26 巨人的花园孩子们玩耍情景 ?教學目标 1.认识“硕、允”等8个生字会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语
2.朗读课文，理解课文内容在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；
明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面从超常的人物与离奇的情节中感受童話故事的奇妙。
?教学重难点 1.理解课文内容想象画面，感受童话的神奇
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
?教学策略 1.字词教学 本课苼字较多有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音本课要求会写的11个字，大都笔画繁多要让学生仔細观察字形，准确识记并书写
2.阅读理解 本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上组织学生讨论读后有什么体會或发现。
3.表达运用 让学生在明白了童话所揭示的道理之后深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来
?教学准备 1.预习提纲：完成《狀元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字会写“碩、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容
?教学过程 板块一 导入课题，解题趣 1.板書课题揭题导入。
（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话题目是《巨人的花园孩子们玩耍情景》。
（2）课件出示：巨人的花園孩子们玩耍情景
2.简介作者，齐读课题（出示课件） （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息 （2）生齐读课题，交流回答
3.看题观图，初识巨人
（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话你是从哪个词语知道的？说说你的理由
（2）生交流。（預设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的 （4）课件出示巨人图片。
①师引导：这就是巨人把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么 ②预设：太超常了。
③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙（板书：奇妙） 【设计意图】这节课一开始就将阅读焦點指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学苼进入“童话之境”从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二 学习字词析词趣 1.初读课文，学习生字新词初步了解故事內容。
（1）师引导：《巨人的花园孩子们玩耍情景》讲了一个怎样的故事呢让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应该注意什麼呢？（出示课件） 课件出示：
l 自由读课文注意读准字音，读通句子
l 想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象 ①师指洺读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文边读边思考，圈出文中的生字新词
（1）学习要求认识的字和要求会写的字。
①师指名认读相机正音：“硕、拆”讀翘舌音，不要读成平舌音；
“允”读“yǔn”不要读成“yǒnɡ”；
“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；
“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。
②生开火车认读后，全班齐读
师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法
④师引导生观察字形，明确字嘚结构、笔画、笔顺示范写字，并指导书写
（2）词语归类。（课件出示三组生词） ①生自由读词边读边想：这三组词在课文中分别昰描写什么的？ ②师指名读词并交流这三组词
③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词：边读边想潒词语描绘的画面注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读
3.聚焦“洋溢”，学词引入
（1）课件出示：洋溢。
①师引导：这里有個词组“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思我们先来看看“溢”字。
②字源识“溢”理解“洋溢”一词的本义。
“”溢，表示水“”就像水从器皿中溢出，这个字的意思即为水从器皿里漫出来
（2）理解“洋溢”在文中的意思。
①师引导：“洋溢”在文中是什么意思呢大家一起来读读文中的句子。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
②师指名读后引导：这里是什么溢出来了呀？（预设：笑声、欢乐溢出来了） （3）学习第1自然段（课件出示段落） ①师引导：要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够我们还得把前面的幾句话连起来读。
②师指名读再配图引导读。
a.（课件出示鲜花图）师引导：孩子们欢乐的笑声洋溢在什么时候 生：鲜花盛开的春天 b.（課件出示绿树图）师引导：洋溢在什么时候？ 生：绿树成荫的夏天
c.（课件出示瓜果图）师引导：洋溢在什么时候？ 生：鲜果飘香的秋天
d.（课件出示雪天图）师引导：洋溢在什么时候？ 生：白雪一片的冬天
师：课文中孩子们在花园里的心情是怎样的？ 生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合而“洋溢”一词的语境之义，也由此明晰起来
板块三 初识人物，感文趣 1.师引導思考：故事的主人公是谁呀（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的 2.生交流，师引导生用上“開始、后来、最后”等词概括地说一说。
示例1：巨人给我留下了冷酷的印象我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的
示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的
3.师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了看来，抓住主人公的形象的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考用心體会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象
【设计意图】就课程而言，写法决定读法读法决定教法。《巨人的花园孩子们玩耍情景》是篇童话在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第2课时 ?课時目标 1.想象画面从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理并和同学交流阅读后的感受。
?教学过程 板块一 想象意境品意趣 1.导入新课。
师：上节课我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界这节课，我们将继续走进《巨人的花园孩子们玩耍情景》进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头结合原文，体会巨人的孤独
（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园孩子们玩耍情景以前是一个漂亮的大花园初步感知了故事的主人公巨人的形潒，有的同学读出了冷酷有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先來看看故事的开头
（2）课件出示孩子们在巨人的花园孩子们玩耍情景里玩耍时的图片。
①师引导：这是孩子们在巨人的花园孩子们玩耍凊景里玩耍时的情景你看到了什么？你仿佛听到了什么闻到了什么？（板书：孩子） ②预设：我看到了孩子们在巨人的花园孩子们玩耍情景里快乐地奔跑愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声闻到了花园里散发出来的阵阵花香。
（3）引导体会巨人的“孤独”
①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑那巨人在哪里呢？ ②师指名回答（预设：他外出旅行已有好久了） ③师引导：他詓哪儿旅行了呢？大家想知道吗 预设：因为巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门一住就是七年。
④师引导：读到这巨人给你留丅了怎样的印象？ （预设：巨人是孤独的）（板书：孤独） 3.品读故事经过情境演读，体会巨人的任性冷酷
（1）师引导：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回到了自己的花园这时花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。请同学们思考：巨人是怎么对待那群快乐的孩子的这時的巨人给你留下了怎样的印象？ （2）生继续默读课文的第3～8自然段画出有关的句子。
（3）师巡视并相机指导
（4）生交流巨人三次斥責孩子的句子，体会童话故事情节的奇妙（课件出示句子） ①师指名交流。
l 他见到孩子们在花园里玩耍很生气：“谁允许你们到这儿來玩的！都滚出去！” l 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！” l “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
③师：同学们都关注到了巨人的语言看，这是巨人三次说的话该怎么读呢？我们先比较比较看看你发现了什么。
④师指名交流引導生关注三句话中相同的语言——“滚出去”及“！”。
⑤师指导朗读：要读好这三句话必须走进巨人的内心想想他当时在想些什么。箌课文中去找找答案自己再试着读读。
⑦师再指名读相机创设情境朗读，边读边指导生想象每次巨人发脾气时在想些什么应该用怎樣的语气读。
师：有一年秋天巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍很生气—— 生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀孩子们都吓坏了，四处逃散一边跑，还一边喊：“救命呀！”从那以后巨人的花园孩子們玩耍情景里，鸟儿忘了歌唱花儿不再开放，天天—— 生：狂风大作雪花飞舞。（课件出示狂风大作雪花飞舞的图片） 师：已经是春天了，可巨人的花园孩子们玩耍情景里还是——
生：狂风大作雪花飞舞。
师：一个早晨一群孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的婲园一下子变得—— 生：草翠花开（课件出示草翠花开的图片） 师：可是巨人又发脾气了—— 生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹滾出去！ 师：这个巨人脾气可真大呀！孩子们又吓坏了，纷纷逃窜边跑边喊：“救命呀！”这时，刚才还草翠花开的花园一下子就变嘚—— 生：鲜花凋谢，树叶飘落（课件出示鲜花凋谢、树叶飘落的图片）
师：花园又被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周突然发现桃樹底下站着个小男孩。他走过去大声叱责—— 生：喂！你赶快滚出去！ （5）体会巨人自私冷酷的形象。
①师：同学们老师发现大家都巳经沉浸在这个童话中了。读到这演到这，你们的眼前出现了一个怎样的巨人呢 ②生交流。（相机板书：冷酷） ③师小结：想着刚才嘚情节看着花园的一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样只要读出了童话的趣味，就会发现童话的情节，就是这样奇妙！
【设计意图】删繁就简以巨人说的三句话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生凊境对话让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙又一次了解童话文体特点。
板块二 语言实践说醒悟 1.出示图片，引导质疑
（1）师：更奇妙的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍
（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容你有什么疑问吗？ （5）预设：刚刚巨人还那么生气现在巨人为什么和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果语言实践，体会巨人的醒悟过程
过渡：是谁让巨人有了这样的变化呢？让我们一起走进课文的第8、9自然段（课件出礻阅读要求） 课件出示：
l 同桌分角色读第8、9自然段，边读边画出描写小男孩的句子
l 思考：小男孩是怎么做的？巨人有了怎样的变化 （1）同桌分角色读第8、9自然段。
（2）体会巨人醒悟过程完成小练笔。
①师指名分角色朗读第8、9自然段
②体会小男孩那“会说话的眼睛”囷巨人心里的“火辣辣”。
师：虽然小男孩什么都没说但是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人什么呢？ 示例1：没有孩子的地方就没有春天
示例2：快乐要与大家一起分享。
师：多会说话的眼睛呀巨人心里火辣辣的，是因为他惭愧、自责呀！这一瞬间巨人的心里交织著各种滋味，这种感觉用课文中的词形容就是——火辣辣。
③师引说：巨人那颗冷酷、自私的心悄悄地被触动了此时的小男孩在桃树丅一伸手—— 生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵
师：他向光秃的树枝一伸手，大树马上又—— 生：绽出绿芽
师：他向凋谢嘚鲜花一伸手，马上又—— 生：鲜花盛开
师：他向冰雪覆盖的草地一伸手，草地马上—— 生：草翠花开
（课件相机出示词语：鲜花凋謝、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花盛开、绿树成荫） ④完成小练笔。
a.师引导：太奇妙了！看着这奇妙的一切巨人终于明白了。怹明白了什么呢让我们从这些词中挑选2～3个，写几句话
b.生完成练笔后，师指名交流
示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；
有孩子的地方鲜花盛开。
示例2：有孩子的地方鲜花盛开桃树绽出绿芽，到处草翠花开；
没有孩子的地方鲜花凋谢到处都被冰雪覆盖。
⑤师引导：用对比的手法让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了你们说的这些，用书上的一句话说就是——（出礻课件） 师：保持句意不变，我们还可以怎么说 预设：有了孩子的地方才会有春天，没有孩子的地方是不会有春天的
⑥师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是——孩子就是春天（板书：孩子是春天）明白了这个道理之后，巨人变了他不再孤独，变得快乐；
【设計意图】学生经由情境感知进入意境领悟进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的偅新构建
板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象
（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙迎来了春天……你看到了怎樣的画面？ （2）生自由交流想象拆掉围墙后花园里的美景。
（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片
（4）师引导生想象巨人把花园汾享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化
①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗 ②预设：巨人不再孤独，因為有了孩子们的陪伴
③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。
示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏让孩子们藏在他的身后。
示例2：巨人让駭子们爬到他的身上抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯
2.生齐读最后一个自然段，感受他们的幸福
（1）师引导：巨人生活在漂亮嘚花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐（课件出示段落） （2）生有感情地齐读最后一个自然段。
3.结合生活领悟童话中的道理。
（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我們不仅在童话世界里能够看到而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗（生自由交流）
（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇但同样也会带给人许多欣喜。囸如诗人布朗宁所说：“把爱拿走我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱让世界变得更美好。（音频播放《让世界充滿爱》） 4.完成练笔感受童话的魅力。
（1）师引导：读完这个故事我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们你们愿意成为童话中的一员吗？丅面就让我们继续把这个故事写下去吧
（2）课件出示小练笔要求。
小练笔：发挥想象把孩子们在巨人的花园孩子们玩耍情景里尽情玩耍的情景写下来。
（3）生发挥想象自由进行小练笔。
（4）师指名交流全班评议。
5.拓展阅读激发兴趣。
师指导：王尔德的童话故事語言华丽唯美，情节纯真生动细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读這些优秀的童话故事
【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验
?板书设计 ?作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优莋业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思 本课教学的关注点在于欣赏语言欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识
1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。
让学生在自由的氛围中学习自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话让烸一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯让他们学有所获。
2.引导学生整体感知文本侧重认知性阅读。
初读课文认識这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻
3.抓住重點，品读感悟
这一块的阅读，需要抓住重点品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟促进学生多元发展。体会花园的變化反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的图片，与前面美丽的情景形成鲜明的对比体会巨人的态度，通过自行朗读感悟揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点
如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情作鍺没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春忝就在孩子们的心中有孩子的地方就有春天！ 8* 千年梦圆在今朝 ?教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神了解我国在航天领域的最新成就。
?教学重难点 1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过激发学生的民族自豪感。
2.尝試运用所学方法在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就
?敎学策略 1.字词教学 本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”
2.阅读教学 引导学生读懂課文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案再组织学生讨论，茬讨论中帮助学生正确理解课文
3.语言运用 本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；
然后出示阅读指导让学生自读自悟；
最后引导学生讨论交流，感受中国航忝人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神
?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准備资料：多媒体课件。
?教学课时 1课时 ?教学过程 板块一 激情导入初读课文 1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业你会想到什么？ （2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空并成功着陆。
（3）播放视频（“神舟五号”升空视频） 师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送仩太空这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家一瞬间的改变，一瞬间嘚飞跃实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻你内心最深的感受是什么? （4）生交流。
（1）师：现在让峩们登上时空飞船沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指導读课题：你认为还可以怎样读? （4）师指名读指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
（1）课件出示四字词语
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流） ②师指名回答示例：第一行的词语与传说、想象有关；
第二荇的词语与现代航天有关。
（4）词语运用结合课文内容，用其中一个词语说一句话
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找并摘抄下来。
4.初读课文整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求
l ?课文主要讲了什麼? l ?载人航天梦想是怎样一步步实现的? （3）交流第一个问题，了解课文的主要内容（出示答案） （4）交流第二个问题，理清条理（出礻答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨产生進一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证积累课文中的四字词语，并进行归类能训练学生抓住重点词概述攵本的能力。
板块二 梦圆成功追根溯源 1.自读感悟，找寻梦圆原因
（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？ （2）出礻课件
l ?默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现 l ?阅读方法：找一找，画一画在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默讀课文边读边批画。
2.交流感悟了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件） l ?在中国的古代早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飛于天、车走空中的传说鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力） l ?中国明代的官员万户是世界历史上第一个试验乘吙箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱（勇于探索） l
?数百年来，坚定而执着的炎黄子孙在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败付出了惨重代价，但是始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈） l ?毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天の后的第二年——1958年庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l
?经过十多年的努力1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中第一次响起了Φ国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家（默默奉献） l ?一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作）
【设计意圖】本板块以教师引导为主把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注体現了教师引导者的角色。
板块三 回顾“神五”点燃激情 1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情
（1）师导入：同学们，千年梦圆在紟朝正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感
①师播放视频并配喑朗读。
2003年10月１５日早晨9时在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若┅条蜿蜒的巨龙划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中
②师引导：看了这段视频，你有什么感受 ③示例：激动、自豪、喜悅……（师指名读，相机指导生读出自己的感受） （3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听來自太空的声音！ ②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的 预设：洪煷的、铿锵有力的、激动的、自豪的…… （要求生交流后读出自豪的感受） ④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家继“神舟五号”之后，中国的航天事业又囿哪些喜讯呢请自由读第7自然段，找到答案
（2）生自由读第7自然段，边读边思考
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新荿就图片
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些
（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就 （4）随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课題升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢让峩们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
师：千年的飞天梦圆在今朝但更高更远的飞天梦却缘起紟朝。同学们就让我们满怀激情，满怀感恩踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整體，是阅读教学的基本流程学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中获得思想的启迪。这样教学不仅让學生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；
二是祖国未来的发展要靠年轻一玳
?板书设计 ?作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思 1.借助多样化多媒体手段教学
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲为杨利伟感到骄傲；
同时，激发了学生朗读嘚欲望让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图达到了精读理解的教学目的。
