第1篇：三年级下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿

本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。

1、教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理

解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。

教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。

2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。

（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或(转自数学网)末尾也商0的计算方法。

（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。

1教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。

2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过*作、观察、思考、讨论等途径，让

第2篇：三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

我们来看一幅画，韦老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（

第3篇：新课标三年级数学下册商中间或末尾有0的除法教学设计

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（

第4篇：三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案模板

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（

第5篇：三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册p28～29

1.结合具体情境使学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。

2、引领学生探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算，培养学生思维能力。

3、在学习过程中，感受与人合作、交流的愉快，经历提出问题。研究问题的过程。

教学重点：结合“0除以任何不是0的数都得0”的理解，掌握三位数除以一位数时，“0除以任何不是0的数都得0”除法的计算方法。

教学难点：探索并掌握三位数除以一位数时，商中间有0的除法的除法的计算方法。

教学关键：理解“0除以任何不是0的数都得0”和“商中间或末尾有0的除法的”道理。

教具准备：电脑课件、教学主题图

课前练习：（这时有口算有习题，来考考同学们的计算能力，同学们敢挑战吗？）

3×34×89÷332÷80×35×080×00×99（在让学生口答时简单地问一下算理，做除法时想乘法或0乘任何数都得0）

一、创设情境，故事引入：课件出示教材第28页例5的情景图（让学生看图编数学故事。收集信息）

1、探索“0除以任何不是0的数都得0”

（1）、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4=1（个）

（2）、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？

第6篇：三年级数学下册《商中间或者末尾有0的除法》教学反思

一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理会有积极的促进作用。好的教学情境能够充分调动学生原有的生活经验或数学背景，更能激发由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。

商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是0除以一个不是零的数商0，这就要涉及到被除数是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1要商0，用0来占位。

本节课我采用一个学生喜欢的故事“猪八戒分西瓜”来引入新课，引导学生在计算中发现问题，并在解决问题时，组织学生主动探索，发现和认识规律，得出：0除以任何不是0的数都得0，并组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题。学生在计算时极易出错，而且在一次次不断地纠正后他们还会出错。如：808除以4，当被除数百位上的8除以4，商2，十位上的0除以4，学生就忘了商0，个位上的8除以4，商2，于是商就变成了两位数。722除以4，当被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，学生也会忘写。学生在计算过程中对于商出现了漏写0的情况常常是浑然不知。

针对这一现象，我在教学中采取了以下措施：

⒈重视估算意识的培养。在用竖式笔算前，我要求学生先估一估商是几位数，再计算。这样可以降低他们的错误率，进而逐步培养

第7篇：《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案

教学内容：32页例7的第二题及做一做

运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

1．33页第一题第二排

2．33页第四题和五题

第8篇：苏教版三年级数学上册《商末尾有0的除法》的说课稿

1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。

2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。。

理解不够商1用0占位。

一、创设情境，导入新课。

激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。

二、自主探索，领悟算法。

1、动手*作，分组活动，汇报交流，教师演示分法。

3、讨论商的个位上为什么要写0。

三、巩固深化，应用拓展。

2、讨论交流，集体订正。

四、总结评价，点拨学法，全课小结。

第9篇：三年级数学《中间或末尾有0的除法》教案

1、进一步认识商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。

2、进一步明白商0的必要*和什么时候需要商0，提高学生的计算能力。

教学难点：正确地进行有关计算，切实提高计算的正确率。

教学准备：光盘或者挂图

昨天我们的数学课上学习的是商中间或末尾有0的除法，从大家的作业中我来提几个问题大家一起来研究一下。

问题一：是不是被除数中间有0，商中间一定会有0？

问题二：是不是被除数中间有0，商中间才会有0？

问题提出后，注意学生的回答，及时引导，让学生就从自己做过的作业中选反例，如：604÷4。让大家一起在一定的时间内完成，讲评板演时要请那些作业中出现该类错误的学生来说。

强调：除的时候不管商中间是否有0，一定要严格按照除百位、除十位、最后除个位的三步来算。并不是被除数中间有0，商的中间就一定有0。

下面我们继续学习，通过学习，我们再来回答第二个问题。

1、昨天我们从养鸡场前3天产鸡蛋的信息中提出了数学问题，这节课我们可以从后4天产鸡蛋的信息中学习知识。

板书（昨天的信息）前3天306千克

有个考验，根据你的认识，你能不能大概说说后4天可能会产多少千克鸡蛋？理由是什么？

（此问也是要引导学生从“估算”的角度来提出合理的想法，注意提高学生的认识能力。）

第10篇：《商中间或末尾有0的除法》教学设计

1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。

3、培养学生良好的计算习惯。

1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级

有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？

2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？

1、探究商中间有0的笔算方法

（1）说说用什么方法解决这个问题？

（2）学生列算式：218÷2

（3）小组讨论计算方法，投影反馈

（4）师生评议：哪种方法好，为什么？

（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。）

（1）出示例题7：你能*解决这个问题吗？

（2）学生*做，展示交流

1、完成p32做一做。

2、我当“小医生”（练习八第2题）

3、课堂练习：练习八第1题。

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？