开展档案袋评估要注意的问题
儿童档案袋评估是目前教育评估研究者十分关注的研究领域之一,也是评估实践者尤为热衷的评估方式之一。儿童档案袋是儿童作品的收集册,主张有目的、有系统地收集儿童有代表性的作品,以展示儿童在某一或某些领域中所付出的努力、所取得的进步和成就。儿童档案袋不是储存儿童课程作业的笔记本,而是师生共同精心挑选,并有目的地组织起来的儿童作品、相关评估标准、录像带、观察记录表以及儿童对某些问题的简单答复等的收集册。儿童档案袋能记载儿童成长过程中一个个具体生动的“故事”;能展现儿童个体独特的智力组合和学习风格;能体现他们多样化的兴趣、需要和爱好;能反映他们成长、发展的全景;能动态地、视觉化地呈现儿童的能力、强项和需要改进的领域,因而是评估儿童智力发展水平的理想方式之一。尽管档案袋评估有如上种种优点,但作为一种新型的评估方式,档案袋评估仍然不很完善,仍然带有一些“与生俱有”且目前还难以克服的问题。因而,到目前为止,还不能将档案袋评估看作是一种足以取代标准...&
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进行资产评估要注意的问题许子云一、要制订资产评估程序。乡村企业进行资产评估应有一套比较规范的程序：（１）确定定价、折率等评估原则；（２）企业成立评估小组，对财产进行自清、自查、自评；（３）乡镇农工商总公司评估小组（办公室）对企业报来的自评清单进行审查；（４）农村合作经济主管单位会同审计部门，对乡镇农工商总公司报来的评估报告，进行复审认可。切实改变目前乡村企业资产评估认可多头多脑、审核无序的状况。二、要界定资产评估范围。乡村实行股份合作制企业的资产评估，应包括：（１）房屋、建筑物、机器设备运输工具等固定资产；（２）原辅材料、在产品、产成品、应收帐款等流动资产；（３）联合经营企业的长期投资；（４）企业购置借给有关部门或个人使用的流出资产；（５）异地购买的房屋、空调等设备，已在费用、成本中开支的帐外资产；（６）乡镇有关部门代保管的有价证券；（７）市、乡有关部门筹借的各项基金和借款；（８）已经办理过征用手续的土地资产；（９）到国外办企业...&
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当今社会信息化程度越来越高,档案开放突破现有到馆利用的方式,实现网络查询档案信息,大大提升了档案信息化管理水平和服务能力。虽然档案开放工作在一些档案馆已开始实施,但大多数档案馆仍处在实践摸索中,加之开展此项工作投入较大,同时要面临“公开”和“保密”的双重压力,致使档案开放工作进程缓慢。一、正确理解档案开放鉴定的基本概念档案开放鉴定是对档案划控解密的一种称谓。各级国家档案馆是档案开放的主体,而档案开放鉴定的主体则不然。在我国现行档案法和保密法规框架下,以日为界,各级国家档案馆保存的日前形成的涉密档案,其解密工作由国家档案馆负责。如需提前解密相关经济、科学、技术、文化类涉密档案,须经档案形成单位的同意。而档案形成单位如认为形成已满30年的涉密档案到期仍应延长保密期限的,也应书面通知国家档案馆。对于1991年前形成的尚未进馆的档案,其解密工作也由档案形成单位负责。至于各级国家档案馆保存的1991年后形成...&
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缩微复制技术从产生到现在已有一百多年的历史,早在20世纪50年代就被广泛应用于档案部门,并以其标准化程度高、利于长期保存、信息安全可靠、具有法律凭证作用等特点成为档案馆保存永久档案信息的首选技术手段,很多档案馆都制作、保存了相当数量的缩微胶片。近几年不少档案部门购置了缩微胶片扫描设备,开展了缩微胶片数字化工作。通过扫描仪把缩微胶片上的模拟影像转换为数字图像,这种工作模式既满足了长期、安全保存档案信息的要求,又可为社会提供快捷、有效的服务。缩微胶片数字化工作是一项全新的工作,与传统的缩微复制工作不同之处在于,它没有统一的国际标准和国家标准,各项技术参数和工作细节都需要在实际工作进行摸索、总结,开展该项工作的单位均根据自身情况制定相应规范。在此,结合北京市档案馆的工作情况,谈一谈在开展缩微胶片数字化工作时需注意的问题。一、选定工作对象缩微胶片数字化工作的目的就是要为利用者提供更为便捷的服务,因此,在开展数字化工作前,首先要选定工作对...&
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课程评价在新课程改革中扮演着非常关键的角色,它改变了传统评价过程过分强调甄别与选拔的功能,而更多的是发挥了评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。20世纪80年代以来,许多西方国家以及我国的中小学教育都经历了一场评价改革运动,在这场运动中产生了区别于传统评价的新型评价方法,比较有代表性的有“档案袋评价”、“表现性评价”等。档案袋评价尤其受到广大教育工作者的青睐,因为它是一种能够充分体现新课改对教学评价的新要求,主要作为质性评价的方法和工具。档案袋评价是发展性评价的一种,它体现了“学习是个过程,学习评价也应有过程评价”的思想。最早采用档案袋评价法(portfolioassessment)的教育研究实践事例是美国哈佛大学教育学院开展的“零点项目(projectzero)”。电子档案袋评价方式的出现,其实质是全球化知识经济网络社会背景下教与学变革的一种体现。学习资源的全球分布,学习机会的无限涌现,学生的学习完全打破了传统学校围墙的...&
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本论文的工作主要从档案袋评价法研究、电子档案袋评价工具的设计开发和电子档案袋的教学应用三个方面开展。基于新课程改革对完善评价体系的要求和立体化教材网站对过程性评价体系的需求,本文介绍了档案袋评价法的起源、发展和国内外的教育应用情况,并根据对档案袋评价理论的调研和当前计算机网络、数据库技术的发展状况分析出开发电子档案袋的可行性。电子档案袋作为过程性学习评价工具,主要采用表现性评价和真实性评价等多元评价方式来评价学生,其目的是为了更好地改善课程和教学,使之更符合学生发展的需要,从而促进学生的发展。依据档案袋评价法对过程性学习评价工具的要求,电子档案袋采用基于JAVA的JSP技术与SQL数据库技术开发出了电子档案袋,其主要功能为记录、存储、再现学生学习过程并评价学习过程和学习成果。然后给出了将电子档案袋评价工具应用于中学教学的建议以及应用中应当注意的问题。最后对电子档案袋开发和教学应用的局限性进行讨论并给出今后发展的建议。&
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毕业论文 - 档案袋评价在实施中的问题及对策
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　　摘要：在课程改革中，成长记录袋评价方法的实践取得了一定的成效，但也暴露出了一些问题。据此，笔者以对这些问题的探析为基础，提出了有效实施成长记录袋评价方法的建议。
　　关键词：档案袋；档案袋评价；质性评价
　　：G424文献标识码：A文章编号：X（0-03
　　档案袋评价方法是产生于西方“评定改革运动”，并于1990年左右在美国部分学校付诸实践的一种质性评价方法。在我国的这次基础教育课程改革中，则称之为“成长记录袋”评价法而倡导使用。笔者曾去实验区的个别学校调查其具体应用情况，可以说，实验确实取得了一定成效；但在实施过程中也暴露出一些问题，这些问题制约和降低了成长记录袋评价方法的效用。鉴于此，笔者以对这些问题的探析为基础，有针对性地提出一些有效实施这种评价方法的建议。
　　一、档案袋评价方法实施中存在的主要问题
　　成长记录袋评价方法在我国教育评价领域的应用尚处摸索阶段。其实施中，在评价内容、评价方法、评价主体和评价结果等方面都存在一些的问题。具体表现为以下几个方面：
　　（一）评价内容片面、呈现形式单一。
　　1.成长记录袋里的内容片面。
　　成长记录袋评价方法本应该全面反映学生的发展过程和水平。既要重视知识和技能的评价，又要关注过程与方法、情感态度和价值观等方面的评价。而查阅学生的成长记录案袋可明显看出，由于受传统评价的影响，其袋里存放的内容却偏重学生对知识的理解，忽视学生的过程体验、情感、态度和价值观方面的发展情况。如下面是某校一个学期的语文学业成长记录袋中的资料：（见表-1）
　　从表-1可以看出，档案袋里存放的主要是学生的字、词、句和习作等作业以及历次的试卷等偏重知识评价的内容，很少有表现学生的综合能力和情感、态度、价值观的资料。国外实践证明，为展现学生一段时间的进步和成长，其成长记录袋中不应过多收集那些千篇一律的东西，而应将学生各种有代表性的作品收集到档案袋中。
　　2.档案袋里资料的呈现形式较单一。
　　Arter 和 Spandel （1992）把学生档案袋定义为：“有目的地选择的，能讲述学生在一个或多个领域中努力、进步或成就状况的作品集。” [2]为充分发挥每个学生的个性特长，档案袋中资料的呈现形式也应该是各式各样的、多彩多姿的静态或动态作品，如照片、图画、写作、剪报、书籍清单、音乐或戏剧表演的录象带、科学实验的报告、实际表现、教师的观察记录等。珀尔?鲍森（Pearl Paulsen）和利昂?鲍森(Leon Paulsen)将其描述为：“档案袋是在讲述一个故事……凡是有助于讲故事的任何事情都可以放进档案袋里。” [3]但笔者在调查中所看到的大部分学科的学生档案袋里的作品呈现形式较单一。如语文学科的档案袋（表-1）里收集的资料主要以文字的形式呈现出来，而没有以学生个性展示，如图画作品、学生角色扮演的录音或录像作品、学生舞台剧照片等多样化方式呈现。
　　（二）评价方式偏重量化评价，忽视质性评价。
　　所谓质性评价，就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。[4]因此，档案袋中的资料应主要包括观察记录、评语、过程作品集等多种评价方法。例如，一位教师对学生所写的地理小论文的评价是：“对地理的体会深刻，希望不断努力，使地理真正地对你的生活和发展有用”。但大多数教师还固守传统的评价方法，偏重以分数作为衡量学生的主要指标。尤其是教师们对本来就少得可怜的涉及学生态度、情感与价值观的评价，竟然也多是采用统一打分的形式。从查阅的档案袋可以看出，档案袋里的绝大部分内容是学生的考试成绩（单元检测成绩、竞赛成绩、期中期末成绩等）；甚至，教师最初对学生课内外的个别表现的评价，也以分数表示。可见，量化评价方式仍然根深蒂固的影响着教师的评价实践。
摘自：　　
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