日文中的汉字大抵与中文的汉字意义相同,以下兹列举不同或特殊者:①日本自创汉字:
这些汉字由於是日本自创,华人很难了解其意.②日本人将汉字重新组合:
真面目(まじめ):认真
石头(いしあたま):笨
大丈夫(だいじょうぶ):没问题
纷纠(ふんきゅう):纠纷
绍介(しょうかい):介绍
这些汉字虽然颠倒,但其义不变.④中国古代文言文转变成日文者:
颜色(かおいろ):脸色
人造人间(じんぞうにんげん):机器人
近代产生的日文多为外来语,如为汉字,其义亦常常与中文有所出入.除了上述几点外,绝大多数与中文意义相同,而且其读音对华人来说欲征服并不难.汉字的读法有二种
(1)训读根据中国字的读音演变而来
秘诀1---四声法解读
中文音调有四声,日文却只有一种音即可表示.我们只要会其中一种念法(依),则其馀的音就可以用中文四声去念出了(移,以,意).例如:
一 依--→依然(いぜん)ㄍㄨㄢ 观--→ 観光(かんこう)
一ˊ 移--→ 移动(いどう)ㄍㄨㄢˇ 管--→ 管理(かんり)
一ˇ 以--→ 以前(いぜん)ㄍㄨㄢˋ 惯--→ 习惯(しゅうかん)
一ˋ 意--→ 意味(いみ)
同音法解读:中文同音,日语亦常同音
伯(はく)课(か)同(どう)间(かん)
薄(はく)科(か)堂(どう)官(かん)
博(はく)蚊(か)动(どう)冠(かん)
白(はく)加(か)铜(どう)缶(かん)
秘诀3---串连法解读:
串连法解读:读日文之汉字单字,就像在读中文单字,我们用串连方式分析之.例如:
生活(せいかつ)→活动(かつどう)→动物(どうぶつ)
学生(がくせい)→生物(せいぶつ)→物理(ぶつり)→理想(りそう)→想像(そうぞう)
学歴(がくれき)→歴史(れきし)→史上(しじょう)
学习日文不像学习英文要拼很多单字,一个没有学过日文的华人,他已经会很多单字,而且读音很快就能学会.四声法,同音法再加上串连法,则汉字音读可说几乎毫无问题,而且汉字认识越多这三种方法所发挥的功效也越大.秘诀4四声法,同音法以外之常用音读及训读
熟读某些常用训读及秘诀1,2未列出的汉字,则「音读」除了较艰难汉字外,大体上可说没问题了,而且对於「训读」亦颇多助益.我们知道，日文汉字分为音读和训读，音读又分为唐音，吴音等，但是作为中国人，本来这些就是从中国传至倭国的，音读都很相似,唐朝鉴真法师，脑子抽筋，东渡倭夷，买好爆竹给人家放，如果不是他，日本在历史上起码将落后100年，所以至今日本人都是很敬重这位高僧，好了不茬开了。这一部分，我们拿汉语拼音和日文罗马字做举例，规律是很多的，现在总结出以下几条：
1、拼音中，如果结尾是前鼻音，就是以n结尾的，在日语中，对应汉字必定是以ん（n）结尾，而非前鼻音结尾的，对应汉字必定不是以ん（n）结尾。有人说，我分不清前鼻音和后鼻音怎么办，办法是有的，去五官科医院治疗鼻炎，就是枫林路上的总部，分部的效果不好。
精神１せいしん２せいしょう３せんしん４せんしょう
利用上述原理，很容易就排除了精せん和神しょう的读法，选出了正确的1选项。不过，目前为止，我发现了一个例外，就是 洗 せん，拼音读xi，无多音字，但经过我研究发现，古代三点水和二点水是不分的，比如，凉繁体就是涼，所以，我推测洗是冼演变过来的，也可以说日本人洗冼不分，洗就是冼，冼就是洗，冼是读xian，符合上述规律，构成汉字音读词汇 洗濯（せんたく）也就不足为怪了。
2、大多拼音词尾是以i结尾的中文，日文对应的结尾也是i，这样的汉字太多了，際さい、再さい、対たい、灰はい、来らい 等等，但是也有例外，常用的是白はく，而相同的拼音 拝はい、敗はい 都是正常读音，现在对于白はく尚未有很明确的解释，暂且当作特例来背。
3、中文中以后鼻音结尾的，就是以ng结尾的，日文中通常是以うu或者いi结尾，也有2种读音都有的，比如成功せいこう、成就じょうじゅ、成就有2种读法，而且没有在词尾或者词首读音不同等规律可言，所以还是要靠记忆，但限制在うu或者いi结尾也可以方便记忆和背诵。
4、日文中通常是以くku结尾的，中文中通常以zh，ch开头，或以e，u，o结尾，僕ぼく、作さく、俗ぞく、薬やく，悪あく 但特例较多，比如这些是特殊的，前面提到的白はく以及 即そく、役やく 息そく 这些。（本条据考证，特例较多）
5、实在是一点没看见过的汉字词汇，采取秀才读字读半边的方法，比如：掘，这个生僻词汇，一般不会去记忆，但我们知道2级词汇有 窮屈きゅうくつ，所以取 屈 的读音来读掘 所以 掘くつ。
6、古汉语或近代汉语中都无法解释的词汇，一般双字训读或部分音读，这样的词汇很多，靠平时积累固然很好，但应急时候还是有规律的，比如 日頃ひごろ，日顷在古文和现代汉语中都没有含义，这个时候就不能音读，而注意区别训读的选项了，再举例 度重なる、たびかさなる，師走 しわす 海女 あま。
7、一些训读的多重同音字，可以方便记忆和选择，如勤める、努める、務める、勉める 都读成つとめる，一起记忆可以节省时间，在选择的时候，有时可以从推测中文同义词着手做题，如：創る，一时无法知道它的读音，但想到它的中文同义词，创造，创作等，那么可以推测 創る、作る、造る 都是读つくる，从而正确选择。
基本汉字的读法大致总结了这些，遗漏瑕疵之处，万望指正，希望对大家有些帮助，而后面的語彙、文法阅读听解等的一些技巧，也会择日推出。
1,音读汉语词汇中的汉字出现在不同音读词汇中时读音经常一样;请看示例:会社（かいしゃ）～面会（めんかい）～会見（かいけん）直接（ちょくせつ）～直後（ちょくご）気分（きぶん）～大気（たいき)
２、在汉语中的同音字(声调可以不同)在日语音读词汇中读音多一样;由于音读是直接由中国传入的读法,因此原来汉语的同音字在音读时自然仍多为同音字.请看示例:季節（きせつ）～基盤（きばん）～奇JI数（きすう）作家（さっか）～仮想（かそう）水難（すいなん）～睡眠（すいみん）
３、汉字中的形声字,如果声部相同,则在音读词汇中读音也基本相同,请看示例:抗議（こうぎ）～航行（こうこう）任意（にんい）～妊婦（にんぷ）当不知道一个词中某音读汉字怎么读时就可通过上述规律从记得的词推出.不过由于音读流传过程中的变化,这些规律都有例外,有趣的中日汉字读法在世界上，使用汉字最多的当然是中国，其次可能就是日本了。不过，由于是两个国家的语言，所以使用上有许多不同。这里举两个有趣的现象。
一、相同的意思倒过来说。
介绍 绍介「しょうかい」
粮食食糧「しょくりょう」
如果继续查词典，相信还可以查到很多。
二、接近的意思转圈说。
请看下列的词群。拿第一组来说，中文的“报纸”日文叫「新聞」；而中文的“新闻”日文叫「ニュース」。以此类推，这里举出了一系列例子，供各位熟悉。
报纸 新聞（しんぶん）楼梯 階段（かいだん）
新闻 ニュース 阶段 段階（だんかい）
结实 丈夫（じょうぶ）脸色 顔色（かおいろ）
丈夫 主人（しゅじん）颜色 色（いろ）
跑 走る（はしる）退休 退職（たいしょく）
走 歩く（あるく）退职 辞職（じしょく）
不在家留守（るす）投诉 告訴（こくそ）
留守 留守番（るすばん）告诉 知らせる（しらせる）
导演 演出（えんしゅつ）情况 事情「じじょう」
演出 出演（しゅつえん）事情 用事「ようじ」
热水 湯「ゆ」 歧视 差別「さべつ」
汤 スープ 差别 区別「くべつ」
代码 读音 部首 读音 名 称? 例 字 备 注
A(啊)爫 ai 爱字头： 爱、遥、妥、采、受、觅、O(喔)月 yue 月字旁： 朋、用、且、县、服、具、(象形：“圆圆的月亮”)代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
E(鹅)二 er 二字旁： 进、井、于、示、云、未、远 儿 er 儿字旁： 兄、充、园、先、竟、允、见 耳 er 耳字旁： 耶、闻、职、聃、取、聂、聊 阝 er 双耳旁： 队、阶、阳、陈、隔、阿、防 卩 er 单耳旁： 报、却、叩、印、卯、邵()er 卩的变形：仓、厄、创、代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
i(衣)衣 yi 衣字旁：依、装、裁、袋、裂、裳?(零声母“Y”不发音，取韵母“I”)礻 yi 单衣旁：祝、福、祥、视、社、祖 衤 yi 双衣旁：被、衫、初、裸、补、衬
弋 yi 弋字旁：式、武、代、贷、拭、试(弋指游弋)音 ? yin 音字旁：韵、章、竟、暗、韶、意 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注 U(鱼)雨 yu 雨字旁： 雷、零、霍、露、雾、需?零声母“y”不发音，取韵母 ü)羽 yu 羽字旁： 翎、翅、翌、翠、翼、翟?零声母“y”不发音，取韵母 ü)鱼 yu 鱼字旁： 鲤、鲜、鲸、鳞、鲁、鲢?零声母“y”不发音，取韵母 ü)聿
yu 聿字旁： 建、健、律、津、肇、肆?古代语气助词)(肀)yu 聿字的变形：聿、肃、箫、萧 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
B(播)白 bai 白字旁： 百、皙、柏、粕、的、皓 鼻 bi 鼻字旁： 鼾、劓、鼽
比 bi 比字旁： 皆、昆、仳、批、毗、毕、琵 贝 bei 贝字旁： 则、贴、购、坝、侧、质、赚 疒 bing 病字头： 病、疼、疾、疹、痛、疗、疲 勹 bao 包字头： 包、匆、勿、勾、甸、勺 髟 bin 鬓字头? 鬟、髦、鬃、髫、髻、髡
┣ bo 卜的变形： 上、忐、走、占、卢、卓、点 八 ba 八字旁： 兮、分、贫、穴、扒、份、公
(丷)ba 八字的变形：曾、前、关、总、兑、兰、弟代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
P(泼)片 pian 片字旁 版、牍、牌、牒、牖、皮 pi 皮字旁 颇、被、皱、疲、破、陂、玻
疋 pi 疋字旁 蛋、疑、楚、凝、胥(疋是匹的意思)pie 疋的变形 疏、蔬、丿 pie 撇 人、入、手、么、八、几、九
彡 pie 三撇旁 杉、衫、彬、形、须、髟、彪代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
M(摸)马 ma 马字旁：? 骑、驱、驰、验、闯、闯、骣 母 mu 母字旁： 每、姆、牳、毒、(毋)mu 母的变形
麻 ma 麻字旁：嘛、磨、靡、摩、魔、魔、糜 目 mu 目字旁：着、相、自、想、眼、睛、鼎 米 mi 米字旁：粘、数、菊、料、粥、粮、粉 麦 mai 麦字旁：唛、麸、麺(繁体为：麥)矛 mao 矛字旁：茅、柔、矜 毛 mao 毛字旁：毯、毳、橇、毫
木 mu 木字旁：林、森、霖、树、权、村、本 门 men 门字旁：闻、问、闪、间、闹、阁、闩 皿 min 皿字底：血、盆、盒、盘、孟、盅、黾 min 黾字旁：鼋、绳、蝇?(黾是勉励的意思。繁体为黽)代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
F(佛)方 fang 方字旁：芳、放、旅、旗、施、旋、於 父 fu 父字旁：爸、爹、斧、爷、釜、交、效
缶 Fou 缶字旁：缺、缸、罐、罄(缶是指口小肚大的瓦器)风 Feng 风字旁：飓、飚、飑、飕、飒(繁体为：風)代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
D(得)大 da 大字旁： 央、爽、夷、太、态、奇、夺 刀 dao 刀字旁： 忍、那、哪、刃、切、召、分()dao 刀字的变形： 角、色、邹、急、争、你 刂 dao 立刀旁： 到、列、则、刘、刑、钊、剖 斗 dou 斗字旁： 料、科、抖、戽、斜、斡、斛 歹 dai 歹字旁： 列、例、夙、死、残、殁、歼 丶 dian 一点水： 主、广、心、之、永、为、头 冫 dian 两点水：
冶、凉、冷、决、冰、冻、冯 氵 dian 三点水： 没、河、活、潘、江、浇、涛 灬 dian 四点水： 杰、热、点、烈、黑、照、燕 豆 dou 豆字旁： 登、橙、瞪、豌、镫、豉 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
T(特)扌 t i 提手旁：招、扑、提、把、拆、折、报 田 t ian 田字旁：畦、思、界、男、累、胃、雷 土 t u 土字旁：坚、持、封、圭、地、寺、塔 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
N(纳)牛 niu 牛字旁： 生、犇、牵、犁、朱、牟、荦(牜)niu 提牛旁： 特、牲、物、牺、牡、犊、犇()niu 牛字头： 告、造、靠、先、选、犇、女 nu 女字旁： 妈、妹、姐、妍、如、她、好 鸟 niao 鸟字旁： 鸠、鸡、鸦、鸢、鸣、鸥、鸹 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注 L(乐)老 lao 老字旁： 佬、姥、耄、耋 龙 long 龙字旁： 鹿 lu 鹿字旁：
麋、麒、麟、鏖、麤、麝、麂 力 li 力字旁： 为、另、叻、仂、男、办、苏 立 li 立字旁： 站、部、新、亲、拉、垃、产 耒 lei 耒字旁： 耪、耕、耘、耗、耦、耠、耙 卤 lu 卤字旁： 鹾 卤指浓汁、卤水。
里 li 里字旁： 厘、俚、埋、狸、童、哩、锂 亠 liu 六字头： 京、高、言、郭、六、亡、刻? 厶 lei 垒字头： 垒、允、幺、么、瓜、云、胎 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
G(鸽)广 guang 广字头： 廖、廊、庆、应、庞、康、库 工 gong 工字头： 贡、项、巫、攻、邛、功、巧 瓜 gua 瓜字头： 呱、瓢、瓣、瓞、弧
戈 ge 戈字头： 划、载、栽、截、找、戊、戍(戈是指兵器)巛 guai 三拐旁： 巡、剿、巢、邕、甾(代码取拐的声母)鬼 gui 鬼字旁： 槐、魔、魄、魂、魁
谷 gu 谷字旁： 容、裕、欲、豁、郤、鹆、冖 gai 秃宝盖： 冗、罕、冠、冤、幂、军、农(代码取盖的声母)宀 gai 宝盖头： 宝、客、家、宋、安、宪、字(代码取盖的声母)弓 gong 弓字旁： 张、引、粥、强、弹、弛、弧 革 ge 革字旁： 鞋、鞭、鞠、勒、靶、鞍、鞴
艮 gen 艮字旁： 良、粮、眼、根、银、食、腿(艮指山)骨 gu 骨字旁： 骼、骶、髋、髌、髓、髂、骺代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
K(蝌)口 kou 口字旁： 品、可、吕、吴、兄、吞、茄 囗 kuang 国字框： 国、圆、园、因、回、囚、团 凵 kuang 上框： 山、凼、凹、凸、凿、凶、画 冂 kuang 下框： 同、周、内、网、冈、肉、册 匚 kuang 右框： 匠、匡、区、医、臣、巨、匹 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
H(喝)禾 he 禾字旁： 和、称、利、香、黍、秤、科 一 yi 横 王、万、到、而、三、兀、丁
火 huo 火字旁： 秋、炎、灭、灯、炉、谈、燎 黑 hei 黑字旁： 嘿、默、黛、墨、黯 户 hu 户字旁： 房、启、肩、炉、护、虍 hu 虎字头： 虎、彪、虚、虑、虐 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
J(鸡)几 j i 几字旁： 凡、叽、矶、朵、机、凤、风 角 j iao 角字旁： 解、蟹、邂、触、嘴、觚、斛 斤 j i n 斤字旁： 听、斥、近、折、拆、丘、岳 金 j i n 金字旁： 鉴、銮、淦、鑫
见 j i an 见字旁： 现、觉、舰、观、规、觅、览 已 j i 已字旁： 记、配、包、忌、导、异、巷(己、巳)：已字旁的变形： 巴、改、吧、疤、港、臼 j i u 臼字旁： 鼠、舅、插、舁、臾、舂、舀(舂米的器具)巾 j i n 巾字旁： 帖、帕、币、布、市、帆、希 钅 j i n 金字旁： 镖、银、镕、铲、钦、镜、铁 丬 j i ang 将字旁： 将、奖、北、状、蒋、代码 读音
部首 读音 名 称 例 字 备 注
Q(汽)其 q i 其字旁： 基、甚、期、斯、欺、綦、琪 犬 quan 犬字旁： 吠、哭、器、状、戾、猋、畎 青 qing 青字旁： 靓、静、情、清、蜻、菁、箐 气 qi 气字旁： 氛、氧、氯、氤、氦、氡、汽 犭 quan 反犬旁： 狐、狠、狼、狗、猫、独、狷 攴 qiao 敲字旁： 敲
欠 qian 欠字旁： 欺、次、资、欲、吹、软、饮代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
X(西)辛 x i n 辛字旁： 辩、瓣、辫、辨、辟、壁、甓 西 x i 西字旁： 漂、要、票、贾、粟、栗、洒 夕 x i 夕字旁： 多、穸、外、歹、名、哆、小 x i ao 小字旁： 尖、尔、木、不、抄、孙、逊()x i ao 小的变形 尝、常、堂、赏、当、光、党 心 x i n 心字旁： 思、想、沁、忠、忌、息、急 穴 xue 穴字旁： 穷、突、空、穿、窜、帘、窍
彐 xue 雪字底： 雪、归、帚、灵、当、侵、邹(取“雪”的读音)(彑)xue “彐”的变形 互、碌、绿、禄、录、剥、缘 忄 x i n 竖“心”旁： 情、悄、恼、怪、性、慢、快 糸 x i 系字旁： 系、累、素、綦、係、紊、孫 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注 Z(自)自 zi 自字旁： 息、夏、臭、鼻、臬 足 zu 足字旁： 趸、蹇、促
()zu 足的变形 跑、跳、路、踢、跺、踏、踩 子 zi 子字旁： 字、仔、存、孖、孝、孟、学(孑)zi 子的变形：孙、孜、孔、孤、孢、孖 走 zhou 走字旁： 赴、趁、起、赵、赶、趋、越 zhu 竹字头： 答、签、筒、竺、篱、等、笑
舟 zhou 舟字旁： 船、舰、艇、盘、艄、舫、搬(舟指船)爪 zhua 爪字旁： 爬、抓
止 zhi 止字旁： 址、步、趾、正、此、些
豸 zhi 豸字旁： 豹、貌、豺、邈(豸指没有脚的虫子)辶 zhi 走“之”旁： 过、迫、这、逐、适、近、达 廴 zhi 建“之”旁： 建、庭、廷、延
隹 zhui 隹字旁： 售、唯、瞧、雀、礁、推、堆
九、迄、乞、圪、也(乙包括各种转弯的折笔)代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
C(刺)车 che 车字旁： 软、较、转、辅、轳、晖、晕 臣 chen 臣字旁： 卧、臧
厂 chang 厂字旁： 压、厄、辰、广、厅、厉、厢 采 cai 采字旁： 彩、踩、睬、菜 寸 cun 寸字旁： 夺、寺、尊、衬、村、将、纣 虫 chong 虫字旁： 蛔、蝴、蝶、蜻、独、蛙、蚊 赤 chi 赤字旁： 赦、赫、赧、螫
齿 chi 齿字旁： 龄、龈、龃、龉、龊、啮、龌 辰 chen 辰字旁： 娠、晨、振、辱、唇、蜃 艹 cao 草字头： 花、草、茶、茁、英、茵、节 廾 cao 草头底： 妍、研、弊、荆
屮 cao 草字旁： 逆、朔、塑、槊、蚩(古代草字的一边)代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
S(丝)石 shi 石字旁： 破、砭、码、碣、砖、硌、砌 十 shi 十字旁： 博、协、土、士、毕、叶、古 士 shi 士字旁： 吉、壮、声
矢 shi 矢字旁： 知、短、矣、唉 身 shen 身字旁： 射、躲、躺、谢 手 shou 手字旁： 掰、拿、挚 食 shi 食字旁： 飧、飨
水 shui 水字旁： 冰、浆、泉
(氺)shui 水的变形：录、绿、求、隶 鼠 shu 鼠字旁： 鼢、鼯
尸 shi 尸字旁： 履、户、展、尽、层、尺、屏 示 shi 示字旁： 票、标、奈、禀、赊、蒜、综 舌 she 舌字旁： 括、甜、刮、适、乱
豕 shi 豕字旁： 家、象、啄(豕：古为猪)殳 shu 殳字旁： 投、没、疫(殳：竹子做的兵器)纟 si 绞丝旁： 绪、细、经、缓、红、综、线 饣 shi 食字旁： 饭、饮、饶、馁、饿 罒 si 扁罒字头：罚、置、蔓、曼、慢
丨 shu 竖 临、旧、十、归代码 读音 部首?读音 名 称 例 字 备 注 R(日)日 ri 日字旁： 但、旦、时、旺、旬、胆、袒(曰)ri 日的变形：电、曳、甲、由、昌、冒 人 ren 人字旁： 会、仓、创、全、金、今、企(入)ru 人的变形：籴、氽
亻 ren 单人旁： 但、住、化、作、什、做、估 彳 ren 双人旁： 往、行、衡、徇、得代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注 Y(医)又 you 又字旁： 圣、权、仅、叹、取、汉、怪 言 yan 言字旁： 詹、誉、信
讠 yan 言字旁： 语、说、话、训、许、诈、诡 羊 yang 羊字旁： 氧、样、祥、鲜、蛘()yang 羊的变形：差、羞、羚、着()yang 羊字头： 漾、羡、美、羔 业 ye 业字旁： 亚、凿、邺
用 yong 用字旁： 拥、角、涌、桶
页 ye 页字旁： 顶、顸、项、顷、频、顼、颀
幺 yao 幺字旁： 吆、幼、滋、兹、磁、溪、鹚(幺指“小”的意思)尢 you 尤字旁： 无、尴、尬、尤、龙、就、尥
酉 you 酉字旁： 酒、醋、酎、遵、尊、酷、酬代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
W(乌)文 wen 文字旁： 刘、玟、吝、齐、旻、雯、炆 王 wang 王字旁： 珐、玮、玟、瑶、弄、现、班 攵 wen 反“文”旁 放、教、收、敢、敌、麦、洛 夂 wen 折“文”旁 务、各、处、夏、冬、备、条 韦 wei 韦字旁： 伟、纬、炜、违、韧、韫、玮 瓦 wa 瓦字旁： 瓷、瓮、瓶、瓴、瓯、甓、瓿 代码 读音 部首 读音 名 称 例 字 备 注
V 山 shan 山字旁： 岩、岸、崇、峰、岗、岁、岭(象形：尖尖的山)
自然拼读法是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇学习效果。
在培训过程中，格瑞老师把多媒体素材融文字、声音、动画、音乐于一体，可以激发学习者的热情，互动学习，课堂氛围比较活泼、生动，能够迅速抓住学习者的眼球，激发学习者的热情，学习的效果更加明显和突出。老师还把每个语音现象都制成了一张精美小卡片，生动可爱，另有自然拼读特色游戏，娱乐、学习两不误，充分体现了寓教于乐的教学理念。我们国内的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是不讲英语的。遇到不会读的单词，一般只能问英语老师，而英语老师根本就不可能耐心回答你（全班几十个同学，每人问一遍，课就不用上了，何况问一遍根本就不够）；发音错误的时候，要么没人听出来，要么就会受到嘲笑——因此孩子们都自动养成这样的习惯：少讲英语多讲汉语。所以，应该让学生学会自己就能把单词读出来的方法，这就涉及到音标的学习和自然拼读法的学习了。经过一段时间Phonics的训练，孩子朗读时
能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词，可以准确拼读出来。即便一本未谋面还有很多生词的英语书，能用拼读法顺利读出、读准确。当然，这是我们的理想状态，这需要长期的训练，不是一朝就能达成的。
我觉得，音标与自然拼读，可以相互补充，而不必相互排斥。如果在还没有学汉语拼音的时候学英语，这么小的孩子确实不是特别适合学习音标，那么，倒是可以先学习自然拼读，形成一定的语感，等到小学三四年级以上的时候再来学习音标。但是，毫无疑问，应该选择音标！因为，音标是必需的，而自然拼读却不是必需的。掌握音标所花的时间，比掌握自然拼读要少很多，但实用性却要大很多。音标虽然是有点抽象、有点难记，但是它确实是我们中国人学习英语的最重要的基础工具之一，是不可或缺、无法替代的！
这是我个人的一些浅见，也许和别人的意见有不同，希望和大家互相学习。
自然拼音法，在英语教学中是很重要的。作为学习英语发音的基础，自然拼音是基础中的基础。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。作为教授的启蒙阶段，教师可以通过简单的字母歌曲，来提高学生学习的积极性，带领学生找出字母中，比较重要的5个元音字母，从而通过元音字母的发音练习巩固字母的发音，加上比较常用的字母组合，一起练习，通过小游戏，互动等教学手段，提高学生的学习兴趣，巩固记忆。
在教授内容的同时，教师可以适当的引入一些有趣的小故事，通过故事教学法教授字母发音，让学生很快的进入角色，身临其境的学习知识。教师可以自行总结一下相关的知识点，让其串联起来以便学生学习和记忆。比如可以通过5个元音字母的发音，引出a-e开音节等特殊结构的发音规则，通过练习，巩固知识点，再将同住一家的家庭成员归纳成同音词，每个家庭都有各自的成员，每个家庭成员都有各自的名字，当各个家族分类的精彩图片展现在学生面前时，就会强烈的吸引着他们。使他们在家庭环境的氛围下开始学习字母和音标。这样学生就会记住其发音，从而归纳了相关发信的字母及字母组合，不用再费力的逐一背诵，学生记起来也很方便，学起来也很有趣。在教授每个字母发音时，教师可以通过肢体语言及语音语调，与学生互动，方便记忆，也活跃了课堂气氛。要想让学生完全掌握和记住拼读规律不是一件容易的事，为了达到这一目的，就要使拼读方法系统化，规律化，便于学习和掌握。学生能够集中精力一部分，一部分地攻破拼读规律的难关，所以在每一段教授过程中，教师都可以把相关知识点改编成童谣及小口诀，方便学生记忆及理解，在某些易混的知识点上，教师也可以把其改编成一个小故事，以讲故事的形式，趣味性的教授，使学生更加有兴趣的学习。比如：教授一些字母组合的发音时，可以串起来，改编一个老虎看牙医的故事，老虎牙齿看好了之后，又坐上了小火车，火车上的成员有的饿了，有的吃的很饱，通过不用角色的扮演，及性格特点，归纳出其发音，把学生带入故事中去，不会很枯燥的学习，而是通过讲故事的方式，一步一步的进行讲授，这样子，不仅学生很爱听，很爱学习，教师也会教授的很得心应手，在做练习时，也会更加顺畅。在日后的复习中，教师可以通过场景故事的提示，让学生联想出相关的知识点，方便记忆方便学习。对于比较难发的音及易混的音，教师可以通过TPR教学法，带领学生更加生动形象的理解及练习。在教学中配合适当的练习，使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握自然拼读规律。学生一旦掌握了这样的方法，教师在课堂上出示任何一个单词，学生们不借助音标，就能够读出来，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中讲终身受益。自然拼音也叫做简单拼音，通过教师的逐步教授使学生轻松掌握字母及字母组合的发音时学好英语的基础。教师应该与时俱进，通过不断的努力来增进自己的专业知识，采用一些生动活泼有趣的教学方法来带领学生更好的学习自然拼音，从而更好的教授知识。
运用phonics教学语音的反思
近年来，随着小学英语课程改革的推进，英语课越来越受小学生的欢迎，但在自己的教学和观摩教学中，笔者发现小学英语语音教学存在着诸多问题。
一、小学英语语音教学存在的问题
1.教师对语音教学重视不够，忽视了学生语音方面的训练，主要表现为：对发音的到位与否把关不严，如清辅音发成浊辅音，短元音发成长元音等；对连读和失去爆破等朗读技巧缺乏训练和指导；对字母名称音和拼读规则的渗透不够，导致学生的认读能力普遍较弱。
2.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
3.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
4.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。
二、phonics在小学英语语音教学中的具体运用 1.揭示phonics规律，强化语音训练
phonics的教学思路是：归纳常见的字母、音图（字母组合）及其发音，从易到难。首先是单元音字母的基本发音，其次是容易混淆的单辅音字母的发音，再次是元音字母组合的发音，然后是位于词首和词尾的辅音字母组合的发音。在phonics语音教学中，既要练好音素、单词的发音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，最后仍在完整的语流中运用，交流思想。例如，教学《新标准英语》第八册教材的韵诗“my
dream.时这样做。教学时运用多媒体展示出歌谣的图片和句子，图片帮助学生理解歌谣的意义，含有字母组合的单词用黑体标出，学生读歌谣时就比较容易的发现其中的发音规律。这首歌谣中涉及到了几组字母组合的发音：ar,eam，现在进行时的词尾---ing及字母a的长元音ane,ame,ave,ake.学生读会了歌谣后，再引导学生归纳这些字母组合的发音规律，组织学生分组读、同桌读、任意点读、小老师领读、大声小声读（游戏），所有学生都参与拼读。在此基础上再拓展，引导学生写出含有这些字母组合的其它单词。这样，就把一些隐含的、间接性的语音知识明确、直接地教授给学生，他们也感悟到了英语音形对应规则。
2.渗透phonics拼读方法，注重拼读方法指导
phonics知识对字母、音图及单词从发音部位、方法、嘴形等方面做了细致、标准、清晰的指导，运用phonics教学法教学生认读单词时，不仅要培养学生的语音意识，还要注重学法指导，才能达到小学语音教学的教学目标。替换、拆分和组合是训练学生认读单词的有效方法。学生重点掌握音图的1—2个单词后，就可以让他们举一反三，试读其它发音类似的单词。例如，三年级第一册教材中学习了单词desk, ten
pen时,渗透短元音/e/的发音方法。第二册教材中学习get,bed，weather,sweater时,教师引导学生复习先前学过的那些单词，回顾短元音/e/的发音，将/p/，/n/,/g/,/t/,/b/，/d/等辅音字母一一加在/e/的前面、后面拼读，做类似的替换练习,再引导学生借助汉语拼音的读法，试读新单词。对于长的单音节单词可用音素切割法拼读出来。如skirt：/sk/—/irt/—/skirt/,black:/bl/—/ack/—/black/,green:/gr/—/een/—/green/等单词。学生在对以上单词进行分割时，容易将单词开头的辅音组合分离成两个独立的辅音。比如把green分成/g/和/reen/，而不是正确的/gr/和/een/。因此，在语音教学和训练时要注重培养学生的首尾音意识，尤其是对辅音组合的区分。多音节单词可用切分音节的方法来拼读。将单词ticket按音节分成两个部分，把ti和cket分别写到两张卡片上，然后让学生把两部分组合并拼读出来：/ti/—/cket/—/ticket/,又如canada:/ca/—/na/—/da/—/canada/,information:/in/—/for/—/ma/—/tion/—/information/等单词。长期坚持下来，学生就学会用这些方法拼读单词。这样音图就像汉语拼音一样，成了学生们学习英语的语言工具。phonics知识不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个英语教学过程，以此确保学生的标准发音。
3.依据phonics教学目标，有机结合拼读与拼写
phonics教学强调单词的音与形的一一对应和读写结合。学生通过读音与拼写的关系来试写出单词各音节的开头和结尾，写出单词中的辅音字母，预测中间的元音字母等，如听到five, nine, kite ,bike ,ride ,time这些单词，引导学生利用i
e的拼读规律就可以写出这些单词。这样一种让学生参与建构单词拼写的学习过程比直接拼写、整体呈现给学生留下更为深刻的印象，加快学生的记忆速度和效率，学生看到单词会读、听到单词会写的比率会大大提高。尽管一开始的拼读、拼写可能并不尽人意：不知如何拆分音图，忘记音图的发音及发音规律，拼读、拼写出来的单词不正确等等，但随着拼读、拼写经验的累积及phonics知识在实践中的不断运用，学生会逐渐体会、找到并掌握蕴藏在音图中的规律。
4.创新phonics教学法，灵活整合教材
在《新标准英语》教材中遇到新单词时，加强学生的认读指导，适时归类，找出phonics知识的规律，让学生体会phonics知识的拓展运用。以《新标准英语》第二册module 4
food为例。学习新单词时，先呈现单词（音图）ice和音图ea，在学生试读、纠正发音的基础上，在ice的前面加上辅音r和n，就变成了新词rice和nice,在音图ea的前面和后面分别加上辅音t,就变成了与单词tea和eat,再在eat的前面加上辅音m，就变成了生词meat，这样就利用两个音图学习了六个生词。这其中rice和meat是本课的生词，nice和tea是本模块两首歌谣中出现的生词，ice和eat是和本模块有关的生词。这样就把生词的学习和本课的句型、对话、歌谣紧密地联系在一起。
phonics不仅是一种侧重语音的教学法，也是一种教学理念、教学思想。因此，教师要将英语拼读法的学习与小学英语课程结合起来，以英语拼读法的学习带动和促进小学英语课程的学习，减轻学生学习英语的困难，促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，有效地提高学习效果和质量，培养学生持续发展和终身学习的能力。
自然拼读法教学的几点反思本学期我教四年级和五年级的英语。他们都是我教过一年的学生，通过他们英语学习的情况，找他们英语学习的不足和一些学困生学习英语困难的原因，我收获了英语教学的得失。我教的学生中有这样一个学困生，在两年的学习中背写英语单词始终是乱码的，默写句子也是乱码的，今年突然开窍了，单词和句子都能背写下来，虽然和其他同学比还是慢点，但是单词和句子写的正确无误。我和他一起找原因，原来他掌握了单词的发音规律。五年级的学生才掌握记单词的方法，我想这样的学生在中高年级还有多。本来学习英语是一件很轻松的事，他们却始终找不到捷径。自己也感到不安，让学生在学习英语的路上那么痛苦。以后在教三年级的时候，我想一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法。
三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课就忘的一干二净。随着学习内容的不断增加，这部分学生的问题更加突出。后来，即使他们认识到英语的重要性。但是学习吃力就会自信心大减，最后成为学困生。所以对于三年级学生一开始上学的时候就参透一些规律的基本语音知识，对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。每个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，都用口诀。我还用比较法教单词，例如教bag时，让他们去比较dog。在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律。刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。
英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会，只要老师坚持，学生就会慢慢掌握读单词记单词的方法。基础从低年级抓起，做老师的要为学生终身的英语学习负责。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教书之路很长，英语教学路还需慢慢摸索其有效方法，身为一名英语教师，我一定会不断求职探索，教好我的学生。
自从作为一名英语教师开始，有个问题一直在困扰着我——如何讲解单词才能让孩子更容易学会呢？为此我曾做了很多尝试。讲授国际音标，听录音机跟读，看视频学习单词等……
然而，通过试验后发现，传统的运用国际音标学习英语，对小学生不适合。小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于小学生的能力，易于造成新的学习困难。
同时，听录音机跟读，看视频学习单词，对小学生的专注力要求很高，然而绝大多数学生无法坚持下来，注意力很快就发生变化，偏离课堂。录音机和视频资料互动性差，讲授死板，课堂往往不活跃，效果也很不理想。
在一次县教育局组织到青州双语学校学习自然拼读法时，我第一次知道了它的存在。在那次培训会上，瑞格叔叔为我们讲解了自然拼读的方法，令人印象深刻。最近，通过我的教学实践和查阅资料，我对自然拼读法有了更深的了解。
我校从二年级开设英语课，专门讲授自然拼读，让孩子基本学会区分字母读音和字母发音，能够读简单的、符合字母发音规律的单词，做到见词能读。对现阶段二年级的学生来说，他们已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao
与英语中的元音/au/的发音基本相同等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
我现在从事四年级英语教学，在学生学会26个字母发音后，试着让孩子自己学习单词，发现学生自己就能学会一部分单词，特别是那些完全符合拼读规律的单词，如：left,lost,next,visit……；一些单词中字母发它本身的音，如：take,make,face,cute(单词结尾有一个不发音的字母e，构成了重读开音节单词)，me,……我们老师现在最需要做的就是要把一些字母组合的读音规律总结出来，让孩子掌握并应用到学习过程中。
自然拼读法是任何年龄段、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的一种方法。教育学者认为英语词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生一旦学习了自然拼读法，掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，即可做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，就可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读法
其实，英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语
英语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。2.方法对比
普通拼写法学习现状（1）教师教学现状
c.有些教材缺少字母组合、拼读规则，对中国学生学习不利，不掌握拼音规则学生要吃大亏。（2）学生学习困难
a.普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高； b.不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。3.英语自然拼读的理念
1.EF自然拼读课程简介自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。4.自然拼读法的最大特点
很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。
而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。5.教学内容
英语学习是阶段性的过程，字母拼读法的学习也是如此，不能单独的学习方法，而是融入可以练习与记忆的创新教学。截至2012年底，已经有为数不多的几家青少儿英语培训学校开始向中国孩子引进自然拼读法课程了，比如英孚青少儿和长颈鹿等机构都开设了各种各样的自然拼读课程。
比如英孚教育就设有自然拼读冬/夏令营课程和常年开班的常规课程[2]，一般针对的年龄段在3-7岁，在这些自然拼读法课堂上，教师首先会通过英语儿歌和歌曲等形式，让孩子们对英语的语音有个初步的认知，然后会通过各种活动和游戏，逐步练习学生从语音到语素的意识，比如通过拆分的卡片来培养学生的语素意识和字母意识。待孩子有了第一步语音意识的基础后，教师会再通过各种游戏互动提高孩子对英语单词的记忆以及认读。孩子通过这样的学习，能够掌握自然拼读法的技巧，达到“听音能写，看字能读”的水平，并进入更高级别的原版阅读课程阶段，最终帮助孩子提高阅读技能和拼词技能，拼写单词和阅读原版文章都会更轻松。6．
自然拼读教学法在中国小学阶段也已经逐步开展。虹口区第三中心小学英语教研组组长董海运表示，中国小学一二年级的小朋友在学习英语时依然以游戏为主，多做游戏，寓教于乐，相比起枯燥的音标学习，小孩子更容易接受自然拼读法的学习，而小学阶段对于音标的考查要等到5年级之后。由于中国小朋友在课堂之外接触英语的机会比较少，因此，课堂上老师会对英语单词的拼读做归纳总结。7.六阶成功法
自然拼读法——单词划分音节第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章
