《鲧禹治水》PPT课件 详细介绍:
《鲧禹治水》PPT课件
一片汪洋 & 苦苦哀求 &斥逐洪水 &
毫不理会 & 悲惨遭遇 &大发雷霆 &
山南海北 & 成千上万 &挖渠开山 &&
四处横溢 & 泛滥成灾 &不畏艰险
汗流浃背 & 毫不在乎 &冬去春来 &
欢呼雀跃 & 兴奋不已 &天寒地冻
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
... ... ...
●交流一：鲧禹治水的理由
上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。&
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3&4自然段，说说自己的感受。
②&息壤&是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？
④你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
禹治理洪水过程&
治洪前--治洪开始--治洪过程--治洪后
... ... ...
这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
学完课文，你想对鲧禹父子说点什么？
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禹与他的父亲鲧在治理水患的过程中采取的方法有何不同?
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鲧用堵的,大禹疏通河道引水入海
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鲧禹治水 鲧禹父子为什么要治理洪水?父子俩治理洪水的办法有什么不同?他们共同的精神是什么鲧禹治水 鲧禹父子为什么要治理洪水?父子俩治理洪水的办法有什么不同?他们共同的精神是什么
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治理洪水的原因是当时古中国地区的洪水泛滥成灾,而鲧以善于治水而在当时出名,于是当时的古中国的老大尧任命其为主管官员负责治水,最后失败被杀之后舜帝的时候又要求大禹负责治水,最终解决水患治水的不同是鲧治水主要是修坝堵水,而大禹则主要是疏通河道共同的精神是勇于承担责任,敢于和自然灾害做斗争……主要是皇帝命令的咯,他们是治水的；前者用堵,后者用疏通；至于精神嘛……只有大禹三过家门而不进的精神是坚持之类的吧!
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S版教材第十二册第一课《鲧禹治水》教学设计
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&&& S版教材第十二册第一课《鲧禹治水》教学设计
绵阳市实验小学&& 黎琼
一、教学目标：
1、知识与能力：学习掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语；读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因和方法，以及他们的精神品质；抓住文中的关键词句进行品析，体会其表达效果；正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲述故事。
2、过程与方法：通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文，联系生活经历理解词义；边读边想，读议结合，以读促悟，理解课文内容；删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文中所蕴含的思想感情。
3、情感、态度、价值观：体会鲧禹父子为民造福，勇于奉献的精神，激发学生对英雄人物的崇拜之情，从中受到熏陶与教育。
二、重难点与关键：
重点：理解课文内容，了解人物的精神品质。
难点：抓住关键词句，品析、赏读、体会句了子表达的意思。
关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因和办法。
三、学情分析：
该年段学生有了一定的自学基础，对生字的音、形、义可以通过自学完成，但学生的思维水平、文本理解力、自立自读的能力还有待于提高。
三、学具准备：
查阅名师精典案例，了解《山海经》等相关背景，设计“阅读思维”自学卡。
四、教学流程：
&& &（一）、激情导入
师：近期欧洲等地又遭受了极端恶劣天气。我国东北也深受其害。地球人不断遭受自然灾害的侵扰，当你看到洪水泛滥之时，首先想到了什么？（自由发言）
小结：是啊，可怕的洪水一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说在上古时代，人们深受洪水的灾害，在与洪水的抗衡过程中，上演了鲧禹治理洪水的故事。
板书：鲧禹治水
（二）、释题：你了解鲧和禹吗？他们是谁？又是什么关系？“治水”是何意？（治理洪水，为人类造福）
（三）、范读全文：勾画生字词，在不懂的地方标上“？”
（四）、自由读文：联系上下文识记生字词，巧借工具书加以理解。
（五）、教师强调字词难点
壤：声母是r，读第三声，书写左窄右宽，右边写紧凑。
汪洋：形容水势浩大的样子。
息壤：传说中天帝的一件宝物。
（六）、给全文分段并概括文章的主要内容。
（七）、书写生字 ，积累词汇。
（八）、指导交流“思维自学卡”。
1、我所了解的相关背景
（1）《山海经》是中国先秦古籍，一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗孝、古史、医药、民俗、民族等方面的内容，全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，“夸父逐日”“鲧禹治水”等故事都很有名。
2）大禹“三过家门而不入”。
3）“洛河得书”的故事：明白水文地理知识，制定了九种治理水患的方法和线路。
4）咏大禹的对联：江淮河汉思明德& 精一危微见道心
&康熙28年，因为“治水功德和治国之能”，玄烨南巡祭禹时所撰。&&&& 2、本文的文体：神话故事
神话故事按文章的类别分类：记叙文& 议论文& 说明文& 公文
神话故事按文学类别分为：诗歌& 散文& 小说& 戏剧& 神话& 童话& 寓言
为什么这个故事会流传至今并选入课本？使学生了解远古先民改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会劳动人民的智慧和坚韧的意志品质，激发大家的民族自豪感，体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点。
3、我从“题眼”中猜测出了文章的叙述重点是：鲧和禹治理洪水的具体经过。
4、我会归纳文章的主要内容。
课文讲的是上古时代，中国发过一次大水灾。那时，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天地知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了儿子禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，他终于将洪水彻底制服。人们推举他为君王。
师总结归纳段意的方法：1）、扩写课题（文题扩展法）
&&&& 2）、段意相加（分段，总结段意）
&&&& 3）、摘句归纳法（抓关键词语中心句和重点段落）
&&&& 4）、串联要素法（时间，地点，人物，事件或起因，经过，结果）
5、我知道课文的写作顺序和阅读时应注意什么？
本文是按事情的发展顺序写的。阅读时注意记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情起因，经过，结果。
6、我最欣赏文中的词句，描写方法和修辞手法。
1）哀求：苦苦请求
&& 祈求：向神求助，十分诚恳而殷切地希望与请求。
&& 斥逐：排斥，驱逐。
&& 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
& 镐头：刨土用的工具。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
2）描写方法
概括描写& 肖像描写& 语言描写& 行动描写& 心理描这写& 细节描写——写人物的六种描写方法
景物描写包括静态与动态，客观与主观，反衬与对比三种。
直接描写如：肖像描写，声音描写，劲舞描写，心理描写。
间接描写如：托物言志，借景抒情，以景衬情等。
3）修辞手法：
对比：天帝的冷酷无情对比鲧的热心善良。
7、我会仿写：夏天……冬天……&&& 夏天的中午……
&&&&&&&&&&&&& 春天……秋天……&& 冬天的早上……
8、我心中的疑问
他们的共同精神是什么？为什么天帝不救老百姓？
9、我的收获（学生自由交流）
师总结：大禹三过家门而不入，五年开黄龙门，十三年治服洪水，建立千秋功业，留下万功英名。而今，大禹治水的故事妇孺皆知，没有人不为中华民族远古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黄河，修建葛洲坝，放眼长江，三峡水利枢纽工程令世人瞩目。展望明天，我们满情豪情，胜利永远属于勤劳、智慧、英勇的中华儿女。
10、我的板书设计
&&&&& 一、起因：受水灾，天帝无情
&&&&&&&&& （1）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &偷取宝物，赶退洪水&&&&&& 善良&&&&&&&
鲧禹治水& 二、鲧治水
&&&&&&&&&&&&& （2－4） 惹怒天帝，惨遭杀害&&&&&& 正直&& 无私奉献
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &引不共水入大海&&&&&&&&&&&&& 执着
&&&&&&&& & &三、禹承父志& 疏通河道治服洪水&&& 为民造福
&&&&&&&& （5－10）&&& 受敬仰，推举为王&&&&& 坚定
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&& 鲧禹治水教学设计案例
鲧禹治水教学设计案例
为方便教师更好的教学，小编给大家整理了鲧禹治水教学设计案例。上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。这就是《鲧禹治水》的故事。鲧禹治水教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
鲧禹治水教学设计案例由小编整理，仅供参考：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，积累&一片汪洋&等词语。
(2)读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。
(3)抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。
2、过程与方法
(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。
(2)边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。
(3)删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。
3、情感、态度与价值观
(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。
重、难点与关键
1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。
2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
课时划分:两课时。
1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知，理清文章的脉络。
4学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。
1、生字词语卡片。
2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。
一、观看图片，激情导入
1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。
2、说说：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。
3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
(1)鲧：是传说中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，为人类造福。
(从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础)
二、提纲引路，自学课文
1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，
4、想想这篇课文的主要内容。
(教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素)
三、自学反馈，互动交流
1、分段指明轮读课文。
2、集体评议，及时纠错正音。
3、教师强调字词难点。
(1)字音：&壤&声母是r，读第三声。
(2)字形：&壤&右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。
(3)词义：汪洋&&形容水势浩大的样子。
息壤&&是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声&长&,他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。
4、齐读课后&读读写写&及&词语采集&中的词语，加以识记。
5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6、指名说说这篇课文主要写了什么。
(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物&&息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)
(有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升)
四、理清脉络，练习概括
1、快速默读课文，动笔用&‖&为课文分段，并概括断意。
2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。
第一部分(第1～4自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死)。
第二部分(第5～10自然段)：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
(组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展)
五、学习课文，了解鲧治水
1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。
2、指明反馈，集体交流。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
(结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难)
②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
a、理解&哀求&与&祈求&，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求：哀告请求。
祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
b、理解：&毫不理会&，感受天帝的冷酷、无情。
(在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容)
③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
(2)鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声&长&，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
以上就是小编分享的鲧禹治水教学设计案例的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
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