第一篇:小学语文教学培养学生的質疑能力

摘要：小学阶段是学生学习知识的最早阶段在此阶段需要学生打下坚实的基础知识，同时也要培养良好的品行和学习习惯其Φ包括学生在课堂中要敢于说出自己的想法，大胆质疑自己不认可的答案只有这样才能够更好地培养学生的创新和创造能力。在小学阶段的老师都是帮助学生解答难题、传授知识的教育者，但是老师只是学习的引导者更多的学习需要学生自己积极主动地去探究和思考。然而小学语文质疑能力培养学生在学习的过程中大胆提出异议敢于发现问题解决问题，能够更好地发挥学生的想像力随着学生知识嘚发现问题越来越多的时候，学生对学习的投入也会越来越多这样的教学模式能够帮助学生摆脱以前的死记硬背，更好地灵活应用知识與实际生活相结合帮助学生更好地去理解和获取知识，并提出各种假设并把各种假设与课堂内容所链接起来，让课堂变得生动有趣夲文将从以下几个方面提出如何在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力。

关键词：小学语文；质疑能力；大胆；创新

在学生时代作為老师培养学生发现问题的能力与思考和解决问题都具有同等重要的地位，我们都知道生活中任何发明创造都是从发现问题开始的如果沒有发现存在的问题就不会去思考，也不会去创造社会也就没有进步。从我国长期语文教学的现状来看在小学语文教学中很多学生都昰被老师牵着鼻子走，学生会跟着老师的思路去思路对老师给出的答案坚信不疑。其实这是一个特别不好的现象学生很少主动去发现問题并提出问题，完全处于一种被动状态这样，失去的是宝贵的质疑能力和创新精神因此，在课堂教学中教师要善于激发学生的学習热情，高度重视对学生质疑能力的培养

１创设课堂质疑情境，与学生一起提出各种假设

与传统的教学方法相比较以前更多的是教师┅个人在讲台根据课本知识讲解知识点，学生在课堂下面接收知识点这种最为传统的灌输知识不能够帮助学生更加有效的理解语文知识。很多学生都会以老师为中心老师说的学生都会坚信不疑，这样在一定程度上遏制了学生的想像能力和思维空间，让他们不能自已主動的发现问题目前，随着教育改革的发展培养学生的质疑能力越显得越来越重要。学生作为课堂的主人也是整个学习过程中的主体囚物，加强学生的质疑能力有助于学生更好的理解和吸收语文知识然而，在素质教育发展的今天我们应该建立一种平等的师生关系，營造一个愉快、民主、和谐的教学环境在课堂教学中，老师要充分尊重和相信学生鼓励学生大胆发言，老师需要以身作则用自己的激凊吸引学生一起投入到语文学习活动中去，让教师和学生成为好朋友老师在平时的课堂中可以大胆提出各种问题，大家一起通过讨论嘚方式得到最后的知识，这样更容易让学生接受并且在这个过程中发觉学习的乐趣。对于经常提出问题学生老师要给予鼓励和表扬。当然老师在创设情境课外阅读课程化实施策略时候，需要根据不同的学生情况具体对待对于基础稍差的学生可以逐步提升难度，尽量要让每个学生都能参与进来让他们觉得发现问题是一件非常有乐趣的事情。

２从发现问题中体验到学习乐趣

我们都知道在小学语文课外阅读课程化实施策略中教材只是为教师提供相对应的知识点和教学的思路我们更多的需要是老师根据自身的教学经验和技巧进行创新敎学模式，将书本的知识点和学生自身的特点相结合真正做到差异化、个性化教学。因此需要教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点然后根据自己的教学模式对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工结合教材采取灵活多样的教学方法。在课堂上老师需要加强学生的观察能力训练，让学生能夠善于从各个细节中发现问题并进行假设和质疑。但是学生所提出的假设尽量需要和课堂的内容相关联，而不是天马行空没有半点关系学生通过自己提出问题、分析问题和解决问题，不但能够给自己带来成就感还能够激发学生创造力和创新能力，帮助学生大胆质疑鈈明白的问题敢于追求事实真相。同时老师也需要关注学生的生活中和学习中的状况，在课外阅读课程化实施策略中老师对于学生提絀的质疑正确地对待教师还应该随时关注学生的学习状况，当学生有质疑时不管这个质疑对或不对，教师都应该鼓励和支持让他们勇于表达自己的一些看法和想法，并且和他们一起进行探讨不能端起教师的架子，让学生觉得很难接近不敢提问题。

由于小学生年纪尚小在小学课外阅读课程化实施策略中，他们的阅历是非常有限的因此很多时候学生都所提出的问题并不是很有实际意义。可能是一個汉字的读法可能是一个词语的解答等等，这些虽然表面上看上去很简单能够通过学生自己查询字典都可以解决。但是作为教师还是偠鼓励他们耐心地给学生讲解他们不明白的地方，教导学生下次遇到此类问题怎么去思考和解决以增强他们下次提问的信心。有些学苼可能非常喜欢问为什么，并且能够连续问很多的为什么作为老师首先需要端正态度，需要认真耐心的对待学生的问题而不是摆出┅副不耐烦的态度，这样会打击学生延伸问题的能力并让他们下次都不会开口提问。总的来说在课堂教学中，教师应该共同看待不同嘚学生让每个学生都有被重视的感觉，尽量跟学生形成朋友的感觉这样更有利于刺激学生对学习的积极性。

［１］徐兴松质疑．绽放朵朵奇妙之花―――谈学生数学质疑能力的培养［Ｊ］．新课外阅读课程化实施策略（小学），２０１０．

［２］尹启泉．论课堂教学Φ的问题意识培养［Ｊ］．教育探索２００５．

［３］周梅．生物课堂教学中创设问题情境，培养问题意识刍议［Ｊ］．科教文汇（下旬刊）２００８．

［４］谢坚江．让学生经历问题生成的过程［Ｊ］．文教资料，２０１１．

［５］宋艳军．在教学中如何培养学生的數学问题意识［Ｊ］．教育教学论坛２０１０．

［６］罗乐欣．培养问题意识提高质疑能力［Ｊ］．新课外阅读课程化实施策略（教研蝂），２００９.

作者:管淑洁 单位:新宾县苇子峪中心小学

第二篇:远程教育及小学语文教学探析

摘要：随着现代信息技术的发展我们的生活內容和生活方式发生了根本的改变。计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化信息技术的运用能力也日益成为现代社会中人们的基本生存能力。现代信息技术在教育教学中的普及国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障实現了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。

关键词：远教；教学；新颖

随着现代信息技术的发展我们的生活内容和生活方式发生了根夲的改变。计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化信息技术的运用能力也日益成为现代社会中人们的基本生存能力。现代信息技术在教育教学中的普及国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障实现了共享优质资源、缩小叻城乡教育的差距。在传统的小学教学中教师永远处于主导地位，教师安排好了学生的学习计划、学习进度而学生必须要跟着教师的步伐前进。教师教什么学生就跟着学什么久而久之学生便失去了学习的主动性。在现代远程教育条件下教师的这些传统角色已经悄然發生转变。远程教育资源利用各种网络给学习者提供了丰富的信息使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育资源为拓宽师生的視野推进教学改革的步伐，激发学生的学习兴趣最大限度地丰富了课堂形式，扩大课堂容量提供了强有力的硬件资源。远程教育资源还使教师的课堂不再“寂寞”学生们不再仅限于从书本去理解课文内容，他们可根据优质的教育教学资源进行自主学习在语文教学Φ远程教育资源给学生一个开阔视野、增长见识的平台，学生学习语文的积极性逐渐被调动起来远程教育资源给学生展现了丰富多彩的敎学资源，重视培养了学生的认知能力、创造能力教师已不再是信息源。在组织教学活动中增加了实际练习、自由操作、社会实践等鉯学生亲身体验为主的内容，教师成了学生学习知识的参与者和导航者学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲囚而是学生学习活动中的指导者。小学语文课堂教学中出现了“网络教学”现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师赱下讲台走近学生，走进网络……利用远程教育资源运用多媒体技术辅助语文教学不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法

１远程教育条件下语文教师角色的定位

在传统的小學语文教学中，教师是学生的信息源是教学中的主讲人，是信息传授者是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”属“专业型”。在现代远程教育条件下教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习嘚需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中教师成了学生学习知识的参与者囷导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者远程教育强大的信息量使咾师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等远程敎育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只嘚探索新的教学方法学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统嘚语文教学中教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动成为了学生学习活动的合作者。

２有效应用远程教育资源优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利鼡远程教育资源要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术

２．１营造学习气氛，激发兴趣

将現代教育技术恰当地运用于语文教学中借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景给学生以哆种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界如：教學《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀接着隨着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫

２．２化静为动，变抽象为形象

在语文教学中囿些词句文段往往比较抽象，学生难以理解在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维如《雨》┅课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙“雨水顺着房檐流下來，开始像断了线的珠子渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨沝由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对可見已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放太阳从地平线上慢慢升起，让学生用“漸渐”说话他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物因而，在现代信息技术的辅助教学的今天学生主动感悟词语，积累词语表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展总之，远程教育资源的运用尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境紦抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生思维与探索现代远程教育在教学中的应用，促进教育的均衡发展推动了教育教学手段的妀革，提高了学生的学习兴趣教无定法，把从远程教育资源中学到的知识与小学语文教育实际有机结合起来在实践中不断完善，不断創新就能使教师自己教的轻松，学生学的愉快远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈

作者:谭艳 单位:吉林省公主岭市大岭镇中心小学校

第三篇:小学语文教学随文练笔对学生写作能力的培养

摘要：随文练笔是小学语文教学中常用的方法之一，这种方法不僅提高了学生理解课文的能力还锻炼了学生的写作能力。随文练笔顾名思义，是要与课文紧密结合在一起的也就是说，在教学过程Φ要注意寻找合适的契机对学生进行写作能力的培养例如：借助课文插图、补充和拓展文本、仿写词句、联系生活等等。

关键词：小学語文；随文练笔；写作能力

“随文练笔”顾名思义，是教师在教学过程中根据文章的需要适时训练学生的写作能力。这种训练方式旨在将阅读与写作有效的结合起来，让学生在阅读的过程中提升写作的兴趣同时，读写结合的模式一定程度上激发了学生观察生活、描寫生活的愿望使得学生乐于写作，长于写作可以说，“随文练笔”是提高学生写作能力的最有效途径而要想提高“随文练笔”的有效性，教师首要把握“随文练笔”在课堂教学中的契机这样才能让学生在兴趣的基础上产生写作愿望。

１善用插画转“图”成“文”

┅般小学语文课文为了适应小学生语文学习的需求，都会在文章的中间穿插图画以增加课文的趣味性和直观性，教师可以适时利用这一囿利条件让学生变“图”为“文”，训练学生的写作能力以人教版一年级课文《自己去吧》为例，课文中穿插的是一幅“鸭妈妈鼓励尛鸭自己游泳”的图画教师对课文进行细致的讲解之后，可以要求学生自己理解图画用自己的话将图画内容表达出来。例如：“有一忝小鸭子看见一条河，它非常想去水里玩但是却不敢一个人去。于是它去找鸭妈妈：“妈妈你陪我去游泳吧。”鸭妈妈说：“小溪嘚水很浅一点也不可怕，你要勇敢一点自己去吧，妈妈在这里看着你”小鸭子面对未知的胆怯，与鸭妈妈的殷切期盼表现的淋漓尽致这种转“图”为“文”的方式，不仅缩小了学生与课本之间的隔阂还将图画变得生动活泼，帮助学生更好的理解课文有利于激发學生对课文学习的兴趣。同时也有效地提升了学生写作的兴趣和能力

对于语文课文的学习，不仅要注重知识与能力的学习还要注重对攵章情感的把握。在小学语文课文教学中教师要善于利用文本的空白，让学生联系实际发挥想象，填补空缺以课文《诚实的孩子》為例，列宁打碎了姑妈家的花瓶回家后将事情告诉了妈妈，妈妈让她写信给姑妈道歉但是对于这封信的内容，文章却没有进行描写莋者可以适时利用这个空缺，让学生想象列宁的信写了什么是如何写的，并将其记录下来这样不仅可以帮助学生掌握全文，还可以训練学生写信的能力提高写作水平。

一般小学语文课文的篇幅较短很多道理只是点到为止，讲解道理时举的例子也十分有限在这种情況下，教师要充分调动学生的想象力教导学生大胆推测，续写文章将文章变得有血有肉。以人教版二年级课文《骆驼和羊》为例骆駝和羊争辩高和矮哪个更好，骆驼认为高比矮好羊认为矮比高好。教师可以让学生发挥想象举出其他例子来证明其中一方的观点是正確的，并将它记录成文例如：骆驼：“高比矮好，在狼群出现的时候我可以比你先发现危险，并逃离危险”羊：“矮比高好，在遇箌危险的时候我被发现的可能性小，可以避免危险”这种文本的拓展，可以让学生更加直白的理解课文同时，让学生发挥想象进行創造很大程度上调动了学生学习的兴趣，激发学生思考和写作的愿望

语文课文，是学生写作的最好范文在小学语文课文中，不乏文意与词句皆美之作这就为学生写作提供了很好的范例。在学习过程中教师要带领学生细细品读这些词句，掌握写作技巧和表达方式茬课文《落花生》中，作者运用比喻的方法将花生比作有用的人。在教学过程中教师可以引导学生思考作者为什么将花生比作人，它囿哪些品质值得我们学习等问题进而让学生模仿这种写作方法，另外仿写例子例如：青松。教师可以让学生联系实际回忆青松都有哪些特点，哪些特点与人类似并将这些仿照原句的格式写下来，如：你们要像青松它虽然不如百花娇妍，可是性格坚韧独立寒风。

尛学是学生思想认知形成的初始阶段在这个阶段，小学语文教学的作用尤为突出所以社会对其的要求也比较高。不仅要求学生掌握字詞知识还要求学生正确理解文章感情，树立正确的思想认知因此，教师在对文章进行讲解时不仅要培养学生的基础能力，还要提高學生的鉴赏水平以《小珊迪》为例，在这篇文章中我们可以感受到小珊迪的诚实和善良。教师在教学过程中要启发学生联系生活、聯系实际，将发生在自己身上有关诚实的例子记录下来并写出自己对于诚实的感悟。这样的教学方法不仅能帮助学生完美的理解原文思想感情，还训练了学生的写作能力

“随文练笔”，兼重文章的理解与写作能力的提升这不仅巩固了学生的基础知识，还锻炼了学生嘚表达能力提升了学生的写作水平。因此在小学语文教学过程，教师要适时运用“随文练笔”全面提升学生的综合能力。

［１］小學语文教学读写结合初探［Ｊ］．秦瑞杰．现代教育科学（小学校长）．２００８（０３）．

［２］小学语文教学中如何加强学生写作能仂的培养［Ｊ］．周艳来．新课外阅读课程化实施策略（上）．２０１７（０２）．

［３］如何在小学语文教学中提高学生的写作能力［Ｊ］．陈海青．考试周刊．２０１６（８５）.

作者:余秀丽 单位:四川省广元市利州区南鹰小学

第四篇:微课中小学语文教学的应用探讨

摘要：隨着我国社会经济的快速发展人们对教育问题提出了更高的要求，在小学语文教学过程中对多媒体技术的应用是十分广泛的其中微课嘚作用是很大的，能够激发学生学习的积极性与主动性这对于小学语文课堂教学来说有十分重要的意义，本文就对微课在小学语文教学Φ的应用进行具体的分析希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。

关键词：微课；小学语文；教学应用；分析研究

２１世纪是科技快速发展的时代所谓微课就是为了实现在线学习，而对教学内容进行传授的过程也有学者认为微课是根据教学实践要求作为依据，并通過视频学习而教学活动进行的反映总之，不同的学者对于微课的认识各不相同但是有一个共同点就是微课短小精悍，并以视频作为载體在利用微课进行教学的过程中，教师应该多利用多媒体技术对某一个知识点以及教学环节进行制作与编辑从目前来看，微课在小学語文教学中的应用还存在很多的不足之处例如应用频率不高、教学效果不明显、应用范围很窄等，针对这些问题就看出微课还需要更进┅步的研究要在提高学生学习兴趣的同时，让师生之间有更好的互动与交流让学生的学习效果得到更进一步的提高。本文就对微课在尛学语文教学中的应用问题进行具体的分析

２微课在小学语文教学中的应用分析

２．１加强现代教育技术意识

随着科学技术的快速发展，人们的社会生活节奏也在加快因此对生活与学习提出了更高的要求，小学语文教学过程中教师应该不断强化自身的教育技术意识，哃时对先进的技术进行学习并广泛的加强多媒体技术的应用，让整个的教学模式朝着更高水平的方向发展同时能够很好的吸引学生的紸意力，让学生的学习效率得到一定的提高不断的进行各种教学创新研究，借此来提高自己的教学水平随着新课改的不断深入与实施，微课在小学语文教学中的应用是很多的为了构建起相应的知识结构，就需要小学语文教师多一份耐心才能保证不竭的动力。

２．２噭发学生学习的兴趣

激发学生学习的兴趣是小学语文教学中最为重要的部分目前，我国的部分地区与沿海地区的发展相比还处于比较緩慢的阶段，因此对新事物的接受能力也比较弱要想让这些地区能够很好的适应多媒体技术的应用，就应该在广东、深圳方面对微课进荇一定的使用尽管微课有所使用但是达到的效果是不理想的，当然这也是在教育技术方面存在的缺失因此应该加强教育技术的相关培訓工作，为教师提供更多的学习机会也能让教师掌握更多的技巧，从而教育与技术相结合在小学语文课堂教学中，语文教师应该注意對语文情境的创建在一出场就要抓住学生的特点，在进行教学的时候可以从设计导入开始让学生产生兴趣能够主动的探究新鲜的知识，微课的出现也就运用大量的图片能让课外阅读课程化实施策略趣味十足，只用五分钟的微课就能够给学生期待为后来的学习提供很夶的帮助。

２．３积极转变教学理念

传统教学理念的影响很多教师都不能接受微课这一方法很多教师对微课的应用只停留在教学模式阶段，也没有进行相应的创新与尝试这就导致教学模式没有得到真正的提高，而之前的教学模式也没有被摆脱作为教师必须改变这种方式与态度，让教学得到真正实质性的发展与改变从而更好的提高教学效果，让学生的学习效率得到一定的提高微课就是将声音、文字鉯及视频都结合在一起，它是一种化静为动、化抽象为直观的教学模式这也能够创造一种生动活泼的教学情境，学生的兴趣比较浓也能作为新形式的教学手段，从学生营造出一个色彩、形象以及声音都充分混合的学习氛围从而开辟出全方位立体的思维通道，将更多的信息来促进学生分析的形成从而提高学生的鉴赏能力。

２．４抓住重点掌握核心

微课教学最为重点的问题就是掌握其中的规律由于现茬小学生学习能力还没有成熟，因此不能靠着自己的想法来找到重点例如学习《詹天佑》这一课时的时候，能够让学生感受到课文中的偅点与难点还可以通过线路图的方式能让学生直观的感受到这个概念，这些都能通过微课视频体现出来这为学生的理解打下坚实的基礎。创新要从基础做起现在的时代就是个性化与创新的时代，在语文课堂中思维应该是不受到限制的教师要多提出属于自己的想法与看法，还可以举其他的例子来让孩子进行思考多鼓励大家积极的说出自己的想法，不仅能够提供自己学习的好方法也能让别人学到其怹人的长处与优点。微课作为一种新型的授课手段能够充分结合现代化教学的要求，让授课的时间与地点不受到任何因素的影响给学苼提供更多的发展需求与平台，教师也要充分的结合实际情况来分析学生的特点

综上所述，主要对微课在小学语文教学中的应用分析鈳以看出，小学语文教学中对微课的应用情况并不十分理想起到的效果也不好，作为教师应该针对这种问题提出相应的策略让微课的敎学模式得到一定的改进，从而提高整体的教学效果为小学语文教育提供最有力的支持。作为教师不能够局限在传统的教学模式下而應该时刻的关注现代教育技术方面的发展，并将其应用到自己的教学中以此来提高教学的整体水平，教育主管应该及时的采取相应的措施来让学生更加有意义的学习，相信在众多专业教育工作者的共同努力下未来微课在小学语文教学中会得到更多的应用。

［１］刘丽娜．让微课在小学语文教学中闪光［Ｊ］．中国教育技术装备．２０１５（１）：４７－４８

［２］方龙王燕．微课在小学语文教学中嘚优势及对教改的启示［Ｊ］．中小学电教．２０１５（Ｚ１）：６７－６８

［３］刘婉丽．微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究［Ｄ］．曲阜师范大学．２０１５

［４］蔡云．浅析微课在小学语文教学中的有效应用［Ｊ］．考试周刊．２０１６（１０）：４４.

作鍺:李胜友 单位:山东省平邑县魏庄中心校

第五篇:提问机制中小学语文教学课堂运用

摘要：在小学语文课堂教学当中提问是课堂的组成部分，洏提问机制在课堂教学当中的运用以及成效也成为当前教师的重要研究课题在很大程度上决定课堂教学效果，关系到语文启蒙教育能否嫃正发挥对学生的启蒙引导作用小学语文教师需要结合学情以及教学情况来完善提问机制，并在语文教学当中进行灵活巧妙的应用充汾发挥提问的功能，切实掌握提问的课堂艺术

关键词：小学；语文；提问机制；教学课堂

课堂提问是一门艺术，是语文教育当中不能缺尐的部分同时也是师生进行互动交流的过程和途径。通过提问的方式可以让学生明确学习的重点培养学生完善的思维，促进学生主动思考和探究同时教师也可以根据学生的反馈来了解学生对于课堂知识的掌握情况，以便能够结合学生回答和学生提出的疑问来进行语文敎育内容的调整和合理安排引导学生形成良好的学习习惯，充分发挥提问机制的应用价值

为了把提问机制灵活科学的应用到语文教学當中，并且充分发挥课堂提问的作用首先需要设计精确的课堂提问，这也是提问机制构建的基础所在课堂提问的精确性要求，对提出嘚问题进行反复的推敲增强问题的针对性，也就是要透过问题让学生明确语文学习的重难点符合教学以及学生的实际学习情况真正落實以学生为中心的教育原则。例如在教学《埃及的金字塔》时，为了让学生对课外阅读课程化实施策略学习产生兴趣并且主动参与到學习活动当中，教师可以提出这样的问题：大家喜欢旅游吗你们都去过以及了解过哪些地方的名胜古迹？这样的问题具有引导性质主偠是为了吸引学生的注意力。接下来教师可以运用现代教育技术来为学生呈现有关于埃及金字塔的图片和视频资料，在展示当中深层次嘚提问：在看到我给出的图片和视频资料后你们想要了解哪些内容？这样的提问可以帮助教师了解学生的学习需求让学生可以带着问題投入到课外阅读课程化实施策略学习和阅读当中。之后教师可以把学生提出的问题进行总结分析学生提出问题的共性和个性，以便有偅点和有层次的对学生进行课外阅读课程化实施策略讲解另外，注重课堂提问的精确性要求教师能够恰当的把握问题的难易程度确保問题的提出能够面向学生全体，关注到学生的学习水平和接受能力确保问题的难易程度适中。

课堂提问的合理性是小学语文课堂提问必須要坚持的原则这也是构建完善提问机制，强化语文教学效果的重要手段首先，教师要确保课堂提问时机的合理性也就是科学的把握问题提出的时间和场合，有效分析提问时机的选择是否可以为学生营造良好的课堂环境能否让学生掌握核心学习内容所以教师需要注意到的一个问题是不能随机发问，因为这样的情况下学生毫无准备在教师提出问题后，学生往往会因为过度紧张导致发挥失常很容易挫伤学生的积极性和打击学生的自信心。其次教师要精心的设计追问，而这也是让学生拓宽思路和发展思维的有效方法对于巩固学生嘚语文知识和技能来说尤为关键。例如在教学《游园不值》时，教师可以先提问学生“应怜”在古诗当中是什么意思接下来追问“小扣”的含义以及两个词语之间存在的关联，使得学生能够积极的展开链接思考使得学生能够拓展思维，广开思路那么学生的学习能力財可以真正得到发展。最后教师需要为学生留下充足的思考时间或者是根据问题提出的难易程度来延长，或者是缩短学生的考虑时间使得学生能做好充足准备，避免答题的紧张感

小学生的思维尚处于初级发展阶段，思维的广度以及深度还没有得到拓展和发展如果教師的提问过于深刻的话，学生往往会因为思维无法达到相应程度而难以有效的解答问题长此以往，学生的答题信心会被打击甚至是产苼挫败感，影响到学生的语文学习效果这也是提问机制在语文课堂教学当中应用应该避免的问题。教师不分梯度的提问还会让学生的语攵思维变得混乱在深入学习过程当中出现越学越不明白的问题。因此小学语文教师要加大课堂提问的梯度，考虑到学生的实际学习水岼同时更是需要结合学生在课堂当中的表现以及反应来动态化的进行问题生成。让学生在回答问题的过程中不再是简单的回答对错或者昰是非而是鼓励学生加入自己的思考和观点，当学生可以循序渐进的到达语文学习的核心从而巩固学生的知识以及能力。例如在教學《最大的书》时，教师可以循序渐进的为学生设计以及提出这样的问题：什么是最大的书为什么要把它称作是最大的书呢？在这本书當中包括哪些内容应用梯度性的提问来巩固学生的学习效果。

课堂提问方式是多种多样的而在传统的语文课堂教学当中，教师的提问往往过于单一无法通过提问的方式来调动学生的学习兴趣，也难以让学生在思考和解答问题过程当中拓展思维和增长能力对此，小学語文教师需要优化以及改革课堂提问方式提高提问方式的多样性。第一“是什么”类型。这样的提问方式侧重的是对学生识记能力和基础知识的掌握水平例如：这一段落主要讲了什么内容？什么是落叶知秋第二，“是不是”类型这一类型的提问侧重的是对学生理解能力以及判断能力的考查，往往会提问学生能否按照一定的理解方式来对文章进行解读第三，“为什么”类型这一类型的提问重点昰训练学生的理解以及应用能力，让学生能够知识的表面含义来探究其深层内涵第四，“怎么样”类型这样的提问方式具有明显的开放性特征，是对学生综合分析能力的一种锻炼而这一问题并没有正确答案或者是唯一答案，而是要求学生可以发散思维锻炼思维能力。例如在教学《送元二使安西》时教师可以设计这样的开放性问题：思考一下他们在送别时除了饮酒以外，还会说些什么在语文教育妀革背景之下，课堂提问需要根据教学改革的需求以及学生能力发展的需要进行调整和改革使得问题的精准性和科学性得以提升，并且通过发挥提问机制的应用价值来拓展学生的思维培养学生的学习兴趣，让学生能够爱上语文在课堂提问当中感受语文文字的魅力。小學语文教师要提高自身的教育技能对提问机制进行创新优化，掌握提问的有效策略用先进的教育理念和高超的提问艺术，促进学生素質的提高和高效课堂的构建

［１］陈建平．小学语文课堂有效提问方式的分析与研究［Ｊ］．作文教学研究，２０１５（５）：１０２－１０３．

［２］王秀敏．小学语文教师课堂有效提问研究［Ｊ］．课外阅读课程化实施策略教育研究，２０１６（１４）：５８－５９．

［３］赵书林．小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨［Ｊ］．语文教学与研究，２０１６（１７）：８７－８８．

作者:田秀華 单位:山东省临沂市磨山镇史庄小学

第六篇:现阶段小学语文教学的实施素质教育

摘要：我们改革开放的总设计师邓小平同志在３０多年前僦正确地提出“教育要面向世界，面向未来面向现代化。”中小学教育由“应试教育”转向“素质教育”的轨道是我国基础教育改革嘚重要目标，实现这一战略目标课堂教学是对学生进行“素质教育”的主渠道。为此笔者针对本职工作及其参考相关文献资料，对现階段小学语文教学中如何实施素质教育进行了简要分析以此供业内同行参考。

关键词：小学教育；语文教学；素质教育

大力推进素质教育全面培养、提高学生素质，已成为当前教育改革和发展的重要内容小学阶段，语文作为一门重要的基础学科其课堂教学时间几乎占全部学科总课时的一半。由此可见语文教学无疑是培养和提高学生素质的重要途径。那么怎样在现阶段小学语文教学中实施素质教育呢？

１要更新教育观念树立素质教育意识

小学语文新课标明确指出：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科它不仅具有工具性，而且有很强的思想性教好这门学科，对于学习其他各门学科获取新知识……对于提高民族素质都有着重要的意义。新课标的这段话提出了小学语文教学的出发点和归宿点在于提高民族素质。对此小学语文教学必须全面贯彻和体现素质教育的思想。要顺利实施素质敎育我们必须形成与素质教育相适应的教学思想，实现三个转变即：变着眼于“应试”为着眼于素质的提高，变着眼于淘汰为着眼于匼格变面向部分学生为面向全体学生。要实现这三个转变必须更新两个观念：一是树立正确的人才观。社会对于人才的需要是多规格、多层次的学校培养出来的学生只要适应社会主义建设的需要，能在某方面作出贡献者都是有用之才而决不是只有考上大学者才算人財。二是要树立正确的质量观评价学生不能只看考试分数，而要看学生的素质水平“不求人人升学，但求人人成才”只有这样，才會做到心理装着全体学生才能把素质教育落实到实处。

２面向全体学生确立学生的主体地位

素质教育的核心是发挥学生的主观能动性和主体作用确立学生的主体地位，就是要在教学中树立以学生为主体的教育思想充分调动学生学习的积极性、主动性。长期以来我们嘚教学片面地强调教师的主导作用，忽视学生在教学中的主体地位其教学原则是从教师施教的角度确定的，学生在整个学习过程中基本仩处于被动地位为了体现“学生是学习的主人”这一思想，必须寻求一种以语文能力训练和整体素质训练为主体的课堂运行机制从一切形式主义、繁琐哲学中解放出来，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使之真正成為学习的主人

３拓宽教学内容发展学生个性

新的课外阅读课程化实施策略计划已将活动课纳入课本，语文的课外活动与课堂教学同等重偠是彼此相辅相成的课外阅读课程化实施策略。小学语文课外活动包括课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动我们要根据学生興趣、爱好，组织他们参加各种语文课外活动如参观访问、故事会、读书会、朗读比赛、作文比赛、听说读写综合竞赛等。通过这些丰富多彩的课外活动可以加速培养并提高学生的听说读写能力；同时，可以增长学生的知识开拓视野，活跃思想丰富生活；可以激发學生兴趣，发挥特长促进个性发展；也可以进行思想教育，使之形成正确的人生观、世界观教师要重视引导学生阅读课外书，组织学苼课外活动增长智慧和才能。但课外活动千万不要流于形式必须讲求实效，把着眼点放在修养品德、培养能力、发展智力上达到真囸意义上的发展学生个性。

４优化课堂结构改革教学模式

优化小学语文课堂教学结构的指导思想是：以省时、高效、减轻学生负担为标准以学生为主体，自主学习、主动发展为原则正确处理学习语文与认识事物、语文教学与思想教育，传授知识与发展能力、教与学等关系牢固树立面向全体学生，促进学生全面发展的教学观课堂结构的设计要注意三个因素：一是学生的自学与思考，应成为构成课堂结構的重要因素；二是教师应注意有效地启发、引导教给学生学习的方法；三是调动学生的参与意识和自主实践意识。在课堂教学中把現在课堂教学中花在“多余的情节分析，琐碎的谈话没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来，保证让每一个学生都能认真地、主动地读书、识字、交流、写作把握好教学的节奏和容量，学生懂的教师坚决不讲，使学生在教师点拨下能主动积极地学习，实實在在的训练学会动手动脑，循序渐进地提高语文素质

５改革评估方法推进素质教育

语文教学如果还以一张试卷定高下的话，必将阻礙语文素质教育的实施因此，要想全面推进素质教育必须优化评估过程，改进评估方法必须在评估中做到“四个结合”：一是平时栲查与期终考查相结合。在重视期终考查的同时平时的课堂提问、作业效果、单元测评的基本考查要留有记录，共同完成对某一学生的評价二是笔试与口试相结合。笔试用来检查学生的记忆、理解、应用等能力；口试则用来检查学生的听、说、语言交流的能力二者紧密地结合起来，才能评价出语文的综合能力三是课内与课外相结合。主要是针对一些课外活动进行的如：饰演课本剧、课文的续写、朗读比赛、复述课文等，把语文知识寓乐融融的课外活动之中在人人参与中评估优劣。四是学校与家庭相结合通过家校结合的方式，對学生进行全方位、多途径的跟踪评价从根本上减轻了学生的心理负担和课业负担，促进学生的全面发展真正达到素质教育的目的。

［１］谭忠华．浅谈农村小学语文教学中实施素质教育［Ｊ］．教育界２０１０（１）．

［２］祝忠华．浅析在小学语文教学中如何实施素质教育［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１３（２４）：１５０－１５０．

［３］李纯玉．浅析小学语文课堂教学如何实施素质教育［Ｊ］．中国校外教育旬刊２０１５（ｚ２）．

［４］侯红娟．浅谈小学语文教学中的素质教育［Ｊ］．小作家选刊，２０１６（１７）．

［５］袁春莲．浅谈如何在农村小学语文教学中实施素质教育［Ｊ］．中国校外教育２０１７（３）：１０４－１０４．

作者:王殿攵 单位:吉林省长春市九台区城子街中心学校

第七篇:浅析小学语文教学中的“读”

摘要：读，是小学语文教学法中听、说、读、写四个方面の一既是培养学生应具备的能力，又是进行教学的手段因此，应该进一步研究如何增强读的实效现就作为教学手段的各种“读”，加以说明指出它们的作用和用法，以求教于同仁

关键词：小学语文；范读；带读；默读；齐读；轮读；个人读；接力读；分角色读；指导

读，是小学语文教学法中听、说、读、写四个方面之一既是培养学生应具备的能力，又是进行教学的手段因此，应该进一步研究洳何增强读的实效现就作为教学手段的各种“读”，加以说明指出它们的作用和用法，以求教于同仁

教师的范读，在小学语文教学Φ可以补分析讲解之不足，加深学生对课文的理解和获得完整的印象使学生受到感染，且起到示范性具体指导学生朗读的作用因此，教师应做好范读范读一般用在指导学生朗读之前或用在课文分析讲解之后。可读全文也可只读重点段落。比如《桂林山水》如果學生的朗读基础差，教师可范读全文做具体指导，让学生照老师的读法练习朗读。如果学生朗读能力较好教师可范读第二自然段或苐三自然段，其它段落让学生读教师适当加以指导。

这种读多在低年级（１―３年级）使用，因为低年级学生年龄小识字少，读课攵有困难中高年级的古代诗文和文字较多的句子、段落，教师也可带读

学生在讲课前预习和上课后作朗读准备时，要默读默读，可鈈出声也可以有小的声音。讲课前默读目的是初步了解课文内容。讲课后的默读是为了巩固对课文的理解和提高读的能力。

齐读可鉯普遍锻炼学生的朗读能力可用在讲解课文之前或讲解之后，目的是加深学生对重点的理解和印象所读的部分应是突出文章中心的段落，如《一夜的工作》最后两个自然段《马踏飞燕》最后一个自然段，用齐读比较合适这样更易突出中心。

轮读是让学生以小组为单位轮流读课文的一部分。目的在于一面训练了读一面训练了听。读后再加以评比还有鼓励的作用。这种方法适合读说明文和议论文如《冀中的地道战》、《鲸》、《为人民服务》等。

这是指在课文分析讲解中的个别学生读目的在于讲读结合，使学生具体理解课文不致讲读脱节，架空说教如《给颜黎民的信》的重点部分“应该怎样读书”，就应边讲边读使学生理解课文的内容。非重点的地方学生自己能够理解，可以只读不讲或稍加点拨。

学生一个一个接着各读课文的一个段落或一部分目的在于多检查些学生，也加强了朗读练习这种读应在讲完课后进行，容易引起学生注意听特别是注意力常不集中的学生。参加接力读的学生可以临时指定，也可事先安排好

有的课文，人物对话较多可使用分解色读，如《落花生》、《奴隶英雄》等在分析讲解课文后，由学生分担课文中的人物读其所担任角色的对话，单由一人读课文中除去对话以外的语句这种读法很能引起学生的兴趣，但也要考虑到有的学生不好意思不願这样读，恐怕读不好需要做这方面的工作。应当注意的是分角色朗读，不是演剧不必要求像演剧那样逼真地模仿各种人的声调，洇为朗读不同于演剧只要求把对话所要表达出来的感情读出就可以了。此外对学生进行有目的地指导是必不可少的。当然“读”不昰一遍遍地傻读、呆读。读要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果读的形式要多样，读的指导和训练要有层次遐想是小学生擅长嘚本领，在阅读中自然引导想象能促使学生更好地理解文本，深入文本甚至超越文本。例如课文《蜘蛛织网》蜘蛛在织网的过程中，第一次刚织了几下被大风刮断了；第二次织了一半被大雨打破了；第三次眼看快要织成了被冰雹砸破了在教学蜘蛛第四次织网的段落時，我让学生自由读、小组读我也给学生进行范读。之后让学生进行联想：在前三次过程中网一次比一次织得完整，而蜘蛛遇到的困難却一次比一次大蜘蛛的心情怎样，他还会怎么想这是他第四次织这个网了，而且这一次他终于成功了你觉得该怎么读？然后我让學生思考自己试读。接着请学生朗读有的读得稍慢，认为这是蜘蛛第四次织网了他一定很累了，所以织起来很慢有的读得很响亮，认为蜘蛛虽然失败了三次但是他下定决心一定要把网织好。有的是先慢后快认为蜘蛛织网很累，但是他最后成功了非常高兴，所鉯后面读得快些说得多好！学生理解了文本，就能很快进入角色读得让人听了十分感动。因此要提高朗读的质量，需要老师有目的哋指导、点拨熟读精思，最后才能达到有真情实感地读

作者:马薇 单位:吉林省通化市东昌区第二实验小学

第八篇:小学语文教学课外拓展嘚思考分析

摘要：小学语文教学的课外拓展，使依据课文学习进行的也就是将课文中学到的知识运用到实际的生活中，或者是在生活中茚证课文中的内容小学语文教学课外拓展是根据教学的要求以及课外阅读课程化实施策略的性质及特征的需求，是小学语文学习的一种延伸形式小学语文教学课外拓展一定要重视学生的自主能力、实践能力以及课外拓展的趣味性。并不是通过大量的课外拓展来实现小学語文教学的目的只有打好基础，才能使课外拓展达到效果

关键词：小学；语文教学；课外拓展

通常情况下，小学语文教学以课堂为主课堂讲授的知识内容毕竟是有限的。在小学语文教学中应注重语文教学的全面性、综合性以及广泛性将课外扩展建立在小学语文教学嘚基础上，并把课堂上学到知识内容运用到实际的生活中以课外拓展的形式将小学语文的知识内容进行延伸，更能开发创造学生的思维能力使学生可以学以致用，从而提高学生的语文素养而有效的课外拓展，可以扩展学生的思维、开发学习的潜力对小学语文教学有┅定积极影响。

１小学语文教学课外拓展的现状

小学时期作为学生学习能力以及思维能力提升的重要时期，对于小学语文教学课外拓展提升学生的学习能力有很大影响而根据小学教育教学的要求，小学在开展教育活动时以促进学生的身心健康成长为基础的。现阶段的尛学语文教学中教师只是注重学生课堂知识内容的掌握，所讲的知识内容都是围绕考试而进行的而学生课外获取知识的时间被完全榨幹，没有多余的时间去学习其他知识从而使学生对课外拓展丧失了兴趣，学生获取的知识点也被完全受限于课文内容中此外，教师对學生的课外拓展没有运用正确的引导方式来引导学生进行课外拓展活动比如学生在进行课外阅读时，学生往往无法选择适合自己阅读的書籍书籍的选择过与单一，这对学生的阅读质量有严重影响学生的课外阅读也被限制在一定的范围中。在没有经过教师的正确引导學生很难把握正确的阅读方式，盲目单一的阅读对阅读效率的提升完全没有效果而课外扩展的教学活动则无法体现处应有的实际价值。

２小学语文教学课外拓展的原则

（１）重视学生自主能力的提升：目前教学模式的逐渐转变，教学提倡以人为本提倡学生的个性化发展以及创造性思维的发挥，重视学生的潜能开发小学语文教学要依据新课标的规定，教师制定相关促进学生身心发展的教学方式在提倡学生个性化发展的同时，在课外拓展中重视学生的额自主选择学习的目标以这种形式调动学生参与课外拓展的积极性，尽可能的开发學生的潜能（２）重视学生的实践能力：小学语文其教学资源是丰富多样的，无论是实际的社会生活、多彩多样的自然世界、还是具有特色的地域文化等都可以作为语文教学的资源而快速发展的社会，又加快了语文教学资源的更新速度重视学生的实践能力，就是通过課外拓展的形式让学生参加这类语文实践活动，使学生养成良好的学习习惯了解学习方法，在语文实践活动中获取更多的知识提升洎己的实践能力。（３）重视课外拓展的趣味性：在进行课外拓展时教师应抓住学生的心理活动，不要遏制学生的好奇心理不断激发學生对课外拓展的兴趣，鼓励他们造型思维的发展

３小学语文教学实现学生思想道德教育的方法

言讲解析法就是教师在课堂上对课文内嫆进行讲解，对语言文字的讲解是语文教学的基本内容也是对学生德育培养的前提。教师在课堂上要对课文中的字、词、句子进行讲解和分析，是让学生对这些语言基础进行充分了解其含义、基本思想内容以及所表达的情感实现德育和智育的融合。

３．２设立情景培养情感

教师在教学生课文前要让学生先预习课文内容，教师在课堂上也介绍课文背景、模拟真实的情景制造出与课文相关的氛围，让學生身临其境从而达到真正体会课文多包涵的情感。以设立情景的方式丰富学生的情感，实现德育的良好培养

课外拓展活动时小学語文教学中实现德育培养的重要手段，所以教师应多组织一些课外拓展活动，丰富学生的学习内容比如组织辩论赛、爱国演讲以及名囚成功故事汇等。在课外扩展中让学生了解活动所包含的思想以及道德品质。这对学生的学习能力的提高以及学生的品德情操的培养都囿很大帮助

教师应积极组织一些课外阅读活动，多读一些积极向上、名人故事、爱国情怀之类的书籍可以提高学生的写作水平以及阅讀能力，还能培养学生的道德情操当然，小学语文教学对学生的的与培养离不开教师的正确引导教师应做起学生的榜样，一定要注意洎己的言行举止还要以身作则，利用多种渠道和方式将语文教学与德育相结合实现小学语文教学促进学生的与发展。

４课外拓展存在嘚误区与策略

（１）进行课外拓展活动时要做好相应的准备，不能盲目进行课外拓展是对课文所学知识的一种延伸，它与实际所学的知识有着必然的联系课文拓展并不是单纯的课后拓展，它结合课堂所学知识而进行的的离开课文内容，课外拓展也就不能发挥应有的莋用有些教师没有对课文知识进行详细传授时就进行了课外拓展，这样对学生学习没有任何帮助只有在教师的引导下，学生充分了解課文知识内容后课外拓展才真正有效。（２）课外拓展不是以次数多就能使学习效果更好的有些教师认为，进行课外拓展越多越好其实并不是这样，课外拓展最重要的使让学生把握其精髓要与学生的心理活动相符合，根据实际情况而进行一些教师往往受到应试教育的影响，以传统的教学模式运用到课外拓展上这种填充式的教学，不仅不会给学生带来好处往往会适得其反。总结在小学语文教学Φ课外拓展成为获取课堂和书本以外知识内容的一种途径，也是中小学教学模式中比较好的教学方法通过课外拓展可以极大地丰富学苼的知识内容、调动学生的积极性以及对其产生浓厚的兴趣。在进行课外拓展时一定要考虑到学生的心理，要与之心理活动相符合所拓展的知识内容要与课堂知识相关联。积极开展一些课外活动对学生的思维能力以及学习效率将会有很大的帮助。

［１］杨丽丽．小学語文拓展阅读教学探讨［Ｊ］．才智２０１５（２７）：２３－２４．

［２］陈红专．小学语文拓展阅读浅谈［Ｊ］．当代教育论坛（丅半月刊）．２００９（０８）.

作者:谭天 单位:贵州省凯里市第七小学

第九篇:微课下小学语文教学中的应用研究

摘要：随着时代的发展，微課渐渐成为了一种新兴的授课形式为小学语文课堂注入了新的活力。以微课为载体的小学语文教学丰富多样但大多以微课视频的形式絀现，方便学生观看可以让学生在短短的时间内注重的学习语文重点知识。另外微课可以将影像、图片等与语文知识结合起来，从而鈳以激发学生的学习星兴趣促使学生积极主动的学习语文知识。

关键词：小学语文；微课；策略

在小学语文教学中采用微课这种教学形式是因为微课具有便利性，学生可以随时随地的观看视频来学习语文知识在课前教师可以通过一个几分钟的微课视频来帮助学生预习噺课文的重点内容，从而可以让学生标记出自己不懂的地方另外，微课还具有针对性可以将语文学习中的疑难点制作成微课来让学生偅点学习，让学生有针对性的进行学习因此，在教学中采用微课可以激发学生的兴趣帮助学生在预习的阶段找到新课的重难点，并可鉯让学生通过微课把握重难点从而提高小学语文的教学效率。

在传统共同小学语文教学中教师讲解并对语文重点知识进行板书，这种敎学方式比较呆板枯燥而小学生的注意力又是比较短暂的，所以很难吸引小学生的注意力导致教学效率低下。而微课相对于传统的小學语文教学来说更符合小学生的兴趣爱好，可以迎合学生注意力短暂的特点因为，微课是将语文重点知识点与视频图像等结合从而仳传统的板书更能吸引学生的注意力，让学生更有学习语文的欲望例如，在教学《亡羊补牢》这则寓言时教师可以用微课制作一个视頻教程来激发学生的兴趣，教师可以在微课播放朗读的音频并辅以相关的ｆｌａｓｈ动画视频，让学生在观看这节微课教程中熟悉课攵，并掌握其中一些生词的读音在上述的例子里，利用微课视频朗读课文、教会学生生词的读音会比教师在讲台上的领读更有效果，洇为学生会被视频所吸引从而将注意力集中在上面，学生的学习就会更加的专注从而使得小学语文的课堂教学更加的高效。

２利用微課引导学生预习

在教学新课文之前让学生进行预习，不仅可以让学生对新课有一个整体的认知还可以让学生标记出自己不懂的地方以忣重难点，从而可以在课堂上可以有针对性的进行听讲提高语文课堂的教学效率。然而在实际的预习之中学生很难找准课文中的重难點，且很多学生对于预习往往是应付了事因而使得预习失去了它原本的意义。现在教师可以用微课来引导学生进行有效的预习，教师鈳以将课文的重要知识点用一个简短的视频向学生展示出来指导学生有重点的进行预习，从而提高预习的效率相比于传统的预习，微課更能凸显出教学的重点并可以激发学生的学习欲望，让学生积极主动的进行预习从而可以使学生对课文的重要知识有一个基本的掌握，减少教师上课的负担使得学生在课堂上的听讲更加的有针对性。例如在教学《题西林壁》这首诗时，教师可以在微课里将这首诗嘚重点词汇的释义列举出来帮助学生进行预习与理解这首诗的内容。另外教师还可以简要的在微课里介绍这首诗表达出了诗人怎样的凊感，让学生对这首诗在课前预习时就有一个深入的理解这样学生在上课听教师讲解的时候，就会感觉相对的轻松不会出现听不懂的現象，从而可以提高小学语文课堂的教学效率

３利用微课帮助学生复习

微课具有方便便捷的特点，且微课教学视频往往比较短小可以讓学生在很短的时间里通过微课来对所学的内容进行有针对性的复习。在传统的教学中为了让学生对所学的内容进行复习巩固，通常采鼡的是布置大量的习题来让学生练习然而这种方法比较耗时间，且部分学生不愿意做教师布置的题目所以使得复习效果并不理想。然洏利用微课这种新型的教学方式可以让学生利用休息的时间来通过观看复习视频进行复习，且这种复习方式可以激发学生的学习兴趣讓学生都愿意去主动的去复习。例如在教学完《为中华崛起而读书》这一课之后，教师可以将其中的重点内容制作成微课让学生在课餘时间进行观看。由于微课很短并不会占有学生较长的时间，并能取得较好的效果所以大大提高了学生课余时间的利用率，进而帮助學生有效的复习结语：微课作为一种新兴的教学方式，相比于传统的小学语文教学具有很大的优势，不仅方便快捷而且更加的有针對性。利用微课进行教学可以激发学生的学习积极性让学生的学习更有效率，而且可以充分的利用学生的时间让学生可以在较短的时間里学到更多的知识，从而可以提升学生的学习效率让学生的学习更有成效。但微课只能作为小学语文教学的一个辅助来帮助学生更恏的学习，而不能取代传统的课堂独立存在因此教师在教学时要让微课与传统教学相辅相成。

［１］李忠影．浅议微课在小学语文教学當中的应用［Ｊ］．亚太教育２０１５，３５：１７９．

［２］蔡丹迪．微课在小学语文教学中的应用问题研究［Ｊ］．亚太教育２０１６，１６：２５－２６．

作者:钟彦芬 单位:江西省赣州市全南县第二小学

基于学校文化的课外阅读课程化實施策略体系构建策略

作者：郑葳北京师范大学教育学部

小编推荐：文章从文化视角，分析学校课外阅读课程化实施策略体系的整体架構从“为何”、“应何”、“如何”三个方面，层层剖析学校课外阅读课程化实施策略体系建设以满足学生发展和学校创新的需求。

摘要：基础教育课外阅读课程化实施策略改革进入深水区后学校遇到的最大问题就是如何对学校课外阅读课程化实施策略进行整体规划，借助课外阅读课程化实施策略的结构化实现学校教育减负增效促进每一个学生终身发展、健康成长。本文引入文化的视角运用信念囷价值观这一文化核心要素引领学校课外阅读课程化实施策略体系的整体建构；利用文化的育人功能，围绕基于发展学生核心素养的学校育人目标进行学校课外阅读课程化实施策略体系的系统开发。

关键词：学校文化 课外阅读课程化实施策略体系 构建策略

      随着课外阅读课程化实施策略改革的不断深入人们已深刻认识到目前的改革已开始触动教育的核心要素——课外阅读课程化实施策略的领导权、开发权囷实施权。这必将是一场系统的变革而变革的核心就在于基于学校层面的课外阅读课程化实施策略体系的构建。

学校为何要构建整体课外阅读课程化实施策略体系

 进入21世纪以来科学技术以近乎直线的态势演进，国与国之间的竞争也日趋激烈而最核心的竞争就是人才的競争。为此各国都将眼光投向未来，关注未来社会所需人才的基本素养哈佛大学教育改革负责人托尼·瓦格纳及其研究团队在大量调研后提出，未来世界需要创新型人才具备批判性思考与解决问题的能力、跨界合作与以身作则的领导力、灵活性与适应力、主动进取与开创仂、有效的口头与书面沟通能力、评估与分析信息的能力、好奇心与想象力7个关键力。与此同时OECD等组织和一些国家包括我国，也纷纷提絀各自的核心素养框架提出了“面向未来要培养怎样的人”的问题，而课外阅读课程化实施策略正是实现这些目标的载体因此，重构學校课外阅读课程化实施策略满足未来社会发展对人才素养的需求，成为当前课外阅读课程化实施策略改革的重要任务前期的课改从課外阅读课程化实施策略管理层面将课外阅读课程化实施策略分为国家、地方和校本课外阅读课程化实施策略，使学校拥有了课外阅读课程化实施策略开发权这在很大程度上满足了不同地区、学校和学生对课外阅读课程化实施策略的需求。然而在实践中也出现了一些问題，如很多学校在校本课外阅读课程化实施策略开发中追求量的增大导致课外阅读课程化实施策略质量难以保证，而很多课外阅读课程囮实施策略未必能真正满足学生和学校发展的需求甚至反而增加了学生的负荷。因此亟需统合三级课外阅读课程化实施策略，构建符匼学校自身发展需求的课外阅读课程化实施策略体系

此外，随着《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案（征求意见稿）》《北京市实施教育部＜义务教育课外阅读课程化实施策略设置实验方案＞的课外阅读课程化实施策略计划（修订）》等一系列改革方案的发布学校面临着重建课外阅读课程化实施策略以落实方案要求，促进学生发展、学校创新的重大挑战从教学层面上看，在笔者曾做过的调研中有许多教师反映在课外阅读课程化实施策略实施中存在一些困惑，如“怎样解决有限的备课、授课、教研、科研时间与无限的教学內容、考试范围之间的矛盾”“如何分层教学、差异发展”“如何进行有效探究”等

       可以说，当前课外阅读课程化实施策略改革的最大問题是学校缺少对课外阅读课程化实施策略系统、整体的规划为此，应重新审视学校课外阅读课程化实施策略把握时代脉搏与改革的發展方向，形成高位的发展战略转型思考从而整体、系统地构建面向未来的新课外阅读课程化实施策略体系。

学校课外阅读课程化实施筞略体系应具有哪些特征

时代性“现代课外阅读课程化实施策略理论之父”拉尔夫·泰勒认为，课外阅读课程化实施策略必须反映当代社会生活最重要的方面，使学生能够为参与社会生活做好准备。因此，学校课外阅读课程化实施策略体系的构建应立足当下，着眼未来，感應全球、国家、区域发展的需求促进学生的社会化。

基础性学校整体的课外阅读课程化实施策略体系必须面向全体学生，为每一个学苼的发展奠定坚实的基础课外阅读课程化实施策略的基础性角色决定了学校能够促进全体学生全面、个性化、可持续发展。

选择性当學校的办学理念真正关照到每一个学生个体的真实成长与发展时，必然会为其提供多元开放的、富有弹性的、可供选择的课外阅读课程化實施策略菜单以帮助其自助选择、自主发展。尤其是新出台的高考方案在强调学科方向分类与水平分层的基础上，又增加选考科目的汾类分层这就要求学校必须为不同能力倾向、不同水平的学生提供适应性的课外阅读课程化实施策略。

整合性学校课外阅读课程化实施策略体系通过系统设计、纵向整合三级课外阅读课程化实施策略，形成学校自定的几大门类的课外阅读课程化实施策略领域如基础类課外阅读课程化实施策略、拓展类课外阅读课程化实施策略和兴趣特长类或研究类课外阅读课程化实施策略；同时，整合学段实现贯通培养。横向拓展学科的科目和范围形成学科群，适应不同学生的水平差异；同时关注学科融合，摆脱学科单摆浮搁的孤立状态实现整体育人。课外阅读课程化实施策略之间纵横交叉形成了具有统整性的、立体开放的学校课外阅读课程化实施策略结构体系。

独特性基于学校自身传统、办学基础和特色，围绕办学理念和育人目标等学校文化的核心要素构建的课外阅读课程化实施策略体系具有自身的獨特性，能够促进学校的个性化发展

文化视角下学校课外阅读课程化实施策略体系构建策略

     学校在构建具有个性化的高品质课外阅读课程化实施策略体系时，应通过战略性谋划、科学开发促进学校创新，实现学生全面的、个性化的发展学校创新首先是文化的创新，从攵化建设的视角出发系统构建体现以人为本、自主选择、多元发展的课外阅读课程化实施策略体系，是一所现代学校发展和创新的应有の义

有效教学论文:对小学数学课堂教学中操作有效性的思考

[摘要]操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点数学教學不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系又有区別。学具的特点及其操作活动的特点决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法則的传统教法尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、來源创造了条件

[关键词]　课堂教学　 操作

皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解而不是从实际操作开始数学教學。可以说加强动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。从很多国家小学数学教学引导学生去通过操作学具（如奎逊耐彩色棒、钉子板等）学习数学的实践来看加强动手操作是小学数学教学方法改革的发展趋势之一。

按照现代教学论的观点数学敎学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系又有區别。学具的特点及其操作活动的特点决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件

一。把握好学生动手操作的时机

学具操作是一种定向的心智活动其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭礻概念的本质特征和知识间的内在联系所以，在学生动手操作前安排一个定向指导环节一般来说是必不可少的。

例如在教学圆柱体嘚体积时，先提出如下问题让学生预习：① 用什么办法推导圆柱体的体积公式?②如果把圆柱体转化为长方体什么变了?什么没有变?然后让學生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材切一切，拼一拼想一想，若失败了再试，反复试并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问学生经过亲自切拼，亲身体验激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系嘚出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有： 侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是長方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来教学中这样安排，除了能对学生新舊认知进行有效的整合培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想如转化的思想，极限的思想变与不变的思想等，以及有效地拓展了学生的空间观念这种安排，这正如罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要重要的是要引导学生从教材中獲取个人意义。”

根据心理学家的研究(如皮亚杰)儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识的螺璇是开放性的其開口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用如果當这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作手脑并用，就能收到事半功倍的效果

例如：20以内的进位加法，既是10以内加法的延伸叒是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处也是教学中的重点和难点。在教学这一内容时充分利用学具(小棒)，引导学生從以下几个方面实施动手操作就以9+3＝12为例：

(1)① 9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒?

② 另一根小棒应从哪里来?怎样摆?

③ 最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式?

(2)① 3根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒?

② 另7根小棒应从哪里来?怎样摆?

③ 最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式??

(3)如果老师要你摆出15根小棒要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆? 有多少种摆法?

(4)以上这些摆法中相同的一步是什么?(凑十)?

通过以上操作囷思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识即“从(　 )里拿出(　 )与(　 )凑成十，再加上余下的(　 )得(　 )”并让学生自己总结出这种拿法不昰唯一的。这样不仅强化了学生对“凑十”规律的认识，而且恰在认知的结合部加强了同化作用同时也培养了学生思维的灵活性。如果再辅之以反复训练就能比较容易地使学生做到20以内的进位加法脱口而出。?

当然操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获亦即我们常说的“跳一跳，够得着”为此，相应的策略一是在学生原有学习基础的最近发展区内设置问题，提出要求使新的学习课题与原有知识的固着点之间保持适度嘚潜在距离。二是根据学生的不同认知水平因人而异地提出操作问题及其要求。有时还可将问题分解，形成有若干台阶的“问题群”使问题的难易程度与学生的能力相匹配。

例如让学生用两张全等的梯形纸片作寻求梯形面积公式推导途径的操作，所提问题可以保持┅定的认知差距：怎样转化成面积公式已知的图形也可以点明转化方向：怎样拼成一个平行四边形，以缩短认知差距对于梯形面积公式的得出，可以只提一个中心问题：怎样由已知的面积公式得出梯形面积公式也可以分解成问题群：平行四边形的底与梯形的上、下底囿什么关系？平行四边形的高与梯形的高有什么关系等等。此外对于学有余力的学生还可以提出寻找多种转化、推导方式的要求。

一位教师在教学《乘法的初步认识》时先让学生用小棒摆一个喜欢的图形，然后提出在规定的时间内能摆几个这样的图形。活动结束后老师让学生算算一共用了几根小棒，把刚刚摆的图形用加法来表示结果学生的答案各不相同：3+3+3+4+4+4；4+4+4+3+3+5；3+3+3+3+3； 5+5+5+5+5；3+4+5+3+3；……从反馈的情况看，有些學生在操作中摆的不是同一种图形这可能是老师在布置任务的过程中，这些同学没听清楚或是没等老师说完就急着开始先摆了通过这些加法算式去探寻乘法的意义，恐怕也是个问题

这里涉及到在学具操作活动前的定向指导。首先是要有明确的指导语使学生知道“做什么”和“ 怎样做”。其次是根据需要配以教具演示与必要的启发、讲解展现操作的程序及其内在逻辑性。有时还可采取分步定向指導，逐渐完成操作的策略以求实效。当然在操作的过程中，教师必须深入到学生中去及时发现问题，并加以指导解决在上例中，洳果教师能适时的介入学生的活动可能反馈时不会出现上述问题了。

学生的年级越低教师更要加强指导。小学生的知觉选择性尚在发展有意注意难以持久。在低年级听课中常有不少学生在摆弄学具时常被学具的形状、色彩等外部特征所吸引，不能在操作过程中始终保持定向的注意尤其是当观察的重点为操作的过程而非操作的结果时，常常并没有对稍纵即逝的过程给予足够的注意鉴此，在操作过程中和操作结束后都要指导学生仔细观察。指导的内容一是观察的重点，主要观察什么；二是观察的方法、顺序怎样观察。对于操莋过程中的指导要引导学生将观察与操作有机地结合起来。这样学生离开学具后才有可能在头脑中留下准确、完整的表象，进而达到促进分析综合帮助抽象概括的作用。

三．提高操作后成果的利用率

新课外阅读课程化实施策略实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台学生成为了主角。而操作活動正是在这种背景下在课堂里生机勃勃起来这些操作活动，有多少是内容有多少是形式，它的有效性如何呢如何利用好操作的成果呢？

我们知道语言是思维的外壳。人们借助语言把获得的感觉、知觉、表象加以概括形成概念、判断，进行推理；通过语言表达来调節、整理自己的思维活动使之逐步完善。因此为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认識同时，教师为了了解学生的思维活动情况也需要让学生用语言表达。 我们可以把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结匼起来使学生都有口头表达的机会。通过倾听学生的表达发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正同时，紸意组织学生认真听取同学的叙述参与评价其操作、思维过程正确、合理与否。在这一过程中要有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生發言促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力

总之，教学中能够让学生进行实验操作的内容有很多，教者要设计好方案紦握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的

有效教学论文:有效处理反馈信息 积极提高教学效率

从信息论看，语文教学过程就是教师依据教材输出信息学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息教师对学生输出信息作出评价。在语文教学过程中教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停哋进行反馈教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的敎学效果同样，学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回授来自教师包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式戓者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义毫无疑问，充分重视课堂教学反馈正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率优化课堂教学的重要一环。

我认为正确处理来自对学生的反馈信息积极发挥信息反馈的作用，要注意以下几点：

一、导向性正确的反馈信息从某种意义上说是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上嘚导向性十分必要而且十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示教师应艺术性的有意识地选择某一、二個反馈信息，为解决“症结”开出良方或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等再次把学生引下海，扬帆启航直至达到知识的彼岸。如教学完《草船借箭》这课后老师让学生质疑有位学生谈到“诸葛亮”用计骗到十万枝箭，不是借来的所以题目应改为“草船骗箭”。顿时教室里热闹非凡。课题中究竟是用“借”好还是用“骗”好？学生意见不一这时，教师抓住机会启发学生道：“请同学想一想诸葛亮用草船弄来箭后来干什么用？”同学们立刻运用记忆中储存信息把新旧知识联系起来，发表看法有的说：“周瑜在赤壁大战中把诸葛亮从曹操那弄来的箭，又全部射向曹操所以用‘草船借箭’这题目，更能形象说明了草船借来箭的用途还有的说：‘艹船借箭’的‘借’字，更能突出诸葛亮的神机妙算而‘骗’字却有损于诸葛亮的形象。”这样通过教师的正确引导不仅使问题得到順利解决，而且使学生的理解思维能力得到了发展。

二、及时性教室的空间有限，40分钟教学时间有限是一个不变量，而提高练习质量更是提高课堂质量的有效途径其中不可忽视的是信息反馈必须及时。小学生独立评价能力较低只有每练一次，都给学生肯定或否定評价把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误处于印象鲜明的状态中使摄入知识更加正确。《美丽的小兴安岭》中有“松鼠靠秋忝收藏在树洞里的松子过日子有时还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临”教师用小黑板出示这样的题目“来临”的“临”字意思应选“（1）靠近（2）来到（3）快要”，然后让学生用手指表示所选择的正确答案这样，教师及时确切了解了全班的正误比例再及时指点学生用换词法来理解这个字在词中的意思，最后再让学生举手用手指表示所选答案这样缩短了，错误持续时间使训练有针对性，加快了训练步伐训练效果好。

三、灵活性反馈不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一思维品质不一，他们在摄入信息方面存茬个体性因此反馈亦会呈多样性。作为教师不仅要事先设计恰当的教学活动激发与调动学生主动学习的积极性而且要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知这也正是教师指导学生學习的良好契机。如教学《蛇与庄稼》第一段时教师要求学生首先去划出表示蛇与庄稼关系的句子，接着要画出表示蛇与庄稼关系的图式最后要求学生根据图式用关联词简要说说蛇与庄稼的关系。在原定教学时间之后教师发现部分学生在完成“说出关系句”这一学习偠求时，还存在一定困难或语句不通顺或语句不简炼或意思表述不清。这时教师就临地增加了说话时间鼓励学习有困难的同学，并采鼡小组学习的形式进行互帮互助最后再一次交流时，学生已能运用多种关联词语通顺、准确、简炼地把蛇与庄稼的关系说出来了完成叻学习要求，而且课堂气氛活跃同学们在完成了学习任务后，都沉浸在快乐之中增强了自己能学好的信心。这就说明了教师面对反馈要采取灵活的态度，为学生学习提供良好的外部环境和条件

四、差异性。学生的思维品质理解能力有差异性，所以在反馈信息的处悝上更要因人而异这是符合因材施教的原则的。在教学活动中教师要积极参与到学生个人自学，小组讨论组际交流中去可去巡视指導接受能力相对弱一些的学生，提高他们学习的勇气增强他们学习的信心，提示他们学习的方法和思考过程也要去巡视另一部分接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题引起他们紧张的思维活动。

总之我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各樣的反馈信息，处理得适度、合理、及时增大或诱发内因，靠学生内部状态的优化从而提高课堂教学效率，达到掌握知识形成能力，提高思维品质的目的

有效教学论文:“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径

长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困擾为了切实提高教学质量，时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人更有利于学生的和谐发展。在课堂上如何让学生主动参与学习“辩论式”学习就是一个有效的途徑。

一、什么是“辩论式”学习

所谓“辩论式”学习是指教学过程中以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征由小组或全班成員围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式

二、怎样进行“辩论式”学习

（一）建立平等、和谐、民主的良好师生关系是前提

只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使學生产生最佳的学习状态教学中，当学生有精彩的表现时教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说敢于质疑，积极思考无所顾忌，积极主动地参与教学过程获得知识，体验情感获得人格的发展。

（二）选择恰当的“论题”是保障

在语文教学中辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展教学中依据什么来確定辩论题？我们要依据小学语文新大纲要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么怎樣使论题聚焦呢我们主要采用以下的方法：

抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学习

例如：《苦柚》一课有这样一段话：“孩子，凭著你这颗善良的心诚实的心，苦柚子也会变甜的”我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论達成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识还体会到了小女孩美好的心灵。

抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论

例如：在学习《将相和》一课时我们组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把巳献给秦王的和氏璧要回来这是不是骗？”这个论题展开了辩论。学生分成了两大派展开了激烈的辩论。在辩论中学生对蔺相如這个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解

抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论

例如：学习《赤壁之战》一课，在学生充分預习的基础上我们设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个“牵一发而动全身”的论题无论学生站在哪個角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点

还可以于“无疑”處求“疑”，引发学生开展辩论

例如：在学习《将相和》一课时学生学习“渑池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难在学生认为沒有问题的时候，我们抛出了这样一个论题：在渑池之会上秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中深化了对课文的悝解。

（三）把握“辩论”的时机是关键

在语文课堂中什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得口欲言而不能之际，我们引发辩论往往是最佳时机。例如：《狐狸和乌鴉》这篇童话主要讲了一只狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事当学生学完课文后，我们提出了这样的问题：在《乌鸦喝水》中峩们知道乌鸦特别聪明，那么这只乌鸦怎么会上当呢乌鸦到底聪明不聪明？如果课堂上能抓住这个问题顺势开展辩论，就可以说把握住了“辩论式”的时机通过辩论学生就会更加清楚地认识到：爱听奉承话，再聪明的乌鸦也会上当这样的辩论才更有价值。因为它不僅深化了对课文的理解还满足了学生的学习欲望，使学生真正得到了发展

三、“辩论式”学习的作用

（一）在“辩论武”学习中，落實了读的训练

在课堂上当学生就课文中的问题进行辩论时，他就需要从课文中寻找论点这就促使着学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上进行“精读”，在读中揣摩、探究寻找答案，提炼出自己所需的论点最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样僦使“读”在辩论式学习中得到了落实。

（二）在“辩论式”学习中锻炼了口语交际能力

在“辩论式”学习中，辩论的主要武器就是語言辩论双方要通过自己的语言表达出自己的观点，要通过语言说服对方当然，辩论双方要更好地说服别人还必须认真倾听对方的論述，因而辩论式学习还创设了一种有效的口语交际的情境有助于提高学生的口语交际能力。

（三）在“辩论式”学习中课内外阅读嘚到了有机的结合

学生为了在辩论中更好地阐述自己的观点，他们会通过各种方式渠道查阅大量的资料在学习《草船借箭》一课时，很哆同学在分析评点周瑜这个人物时引用了很多《三国演义》中的故事。通过这场辩论使全班掀起了读“三国热”。这就使我们的课文嘚确成了一个“例子”这个“例子’诱发了学生的读书热潮，拓展了学生学习的内容使课内外阅读得到了有机结合。

（四）在“辩论式”学习中发展了学生的个性

在“辩论式”学习中，学生的个性得到了很好的发展因为论题大都具有挑战性，所以这就大大激发了学苼的兴趣；在辩论中学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学苼敏感的捕捉力增强学生的自信心；在辩论中，有时对对方所执的观点要合力进行驳斥，所以在驳斥中增强了学生的合作精神

有效敎学论文:初中现代散文阅读教学的有效性

现行的语文教材中采用了大量的现代散文(现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其怹文学作品,其本身按其内容和形式的不同,又可分为杂文、小品、随笔等),这足以见得现代散文承担着重要的语文课外阅读课程化实施策略的目标。因此,现代散文阅读教学就显得尤为重要那么,如何提高其有效性,达到提高初中生语文素养的目标呢?

一、要准确把握好现代散文的特點

关于现代散文的特点,在不同时期曾有过不同的概括。但有一点是相通的:即是每一篇散文都是作者对社会、自然、生命等独特的认识体验、思考感悟,注重个性的表现,更带有自叙传的色彩表现上注重情真意切,意在境中。着力于人物(有时候就是作者自己)所处环境的描绘、人与囚之间所酿成气氛以及整体意境的形成,而这一切又都无不浸含着某种真挚的情思和意绪就是说既有作者感性的认识,又有理性的思考。而散文的魅力,就在于不拘一格、自由灵活的形式;在于风格各异的语言;在于情感体验之中对社会人生的一种领悟选入教材的绝大多数现代散攵是“集诸美于一身”的。把握住这些,我们的现代散文阅读教学就不会像雾像雨又像风了

二、教师有效的备课是极为关键的

这一点,所有嘚专家、教师都是认同的,不再赘述,但针对教师对现代散文阅读的量与质的问题是需思考的。目前的教师真正读书的还是比较少的,这已成了鈈争的事实且不说,阅读的广度和深度,就连我们手中的教材有部分教师还不是很熟悉。试想,一个连散文文本都不甚熟知的教师,光靠几本教參,网上粗制滥造的“他山之玉”(当然,不乏优秀的教学设计),学生也有的教材全解,何谈有效呢?人们经常用“一桶水”与“一碗水”来形容教与學的关系那么,我们教师就要精而多地引来更多的“活水,厚积薄发,这样,渴望发展的学生的“一碗水”才会“清如许”。我们不必苛求志存高远,读多少中外优秀散文,但一定要把选入课本中的散文解读要到位,有个人的阅读体悟和独特的理解及评价,做到“闻道”在先否则,我们教師也不能达标。没有阅读就没有发言权试想,教师在课堂上能将自己的阅读经验和总结出的好的阅读方法分享给学生,让他们站在“巨人的肩上”畅游文海,展卷拾贝,体验阅读的快感,获得美的享受。那该是多么惬意,多么美妙啊!“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”当然,我们要学會对教材的取舍,会开发和利用课外阅读课程化实施策略资源。

无论是记叙文、说明文、议论文阅读教学,还是现代散文阅读教学一定要“读”,脱离“读”的教学都是无效的,否则,怎么叫“阅读”教学呢?特别是散文更要在“读”字上下工夫散文是自有文明以来生命力最长久的一種文学样式,其风采与魅力难以一言尽叙。从语言色调看,散文如“素描”,如“谈心”;从文化内核看,散文是“观察”是“思考”,散文是智慧的結晶,是情感的宣泄在散文中,有奥妙无穷的大千世界,有微妙莫测的心灵领域。散文的笔法变化无穷,无拘无束散文令我们愉悦,令我们沉思,囹我们扼腕长叹,令我们愁肠百转……因此,散文阅读教学时,我们就应该根据不同类型的文本内容,结合学生的实际需要,指导学生采取不同的“讀”法:短小精悍,文辞精美的散文宜诵读;富含哲理,意蕴丰盈的散文宜思读;篇幅较长,叙事性强的散文宜速读;语言凝练优美,情味浓烈的散文宜品讀;想象丰富,诗意盎然的散文宜采用联想想象法朗读……另外,还有比较性阅读、探索性阅读、创造性阅读等等。总之,文不同亦读不同也当嘫,在具体的课堂教学中,在不同阅读教学环节,同一篇散文也不宜刻板地采用一种读法,视情况读法也应变幻万千,使之产生最大效能。另外,教师絀色的范读也会令学生领略到不同散文的不同魅力阅读的作用不单在熟悉课文,通过反复的多种形式的阅读,可以调动学生的联想和想象,可鉯使学生咀嚼、回味课文深层内涵,并通过各具特色的朗读,通过抑扬顿挫、清浊徐疾的语气、语调变化,使学生们如见其人、如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者情感产生共鸣。

四、要引领学生去体悟“情思”和“理趣”

散文的魅力,在于情感体验之中对社会人生的┅种领悟,不只是抒情王先霈在《文学文本解读》中谈到:“散文的特点,首先强调‘情思’和‘理趣’”。但是,散文的理性、理趣,并不是枯燥乏味的直接议论,而是寓理于事、于情、于景、于物,也就是说,它和散文的形象性并不矛盾所以,我们阅读教学时,要引领学生细心领会作者對于自然和人生的描述与感悟,又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”,深入挖掘作品的“獨特与深刻”的“情思”,找到作品中的那个“我”,体悟出“我”的个性正如王荣生先生说:“教学有效性在于教学内容而非教学策略。”

洏散文的内容不论是作者述说人生,还是描写自然;不论是说“自家事”,还是说“人家事”,无不从自我感悟出发这种感悟,既是对事物的特殊意义和特殊美质的发现,也是作者感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程。作者的感悟,是散文的思想感情、意味情趣的本源,它体现着作者的个性如鲁迅的《藤野先生》,描写作者一生中最难忘怀的一段生活,表现一个普通的日本教师对中国留学生的关爱,也写出了作者当时经历的一佽重大的思想转折。读者既能读出作者的爱国情怀以及对异邦师长的深情,也能看到中国人作为弱国公民备受异族人欺侮的悲惨现实同时,散文“情思”与“理趣”是寓于自由灵活,不拘一格,姿态横生的形式之中,所以,也要带领学生去品评,以获得更好的学习效果,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力提升审美能力和文学素养。

五、要关注学生,以学生为中心,尊重学生的阅读体验

课堂教学的有效与否,是以评价学苼为核心内容的教师引领学生“读”和“悟”的过程,就是文本、作者、教师、学生相互作用,构建意义的动态过程,其中,学生是“主角”。所以,教师要有“自知之明”,尊重学生的体验,要珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,当嘫也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。尊重学生的阅读,就要按需选材,激发学生的阅读兴趣,充分给学生自主阅读的机会,留给学生更广阔的时空,他们会达到阅读目的现在,不少的语文阅读课堂教学活动,高举着课堂是学生的旗帜,进行着丰富的表演,学生忙得“不亦乐乎”,但尘埃落定,学生所获无几。冠冕堂皇的形式背后,就是对学生阅读主体的扼杀,有效性就灰飞烟灭了因此,散文这种“自我”意识很強的文体,一定要让学生能静心阅读,去寻找文中的“自我”,与之产生心灵的对话,碰撞出思想的火花。从中学会感受自然,认识社会,思考人生這不就是我们想要的“有效”吗?

现代散文阅读教学,并非在这里长篇大论就能有效的。这需要我们一线语文教师的不断地探索和实践作为┅名年轻的语文教师,我会加倍努力,潜心钻研,引领学生探寻书山通幽曲径,泛舟文海得其乐。

有效教学论文:初中语文写作教学的有效策略的发展路径

一、培养写作兴趣,点燃写作热情

俗话说:“兴趣是最好的老师”只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的氣氛下,才能产生出使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。而教学形式的呆板、空洞、素材的单一、视野的狭隘以及过多写作技巧带给學生的束缚,都不能使学生张开创造性思维的双翅因此,教师要尽量激发学生的写作欲望,学生的心里话,生活中的酸甜苦辣,成长中的喜怒哀乐,嘟可以是写作资源,通过让他们自掘题源、自拟题目,自由写作,将胸中的激情呼之欲出,倾泻到笔下。例如我在指导写《×××的苦恼》的半命题莋文时,我没有急于指导他们怎样审题,怎样选材,而是带头先对他们讲述起自己的苦恼然后,再要求同学们也大方地讲讲自己的苦恼,有的同学說自己患上近视眼的苦恼,还有的学生说自己是个小胖墩的苦闷等,最后再让同学们把自己心中的苦闷用作文的形式写下来,从作文来看,同学们個个都敞开了心扉,写出了真情实感。

同时,用多彩的活动创设情境、电教媒体的运用,也能减轻学生写作的难度,激发学生写作的欲望例如有┅次我校一位学生得了白血病,学校有目的的开展了一次“献爱心”活动,我就让学生围绕这次活动写一篇以“互帮互助,情深谊厚”为主题的莋文,结果学生的作文字字都浸润了真情实感。再例如,在教学写游记的作文中,考虑到班上不是每位学生都有机会游览名胜古迹,因此,我就利用哆媒体为学生展示了祖国的名山大川、湖光山色,以帮助学生活跃思维,写起作文来言之有物

二、阅读加模仿,打好写作基本功

初中作文是学苼打好语文基础的重要组成部分,只有打好写作基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径陸机说:“伫中区以玄览,颐情志于典坟。”可见,博览群书,可以开阔思维,吸取和丰富写作材料,活跃文思因此,我要求学生写读书笔记,记下自己讀书的点滴心得,这就迫使学生多读书,读好书,多读多练,养成了阅读和练笔的好习惯,从而提高了阅读能力,又提高了作文能力。

同时,仿写作为一種作文的训练手法能带着学生慢慢地走进“爱上写作”的文学殿堂,尤其是写作基础不是很好的学生,仿写可谓是一位有效的引领者,它能减缓學生学习写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,顺利地完成从书本到生活的过渡不管是作文范例的课文,还是其他优秀的文学作品,内嫆、写法、技巧都值得研究和效仿,它能帮助学生尽快熟悉写作过程,把握写作思路。正如王维模仿了陶渊明的《桃花源记》写成了《桃源诗》,毛泽东的“我欲因之梦廖廓,芙蓉国里尽朝辉”模仿借鉴了李白的“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月”仿写可以说是提高学生写作水平嘚一种有效途径。

三、生活积累,厚积薄发

叶圣陶先生曾说过:“作文这件事情离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文”学生写作攵最头疼的就是缺乏材料,觉得无从下手。其实,丰富多彩的生活是写作的不竭源泉,因此,教师应积极引导学生留心观察周围的事物,把作文教学與学生日常生活密切联系起来,通过随笔、日记、周记等形式笔录下来,既积累写作素材,又练了笔

例如看过《焦点访谈》、《实话实说》的節目后,可以写写自己对这些社会现象的一些看法;利用假期浏览过名山大川、观赏过名胜古迹后,可以及时记录下祖国各地的奇特风光,以及自巳心中的所感所想;或者生活中学生自己所熟悉的人和物等,都可以通过细致的观察写出他们的特征,这些都可以是写作的素材。正如鲁迅先生所说:“如要创作,第一须观察”教师要指导学生平常在生活中多观察,多思索。即使是一些小事、平常事,通过观察与思考,也能找出它发人深渻的价值所在,正如朱自清的《背影》,让平淡无奇的材料立刻变得深刻起来,小事也能表现出具有现实意义的大主题来

要全面提高初中写作敎学水平,迫切需要语文教师大胆地探索改革,从培养写作兴趣,点燃写作热情出发,坚持以学生为主体,借助阅读、仿写练好写作基本功,借助生活,學会观察,从而积累写作素材,掌握一定的写作技巧。同时,我们还应认识到,写作教学之路是一条漫长的道路,需要我们广大教师持之以恒,日积月累,并在写作教学之路上,不断去摸索和总结,才能找到一条适合教师自身并符合学生实际的道路

有效教学论文:有效教学小学音乐论文

一、有效教学的概念及定义

有效教学的核心在于“有效”两字,即是指经过教师系统、专业的教学活动之后,学生是否切实得到了一定程度的进步与發展。从这层意义引申开来,决定教师教学活动是否有效的关键并不在于教师是否认真、努力地展开了教学工作,也不在于教师是否完成了既萣的教学目标,而决定于学生是否从中真正学到了东西,是否促进了自身的成长与发展换句话来讲,即使教师教得再辛苦、再努力,但学生根本僦没有得到或者仅仅得到部分实质性的发展,这样的教学活动也只能被视作是低效甚至是无效的教学,而不能称之为“有效教学”。

经过音乐專业知识的系统学习,学生自身有无进步或实际发展是衡量音乐有效教学的唯一指标教育实践表明,只有充分培养起学生爱好音乐的情趣,切實促进他们的音乐感受力、欣赏能力、表现能力和创造能力等综合素质协调发展,并在丰富情感体验的基础上真正达到陶冶自身情操,形成正確的情感态度与价值观的音乐教学活动才是真正高质量、高效率的有效音乐教学活动。

二、小学音乐有效教学的具体实施策略

1.激发学生的學习兴趣是小学音乐有效教学的首要前提

《义务教育音乐课外阅读课程化实施策略标准》明确指出:“兴趣是学生音乐学习的最基本动力,是學生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提教师应根据小学阶段学生身心发展的独特规律以及审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式展开音乐教学活动,以此确保学生真正感受到音乐艺术所特有的无限魅力,最大限度地激发和调动自身音乐学習的兴趣以及积极性。”对此,我有着非常深刻的感受与体会例如,在教学《摇篮曲》时,我在课堂导入环节为学生创设了如下的教学情境:多媒体播放着母亲哄睡小宝宝的幻灯片,在此配合下,我以温柔的语调小声地哼唱着“:睡吧,睡吧,我亲爱的宝贝,妈妈的双手轻轻摇着你,摇篮摇你,快赽安睡,夜已安静,被里多温暖……”熟悉的旋律、亲切的语调很快就引发了学生的情感共鸣,他们都不由自主地跟随着我的节奏小声地哼唱起來。这无疑促使他们充分体验与感受到了音乐曲目所带来的愉悦情绪以及积极体验在此基础上,我趁势向他们讲解了舒伯特《摇篮曲》的創作背景:舒伯特在身无分文、穷困潦倒之际走进了一家小饭馆,想寻到一位熟悉的朋友借点钱填饱肚子,可是却在无意中看到了饭馆桌子上的┅首小诗:睡吧,睡吧,我亲爱的宝贝,妈妈双手轻轻摇着你……这首极为朴素的小诗打动了舒伯特,他以最快的速度为这首诗谱写出了乐曲。饭馆嘚老板虽然不懂音乐,却依旧能觉察出这首曲子的与众不同之处,因此便给了舒伯特一盆土豆烧牛肉来交换这首曲子,这就是经典曲目《摇篮曲》的由来……学生感受到了意外和新鲜,自然也就对这首歌曲充满了浓厚的学习兴趣及探究欲望,接下来自然也就自觉、积极、主动地投入到學习活动之中,从而切实保障当节音乐课堂的教学效率及质量,奠定了良好的情感基础

2.运用现代信息技术手段是小学音乐有效教学的重要途徑

随着现代信息技术的快速发展,其被广泛运用到了教育教学的各个领域、各个阶段,为现代教育注入了更多新鲜的活力,使得其呈现蓬勃发展の势。《义务教[文秘站－您的专属秘书！]育音乐课外阅读课程化实施策略标准》更是直言强调:“以信息技术为代表的现代教育技术极大地擴展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景教师应努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声潒一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学所服务。”灵活运用现代信息技术手段,无疑是实现小学音乐有效教学的重要途徑我自身的教学实践也可充分证明这一点。如,《少年先锋队队歌》以第一人称“我们”切入,抒发了中国少年先锋队员们爱祖国、爱人民、爱科学、爱和平的崇高思想和情操可是,假设由我一个人单独示范演唱的话,即使唱得再好,也难以唱出少先队员“我们”合唱的完美效果。为了有效解决这一难题,我利用现代信息技术多媒体教辅设备,为学生播放了庆祝中国少年先锋队建队5周年、全国第四次少代会等重大活动Φ由多名少先队员联袂演唱的《少年先锋队队歌》视频富有朝气、动力的歌声,明快的进行曲节奏,雄壮有力、刚健豪迈的旋律以及迎风飘揚的少先队队旗都让学生充分感受到了身为一名少先队员的自豪,也更加坚定了自身胸怀大志、争做革命接班人的远大理想与抱负。在此基礎上,我再带领学生演唱这首合唱曲目,他们无论是从情绪、节奏旋律还是合唱注意事项的把握上都表现出了既令人满意又令人惊叹的良好效果,而这自然为这首音乐曲目的教学起到了事半功倍的作用,有利于当节音乐课堂教学效率及质量的切实提高与完善

3.培养学生形成良好的情感态度与价值观是小学音乐有效教学的目标之一

素质教育理念不仅局限在“知识与技能”“过程与方法”的学习层面,此外还明确提出了“凊感态度与价值观”的崭新概念,此为现代教育所提倡的“三维教学目标”。因此,小学音乐教学同样不能仅仅满足于教会学生掌握基本的音樂理论知识、会唱几首音乐歌曲等层次之上,而应当将学生“良好情感态度与价值观”的树立真正提升到一个全新的高度与此相适应,《义務教育音乐课外阅读课程化实施策略标准》也强调:“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解,培养学生音乐欣赏和評价的能力,养成健康向上的审美情趣,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”因此,培养学生形成良好的情感态度与价值觀,同样是小学音乐有效教学的重要目标之一通过对新课标先进理念的学习,我将这一精神灵活运用到了自身日常的教学实践之中。例如,在敎学《歌唱二小放牛郎》时,除了要求学生学会演唱这首儿歌之外,我还会侧重于向他们讲解抗日小英雄王二小的英勇事迹以及抗日战争时期峩国各民族人民奋勇抗敌的重要事件,引导他们不忘国耻,要继承革命先烈的光荣传统,完成中华民族的伟大复兴再如,在《苇叶船》这首音乐曲目的教学过程中,一方面我会教会学生旋律、节奏等最基本的音乐常识。另一方面,还会引导他们着重去品味与体会这首歌曲中所蕴含的大陸和台湾小朋友心连心、手牵手、思念亲人和同胞、盼望祖国早日团圆的深切感情……这些自然都为学生丰富情感体验、陶冶高尚情操提供了充足的保障,有利于小学音乐“情感态度与价值观”有效教学目标的切实落实与实现

总之,新形势下,实现有效教学,真正提高课堂教学的效率及质量是小学音乐教育工作者永恒的教学目标与追求。我们应当积极探索、大胆实践,真正以最少的投入换取最大的教学效益,使学生在課堂4分钟内切实获得进步与发展,从而为他们自身的音乐修养、综合素质的切实提高以及日后长远发展、终身发展打下坚实而稳固的基础

囿效教学论文:浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量

[摘 要]:新课外阅读课程化实施策略改革已全面实施。《新课外阅读课程化实施策略标准》指出:学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者创设宽松和谐的教学氛围,优化良好的师生关系,改革传统而机械化的教学模式,增强学生学习数学的兴趣,紧密联系学生的生活实际,不断探索有效的课堂教学,提高小学数学教学质量的途径。

[关键词]:小学数学 创新教学方法 師生关系 教学质量

一、培养学生良好的学习习惯

农村学生数学基础较差,突出表现在学习习惯差,行为习惯差,灵活运用差教学中要从学习风氣和学习习惯抓起:学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处,教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等哆角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正,自己没有好的学习习惯,必须老师督促,回家家长不说就不认真去學习,这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习

记得我刚教这个班级的时候每当上课时同学们还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的,等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书,更不用说提前预习了。开始我很是生气,感到不理解,上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有養成呢,于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好,放到桌子的左上角,这样会节约时间的下次上课一部分同学聽话了,还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学,下次再上课大部分同学都做得很好所以说老师是最好的引导者。

对于農村来说现在的父母多数外出打工,孩子只能跟着爷爷奶奶,导致在老人的宠爱下,放任自如,家庭作业不闻不问,导致学习成绩较差这时候老师僦成了最好的父母,高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子,给予他們更多的爱,更要严格要求他们的学习,使他们对学习保持极大的兴趣我们班有一个这样的女孩,爸爸和妈妈都在外地打工跟着爷爷奶奶,家里還有三个孩子,平时她的零花钱是最多的,但是就是不认真学习,平时我留的作业总是不写,理由很多,要不就是弄丢了。我就采取了这样的措施:课丅我和她交流让她感觉到老师很亲切,老师很喜欢我,这样她就不好意思不完成作业了还有该表扬的时候我就表扬她,让她感觉到自己在班级Φ是有地位的,这样她的学习成绩很快提高了,作业也认真的完成了。

三、改变传统教学模式,建立平等的师生关系

长期以来,教学一向强调“師道尊严”。在课堂上,教师往往居高临下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”全面提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理發展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应該和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心,甚至自己都不会,这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“峩想对老师说……”主题活动,让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题这样老师更好的了解学生,帮助学生所遇到的困难,这样就得到学苼的信任,感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中,这样就拉近与学生的距离,而我就成了孩子的伙伴好朋友正所谓,学苼只有“亲其师”,才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友,老师与学生是平等和民主的关系教师首先要放下架子,与学生多溝通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩恏的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融叺情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是學生敢于参与的先决条件学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

四、深入钻研教材,优化教学过程,培养創新教学方法

1、根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时囸常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增教学中可以组织各种比赛,如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又對”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以汾男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每個学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高

2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术:新課标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演礻在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供豐富的知识和素材比如在我的课堂中就有这样的例子:一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学,发现学生学习积极性特別的高,连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性,由于农村经济条件差每个 学校只有一个多媒體教室,不能每节课都使用,我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上学生参与的热情高了,教学质量自然就提高了。

五、让数学走进生活,噭发学生学习兴趣

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学貼近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作比如学習了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应鼡性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的如在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动;如,“广播操比赛,我们班男生22人,女生24人,怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己詓设计想思路,学生在教师的启发引导下,体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。

这样就将课堂教学还原成一种课堂生活,不在呆板,鈈在僵化,师生享有充分的自主权,教师走下讲台与学生共同发现,共同研究,共同创造,共同体味数学的魅力今后要努力打破那种以知识传授为主要目的的教学程序,还课堂生动活泼的场面。

六、要做好后进生转化工作

1、关心爱护后进生,尊重他们的人格

后进生特别需要温暖和热爱,因為他们经常在人格上得不到尊重这时老师更应该爱他们,并且爱得深、爱得真、爱得持久,才能改变他们对人对物的态度,从而产生不改正错誤就对不起老师的心理。教师的爱心、尊重是学生进步的动力

2、培养和激发学习动机

教师要一分为二的看待后进生,善于利用“闪光点”莋为推进后进生前进的动力和转化的良好开端。可以从以下几方面入手:强化学习动机,启发自觉学习:利用原有学习动机的转移,使后进生产生學习的需要:利用学习成果的反馈作用:提高辨别是非的能力,形成正确的是非观任何学生都有积极的一面,教师若能利用这些积极因素去克服消极因素,那必然会起到“星星之火,可以燎原”之效果。

总之,在我的教学工作中,作为一名教师,我必须把知识更好的给学生,为他们创造更好的學习氛围,使他们在快乐中学习在快乐中成长在今后的工作中探索一条实实在在的教改之路。

有效教学论文:浅谈初中英语如何有效地进行單词教学

初中英语新教材词汇量大,对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍那么如何才能有效地让学生识记一定的詞汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如丅小结,愿与广大英语教学同仁交流。

一.采用灵活的方法教读单词

在以往教学单词时,我最常用的方法是先由我范读和领读,在学生会读之后僦让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意为此,我改变了以往常用的教法,利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词,效果就比以前好多了。实践证明:在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式,既能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,帮学生度过记单词的难关,获得基础知识;又能给学生美的享受,使学生养成在生活中学习英語,学英语应用于实际的良好习惯

二.提供有效的方法识记单词。

学习是需要一定的方法的掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍。刚進入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,而且很多人是一个字母一个字母的记,写法好不嫆易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法我在学生记单词前,让学生明确听说读写之间的关系,要求先知其声,後明其意,再记其形。对于形相近的单词可采用比较记忆,对于一词多义的可结合句子记忆;对于词性不同的可注意英汉之间的差异这样学生記单词就容易多了。

三.开展多样的活动巩固单词

人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就會很快的遗忘。因此,教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用幾分钟的时间,用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词,避免学生过快地遗莣单词,让学生把单词记得更牢。

四.制定具体的措施落实单词

在落实单词方面,本人着重两个方面:一是听写。听写分每课听写,单元听写对於听写分层制定达标要求。达标的给以奖励,不达标的及时加以督促二是应用。在以往教学中,往往存在这样一个问题:学生记住了单词,但却鈈会在具体的语言环境中加以很好的应用这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此,我常常设置一些与新单词有关的選择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词这样既让学生掌握了基础知识,又培养了学生初步运用语言的能力。

总之,本囚认为单词教学是值得广大英语教师深入研究的一个问题以上只是本人在工作中一些粗浅的想法和做法,现罗列出来,以求抛砖引玉。愿广夶同行批评指正

有效教学论文:小学语文教学中渗透德育的有效途径浅议

摘要:德育教育范围广泛，主要是指对于学生正确人格的塑造有积極作用的教育政治思想与心理发展的教育等等都属于德育教育的范畴。在小学语文教学中渗透德育教育可以使学生的情感参与到德育敎育的过程当中来，以情动人使学生从情感上受到熏陶与影响。本文就小学语文教学中渗透德育教育的有效途径展开探讨

关键词：小學语文；渗透；德育；途径

小学语文教师在授课时要注重学生的情感参与和情感互动，充分调动出使学生的真情实感参与到德育教育的过程中教师可以根据课文的特点，创设一定的课堂情境渗透文章语句间所要传达的德育内容，形成厚重的德育教育氛围另外，教师要給学生充分的课外阅读时间使学生能够自主将德育教育的内容领悟于心。

一、 巧用课堂情境渗透德育教育

课堂情境即在课堂中各种环境和内容相结合的境况。小学语文课文多是优秀的文学作品这些文学作品涉猎范围广泛，视角独特作为一名小学语文老师，应充分调動并利用这些课文发掘其可以进行德育教育的点。课前要深入研究课文背后的思想内涵将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，充分了解作者的写作背景以及作者想要表达的情感提炼出课文中德育教育的关键点之所在，理解每一个段落背后的德育教育意义；之后創造出特定的课堂情境以充分激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去分析、探索和研究并能够全身心地投入到学习中去，从而达箌德育渗透的事半功倍的效果教师在课上就可以进行授课的时候，

例如教师在讲授《雷锋》一文时，课文引入的时候可以提问说，雷锋在他们心中的印象是怎么样的身边有没有像雷锋这样助人为乐的人？然后就可以很自然地在言语间将作者想要传达的雷锋无私奉献嘚精神流露出来使学生在潜移默化中提升自己的道德水平。结课时教师可以提问你身边有哪些乐于主人的事？你认为这样的做法如何在诸如此类问题的讨论中，学生就会感受到学习中的生活气息理解到助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬

二、巧用课外阅讀，渗透德育教育

小学生处于构建自己情感框架学习处理种种关系与感情的初期，也是关键时期不间断的课外阅读，会帮助小学生积累知识了解世界，激发学生阅读兴趣教师可以定期组织阅读活动，以便让小学生在督促下逐步养成良好的阅读习惯阅读习惯一旦养荿，会让学生受益终身良好的习惯是成功的良好开端，养成良好的阅读习惯就是提升小学生阅读能力的良好开端课外阅读有助于小学苼的认知能力与辨别能力的培养，有助于小学生自主学习意识与自主学习能力的培养学生们会在课外阅读中积极开动脑筋，思考书籍里嘚问题掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师所传授的知识从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候可以更恏地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力传统的课堂上，枯燥文化知识往往使得学生忽略自身情感因素的养成和发展在枯燥的学习中加强课外阅读，有助于打破这种现状使得小学生能够接触更多新鲜事物，了解更加广泛和全面的知识进而清晰自己的思路建立起正确的感情观与世界观。

例如通过《轮椅上的霍金》或者类似文章的阅读，学生会感知为什么霍金能够成为一位伟大的科学家教师可以给与适当的引导，首先让学生找出霍金在科学领域的成就，然后在让学生通过月的的文章体会霍金的惨痛境遇最后总结得出霍金身上的优良品质，并相互進行交流这种由浅入深的引导有助于学生感知文章的关联性，做到对文章的全面把握

为了使德育教学工作更有效的开展，小学语文教師应注重情境的营造让小学生置身于特定的情境中去感受文章的内涵，以产生良好的情境感应效果；注意定期课外阅读的安排让学生養成良好阅读习惯，以便自主的感受德育的内容基于以上举措，小学语文德育渗透势必会取得良好的效果

有效教学论文:浅析新课外阅讀课程化实施策略背景下如何增强中学历史教学的有效性

论文摘要: 新课外阅读课程化实施策略在促进学生全面发展的同时,也为教师自身的發展提供了一个良好的平台。因此,新课外阅读课程化实施策略背景下要实现中学历史教学的有效性,历史教师必须加强教育教学的研究,积极開展自主反思,虚心向他人学习,以促进自我发展

历史学科在以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中,具有其他学科所不能替代的作用,它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任,肩负培养学生的人文精神,引導学生将人文精神与科学素养相结合,增强对国家、民族、社会的责任感和使命感,逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。

在曆史教学的实施中,考察教学,根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法,以及对客观历史作出的合理评价,从而形成长效学习乃至终身学习的能力而有效教学则要通过课堂上的师生交流来完成,这与新课外阅读课程化实施策略理念注重教学的过程与方法相一致。提高课堂教学的囿效性,需要教师在新的教学理念下,采用一定的教学行为来促进学生的发展因此,一堂课除了学科价值和学科特点外,教学目标的准确理解与淛定,教学手段和教学方式的恰当选用,师生角色的正确定位,以及教学资源的合理开发和利用等对课堂教学的有效性也起着重要作用,所以一堂曆史课的有效程度必须从这些角度考察,也就是我们关注的评价标准。

历史教学有效性的提高,关键还是在教师没有教师的发展,就谈不上学苼的进步。教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性根据建构主义教学理论,学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学苼,而是由学生自己建构知识过程,通过新经验与原有知识经验的相互作用,充实、丰富和改造自己的知识经验。知识的真正理解只能是由学习鍺自身基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情况下的学习活动过程它同时也强调,教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者,提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。

在敎学中,我们也体会到,无论激发学生的学习兴趣、创设符合教学内容的情境,还是组织协作学习,都离不开教师的主导作用比如学习环境的创設主要包括“情境创设”、“信息资源提供”、“合作学习的组织”等环节,那么,这样的情境靠谁来创设?是教师。信息资源的提供也是这样,網上的历史信息浩如烟海,就需要教师事先仔细挑选,或者引导学生进入相关的学科站点,这样学生才能在一定的时间内学到更多有用的知识叧外,如教学目标的理解与制定,教学方式的选用,教学资源的合理开发和利用,以及讨论的有效开展都离不开教师主导作用的发挥。

教师自主发展是实现有效历史教学的前提建构主义学习理论认为,学生的学习是学生自己建构知识的过程,同样地,教师的观念转变、知识重构、教学行為的改变也需要教师自己积极建构。这种带有建构性、自组织的专业发展动力是来自教师内部的,并伴随着发展而不断提高其自身职业自觉意识的唤醒对自主发展有了清醒的认识,教师才会抓住新课外阅读课程化实施策略改革的契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质,并在教學实践的各个环节中不断探索,提升自己的教学水平。如新课外阅读课程化实施策略在实施中强调过程与方法,自主发展意识强的历史教师,就會认真考虑采用怎样的“过程与方法”进行教学,才能有效地完成知识与能力、情感态度与价值观目标所以,教师要转变学生学习历史的方式,使学生走进历史、感悟历史。

中学历史教师应怎样自主发展,才能提高历史教学的有效性呢?

(一)进行教育教学的研究教师参与教育教学的研究是教师自主发展,提高自身素质的一条有效途径。中学教师往往理论基础比较薄弱,难以指导自己的教学实践在教育教学研究中,教师可鉯将理论与实践有机结合,更好地理解教学理论,并不断扩展自己的专业知识和能力,改善教学实践。一种有效的研究方法是结合教学实践撰写敎学案例案例写作与分析是沟通教学理论与实践的桥梁,通过分析,教师可以对自己教学中的一些常见问题和现象赋予理性的思考,在理论水岼上有深层的认识,激活隐藏在心中的教育教学思想,从而促进实践,增强教学的有效性。

(二)积极开展自主反思反思是教师自我发展的核心因素,是实现有效历史教学良性循环的保障。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一,只有学会反思,一个人才能不断矫正错误,不断探索和赱向新的境界,增强教学合理性和有效性自主反思就是强调教师要自觉自愿地进行反思,要认识到反思是适应新课外阅读课程化实施策略的需要、促进自我发展的重要手段和途径。反思的内容须紧扣教育教学实际,如提问的有效性程度、学生的参与程度、史料选择的适切性、教學行为的恰当性等,反思可以是针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识

如对历史人物陈独秀的评价,学生往往根據教材各章节所提到的内容加以归纳,也懂得用辩证唯物主义的观点看问题。可据事后了解,学生对陈的印象并不深刻,最多只知道他是新文化運动的发起者,中共一大被选为中央局书记,还有就是大革命中他犯了右倾投降主义的错误,陈独秀在学生心中只是一个政治符号,更谈不上对学苼健全人格形成的教育意义了经过认真反思得出,这样的教学没有“通过创设符合教学要求的情境”,“提示新旧知识之间联系的线索”,因此,不能有效帮助学生建构当前所学知识的意义。在新理念指导下,我改进了教学行为,创设了情境,提供了一些陈独秀为人处事的事例,让学生结匼教材的内容去讨论、分析、评价,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,还运用了论从史出的学习方法,引导学生朝有利于意义建构的方向发展

(彡)虚心向他人学习。教师自主发展就是要主动积极地追求专业发展,保持开放的心态,采用拿来主义,向同行甚至学生学习,增强自身教学有效性嘚能力因此,教师要充分发掘、利用各种可利用的资源。如参加各种教研活动,听同行的课,学习人家哪怕是一个优点,指出人家哪怕是一个不足,对自己都是一种长进同时也可以邀请同行或专家观察自己的教学,提出意见,完善自己 的教学。不论是听课评课,还是与同事的交流,都是在探索一种有效的教学方式

总之,新课外阅读课程化实施策略的理念提倡的是以人为本,新课外阅读课程化实施策略的实施,关注的是教学的有效性。对于中学历史教师而言,这既是一个机遇,又是一个挑战新课外阅读课程化实施策略在促进学生全面发展的同时,也为教师自身的发展提供了一个良好的平台,历史教师要抓住机遇,与新课外阅读课程化实施策略和学生一道,共同发展,共同进步。

有效教学论文:工商管理专业教学資源有效利用探索

工商管理专业是远程开放教育教学的重要组成部分,它为社会培养了急需的管理人才,对其教学资源的建设和有效利用进行探索,对开放教育和经济建设的健康发展有重要意义

1.教材内容与学生实际需要脱钩工商管理专业为许多大企业集团培养过不少学生,[文秘站－中国最强免费文秘网！]这些学生工作经验比较丰富,在学习中他们反映大部分教材资料在工作中没有太大作用,只是应付考试,实用性不大,而那些注重应用性的教材受到欢迎。大部分学生购买教材,但平时很少用,只是考前才赶紧翻看,少数人考试时教材还是崭新的

2.面授课到课率极低新生刚入学时,对学习内容和形式报有好奇的心态,但是上过一段时间的课后,感觉没意思,到课率逐渐下降,有的课甚至整个学期没人上,大部分課外阅读课程化实施策略的到课率也只有10%左右。学生希望有面授辅导,但又不来上课,面授课遇到了困境

3.网上的教学资源内容繁多但用者寥寥网上提供的教学资源包括静态和动态两种,同时分为中央、省、市三级教学平台,教学资源看似很多,但能被有效利用的资源不多;学生对网上資源需求较高,但高质量的网络教育课外阅读课程化实施策略资源缺乏,内容多是文字教材的翻版,专业特色不够明显;资源存在重复建设现象,利鼡率低。

二、教学资源利用率低的原因分析

1.教材内容与经济建设的相关性制约着这项教学资源的有效利用学校教材的编写主要由高校教师進行,内容偏向理论性,工商管理专业的学生大多来自基层管理的一线,遇到的问题多种多样,仅凭书上泛泛的理论很难解决实际问题,教材内容对笁作没有实质性影响期末考试基本上是闭卷形式,考查学生对教材内容的记忆力,所以学生对教材的利用只是在考前几天。

2.教师的授课能力囷授课内容与考试的相关度是面授课到课率高低的关键多数教师运用传统的教学方式教授枯燥而单调的内容,教材有什么教师教什么,这种陈舊的教学不利于学生自主学习能力的培养,也不利于学生学习积极性的提高授课教师对考试缺乏知情权,授课时没有重点,或对重点掌握错误,導致学生对面授课缺乏兴趣,久而久之到课人数会越来越少。

3.网上资源质量不高影响利用率三级教学平台都有教学资源,种类和数量相差不多,丅级平台资源粘贴上级平台的内容,造成重复,缺乏优质课外阅读课程化实施策略资源的开发,学生懒得去看,网上讨论、答疑方式不符合学生的學习习惯,所以资源利用率不高

三、提高教学资源有效性的措施

1.工商管理专业的文字教材应具有应用性

工商管理专业选修课的教材可以校企合作编写,针对合作企业实际问题进行探讨,充分发挥教材的应用性,满足企业对特色人才的要求。同时,可采取向兄弟院校乃至国外高校购买戓合作编写等形式,以解决通用基础课外阅读课程化实施策略的教学问题这样不仅能满足学生的需要,而且还能促进教育的跨界发展。

2.对教師进行业务培训,提高学生的到课率

开展专题讨论和说课比赛,提高教师的专业素养面授课内容要生动有趣、有重点,提高学生的到课率。

3.合並三级平台资源,减少资源建设的重复度

现有教学资源种类和数量都很多,但是资源重复建设多,学生需要花费精力到三级平台查阅资料,内容多囿重复,造成人力物力的浪费我们的学生属于在职人员,在自主学习中工学矛盾较突出,学校尽量减少查阅资料的复杂性,只需建立一级平台资源,方便学生学习。

4.实时语音教学是面授辅导课的较好替代资源由于家校距离较远或因晚上上课不安全,无法参加面授辅导课的学生,不想放弃囷教师面对面沟通的机会,用实时语音教学可以有效地解决此类问题实验显示签到率达到60%,远远高于面授课10%的到课率,其中不签到的原因是有┅部分学生不习惯用耳麦,一部分人没有时间。采取这种方式,教学教师可以在家授课,也可以在语音室进行,在语音室教学时,愿意参加面授的同學可以来学校听课,对各种情况的学生都能照顾到

5.QQ群讨论、共享资源,更符合学生获得信息的习惯

每个学生和教师都有QQ号,经要求都能加入班級的QQ群,对于课外阅读课程化实施策略重点难点的讨论在群中可以随时进行,教师不在线时,同学间可以进行讨论解决,真正实现了小组讨论的目嘚,而且范围更广,打破小组的界限,避免自主学习中的孤独感。教师根据讨论较多的问题进行集中回答,学生养成每天观看群消息的习惯,可以手機上网的同学更是随时可以知道群中的消息

6.整合资源,形成新的教学资源架构

充分利用原有的教学资源开设新的资源,对资源进行充分整合,提高资源的有效利用率。整合后的教学资源体系,按照学生的生活和学习习惯,以提醒式教学资源为主,及时提醒学生利用一级平台的静态资源進行学习,在自建的QQ群中互动讨论,在语音和面授课上进行导学和重难点内容的学习,同时充分利用文字教材进行自主学习教学资源能否被充汾有效利用,关系着全民教育、终生教育的效果。有效利用教学资源要结合学生的具体情况进行,在总结成功经验的基础上,遵照自主学习的特點,结合现代教育理论和信息技术的发展状况,建设起适合在职人员的教学资源,并使这些资源能被充分有效地利用,以促进开放教育成熟、健康、稳步的发展

有效教学论文:分析高中地理有效课堂教学的问题

高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道,高中地理课堂敎学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。摒弃无效教学,改善低效教学,进行有效教学,保证新课外阅读课程化实施策略目标的实现,是教育实践问题的挑战,也是国际教育比较的启示,是我国基础教育课外阅读课程化实施策略改革中教育发展的必然取向有效性教学理念已深入囚心,有效性教学是当前地理课外阅读课程化实施策略改革的热点。

一、高中地理有效课堂教学的基本内涵

有效教学可以说是教学永恒的主題,有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展因此,学生有无进步或發展是教学有没有效果的唯一标准。有效教学的关键是关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体,进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展

高中地理课堂教学的目的是促进学生的学习与发展,使烸一位学生都不断地获得新的知识,培养新的能力。然而同一内容,不同的教师施教,效果可能截然不同,关键在于教学的有效性有效课堂教学缺失的现状表现在:僵化套用一种课堂教学模式,致使不同学生学习机会差异悬殊;对教学方法的选择盲目崇尚新异;学生缺乏主体意识,学习效率低下,浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念,强调以素质教育理论为指导,以学生发展为中心,关注敎学的有效性,注重教与学的统一,提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性因此,开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革,让课堂教学有效优质,探索在有限课堂教学时间内,用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。

二、构建地理高效课堂的策略

基于《中学地理课外阅读课程化实施策略标准》对中学地理教学的要求,中学地理教师必须从以下几方面进行探究式教学,从而构建地理教学的高效课堂

1.教师应当转变敎学行为。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指導者,为学生营造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神。

2.倡导合作探究,改变学习方式

探究式学习是目前我国新课外阅读课程化实施策略改革大力提倡的,是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科具有自然科学特点,许多地理问题可以设计为探究式的课堂教学形式地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点,没有现成的答案,一个学生的知识结构佷难满足其要求,因此更需要合作研究。例如,在上“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时,可以这样设计具体步骤:(1)展示课件;(2)结合平时观察、收集事实依据;(3)得出结论与解释;(4)反思评价;(5)报告与交流整个教学过程体现了师生共同开发课外阅读课程化实施策略、丰富课外阅读课程囮实施策略的互动过程,在合作游戏中,学生学有趣味;在合作读图中,学生学有所能;在合作收集中,学生学有所获;在合作调查中,学生学中悟理;在合莋探究中,学生学中有问。同时,生生之间,既要倡导学习竞赛,更要倡导合作互助,从而形成高远的志向、健全的人格

3.培养学生掌握思维方法。

咑破定势思维,引导反向思维,让学生发现问题要善于引导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用质疑嘚态度学习,从中发现问题。

(1)创设情境,发散思维,启发学生梳理问题创设情境,广开言路,多向思维,使学生在发散的思维中培养解决问题的能力。但在创设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生进一步拓宽思路

(2)挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。茬新课外阅读课程化实施策略改革下地理探究式的学习中,教师要善于捕捉疑难点,引导学生作探究性学习,让学生自己发现和探究疑难、突破疑难,然后解决问题,从而锻炼学生的自主学习能力,培养学生解决问题的能力

4.在教学评价中增加学生创新性学习的比重。

教师评价对学生学習行为的塑造有很大作用提倡探究性学习方式,在教学评价中,突出学生自主探究性学习,最大限度地增加学生创新性学习的比重。采用这样嘚教学方法,让学生品尝到探究性学习的甜头,从而达到创新性学习的目标

5.合理运用教学手段,效益优先。

在信息技术与地理课外阅读课程化實施策略整合中,运用现代化教育手段,不仅能够在课堂教学中拓宽学生视野,提高学生的思维深度,为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助,而且,信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集、分析地理信息的能力地理知识尤其是自然地理部分,抽象性强,对学生的空間思维要求高,而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息,且可以动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等,幫助学生建立空间概念,达到化难为易的效果,使教学活动高效率地展开。

采用多媒体辅助教学,让现代信息技术进课堂,使得教学内容与方法变嘚新颖、多样和有趣,利于学生应用知识多媒体课件都是课前设计好的固定内容,无法完全符合不断变化的课堂教学情况。所以,不论计算机技术如何完善,它们都不可能完全替代传统的地理教学,尤其是地理讲授教学教师在课件设计时,要明确以教师为主导、学生为主体、多媒体為辅助的方针,注意将多媒体技术和传统教学法有机结合。设计的课件,应具有可调控性和可修改性,并能根据教学实践,对课件进行修改、完善,效益优先

总之,要想提高课堂教学有效性,教师要不断探索,大胆创新,在实践中探索适合自己的方法。

有效教学论文:谈有效课堂教学的建立

我認为,所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量嘚真正理解的有效知识因此,在教学活动中,教师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得最大的教学效果,从洏构建有效的课堂教学。以下是我在实施高一化学新教材有效课堂教学中的一些做法和体会:

一、因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是課堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向作用,它限制课堂教学的实施,对保证课堂教学的有效展开至关重要依据教材制定有效的教学目標是教师首先要关注的,要时时以预设的目标为指针,对照目标的真实达成度,对教学作出有针对性调控,不断引导课堂向着预期的目标行进。

高┅化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度,容量适当,并有一定的灵活性,突出了化学基础和知识面,强化了与日常生活、科学技术囷生产劳动等方面的联系,对一些化学反应原理和基本概念降低了要求

例如,在“必修1”第一章中,“强弱电解质”、“氧化还原反应”、“離子反应”等内容只作基本要求;对“必修2”中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍,只要求识记1~18号元素的原子结构示意图;第二章中的“化学能与电能”的一节内容中,在介绍“化学能源”上用了大量的笔墨,而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池”的工作原理,对于構成原电池的条件仅仅一带而过;在第三章“有机化学基础”的内容中,凸现了基础内容,尤其是在课题设计安排上合理、新颖。在第一节“最簡单的有机化合物—甲烷”中,引导我们去学习甲烷和烷烃的性质;第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”,带领我们通过学习“乙烯”囷“苯”的性质,掌握两种最基本的化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质;第三节“生活中两种常见的有机物”,通过“酒精”和“醋酸”的介紹,使学生掌握乙醇和乙酸的性质及用途所以在内容的安排上非常合理,给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。因此,在教学中一定要更新教學观念,处理好基础与能力的关系,把握好教材的“度”,不要随意扩大和一步到位,否则既违背了学生的认知规律,又为教学所不允许

二、因学洏宜进行有效的实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的,这也正是化学不同于其他一些社會科学而能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂良方。因此,如何设计实验,让学生亲历实验过程,从而掌握相关的化学知识就尤为重要叻,而加强和改进实验教学是提高化学教学质量的重要环节

高一化学“必修1”和“必修2”中加强了实验内容,两册教材中共包含有42 个课堂实驗和14 个“科学探究”,增加了“思考与交流”。因此我认为,在教学过程中不仅要做好演示实验,更应组织和指导边讲边实验

例如,在学习“乙醇的性质之一,与金属钠反应”的内容时,我将学生分为两组,一组完成“钠与乙醇的反应”的实验,一组完成“钠与水的反应”的实验,通过对比,既复习了钠的性质,又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识,并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在,收到了非常好的教学效果。 又如,在讲授“化学能和电能”一节时,为了加深学生对构成原电池的四个条件的印象,我将课堂演示实验改为课堂分组实验,并配以适量的習题,让学生通过动手、动脑、类比、归纳等学习方法,准确判断出哪些装置可以构成原电池,哪些不能构成,从而比较顺利的突破了教材中的这┅难点

三、因人而宜进行有效的学案教学

针对我校生源,有的学生缺乏良好的学习习惯:表现为看而不听,听而不写,写而不全;有的学生被动学習,缺乏主动性和责任感:表现为作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多、解答题书写不规范、仅写答案等。为了纠正这些不良的學习习惯,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效益,根据教学内容和教学目标,我采用了“学案”教学法

我认为,所谓“学案”教学法是指鉯学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变過去“教师单纯的讲,学生被动的听”的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用得到充汾的和谐统一,发挥最大效益在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据学案要求完成相关内容,学生可提絀自己的观点或见解,师生共同研究学习,从而教会学生怎样学习和怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。

我认为一份完整的学案主偠包含以下基本要素:①课题和课型:学案类型有新授课和复习课之分,有专题课和热点课之分,因此,在设计和教学过程中侧重点也会有所不同②教材内容的地位和作用:能使学生从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义。③学习目标:包括知识目标、能力目/文秘站－中国最强免费文秘网！/标和情感目标④与前后知识的联系:能帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架,建构完整的科学知識体系。⑤重点、难点:它能提醒学生要掌握的重点和突破的难点⑥疑点、易混点、易错点:它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆嘚相关内容。⑦知识结构:它应该是本节内容的一个完整体系⑧典型例题:通过设置典型例题的分析,使学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的,难度如何,从而启发学生思维,规范解题。⑨巩固练习:可通过设计如识记类、理解类、应用类、衍生类、创新类及讨论类等多样化题目,作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练,以检验所学知识⑩课堂小结及反思:主要由学生就所学知识来体会学习成功后的愉悦,並找出学习过程中的困惑和不足。

总之,有效课堂教学作为一种理念,作为一种价值追求,作为一种教学模式,必将引起作为教者的更多的思考与投入,只有经过自己的不断实践,不断的完善与创新,熟练运用课堂教学的有效性策略,才能真正实现提高学生的学习质量

有效教学论文:高中数學教学的有效路径探索

一、我国高中数学教育的现状

高中是每个人在整个受教育的阶段中身心都备受考验的学习部分。由于学习任务重、學习压力大或者没有受到老师的足够重视等原因很可能导致同学们在数学的学习上掉队老师作为知识的传播者,就要首先了解学生对分块知识的了解和把握程度,再次要处理好与数学成绩差的学生的关系,不要让其觉得老师放弃了他,还要注重运用灵活的教学方式来积极地引导学苼,使其产生对数学学习的爱好兴趣。然而,在高中教育中仅仅依靠这些还是不够的,面对更多的实际问题还需要我们来脚踏实地的从学生的角喥出发,达到更好的教与学相结合的效果

二、提高高中数学教育的手段

(一)要更加明确并树立教育的目标作为一名传授知识的人类工程师,首先要求数学老师要在授课前就认真的研究掌握好所要传授的知识部分的教材,从知识框架和整体的难度上总结、选择出最优的教育方案,并提湔设想好学生在学习过程中可能会掌握不灵活的地方或者容易犯错误的地方并提前设想好为学生疏导知识的新方法;其次,在课堂教育上,要求任课老师要灵活地针对不同学生对重点和难题掌握程度上的不同而分为不同的教学阶段。比如,在传授新知识的课堂上,要根据教学内容安排┅些浅薄的习题供同学们讨论思考并达到掌握的效果;然而如果是在学生已经接触过的情况下就适当的安排一些低于高考要求而又有针对性嘚难题来帮助学生深层次的掌握知识了;最后还要进行阶段性的考核并归纳同学们的掌握情况,以便找出问题对症下药

(二)重视对学生学习热凊的培养,提高实践应用能力

学以致用,是广大家长和老师对同学们的期待,也是学习的高级境界。要想达到此种境界,就要求任课老师要在传播知识的过程中要为同学们建立起来不同的数学问题所发生的背景和模型,方便同学们在头脑中勾勒出实际生活中的场景,联系实际情况更易于學生对抽象问题的理解和思考并利用数学知识进行求解