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大家好，又见面了，我是你们的朋友全栈君。

下面我在分享一下我之前写过的 一篇文章

高能干货预警文章目前30142字，这可能是最负责的一篇文章了。文章很长，建议拿好笔记慢慢看。

本文会解决你在考研各科在不同时期不同阶段遇到的所有问题，方法具体到草稿纸怎么使用，课本具体怎么使用，相信我，读完你一定会有巨大收获。我总结了我一年以来遇到的所有问题，使用的所有方法。

既然最终目的是在考研这场「考试」中获得高分，那么所有的时间和精力，都应该围绕着「考试」进行，才是效率最高的方式。但是绝大多数人，都是把绝大部分时间，放在了「输入」上，也就是「学习」。而且，「输入」的方式，完全是按照这种标准：我要记住这个知识点；我要背下来这段话。而本文就是针对这个问题，拒绝低效率方法、空谈，让大家使用借鉴我的方法，把时间用在刀刃上，获得最大的投入产出比。

这篇文章正完善，目前处于正在创作阶段，数学、英语、政治部分已经完结，专业课正在更新。

关于专业课我会出两个版本，一个是针对所有专业的通用版本，也就是专业课复习核心方法论，另一个是我本专业的复习方法；

一些资料我放到了我的公众号：考研十点半

文章有点长，希望你们能够认真读完，我从整体规划到怎么记录笔记、怎么去做题写的非常详细，全是我这一年来经过实践真正有效的方法，后期我会整理一篇精炼版、和几篇各科的复习方法。

长文预警 真的很有用 我也真心希望能够帮助到学弟学妹们，加油。

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我不相信十五天逆袭、三个月战清华，我只相信脚踏实地的努力。拒绝空谈，拒绝毒鸡汤，这篇文章记录我整个考研过程、我的个人心得、我所使用的学习方法、日程规划、考研经验等。

虽然结果还没出，但是心中还是想把有好多值得借鉴，值得分享的经验传授给学弟学妹们，希望2020年考研的你们能够少走些弯路。这篇文章适合真心想脚踏实地的去考取一所比自身本科院校层次高的同学，适合自制力一般，最大多数的普通人类。

每个人有不同的学习习惯，学习思维，我不希望你们生搬硬套学习方法，而是通过自己的一次次的实践，一次次的总结打磨最适合自己的学方法。

答应我，读下去，相信你会有很多收获。

适合读者：本文适用于所有参加研究生入学考试的任何专业的学弟学妹们；

我来自山东某二本高校，本科阶段专业计算机科学与技术专业，大数据方向。报考院校为复旦大学。

本科阶段参加过几次小比赛，也幸运的拿到一些奖项，不过还是属于大学里最普通的那一部分，没有太多的与众不同，学习成绩也一般般，逃课大概是班里最多的（希望别被老师看到哈哈哈）。所以我的背景决定了我的复习经验适合绝大多数考研人。

高考惨败，高考时的目标是北航来着，说出去就不怕别人笑话，我高中模拟成绩的两倍刚好是北航的高考分数线，呵呵呵。可我就是不甘平凡，可是在大学里又平凡的度过了三年，于是我就想不平凡一点，与众不同一点，决定考研，其实考研从我得知我的高考成绩以后，就一直埋藏在我的心里。

考清华？这还真有点难。考北大？算了想去上海。考复旦？挺好。Eeeem，院校选择当然不是这样啦，我选择复旦的原因在我的院校选择部分。

OK？正文开始，整体框架如下。

考研经验分享 下文我会更多的使用思维导图的形式以便大家阅读 我在考研过程中也是用思维导图的形式来记忆一些知识 做出一些决策 希望学弟学妹们能够学着使用思维导图 它会使你更加高效清晰

一、迈出第一步——确定考研的目标

考研已经成为越来越多的人毕业后的首选，2019年考研人数竟然达到了290万（我当时得知这个数据还真有点怕）。那么小伙伴们选择了这条路，是有明确目标，还是随波逐流？我相信看到我写的这篇文章的大多数同学都是有明确的目标的。

不过，在决定考研之前，还是要扪心自问，我为什么要考研？现在停下来5分钟，想清楚目的，写在评论告诉我，再出发！

我在这里等你想清楚你为什么要考研，每年有一半的人或复习中途放弃，或考试过程中放弃。我希望你们确定确定了考研的目标，你今后一年时间的首要任务就是考研。

OK，想清楚了么？目标是否坚定？是的话，恭喜你，已经打败了50%的人，我们继续。

这里我将你们考研的目的大致分为以下几类：

对于第一类学术驱动：你一定是特别热爱在自己的专业领域进行新的探索，新的发现，你的专业成绩可能是名列前茅，你的选择基本上是学术硕士。在这里学长提醒你以下，如果你的学校有保研名额，考虑没考虑过保研（推免生）呢？保研也有学习成绩保研、科技创新保研，一切可能性都有，有机会也一定要去尝试以下，毕竟对于学术硕士，通过保研真的比考研容易的多。学术硕士绝大多数名额都留给了保研的同学，所以对于这类同学，能保研则保研。

对于第二类名校情结：其实对我来说，我即使喜欢自己的专业，也有名校情结，这种情结也会给你的考研带来无穷的动力。但请铭记一点，脚踏实地，你想考清华，你就要比别人付出三倍甚至十倍的努力。我觉得决定考研的同学像我这种原因的应该有很多吧。

对于第三类解决就业：这里你就应当根据你的专业好好的计算一下考研的性价比如何？考一个怎样的学校才能使性价比达到最优。请记住：年轻时候的你，提升学历永远是正确的选择（不是唯一！）。

对于第四类不明真相： 为啥我给分了这么个类别 ？算作其他吧

读到这里，你应该是一个确定并且坚持要考研的孩纸啦！我们继续走！

愿天下少一点遗憾，多一些尝试，多一些坚持，万一成功了呢！ 所以，去吧，去尝试吧！去坚持吧！

二、关键一步——院校选择

我把各位同学的院校选择阶段分为以上几个阶段，因为考研这一年中，很多人的目标院校并不是固定不变的，而是随着不同阶段而改变的，比如我，目标院校经历了以下阶段：

如上表，可以看出我是多扯淡，这让我走了太多的弯路，我求求各位小伙伴，院校你可以改一改，学术硕士还是专业硕士一定不要变了好吗？！！！

我从2017年10月开始考虑考研，一开始选择北邮，毫无疑问，就业真好、喜欢北京。后来不知道吃了什么雄心豹子胆了想考北大，哦对，北大那个应该是专业硕士，但是考的是数学一和英语一。接着到寒假，怂了，不敢刚北大了，决定刚东南大学，北京也换成了南京。

前期是个动态的过程，但是到了后期，尽量不要随便修改自己的目标。

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第1篇：整数除以分数教学设计

1，借助实际*作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

一个数除以分数的计算方法

一个数除以分数的计算方法

一，创设一个“分一分”的活动。

1，出示：第27页的情境图。

从整数除以整数到整数除以分数，借助除法的意义和图形语言，体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。

2，创设自主的探索空间，让学生通过观察、比较与思考，发现知识的

内在联系，让学生更好地理解分数除法的意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法。（即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习）

1，让学生画图个观察，分析图中反映的数量关系

2，学生体会分数除法的意义和算法。

让学生观察、比较、从而发现问题中蕴藏的规律。（进一步理解分数除法的意义）

学生巩固对除法计算的理解，重点引导学生先约分再乘，这样算比较简便。

1，第28页第2题，利用分数除法解方程，既应用了分数除法的计算方法，又为今后用方程解决问题进行铺垫。

2，第28页第3题，利用分数除法知识解决实际问题，给学生交流的空间。集体订正时让学生说说解题的思路。

3，第28页第4题，让学生计算、观察、引导动用自己的语言交

第2篇：小学数学《分数除以整数》教学设计

《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第28、29页例1、例2，练习八第1、2、3题。

1．理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。

2．能正确地进行分数除以整数的计算。

3．渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。

分数除以整数的计算方法。

一个数除以几，就是求这个数的几分之一是多少。

2.根据算式30×25＝750写出两道除法算式。

3.回忆一下整数除法的意义是什么？

4.在上一章里我们已经学习了分数乘法，这一章我们要学习分数除法，今天这节课我们就来研究分数除以整数。

板书课题：分数除以整数。

二、理解意义，发现算法。

（1）出示例1，读题理解题意，并列出乘法算式。

（2）怎样改编成用除法计算的问题呢？

（3）如果将100g改写成分数1/10kg,那么这3个问题相对应的算式会是怎样的呢？看书上28页，将课本上三道整数问题，改成分数问题，写在课本的空白处。

（4）引导学生观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？

小结：分数除法是乘法的逆运算，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另

第3篇：《分数除法的意义和分数除以整数》优秀教学设计

《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页内容及相应的练习。

1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

2、使学生在理解算理的基础上掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。

3、培养学生分析能力，知识的迁移能力和语言表达能力，使学生的抽象思维能力得到发展。

正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。

一、创设情境，导入新课。

师：前几天，老师在商场买了几包饼干（出示：3包饼干，每包重100克。）你们能从这里面找出什么信息？

生2：3包、100克。

师：今天我们就一起来用这道题来学习新知识，有信心学好吗？

第4篇：六年级《整数除以分数》教学设计

教科书第28页准备题、例2及做一做，练习八的第1～4题、

1、引导学生通过猜想、实践、类推等实践活动形式，理解整数除以分数的算理，把已总结的分数除以整数的计算方法应用到整数除以分数计算中，掌握整数除以分数的计算方法，并能比较熟练地进行计算、

2、让学生积极参与数学活动，初步形成评价与反思的意识、

3、通过学生自行实施实践方案及合作活动，培养学生自主学习和发展创新的习惯。

多媒体教学设备、将例题和部分练习制成多媒体教学软件

口算卡片、活动卡片、线、剪*、尺、

1、合作活动、（课件展示）

说下面分数的分数单位和各有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数、

采用学生合作的形式活动、

然后互换角*进行下一张卡片练习、

（1）课件随机展示口算试题，学生自主进行口算训练、

（2）口算完毕时，课件反馈，学生自我评价、

3。准备题，一辆自行车2小时行驶千米，1小时行驶多少千米？

（1）学生自主列式，选择解答方法、

（2）学生汇报时说一说解题思路、（根据路程时间=速度列式）

4、导言、我们已经学习了分数除以整数的计算方法，今天我们继续学习整数除以分数的计算方法、

出示课题：整数除以分数

1、教学整数除以分数的计算方法、

第5篇：分数除以分数教学设计

苏教版国标本第十一册第58页例4，练习十一第9～14题。

1、使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的式题。

2、使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。

3、培养学生迁移，概括的能力。

理解分数除以分数的计算方法。

理解分数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。

自主探究与讨论归纳相结合。

1、量杯里有12升果汁，平均分给4个小朋友。每个小朋友分得多少升？

师：你认为用什么方法解答？

生：因为是平均分，所以用除法。

2、量杯里有9升果汁，茶杯的容量是310升。这个量杯里的果汁能倒满几个茶杯？

师：你认为用什么方法解答？

生：因为是包含分，所以用除法。

师：说一说分数除以整数和整数除以分数的计算方法？

生：分数除以整数等于乘整数的倒数。

生：整数除以分数等于乘分数的倒数。

师：这两种除法的计算方法好象有一种共同点，大家看出来了吗？

生：都是化除为乘，用被除数乘除数的倒数。

第6篇：新苏教版六年级数学上《分数除以整数》教学设计

1，借助实际*作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2，掌握整数除以分数的计算方法，并能正确计算。

教学重点：一个数除以分数的计算方法。

教学难点：探索整数除以分数的计算方法和理解一个数除以分数的意义。

创设一个分一分的活动。

导语：上星期在我们学校举行了什么竞赛（技能竞赛）幼儿园的小朋友也积极参加，并取得好的成绩，幼儿园的老师想用4张同样大的饼来表扬和鼓励小朋友们。如果每人分2张，可以分几人生直接答并说说为什么得出2。

1，出示：第27页的情境图。

如果每人分1/2张，可以分几人如果每人分1/3张，可以分几人如果每人分1/4张，可以分几人

从整数除以整数到整数除以分数，借助除法的意义和图形语言，理解整数除以分数的意义。

创设自主的探索空间，让学生在小组内借助学具通过观察，比较，思考与讨论，发现知识的内在联系，体会除以一个数与乘这个数的倒数之间的关系。让学生更好地理解分数除法的意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法。（即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习）

猜想：通过自己的*作得到的*，你们猜一猜整数除以分数的计算方法。

导语：分完了饼，幼儿园的老师想把它装在盒子里，并用*带来捆住。

出示题目：有一条2米长的*带，如果截成每段1/2米，可以截几

第7篇：整数除以整数的教学设计

1、利用同学已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。

3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。

利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

1、实物投影出现下列各题

2、同学用自身的语言表述计算方法。

表述的要点：（1）依照整数除法计算；

（2）商的小数点必需与被除数的小数点对齐；

（3）除到小数局部有余数时，可以添0继续除。

二、创设情境，提出问题，并解决

1、出现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去观赏了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？

（创设同学熟悉的生活情境，激发同学的学习热情，并培养同学提问题的意识。）

提出问题：平均每人花了多少钱？

根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？

让同学估一估并说出理由。

因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。

也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超越7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。

第8篇：《分数除以整数》教学反思

整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般*计算法则。

（1）学习内容来自于生活。

这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战*的问题情景。看的出来，学生对红毛线的实际长度大胆地进行估测的过程，是极感兴趣的，参与的热情破高；教师借此，用分数表示这根红毛线的实际长度，并动手*作把它截成相等的两段，让学生提出数学问题，同时再一次让学生估计“÷2”的结果，充分体现了《新课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战*的”这一理念。

（2）解题方法来自于学生。

面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个*的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动*和主体

第9篇：小学数学《分数除以分数》教学设计

分数除法这一单元是在学生已经掌握分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。下面给大家分享《分数除以分数》教学设计，欢迎借鉴！

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第46页例4、练一练，第48页练习七第9~14题。

教学目标：使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的试题。

使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。

分数除以分数的计算方法。

2、揭示课题：分数除以分数

1、出示例4，学生读题，列式。

提问：这是已知什么，要求什么？用什么方法计算？

追问：为什么用除法计算？怎样列式？

2、引导探索：分数除以整数怎么算呢？

（1）请大家画图探索一下这个算式得多少？

各自在书上的长方形里分一分，画一画。

（2）指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。

（3）讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？

请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样？（一样）

得数相同，你能猜想到什么？

第10篇：《小数除以整数(二)》教学设计

教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题．

1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．

2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生*完成。

1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的*质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

3、做教科书第17页的做一做。

4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总