《识字学词学句》教学设计6篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《识字学词学句》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《识字学词学句》教学设计1

　　l．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。

　　2．了解这几种动物的特点及分类。

　　3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：

　　4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　用音形义的特点科学地识记生字。

　　多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。

　　一、出示图片，激发学习兴趣。

　　1。将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。

　　2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。

　　3。生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。

　　4．揭示课题，交待任务。

　　师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！

　　师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）

　　师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）

　　师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。

　　生：我认识“狗”字……

　　师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。

　　生：因为我属狗，所以认识狗字。

　　生：我是看书认识这些字的……

　　师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。

　　二、自读小短文，画出生字词。

　　1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。

　　2。看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。

　　3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。

　　4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。

　　生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。

　　师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）

　　师：说说你是怎么分的。

　　生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。

　　生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。

　　师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）

　　师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌，想读读吗？

　　师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？

　　生：可以借助拼音。

　　生：可以问问同学和老师。

　　师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）

　　师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读

　　师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。

　　生：有鹊、杜鹃、鹂。

　　师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）

　　师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。

　　师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）

　　师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）

　　师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。

　　师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）

　　师：好，我们再来读一读儿歌，注意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？

　　师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。

　　师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。

　　师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。

　　三、观察生字，发现规律。

　　1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面

　　2．观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，第二行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

　　3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。

　　师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。

　　师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？

　　师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？

　　师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

　　师：这回谁再能说说这些字的规律。

　　四、利用规律，合作认识生字。

　　1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。

　　2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。

　　3。告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。

　　4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。

　　5。学生汇报学习情况。

　　6。检测学生学习情况。

　　7。指导书写其中两个字。

　　师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

　　师：这回谁再能说说这些字的规律。

　　师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？

　　师：像这样的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形声字，在我国的汉字中有许多这样的字，你们也学过许多，谁能举一个例子？

　　师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。

　　师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。

　　师：好小朋友们先停一下，刚才有个小朋友提出了一个问题，说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么？本课的字都是形声字，只不过几千年的变化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记，好，我们接着学。

　　师：好，你们学的非常好，刚才在下面学的时候，有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚’字，可能跟树有关，他猜对了，有一种树名字叫杜树，老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃，你们谁见到过？

　　师：你们学得真好，老师考考你们。

　　师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。

　　六、课外延伸，扩展知识。

　　l．利用形声字的特点做精字的游戏。

　　师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意）

　　生：我知道涓字肯定和水有关。

　　生：我觉得娟肯定和女人有关。

　　七、自主设计下节课学习内容。

　　师：最后，我们设计一下下节课该干什么？

　　生：我还想学几个形声字。

　　生：我想查查动物的资料。

　　师：好，下节课老师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。

　　巩固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。

《识字学词学句》教学设计2

　　识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。

　　本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

　　1、知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。

　　2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。

　　3、发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。

　　4、情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。

　　一、动手--做上标记

　　开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。

　　在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。

　　学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。

　　联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。

　　另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。

　　四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来

　　启引学生给生字（认）组新词，再说句：

　　人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！

　　人--认（认真）老师常常表yán

1. [fill in barn] 旧俗正月二十五日全家吃丰盛的饭食,并往粮囤里添点粮食,表示吉利

2. [fill] 土木工程施工时向地基或其他地方填充的土石方

3. [caulk;calk]∶强力填入密封材料来堵塞使之紧密而不渗漏

4. [die] 死的自谦说法。人死埋于地下,故称填沟壑

   未填沟壑而托之。--《战国策.赵策》

5. [packing box] 聚集成密实的群体或块体的行为或实例

6. [stem] 在准备用炸药爆炸时用力塞紧或填塞(如一个洞)

7. [fill in;write] 按照一定要求在需填注处写字或填数字

8. [force-feed a duck]∶在鸭子生长的一定时期,按时把做成长条的饲料从鸭嘴填进去,减少鸭子的运动量,使其快速增重

9. [spoon-feed] 将一件事情叙述得十分详尽热情,以致使对方没有必要独立思考、进行首创或依靠自己的余地

10. 旧事填膺。--清. 袁枚《祭妹文》

11. [crossword puzzle] 用字填进一些纵横排列的方格,所填的字要按编号所给的暗示;填入的字母可以横读或自上向下读,而且通常大多数字母都同属于两个字