知有儿童挑促织
知有儿童挑促织
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知有儿童挑促织
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&& 小的时候没有玩具，那时候也没有这么多的游乐园，期盼家长有空闲带着去趟公园也是难以企及的奢望。
& 好在暑假里也没有那么多的作业，没有补习班和提高班，更没有也许一辈子都不会弄懂的乐器班、书画班和才艺班。有的只是无忧无虑的玩耍和无尽的自由，只要你有足够的想象和创造力，就会有着无尽的游戏和那游戏带给我们的快乐。&本来，暑假就是属于孩子们的，就像童年的快乐属于孩子们一样。那时候，几乎所有游戏的道具都是我们自己动手做的，就连那原野里的虫儿也都是我们游戏最好的道具。
& 吃过早饭，我们几个“勇敢（实是淘气）”的伙伴儿整装出发，带上抄网、蛐蛐儿罩子和“ú恢遣皇钦飧鲎郑保庑┒际俏颐亲约憾肿龅模恰逼涫稻褪歉龇暇傻闹裰婆刻祝卓诿缮峡槎幢磷樱峡诜焐辖诙赏嗫冢淙徊辉趺春每矗盼颐遣蹲降降某娑肥低糜玫摹Ｎ颐欠笤憾那酵罚匙盘镆暗穆⒐登靶凶牛绱底诺竞滔破鸩悴懵汤耍级峋鹫谧氖车幕野咨瘢环芍背謇短臁
& 水田的那头有着一方菜园子，我们都偷偷地趴在外面，如果被菜农发现会赶我们走的。只记得菜园里种有茄子、西红柿和豆角，茄秧上开着紫色的花儿，也有的已经结出了小小的茄苞，西红柿还是青青的。我还是忍不住每样都揪了个尝尝鲜儿，至于味道如何至今我一直在保密，反正当时我的眼泪都流下来啦，回家后我的嘴唇肿了，不知道是不是和吃了它们有关系。至于记住豆角架则是因为蝈蝈儿喜欢落在上面，捉回来的蝈蝈儿说是喂了大葱就会拼命的叫，所以伙伴们的蝈蝈儿笼子上都插着一截儿葱。回来的路上顺便还捉了很多的虫儿，有浑身翠绿脑袋尖尖的“弹子高”，有土褐色或绿色带有浅褐花纹的“蚂蚱”，还有前面两个带有锯齿爪子的“刀螂”，至于“树牛子”，胆子小的孩子都不敢玩儿，它黑色身体上嵌着白色的斑点儿，两个长长的触须有很多节，每一节都是由黑色向白色退润，最恐怖的是它的两颗大牙，咬在手上就是一个大口子。回到家我们会把逮回来的虫儿分给大院里的其他伙伴们玩儿，看着他们开心的样子，其实我们挺得意的。
& 记得有一回，正在干校劳动的马伯伯答应带我们去干校（好像在工农联盟农场内）玩儿上一天，从马伯伯答应的那一天起，我们兴奋得几乎就睡不着觉啦，出发的那天，我们带上了所有的“装备”，还特意地多带了几个“保茸怕聿ノ坏募粘怠翱钡氖焙颍颐堑氖栈裾媸锹睦病＠钗笆腔锇橹惺肿钋傻囊桓觯彩亲罹哂邢胂罅Φ摹Ｋ熳盼颐怯镁勺┩诽徘芭怕サ那缴希萘烁鲆幻准降拇蟪刈樱厦娓亲派幢磷樱阉凶嚼吹某娑挤旁诶锩妫刮窃诶锩嫘藿恕凹偕健焙汀巴ぬジ蟆保锇槊腔狗追啄美疵追沽：臀鞴献形顾牵蠹彝娑梅浅？摹
& 那时候的孩子们都非常实在，没有一个人会去偷偷地拿里面的虫儿，想玩儿的时候大家来一起玩儿。就是小一点儿的孩子想养上一只，也会由妈妈陪着来说“给小弟弟来一只吧。”当然，我们都会毫不吝啬地送给他们的。在所有的虫儿里面，我们最喜欢的，也是最看重的要数是蛐蛐儿啦。每次去捉虫儿时都要专门卷些专用的纸筒儿，捉到“全须全尾儿（读以儿）”品相好的，就会放到纸筒儿里，回家后养起来用来斗蛐蛐儿，斗赢了就会犒劳它们泡好的黄豆和西瓜仔，偶尔战败一次会把它们放在手里掂，我想一定把它们都掂得晕头转向，如果是屡战屡败的话，就会被放养到院子里的池子中了。当然，捉回来的“火丢丢”、“油葫芦”、“棺材头”和“三尾巴枪子”等就被直接地放到大院儿的池子里了。那时候，以为要捉到好的蛐蛐儿一定是在晚上，所以到了晚上我和伙伴们又聚到了一起，每人一个蛐蛐儿罩子，一只手电筒，满处去听蛐蛐儿叫，如果遇到叫声“老蹦”的，就想尽办法真去把它捉到，叫声“刺儿”的就一定是只“伢子”，也就不去捉它了，这就是我们童年假期里的游戏。
& 就要立秋了，天气虽依然闷热，却也能见到些许的秋意了，不由记起了南宋叶绍翁的《夜书所见》：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”来，亲切之余也想起了我童年大院儿的故事。
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叶绍翁《夜书所见》原诗、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案
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叶绍翁《夜书所见》原诗、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案
【原文】：
夜书所见&&
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【注释】：
①萧萧：风声。
②客情：旅客思乡之情。
③挑：用细长的东西拨动。
④促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
⑤篱落：篱笆
【翻译】：
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在抓蟋蟀。
【赏析】：
这首诗是南宋诗人叶绍翁所写。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。
①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追忆、留恋。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。&
【阅读训练】：
1.前两句诗了一幅怎样的图景？（3分）
2.这首诗抒发了诗人怎样的思想情感？请结合后两句诗作简要分析。（4分）
3.诗歌一、二两句是怎样表现“客情”的？试对此作简要分析。（4分）
4.结合全诗看，三、四两句主要运用了什么表现手法？有什么作用？（4分）
5.简析诗歌最后两句在全诗中的作用。
6.诗开头两句中“送”“动”两句用语巧妙，说说它们的表达作用。（4分）
7.结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，是用怎样的艺术手法抒发情感的？（4分）
8.代陈廷焯《白雨斋词话》中对“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”两句诗中的有这样的评价，“以无知儿女之乐，衬出有心人之苦，最为入妙”，请结合全诗简要赏析这首诗的妙处。
9.开头两句中“送”、“动”两字用语巧妙，请说说它们的表达作用。
10.诗歌抒发了诗人怎样的心情？
11.诗歌写儿童挑灯夜捉促织，与诗人要抒发的情感有何联系？
【参考答案】：
1.前两句萧萧寒声、梧叶摇落的江边秋景图——江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。
(3分。“落叶飘飞”、”秋风瑟瑟”、”寒气袭人”各1分，意合即可。）
2.抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。三、四句写儿童深夜挑促织，明灯照亮篱落，是用乐景传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更反衬出游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。（或：三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，引发诗人对故土家园的温馨美好的联想——想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣，从而更加增添了客居他乡、辗转漂泊的凄凉感。）
（4分。思想情感2分，结合后两句诗句分析2分。）
3.一、二两句写梧叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，营造了一种萧瑟凄冷的氛围，烘托了诗人客居异乡心境的凄凉愁苦，自然牵动了诗人羁旅思归之情。
4.反衬。写深夜灯光下天真烂漫的儿童在篱笆旁捉促织的无忧无虑，反衬出诗人客居异乡的孤苦处境和凄凉心境，更具有动人心魄的感染力。
5.四两句写诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，猜想孩子们正夜捉蟋蟀，表现出孩子们兴致高昂。孩子的欢乐与诗人的悲愁形成对比，用乐景反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。结构上以景结情，引人联想。
6.写“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，（1分）“动”字揭出“客情”，自然贴切地写出江上的阵阵秋风引发的羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。（1分）“送”“动”二字化无声为有声，变无情为有情，让客观景物染上了主观色彩（融情于景），（1分）突出了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。（1分）
7.（4分）衬托或对比。（1分）茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情，“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦”（2分）更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。（1分）
8.叶绍翁的这首七绝，写秋声、秋色、秋思、秋愁，却不落窠臼，别有情致，寥寥二十八个字，除了用“萧萧梧叶”“寒声”“江上秋风”等，从正面来衬托自己客居异乡“秋风思归”的愁苦之情外，后两句诗采用的则是反衬的手法，用孩子们在篱笆边挑着一盏灯笼捉蟋蟀这样一个细节，以孩子们的无忧无虑、活泼天真与自己的凄然神伤形成了鲜明的对比，更反衬出了诗人的羁愁之深。
9.用“送”字和“动”字，化无声为有声，变无情为有情。
10.游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之情。
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夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.
夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.
叶绍翁 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情. 知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明. [注释] ①萧萧：风声.梧：梧桐树. ②客情：旅客思乡之情. ③挑：捉.促织：俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐儿. ④篱落：篱笆. 译文：萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡.他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀.这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧.（1）“送”是“送来”的意思，梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有刺骨的寒气（1分），渲染了环境的凄清幽冷（1分）， “动”是“触动”的意思，写出江上的阵阵秋风引发的羁旅的情怀（1分），突出了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。（1分）（2）（4分）衬托（反衬）或对比或借景抒情（1分）。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边捉蟋蟀，儿童欢乐愉快与诗人悲秋的凄凉之感形成对比（1分），突出抒发了了诗人客居他乡的凄苦之情及对故乡的思念之情。（2分）无
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2.（4分）①借景抒情，情景交融。一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，表达了抒情主人公的思乡之情。②动静结合，以动衬静。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。③悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。④拟人的手法，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。（指出表现手法1分，结合具体诗句分析2分，思想感情1分。）
1.试题分析：看到不远处篱笆间有盏灯火，原来是孩子夜捉蟋蟀。“挑”指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。“挑”字用得极为准确。孩子们兴致高昂，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活图景令他倍感亲切，引发诗人想起自己童年时代也是如此天真浪漫，想起故土家园的温馨美好。
考点：本题考查学生“鉴赏文学作品中的语言”的能力，能力层级为D级。
点评：鉴赏诗歌的语言，要将诗歌的语言散文化，涉及到表现手法的要点出来，这些表现手法有什么样的表达效果也要说清楚。
2.试题分析：本诗采用的手法 ：
①借景抒情?情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环境?三四两句写生活场景。落木萧萧?寒声阵阵?秋风秋江?传达漂泊不定、凄怆落寞之感?秉灯夜游?捉弄蟋蟀?儿童欢悦?流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜?相互映衬?均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。&②动静结合?以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意?均是写动?动得有声有色、有光有影?漆黑如墨?幽深莫测?黑暗无边?这是写静?静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声?顽皮儿童?这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静?更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。
③悲欢对比?以欢衬悲。一二句写景?秋风扫落叶?长天送寒意?是悲景?传悲情?三四句写人?深夜挑促织?明灯照篱落?是乐景?传欢情。悲喜交加?以欢衬悲?更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。
④传情达意?暗用典故。“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳?见秋风起而思念故乡?于是辞官回乡?了却心愿。明白了这一点?自然就容易理解?诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
⑤拟人、通感?增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声?江上秋风动客情”?一“送”一“动”?寓情于物?赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文?似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中?痴迷难返?惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感?以萧萧之声催发寒秋之感?用听觉形象沟通触觉感受?意味深长。
⑥字斟句酌?“寒”“挑”传神。“寒”字一语双方?既有秋风袭来寒凉逼人之感?更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于细节逼真见妙趣。儿童的专注敏感、精挑细翻?儿童的屏息观察、惊喜兴奋?全在一“挑”。“挑”出了性格?“挑”出了神韵?
⑦虚实结合?以实映虚。全诗四句写景写人?所见所闻?或明或暗?全是写实。满耳秋声?满目秋夜?一江秋水?一群儿童?犹如场景写真?给人以如闻其声?如见其人?如临其境之感。这活灵活现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情。实中有虚客情寓虚情于实以实映虚?言有尽而意无穷?
考点：本题考查学生“鉴赏文学作品中的表达技巧”的能力，能力层级为D级。
点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常用的一些表现方法。①修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。②描写手法：A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等；B.侧面描写；C.虚实结合；D.象征手法等。③抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。
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科目：高中语文
题型：阅读理解
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马 嵬&&& [清]袁 枚
莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别， 泪比长生殿上多。
（1）．作者在《随园诗话》中说赋此诗是“借古人往事，抒自己之怀抱”。这首诗“借古人往事”表达了诗人什么样的思想感情？请作简要分析。
（2）．这首诗最主要的表达技巧是什么？请作简要分析。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面这首诗，然后回答问题。
江上早秋①
（明）袁凯
靡靡菰蒲已满陂，菱花菱叶共参差。
即从景物看身世，却怪飘零枉岁时。
得食野凫争去远，避风江鹳独归迟。
干戈此日连秋色，头白尤多宋玉②悲。
【注】①此诗为袁凯于丙申年（公元1356年）所作，此时诗人正好四十岁，人到中年，时局动荡，战乱绵绵。②宋玉，战国时诗人，曾因悲秋而作《九辩》，其中有“贫士失职而志不平”等语。
⑴首联描写了怎样的景象？在全诗中有什么作用？
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ▲&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⑵概括本诗中“宋玉悲”的具体内容。
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ▲&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⑶请简要分析尾联在写法上的特点。
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ▲&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：高中语文
题型：阅读理解
&(2011·抚顺一中质检)阅读下面这首诗，然后回答问题。
日暮倚杖水边①
□ (金)王　寂
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。
大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。
尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。
苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。
【注】　①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。
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科目：高中语文
来源：学年山东冠县武训高中高一10月月考语文试卷（带解析）
题型：诗歌鉴赏
阅读下面这首诗，然后回答问题。（10分）山中①&&王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。 (注)①原题《思归》。是作者被废斥后客居巴蜀期间所写的。【小题1】这首诗描写的是___& ___的景色，主要可以从___&&&&&&&_、____&&&&&&&__这两个意象中读出来。（3分）【小题2】综观全诗，寄予了诗人____&&&&&&&__之愁和___&&&&&&&&&&___之情。（4分） 【小题3】品评首联中的“滞”多重含义。（3分）
科目：高中语文
来源：2010年普通高等学校招生全国统一考试语文卷（江西）（解析版）
题型：诗歌鉴赏
阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)
送人归京师①
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
(1)指出诗中“子规”意象的含义。(2分)
答：_______________________
(2)诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(4分)
答：______________________