跟电子百拼二极管的启动电压的电路图拼为什么能亮灯发不出声音

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-11-27 05:06 标签： 电子百拼二极管的启动电压

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“好搭”电子百拼典型电路及说明 目录 案例一：点亮一盏灯 2 案例二十二：声控闪烁灯 28 案例二：点亮LED 灯 3 案例二十三：互补多谐振荡电路 29 案例三：转动电动机 4 案例二十四：频闪灯30 案例四：按键控制电路 5 案例二十五：光控变调门铃31 案例五：磁控开关 6 案例二十六：555 音频声32 案例六：手摇发电 7 案例二十七：555 音频振荡33 案例七：太阳能电池 8 案例二十八：555 定时灯34 案例八：串联电路 9 案例二十九：555 电位器 控灯35 案例九：并联电路 10 案例三十：双闪灯36 案例十：串并联电路 13 案例三十一：555 光控灯 37 案例十一：调光电路 14 案例三十二：控延时楼道灯38 案例十二：NPN 单管调光 15 案例三十三：音乐模块39 案例十三：PNP 单管调光 16 案例三十四：光控音乐40 案例十四：调光电路 调速3 (复合管) 17 案例三十五：报警模块41 案例十五：光控电路NPN （见光亮） 19 案例三十六：光控报警42 案例十六：光控电路 PNP （见光亮） 20 案例三十七：断线报警器43 案例十七：光控电路 复合管（环境光变暗，灯亮） 21 案例三十八：收音模块44 案例十八：电容充放电演示 23 案例三十九：收音机45 案例十九：延时电路灯 24 案例四十：录音模块46 案例二十：复合管延时电路 25 案例四十一：录音机47 案例二十一：延时启动 27 案例一：点亮一盏灯 合上开关，电灯亮，断开开关，电灯灭。 案例二：点亮LED 灯 合上开关，LED 灯亮，断开开关，LED 灯灭。 将LED 灯反接，看看LED 灯是否会亮？这说明LED 具有单向导 电性。 案例三：转动电动机 合上开关，电动机转动，断开开关，电动机停转。在电动机上 装上小风叶，就成了一台小电扇。 案例四：按键控制电路 按键按下灯就亮，松开按键灯就灭，按一下亮一下。 尝试用按键控制前面搭建的其他电路。 案例五：磁控开关 用磁铁靠近干簧管，灯就亮；磁铁移开干簧管，灯就灭。 尝试用干簧管作为开关，控制前面搭建的其他电路。 案例六：手摇发电 用手揺小发电机，小灯泡就会发光。 用LED 换成小灯泡，顺时针转，LED 灯亮，逆时针会怎么样？ 如果换成小电扇又会怎样？ 案例七：太阳能电池 将太阳能电池板放在强光下，LED 就会亮。

摘 要：电子百拼活动，使电子技术知识的学习导入了基础性、趣味性、创造力的因素，使学生寓学于乐，“做中学”，自然地激发出学生深入探究科学的兴趣和志向。趣味性，电子百拼潜移默化的培养了学生对电子制作的兴趣；基础性，电子百拼寓教于乐，使你了解电子原理；挑战性，电子百拼培养学生坚韧不拔的探究精神；创造性，电子百拼激发学生创新的火花与能力。

关键词：电子百拼； 做中学； 趣味； 基础； 创新

每年一度的全国“电子百拼”比赛，全称“全国青少年电子制作锦标赛”。是由国家教育部、国家体育总局、中国科协、全国妇联、等五个部委联合主办的一项全国性活动。目前好多省市都有自己的预赛和竞赛，这个活动所使用的器材是“全国青少年电子制作锦标赛”唯一选定的《百拼电子世界》器材，使电子技术知识的学习导入了基础性、趣味性、创造力的因素，使学生寓学于乐，“做中学”，自然地激发出学生深入探究科学的兴趣和志向。

全国青少年电子制作锦标赛的比赛内容共有二部分：一部分是根据现场指定的电路图拼装出成品；另一部分是根据提出的要求对指定电路进行改造、创新，以增加功能。前者着重培养学生的实际操作技能，提高学生的技巧性、灵敏性及动手动脑能力；后者则侧重于开发智力，培养学生灵活运用电子电路知识解决问题的能力，提高学生的创新意识、创造力及科技素养。

几年来，我校利用《百拼电子世界》器材开展电子百拼科技创新活动，让学生和老师充分领略了学习与创新的乐趣。

一、趣味性，电子百拼潜移默化的培养了学生对电子制作的兴趣

教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随愉快的情绪经验，有利于产生进一步学习的需要，也有利于其他方面潜力的挖掘。

教育心理学告诉我们，“学生对某门学科的学习兴趣，决不是生来就有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机”。由于“电子百拼”独特的子母扣设计将二极管、三极管、电阻、电容等各种电子元件制成元件块，以便于组装连接成完整电路的科技型玩教具，它既克服了一般玩具知识含量低的缺陷，又突破了传统电子制作必须进行焊接的局限，使得电子知识的学习变得轻松、有趣、方便、简单。利用《百拼电子世界》器材中自带一套电路拼搭说明书，学生可以自行照图拼搭。陶行知说过：“‘做’是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是奋斗，是探寻出路。”（1）我们让学生从简单的手电筒电路到有趣的三极管调光灯电路；从简单的讯响发声电路到成就感十足的收音机电路，学生从中体验了活动的快乐与乐趣，从而潜移默化的培养了学生对电子制作的兴趣。使电子制作成为了“任你玩”。不少学生利用电子百拼器材拼出了“生日贺卡”、非常实用的“家用防盗报警器”、“收音机”等等，学生从拼装中获得了知识，更是获得了成功的感受，同时也获得了家长的认可和赞许。

陶行知说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的事。”（2）

二、基础性，电子百拼寓教于乐使你了解电子原理

由于电子百拼是从最基础的电路和元件入手的，所以电子百拼活动入门门槛较低，从没有接触过电子器件的学生也能进行拼搭活动。这非常适合我们所处农村的学校，所以电子百拼活动使我们的学生很快的踏入了电子知识的殿堂。陶行知在《行是知之始》一文中说过：“阳明先生说：‘知是行之始；行是知之成。’我以为不对。应该是‘行是知之始，知是行之成。’”（3）我们所提出的是“行是知之始，知是行之成。”行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才能真知的收获。（4）

由于学生从简单的制作入手，在不断的制作实践中渐渐的了解和掌握了相关的电子基础知识。电子百拼活动开展一段时间以后，随着对电子百拼的熟练和兴趣的不断上升，也促进学生的学科学习成绩的提高，吸引了更多的学生要求参加这一活动。我们在全校初一、初二年级开设了电子百拼制作课程，一批批的学生参与了电子制作活动，他们不仅普遍对该活动产生浓厚兴趣与爱好，更促进了他们对电子学、物理学乃至自然科学的学习积极性。连初中物理老师也鼓励学生在活动课上来参加电子百拼活动，以百拼器材为物理电学实验，巩固和拓展了初中电学知识。由于我们开展了电子百拼活动，几年来我们学校的初中物理电学知识教学的老师感到教学非常轻松，学生几乎自学便能掌握。

三、挑战性，电子百拼培养学生坚韧不拔的探究精神

学生是学习的主人。要面向全体学生，本着尊重学生自主性的态度，使学生的人格、特长得到充分发挥，并为学生的终身发展打下基础。我们知道，学生的有意注意还不十分成熟，加之精力充沛，兴趣广泛，往往会出现注意的分散。在电子百拼活动中，如果我们一直让学生按图索骥，照图拼搭，则不用多久，学生的注意就会发生转移，就会对电子拼搭失去兴趣。因此，我们要在电子百拼的教学中不断激发学生的学习兴趣，以丰富的多样性，从不同角度、不同层面来激发和挖掘学生潜在的、个性化的兴趣，使百拼活动具有不断的挑战性。我们先通过做一些易学易做，易成功的电子作品，让学生感到电子知识的学习比较轻松、有趣，从而树立信心。接着我们教师在自己的教学活动中不断的创设新的情景，让学生对科技活动保持较高的热情和兴趣，并在不断的成功――失败――再成功的过程中，激发学生的挑战欲望，培养学生坚韧不拔的探究精神，使学生在每一课上都有新的发现，都有新的收获。

例如我们在三极管电路的教学中，通过新的情景的不断创设，举一反三，激发学生探究兴趣，使学生一直处在探究新领域、新课题的兴奋之中，从电子放大电路、开关电路、电容延时电路到三极管振荡电路、电子发射电路，采取了步步设疑，层层深入，逐步提高电路的难度，使三极管电路的教学犹如造塔工程，从基础到提高，使学生在不断的闯关和挑战中学到了三极管的电路知识，培养了学生坚韧不拔的探究精神，为电子百拼的创新打下了扎实的基础。

四、创造性，电子百拼激发学生创新的火花与能力

从简单的电子电路到大型集成电路的过程，无非是科学家不断的创新与创造的过程。在我们的电子百拼活动中，只要通过不同元件与不同单元电路的的组合，就能创造出一个新的电路。例如三极管的调光电路，通过调节电位器可以使灯泡的亮度发生改变，而在基极电路中接入为光敏电阻，就可以成为一个见光才能亮的光控电路了。

在我们的实际教学中，我们通过不断的创设情景，让学生从现有的电路中去拓展去创新，学生一有新的发现就加以肯定和鼓励，使每一个学生都能从电子百拼的活动中得到启发得到收获。有时同一个电路会产生不同的创新作品。例如简单的报警电路是同学们最喜欢的拼搭电路，开关闭合后，报警电路工作喇叭发出报警声，通过创新制作，同学们设计制作了光控报警电路，当无光照时，报警电路工作喇叭才发出报警声；有的是同学们设计制作的湿敏、热敏电路报警器电路，当湿敏电路被雨水淋湿、热敏电路温度升高时，电路才会发出报警声。这真是：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”（5）

电子百拼活动激发了学生的创造热情，使学生在百拼制作活动中增长了学习的信心，由于创新制作的门槛低了，使学生对“创新”不再感到高不可攀，望而生畏；使学生的各种思维都得到了培养，从而使学生的创新能力也崭露头角。使学生感到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（6）

[1]《教学做合一下之教科书》，《陶行知全集》第2卷第651页

[2]陶行知语，1919年9月《新教育》第1卷第4期

[3]《陶行知文集》，第182页

[4]《陶行知文集》第409页

[5]《创造的儿童教育》，《陶行知全集》第4卷第538页

[6]陶行知《创造宣言》《行知教育论著百篇》，中国和平出版社，2005年出版

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