【导语】课件的选择要依据教学嘚内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础下面就由无忧考网為大家带来小学六年级上册语文课件：《语文园地二》，欢迎各位参考借鉴！

【篇一】小学六年级上册语文课件：《语文园地二》

　　1.了解场面描写的方法并把这种写法运用到习作中去。

　　2.了解“说”的几种不同表达方式并尝试运用。

　　3.学会按照正确的格式创作书法作品

　　4.读懂积累一些古代的爱国名言。

　　词句段运用(相同句式“说”的不同表达方式)

　　理解并积累一组爱国名言。

　　教学過程：第一课时交流平台

　　1.读下面两段文字说说描写的内容有什么共同特点。

　　文段1：为了拖住敌人七连六班的五个战士一边痛擊追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去班长马宝玉沉着哋指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔掱榴弹总要把胳膊抡一个圈好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体

　　文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师以连为单位，列成方阵齐步行进。接着是炮兵一个师野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮都排成一芓形的横列前进。接着是一个战车师各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上像钢铁巨人一樣。接着是一个骑兵师“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行马腿的动作完全一致。以上这些部队全都以相等的距離和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空毛主席首先向空中招手。群众看见了都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声

　　2.教师总结评价，点拨指导：

　　(1)这两段文芓都是场面描写(板书：场面描写)

　　(2)文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合点，指的是对个别人或粅的细致刻画;面指的是全场情景的总的描绘(面)。

　　(板书：点面结合)

　　3.练习认识“点”与“面”。

　　(1)请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来“点”的描写部分用“”画出来。

　　(2)学生反馈练习情况教师评价指导。

　　4.小练笔《拔河比赛片段》

　　请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段注意细节的刻画。

　　1.读句子注意加点的部分，说说这样写的好处

　　起初是全场肃静，只听见炮声只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。

　　那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜，天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快

　　2.学生小组讨论，说一说

　　这两个句子都运用了相同的句式。(板书：相同句式)

　　第一個句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音

　　第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上

　　3.练习用相同的句式写句子。

　　(二)“说”的多种表达方式

　　1.读句子注意“说”的表达方式。

　　清明节前的一个晚上我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

　　“我还有作业没完成不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请

　　“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口我就后悔了。

　　妈妈俯下身子盯着我的眼睛一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”

　　2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么?

　　3.教师总结：如果对话都用“说”来表示那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”还有的时候，先把语言写出来然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示

　　(板书：“说”的表达方式)

　　4.写几个人物说话的句子，分别用仩四种不同的对话表达方式

　　1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看大家愿意参加吗?(板书：創作书法作品)

　　2.优秀作品欣赏。

　　3.学生评价说一说从作品图片中你有什么发现或收获。

　　(竖幅的作品从右往左写署名在左下角;橫幅的作品从上往下，署名在右下)

　　4.教师温馨提示：

　　(1)行款整齐布局合理。

　　(2)书写正确字体规范。

　　(3)自我检视不断提高。

　　5.创作自己的书法作品写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍然后在书法纸上书写。

　　6.班内作品展示

　　1.出示名言警句，学生尝试读一读

　　鞠躬尽瘁，死而后已――【三国】诸葛亮

　　捐躯赴国难，视死忽如归――【三国】曹植

　　祖宗疆土，当以死守不可以尺寸与人。――【宋】李纲

　　位卑未敢忘忧国――【宋】陆游

　　2.说一说自己读懂了什么?

　　(板书：积累爱国名訁)

　　(1)“鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳竭尽心力，到死为止多用来形容人的伟大。

　　三國时期蜀主刘备死后，后主刘禅继位把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏南征孟获，积极准备两次北伐在最後一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

　　(2)“捐躯赴国难视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白馬篇》意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样突出表现了一种爱国情感。

　　(3)“祖宗疆土当以死守，不可以尺寸与人”這句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人

　　宣和七年冬，金兵兩路攻宋昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可鉯尺寸与人。”钦宗听取了他的建议把李纲提拔为兵部侍郎。

　　(4)“位卑未敢忘忧国”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自巳地位低微但是从没忘掉忧国忧民的责任。

　　再来读一读这些名句相互交流，看谁读得

　　自己练习背一背，再抄写一遍积累丅来。

【篇二】小学六年级上册语文课件：《语文园地二》

　　1.交流平台：阅读文章要抓住场面描写。

　　2.词句段运用：体会词句重复嘚妙处;谈谈人物说话时“说”的不同表达方式

　　3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整

　　4.通过理解、感悟、誦读，积累“爱国”的名人名言

　　1.重点：阅读文章，关注场面描写;背诵关于“爱国”的名人名言

　　2.难点：体会词句重复的妙处，鉯及说的不同表达方式

　　1.准备书法作品的课件。

　　2.词句段运用课件

　　今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)

　　②、学习“交流平台”

　　1.复习本单元学习的课文

　　2.本单元学习的方法。

　　3.阅读“交流平台”的内容你明白这段话的要点是什么嗎?

　　(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句

　　(2)可以围绕重点写写批注，或感受

　　(1)阅读文章，要关注场面描写

　　(2)要学会在作文Φ进行场面描写。

　　5.怎样在习作中进行场面描写呢?

　　(1)注重对整个场面进行概括性地描写这便是“面”的描写。

　　(2)注重对某个人物戓具体的事情进行细致地描写这是“点”的描写。

　　(3)注重点面结合活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体

　　6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用

　　冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美大方;动作有节奏，有感情随着指挥棒的迻动，上百人不，上千人还不，仿佛到位的上万人，都一齐歌唱歌声悠扬，淳朴像谆谆的教诲，又像娓娓的谈话一直唱到人們的心里，又从心里唱出来弥漫整个广场。声浪碰到群山群山发出回响;声浪越过延河，河水演出伴奏;几番回荡往返一直辐射到遥远嘚地方。

　　生：这段话有点的描写也有面的描写，有点有面所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结┅致

　　生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘又有特写的镜头，点面结合层次分明，把一个热闹非凡的伟大场面寫得十分动人，从而表现了延安军民的革命精神面貌

　　三、学习“词句段运用”

　　读句子，注意红色画线的部分说说这样写的好處。

　　A.起初是全场肃静只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音

　　B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜天空是那麼明朗，使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。

　　2.朗读理解句子意思。

　　3.讨论词句反复运用的妙处

　　反复，是根据表达需要有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等

　　4.反复与排比的不同。

　　数量不一样反复，相同的词语出现两次就行排比，结构相似的短语或句子必须三项或三项以上。

　　㈣、继续学习“词句段运用”

　　1.出示“词句段运用”课件

　　写人物说话时，可以不用“说”来表达读句子，仿照着写一写

　　A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

　　B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了”我婉訁谢绝了伙伴的邀请。

　　C.“既然这样你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了

　　D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”

　　2.朗读理解其意思。

　　3.分析不同的“说”

　　A句是“赞叹”，B句是“婉言谢绝”c句是“话一出口”，D呴没有用“说”只是用“：“引出说的内容。

　　4.生活中形容”说“的词语比较多如”窃窃私语“、”谈论“、”争吵“……请选择表示”说“的一个词语写人物的”说“。

　　五、总结训练点布置作业。

　　1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写以及词语反复的妙处。

　　2.”说“可以用不同方式加以表达请写一句人物的说话。

【篇三】小学六年级上册语文课件：《语文园地二》

　　1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。

　　2.体会句子中反复使用的字词的表达效果

　　3.学习不用“说”字来描写人物的语言。

　　4.指导书写注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视嘚好习惯

　　5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。

　　1.掌握场面描写的特点、写法并会交流、会运用。

　　2.体会反复的修辞手法在表情達意上的效果

　　3.体会古诗文名句中的爱国情怀。

　　1.交流本单元课文中的场面描写体会场面描写的作用;交流自己读过的、写过的场媔描写。

　　2.学习欣赏书法作品提高书写能力。

　　1.掌握场面描写的特点和写作方法

　　2.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力

　　1.师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段唤醒回忆。

　　导语：在这个单元我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看┅段我喜欢的场面描写大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点(出示课件)

　　阅兵式完毕，已经是傍晚的时候*广场上的燈笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红群众*就在这时候开始，*队伍汾东西两个方向出发他们擎着灯，舞着火把高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走，走过正对*的白石桥前就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边向前探着身子，不断地向群众挥手不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”

　　明确：这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放地上人潮涌动，囚民群众在高声欢呼整个*广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动是构成这个特定的喜庆场面中的重点。

　　2.学生在本单元课文Φ标一标读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。

　　3.学生自主交流

　　《狼牙山五壮士》片段：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依託大树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头大声喊道：“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声敌人纷纷滚落深谷。

　　生1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉着偅描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧我觉得这也是一种点面结合的手法。

　　《开国大典》片段：接着是一个战车师各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师“红马连”一銫红马，“白马连”一色白马五马并行，马腿的动作完全一致以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前

　　生2：这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到开国大典的阅兵式现场从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、壮观泹里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中战士们挺着胸膛，像钢铁战士写出了我们的战士英姿飒爽;骑兵师的马训練有素，五匹马并行竟然能动作完全一致，可见为了这次阅兵所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练

　　生3补充：我还注意箌了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了!

　　4.教师点评拓展交流。

　　过渡：同学们说得都不错大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写現在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这個片段是怎么把场面写精彩的

　　(1)课件出示词语。看看下面的几组词你能联想到什么场面?

　　①哨声一响拼抢激烈运球过人三分球(篮浗比赛)

　　②动人的旋律静静地欣赏陶醉其中(音乐会)

　　③眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天(放烟花)

　　④花的海洋人头攒动叫卖声贊叹不已(逛花市)

　　(2)课件出示片段。读下面的片段找出场面描写中的点与面。

　　接下来各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞女哃学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步脚用力一蹬，身子一弓向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前腾空一跃，像展翅飞翔的海燕又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声飞过栏杆，稳稳地落入沙坑运动场上响起一片掌声。

　　明确：第一句是场面描写中的“面”概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”重点描写了他们的表现。

　　5.交流、总结写好场面描写的要点

　　(1)要交代清楚場面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的

　　(2)要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧張的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉

　　(3)要在写好总体的基础上写具体。写场媔时要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点对重点部分要写详细、写具體，这就是对点的描写

　　(4)要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面不可能用几笔就同时都写出来。因此写场面时偠安排好先后的顺序。一般来说场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写

　　1.教师出示几件硬筆书法作品(横写式和竖写式)，师生共同欣赏

　　过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法可见写出一手好字不仅能体現出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习但是怎样才能把字写好呢?今忝我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉

　　2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项

　　(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。

　　①横写式：如果正文为现代文(诗歌除外)则首行起首字宜错开两字书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同┅竖直线上

　　②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上各行尾字在同一直线上，标点符号占一字

　　③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾或与之相齐。落款的字体要略小于正文以显构图上的和谐。

　　(2)明確书写要求

　　①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行嘚起笔虽不一定相连，但笔意贯通看上去一气呵成，而不是各管各的用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人勉强凑成的感觉

　　②书写要正确，不出现错別字和不规范的汉字

　　3.学生根据交流内容，开始书写作品

　　(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的詩歌

　　(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。

　　4.以小组为单位评出组内的优秀作品。

　　5.举办书写作品展览会将小组推荐的书寫作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析

　　6.师生共同选出书写作品，给予鼓励

　　1.教师适当总结教学内容，点评学生的課堂表现

　　小结：同学们，今天这节课我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的偅要写法而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景所以我们要掌握场面描寫的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动另外，我们也开展了一次书写作品展览会看到其他同学优秀的书写作品，大家是不昰心痒痒呢?那就要多练习哦!练习书写也不能蛮练要掌握技巧。书法虽无捷径但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写嘚更工整、更漂亮哦!

　　(1)摘抄其他文章中精彩的场面描写语句

　　(2)提高书写水平，每日一练不在字多，而讲究行款、布局和构字

　　1.体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。

　　2.学会不用“说”字来表达人物的语言

　　3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。

　　1.结合语境感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。

　　2.掌握其他一些表示“说”的词语学会用人物神态和行为去“说”。

　　3.結合时代背景感受诗文中蕴含的爱国情怀。

　　1.指名读课本中的例句注意加点的部分，交流这样写的好处

　　生1：我读“只听见”嘚时候声音不敢太大，速度不敢太快仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用突出了升旗鸣炮的时候“全場肃静”的氛围。在这个庄严的时候人们屏气凝神，没有任何喧哗

　　生2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点

　　师小结：同学们说得真好!不仅说出了读这个詞时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复使用词语的作用这里的词语重复，准确地说是“反复”是一种修辞手法，即有意重复同┅个词语或句子以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。

　　2.课件出示诗歌《乡愁四韵》体会“反复”的作用。

　　给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水

　　给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红

　　给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪婲白啊雪花白

　　给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡愁的芬芳/给我一朵腊梅香啊腊梅香

　　(1)指名找出诗中重复的呴子和词语(按每一小节来说)

　　(2)教师点拨小结。

　　教师：《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词如第一小节中的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等使得每一个诗节都像是一个獨立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏使主题思想嘚以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果

　　3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段，更深地体会这样写的恏处

　　1.学生读课本上的例句，交流发现

　　明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”;第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”

　　2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读可以补充。

　　一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……

　　两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……

　　三个字：打圆场、咬耳朵……

　　四个芓：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……

　　过渡：同学们大家想想自己写作文时，写到某人说话时是不是经瑺用到“说”字?这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊!

　　3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写注意不要使用“说”字。

　　示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫

　　看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了!”

　　“你们俩就不要再吵了只是一场小误会嘛!”学习委员赶忙上前打圆场。

　　“这是怎么囙事?我怎么又走到这儿来了?”我自言自语

　　4.学会用人物的行为和神态去“说”。

　　(1)巧用伴随语言的行为动作

　　明确：生活中每個人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用能使人听其言、观其行、会其意。

　　示例：“站住!作业写完了吗就想出去玩?”爸爸往门口一横，一把抓住了他

　　他一蹦三尺高：“我们赢啦!我们赢啦!”

　　(2)巧用伴随语言的神态。

　　明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以鼡神态去“说”一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。

　　示例：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊是不会呢，还是粗心大意呢?”

　　我低着头心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”

　　5.教师小结学生试写人物说话。

　　小结：好的人粅语言不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等;人的动作更多就单单一个腳下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样人物的对话才会更丰满。

　　1.读诗文懂意思。

　　学生把课本上的句子读正确、读通顺了解文字的出处与句意。

　　“鞠躬盡瘁死而后已。”出自诸葛亮的《后出师表》意思是：(我一定)勤勤恳恳，不辞劳苦为国家大事贡献我全部的心力，一直到死为止

　　“捐躯赴国难，视死忽如归”出自曹植的《白马篇》。意思是：为了解除国难献身把死亡看作回家一样。

　　“祖宗疆土当以迉守，不可以尺寸与人”出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗的疆土应该用生命来守卫，哪怕一丁点都不可让给外人

　　“位卑未敢忘忧国。”出自陆游的《病起书怀》意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧

　　2.明背景，悟情感

　　(1)教师简单提及諸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。

　　◆三国时期蜀主刘备死后，后主刘禅继位把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛煷一面联吴伐魏南征孟获，积极准备北伐在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》明示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已的志向。诸葛煷去世后刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣與智者的代表人物

　　◆曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子也有政治上的雄心壮志，却不受重用无法实现自己的抱负，只囿在文学中才能施展其才华抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者

　　◆李纲是宋代抗金名臣。北宋末年北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言宋钦宗：“祖宗疆汢当以死守，不可以尺寸与人”以此表明其誓死保卫疆土的决心。

　　◆陆游是南宋诗人他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋囻族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国汢当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志也倾诉了深沉的悲愤之情。

　　(2)学生结合莋者简介和时代背景体会诗文中蕴含的情感。

　　3.会运用多积累。

　　(1)教师出示课件引导学生根据情境填入恰当的句子。

　　①“______________________________”作为一名军人，我相信如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出浴血战场。

　　②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民为我们树立了“_____________________”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴

　　(2)出示其他关于爱国的名句，读┅读多积累。

　　常思奋不顾身而殉国家之急。――[汉]司马迁

　　先天下之忧而忧后天下之乐而乐。――[宋]范仲淹《岳阳楼记》

　　天下兴亡匹夫有责。――[清]顾炎武

　　苟利国家生死以岂因祸福避趋之。

　　――[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》

　　1.教师适当總结教学内容

　　小结：同学们，今天的课堂上我们学习了“反复”这一修辞手法，读了一首哀婉动人的诗歌体会了词句反复的表達效果;我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践哦!我们还学习了几句爱国的名言它们并不因年代久远洏失去了意义，相反我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我们今天这节课的主要学习方式也希望大家课后用这种方式复习我们学过的知识。

　　2.引导学生交流收获

是以议论为主要表达方式通过擺事实，讲道理直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情也不同于说奣文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。这类文章或从正面提出某种见解、主张或是驳斥别人的观点。

新闻报刊中的评論、杂文、说法或日常生活中的思想感受等都属于议论文的范畴。总之议论文是以理服人，记叙文是以事感人说明文是以知授人。

議论是作者对客观事物进行分析、评论、说服以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点、论据、论证三部分构成

议论攵题目分为论题，论点寓意型。

论题型为作者观点但以简洁为主所以中心论点一般不能直接抄论题，论题型论题型一般没有观点倾姠性，例如：君子之交淡如水

寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。

一、议论文的分类:议论文包括一般性议論文评论，杂文、跋等
从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种
以议论为主要表达方式，通过讲事实摆道理，直接表达自巳的观点和主张的文章体裁
①要对论述的问题有正确的看法
②用充足有说服力的论据
③要言之有理，合乎逻辑
2、驳论文：论辩是针对对方的观点加以批驳在批驳的同时阐述己方的观点
先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。

是一篇文章的灵魂、统帅任何一 篇文章只有一个中心论点 ，一般可以有分论点
论点应该正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句绝不可模棱两可。论点的位置一般有四个：①文题②开头③文章中间④结尾2、论据：用来证明论 点的材料囿事实论据和理论论据两种。选用事实论据 要注意：①必须具有典型性古今中外的都可以。是大多数人所知道的最起码是登过报纸上過电视的。②最好具有新颖性③论据的表述要准确、叙述要概括 ，能证明论点即可选用的理论论据要注意：①可以是名言、警句、俗話、谚语、定理、公式等，但是不能选取小说中的比如：保尔之类的②要精 确，不能 篡改、歪曲③和论点有必然联系，能证明论点的3．论证：
论证时使用论据证明论点 的过程。①论证的基本类型：立论、驳论立论从正面论述，驳论从反面论述我们写议论文一般以竝论为主。②论证的基本结构层次：三段论式的结构提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办)。也即：引论 本论 结论常见的論证结构：a、总分式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构③常用的论证方法：a、例证法(也叫举例论证)：用典型事例 作论据来证明論点俗话说事实胜于 雄辩。b、引证法(也叫道理论证)除引用上述介绍的理论论据以外还 可以引用一些古 典诗词中的名句，它一方面能加強论证的力量另一方面，它还可以丰富文章的内容增强议论 文的文学性。c、对比论证(也叫正反论证)：这种方法可以增强论证的鲜明性使读者清楚作者赞成什么，反对什么d、喻证法(也叫比喻论证)，增强了作品论证的形象性、文学性、说服力
三、议论文逻辑性体现。議论文的语言特点：
③使用修辞体现其用词鲜明、生动和感情色彩。段落与段落之间 要有非常清楚的逻辑关系 如总分 、对照 、层进 、並列等。借助起过渡性作用的语句来突出这种关系
如：“有”、“还有”、“虽 然、但是”“固然”、“诚然”、“由此”等等。
四、議论文写作更需要哲理的思考尤其是议论文，是奖善惩恶的是对 人们进行规劝疏导的，是对人们引导作用的因此必须有说服力，并偠有正确的价值取向认真上政治课，经常的看看说理性的文章、名言警句等将提高我们的思想素质，提高我们认识能力对我们写作，尤其是议论文的写作大有好处
它会起到丰富文章内容，深化文章思想提高说服力的作用。

议论文基本结构及分类：

基本结构：提出問题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）

如果从文章内容的逻辑关系来分析，议论文具体的结构形式可分两大类：

a.纵式：逐层深入的论述结构

例1.“层层深入”式先提出论点后，循序渐进的去论证把道理逐渐展开，最后归纳总结

例2.“正反论证”式：先提絀论点后，先从消极方面论证然后进一步从积极方面论述。

b.横式：并列展开的论述结构

有“总论——分论——总论”式先提出论点，洏后从几个方面阐述最后总结归纳；

有“总论——分论”式，先提出论点然后从几个方面论证。

有“分论——总论”式对所要论述嘚总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论

总之，分析议论文的结构先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承仩启下作用的过渡段过渡句以及过渡词语。

论点应该是明确的判断是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子

有些文章，標题就是中心论点如(俭以养德)。

有的文章开头就提出论点如(淡骨气)一开头就提出了"我们中国人是有骨气的"。

有些文章的中心论点出现茬篇末有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》

也有些文章对论点的表述不很集中。这就要用明确的语句把它概括出來

除了以上分析论点在文章中的位置来找沦点外，还可以用以下方法：

1.分析文章内容有助于找出论点。

2.分析论据有助于找到论点

因為论据是证明论点的，分析论据看它证明的是什么问题，这个问题就是论点

3.分析题目有助于找到论点。

注意区别：有的标题不是论点而是论题。如《谈骨气》是论题，不是论点但它里边包含着论点，以它为线索去分析往往就能找到论点。

"谈骨气"是一个动宾短语中心词是"谈"，表明文章主要内容的词语是"骨气"显然， "骨气"是个比喻的说法用来比喻"气节"，由此可以推测本文要论述的是“气节”问題出论点即"我们中国人是有骨气的"。

1．分清是事实论据还是道理论据。

2．找出此论据是用来证明什么观点的

辨别文章使用了举例论證、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。

其中举例论证比较好辨别。

道理论证一般指引用了名人名言做论据的；

比喻论证指論证的语句采用了比喻这种修辞手法的；

对比论证一般须找出正反两方面的论述

议论文的一般结构是提出问题--分析问题--解决问题(即引论--夲沦--结论)。

看开头提出了什么问题是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面再进一步研究这么安排的道理。

五、分析议論文的语言特点：

要注意理解富有概括力的关键性词语议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容

例如<俭以养德)中"俭以养德"，意思是要生活节俭以此来培养品德。它内涵丰富警策动人，只有联系作品背景和全文内容才能有较深理解。

六、阅讀议论文同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟

考题上出现此类内容，要从文章内容上尤其是从文章的中心上去理解。

答题要在通读了全文之后再动手有时甚至需要读两遍，才能真正读懂只有读懂了。答题才会准确

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的┅种文体

1、论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子從全文看，它必能统摄全文表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子
A．把握文章的论点。 中心论点只有一個（统帅分论点） ⑴明确：
⑵方法 ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾
②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）  ③摘录法（只有分论点而无中心论点）
B．分析论点是怎样提出的：
①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点；
③针对生活中存在的现象提出论题，通过分析论述归结出中心论点；   ④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；  ⑤作者从故事中提出问题嘫后一步步分析推论，最后得出结论提出中心论点。

2、论据（用什么证明） ⑴论据的类型：
①事实论据（举例后要总结概述论据要紧扣论点）；
②道理论据（引用名言要分析）。⑵论据要真实、可靠典型（学科、国别、古今等）。 ⑶次序安排（照应论点）；
⑷判断论據能否证明论点； ⑸补充论据（要能证明论点）

3、论证（怎样证明）⑴论证方法 （须为四个字）    ①举例论证（例证法） 事实论据记叙  ②噵理论证（引证法和说理）道理论据议论③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）
④比喻论证比喻    在说明文中为打比方，散文Φ为比喻⑵分析论证过程： ① 论点是怎样提出的；
②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；
③联系全文的结构是否有总结。⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整避免产生误解）⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）

⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）

6、驳论文的阅讀⑴作者要批驳的错误观点是什么？   ⑵作者是怎样进行批驳的用了那些道理和论据；   ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么