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比如用图例讲解说明中国的政治体系。
长江1号0001
随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用，对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求，而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识，以为在课上只
利用网络更加多的政治信息对应课程做出丰富生动的教学，同时可以运用信息技术制作出图片与教学语言相结合的授课。
woshiliquan
我从信息技术课堂中的感悟与收获 刘雪佳 慈溪市金山初级中学 摘要： 小学阶段和初中阶段的信息技术教育在衔接上产生了很多的问题，因此，在教学中我一直很多这方面的疑惑，而且这些问题，我觉得应该是一名初中信息技术教师所碰到的一些共性问题
初中数学教学中如何有效应用信息技术 新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技
一、现代信息技术环境下的数学教学与传统教学之比较 认识建构观指导下的数学教与学得到了现代信息技术的有力支持，使其有可能从辅助教学手段向学习者的认知工具发展。计算机工具使我们能从与传统方法不同的角度去探讨数学及其教与学。学习者可以
用信息技术辅助教学，将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易
公主岛岛主
随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些
高中化学教学很重要的一个组成部分是实验，但，并不是所有的知识都能够用实验教学来展示，这就需要注入新的教学元素。为了提高高中化学教学课堂效率，应把信息技术与化学学科教学科学整合，把丰富的化学教学资源和教学要素有机地集合起来，运用《信息技术教学》
信息技术教学
本人从事小学信息技术教学工作已有十余年，经历了教材两次变化，也感受到上级对信息技术教学的重视，装备在逐年进步，可在教学中还有碰到了许多问题，这些问题不是单纯更新设备就能解决的。一、学生信息技术水平层次不同我校是一所县城小学，学生来源主要是来自三方面：城区农村子女、城镇职工子女，农民工子女。由于父母是双职工，所以城镇职工子女的素质是最高的，父母普遍学历高，家中有计算机。随着经济发展，城区农村子女的家庭越来越富足，但父母多数学学历不高，所以这部分学生家中有计算机，但无人辅导，而农民工子女受家庭条件和其它条件限制，家长一般无计算机，并且父母对子女无辅导和管理。所以造成学生的信息技术水平参差不齐，而我们采用的是班级授课的教学形式。这两者之间存在着一定的矛盾冲突。我主要采取分组教学，扬长避短的方法组织教学。于是我就根据学生的学业水平、能力倾向等方面的差异将他们他成若干个小组。每组（4至8人）。当学生自己操作时，就以他们为小组长负责辅导其他组员。这样既提高了学生的学习积极性，又发挥了他们的能力，又在一定程度上减轻了教师的负担，让教师有充足的时间去更具体，更细致导的辅导其他学生。由于个人的经历爱好，学习机遇等方面的不同造成学生的信息技术水平参差不齐。这样的现状，对我们开展教学带来了一定的挑战。而分组教学正是介小组学习介于班集体和个体之间，所以既能发挥集体学习的优势，又具有个学习的长处。这样的教学形式在提高学生学习的主动性同时，也培养了他们自我控制能力。运用这种分组教学的方法关键是：如何把利用好学生已有的知识经验。由于他们学习过程的特殊性，他们的知识体系往往不是很完备，很系统。因此要让这一部分学生充分意识到上课学习可以进一步完善自己的知识，就算自己已经会操作了，也要虚心学习。在实践操中我发现这部分学生由于自己要去帮助别人学习，因此学习起来也特别认真，有的还在课外查料学习。我想这也正是我们所希望看到的。二、学生好动，维持纪律难活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来，还有教学中玩游戏。教学难组织，是一个比较普遍的问题。出现这种问题的原因是多方面的。信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。在教学中，我主要采用以下方法组织教学：1、小学生对卡通画比较感兴趣，在学习WINDOWS自带的画图软件时，我充分利用学生这一爱好特点。事先我请学校的美术高手画了一些比较好看的卡通画（有的是学生的自画像），再从网上也下载了一些。上课伊始，就用教学软件以幻灯片的形式进行广播。一张张生动活活泼、色彩绚丽的图片展显在学生眼前，把学生的注意力一下子吸引了过来。当他们都在议论纷纷时，把画面定格在最精彩的一张上，我就一本正经地说“这些图片大部分是用画图软件画出来的，你们也想来画一画自己的同学吗？”学生恨不得马上动手学习。这样一来他们就不会去关注其他事物了。2、电脑游戏以其独特的魅力征服了我们，很多学生为它着迷。在教学中我们可以利用学生对游戏的喜爱之情。比如，引导学生运用学过的知识设计游戏（当然是很简单的）。在学PowerPiont的超链接操作时，我对学生说：“同学们，你们都玩过游戏吧，有没有想过自己设计一个游戏呀？”这么一说本来有点乱哄哄的课堂一下子静了下来。学生们眼睛直盯着我，迫不及待地想学习如何设计游戏。接下来的教学当然是水到渠成了，学生早以沉浸在游戏的设计中，哪还会有心思去干别的事。一堂课下来，在游戏的设计过程中学生不仅轻松学会了超链接的设计，而且还巩固了以前学过的一些操作。这样的教学活动他们一定非常喜欢。三、教学内容枯燥无味，学生容易厌倦在小学信息教学中一些操作练习，如Windows、word中的基础性操作，学习起来比较枯燥。如果用平白直叙的教学形式，学生的注意力容易疲劳，效果不佳。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们爱好特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，极积参与学习活动，并乐此不疲。我主要采取以下方法：1、在教学“文件的查找与”这一课时，一位老师是这样引入的：“我知道我们班小朋友特喜欢游戏，对吗？今天我就为大家带来一个非常好玩的游戏！”教师示范游戏“飞行大挑战”。学生被深深地吸引住了。“怎么样，想玩吗？自己在电脑里找一找吧！文件名是‘飞行大挑战’。”老师说。学生用了很多办法都没有找到这个游戏。正当学生一筹莫展时，老师又说了：“同学们先别急，今天我们就来学习一种新的本领‘查找文件’可要听仔细了，要不然你还会找不这个好玩的游戏了。”经过这段辅设，学生的兴趣骤然而起。2、在学习“创建快捷方式”一课时，我故意把一个程序放一个层次很深的目录中，让学生尝试着去找到并打开程序，打开后又让学把资源管理器的窗口全部关了，重新再找到这个程序。结果一小部分学生找到了，大部分找不到。如此重复数次后，我就问学生：“同学们，你们执行这个程序时感觉怎么样？”“太繁了，很难找到！”学生们几乎是异口同声。我迅速抓住这一契机：“谁有好办法解决？”同学七嘴八舌地议论开了。正当学生发愁时，我把创建快捷方式这个办法教给了他们。学生一试果然快多了，他们好像找了新大陆个个眉开眼笑。3、一位老师在教学word中批量修改文字时，他就给学生一篇有关“计算机”对社会影的长文章，让学生把文中所有的“计算机”三个字都改成电脑。结果所有的学生在实践中发现，要想在短时间内改完文中所有的计算机三个字是不可能的。当许多同学提出有没有简洁一点的办法时，这位老师就让学生去书本让查找解决问题的方法，就这样学生在讨论、尝试，查找资料的过程中比较深入地体会到查找与替换这个命令的妙用。四、学生乱设置，电脑出故障。现代信息的传播形式可谓五花八门。学生可以从各种渠道获取资讯，学得知识，很多学校课堂上还未曾教授的知识，学生可能早已掌握。学校的电脑成了他们的“实验田”、“实战基地”。在上机过程中，学生经常有意无意地改变电脑的一些设置，在同学面前以显示自己的能耐，更有甚者直接向老师叫战也想当一回黑客。由于学生对自己的操作行为往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。这些改动大多会影响电脑的正常运行，给教学工作的开展带来不便。我主要采用如下办法：如果软件问题，我们可以安装还原精灵、还原卡来解决。如果硬件进行改动，那就要靠教师自己的真功夫解决了。前面我向学生介绍了显示器的设置。过了几天在课堂上，学生报告漆黑就是了，看起来自然就和黑屏一样了。找到了问题所在，三下五去二很快就解决了，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。还有的学生故意把键盘和鼠标的交差插了起来，让电脑过不了自检。如果不是以前遇到过些类事件一时半会儿还真弄不明白是什么毛病。有位电脑专家幽默地说过，信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。学生就是这样可爱，当他学到一点本领后，就会迫不及待地去尝试。爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。只要不是故意破坏，我们没有必要太多地责怪学生。为了能随时能应付这些偶然事件，每次搞定问题后，我都做一下记录。时间长了就能积累很多经验，万一课堂上电脑出故障就不会手忙脚乱了。总而言之，教师平时要注意经验的积累，面对课堂上出现的种种问题，要会冷静地分析，是“冷处理”还是“热启动”须相机而动。所谓“以不变，应万变”方是课堂调控艺术的真谛。以上是我的一点初浅认识，希望对大家有所帮助。在信息技术课程教学遇到的问题我担任信息技术课程教学两年时间了，在这两年的教学中，遇到了以下难以解决的问题。1．其他学科教师占课现象严重很多非信息技术教师都认为信息技术课不考试所以也就没必要下多大功夫，而且他们还经常占用信息技术课的时间上课，班主任尤甚。虽然这些教师在上课的时候也会有意识的将信息技术手段引入课堂，但对单一的信息技术课就会另眼相看了。这使我有时相当尴尬。正因为其他学科教师经常占用信息技术课的时间，致使信息技术课的课时达不到国家规定的数目，有时甚至完不成教学任务。2．课堂难以控制我校微机室共有学生机30台，每个班的学生人数45——60人，所以上课时基本是两名学生共用一台电脑。小学生自制力差，好动，两名学生争抢电脑或闲在一边的同学打闹的现象时有发生，课堂不容易控制。再加上信息技术课没有考试成绩的压力，学生从思想上也不够重视，即使老师安排了学习任务，他们也认为是可完成可不完成的，总是想方设法趁老师不注意玩一些电脑中自带的小游戏。信息技术课堂就成了学生聊天、游戏的课堂，这让我很是头疼。3．教师任务重，事情杂，不能专注于教学研究我除了正常的教学任务外，还要维护学校网络，维修电脑，编辑学校的影像资料等等工作，工作量大，但是学校不会给加班费。学校一般都认为信息技术老师就是计算机老师，网络维护、电脑维修等等，理应他们去做，如果请新人还要增加学校的开支。由于这些原因，信息技术教师没有太多的时间进行教学研究。为了解决小学信息技术课存在的上述问题，同时使我校信息技术课能取得更好的成绩，我认为应该从校领导层面、教师层面和教学方法层面三方面解决问题。1．领导层面第一，对其他学科教师。学校的领导对学校及其各学科的发展起着至关重要的指导作用。由于信息技术课是一门新开设的课程，很多其他学科的教师对信息技术课的认同度偏低，随之而来的是对信息技术教师的不认同；但同时其他学科教师还比较重视信息技术与课程整合，这样看来是有矛盾的。其实信息技术课的独立开设和信息技术与其他学科课程整合并不存在此消彼长的本源，而是呈共生、共荣的关系。因此，学校要鼓励各学科教师相互帮助，良性竞争，为教师提供相互学习与交流的平台和机会，定期定时就存在的问题与困惑进行交流。在相互了解的基础上，促进各自学科的发展。第二，对信息技术教师。信息技术课程教师不是专业出身，教学理念比较传统。要想转变教学理念，跟上新课改的步伐，校领导就要对信息技术教师进行专业培训。目前很有效的方法就是对教师进行定期的教育技术能力培训。在进行培训时，可以采取多样化的培训模式，如校本模式、高校模式、高校和小学相结合的模式、远程培训模式、校本和远程相结合的模式等。这样一方面能满足广大教师在学习上的不同需求，充分发挥优势资源，使他们得到高水平、高质量的培训；另一方面能突破时空等条件的限制，提高培训效率，使教师培训资源共享。领导还应该鼓励任课教师多学习些有关计算机的知识，丰富和扩大自己的知识面。如果学校有条件的话，可以把教师送到高校继续深造学习。学校还要鼓励其他学科教师在教学过程中使用信息技术手段，这既可以提高信息技术在学校中的地位，也是对信息技术与课程整合如何能有效实施的探索。2．教师层面任课教师应积极充电，不断提高自身专业素养。信息技术课是一门新型课程，需要教师在教学中不断学习、夯实专业知识、更新教育理念。除了上述学校统一组织的培训外，任课教师还应该多看专业权威杂志，了解专业前沿动态，不断提高自身理论水平。在教学中，教师要充分利用教学设计思想和信息技术课的特点，调动学生的积极性，让学生能切身体会到信息世界的美妙。3．教学方法层面教师要想调动学生的学习积极性和兴趣，就要改变传统的教学方法。在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。总之，在信息技术教学中存在的问题，本人自身的我会尽力解决，但有一些客观因素非本人能力之所及。但我相信随着信息技术课程越来越受重视，各种问题也会逐步得以解决，我校的信息技术课程发展会越来越好。小学信息技术教学中遇到的问题及解决策略唐山市迁安市第三实验小学 许海娟信息技术课作为一个开设比较晚的学科，在不断发展的同时也面临着很多实际的问题，下面我就对当前小学信息技术课程教学中存在的问题作以论述。一、人多机少，学生好动，课堂纪律难组织。目前，大多数学校都具有着同一个问题，那就是计算机数量少而上课班级的学生数量较多，因此学生在上机时，基本都是两人或多人一机，这非常不利于学生的操作，而且活泼好动又是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。在与同行交流中，发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。解决办法:1、组成合作学习小组，以好带差，共同提高。两人或多人一机的现状，给合作学习创造了先决条件，一台计算机即是一个学习小组，在详细的教学过程中，我将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。当然小组确定好后，还要在实践中进行不断的完善，才能真正意义上成为合作学习小组，这种方法有利于培养学生的合作意识，树立集体荣誉感。2、对学生进行分层教学对于学生问题，这个是客观存在的，作为信息教学主导的教师，要真正了解学生对信息技术认识、掌握的基本情况。结合教学目标，有针对性的对学生进行相关授课。如一些学生对计算机一无所知，那么就应当从基础开始，不可不管不问，放任自流；而对于掌握知识较多的学生，可以根据其情况有针对性的布置学习内容和作业，提出相对较高的学习要求。3、注重激发学生的学习兴趣信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。二、学生乱设置，电脑出故障现代信息的传播形式可谓五花八门。学生可以从各种渠道获取资讯，学得知识，很多学校课堂上还未曾教授的知识，学生可能早已掌握。学校的电脑成了他们的“实验田”、“实战基地”。在上机过程中，学生经常有意无意地改变电脑的一些设置，在同学面前以显示自己的能耐，更有甚者直接向老师叫战也想当一回黑客。由于学生对自己的操作行为往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。这些改动大多会影响电脑的正常运行，给教学工作的开展带来不便。解决策略：1、让学生认真填写使用记录，把每次的电脑情况进行详细记录，以便及时的发现问题。2、为了能随时能应付这些偶然事件，每次搞定问题后，我都做一下记录。时间长了就能积累很多经验，万一课堂上电脑出故障就不会手忙脚乱了。三、学生缺乏实践机会我们现在的信息技术教学大都停留在40分钟的课堂中，很少向课外延伸。信息技术课是一门实践性很强的课，只有在大量的练习、实践中才能提高学生的能力。因此，学生如果在家不练习，到下一次课时，上节课的内容也忘的差不多了。解决策略：1、给学生布置作业课堂上的练习时间少，所以只能把他们的操作时间延伸到家里，每次我留的作业不是固定的模式，我会让学生根据本节课的知识点创造性的去设计一个作品，发到我的邮箱中，在下节课时，我会在课前对优秀的学生作品进行展示，这既给了学生实践的机会，又大大的激发了学生的创造欲望。2、开展兴趣小组在应用技术兴趣小组的的课外活动中，可把计算机当作信息处理的工具,让学生在综合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；设计贺卡、小报、网页；通过internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学到有关计算机知识、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。四、学生的自学能力和创造能力普遍较差。解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学，给学生自主学习的空间，让学生自己想办法，同学之间互相交流，共同研究，教师适时的点拔，这样学生很容易就能掌握新知。有利于提高学生的自学能力。其次，信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。总而言之，教师平时要注意经验的积累，面对课堂上出现的种种问题，要会冷静地分析，是“冷处理”还是“热启动”须相机而动。所谓“以不变，应万变”方是课堂调控艺术的真谛。信息技术课程教学中有哪些问题需要帮助唐山市迁安市第三实验小学 许海娟为了适应时代的进步和新课程理念的发展，我们的信息技术课也在不断的创新，在我的教学中，也有一些实际的问题需要解决，下面我就简单的阐述一下：一、学生好动，课堂纪律差活泼好动是小学生的天性，在机房上课时，这种天性更是展现的淋漓尽致，由于我校班容量大，计算机少，所以课堂纪律就显得更加乱，在仅有的40分钟的教学中，我还有去维持纪律，这也为我的实际教学带来了一定的影响。二、硬件设施差学校人多机少，平均2、3个人一台电脑，而且电脑设施陈旧，反应慢，这也为教学工作带来了阻力，需要给予信息技术以更多的资金的支持，保证能够购买必要的硬件设备。三、教师缺乏专业培训应组织信息技术教师参加更多的专业培训，提高专业水平和教育理论，用新课程的思想去实践我们的信息技术课，为教学做好理论支撑。四、学生水平参差不齐，零起点教学模式难以实现由于受家庭、社会、经济等多种条件的影响， 学生所受到的信息技术“启蒙教学” 的起点有早有晚，时间有长有短， 因此造成学生水平的参差不齐，零起点教学模式难以实现。五、学生乱设置，电脑出故障现代信息的传播形式可谓五花八门。学生可以从各种渠道获取资讯，学得知识，很多学校课堂上还未曾教授的知识，学生可能早已掌握。学校的电脑成了他们的“实验田”、“实战基地”。在上机过程中，学生经常有意无意地改变电脑的一些设置，在同学面前以显示自己的能耐，更有甚者直接向老师叫战也想当一回黑客。由于学生对自己的操作行为往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。这些改动大多会影响电脑的正常运行，给教学工作的开展带来不便。谈农村学校信息技术教学中存在的问题与解决办法信息技术课程标准的出台，无疑为中小学信息技术学科的发展指明了方向。随着新课程的实施，在利用课程标准实验教材进行教学的过程中，我不断地积极探索教学方式，追求理想的课堂教学效果，但同时我也发现了许多问题。一、存在问题1、学生基础问题与其他学科不同，信息技术学科具有显著的地域性特点，学生基础知识层面参差不齐，有的同学家里有计算机，操作较为熟练，有的同学甚至参加过计算机方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”；而有的同学则从未接触过电脑甚至从未见过电脑，一切只能从零开始。一个班上学生现有信息技术知识的掌握情况的不均衡状态，给整个班级教学带来了极大的麻烦。2、课时安排课时的安排按大纲要求每周就一节课，学校一般把该科的课时排在下午，有时因为放假或是活动也很容易占掉，不过“主课”老师一般情况不会占用，信息技术和体育，学生的最爱，占用会造成他们很强的抵触情绪。女生喜欢聊天，男生爱玩游戏，每周的一节课对于他们来说显得特别珍贵。没人静得下心来认真听老师讲那抽象而枯燥的理论，也少有学生为了完成老师布置的任务去专心致志编辑文本。3、教师地位刚开始，信息技术教师大部分是兼职，后来有一个专职，负责微机室管理，还有信息技术教学，那时设备不是很好，信息技术老师也是一个名副其实的维修人员，硬件软件都要维护，说实话，挺累的，有的领导不理解，还说是老师没管理好，管理再好，设备也可能出问题，郁闷。现在在小学，一般是兼职的，但是大多数信息技术老师刚开始也不是教这个课，慢慢教就成了专职，告别了以前的专业。不过信息技术教师不能属于一线教师之列，有时就是一个服务人员，办公室电脑一有问题想起了信息技术教师，老师参加优质课竞赛要做课件想起了信息技术教师，教师家中电脑出现了故障想起了信息技术教师。在目前的教育体制下，信息技术学科只能属于边缘学科，从考试的大局出发，从学校利益考虑，学校的各项奖励政策必须向考试科目倾斜，因此信息技术教师学期评优几乎不可能。4、设备状况这几年由于计算机网络的飞速发展，计算机硬件的更新换代速度极快。信息技术课的正常运行需要学校拿出较多的经费来添置和更新设备，这让好多校长为难。为此学校微机室的更新是很缓慢的，有时无法满足正常教学的需要。就拿我们学校的微机室来说，50多台电脑，教学上还能正常使用，基本上保证了一人一机，这是情况较好的，有的学校可能还差一些， 2人共一台电脑，近3成电脑瘫痪，这也是鲜为人知的事实。5、课堂教学的矛盾学生认为，信息技术就是紧张的学习之余的一种放松和调节，基本上就是玩游戏。老师碍于学校和上级主管部门的教学检查，必须要完成规定的教学任务。因此，在教学的过程中学生和老师难于和谐。教师教的他们不感兴趣，他们感兴趣的又不是教学内容。再加上机房的条件有限，每次上课都要进行组织教学，因为总有一些学生想玩所谓配置好一点的电脑。网络是一个神奇的东西，在现代教学和生活中，它的地位越来越高，它的应用越来越广，它和教学紧密相连，它和生活息息相关，但它给我们带来精彩的同时，也给我们带来无穷的烦恼。殊不知多少成年人都无法抗拒它的诱惑，更何况这些孩子，他们的自制力其实非常有限，非常脆弱，只要一点放纵，只要一丝诱惑，就有可能让他们偏离正常的轨道，越走越远。在这种大环境下，信息技术课上正确的引导与管理确实显得特别重要。二、解决方法1．端正认识，创设良好的信息学习氛围首先，做好学习信息课程的宣传工作。否则学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。所以我成立了一个学校的信息部，每班根据学生学习的兴趣和信息水平的高低等，每班评选出三位同学组成学校的信息部。而每班又成立一个本班的信息部。让水平高的学生起到“领头羊”的作用。其次，我也为每班订一份电脑报及有关的资料，让学生能有机会接收到与信息技术的相关知识。而学校也开设一份本校的信息报，由学生写稿，学生编辑，教师作为指导，每月出一份。这样，提高了学生的参与性，也可以及时了解到学生思想意识情况。从而创设一个良好的校内学习信息课的氛围。2．层次教学法根据学生的表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考察，对学生进行综合能力评价，以动态、发展的观点客观的认定每个学生的层次，学生层次确定后，要随时根据学生的发展变化作必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次“递进”，这也是激发学生学习的手段。学生层次确定以后，结合具体教学内容来确定教学目标，分层教学目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，在“网页制作初步”教学中，面向学习困难学生提出“利用FrontPage制作出一个简单的个人网页”，面向学习较有余力同学提出“制作个人网页，并修饰成一个图文并茂的漂亮网页”的教学目标。一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”，从作业难度上又要设计难易程度有差异的练习，分为基本题、变式题和综合题，要求各层次学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，通过练习学习基础差的学生掌握了基础知识和基本技能，为今后的学习打下良好的基础。在此基础上对学有余力学生设计综合性问题让其解决，总之，通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。3．加强专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。4．政府及上级部门加大这方面的投入。确实，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。我在信息技术课的教学过程中所遇到的问题有：一、部分同学不把这门学科当成重点学科，认为是副科，就和音乐、美术学科一样，学好学坏无所谓。因此上课的纪律性很差：老师讲时不注意听讲，让他们自己练时有的说闲话，有的玩游戏。尤其是玩游戏，在训练过程中，有学生趁教师不注重就玩起了小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。于是整堂课下来，教学效果就很差。解决办法：1、针对部分同学把它当成副科的情况，给他们讲解信息技术课的重要性。人类跨入21世纪，预示着信息社会已经来临。信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。随着科学技术的进步，数字化产品的不断更新，人与人之间的沟通变快了，地球仿佛也变得小了。人们日常生活中用到的自动化电器设备无不要求你接触运用信息技术。人类为了适应当下的信息化社会，不得不学习信息技术。2、 针对部分同学玩游戏情况，从两方面去做：（1）教师进行思想教育，学生互相监督。教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严峻后果。适时发挥各组小组长的作用适当加大课堂检查与监督力度，采用组长带头，组内互相制约，组间互相监督的方法，大家齐抓共管，减少学生玩游戏的机会。（2）提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。我记得有这样一句话：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”，所以，在具体的教学中，我们应根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏，主动给学生一些玩游戏的机会，如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等，都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、学生的自学能力和创造能力普遍较差。解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学，给学生自主学习的空间，让学生自己想办法，同学之间互相交流，共同研究，教师适时的点拔，这样学生很容易就能掌握新知。有利于提高学生的自学能力。其次，信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。三、人多机少，学生操作水平两极分化。目前，大多数农村学校都面临着同一个问题，那就是计算机数量少而上课班级的学生数量多，因此学生在上机时，基本都是两人或多人一台机器。聪明的同学自然掌握得既快又好，反应慢的的同学由于练习时间少，不能及时把所学的理论知识在实践中进行巩固，连基本的操作都做不好，对于教师的正常讲解也会认为速度太快，自己无奈跟不上，长此以往便失去了学习的兴趣，越学越差。学生水平从而出现了两极分化。解决办法:组成合作学习小组，以好带差，共同提高。两人或多人一机的现状，给合作学习创造了先决条件，一台计算机即是一个学习小组，在详细的教学过程中，我将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。当然小组确定好后，还要在实践中进行不断的完善，才能真正意义上成为合作学习小组，这种方法有利于培养学生的合作意识，树立集体荣誉感。在信息技术课的教学中，有一个问题需要帮助：由于信息技术这门课程涉及的内容如硬件、软件，实际的更新速度非常快，等变成课本上的知识，内容已经是相当陈旧了，从而在实际操作中，学生认为和他们学习的一些理论知识联系不起来，从而失去了学习的兴趣。针对这个问题，请老师给予指导。谢谢！我来自县城的一所中心小学的老师，我们的设施还是比较完善的，条件应该说是不错的，可是我们的教学却很难很好的实施下去，首先来说我们学校的人多，班容量大，我们学校4000多学生， 每个就年级平均8个教学班，每班将近100人，少的也90左右。然后就是教师少，我们三个信息技术老师，从三年级开始一直到六年级四个年级，平均一个老师10个班，我们一个班一个星期上一节课，听起来课数不是特别多，但是工作量却很大。我们除了教学工作以为还给负责学校的好多跟电脑有关系的工作。这是说的我们工作量大，然后就是学校，其实不光是学校还有教育局整体来说对信息技术不是特备重视，虽然它现在是考试课，只是到了考试的时候突击一下而已，况且只是区区的15分。这是牢骚和抱怨，这也是领导和专家暂时不能解决的问题。当然我们自身也存在着问题。一、教学准备不充分，教学设计不规范。我们信息技术教师还担任着信息技术教育、电教、等多重工作，整天忙于事务，没有时间静下来思考教学上的问题。个别老师从来不备课，或者粗略地写一些要点，课堂随意性大。部分教师教学设计不规范，反映在教学目标不明确，教学重难点不突出，教学过程体现不够，流于形式。以上现象表现为教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。二、教学中细节关注不够。（1）环境构建上，有的教师在进行word字处理教学时，学生机的word窗口界面中格式栏、工具栏布局调整不合理，导致学生无法直接使用格式栏的命令按钮对字体和段落进行修饰。有的教师使用的课件中动画链接不正确，导致无法正常演示。有的老师在讲使用迅雷工具下载软件时，学生机上的迅雷等下载工具不能正常使用，却预先没有检查。（2）学生学情分析上，教师对学生学习状况把握不准。比如：有老师在学习对象发生变化时，依然按照零起点进行整齐划一方式教学，设计的问题或学习任务缺乏深度，不能提高学生的参与度。比如电子邮件的简单发送、表格的三种插入方法、文件的移动、复制和删除等在高中学习时，依然使用初中学生学习时使用的教学方法来教。有小学老师在讲字块的移动时，要求学生调整古诗顺序，有的同学连古诗顺序都记不清，肯定完不成任务。（3）学习方法的指导上，不能给予学生及时指导。有学生在学习图块的基本操作时，未选取图块，就点复制，造成复制按钮灰度显示，老是不知道什么原因，教师却不能及时发现，及时解决。有学生在学习邮件附件的发送时，把图片直接复制粘贴到邮件编辑区中当附件发送，教师也没有及时纠正。（4）任务驱动中，对任务驱动教学法了解不深刻，要么对任务交代不清，要么任务选取不当，要么运用不当等。有教师在上《鼠标游戏》课时，使用游戏开展竞赛，对竞赛规则交代不/news/F4C3FCAB1ED7DAA3.html清，导致学生盲目操作。有教师在上《网上下载信息》课时，让学生到网上下载北京2008奥运会的视频文件，给学生造成学习困难，难以完成学习任务。还有部分教师对任务缺乏必要的分析，直接提出任务就让学生去完成，完成过程中缺乏必要的指导，导致学生盲目操作，学习效率低下。上述现象都属于细节问题，教师未保持足够敏感，不能及时捕捉教学中的问题现象，时刻关注学生学习过程，关注所用的方法、手段以及达到的教学效果，对教学中出现的问题不能及时调整，使课堂效果不能达到最佳。我会继续努力做好我的工作。请问各位老师专家，能不能引进一些好的，动手动脑，而且容易出效果的软件来让孩子们学习。（我们现在学着一个scratch软件编程，孩子们兴趣很大），使他们真正从信息技术课上学到东西。说实话现在的课本是在很没意思，电脑都普及了绝大数还是在没有上学的时候，就会打字，就会画图，就会上网查东西，上小学了，还让他们重复这些东西他们会没有兴趣的。关于如何解决教学中教材内容落后与计算机操作系统的不断更新给教学造成的困扰本人在参加工作后的信息技术教学中经常会遇到教材内容与实际的计算机操作系统与流行软件版本差异的问题。众所周知，计算机操作系统与一些流行软件的版本更新很快，而且软件功能变化也很大，这就使得多年不变的教材版本有所落后，根据教学中遇到的这些问题，本组教师也进行了多次讨论与研究，提出了一些切实可行的方案也得到了学校领导的认可。解决步骤：1、 与学生交流教学中遇到的这些问题，了解是否有同学对这些问题的出现有自己的看法。2、 了解教材的落后是否对学生的信息技术应用有所影响。3、 与本教研组教师讨论改进的方法。解决方法：1、 根据教材中介绍的各种应用软件进行新老版本的比较，找出功能上的区别。2、 针对这些区别进行学习与自我提高。3、 有针对性的适当改变教学内容，尽量使用最新版本的或是当前最为好用的软件应用在教学中。效果：1、使学生与家长对教师的满意对有所提高。2、调动了学生的学习积极性。3、弥补了教材落后的缺陷，使学生掌握的软件应用与时俱进。小学信息技术课教学存在的问题及解决的对策062 唐山 付会玉通过几年的信息技术教学，我深深的体会到：信息技术教学中存在很多困惑。我觉得最重要的一点是，教师、学生和家长对这门课程的认识问题：信息技术课程是一门新兴的课程，对于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面也都具有重要的意义。另外网络给中小学学生所带来的不良影响与后果，使得人们对学生过早的接触信息技术有种抵触情绪。所以我觉得，不管是教师、学生、还是家长都应从思想上改变对信息技术教学的看法。引导学生以正确的态度去对待和学习信息技术这一门课程。知道信息技术的学习可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此我觉得，在进行信息技术教学时，应着重让学生从思想认识这门学科对自己的重要，引导他们认识好这门课程，显得极为重要。下面就小学信息技术教学存在的问题及解决的对策和大家探讨。信息技术课难教信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术，因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的70%。一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。信息技术课难考技能考核问题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，考试应该在计算机上进行，而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现行的计算机应用课程一般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考的只是信息技术的知识而不是技能，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。个性化学习需要难满足今天的小学生信息技术水平的差异是非常大的。对于经常接触电脑的学生来说，信息技术课非常简单；而对于从来没有摸过电脑的学生来说，掌握信息技术课并不容易。学生的这种个体差异，要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。而这对于目前的信息技术教学来说，也是一项不小的挑战。解决信息技术课教学问题的对策分析一些专家认为，要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的问题进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。一些业界人士则针对此提出了一些相关解决方案。课程服务体系解决方案业界有关人士认为，信息技术课程有一个基本需求——配套的课程服务体系。因为其他必修课程都有相关的教研机构和协会，信息技术课程也应建立类似的课程服务体系。这种观点无疑是正确的，但是建立一个庞大课程服务体系的过程可能需要相当长的时间，因此这并不是一种立竿见影的解决方案。“教材+光盘”解决方案这种方案认为，信息技术课程的教材体系由文字教材和光盘教材两部分组成。信息技术课程的理论性、知识性内容适合放在书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容适合放在光盘上。但是，这种“文字教材+光盘教材”的方案也存在一些不可避免的局限性。第一、教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点，但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的，而光盘的学习内容是无法控制的，因此每个学生使用光盘之后，教师无法控制学生的学习内容，只能进行分散学习。第二、教学效果提高有限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解，但是还是没有体现计算机辅助教育在交互性与个性化教学的优势。比如Office的多媒体学习光盘，学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习，而且大多数情况下只有看的份儿，而没有实际操作的过程。在缺乏互动的环境中，学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪，学生学习效果差。有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能，比如单击菜单，会出现相应的菜单项目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了软件的模拟界面，因此只能按照设计者预设的操作步骤走，非常死板，与真实的环境相比，还远远达不到真实的程度。第三、信息技术课的测评问题没有解决。信息技术课作为实践性很强的学科，其测评应该在真实的操作环境中进行，但是现有的多媒体学习光盘提供的测评只能对信息技术课中的知识部分进行测评，对于操作技能的测评还是无能为力。第四、个别化教学效果差。个别化教学一直是计算机辅助教学追求的目的，但是效果一直不理想。虽然多媒体光盘为每个学生提供了大量的学习内容和出色的视听效果，但是这并不意味着就此实现了个别化教学。因此，“教材+光盘”虽然是一种能够立竿见影的信息技术课教学模式，也有一定的实效性，但是还存在一些不可避免的问题。“信息技术课教学与测评系统”解决方案该解决方案的核心是“运用信息技术本身进行信息技术课教学”。虽然多媒体光盘也运用了信息技术，但相对来说，更多的是在媒体技术层面上运用信息技术，而不是在教育技术和软件技术层面上运用信息技术。所谓在信息技术课上运用信息技术，其在产品形态上主要表现为“信息技术课教学与测评系统”，这套软件系统应该具有以下功能。(1)真实操作环境下的教学功能走多媒体光盘模拟的老路是不行的，信息技术课教学系统应该具有在真实的操作环境下指导学生学习和教师教学的功能。学生在学习时，系统能够向学生呈现一定的任务，学生在任务的驱动下，在真实环境下操作软件，系统自动记录学生的操作，如果学生没有掌握，系统可以演示多媒体操作过程。系统也可以将记录下的全体学生的操作结果传给教师，并加以分析，教师就可以非常清楚地了解某个学生对某个知识点的掌握程度、全体学生的学习进度。要实现该功能，就必须实现在真实环境下跟踪学生操作的技术，这就需要在系统底层和Office二次开发接口上做大量编程工作。(2)真实操作环境下的测评功能如果实现了在真实操作环境下跟踪用户的操作，创设必要的操作命题情境、答案以及相关程序，就可以实现在真实操作环境下信息技术技能的测评，这对处于信息技术课教学第一线的教师来说，能够运用信息技术实现布置作业、批改作业、评分，是一个非常实用的功能。另外，对教育软件而言，实现真实操作环境下的教学和测评，不能不说是一种革命性的突破。以往的教育软件更多意义上是运用了媒体技术，这样的软件是真正运用了教育技术和软件技术。(3)深层次的个别化教学深层次的个别化教学系统可以根据学生的作业结果了解学生掌握知识的程度，并根据学生的知识经验、掌握程度等诸多因素实施“因材施教”的教学，即具有一定的智能性。1、小学信息技术课堂教学中遇到的问题与策略问题：在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的纪律难于管理。解决策略：小组合作学习，分组教学。信息技术课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。目前，小学信息技术课已被列为必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。接下来我就结合信息技术课的特点及日常教学实践，提出小学信息技术课堂教学中存在的问题，并根据自己的经验谈谈粗浅认识：首先，让我们来了解一下小学信息技术学科的特点。1.涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为教师，需要“博览群书”，丰富自己的知识。2.教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。3.教学内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。4.教学过程的协作性、自主性。小学信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。5.注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。不难看出，要想上好信息技术课，决不只是会操作计算机那么简单。我这里提到的分组是指将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个学习小组（每小组4-6人）。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处，教师向各小组布置研究课题，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，学生学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。这样不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。以上认识是浅显的，是否准确还有待于大家思考，我渴求能和大家一起交流和学习。2、在我的教学和课程教学过程中，还有以下问题需要帮助： 问题1：学生在上理论课的时候很没兴趣，都觉理论课枯燥乏味。问题2：在操作课的教学上，学生往往自顾自的操作，全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却又不知从何入手。1、谈谈你在实际教学中遇到了哪些问题？针对这些问题，你是如何分析问题、设计方案和解决问题的，效果如何？（必做）答：在新课改的教学新模式改革大潮下，新的课堂教学理念和教学模式一浪叠一浪，层出不穷。从江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式学到杜郎口“三、三、六”自主学习模式，再到永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，学习的如火如荼。最终却在新课改的大潮中迷失了方向。尤其是在信息技术的课堂教学中，一筹莫展。在新课改中怎样体现课改的主旨思想：培养学生的动手能力、创造能力、创新能力，激发学生的学习兴趣。尤其是在课堂教学中提高学生的学习兴趣？从我从事信息技术教学这门课起我就着力研究在信息技术课堂上用什么方法能提高课堂效率。在信息技术课堂上，我一直用不同方法尝试教学效果，洋思模式、杜郎口模式、永威模式等我都一一尝试，经过几年的努力，终于得到一种的教学方法：任务驱动（自学知识点）与挑战游戏（知识延深，能力培养）相结合，我认为比较适合信息技术学科教学，既能完成基本操作技术的学习，又能锻炼学生各方面能力，学生从不愿练习枯燥的操作到乐于表现，勇于挑战，敢于拼博，积极参与到学习中来，以学为乐，课堂真正成了学生的乐园，从而提高了课堂教学效率。信息技术课堂前半部分应是基本操作技术学习，后半部分则是加强知识点操作练习，巩固所学知识应用，是学生动脑、动手、动口能力的培养与应用。对于前半部分知识是枯燥的，后半部分实践练习重复性较大，学生有时又不愿去做，如何调节学生心理素质，激发学生学习兴趣，调动其主动参与的积极性而提高课堂教学效率?我用挑战过关的游戏，提高学生求知欲，并将知识延深，培养其能力。上半节课任务的完成意味着本课知识点已掌握,接下来我设计了挑战过关的游戏,(第一关第二关和挑战极限)将新的知识与学生感兴趣的游戏与挑战联系在一起，学生在迎接挑战的过程中进一步巩固知识点,而最后一关是挑战极限,它是各方面的能力竞赛，它能充分调动学生的积极性，以最快的速度达到最佳的效果，培养其灵活处理问题的能力。我认为“任务驱动与挑战游戏相结合”的教学方法是比较适合中小学计算机教学。浅信息技术教师个人专业成长困惑及解决策略张家口市桥东区卫华小学 席海峰从事信息技术教育教学工作十一年的我，一度遇到很多的困惑，我们信息技术教师一直扮演着一个不尴不尬的“为她人做嫁衣裳”和“勤杂工”的角色。1． 地位低、待遇差、工作得不到认可，信息技术教师“在夹缝中求生存”，对自己的未来发展几乎失去信心；自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果；工作没有成就感；曾经充满信心，经受了多次的打击后，开始觉得很无奈……2． 课务、杂务让信息技术教师专业技能提高缓慢。信息技术教师在学校天天让一些闲杂事给忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时间坐下来学习或研究点东西，而且到头来，似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根本谈不上了。其他老师也不无感叹：“信息技术这个专业的人,什么都懂,又什么都不懂，不懂又想什么都懂”。专业知识真是太广了,而精力又是有限的。3． 交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。前几年的信息技术教育生活是在“孤独地工作，孤独地成长”，闭门造车是很难出效果的，这几年才有一点点学习交流机会。4． 理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，使信息技术教师在意识到机遇赏识的同时又倍感力不从心。断断续续接受着各种各样的新名词：建构主义、头脑风暴、抛锚式教学模式、思维导图、教育叙事等等。名词出现频率较快，而自己的理论研究和实践探索水平又相对落后，于是在积极接受新事物的同时又容易形而上学、追赶潮流，在各种新思路的实质研究和实践方面不得要领。随着课程改革的实施，在新的机遇面前，我越来越意识到专业成长问题的重要性，从原来的茫然、困惑到现在的主动关注、思考，这为信息技术教师的专业成长唱响了一个积极求进步的基调和前奏。认清事情的主次轻重，把握好持续发展的成长节奏，是我们需要慎重考虑和认真面对的，也是关系我们专业成长的重要影响因素。（一）高瞻远瞩，面向全局1．态度决定一切。态度不一样，理解的角度就不一样。心浮气躁和怨天尤人的习惯需要克服，与其临渊羡鱼，不如退而结网。明确方向、蓄积优势，以积极的态度迎接机遇和挑战。正如专家所说：信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。2．认清形势。教育和课改形势决定着信息技术教师的工作重点和选择方向。目前信息技术课程包含的内容较多，每个模块都是一个巨大的潜力资源。信息技术老师首先要学会选择，根据自己的兴趣、能力，选择一个专攻的项目进行深入持久的学习。在选择的同时还要懂得广泛涉猎，积极关注信息技术的发展动态，沿着“全面发展、专项突破”的“T”字型路线不断提高。3．制定计划，为行动作准备。不以规矩，不成方圆，再大的目标和愿望，都需要有序地进行，所以给自己一个明确的目标和计划，是必须要做的事情。信息技术教师要根据学校教学环境和个人的实际情况，制定中长期目标和规划，处理好理想与现实的关系，循序渐进，逐步提高。（二）积硅步，行千里1．抓住课堂。信息技术教师的身份首先是教师，“教师的生命价值在课堂”。课堂不仅是个人职业修养、教学基本功等能力的演练场，更是教师渗透教育理念、进行探索和研究的第一试验田，尤其是信息技术课堂。活动纪律差、教学效率低、评价不规范等等是信息技术课堂上的典型问题，故而从课堂入手、从问题入手，可以说是信息技术教师成长的第一步。教师落脚点始终是在课堂，在信息技术教师的专业成长中，课堂不仅不能被忽略，而且一定要将其放到首要的地位。2．积极参与校本研修。“校本研修，是促进教师自主发展的有效途径。”校本研修，就是针对学校校情充分利用和挖掘本校内的人力资源和教学环境资源有序地开展活动，通过各种形式来促进教师的专业发展。信息技术教师可以凭借专业优势、积极应用教育技术，通过教学案例、教学反思等形式，通过展示课、研讨课等途径进行校本研修和教研活动。这种立体而又生动的科研活动，有助于信息技术教师增强自信、提高能力，拥有专长、形成特色。3．广泛的交流与合作。交流不仅可以促进认识、赢得支持和认可，还有助于开阔视野、开拓思路；而合作活动，则是在具体实践中进行相互提升的途径。信息技术教师尤其需要进行广泛的交流与合作，就现状而言，这种交流与合作可以分为校内和校外两个范围。在校内，首先要学会与本教研组内的同行进行开诚布公的交流，针对教学或研究中的细节问题可以及时具体地交换意见，同时还可以通过集体备课、听课、评课和教研活动等，对各自的观点进行深入透彻的理解；甚至可以交流工作中的苦恼、压力，进行适当的发泄，寻得彼此安慰、相互搀扶着共同走过困境。另外，还要多接触校内其它学科的教师，尤其是在各自领域做出成绩并取得成功的教师。从他们身上汲取到的经验和方法，对信息技术教育教学有着很大的借鉴意义；而同时，这种交流也为共同合作、开展课程整合提供了前提。除此以外，信息技术教师还需要学会与学校领导进行交流，可以主动寻找机会，向领导汇报自己的工作情况，自己在本职岗位上所做的努力、提高的方向，以及所遇到的一些困难；让领导对你有所了解，这将有助于你在领导那里形成良好的形象，在学习机会来临的时候赢得领导的支持。由于各种客观因素的制约，信息技术教师与外界的交流，主要还是借助于网络。几乎所有的信息技术教师都有通过专题网站、论坛、QQ、Email等方式进行交流的经验。在目前，教育Blog又为信息技术教师提供了一种新的平民化的交流方式，更促进了同行之间的互动，也拉近了专家与一线教师之间的距离。正是因为信息技术课程包含的内容是多方面的，而一个人很难在各个方面都有深入的钻研，所以信息技术教师一定要积极培养合作意识、积极参与合作活动，学会在团队中学习，在切磋中受益。4．不断学习和阅读。“读书可以促进教师的专业成长，唤醒教师的教育激情，使其在教育生活中体验成功的乐趣”。信息技术教师尤其需要不断地学习，一般来说，一提到学习，很多信息技术教师就会自然而然地想到学习某个应用技术。当然，作为信息技术教师，对基础的知识一定要扎实，但与此同时，还需要多学习教育理论与学科课程理论。学科课程理论能够帮助我们正确地理解信息技术教学目标、价值和标准，指导课堂教学的活动模式、评价方法，有利于提高教学效果；而教育理论则帮助我们更好地把握住教育教学发展的大动脉，及时地了解新情况，接受新思想的熏陶，汲取有价值的指导思路，使理论和实践进行有效地结合。（三） 理性认识，踏实做事1．“浮肿病”和“多动症”都要不得。著名教育家吕型伟先生说：近年来改革与发展大潮中形式主义与浮躁的现象相当严重，我称之为“浮肿病”和“多动症”，口号不断翻新、模式曾出不穷，……大都是文字游戏，其实一切照旧。所谓的“浮肿病”和“多动症”在信息技术教师中间也是比较普遍的。很多老师急于抓住机遇、寻求成功的契机，所以容易盲目跟风，没有自己的独立思考，今天研究这个理论，明天探讨那个活动，但往往都是蜻蜓点水、泛泛而谈，没有进行深入细致地认识理解和研究实践。这种不良现象已经开始在信息技术教师中间蔓延，笔者在此提醒各位信息技术教师：专业成长过程中，“浮肿病”和“多动症”都要不得，一定要脚踏实地、认认真真地学习、研究和实践、反思。2．坚持，才会有改变。现在在中小学信息技术教育论坛的广大教师中间，彼此鼓励最多、使用频率最高的一个词就是：坚持。坚持，让我们在困境中寻得发展的希望；坚持，让我们在奋争中争取成长的机遇；坚持，也让我们的羽翼逐渐丰满；坚持，让我们坚信总有破蛹成蝶的那一刻，自我价值和信息技术教育的责任将同时体现。我相信，在新课改浪潮的冲击下，只要我们能够清醒地意识到提高自身价值的重大意义，端正态度、转变观念，在逆境中抓住机遇、把握好自己的专业成长节奏，坚持努力和奋斗，就一定能够书写出各自的华章；同时，也将为中小学的信息技术普及教育增添新的精彩！本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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