初中一年级上学期期末生物质量检测试题

一、选择题（选择一个正确的答案填在括号中,每小题2分，）

1、根吸收水分和无机盐的主要部位是（）

2、一只草履虫通过表膜从水中吸收氧气，排出二氧化碳。这只草履虫正在（）

3、茎有多种功能，下列不正确的是（）

4、中国的“植树节”定在每年的（）

5、我国著名的“活化石”之一，被称为“鸽子树”的珍稀植物是（）

6、动物和植物细胞都有（）

7、植物细胞进行呼吸作用的场所是（）

8、大豆和小麦的根系分别是（）

D、须根系、直根系9、

植物体需要量最多的无机盐是（）

10、花生种子的营养物质贮藏在（）Ａ、种皮Ｂ、子叶Ｃ、胚Ｄ、胚乳

1下列各项中，属于生物的是（）A、桐城中学校园中的银杏树 B、桐城“秋石” C、青草香菜罐头 D、秋天的落叶

12细命活动的控制中心是（）

13、下列例子中，能够证明遗传多样性的是（）

B、蚕豆种子生长成蚕豆

单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的天然饵料。草履虫对污水净化有一定的作用，据统计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43000个细菌。但是单细胞生物也有对人类有害的一面，如疟原虫，痢疾类变形虫等人体内寄生虫危害人类健康；海水中的某些单细胞生物大量繁殖可能造成赤潮。 简单地说，单细胞生物与人类的关系可以分为有利和有害两个方面，有利：鱼类饵料、净化污水等，有害：危害健康，造成赤潮等。......

第1篇：七年级生物上册《致同学们》的教学设计

1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。

2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

激发学生对生物课的兴趣。

动物*图，病例资料，书本*图，课件

好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙

第2篇：七年级上册《生物的特征》教学设计

1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

2．有关生物与非生物的图片。

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

８.生物体具有共同的物质基础和结构基础

９.生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

第3篇：关于七年级上册生物圈的教学设计

（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。

（1）通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？

引导学生回忆，总结本节所学的知识点。

［改变传统的教学方式，始终以学生为主体，突出学生的主体地位。通过学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习──总结──学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，并培养学生的语言表达能力。］

（2）让学生设计一道题，尽量把这节课的主要内容包括进去（提示：可以用表格的形式）。

有人设计了类似的题目：下列条件是该生物生存所必需的填“+”，否则填“-”，问其他哪一个学生愿意表现一下？（学生争着回答。）

［让学生大胆创新，改变以往教师考学生的方式，自己设计题目考自己，在提高创新能力的同时，也使所学知识得到了巩固。］

（3）通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？

我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时，对生物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？

［培养学生虚心提问，学无止境的意识，并为下节课或以后的学习做铺垫。］

我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一

第4篇：七年级上册生物《环境对生物的影响》教学设计

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

影响生物生存的环境因素

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

第5篇：人教版七年级生物上册《单细胞生物》教学设计

1．描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。

2．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

3．培养学生收集信息、处理信息、发现问题和解决问题的能力。

4．培养学生的科学探究精神。

5．培养学生关爱生物，关爱生命的情感。

1．草履虫的形态、结构和生理功能。

2．探究草履虫对外界刺激的反应。

导入新课：恐龙拥有庞大的身躯，在历史上曾显赫一时，而今天却化为乌有，只有它们的化石在向人们诉说它们辉煌的历史；小小的单细胞生物，尽管形态、结构简单，却历经沧桑，繁衍生息到了今天，你想了解它们的形态结构和生理功能吗？（导入设疑让学生对单细胞生物的知识产生浓厚的兴趣。）

教师引导学生阅读课文、思考问题：草履虫的生活环境是怎样的？

学生分组相互讨论，回答问题：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。

教师提供下面一段材料，供学生阅读思考：一个草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，草履虫一天大约可以吃掉4.3万个细菌。

（1）．草履虫的主要食物是什么？

（2）。草履虫对污水处理有何作用？

学生阅读资料，思考回答：

（1）。草履虫的主要食物是细菌和单细胞藻类。

教师出示草履虫模型，让学生观察，并思考下列问题：

（1）。草履虫的形态是怎

第6篇：七年级生物上册《观察植物细胞》教学设计

知识：认识植物细胞的基本结构，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

1．学生初步学会制作临时装片的方法；

2．复习巩固显微镜观察的方法和技能；

3．初步学会画细胞结构图。

情感态度价值观：认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位，在活动中学习与人合作。

制作临时装片，并正确使用显微镜观察植物细胞的基本结构。

学生初步学会使用显微镜时，总是急于观察微观世界，而用显微镜观察的标本必须是薄而透明的。临时装片的制作是让学生掌握一种玻片标本的制作方法，通过观察自己制作的临时装片认识细胞的结构，学生会更加感兴趣。

绘制植物细胞结构简图。

第一次画图，学生常常会出现这样那样的问题，在画图前提出明确要求很关键，同时教师要在黑板上作出示范。

材料用具：番茄、洋葱、黄瓜、黑藻等；显微镜、载玻片、盖玻片、*片、镊子、滴管、纱布、吸水纸、清水、*液。

本节是学生第一次使用显微镜观察自制的玻片标本，学生的热情和参与程度较高。通过在课堂上复习显微镜的使用方法和步骤，引出植物细胞临时装片的制作。学习制作临时装片和识别植物细胞的基本结构是本节重点，对以后的生物学知识的学习也是至关重要的。因此一方面要规范*作过程，另一方面要在观察基础上引导学生正确认识植物细胞结构（因为

第7篇：新人教版七年级生物上册《生态系统》教学设计

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中食物链和食物网。

3、如同生态系统的自动调节能力是有限的。

1.通过“生态系统组成”和“生态系统的组成”的资料分析，培养学生分析资料的能力。

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中食物链和食物网。

3、培养学生分析资料的能力。

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链。

3、培养学生分析资料的能力。

生物与环境之间的关系是怎样的？

生物与环境之间相互影响，密不可分，构成一个统一的整体，叫着生态系统。

（二）、生态系统的组成

在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

如：水、水稻、水田，谁属于生态系统？说明理由。

如：一滴纯净水、一滴矿泉水、一滴池塘中的水，哪一个属于生态系统？说明理由。

生态系统包括生物部分和非生物部分；生态系统是指一定的地域内，但地域的范围划分并固定。

生态系统组成：生物部分和非生物部分。

生态系统的非生物部分，是指空气、阳光、水等非生命物质部分，生态系统的生物部分指的是哪些呢？

学生分析教材图片资料：

1.啄木鸟、昆虫幼虫、树三者之间有怎样的关系？

树→昆虫幼虫→啄木鸟（捕食关系）

第8篇：七年级生物上册的教学计划

初一年级有两个班，40班和41班，40班有95人，41班有93人。文化生都是经过严格选拔成绩优秀的学生，他们学习态度比较端正能较好的遵守课堂纪律，而体育生成绩太差，自信心不足。文化生虽然基础较好，但年龄小，自制力差，学习的主动*和自觉*不高，针对这种情况，这个学期集中精力抓纪律，想尽各种方法提高学生学习兴趣，有兴趣产生动力。尽而提高全体同学的生物成绩。

本学期教材内容共三单元即第一单元生物和生物圈，第二部分生物与细胞，第三单元生物圈中的绿*植物。

第一单元生物和生物圈包括第一章认识生物和第二章生物圈是所有生物的家等单元的教学活动，应使学生在以下几方面得到发展。

认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是互相影响、相互依存。了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。

第二单元生物和细胞包括四个章节。本单元的教学活动，使学生在以下几方面得到发展。

认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物

细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内含有遗传信息，细胞能够生长和*，细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。

第三单元生物圈中的绿*植物包括六章内容。本单

第9篇：人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》教学设计

知识：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞*和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；

2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

能力：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。

情感态度价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

描述绿*开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

绿*开花植物是学生常见的，通常学生能认识绿*开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏认识。在认识绿*开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。

从宏观到微观认识植物体结构层次。

教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。

在本节教学中，一方面要让学生通过图片或观察实物认识植物体的器官；另一方面让学生回忆前一节人体组织和器官的知识，观察并认识到植物体的器官也是由不同组织构成的，之后学生回忆人体几种组织的形成过程，对比着理解植物的主要组织也是通过细胞*、分化形成的。

课前准备：新鲜的植物材料（番茄）、解剖盘、小*、镊子。

动物体的结构层次我们在

第10篇：八年级上册生物生活的陆地教学设计

本课内容为第五单元的第一章中第二节的第二课时，学生在第一课时已了解陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点，因此本节课的设计目的主要是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点，提高学生的综合能力素质。

随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》这节课，重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的主要形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神。但生活在城市里的孩子，往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理，而这种心理必然会影响学习。

（1）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。

（2）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

（3）通过简介水蛭和沙蚕，学会总结环节动物的主要特征。

（1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。

（2）通过讨论、交流和竞赛等活动，培养学生相互协助的能力。

（3）培养学生判断、总结和概括的能力。

培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。