第1篇:《天地人》教学设计
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
生字卡片,相关的课件。
从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。
2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗?好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。
小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁?出示地
4、天天走向前去问:“地,你怎么了?”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好
第2篇:《天地人》教学设计
1.通过观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
通过观察图画、联系生活等方法,认识生字。
读准“人、你、我”的字音。
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。”因此,在教学本课时,要为学生创设生动有趣的学习情境,在学习过程中注重多种识字方法的渗透,让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字,以及运用字理帮助学生识字,使汉字变成鲜活的画面,同时体会中华文化的魅力。
(一)观察图画,导入新课
1.出示图片,观察引入。
师:同学们,今天老师给你们带来一幅图片,这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。
2.板书课题,齐读课题。
【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有*的生活情境中,能激发学生的学习兴趣。
(二)初读识字,正音记形
1.自读生字,读准字音。
师:出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了,能当小老师带着大家读一读呢?
师:其余同学认真听,这个小老师读对了吗?读对了再跟读。
3.同桌互读互查6个生字,注
第3篇:《天地人》教学设计
教学设计要有自己的特*。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《天地人》教学设计,希望能够帮到您!
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备:生字卡片,相关的课件。
从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)
2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗?
好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(ppt3)
小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面
第4篇:天地人教学设计
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备:生字卡片,相关的课件。
从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)
2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗?
好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(ppt3)
小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁?
4、天天走向前去问:“地,你怎么了?
第5篇:语文《天地人》教学设计
1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字,理解字义,让学生对在生活中识字产生兴趣。
3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
重点:认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
难点:如何让学生在识字过程中,了解中华传统文化。同时提升对认识汉字的兴趣,
1.同学们,你们已经认识了很多的字是吧?那么今天老师给大家带来了一些新朋友,看看你们认识他们吗?
2.(出示课件)逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,指名读随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝的?
1、出示*骨文的“天”,请同学们猜一猜这是什么字?
2、出示“天”,读一读.
3、配合图片,结合*骨文,教师讲解“天”的本义。
4、认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美。
5、同“天”的教学方法类似,教学“地、人”。
6、(课件展示词语)请同学们读一读,你发现了什么。
1.出示三个同学们做游戏的图片,认识“你我他”三个生字。
2.根据句式:“你是______,
第6篇:一年级识字天地人教学设计模板
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3.在识字中,了解中华传统文化。
(一)联系旧知,导入新课
1.小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
1.出示*骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合*骨文,教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者
第7篇:《语文天地十七》教学设计
“我”、“找”、“成”,注意他们的最后一笔是点,分别组词,再写一写。
发散学生思维,让学生自由说。
1、句:马莎给爸爸倒水。(句式:谁给谁干什么。)
2、例句:马莎觉得自己长大了。(句式:谁觉得怎么样)
(教师要及时发现哪些有新意或能密切联系当前实际的句子。哪怕句子有毛病,在纠正的基础上也应大力赞扬,培养学生的求异思维和以钻研为乐的学习态度。)
三、连线题,可放手让学生自己去做。
1、想一想,自己今年和去年有什么变化?能不能仿照<我长大了一岁>再编一段?
2、学生自由发挥编儿歌,及时表扬学生今年的变化,让他们在对比中感受到成长的快乐。
用各种形式的读中,让学生自己感悟诗歌的内容。明白冬天很快就要过去,美丽的春天就要来到了。
在这学期里,你和许多同学成了朋友。对你最喜欢的同学说说,你喜欢他什么。(此题也可在口语课进行)
16、17单元学的字是不是会认了?
要求会写的字写对了没有?
觉得好,奖给自己三个大气球
第8篇:《语文天地二》的教学设计
1、练习声旁,通过组词比较形声字
3、培养学生的口语交际能力。
教学重点:练习声旁,通过组词比较形近字
教学方法:练习法、朗读法
学法指导:引导学生自主学习
1、让学生说出自己组成的字
3、延伸:让学生区别每组字
2、延伸:让学生换修饰语。
1、让学生读文中的例句、
2、学生说自己造的句子、
3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物、
4、学生互评造的句子,教师点评、
3、引导学生下课尝试,闭紧嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅妈妈的心情
1、让学生想妈妈的优点、
2、让学生夸夸自己的妈妈。
1、了解三八节的常识、
3、练习写留言条,写祝词
第9篇:《语文天地一》教学设计
本次语文天地共安排了四项内容,包括:拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
1.针对景物思路严整地提问方法。
2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力
3.培养学生积累词语和名言*句,养成积累的好习惯
教学重难点:培养学生积累词语和名言*句,养成积累的好习惯
教具准备:课件课时安排:4课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来。
能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。
1.课前搜集民间传说,生动
第10篇:《语文天地八》教学设计
1、通过“畅所欲言”,引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考,帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。
2、通过“初显身手”培养学生有平日里,在生活中要多角度、多侧面地看待问题,养成善于观察、善于思考的好习惯。
3、从不同的角度看待问题会有不同的结果,本单元的习作旨在让学生从不同的角度看待问题,进行习作。
现在老师手里有一个同学的作业,你们互相传阅,告诉我你想说些什么?(生说)你们知道老师要说什么吗?(师说)为什么你们和我说的不一样呢?因为你们和我看待问题的角度不一样。
1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同,结果也不同的事情(学生互相交流)
有时,老师和你们看问题的角度不同,意见分歧,这时该怎么办呢?
一、课前准备:学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。
三、畅谈:说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑
习作内容:假如我是……
一、谈话:让学生说说自己打算写什么内容,既可以把自己当成某人,也可以把自己当成某物。
1、引导学生选准写作的角度,真正地从选择的立场出发,进行思考,充分想像。
《年级上册识字你我他天地人金木水火土》PPT教案模板
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1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
(二)指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
(三)结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,学习生字
(一)图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。
(二)教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
(一)学生自由读生字,同桌交流。
(二)全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
(三)读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。
出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格,指导书写
(二)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(三)拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
(一)找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。
第二课时
2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
(一)观察课本中田字格里的范字。
(二)说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
(三)教师范写二三,边写边讲述书写要领。
(四)学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
(五)讲评:讲评后,学生继续练写。