小男孩与高尔基的故事续写作文400字_小学生作文
小男孩与高尔基的故事续写作文400字
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内容简介：小男孩与高尔基的故事续写自从小男孩跑出了高尔基家,就一直没有回来,原来小男孩去了公园,小男孩垂头丧..
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小男孩与高尔基的续写自从小男孩跑出了高尔基家,就一直没有回来,原来小男孩去了,小男孩垂头丧气地坐在长椅上,自言自语地说:“我浪费了高尔基同志那么多时间,他也不生气,我还怎么好意思回去呀?”正在小男孩不知所措时,他看见了的在散步,小男孩对说:“爸爸,我浪费了高尔基同志那么多时间,我怎么好意思回去呀?”爸爸说:“孩子,你想一想,高尔基同志不但不生气,说不定正在盼着你回去呢!”小男孩觉得爸爸说得对,第二天一早,就向高尔基家跑去。小男孩来到了高尔基家门前,就对秘书说:“先生,请让我过去,我只是想给高尔基同志照一张相。”秘书走进屋,对着正在工作的高尔基说:“尊敬的先生,门外来了个小男孩,说是要给您照张相。”“让他进来。”高尔基说。小男孩走进来对高尔基说:“对不起高尔基同志了,我不应该这么早来打扰您。”“没关系,哦,对了,上次你还没照相呢!”小男孩笑了笑,看了看四周,说:“请您坐在这儿品茶!”高尔基坐下来,品着茶,对着小男孩微笑......照片出来了,小男孩让高尔基看看是否满意,高尔基说:“很好,你真是个最棒的小摄影师!”小男孩拿给们看,们都夸小男孩是个最棒的小摄影师。小男孩心里美滋滋的。
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人教版小学三年级语文上册
第一篇:人教版小学三年级语文上册法制安全教育 教学目n1、了解校园安全隐患。2、掌握安全知识，培养学生?珍爱生命，安全第一?的意识。3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。教学重点：掌握安全知识，培养学生?珍爱生命，安全第一?的意识。教学过程一、校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象） 1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。2、学生饮食、就餐的安全隐患。3、学生交通安全隐患。4、校园隐性伤害的隐患。二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。1、上下楼梯要注意什么？ ①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼 时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯 腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言 文明。3、课间活动应当注意什么？ ①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误 下面的课程。②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精
力集中、精神饱满。③活动的方式要简便易行，如做做操等。④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。三、学生饮食、就餐的安全注意事项。不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地 方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不 到保证，油炸食品有致癌物质。四、交通安全注意事项。1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行， 遵守交通规则。2、乘坐公交车注意事项①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注 意看管好自身物品，谨防扒手。③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让 座等。五、其他校园安全的注意事项1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？ 敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切 忌偏激，甚至做出什么过激的行动。2、你与同学发生矛盾怎么办？ 自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，
因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给 自己和同学带来不良的后果。3、如何加强教室安全？ 要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物 品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上 踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃 窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。4、为什么不能提前到校？ 校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。5、当自己感到身体不适时，怎么办？ 及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？ 先让班主任与家人取得联系再视情况而定。7、安全小常识 临危逃生的基本原则保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住 电话，随时求救?119?----火警?110?----报警 ?120?----急救?122?----交通事故报警 打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。六、小结 生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。
三年级语文上册教学计划 一、教材分析本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安 排了八组教学内容（可参看目录） 。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中 的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献 上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯 及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生 活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、4 篇课文和一个?语 文园地? 。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。本册共有 32 篇课文，精读课文 24，略读课文 8 篇。每组教学内容包括 3 篇精读 课文和 1 篇略读课文，略读课文用?*?加以n明，位于精读课文之后。在每篇 精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理 解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训 练机会，教材在部分课后练习中增设了?小练笔?这个栏目，力图使学生通过 经常性的练笔提高习作水平。每个?语文园地?都有 5 个栏目，与以往教材一致的?口语交际? ?习作? ?我的发现? ?日积月累?等 4 个栏目属于固定内容， ?宽带网? ?展示台? ?趣 味语文? ?成语故事?作为第 5 个栏目，它们在本册教材中各出现了 2 次。?趣 味语文?和?成语故事? ，它们在本套教材中都是第一次出现。八组精读课文之后，安排了 8 篇选读课文（参看目录） ，供学生作为延伸、扩展 阅读之用。本册要求认识 200 个字，会写 300 字。要求认识的字，分散安排在 精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中
安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表， ?生字表一?是 要求认识的字， ?生字表二?是要求会写的字。二、学情分析进入中年级――孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习 方法，有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了 1800 个常 用汉字基础上，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际。存在的问题，如有 的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改 不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改 善。三、教学目n1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖 国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华 传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品 质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪 学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2．认识 364 个字，会写 232 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写 正楷字、用毛笔描红。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会 课文中关键词句在表达情意方面的作用。7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段） 。练习复述课 文。10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不 少于 10 万字。11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读 给人听，与他人分享习作的快乐。12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明 白，能说出自己的感受和想法。13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的 观察所得。四、教学策略与措施一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集 中在具体的学习目n上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教 科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通 过?对话?的方式来实现的。1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的 心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推 测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过 引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在?语文园地?中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是 小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活 中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己 的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不 能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境， 给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生 营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自 己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现 方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找 到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话 语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容 易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出， ?我 想……? ?我要……? ?我一定……? ，从学生的角度进行设计，给学生更多关注， 给学生更多的学习指引。?自主、合作、探究?的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语 文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前 都有?导语? ，课与课之间有?链接语? ，精读课文中?泡泡语? ，有的导入学习
活动，有的指导学习活动，有的提出学习目n，有的提示学习方式，能引导学 生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说 教，而是和风细雨的点拨。?教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建 构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同 时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文 学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产 生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没 有教师的指导，也会慢慢学会学习。
多彩的儿童生活 第一单元教学计划 教材简析 第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都 峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各 族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何 用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都 峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱 劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。教学目n 1．有感情地朗读课文。2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。3．掌握 36 个生字和 46 个词语。教学重点、难点1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3．体会?我?和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。学情分析 三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考 虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了
识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向 中年级教学的过渡。设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语 文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立 的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一 个有机整体。设计说明 单元学习活动名称：?丰富多彩的儿童生活? 学习活动贯穿整个学习单元，分四个娇1．《我们的民族小学》（2 课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活 的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5 课时）使孩子们感受到大自然带来的快 乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子 们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中 体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。3．?体会劳动中的快乐?（1 课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给 人带来幸福和快乐。4．?汇报与展示?（3 课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能 体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设 一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。
1、我们的民族小学 教材简析课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校， 反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。教学目n 1．会认 14 个生字。会写 13 个生字。正确读写?坪坝?等词语。有感情地朗诵 课文。背诵自己喜欢的部分。2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受 到民族团结的教育。3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。重点难点 重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族 的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。教学准备教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有 不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个?少数民族风情?展示会， 请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣 族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3、评选最佳学生，颁发小奖品。二、揭示课题，范读课文。1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同 民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不 愿意去参观一下？ 2、板书课题：我们的民族小学。3、教师配乐范读课文。三、自学生字新词，试读课文。1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读 课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几辫。2、指名分自然段朗读。3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也 该提示。坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族
阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 蝴蝶 凤尾竹 孔雀舞 摔跤（jiāo）
绚丽多彩 山狸
摇晃（huàng）
四、分组朗读，组间比赛 1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到 的？讨论交流。2、（出示句子）（1）课题：我们的民族小学 （2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。五、巩固字词，指导书写。1、 指名读生字卡片。做游戏巩固字词。（1） ?贴字?游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴?傣族??孔雀舞?） （2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。2、指导书写课后田字格中的字。（1）学生自己识记，着重分析指导?戴、蝴、蝶、雀、舞?。师范写。?戴?，半包围结构，右上包左下，注意各部分位Z，相互要结合紧凑。
?蝴?左中右结构，相互要靠近些。?蝶?字要注意右旁的构成。?雀?字?小?字下边的撇（丿）要长些。舞?字中间四竖要写短小、靠拢些， 第三横要长些，整个字第十三画是撇折。（2）学生练写，师随机指导。
第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、开火车认读生字、新词。2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作 者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文， 看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？ 二、分段读议，加深感悟 △ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结） 1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看 到了什么？指名说。
2、根据下列提示展开想象，交流描述早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景学生读后交流描述。3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢 这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名读，交流评议。△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快 乐） 引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？ 1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课 文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。（出示句子）大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿 步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几 只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。指名读，评议 。
师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不 摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！ （出示句子）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、 山狸也赶来看热闹。指名读，评议，齐读。2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读 2、3 自然 段吧。△第四段（进一步感受自豪之情） 1、（出示句子）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。2、齐读全段。三、背诵自己喜欢的部分。读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜 欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同 桌互背。四、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是 否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封 信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的 学生与本班同学开展?手拉手结对子?活动。板书设计：
美丽 我们的民族小学 友爱 和谐 教学小结（自豪 赞美）
2、金色的草地 【教材简析】 本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公 英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总
是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观 察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
教学目n 1．会认 2 个生字，会写 13 个生字。理解?一本正经、使劲、假装、合拢?等 词语的意思。2．有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来 的乐趣。4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。重点难点 重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给 人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学准备教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。教学过程 第一课时 教学目n1、会认 2 个生字，会写 13 个生字。正确读写 14 个词语。2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。一、提出问题 激发兴趣 1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、初读感知 学习生字 1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌合作学习 （1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）以自己喜欢的方式读课文。3、检查字词掌握情况：（课件出示） （1）指名抽读生字。（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。（3）开火车读词语：
玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 一本正经 引人注目 盛开
注意：?假、朝?是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文 随机纠正字音 三、再读课文 寻草地之趣 （1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说） （2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、 好玩、快乐、神奇……） （3）课文中的?我?又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一 读。（课件出示：?多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！?） 5、学生质疑 归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？ 从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？ 为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？ 师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。四、书写生字
1、师范写生字：重点指导?耍、绒、瓣、掌? ?耍?上半部分是?而?不要写成?西?；?绒?的右半部分是?戎?不要写 成?成?。?假??察?关键笔画提醒。2、学生临写生字
第二课时 教学目n1、理解?一本正经、使劲、假装、合拢?等词语的意思。2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。一、读题引入 揭示目n 1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题） 2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体 会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领――读文字，想画面。
师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几辫课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅 怎样的画面？ 3、引导学生读出自己不同的体会。师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！ 二、熟读深思，品草地之趣 （一）学习课文二自然段。1、自读感受读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快 乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读） 2、熟读精思那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？ （1）分角色，自读自悟 谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的 同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境 ①指导朗读：你是怎么?骗?住?哥哥（弟弟）的?请你通过你的朗读表现出 来。
（课件出示：?弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他 回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。??弟弟也假装打哈 欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。?） 联系上下文理解?装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠?等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感 受，或轻、或重、或急、或慢）。②合作朗读全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自 己的表情、动作。③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！ （课件出示 ?就这样， 这些并不引人注目的蒲公英， 给我们带来了不少快乐。） ? 板书：带来快乐 (二)学习课文三自然段。1、看，（出示课件：配音朗诵?有一天……这是为什么呢？?同时出现画面草 地颜色随课文内容变化） 2、探究合作（1）默读课文思考?草地为什么会变颜色？?（课件出示：课文第三自然段） （2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他 提出。3、指导有感情的朗读。三、多元解读 悟作者之情 1、初读欣赏，整体感知 让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者 对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……） 2、潜心品评、多元解读 你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达?我们? 对这片草地的爱？ （课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）
B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了 吗？ C．是呀，可别小看了这两个?！?它分明在向我们表达?我和弟弟?对这片草 地那浓浓的爱呀！谁再来读读。②它和我们一起睡觉，一起起床。A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来 对待吗？（当作人来爱） B． 自己再读读， 你能体会到 ?我? 把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？ （把 蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己 的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……） C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草 地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读） 3、动笔修改，创意阅读 A．读读这句话?从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。?如果让你改一 改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？
从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、 我们最要好的伙伴……） B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？
五、总结全文 升华感悟 学到这，我们再来想想?为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是 那么可爱的、有趣的？?仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱） 是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因 为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受 人与自然间和谐的爱吧！ 板书：
金色的草地
教学小结：
3、《爬天都峰》
教材简析 文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了?我?和爸爸去黄山 爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一 层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的?高?，二是山 峰的?陡?。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲?我?担心能否爬上，接着讲 ?我?和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲?我?和老爷爷、爸爸一起爬上 了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前 ?我?和老爷爷照相留念，接着?我们?互相道谢，最后课文用爸爸的话对?我? 和老爷爷讲的话进行总结。教学目n 1．会认 6 个生字，会写 11 个生字，并正确读写本课生词。2．分角色朗读课文。3．体会?我?和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。重点难点 重点是理解?我?爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：?你们这一老一小真有意思，都会从别 人身上汲取力量！?朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。教学方法：朗读感悟、情景教学法 教学准备：搜集黄山图片 第一课时 以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美， 谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下 你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板 书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听课文范读，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互 读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米 的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话 说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“m”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一辫、 临一辫。2、指导学生观察、书写其余生字。
第二课时 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的 费力、艰难。
2、这么高的山，“我爬得上去吗?” （1） 读第二自然段， 边读边想象， 把文中的话变成自己脑中的“画”。（引
导学生说） （2） 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、
高不可攀、令人生畏。（指导朗读） （3） 望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾
画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读） 3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？ （引导生的换位思考） 4、这么高的山，看得?我?直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？ 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 （1） （2） 出示“我”说的话，指名朗读。“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7
自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷 爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗读 3、4 自然段。（3） “我”是怎么爬的？自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文， 体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7 两段。5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 （1） 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题 a. b. c. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 后来，他是怎样爬上天都峰的？
（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我” 的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理 1、 读爸爸的话， 讨论“汲取”是什么意思， “我”和老爷爷是怎样互相“汲 取”力量的？
你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的 困难也能克服。课外延伸，交流课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记 录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、指名交流，师生评议。
板书设计：
4、《槐乡的孩子》
教材简析这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过， 赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子 们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛 苦的劳动，却变得轻松而快乐。教学目n1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力。教学重点、难点使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点。教学方法：读----思---发表见解---体会---再读 教学准备：课件 教学过程一、导入：
1、 谈话导入，激发兴趣。同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山 辫野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。你们想 去看看吗？（出示课件：槐花）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可 爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。2、 板书课题。3、 齐读课题，提出问题。俗话说：文章十题目的眼睛。透过这双眼睛，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。1、要想解决同学们刚才提出的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有我 们要的答案。那你想怎么读？下面同学们就采用你喜欢的方法读课文。老师也 有一个要求，就是不管你采用什么样的方法，都请你认真读，遇到不认识的字， 可以借助拼音或查字典读准字音，行吗？ 2、指名朗读，同学评价。谁愿意读给大家听？其他同学也要听仔细，等会可以当小老师来评一评。3、朗读评价后，交流感受。谁愿意和大家交流交流，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受或是想法？ 4、老师总结。
同学们可真了不起，读了一辫课文就能有这么多的感受。老师相信，在下面的 学习中你肯定会有更多的收获。三、诵读课文，读中感悟。1、提出学习要求A、这篇课文我读了很多辫，我觉得我们还可以把题目改一下。但是我还没想好 怎么改，同学们愿意帮帮我吗？我想改成（ 件）你们能帮我吗？ B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够充分，准 备得不够充分，所以能回答的人应该是少之又少，甚至没有。）这时，教师可 以追问学生：看来同学们都面露难色，那怎么办？ C、小结：同学们说的都是很好的办法，但老师建议同学们可以（出示课件）先 读一读书，然后再自己认真想一想，在书上画出相应的语句，或者和同学们说 一说，讨论一番，你们看行吗？ 2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。3、交流。提要求：交流之前，老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己的题目补 充完整，然后把依据读一读，最后谈谈自己的看法。其他同学请仔细倾听，听 听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。A、（勤劳懂事）的槐乡孩子――课文的第二自然段。
）的槐乡的孩子。（出示课
学生读课文，交流感受。（使学生明白：槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手
要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可见他们非常勤劳懂事。）板 书：勤劳懂事 ? 指导朗读。创设情境（出示课件）。同学们，看看这幅照片，你想说什么？那你能不能 通过朗读表现出槐乡的美？（出示课件） 指名读，评价，再读。B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子――第三自然段 1~3 句。（出示课件） ? 读句子，交流感受。（使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，
上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。）板书：吃苦耐劳 ? 指导朗读：（出示课件）?吃苦耐劳?，?吃?的是什么苦？（天气热）
课文是怎么描述的？谁能读出天气的炎热？ 指名读，评价，再读。? ? 拓展：还能用不同的语言来表现天气非常热吗？ 指导朗读：（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米
真是――吃苦耐劳呀！谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？ 指名读，评价，再读。C、（快乐）的槐乡孩子――第三自然段 4~6 句。（出示课件）
读 4~6 句，交流感受。（使学生感受到，孩子们在互相合作的劳动中获得了无 穷的乐趣。）板书：快乐。? ? 你从哪里可以看出他们很快乐？ 交流：（出示课件） 男孩子：爬到树上、一下又一下、削着。女孩子：捡着，两条m子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；塞着，头一点一点的， 像觅食的小鸭子。（引导学生体会比喻句的用法） ? 想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。
指导朗读：为什么这么快乐呀？能通过你的朗读读出来吗？
D、（快乐）的槐乡孩子――第四自然段。? ? 学生读课文，交流想法。（使学生感受到：劳有所获，非常愉快。） 指导朗读。
四、拓展练习1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热烈的劳动场面，是不是也激 起了你对自己劳动体验的回忆？那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或 是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件） 2、学生发言，师生评议。
五、总结。同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验（板书体验）着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取学费。老师也真诚 地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快乐的孩子。六、课后作业。请同学们选择自己喜欢的部分，积累在摘抄本上，老师更希望你能把它记在心 里。板书勤劳懂事 吃苦耐劳 体验快乐 教学小结槐乡的孩子
《语文园地一》 教学要求1、知识与技能进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新 生字；展示作品 2、过程与方法（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。（3）在背诵中积累。（4）在展示中扩大见识。3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。课时安排：4 课时 课前准备 1．实物投影仪。2．展示活动前，师生共同设计布Z展示区域，陈列展示物品。第一课时 口语交际 我们的课余生活 1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋 友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的
情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实 而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己 前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长 的见识和受到的教益； d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、 休闲获得的新发现、 增长的新见识； …… 2．全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。3．共同评议。a.就刚才几位同学们交流的来看， 他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的 课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项 目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安 排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生 活计划中的各项安排得到真正落实。b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发 大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。第二课时 习作? 指导 1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富， 在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自 己的课余生活。3、 在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包…… b.课余辅导训练， 网页制作、 如科技小发明、 绘画写生、 足球比赛、 球球训练…… c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植── 种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶 鸭、采集草药、收割庄稼…… 3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？ 讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时 可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。4．学生起草，教师巡视。5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否 交代清楚。7．誊写作文。教师交代格式和字迹要求。第三课时 作文? 讲评 朗读展示优秀习作 1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的 文章。2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：
a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写； b.是否按一定的顺序把内容写清； c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 小组交流互相评议。前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。修改誊写张贴展览 1．各人修改自己的习作。2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。第四课时 日积月累 我的发现 1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有 什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的 学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发 现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4．齐读巩固。读读认认 1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此 外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。读读背背 1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂 钓》。教师范读
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生 动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下， 椒吕鲜Φ难樱磷荚下伞3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台 词，师生演练后可再请学生合作演练。5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台 1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内 容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示 形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能 手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
第二单元教学计划 教材分析列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中 外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容 系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三 篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄 影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我 不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们 作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事， 正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。教学目n1．有感情地朗读课文。2．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质， 并使学生受到熏陶和感染。3．掌握本单元生字和个词语。培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。教学重点、难点1．把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3．在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个 有机的整体。教学时间13―15 课时。
5、灰雀 教材分析 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三 只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到 感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情节简单,学生通过自读自悟能了解课文 的梗概,但对刚上三年级的孩子来说,却不是很容易就能理解文章的内涵.首先 文章篇幅较长,难读的句子和词语较多。文章当中的生字,数量虽然不多,字形也 不是难点,但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错,部分词语意思较抽 象，所以给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含在列宁 对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会,所以在生字教学读通、 读懂课文等环节要适当多花时间,巧妙处理. 教学目n1、认识?桦、胸?等 5 个生字。会写?郊、散?等 12 个生字。能正确读写?郊 外、散步、胸脯?等 14 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩 子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。教学难点：体会人与动物之间的友好与真诚。教学方法：启发式教学法、阅读法 课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。
3、多媒体课件。4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时：两课时 教学过程第一课时 一、看图导入，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了 解。2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在 伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板书课题，书空?雀?字笔顺，提示?雀?字是从描摹鸟的体形而造出的象 形字。读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，n好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准?散（sàn）步?、?胸 (xiōng)脯(pú)?、?白桦（huà）树?。注意?诚??病??蹦?读后鼻音。3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13 是课文的具体写这件事的，那第 1 自然段告诉了我们什么呢？ 三、学习课文，第一小节 1、指名读第 1 自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解?婉转?、?来回跳动?、 ?惹人喜爱?。3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4、巧妙结尾、设Z悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀 到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课 继续学习。四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字?步?、?者?书写 时笔画要舒展。4、学生描红、摹写。5、抄写词语表中列出的本课的词语。五、总结 这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。六、作业 1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字新词各两行。
第二课时 一、贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这 儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了， 那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真?爱? 1、自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩 说的，找一找、读一读。2、屏幕出示课文 3．5．7．9 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列 宁这些话的意思。A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告 诉大家。B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个 词来概括，是什么？板书：爱。3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示 4．8．10 段。A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好?一定会飞回来的！?教师运 用手势，指导学生加强语气。B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不 同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真 正的爱鸟！ 6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 3－10 自然段。三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、学习课文 11-13 自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如?列宁为什么 要问鸟？鸟怎么会说话呢？?等等。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体 会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是 对孩子的爱！ 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书 来，美美地读读课文最后三个自然段。6、小结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。五、拓展延伸 1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达 你的喜爱之情。2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。板书设计：
教学小结：
6、小摄影师 教材简析《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见 任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈 革命者对青少年一代的关怀、爱护。文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进 来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。故事 的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想象余地。通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是 这篇课文的教学重点。学习目n1、认识?摄、媚?等 8 个生字。会写?突、按?等 14 个生字。能正确读写?突 然、立刻、人行道?等 12 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无 比慈爱、关怀备至的感情。教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时 教学过程第一课时 一、揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再 来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄 影师。2、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说?摄影?是怎么回事， ?摄影师?是干什么的人。3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读 准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导?鞠（jū）躬（gōng）?、?胶 （jiāo）卷?，轻声字?停当（dang）?、?打量（liang）?、注意：摆弄 （nòng）声母是 n 。3、给课文n好自然段序号，提醒学生课文共 15 段，小摄影师给高尔基写信的 那部分内容属于第 1 自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方 法初步疏解课文字、词障碍。5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁?车? ―声旁?两?）。并且说说在书写时应该注意什么。四、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写本课生字词各两行。
第二课时 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第 1―11 自然 段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。A、点评学生表演的动作。相机理解?鞠躬?、?打量?、?摆弄相机?、?赶 紧站?等词语。B、从小男孩?咧嘴笑了?到?大哭起来?，说说你表演时体会到小男孩当时的 心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情
C、抓住高尔基的反应，尤其是?吩咐?二字，展开讨论，体会到他对下一代 的宽厚慈爱和关怀。D、引读第 10 自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：?孩子，回来！ 我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。?让学生反复朗读好这句话，从中感受到高 尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住?不过?、?一定?等词 表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、总结 我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少 先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出 现在学校的墙板上？ 学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热 爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。五、课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？ 请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。板书设计喜欢：小摄影师 高尔基 关爱少年一代
石允：记者 教学小结：
7、奇怪的大石头
一、教材简析 《奇怪的大石头》是课n实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文， 讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤 于思考、执著求索的可贵品质。本文脉络清晰，首先介绍李四光是著名的地质 学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向 师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察， 取得了震惊世界的研究成果。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动， 发现他善于思考、提问的能力。学习目n1、认识?考、秦?等 5 个生字。会写?著、藏?等 13 个字。能正确读写?奇 怪、著名、地质学家?等 20 个词语。2、正确流利朗读课文。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年 的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学重点1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与 童年的疑问间的关系。
教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学方法：自学法 课前准备1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、生字、新词卡片。教学课时：两课时 教学过程第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产 生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的 兴趣，今天我们就来学习――《奇怪的大石头》（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、 研究、震（zhèn）惊 三、检查预习，质疑解难 1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公――李四光。2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
B、主要解决以下疑难陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较 多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科 学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今 250 万年前至今。此时高纬度地区 广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗 冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫 做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川 覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解 线。分布有冰川槽谷、角峰等。C、完整地齐读课文。指导写字，完成作业。1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大 家。?藏?字 17 画，第六笔为?┖?。?卧?字，左?臣?，右?卜?，注意?臣?的笔顺，第三笔为?┐?。?旅?字，注意左下部分的笔顺。3、各自抄写。四、作业
１、抄写本课生字词各两行。２、正确、流利地朗读课文。
第二课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷 藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷 藏的。A、请大家各自轻声朗读第 2 自然段，思考老师提出的问题。B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石）， 讨论a)这是块怎样的石头？（注意文中的?巨石?、?孤零零?） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住 了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这 也是原因之一） 三、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会 怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：?听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为 什么？? 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开 的，请大家读最后两自然段。（读后讨论） A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要 点a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至 上千里。c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦 岭被冰川带到这里来的。B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1、完整地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3、总结鼓励孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成 果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿
我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一 个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。六、拓展延伸 １、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索， 最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。２、朗读课文。板书设计：
小时侯 发现问题 ７、奇怪的石头 震惊世界
长大后 勇于探索 教学小结：
8*、我不能失信 教材简析《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教 材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品 质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体 会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基 础；三是培养学生独立阅读的能力。
学习目n1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括课文的主要内容。3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重点：了解课文内容。教学难点：让学生明白诚信的重要性。教学方法：朗读感悟 课前准备发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。教学课时：一课时 教学过程一、谈话导入 1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋 庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2、今天我们就来学习一个她小时候的故事――《我不能失信》（板书课题）。二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复 多读几辫，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解a、故事发生在什么时间？ B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想 去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她 为了守信就留了下来。三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别 读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、挑三四个小组进行比赛。4、同学评议，推选优胜组。四、讨论深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何 感想。3、小结：俗话说?一诺千金?，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以 后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。五、作业 有感情地朗读课文。板书设计8*、我不能失信
去伯伯家 约小珍叠花篮 教学小结：
语文园地二 学习目n1、 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听， 同时认真听其他同学讲名人故事， 交流读后感想。2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4、读读背背，收集积累名人名言。5、读成语故事，了解故事内容。教学重点1、积累、背诵名言名句。2、阅读《闻鸡起舞》。教学难点：学会用熟悉的人写一件事。学习准备 收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。教学课时：四课时 教学过程第一课时
口语交际 讲名人故事 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外 大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、分组举行 1、调整座位，各小组围坐在一起。2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主 人公。3、交代讲故事、听故事的要求讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补 充；讲完后评选本组?故事大王?1―2 名。4、各小组内学生试讲、教师巡视。三、全班交流 1、各组汇报本组评选出的?故事大王?名单，教师颁奖。2、荣获?故事大王?称号的同学非常荣幸，?故事大王?们肯定愿意让更多的 同学听到你的精彩故事。哪位?故事大王?给全班同学讲？ 挑选一、二名?故事大王?讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。四、畅谈感想 1、听了组内同学讲的名人故事、?故事大王?讲的名人故事，大家有些什么想 法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2、学生畅谈感想。
3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们 将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理 想迈进。
第二课时 习作指导 一、交代任务 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善 于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的 人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、选材构思 1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写 下表。人 物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思考，善于提出问题 宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到 2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍?值得写的事? ――值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考 虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间：
事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果三、动笔起草 1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着 重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2、学生动笔写草稿，教师巡视。四、修改誊写 1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2、师生共同评议。3、针对已发现的问题修改自己的习作。4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时 习作?讲评 一、读文猜人 1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字， 向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？ 引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回 忆。二、再读欣赏 1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。第四课时 日积月累 一、我的发现 1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2、学生交流发现，教师引导总结。这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在 引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这 部分内容的位Z可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后 边，也可以放在中间。3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。二、读读背背 1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人 说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自 己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。
3、指名朗读交流。教师相机指导。4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5、指名再读，师生评价。6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、我会填 1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。（每组两个字
第三单元教学设计
一、教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人 以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由 4 篇课文组成。《古诗两首》《风筝》 《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描 写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们 在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的 秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产 生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生 读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天 的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训 练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、
朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地 中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的， 教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了?用手中的笔，描绘我们心中的秋天?，是为语文园地中的 习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画 一幅秋天的图画。二、教学目n1、会认 20 个字，会写 34 个字。正确读写精读课文中 30 组词语，积累好词 佳句。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。三、教学重、难点1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、积累好词佳句。四、学情分析秋天在不同的情况下有不同的意味，围绕秋天，会派生出许许多多的故事。每一个人对秋天或亲历或憧憬，都会有自己的体验。教学本单元要注意把学生 的情感、态度融入?秋天?之中。五、设计理念1 加强字词句训练，打好阅读的基础
2 抓好语段教学，掌握阅读方法 3 创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践 六、课时安排古诗两首 风筝 秋天的雨 听听，秋的声音 语文园地三 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 口语交际 1＋习作 2＋其他 1＝4 课时
9、古诗两首 教材简析 《夜书所见》 是义务教育课程n准实验教科书人民教育出版社小学语文三年 级上册第 9 课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁 客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小 孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一 种亲切之感所代替。设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化 的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗
中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感 悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内 容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。教学目n （一）掌握本课的生字词，会写?促、深?两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古 诗的兴趣。教学重点 （一）会写本课的两个生字。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点 通过诵读，悟出诗情。教学方法教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的 诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同 学们读一读题目。（二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的 呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。） 2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？ （1）?书?在这里是什么意思呢？（写） （2）?所见?呢？（所看到的）。（3）题目?夜书所见?是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的 景物写下来） （三）初读古诗，学习生字 1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜 晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看 到的、所听到的分别用?△?和?? ?画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等 方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）
2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释 解释词语。） （理解?促织?时，出示图片，了解蟋蟀。） 6.学习生字（促、深） （1）这里的?促?是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示?促?， 后出示?深?。（2） 这首诗还有一个生字?深?，翘舌音，请读一读。写这 个字的时候要注意什么呢？ （生 自由讲自己的识字方法。） （3）把刚才学到的两个生字?书空?写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读 好。（课件 出示全诗） 8.师：现在让我们先听一听录音朗读。
听：寒声 ）
9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10.指名读，自由读，齐读。（四）品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注 释解词。（4）第二行诗句这里的?客?是指谁呢？为什么说诗人是?客?？（因为 他身在异乡） （5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵 寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地 作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心 情就会很容易想起了什么呢？ （6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？ 你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？ （7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的 秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读， 齐读。
（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁 可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。） 2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我 们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？ ① 生提出疑问，师生一起解决。② 师也可提出疑问：在这里想问一问：?知?字是什么意思呢？ 引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见 那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料 想的）所以这个?知?字是料想的意思。（指名说） ③ 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？ （4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到 了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情） （5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿 时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ ① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是按照每个字的意思说的， 可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时 候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所 以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说） （6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。（五）游戏练习，加深理解 1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则 是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示） 2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。（六）深入朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出 诗的韵味，现在请同学们听老师读一辫，你们认真地听一听。师配乐范读。2.你能不能读出这种?想家??乡愁?的味道来？（自由读） 3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读） 4.你认为他读得怎样？生互相评一评。5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛 读） 6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！ （七）背诵古诗，加强积累 1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：
（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、 促、深） （2）我指出图片，你说出相应的一句诗。2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？ 3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。（八）拓展延伸，质疑问难 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这 首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背） 2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思 念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？ （九）布Z作业，课外延伸 1.背诵《夜书所见》 2.收集一些关于思乡的古诗， 把自己喜欢的背下来， 还可以与大家一起交流。3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映 了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？ 板书设计，
夜书所见 叶绍翁 见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 感：动客情 教学小结思乡之情
《九月九日忆山东兄弟》 教学目的 1.复习前两首古诗,能背诵并默写。2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗 歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。3.有语气地朗读、背诵古诗。教学重点、难点 1.重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。2.难点:想象意境,体会作者的感情。教学过程 一、检查复习上节课学的两首古诗。1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。2.默写两首古诗,纠正错字。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》 1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞 美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同? (师背诵《九月九日忆山东兄弟》) (感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌) 2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明 白的地方?(学生自学) 3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。) (1)作者:王维。唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅 17 岁。(还 可让学生多做些介绍。) (2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。(3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单) 从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加) 导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲? (自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞, 因此,比平时更加思念亲人。) (4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了 我,一定很难过的。(5)有语气地朗读。配乐朗读。4.配乐背古诗。5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么? 展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象。) 三、阅读推荐 王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏 轼的《惠崇&春江晚景&》、朱熹的《观书有感》。板书
10、风筝 教材简析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了?我?童年时候和伙伴们做风筝、放 风筝的情景。文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文 章既写了?我们?放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤 心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童 趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的 移情二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是 随着时间的发展而自然变化的。另外，文章的结