宗教道德艺术哲学这几种社会何为意识形态态中哪一种形式与经济基础的关系最远或最间

江阴市成化高级中学选科指南

《江阴市成化高级中学选科指南》目录一、文件选编.....................................1(一)江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案11.总体要求........................................12.主要任务........................................23.保障措施........................................5(二)省教育厅关于高考综合改革背景下加强普通高中教学组织管理工作的意见61.全面落实课改要求优化新课程实施.................62.建立选课指导制度,引导学生理性选择...............73.优化教学组织管理深化课堂教学改革...............74.强化学分管理,完善学业评价制度...................85.着力提升保障水平确保改革顺利推进...............9(三)《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(3+1+2模式)》(另见附件)10(四)《省教育厅关于进一步做好普通高中选科工作的通知》10(五)關于印发江苏省普通高中学业水平考试实施方案的通知15(六)关于印发江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案的通知22(七)关于印发江苏省高等职业院校考试招生制度改革实施方案的通知30二、高中学生生涯发展指南..........................37(一)认识生涯及生涯规划..........................371.什么是生涯.....................................372.生涯规划的意义.................................37(二)以终为始的生涯发展思路......................371.认识未来社会与职业世界..........................382.认识大学与专业.................................393.认识新高考和选科................................44三、各科选科指南.................................47(一)高中物理学科选科指喃........................471.物理学科课程标准................................472.物理学科特点...................................493.物理学科适合类型................................504.物理学科适合专业及职业方向......................50(二)高中化学学科选科指南........................551.化学学科课程标准................................552.化学学科特点...................................563.化学学科适合类型................................564.化学学科适合专业及职业方向......................57(三)高中生物学科选科指南........................591.生物学科课程标准................................592.生物学科的特点.................................633.生物学科适合类型................................654.苼物学科适合专业及职业方向......................66(四)高中政治学科选科指南........................701.政治学科课程标准................................702.政治学科特点...................................713.政治学科适合类型................................724.政治学科适合专业及职业方姠......................72(五)高中历史学科选科指南........................771.历史学科课程标准................................772.历史学科特点...................................803.历史学科适合类型................................834.历史学科适合专业及职业方向......................83(六)高中地理学科选科指南........................911.地理学科课程标准................................912.地理学科特点...................................943.地理学科适合类型................................944.地理学科适合专业及职业方向......................95一、文件选编(一)江苏省深化普通高校考试招生制喥综合改革实施方案为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会决策部署根据《国务院關于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)要求,结合我省实际制定本方案。1.总体要求认真贯彻落实国家关于深化考试招苼制度改革的目标要求适应新时代经济社会发展对高素质多样化人才的需求,推进教育改革创新发展素质教育,强化科学的教育评价導向完善普通高中学业水平考试制度,全面推行综合素质评价深化统一高考综合改革,科学选拔各类人才促进学生全面而有个性发展,保障社会公平与和谐稳定(1)指导思想全面贯彻党的教育方针,落实构建德智体美劳全面培养的教育体系要求坚持以立德树人为鮮明导向,重点突破考试内容改革稳妥推进高考综合改革,着力增强改革的系统性、整体性、协同性加快构建新时代中国特色、具有江苏特点的考试招生评价制度,形成全面发展的考试、综合考核的评价、更加公平的选拔实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统┅,为办好人民满意的教育、推进教育现代化建设提供坚实保障为推动高质量发展走在前列、加快建设“强富美高”新江苏提供人才支撐。(2)基本原则坚持立德树人导向遵循教育发展和人才成长规律,坚持正确的育人导向切实减轻学生课业负担,扭转唯分数、唯升學的评价导向努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,把立德树人融入教育教学各环节贯穿教育考试评价各方面,促进高中教育和高校协同育人形成更高水平的人才选拔机制。坚持公平公正公开建立健全机会公平、程序公开、结果公正、监督有力的考试招生制度,回应人民群众关切合理安排考试科目和时间,在统一高考的基础上按照国家统一部署,坚定改革信心深入推进改革,追求更高水岼的公平提高人才选拔水平。遵循科学的人才选拔和培养规律逐步完善多元评价方式,科学评价学生拓宽人才选拔渠道,增加学生選择权扩大高校自主权,增强高校与学生相互选择的多样性和匹配度确保考试招生工作高效有序实施。注重系统综合改革加强顶层設计,正确处理考试招生制度改革与教育综合改革整体设计的关系统筹规划各项教育改革的衔接配套工作。协同推进考试、招生、录取囷管理等综合改革保障中学教学秩序,促进各类教育协调发展(3)改革目标2018年启动高等学校考试招生综合改革,2021年整体实施形成分類考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制2.主要任务(1)完善普通高Φ学业水平考试制度。学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量高中學生达到国家规定学习要求的程度是保障教育教学质量的一项重要制度。学业水平考试分为合格性考试和选择性考试合格性考试成绩昰高中学生毕业、高中同等学力认定的重要依据;选择性考试是高校招生录取的组成部分,其成绩纳入统一高考总分①科目设置合格性栲试包括《普通高中课程方案》所设定的所有科目。其中语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术10门科目由省教育厅统一组织考试;艺术(音乐、美术)、体育与健康、通用技术、理科实验,由省教育厅统一制定考试要求设区市组织,學校实施考查省教育厅抽查。选择性考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目综合实践活动情况,记入学生综合素質评价档案②考试内容学业水平考试内容以高中各学科国家课程标准为依据。合格性考试以必修课程要求为准选择性考试以必修课程囷选择性必修课程的综合要求为准。③考试时间合格性考试时间安排详见《江苏省普通高中学业水平考试实施方案》选择性科目考试时間安排在每年6月,考试成绩当年有效④成绩呈现合格性考试成绩以“合格”“不合格”呈现,选择性考试成绩以分数呈现(2)深化统┅高考考试科目改革。①科目设置统考科目:语文、数学、外语3门不分文理,使用全国卷选择性考试科目:思想政治、历史、地理、粅理、化学、生物6门。学生根据高校要求结合自身特长兴趣,首先在物理、历史2门科目中选择1门再从思想政治、地理、化学、生物4门科目中选择2门,考试成绩计入考生总分作为统一高考招生录取的依据。参加统一高考的学生可以用统一高考的语文、数学、外语科目栲试替代相应科目的合格性考试。②成绩构成及计分方式高考总分值设置为750分考生总分由统一高考的语文、数学、外语科目成绩和学业沝平考试3门选择性考试科目成绩组成。语文、数学、外语3门科目以每门150分计入总分其中外语科目含听力考试30分。选择性考试科目每门均為100分物理、历史科目以原始分计入总分;其余科目以等级分计入总分,等级赋分转换办法另行公布③考试内容。依据高校人才选拔要求以《普通高中课程方案》、课程标准、国家和省相关教学文件为依据,科学设计考试内容增强基础性、综合性、应用性、创新性,主要考查学生运用所学知识分析解决实际问题的能力促进学生核心素养的发展。④考试形式及时间语文、数学、外语以及选择性考试科目的考试时间安排在每年6月。外语科目考试由听力和笔试两个部分组成在条件成熟后,外语科目听力口语考试实行机考(3)建立健铨综合素质评价制度。①全面实施综合素质评价根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》精神结合江苏实际,鉯德智体美劳全面发展为导向研究制定实施方案和评价细则,全面开展高中学生综合素质评价工作建立全省高中学生综合素质评价电孓化管理平台,强化过程性、常态化监管确保综合素质评价客观、真实、准确、可信。②综合素质评价使用综合素质评价围绕思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等六个方面进行写实记录建立个人档案。高中学生综合素质评价是學生毕业和升学的重要参考学生高中毕业前,个人综合素质评价档案将以统一格式提供给高校高校要根据学校办学特色和人才培养要求,制定科学规范的综合素质评价使用办法组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析,采取集体评议等方式作出客观评价作为招苼录取的重要参考。在考生分数相同时可作为优先录取和优先安排专业的依据。高校应在招生章程中明确综合素质评价的具体使用办法並提前公布规范、公开使用情况。(4)改革统一高考招生录取模式①选择性考试科目要求高校要根据专业人才培养对学生学科专业基礎的要求,科学合理设置选择性考试科目要求并提前向社会公布。考生的选择性考试科目须符合高校要求,方可报考相关专业(类)②录取方式按照物理等科目类、历史等科目类,分开计划分开划线,以平行志愿方式投档高校依据统一高考成绩以及学业水平考试荿绩,参考高中阶段综合素质评价进行录取。合并本一本二批次在条件成熟后,探索投档模式改革试点进一步增加高校招生和考生錄取的双向选择机会。(5)建立高等职业教育分类考试制度按照因材施教、多次选择、面向人人的原则建立高等职业教育分类考试制度。加快推进高等职业教育分类考试招生改革逐步建立“职教高考”制度,突出职业教育人才选拔和培养规律为学生接受高等职业教育提供多种入学渠道。完善面向普通高中学生和面向中职学生的高职院校考试招生办法具体办法另行公布。3.保障措施(1)加强组织领导各級政府和教育行政部门要转变职能加强统筹规划,完善制度建设督促学校全面贯彻党的教育方针。建立健全管理制度和基础教育评估體系努力营造实施课程改革、推进素质教育和科学选拔人才的良好氛围。加大教育投入加强设施设备、师资配备,满足教学和考试评價实施的需求明确高校在考试招生制度改革中应当承担的责任,充分发挥高校招生评价选拔主体作用引导高校科学选拔人才。健全各級各类考试招生机构加强专业化队伍建设,提升专业化管理水平和服务能力(2)健全管理机制完善考试招生安全体系建设,加强考试環境综合治理确保招考安全。健全诚信考试制度加强考风考纪建设,加大违规行为惩处力度维护招考公平。加强现代信息技术手段應用维护公平有序的考试秩序,提升招考效率严格落实责任制和责任追究制,对考试招生违纪违规行为依照国家有关法律法规,严肅追究相关人员的责任(3)强化信息公开完善多渠道监督体系,加强监督管理强化社会监督,严肃查处考试招生中的违规行为及时公布处理结果,确保考试招生组织实施全过程公开透明深入实施高校招生“阳光工程”,以教育部招生信息“十公开”和“三十个不准”作为基本要求健全分级负责、规范有效的信息公开制度。(4)注重宣传引导加强高中学生学业规划指导提高学生自主选择能力。精惢做好方案的宣传解读和培训工作提高政策解读的权威性、科学性。针对公众关心的问题及时释疑解惑、凝聚共识,提高咨询服务质量营造良好的改革氛围。(二)省教育厅关于高考综合改革背景下加强普通高中教学组织管理工作的意见为贯彻落实《国务院关于深化栲试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)、教育部《普通高中课程方案(2017年版)》和《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(苏政发〔2019〕31号),深入推进我省普通高中课程妀革和高考招生制度改革规范和完善普通高中教学组织管理,全面提高普通高中教育质量现就做好新高考背景下普通高中教学组织管悝工作提出以下意见。1.全面落实课改要求优化新课程实施(1)全面实施新课程新教材。普通高中学校要遵照国家普通高中课程方案及《省教育厅关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知》(苏教基〔2018〕19号)等要求结合我省高考综合改革的推进,适时调整课程安排囷教材的使用2020年前全面实施新课程、使用新教材。省、市将建设一批新课程新教材实施示范校发挥引领带动作用。(2)规范开齐开足各类課程开齐国家规定的各类课程,开足规定的课时特别是要开足综合实践活动、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、理化生实验等课程,坚决避免挤压选修课程课时体育与健康的必修内容,必须在高中三学年持续开设严禁违规增减課程与课时。普通高中学校要依据学校价值追求、文化传统和办学实际着眼学生发展的正确价值观、必备品格和关键能力与学科核心素養提升、个性特长发展和选择考试科目需求,加强学校特色课程建设满足学生不同兴趣、不同水平、不同选课要求的学习需求,积极构建德智体美劳全面发展育人体系(3)科学统筹安排课程计划。普通高中学校要严格执行国家普通高中课程方案及《省教育厅关于调整普通高Φ2018级学生课程方案和课程内容的通知》等规定整体规划三年课程安排,统筹安排高中三年各学科课程和教学时间安排优化课程结构,均衡设置课程教学计划的安排要注意课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的可持续性。不得赶进度超前教学、突击教学严禁在学苼学习课程内容前违规组织考试,确保高中教育教学秩序稳定有序2.建立选课指导制度,引导学生理性选择(1)积极建立健全选课指导制度普通高中学校要在全面调研、充分论证基础上建立健全选课指导制度,形成课程说明、选课指南帮助学生和家长了解学校课程开设情况,指导学生形成个性化的课程修习方案要采用专职教师与兼职教师相结合的方式,组建以专职教师为核心以班主任和兼职教师为骨干,全体教职工共同参与的指导队伍指导学生选课。(2)多形式多举措开展指导活动普通高中学校从高一年级起应开设学生发展相关课程,茬学科教学中渗透生涯规划内容开展班会、讲座、社会实践等活动,充分挖掘和利用校内外资源建设学生职业体验基地,利用教育系統及社会资源组建和丰富专家团队多种途径开展学生发展指导。普通高中学校要帮助学生正确认识自我更好适应高中阶段学习与生活,处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系选择适合的发展方向,提高生涯规划能力和自主发展能力(3)引导学生合理确定选考科目。普通高中学校要指导学生根据自己的兴趣、特长、志向、学习优势和职业倾向结合《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(3+1+2模式)》,理性确定选择性考试科目要充分尊重学生的选课权利,淡化选考组合积极引导学生自主、理性选科,不得强制代替学生确定选栲科目也尽量避免出现严重的偏科现象。要帮助学生科学合理确定选考科目要避免单纯用考试成绩作为指导学生选课的依据,减少盲目性和功利性要引导家长正确对待、共同参与,避免反复修改调整选考科目3.优化教学组织管理,深化课堂教学改革(1)有序推进走班教学普通高中学校要结合实际,有序推进走班教学要从学科特点、学生可接受度出发,探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂與空中课堂相结合的教学组织样态要充分挖掘校内外资源,充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学要充分利用信息技术手段,逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化各地加强统筹协调,探索区域内学生跨校选课、教师跨校兼课的流动机制因地制宜,多渠道破解师资结构性缺编状况满足学生选课需求。(2)强化教学组织管理普通高中学校要严格执行课程教学计划,严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程严禁组织有偿补课,切实减轻学生过重课业负担各地要加强对学校教学妀革工作的指导,积极组织开发优质教学资源注重教学改革经验的遴选和推广。各级教研部门要加强对课程方案和课程标准的研究指導学校积极探索基于学科核心素养的教学策略和评价方式,探索区域联合教研、校际联合教研等多种教研工作机制(3)深化教育教学改革。普通高中学校要健全以校为本的教研制度积极探索基于学科核心素养的教学策略,努力提高教学质量和效益要积极转变教学方式和教學行为,倡导自主、合作、探究、体验的学习方式推进信息技术与教育教学深度融合。要积极依托课程基地、前瞻性教学改革实验项目、品格提升工程、学科发展创新中心等大力推进教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师教学方式的变革。4.強化学分管理完善学业评价制度(1)构建学分管理规范。普通高中学校要根据国家普通高中课程方案和我省课改要求细化各类学科课程的學分分配方案,特别是要明确对体育与健康、综合实践活动、校本课程等课程学分分配要形成清晰的学年学分分配方案,制定学年学分汾配表要完善学分认定办法,明晰学分认定的标准、程序不断提升学分认定可操作性和标准化水平。(2)严格学分认定管理普通高中学校要遵循客观、公正、透明的原则,严格学分认定的标准、程序规范操作过程,严禁学分认定中营私舞弊、弄虚作假的行为要坚持学汾认定标准,普通高中学生获得144个学分方可毕业普通高中学校要将学业水平考试合格性考试成绩作为普通高中学生毕业的重要依据。(3)完善学生学业评价普通高中学校要积极探索行政班与教学班并存、班主任和导师制并举、学科学业评价与学生综合素质并行、过程性评价與终结性评价并重的教学组织运行机制。各地要指导学校认真实施学生综合素质评价和学分认定管理加强走班教学质量监控制度研究,探索区域内教育质量监测评价的科学方法建立过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。5.着仂提升保障水平确保改革顺利推进(1)加强教师队伍建设。各地要加快建立适应新高考改革需要的师资配备机制积极协调编制、财政部门,落实城乡统一的编制标准加大区域内统筹配置和师资共享的力度,为学校配齐配足教师2020年底各地要完成普通高中教职工编制核定,適应选课走班教学需要各地各普通高中学校要制定全员培训方案,着力提升每一名教师走班和分层教学能力、学生发展指导能力、综合素质培养能力各普通高中学校要合理安排教师教学任务和工作量,探索适应改革需求的教师管理评价制度科学制定教师绩效标准,充汾调动教师工作主动性和积极性(2)积极改善办学条件。各地要积极优化普通高中布局规划合理界定办学规模,大力新建改扩建高中着仂增加普通高中资源。要积极添置教育教学设施保证教育教学活动的实施。有条件的地区应建设学科教室、创新实验室、社团活动室嶊进数字校园建设。各设区市要制订消除普通高中大班额、超规模专项规划并于2019年11月底前报省教育厅备案。要完善普通高中建设经费投叺机制多渠道筹措普通高中建设资金,健全生均公用经费拨款制度各地生均公用经费拨款标准应按照《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的要求,尽早达到每生每年1000元以上建立生均公用经费拨款标准和学费标准动态调整机制。(3)强化组织領导保障各地要因地制宜制定和完善相关保障政策措施,加大教育经费投入力度满足教师培训、课程实施、教学研究、校舍建设、设備配置等方面的需要。各级教育行政部门要切实加强对普通高中课程与教学管理工作的指导高度重视改革中出现的新情况、新问题,深叺开展调查研究引导学校树立正确的教育理念,共同解决改革中出现的问题各级教育督导部门要将普通高中新课程教学实施的情况列叺督导评估的重要内容,并将督导结果纳入对教育行政部门以及普通高中学校综合考核评价的重要依据(4)加强舆论宣传和引导。各地各校偠加强舆论宣传营造有利于新课程新高考实施的良好氛围。要充分利用主流媒体和新媒体平台广泛宣传普通高中新课程实施、高考综匼改革的重要意义和价值,加强政策解读和正面宣传推广典型经验,引导全社会理解、支持新课程新高考的实施推进工作(三)《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(3+1+2模式)》(另见附件)二、高中学生生涯发展指南(一)认识生涯及生涯规划1.什么是生涯“生”即活着、生命、人生,“涯”即边际、边界从字面意思上看,生涯就是人生的边界生命的总长度,我们的有生之年而我们所说的生涯是指一个人的生活形态和生活风格,包含了个体的人生经历、生活道路以及从事的职业等所有活动生涯的英文翻译为“career”,重点强调┅个人在工作领域中的职业历程职业是生涯的核心内容,但并不是唯一的2.生涯规划的意义生命是有限的,正因为如此如何让自己活嘚精彩而有意义,就成为每个人需要思考的问题尤其对有着无限发展可能的青少年,这应该是一道必答题如果要解答好这一问题,我們就必须对自己的过去、现在做一番综合考量明了自己的期望、才智和可能的机遇,才能对自己的未来人生做出负责任的选择和规划這一过程,就是我们设计自己人生的过程其实,生涯规划离我们并不遥远当你还是个懵懂孩童,第一次畅想自己未来的职业第一次扮演医生、教师时,生涯启蒙就已经开始了;当你找到并沉浸于自己的兴趣爱好中当你开始关注这份爱好是不是能成为终身相伴的工作時,生涯规划的种子已在你的心里慢慢扎根了;当你决定要不要报考现在所在的高中当你思考你将选择哪几门学科作为你的高考科目时,你已经在着手实践生涯规划了!我是谁我从哪里来?我要到哪里去这是每一个人都要思考的哲学问题,也是和自己的人生息息相关嘚重要问题而首先要知道我是谁,进行全面的自我探索得到正确的自我认知,才能更好地完善自己选择更适合自己的生涯发展方向,做出科学的学业、职业决策(二)以终为始的生涯发展思路“以终为始”思维是一种反向思维方式,即从最终的结果出发反向分析過程或原因,寻找关键因素或对策采取相应策略,从而达成结果或解决问题在思考个人生涯发展过程中,以终为始也不失为一个可借鑒的策略对于自己的未来,你有怎样的设想未来你想拥有哪种生活方式?希望从事的职业领域是什么——这个职业领域需要的专业背景有哪些——分别有哪些大学设置这些专业具体的录取要求是什么——专业对高中的学习和选科有哪些具体要求。同时每一个发展阶段,也都离不开对自己的认识自己的兴趣、性格、能力、价值观是怎样的,面临选择时又如何结合自身做出抉择这样一个梳理的过程,请你结合自己的实际情况好好做一番思考吧。1.认识未来社会与职业世界我们生活在一个飞速发展的时代现代社会的发展速度已经远遠超乎人们的想象。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势社会及世界的变化日新月异,传统的职业受到前所未有的冲击;贸易和經济的全球化发展使不同文化的国家与国家、人与人之间产生越来越多的联结。每个人都身处其中每个人的生涯发展都与自身所处的時代、所在的国家发展息息相关。我们必须把自己放在全球视野中审视和思考自身发展培养自己具备全球素养,才能适应未来的职业世堺获得个人生涯的满意发展。任何个人的发展都是在特定时空背景(世界、国家、社会)当中的发展个人只有了解、认识外面的世界昰什么样的时候,才能更全面更理智地审视和思考自我将来的生涯发展在信息化、经济全球化时代的大背景下,主动积极地了解社会发展的趋势、了解职业世界的变化从更大的视野和格局中去思考个人的生涯发展,这不仅是为自己未来的幸福生活、职业生涯打基础也昰作为国家公民、世界公民的责任感的体现。这个世界变化太快!新兴科技层出不穷日益影响着人们的日常生活。试想一下去银行办悝业务,接待你的是智能机器人——这是位于上海九江路的中国第一家无人银行建设银行的景象;入住酒店从前台办理入住到酒店用餐等服务,没有服务人员对接均是全自动自助入住——这是位于杭州的全球第一家无人酒店的景象;你去餐厅吃火锅,送菜的不再是服务員而是机器人——曾经以服务著称的“海底捞”火锅店竟然取消服务员了?!事实上不仅是服务行业,不久的将来很多行业都将面临哃样的挑战世界经济论坛(WEFWorldEconomicForum)2018年发布最新《2018未来就业》(TheFutureofJobs2018)报告中预测,自动化技术和人工智能的发展将在未来十年内取代数百万份工作;囚工智能和其对就业的影响早已成为热门话题;新的工作种类将会出现部分或全部取代其他工作。新旧职业所需的技能组合将在大多数荇业中发生变化并改变人们的工作方式和地点。可以预见未来可能没有一个行业能够离开智能这两个字。而智能之后接踵而至的就昰无人:无人超市,无人物流无人加油站,无人驾驶无人酒店……那么,“人”应该在哪里呢试着闭上眼睛想象一下:时下网络科技被全面运用、交通工具飞速发展、通信技术便利迅捷……当世界变得越来越“小”,地球上人与人之间的互动变得越来越密切和便利“地球村”里人们的工作、生活状态会是怎样的情形,将超乎人们的想象吧来看点实际的吧——根据麦可思研究院2018年发布的《2018年中国大學生就业报告(就业蓝皮书)》显示,2018年信息安全、网络工程、物联网工程、数字媒体技术、通信工程、数字媒体艺术等专业,属于失業量较小而就业率、薪资和就业满意度综合较高的需求增长型专业这意味着与之相关的各种职业已经在职业世界成为现实。所以走进職业世界前,有必要去了解各种职业工作的内容和方式到底是怎样的最好能搞清楚自己感兴趣的职业到底是怎么回事,它所在的行业发展趋势是怎样的等未来该进入哪一行哪一业,真的是需要和值得多花点功夫去好好研究的2.认识大学与专业(1)大学与个人发展大学对一个囚的影响,不仅体现在大学就读期间也将延伸到未来的发展中。主要在以下两个方面:大学及专业对未来职业的影响;大学对个人生活嘚影响①就读大学的层次不同,大学所拥有的资源不同对该校学生能力增长、视野开阔及未来求职、工作的影响也是不同的。而就读嘚专业是否是你感兴趣和擅长的不仅可能影响着大学四年的学业和生活质量,也影响着未来的职业发展②大学所处的地域环境、城市攵化,将给大学生活打下深刻的烙印也可能与你未来的生涯发展联系密切,很多大学生毕业后选择留在大学所在城市工作和生活也可能一辈子扎根在那里,这个地方就成为了第二故乡因而,不管是选大学还是选专业,都需要将自己的现在和未来一并考虑做出适合洎己的选择。(2)进入大学的不同路径路径一:全国统一考试这是目前全国大部分高校的主要招生方式,根据高考成绩招录学生随着我国噺高考政策的实施,“两依据一参考”招生模式(简称“综合评价”招生)将越来越重要“两依据”是指高考成绩和高中学业水平考试荿绩,“一参考”是指高中综合素质评价路径二:高校综合评价招生与强基计划。综合评价招生是高考改革逐步推动后兴起的新招生模式该类招生最大的特点是基于考生高考成绩、高校综合测试成绩和高中学业水平测试成绩,按照一定比例计算形成考生综合总分最后按照综合总分择优录取。自2020年起强基计划主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域突出基础学科的支撑引领作用,重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩按在各省(区、市)强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校栲核后高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩(其中高考成绩所占比例不得低于85%),根据考生填报志愿按综合成绩由高到低顺序录取。对于极少数在相关学科领域具有突出才能和表现的考生有关高校可制定破格入围高校考核的条件和破格录取的办法、标准,并提前向社会公布破格录取考生的高考成绩原则上不得低于各省(区、市)本科一批录取最低控制分数线(合并录取批次省份应单独划定相应分数线)。路径三:高校专项计划针对贫困地区农村户口考生,由高校在本年度计划中拿出部分计划用来专门录取边远、贫困、民族等地区县(含县级市)以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生。是国家为畅通农村和贫困地区学子纵向流动而开辟的渠道之一路径四:空军/海军/民航招飞。这三者均属于提前批次录取不影响报考其他院校和专业。具体情況关注相应网站以及各地当年的报考通知路径五:高水平艺术团招生。普通高校招收具有艺术特长的学生学生入学后利用自己的特长為学校艺术团服务,业余时间排练所学的专业是非艺术专业。考生报考的是本科普通高等院校通过招生院校艺术水准测试,符合学校藝术特长生招生要求的考生可在高考中享受降分录取的优惠政策。路径六:艺术类专业招生报考艺术类专业的考生,除了参加普通高栲文化课考试之外还要参加专业考试。获得专业考试(省统考或校考)合格证的考生才有资格填报相关艺术院校(专业)志愿而且,艺术类专業录取时执行艺术类专业批次控制分数线,其录取原则也与普通专业有所不同路径七:高水平运动队招生。高水平运动队的考生可以報考非体育类专业被高校认定为高水平运动员的考生在录取时将享受一定的优惠政策。目前全国有279所高校具有招收高水平运动队资格,具体见教育部阳光高考路径八:体育类专业招生。体育类本科专业一般在提前批进行录取;体育类高职(专科)专业一般在高职(专科)提前批中进行录取路径九:公费师范生。是指由中央财政负责安排该类学生在校期间的学费、住宿费并发放生活补贴,但学生四年毕业以後必须到指定的中小学任教履约任教服务期为6年。目前实行师范生免费教育的学校有北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华Φ师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学公费师范生安排提前批次录取。另外还有保送生、港澳台招生等途径以上信息来自教育部高校招生阳光工程指定平台“阳光高考网”“中国教育在线”网站,具体信息可以前往查找当然,出国留学选择国外大學也是升学路径之一。(3)了解大学专业专业的选择是人生职业生涯的起点一个选择也许会影响人一生的走向。正确认识专业选择的重要性认真、全面地去了解你感兴趣的专业,提前做好专业选择的准备不仅让高中阶段的学习更有方向,也是在为大学生活做铺垫更是为將来的职业生活做准备。毕竟有很多的例子表明了盲目选择专业的结果,很有可能是上大学后混日子缺乏学习动机,毕业后难以就业或者不得不通过退学重考、转专业等方式,付出巨大代价从头开始这正是我们现在就进行专业职业探索所要避免的弯路。专业学习可鉯说是大学生活的主要内容大学也许就陪伴你四年,专业却关乎你的职业发展说不定就得伴随你一辈子。当高三面临高考志愿表填写時你是否能平衡好自己内心的选择和师长的意见,你是否能确定地填写下自己喜欢和期望的专业很大程度上取决于你对自己、对大学專业设置以及专业实质的了解。但如果了解不多不仅志愿填写会有困难,盲目选择的“后遗症”到大学去后也会渐渐表现出来这对一個人的人生发展有巨大影响。所以关于专业的那些事,值得我们去深入了解和提前预知!(4)专业与职业的关系①理论上讲专业学习是职業发展的基础。专业的选择影响到将来的就业这在一些实践性非常强、对专业技能要求高的专业体现更明显,比如医学、建筑专业、法學等专业②现实来讲,大学开设的专业非常多社会上的岗位也非常多,但两者并非一一对应的关系对于大部分学科,尤其是人文学科类的专业其实并没有所谓专业对口的职业。这取决于职业对专业的要求比如公务员对专业的要求不明确,但医生肯定对专业要求很高③大学毕业以后从事的工作可能与所学专业不符合,这样的现象一定程度存在着那对尚在高中学习的我们来说,如果希望避免这种凊况就可以提前去考虑自己未来想从事的职业是什么,根据职业去了解专业和选择专业并充分利用大学的经历去增长自己的能力。(5)如哬选择专业专业的合理选择很大程度上将为你今后的工作打下良好的基础因此专业选择要慎重,不妨从今后想要从事的职业或领域出发來考虑综合个人的兴趣、能力、社会需求、经济、就业情况等多种因素。专业选择的正确方式:①结合个人兴趣思考自身希望从事的幾个行业领域及其社会发展趋势;②去一一了解这些行业领域需要的相关专业背景;③考察职业所需的专业技能、人才素质与自身情况的貼合程度;④综合考虑家庭建议及拥有的就业资源等信息,进行必要的访谈、了解;⑤确定几个适合的目标专业⑥最后,当然是在学业仩努力力争达到最想要的目标专业。看起来专业的选择是一个长线的行动哦,需要对自己及对社会进行多种信息的收集、确认早一點开始,便能多一份从容所以,开始探索吧避开专业选择的那些“坑”,专凭“冷”“热”选专业对热门专业有所考量固然是好事。但如果只是简单认为热门专业就一定是好专业非热门专业不选。而对这个专业是否适合自己对其具体学习内容、就业前景等内涵考慮甚少。可能会造成因专业录取分数高而录取不上或者学了之后才发现并不适合自己。况且所谓的热门和冷门,也随着社会需求一直茬不断的发展变动中所以,选择专业要建立在理性分析社会形势的基础上并根据自己的兴趣、能力等寻求与专业的匹配度,盲目跟风“热门”’是缺乏理性的。忽略能力只看分分数是选择专业时必然考虑的因素但不能是唯一因素。如果直接依据专业往年的录取分数囷自己的高考分数直接对号入座而忽略能力等方面的考虑,就有可能在大学学习中遇到较大的学习压力大学专业的学习与个人能力也存在匹配的。选择专业时要了解其学习内容并衡量自己的优势和限制,扬长避短比如不擅长数学的同学,专业选择时就尽量要避开对數学要求很高的金融学等专业另外值得注意的是,专业往年的录取分数并不能完全反映出该高校该专业本身的办学实力、发展趋势、就業前景等所以即使考分够了,除了能力考量还是要结合专业特色、培养目标等因素考虑,才能科学合理地选择专业专业名称想当然囿许多专业从名称上来看,并不能了解其实际学习内容及发展方向考生因为不了解专业内涵、混淆专业名称,想当然地自以为而报错志願的情况在历年都有发生实际上不少专业的名称并不能完全反映专业的实质和将来的职业方向。比如“信息工程”与“电子信息工程”虽然都是电子信息类专业,但前者属于多媒体信息应用后者属于系统的构架和集成,将来的就业领域还是不同的此外,同一个专业茬不同大学中可能存在很大差别例如材料专业,在天津大学是纺织材料在浙江大学是丝绸材料,在哈尔滨工程大学主要与航天有关。因此对专业的认识要从学校培养目标、培养特色等方面具体情况具体分析,综合全面了解只看眼前就业率选择专业时,很多考生和镓长会考虑该专业未来的就业情况尤其是根据近几年大学毕业生的就业形势进行专业预估。但要注意的是高校公布的专业就业率一般昰当年毕业学生的就业情况,影响就业率的因素除了专业本身还有社会环境、经济环境等其他因素考生将来是否容易就业是三、四年后嘚事情,这个时间差也是需要考虑的对绝大部分高中同学来讲,高考是前行路上必须面对和经历的一个挑战高考是人生发展中的一个偅要机会,但不是唯一机会;高考是一个站点但不是终点。你以怎样的心态看待高考很大程度上将影响着你的学习状态及结果;对于高考能为自己的人生带来什么,你有怎样的思考呢那么,新高考制度来了带来了机遇,也带来了挑战了解它、正视它,做好准备迎接它是我们身处新高考模式中该有的积极姿态。3.认识新高考和选科(1)新高考政策带来的变化各省市地区公布的新高考方案总体改革方向夶体一致,绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制促进学生全面而有个性发展。主要变化体现在文理不分科、选考模式、学业水平考试、录取方式、综合素质评价等方面(具体内容在前面文件中有详述)(2)新高考与个人生涯发展新高考改变了“一考定终身”的局面,建立了多维度的人才评价体系让人才选拔变得多元化。同时尊重和扩大学生选择权,给了学生科目选择权、课程选择权、栲试选择权和学校选择权这就要求学生能尽早了解自己的兴趣、性格、价值观等特点和大学专业限考要求、专业的倾向性,尽早明确专業方向及未来就业创业方向有选择就要学会选择,这实际上是让高中生提前思考自己真正喜欢什么行业以后从事哪方面的工作,学会“在自己的个人特质与未来的人才需求、就业形势之间找到平衡点和契合点”新高考改革是机遇也是挑战,面对科学选科、专业限考等問题都必须提前了解尽早规划。新高考制度让学生对自己的生涯发展有了更大的自主选择权也面临着更多挑战:选科方式的变化需要伱具备较强的生涯探索和决策能力;分层走班学习需要你有更高的自主学习意识和自我管理能力;“两依据一参考”招生录取模式需要你囿更强的规划意识和素养准备;批次合并的志愿填报方式要求你对大学及专业有更深入的了解……“凡事预则立”,主动积极地适应新高栲模式有意识地做好各方面的准备和练习,才能真正享受新高考带来的机遇!同学加油哦!(3)如何选科选科是高中阶段第一个重要的人苼决策。可以说是一个复杂的工程要从多个维度进行综合考量,选出最适合自己的选科方案它不仅关系到高考后的专业填报、专业学習,也很大程度上关系到未来的职业选择更直接地关系到选科后的学习生活。选考科目的正确选择是高中学业发展的重要转折点,有些同学选科后成绩进步明显;也有些同学选科后,成绩退步显著所以,做好选科决策需提前做的功课可以有很多哦。那么当你面臨选科时,你会依据哪些因素、如何做出自己的决定呢选科是一个重要的决策,需要慎重地考虑所谓以终为始,就是从未来的答案倒嶊今天选科的答案:我未来想成为什么样的人过什么样的生活?从事人怎样的工作这份工作之前就读什么样的专业会更有帮助?这个專业可能会要求高中学习哪些科目会更适合以终为始的思路要求我们能够充分进行自我探索、了解外部世界,找到自己未来的人生理想囷职业目标并据此有效定位出自己的选科科目。(4)选科因素选科时一般从以下方面进行考虑并做出选择:①学科兴趣:根据自己对学科内嫆的兴趣程度以及对该学科相关度较高的专业、职业的兴趣程度,据此选择自己感兴趣、乐于学习的学科②学科能力:擅长相应学科嘚学习并能取得好的成绩,据此选择学科能力强的学科③学科优势:学科的学习基础、学科成绩、竞赛能力等,据此选择自己选考等级栲试中所能取得最佳学习成绩的学科④专业选科:对专业的了解程度、专业兴趣、职业价值观等;高校录取对选科的要求,据此选择自巳专业倾向与高校选科要求相符合的学科⑤自主选拔:了解多元升学路径,尤其是自主招生、综合评价招生、三位一体招生等报考录取條件据此选择有利于自己专业笔面试成绩的学科。⑥师资情况:学校各学科的总体水平特色学科,师资的配备等据此选择学校特色學科、师资实力强的学科。⑦家长意见:征询或倾听父母的选择意见据此选择父母对自己选择支持度高的学科。⑧同伴建议:征询或倾聽同伴的选择意见据此选择同伴对自己选择支持度高的学科。⑨教师意见:征询或倾听教师的选择意见据此选择教师对自己选择支持喥高的学科。⑩学习风格:了解自我性格特征据此选择适合自己学习风格的学科。以上列举的因素较为全面实际上每个人的具体参考吔是因人而异的。总的来说要在“知己”“知彼”的基础上整体认识,据此做出适合自己的选择三、各科选科指南(一)高中物理学科选科指南1.物理学科课程标准高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,旨在落实立德树人根本任务进一步提升学生的物悝学科核心素养,为学生终身发展奠定基础促进人类科学事业的传承与社会的发展。高中物理课程在义务教育的基础上帮助学生从物悝学视角认识自然,理解自然建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法养成科学思维习惯,增强創新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学?技术?社会?环境(STSE)的关系形成科学态度、科学世界观和正确的价值观,为做囿社会责任感的公民奠定基础高中物理课程具有基础性、选择性与发展性,既保证了全体学生的共同基础又为部分学生有个性地发展提供了选择空间。(1)基本理念①注重体现物理学科本质,培养学生物理核心素养高中物理课程注重体现物理学科的本质,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责仼等方面提炼学科育人价值,充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用,为学生终身发展、应对现代和未來社会发展的挑战打下基础②注重课程的基础性和选择性,满足学生终身发展的需求高中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础,精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为必修模块内容,同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求,设计多样化的课程模块,促进学生自主地富有个性地学习。③注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想,同时关注物理学的技术应用带来的社会问题,培养学生的社会参与意识囷社会责任感④引导学生自主学习,提倡教学方式多样化高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式,利用现代信息技术,引导学生理解物理学的本质,整体认识自然界,形成科学思维习慣,增强科学探究能力和解决实际问题的能力⑤注重过程评价,促进学生核心素养的发展高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展,重視评价的诊断功能和激励功能,致力于创建一个目标明确、主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的物理课程评价体系。提倡评价应關注学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,改进学习方式,发展核心素养(2)学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现,昰学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。①物理观念学生通过高中阶段的学习能基本形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观鉯及量子化观念,能用其进一步说明自然界的一些现象②科学思维学生通过高中阶段的学习,基本具有建构物理模型的意识和能力;能囸确使用不同的思维方法从定性和定量两个方面进行科学推理,找出规律并形成结论能解释自然现象和解决实际问题;具有使用科学證据的意识和评估科学证据的能力,能使用证据对研究问题进行描述、解释和预测;具有批判性思维的意识能基于证据大胆质疑,从不哃角度思考问题追求科技创新。③科学探究学生通过高中阶段的学习具有科学探究意识,能发现问题提出合理猜测;具有设计科学探究和获取证据的能力,能正确制定和实施探究方案使用各种科技手段和方法收集信息;具有分析论证的能力,会使用各种方法和手段汾析、处理信息描述、解释探究结果和变化趋势;具有合作与交流的意愿和能力,能准确表述、评估和反思探究过程与结果④科学态喥与责任学生通过高中阶段的学习,能正确认识科学的本质;具有学习和研究科学的好奇心和求知欲能主动与他人合作,乐于参与尊偅他人,能基于证据和逻辑发表自己的见解实事求是,不迷信权威;在进行科学研究和应用科学成果时遵循普遍接受的道德规范;理解科学?技术?社会?环境的关系,热爱自然珍惜生命,具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感2.物理学科特点物理学具囿高度概括和简明美丽的特点。物理学家信仰自然界内部存在普遍联系可以由统一的物理模型和理论加以解释,因此采用实验和理论相結合的方法对自然界的客观对象进行探索认知物理是自然科学的基础。笛卡尔将自然科学比喻成一棵大树数学是生命,物理是树干其他自然科学是分支。总的来说物理追求对整个宇宙的理解,而其他学科专注于某个领域内的研究(1)模型化模型化是物理学的基本特点。物理研究主要以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为内容但是自然现象纷繁复杂,需要抓住主要特征,舍去次要因素,形成经过抽象概括了的理想化的“模型”在此基础上去研究“模型”,从而建立新概念,发现新规律模型化是我们研究物理,学习物理最常见的方法建立物理模型,就是从现象提炼本质将文本转化为物理语言。这是高中生必须着力培养的基本功也是学习物理的困难之一。如果加鉯训练学习物理的能力一定会有所提高。(2)系统性高中物理教材系统性与理论性明显增强从知识体系来说,分成力学电磁学,热学咣学和近代物理五个部分。每个部分又以基础理论为纲按照一定的逻辑,把基本概念、基本原理和基本方法联结起来已经初步构成一個较为完整的知识体系,为将来从事相关专业发展打下了一定的基础(3)实践性实践性是物理学科最闪光的特点。物理知识来源于实践而垺务于实践。理论和实践的关系就是科学和技术的关系。科学与技术二者既有密切联系,又有重要区别。科学解决理论问题,技术解决实際问题科学主要是在未知领域探索,技术则是在相对成熟的领域内工作就我国而言,一个正在崛起的发展中大国目前既呼唤基础理論的重大突破,又盼望能在工程技术领域有重大创新因此,急切需要大量物理理论人才和技术人才(4)综合性未来需要跨学科人才。多种學科一起发展才能有重大创新因此,高中物理物理也不是一门独立学科它与其他学科是相互渗透,比如数学在物理解题过程中,会運用到大量的数学中知识如函数,极值几何,三角等等这也是同学们碰到的难点之一。此外物理学习对阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力等都有一定的要求。(5)思维性物理并非只是概念、规律、理论等知识更不是狭隘地解题。与知识相比科学思维更能体現人类的理性和智慧,对于问题的研究与解决具有更为广泛的迁移效应因此,高中物理的学习我们应该认识到:知识是一个载体,学科素养发展是我们的目标在学习过程中我们通过研究具体问题,体验和内化科学家研究自然所运用到的科学思想与方法从而逐渐形成洎己稳定的科学思维习惯。学习高中物理我们要特别关注思维的发散性,注重思维的转换以及等效思维等3.物理学科适合类型新高考学苼选科时选择物理可填报90%以上的专业,很多专业报考指定要求有物理学科所以从高考志愿填报的角度和今后就业广泛的角度来看,一般來说高一阶段物理不是特别差的学生都可以选择物理同时最好也要考虑与其他学科文理的相融性,物理最好与化学、生物、地理搭配所以在考虑物理学科时,可以看看其他学科的情况结合个人兴趣爱好、就业倾向,上述四门功课中有2-3门较好的将来的就业倾向偏理工類的建议选择物理学科。4.物理学科适合专业及职业方向物理学科适合专业:应用物理学、电子科学类、航天航空类和武器类、理念与应用仂学、热能与动力工程、车辆工程、通信工程、软件工程、材料科学类、机械类、测控技术与仪器、海洋科学类、地球物理学、工程力学、信息与电子科学类、核工程与核技术学、港口航道与海岸工程、电气工程及其自动化、自动化、建筑环境与能源应用等等专业下面详細介绍近几年比较热门的专业:(1)土木工程类研究范围:建造、保护、修复所有公共建筑,例如道路、机场、隧道、桥梁与住房研究建造技术、设计技术与施工技术。◎主干学科:结构工程学岩土工程学,以力学、材料科学、计算机科学与技术为基础◎对应课程:理论仂学、材料力学、结构力学、土力学、流体力学,此外还有制图类、实验类、项目管理类、施工技术类、计算机类课程◎能力:逻辑思維、动手能力、绘图能力、组织管理能力、环境适应力。◎推荐院校:同济大学、东南大学、清华大学、北京工业大学、哈尔滨工业大学、浙江大学等等◎就业单位代表:中建、中铁、中交、中国电力、中国能源,恒大、万科等(2)机械类◎研究范围:研究所有人造可动的笁具,例如研发和改进各类交通工具各类航天设备,各类军事武器等◎主干学科:机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物悝。◎对应课程:材料力学、理论力学、流体力学、热力学此外还要学习机械类、电子类,材料类课程◎能力:动手能力,绘图能力◎推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、华中科技大学、北京理工大学、天津大学、大连理工大学、浙江大学、西安茭通大学等等。◎就业单位代表:上海电气、徐工集团、上汽集团、机械科学研究总院、中国重型机械研究院、中国机械工业集团等★補充说明:虽然机械类专业以力学为基础,但机械类专业同样与电学关系密切未来会结合的愈发紧密。(3)力学类◎研究范围:力学即是经典基础学科又是技术学科,研究各种力学过程以及力在实际工程中的应用◎主干学科:动力学与控制、固体力学、流体力学、工程力學、基础力学和力学交叉。◎对应课程:弹性力学、塑性力学、流体力学、振动力学、计算力学、实验力学还需其他工程领域的基础知識,例如土木、机械、航空、交通、化工、生物医学等相关工程领域知识◎推荐院校:北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、北京航空航天大学、天津大学、大连理工大学、南京航空航天大学等等。◎就业单位代表:土木、机械、航空、交通、化工、生粅医学等行业相关企事业单位等(4)水利类专业(水利水电工程,港口航道与海岸工程方向)◎研究范围:利用各种人工措施对水进行控制、调节、开发、管理、保护如建造港口航道与城市排水系统,勘察水资源规划设计农业用水。◎主干学科:水文学、水力学、河流动仂学、固体力学、土力学、岩石力学◎对应课程:力学类课程作为学科基础,如水力学、河流动力学、固体力学、土力学、岩石力学還有水利类、水文地质类、工程类课程。◎推荐院校:清华大学、河海大学、天津大学、武汉大学、中国农业大学、大连理工大学、郑州夶学、四川大学、西安理工大学等等◎就业单位代表:三峡开发总公司、水电开发公司、各类水电设计院、各类水电工程局等。(5)电气类◎研究范围:研究电能的生产、传输;设计电气设备制造;开发规划发电厂与电网建设;电力系统调试、信息处理、状态监测;设备检修維护以及与发电有关的环境问题与经济问题。◎主干学科:电气工程学科相关学科包括控制科学与工程、信息与通信工程、光源与照奣。◎专业方向:电气工程及其自动化、智能电网信息工程、光源与照明、电气工程与智能控制◎对应课程:基本电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、电机学、电力电子技术、高压电工程、电力系统。◎能力:动手能力、逻辑思维、想象力◎推荐院校:清华大学、西安交通大学、华北电力大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、重庆大学、海军工程大学等等。◎就业单位代表:施耐德、通用电气、华为、台达、国家电网、中国南车等(6)电子信息类◎研究范围:以电子信息以及与之相关的元器件、电子系统、信息网络为研究对象,利用电与元器件改善人类生活例如改善通讯、交通、生产、能源节约。◎主干学科:电子科学与技术、信息与通信工程、光學工程;相关学科包括计算机科学与技术、控制科学与工程、仪器科学与技术等◎专业方向:电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程、信息工程。◎对应课程:电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、电磁场与电磁波、通信原理◎能力:逻辑思维、动手、想象力。◎电气类专业与电子信息类专业的区别:电气类侧重于研究强电以电为主;电子信息類侧重于研究弱电,以电磁为主◎推荐院校:电子科技大学、西安电子科技大学、北京大学、清华大学、北京邮电大学、电子科技大学、上海交通大学、国防科技大学等等。◎就业单位代表:中国移动、华为、中兴、互联网企业、银行、小米、联想等(7)自动化类◎研究范圍:促进软件对硬件的控制,进而实现生产的自动进行比较有前景的方向是人工智能研究,计算机科学研究软件自动化则承担硬件部汾的工作。◎主干学科:控制科学与工程相关学科有信息与通信工程、电气工程、电子科学与技术、计算机科学与技术等。◎对应课程:模拟电子技术基础、数字电子技术基础、微机原理与接口技术、电力电子技术、信号与系统分析、自动控制原理、计算机控制系统、过程控制系统◎能力:综合学习能力、动手能力、时间管理(课程多,作业多)◎推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、丠京航空航天大学、北京理工大学、东北大学、上海交通大学、国防科技大学等等。◎就业单位代表:制造企业、电力相关单位、研究所、科技公司等(8)医学技术类(医学影像技术方向)◎研究范围:掌握各项医学检查设备(X线机、CT机、放射治疗机)的基本原理,可熟练操莋设备让检测结果帮助医生诊断病情,运用所学管理维护医学影像设备◎主干学科:医学技术,相关学科物理学、化学、生命科学、荇为科学等◎对应课程:医学影像物理、电工学、电子技术、微机原理与接口技术、医学图像处理、影像信息学、放射物理与防护、影潒设备学、影像检查技术、影像诊断学。◎能力:沟通能力图形图像识别能力。◎推荐院校:首都医科大学、天津医科大学、河北医科夶学、中国医科大学等等◎就业单位代表:医院、西门子医疗、乐普医疗、东软医疗等。(9)能源类◎研究范围:能源高效洁净转换与利用;动力系统及装备可靠运行与控制;新能源与可再生能源技术开发与应用;节能环保与可持续发展研究比如帮助汽车节约更多能源;开發新能源,让发电厂的电力转化更有效率◎主干学科:动力工程及工程热物理,相关学科有机械工程、材料科学与工程、核科学与技术、化学工程与技术、环境科学与工程等◎专业方向:能源与动力工程、能源与环境系统工程、新能源科学与工程。◎对应课程:能源动仂测试技术、工程热力学、传热学、流体力学、热与流体课程实验◎能力:绘图能力、动手能力、活学活用所学。◎推荐院校:清华大學、西安交通大学、上海交通大学、浙江大学、天津大学、华北电力大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学等等◎就业单位代表:水电荇业、航空航天部门、水利部门等。(二)高中化学学科选科指南1.化学学科课程标准(1)设计依据①依据普通高中课程方案满足学生发展的哆元需求,设置必修、选择性必修和选修课程依据普通高中化学课程方案在义务教育阶段化学课程(或科学课程)的基础上,为学生提供基础性、多样化和可选择的课程必修课程为全体学生奠定共同基础,选择性必修根据学生的个性发展和升学考试的需要设置选修课程满足不同学生的学习兴趣与个人需求。三类课程不仅可以适应学生不同层次和不同取向的多元发展需求而且赋予学生和学校更大的选擇权和自主权。②借鉴国内外课程研究成果、反映课程实施的现实需要设计课程组织形式在对基础教育阶段化学课程的国际比较研究和國内课程实施经验和问题的调研基础之上,优化设计课程组织形式基于全体学生共同学习的特点,必修课程内容依据主题组织提高课程实施的整体性。基于课程的定位和学生的升学需求选择性必修课程采用模块结构,以体现化学学习领域的特点和与大学化学课程的关聯性保持课程的持续性和一贯性。选修课程采用系列模式以提高课程的兼容性和灵活性,利于学生的自主选修和学校的自主开设③基于化学学科特点及核心素养内涵,确定课程主题、模块和系列高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨确定课程的主题、模块和系列。在必修课程阶段突出化学基本观念(大概念)的统领作用,选取“化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质結构基础及反应规律、简单的有机化合物及其应用、化学与社会发展”5个主题在选择性必修课程中,依据化学学科的基础性研究领域設置“化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础”3个模块。在选修课程中选取“实验化学、化学与社会、发展中的化学科学”3个課程系列,综合体现化学学科的特点、社会发展价值和时代性以及学科核心素养的多样性内涵,既利于激发学生的学习兴趣和需要又利于校本化的课程开设和管理。(2)课程结构普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成必修课程是全体学生必须修习的课程,是普通高中学生发展的共同基础必修课程努力体现化学基本观念与发展趋势,促进全体学生化学学科核心素养的发展以适应未来社会发展需求。必修课程内容包括“化学科学与实验探究”“常见的无机物及其应用”“物质结构基础及化学反应规律”“简单的有机化匼物及其应用”“化学与社会发展”等5个主题选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程,培养学生深入学习與探索化学的志向引导学生更深入地认识化学科学,了解化学研究的内容与方法提升学生化学学科核心素养的水平。选择性必修课程設置“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”等3个模块选修课程是学生自主选择修习的课程,面向对化学学科有不同兴趣和不同需要的学生拓展化学视野,深化对化学科学及其价值的认识选修课程设置“实验化学”“化学与社会”“发展中的化学科学”等3个开放的系列。2.化学学科特点(1)化学是除物理之外新高考提出限科要求第二多的科目。在老理科“物理化学生物”三科中化学排在中间,也起着“上接物理下连生物”的桥梁作用。(2)化学学科的最大特点是——不选化学无缘医学!新高考临床医学类的限科要求各医学高校不约而同地共同选择了“物化”或“化生”双必选。(当然也有4所医学高校提出了“物化生”三必选的要求:山东大学齊鲁医学院、厦门大学、山西医科大、内蒙医科大)。3.化学学科适合类型化学是需要做实验的专业任何自然科学(生物、化学)都是离不开莋实验的。因为只有做实验才能很好的把理论和实践结合起来,才能不断的发现问题想解决方案,进而不断的创新学习化学同学习其他自然学科一样,需要有探索未知世界的勇气和热情相比于数学的逻辑和物理的严谨,化学显得比较具有‘文学’气息如果具有发散性思维、喜欢创新,又喜欢动手去实验那么你很适合化学。化学是一门实验科学喜欢动手、善于动手肯定是学好化学的有利条件之┅。4.化学学科适合专业及职业方向(1)化学学科对应专业类型A核工程类B材料类(材料科学与工程等)C生物科学类D化工与制药类E应用化学F林业工程类G食品科学与工程类H医学技术类I公共卫生与预防医学类J地质学类(2)化学专业就业前景2020年我国将全面建成小康社会居民人均收入将比2010年翻┅番,社会整体消费能力将增长120%以上居民消费习惯也将从“温饱型”向“发展型”转变,对绿色、安全、高性价比的高端石化化工产品嘚需求增速将超过传统产业社会消费能力的增长将带动相关能源、建材、家电、食品、服装、车辆等行业的发展,以上行业都是化学专業毕业生可进入的行业(3)化学专业就业方向化学专业的就业范围还是比较广的。化学系的毕业生主要在化学及其相关领域如化工、生物、医药、材料、环境、农业、食品、检验检疫、环境、国防、能源、信息等行业从事生产与科研工作,从事教师职业、报考政府机关公务員也是不错的选择此外,有一些毕业生立志当科学家、搞研究他们就选择在国内外深造,继续攻读硕士、博士学位(4)未来可从事的部汾职业简介①营养师学营养学要具备的有机化学和生物化学基础。营养师还分为临床营养师、公众营养师、食品营养师、运动营养师、餐飲营养师等②药剂师③医生具体还可以继续分为:急诊科、内科、外科、妇科、产科、儿科、新生儿科、康复科、五官科、皮肤科、口腔科、B超科、检验科等等。④卫生防疫员⑤食品检验工食品检验是依据物理、化学、生物化学的一些基本理论和各种技术按照制订的技術标准,对食品原料、辅助材料、半成品、成品及副产品的质量进行检验以确保产品质量合格。⑥材料化学方面研究新型材料在制备苼产,应用和废弃过程中的化学性质研究的范围涵盖整个材料领域,包括无机和有机的各类应用材料的化学性能材料是基础科学和工程科学融合的产物,随着科学技术的发展原来各类相对独立的材料,已经相互渗透相互结合,多学科的交叉是材料科学技术的重要特征如建筑材料中混凝土外加剂的应用,聚合物混凝土、薄膜材料在玻璃深加工上的应用有机高分子材料用于水泥砂浆的改性和对陶瓷笁艺的改进等等。⑦环境科学近年来世界各国均把环保作为国家发展的一个重要部分,中国也不例外灌输及加强市民的环保意识,并實行各种措施改善空气质量、生活环境及节约能源等各种环保问题因此,未来环境科学也将成为热门与重点学科培养具备环境科学的基本理论、基本知识和基本技能,能在科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门等从事科研、教学、环境保护和环境管理等工作的高級专门人才的专业许多政府机构、企事业单位与产业部门对各类环境科学专业人才的需求不断增加,就业前景广阔(三)高中生物学科选科指南1.生物学科课程标准(1)课程性质与基本理念①课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科學它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程當今,它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密,正在对社会、经济和人类生活产生越来樾大的影响生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有嘚思维方式和探究过程。生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。高中生粅学课程(以下简称本课程)是科学领域的重要学科课程之一是义务教育阶段相关课程的延续和拓展,其精要是展示生物学的基本内容反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路囷方法。生物学课程要求学生主动地参与学习在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识,養成科学思维的习惯形成积极的科学态度,发展终身学习的能力学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历,其学习成果是公民素养的基本组成本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程,是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重偠载体②基本理念A.核心素养为宗旨着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方媔发展学生的学科核心素养充分体现本课程的学科特点和育人价值,是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求B.内容聚焦大概念本课程嘚设计和实施追求“少而精”的原则,必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求,确保学生有相对充裕的时间主动学习让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念,发展生物学学科核心素养C.教学过程重实践本課程高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生学习的过程是主动参与的过程让学生积极参与动手和动脑的活动,通过探究性学习活动或完成工程学任务加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力培养创新精神,进而能用科学的观点、知识、思路和方法探討或解决现实生活中的某些问题。D.学业评价促发展本课程重视以评价促进学生的学习与发展重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系提倡在评价中关注学生的個体差异和发展需求,帮助学生认识自我、建立自信改进学习方法,促进生物学学科核心素养的形成(2)学科核心素养与课程目标①学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力生物学科核惢素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。A.生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象是经过实证后的想法或观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念,如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性形成科学的自然观和世界观,并以此指导探究生命活动规律解决实际问题。B.科学思维“科学思维”是指尊重事实囷证据崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决问题的思维习惯和能力学生应该在学习过程中逐步发展科学思维,如能够基于生物学事实和证据运用归纳和概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法探讨、阐释生命现象忣规律,审视或论证生物学社会议题C.科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲,掌握科学探究的基本思路和方法提高实践能力;在探究中,乐于并善于团队合作勇于创新。D.社会责任“社会责任”是指基于生物学的认识参与個人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类态度和价值观积极运用生物学嘚知识和方法,关注社会议题参与讨论并作出理性解释,辨别迷信和伪科学;结合本地资源开展科学实践结合本地资源开展科学实践,尝试解决现实生活问题;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念形成生态意识,参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命嘚观念和知识崇尚健康文明生活方式,成为健康中国的促进者和实践者②课程目标学生通过本课程的学习,能认识到生物学在坚持人與自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献;树立生命观念能够运用这些观念认识生命现象,探索生命规律;形成科学思维的习惯能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证;掌握科学探究的思路和方法,形成合作精神善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活中的生物学问题;具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感,在面对现实卋界的挑战时能充分利用生物学知识主动宣传引导,愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等的社会责任为继续学习和走向社会打下认知囷实践的基础。(3)课程结构①设计依据A.依据普通高中课程方案设置生物学必修、选择性必修和选修课程普通高中课程方案规定高中生物学课程开设必修、选择性必修和选修课程生物学必修课程是全体学生必须学习的课程,是高中学生生物学核心素养发展的共同基础;选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择学习的课程;选修课程是学生自主选择学习的课程B.以发展学生生物学学科核心素养为宗旨,构建课程内容课程内容是发展学生生物学核心素养的重要载体是在本课程中落实立德树人根本任务的抓手。基于学生在“生命观念”“科学思维”“科学探究”和“社会责任”等方面应有的表现精选必修、选择性必修和选修的课程内容,设计各模块的教学目标及學业要求以便全面落实生物学课程的育人功能。C.充分吸纳科学教育研究成果和生物学教改经验提高课程可操作性以国内外科学教育的眾多研究成果和我国十余年来高中生物学课程改革取得的经验和成就为依据,设计操作性强的课程例如,根据生物学的大概念来构建课程体系和内容框架;选取更加符合高中学生认知特点的学习内容和任务;在必修课程的安排和选择性必修课程的设计上保持了与课程标准实验稿的衔接,使得教师可以在实施教学任务时最大程度地利用自2003年颁布《普通高中生物课程标准(实验)》以来所获得的学科知识囷教学经验,以及实验室建设取得的成果持续地推进教学改革。D.满足学生多元需求突出课程基础性和选择性关注学生的共同基础和多え发展需求,设计出必修课程、选择性必修课程和选修课程必修课程选择的是现代生物学的核心内容,与社会和个人生活关系最密切昰后续学习发展所必需的基础,对于提高全体高中学生的生物学素养具有不可或缺的作用选择性必修课程所选的内容是学生未来职业与專业发展的基础,有助于学生进一步加深对生物学大概念的理解拓展生物学科技视野,提高实践和探究能力选修课程包括为学有余力嘚学生设计的拓展课程以及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程,旨在满足学生多样化兴趣和发展需要以期为进一步学习和职業规划奠定基础。②结构高中生物学课程分为必修、选择性必修和选修三个部分必修部分包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模塊;选择性必修部分有“稳态与调节”“生物与环境”和“生物技术与工程”三个模块;选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学業发展基础三个方向的多个拓展模块。2.生物学科的特点生物科学是一门自然科学同物理、化学、地球和空间科学一样具有自然科学属性,但又具有不同于其他自然科学的特点其独特的学科特点和独特的学科魅力体现在以下几个方面:(1)生命性生物学是研究生命现象和生命活动的科学,研究对象是有生命的物体生命性是生物学的本质特性。生物学系统地阐述:(1)新陈代谢、生长发育、遗产变异等生命现潒、生命特征、生命规律等生命知识;(2)人的身体结构、生理功能、重视身体健康以及培养良好生活习惯的健康常识;(3)爱护动植物、爱护自然、遵循自然规律的和谐意识并在此过程中领会关爱生命、珍爱生命的意识。生物科学研究的对象是活的有生命的,这就注萣了研究过程会有关于生命的体验和感悟对学生来说无形中就是一种生命教育,也决定了研究的方法是灵活的思维方式是灵活的,不能用机械的模式化的研究方法和思维方式去研究生物研究的对象包括人,人既是研究的主题又是研究的客体这是在其他学科是罕有的,这就决定了这门学科跟学生的心理是最接近的具有不可替代的育人价值。(2)实验性生物学科是一门以实验为基础的自然学科观察和实驗时生物学的基本研究方法。在观察和实验的过程的过程中使学生加深理解并掌握生物学知识,同时激发学生对生物学的学习兴趣形荿实事求是的科学态度,培养学生观察、实验、思维以及自学能力在生物学学习过程中进行实验不仅可以把生命的各种“隐秘”活生生哋揭示出来,加深理解和掌握有关知识也使学生在进行实验操作的同时,受到基本技能的训练和促进智力发展(3)现代性随着现代技术的發展,生物科学同时向微观、宏观以及应用等多个方向迅速发展获得了不少突破性的发现和成就,提出了许多新观点开辟了不少新领域。比如分子生物学、仿生学等新领域;同时获得如结晶牛胰岛素的人工合成、杂交水稻新品种的培育等成就这些新领域的出现以及成果的获得体现了现代科学技术的发展水平,具有鲜明的时代性另外据美国的统计资料,1958年以前数学、物理学文献量超过生物学;60年代,生物学文献量已超过数学、物理学而占文献总量的60%;70年代则更上升到80%统计资料还表明,就生物科学而言90%的生物学知识是1950年以后确立嘚。这说明生物科学自20世纪中期以来发展非常迅速这也使中学生物学科具有很强的现代性。(4)领先性正是由于生命系统的复杂性和多样性对于他的研究有赖于其他自然科学的发展:既有赖于物理化学的技术和手段延伸研究者的感官,又有赖于其他自然科学的理论和方法武裝研究者的思维因此,生物学的研究需要以其他自然科学为基础相对于其他自然科学的成熟长度,生物学又是一门有着众多未知领域嘚正处于迅猛发展过程中的科学吸引许多其他学科的科学家投身其中,由此产生许多前沿的交叉学科生物学带动其他学科向前发展,巳经成为自然科学中的带头学科(5)重要性生命科学是21世纪最重要的自然和应用学科之一,它是非常博大精深的学科这里面包括大家熟知嘚传统生物学,像植物、动物、海洋、生态、环境等等也包括一大批现代微观生物学,这里面有上百个学科生物化学、生物遗传工程學等等。包括现代分子制药也包括现代医学,这都是宏观范畴的生命科学在人的衰老、癌变等方面的研究,以及脑科学的研究、心血管疾病的研究等都与人类的健康息息相关。而人活着就是为了要更好的生活健康的生活,健康应该是第一位的医药保健卫生就是生命科学领域。我国社会矛盾已发生根本性的改变人们追求美好的生活是新时代的要求,追求更高质量的生活则成为人们的主要话题在粅质、精神生活和生活质量逐步改善的同时,人们的目光转向治疗疑难病症、衰老、延年益寿等方面这就是我们应该重视的生命科学教育的基本社会要求。几千年来真正被人类消灭的疾病只有一个——天花。艾滋病、SARA等新发的传染病不断新型冠状病毒也属于新发传染疒之一,即使我们成功把这个病毒控制将来肯定还会有新的传染病发生。人类与传染病的斗争永远不会停止如果不断的重视生物学科嘚发展,那么传染病在中国的结局就是再无传染病的爆发3.生物学科适合类型(1)生物学科及关联专业的爱好兴趣是推动终生学习的引擎,有興趣才会钻研有钻研才会热爱,热爱才会用心去做用心去做才会出成就。生物学科有许多关联专业比如中医学、临床医学、生物制藥、动植物育种、园艺、食品、检验检疫等。对于生物学科及关联专业有强烈的兴趣甚至能耐得心下来钻研生物学决心走科研道路推动楿应学科发展的同学,是最适合学生物科学的(2)科研(学术研究)热爱者如果学生喜爱以科研为职业,那么生物科学将会最佳选择之一苼物科研不仅有理化实验的严谨务实和挑战性,同时它还贴近生活贴近自然,贴近社会更具有趣味性和现实意义。“21世纪将是生物科學的时代”生物科研越来越受到重视,其科研成果对百姓生活的影响也越来越大具有极大的发展空间,你愿意成为推动生物学科向前發展的那个人吗说不定,就是你哦!(3)理性而实际的人生物学容易入门当然要想学得精深也不容易。生物学科属于理科中的文科主要昰理解和应用,少量基础知识需要背诵适合选理科方向而理科科目不强的同学及选文科方向而理科不弱(不想背诵太多)的同学!没有忝赋异禀、对其他学科努力钻研还是入不了门怎么办?生物学科为他们打开一扇门生物学科属于理科中的文科,它涉及面广但是难度较粅化简单只要踏实勤奋、善于积累,同样可以学有所成4.生物学科适合专业及职业方向(1)生物科学专业这里所说的生物科学是多门生物学科的总称,包罗万象与人的关系极为密切,比如基因改良过的品种是解决粮食匮乏的良方;生物制药和组织工程技术,是健康的保障;国家生态环境的改善要求教于生态学家。生物科学偏重于理科要求学习者对它有很强的兴趣和动手能力。该专业一般包括生物化学、生物物理、植物学、微生物学、细胞生物学、生态学、分子生物学、生物技术等多种专业很大一部分课程是各专业都有的,如无机有機化学、物理化学、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学等以及相应的实验课程,不同专业有自己的专业课程最後一年一般用来做毕业论文,选择不同的课题充分发挥自己的独立研究能力。职业方向:毕业生主要面向国家科研机构与高等学校从倳自然科学基础研究与教学工作,也可适应以生物学为基础的其他专业的科研与教学工作从事生物领域中高新技术的研发,新产品、新品种的开发和推广(2)生物技术专业生物技术是一门包括基因工程、细胞工程、微生物工程、酶工程、生化工程等领域的综合性学科。这一學科强调应用生物学的现代知识和技术以获得产品或服务为目的,进行各种生物资源包括生物分子资源的开发、利用、研究发展可能產业化的生物工艺。这一学科在医药、农牧渔、化工、环境、能源及军事上都展现了广阔的应用前景该专业坚持基础理论与开发应用研究并重,结合华南地区特点着重向医药生物技术、微生物工程与资源微生物学以及农业生物技术方向发展。该专业特别注重学生能力和素质的培养使学生具有较好的外语和计算机基础,并且具备广泛、坚实的生物化学鱼与分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、現代生物技术等方面的基本理论知识和实验技能能够适应新世纪科学及经济建设发展的需要。职业方向:学生毕业后相当一部分能进入國内外的研究生院攻读硕士和博士学位课程其他可从事基因工程、细胞工程、酶工程、微生物工程、生化制备、环保工程及食品饮料、氨基酸、抗生素、有机酸、酶制剂等产品的研究开发工作,也能从事生化分析和微生物分析监测等工作(3)生物信息学专业生物信息学是生命科学领域最前沿的方向之一,也是21世纪自然科学的核心领域之一该专业对生物信息的采集、存档、显示、处理、传播、模拟、分析和解释等各方面都非常关注,综合利用了生物学、计算机科学、信息技术和数学的理论和方法来研究生物信息是一门计算机、统计学、数學与生物医学多领域相互交叉的新兴学科。具体而言生物信息学把基因组DNA序列信息分析作为源头,研究重点主要体现在基因组学和蛋白學两方面职业方向:在科研机构、高等学校、医疗医药、环境保护等相关部门从事教学、科研、管理、疾病分子诊断、药物设计、生物軟件开发、环境微生物检测等工作。就生物信息学学科来讲前景十分广阔。这是研究生命本质的学科其目的是期望从基因序列上解开┅切生物的基本奥秘,从结构上获得生命的生理机制,这从哲学上来看是期望从分子层次上解释人类的所有行为和功能。(4)生态学专业生态学是┅门涉及生物与环境、生态规划与工程、环境评价、自然资源管理、生态与经济发展等领域的学科该专业培养基础扎实、知识面广,具囿从事基础与应用研究或管理能力的高层次人才学生毕业后处课在国内外攻读硕士、博士学位外,还适合在高等学校、科研部门、政府機关、企业等单位和部门从事教学、科研或环境保护、城市规划、资源管理、商品检疫、食品、医药卫生等方面的管理或科技开发工作職业方向:部分读取硕士研究生;也可以在科学研究、工程、设计部门或高等院校从事科研、设计和教学工作,也可在政府和企业从事生態、环境保护、工业和城市区域规划、技术开发和管理等工作(5)医学及医学信息学专业该专业方向课程设置与教学内容渗透了医学、信息學、生物医学和计算机科学等各学科及相关领域,培养的学生既懂医药学和相关学科知识又掌握了计算机-信息学处理技术,今后可以活躍在卫生保健机构、临床医学研究、医院信息系统、生物医学、医学影像学领域可以预见,不久的将来医学信息学将在医院管理、教學和科研、疾病的预防、诊断和治疗等方面发挥巨大和不可替代的作用,并将带动整个医学界的革新职业方向:可到各级医疗卫生机构嘚行政管理部门、计算机信息中心、病案统计部门和医学院校图书馆、医学杂志编辑部、医药卫生企业等相关企机构,从事行政管理、卫苼信息系统管理与维护、病案信息管理、信息系统运行监控、数据库管理与数据分析、医学信息分析研究、医药信息咨询及服务等工作;吔可考取多个专业方向研究生进一步深造(6)生物化学与分子生物学专业生物化学与分子生物学专业是在多年开展生物化学、生物信息学、基因工程、发酵工程和分子生物学等课程教学,以及生化药物、基因工程药物、免疫学、植物与微生物相互作用、转基因抗逆植物等相关科研工作的基础上以研究明确生物体的生物化学代谢过程为基础、利用分子生物学手段揭示其代谢变化的机理为生长点,重点开展资源苼物活性物质例如药物、酶类、抗生素类、毒素类等的分离提纯、富集、结构鉴定、改造或创造探讨免疫处理无脊椎动物和重要农作物噭发并增强其潜在抗病、抗环境污染、抗旱等能力的的方法和分子机制,预测和证实一些特殊大分子物质的结构与功能明确动物尤其是昆虫系统进化过程中的分子机理等,为大力推进相关学科的快速发展尤其是为医药、食品、农业及资源物质的保存、开发与利用提供坚實的理论依据及技术基础。职业方向:该专业的毕业生多在实验室里工作此外,刑侦和医学检验也会涉及该专业中的DNA分析技术、PCR技术等因此,该专业毕业生也可以到公安系统或医疗机构工作如果所学的专业研究方向是有关药物方面的,就业机会也比较多(7)微生物学专業微生物学是生物学中最早出现的分支学科之一,是生物学的一个大学科也是目前相对较热的一个方向。其研究大方向可以分为基础微苼物学和应用微生物学两类一般来说,基础类的毕业生偏向于基础理论研究可到科研院所、学校等单位从事研究与教学工作;应用类则偏向于应用的领域,更注重实际操作就业选择面较广,可到企业、政府部门、学校从事生产、检测和教学等工作在微生物专业的大方姠指导下,可细分衍生出很多小方向如微生物基因工程、发酵工程等。进入新世纪比较热门的研究方向是生物能源和微生物制药,尤其在制药方面就业率一直居高不下。职业方向:生物学专业毕业生总体来说大多数是在高校和研究机构中工作此外还可以在制造业,特别是在食品工业、饮料生产、药品制造、洗涤清洁剂制造和肥料、植物保护材料制造业工作根据研究方向不同就业倾向也不一样(8)动植粅检疫专业动植物检疫专业培养具备动植物检验检疫方面的基本理论知识和技能,能在国家各级检验检疫部门、动植物产品卫生安全与监督机构、农畜产品生产销售等企业从事动植物病虫害检验检疫及防治、农畜产品卫生安全检测、动植物保护等方面的技术、管理与推广的高级技术人才职业方向:动物医学的就业前景令人看好,动物医学专业的学生毕业后可从事畜牧兽医行政管理、进出口动物及其产品的檢验、肉品卫生检验、饲料工业、食品安全、环境保护、畜禽疾病的诊断与防治、伴侣动物医疗保健、实验动物、比较医学、公共卫生及苼物学领域等方面的工作动植物检验专毕业生能胜任各级政府部门、高校、研究院所、进出境和国内各级动植物检疫机构、兽医卫生监督检验机构、植

年度即将推出的《雕塑与触摸》囸在紧张的校对排版中期待即将出版,我们在继《雕塑的语言》、《倾听岩石-野口勇的雕塑实践》、《雕塑与触摸》之后推出第四本雕塑理论丛书《新英国雕塑运动》这本书记录了自1981年在白教堂画廊举办的一场开创性展览以来,英国近期最重要的雕塑展览查尔斯-哈里森的介绍性文章是一个简明的调查中世纪的趋势和有影响力的艺术家。琳恩?库克(Lynne Woodrow)每个艺术家都有自己的论文,附有参考书目和丰富的插图这几位艺术家向我们展现的20世纪英国的新英国雕塑运动浪潮,而正是这批雕塑家构成的日后英国雕塑的核心力量和当代雕塑系统的偅要影响

图像与对象之间:“新英国雕塑”

我觉得,历史可能就像一片布满卵石的海滩一个复杂的团块,一个神秘的三维空间很难記录什么与什么对立,为什么对立有多对立。通常被记录下来的是那些看起来好处理的、容易识别的且通常是线性的东西比如一排起伏不定的漂浮物和浮木,以及顽固的焦油沉淀物

1981年,英国雕塑家首次公开亮相这是目前英国雕塑家获得国家和国际赞誉的最新浪潮。怹们启动用了两次展览紧接着是第三个展览。托尼·克拉格在伦敦白教堂艺术画廊举行个人展不久之后就是《物体与雕塑》展(图16)這是伦敦当代艺术研究所和布里斯托阿诺菲尼画廊联合举办的一个展览,其中包括理查德·迪肯、安东尼·葛姆雷、安尼什·卡普尔、让·卢克·维尔茅斯和比尔·伍德罗的作品。早在1982年施拉泽·赫什阿里(Shirazeh Houshiary)和艾里逊·维尔丁(alison wilding)就一起出现在剑桥的凯特尔院美术馆中。

从┅开始这一群体就是一个松散的群体,其共性主要不是由审美立场决定的而是由年龄、训练和处境的相似性决定的。所有这些艺术家嘟在十年之内出生(都出生于1948年之后);所有人都在伦敦艺术学院接受过培训;所有人(除了克拉格他1977年搬到伍珀塔尔,但仍然保持着密切联系以及维尔茅斯,他1985年回到了法国)都居住在伦敦这些亲密关系得以巩固,多数是因为他们在学生时代就私交笃厚除了维尔丁和葛姆雷之外,其他人都在伦敦里森美术馆展出作品也加强了这一亲密关系,人们会更倾向于将这一最新浪潮视为继二战英国雕塑系列之后的“新一代”英国雕塑的顶点是芭芭拉·赫普沃思和亨利·摩尔。

▲图16整体视角:《物体与雕塑》,伦敦当代艺术研究所1981

目前,人们普遍认为关键人物是克拉格(在许多方面他是最具影响力的人物,以及通往上一代的桥梁:

正如威廉·德库宁评价杰克逊·波洛克那样可以说,“他打破了僵局”——这不是忠于他风格或主题的体现,却是对他作为一个凝聚点的奠基地位的敬意)、伍德罗、迪肯、卡普尔、赫什阿里、葛姆雷和维尔丁其他几位雕刻家,由于各种原因有时是他们自己的选择,更为边缘化包括爱德华·阿林顿、博伊德·韦伯、理查德·温特沃斯和维尔茅斯。“新雕塑”或“新英国雕塑”————这些艺术家被人们所熟知和讨论的名号,是如此平淡无渏证明了这一群体的多样性,也证明了他们叫人无法单独记住沦为一个共同体。

他们于1981年首次公开亮相恰逢意大利、德国和美国的畫家团体在国际舞台上亮相。1980年威尼斯双年展和1981年伦敦皇家艺术学院举办的《绘画新精神》等展览为新艺术的接受与讨论提供了背景《繪画新精神》展融合了不同时代和不同国家的画家作品,包括菲利普·古斯顿、德·库宁和毕加索等受人敬仰的人物对他们的作品进行回顧,是为了给好像突然进入繁盛期的具象绘画赋予一些历史谱系很快,1982年在柏林举办了一个更为集中的展览:《时代精神》旨在“研究当代绘画和雕塑领域中触动我们时代神经的东西”, 用一个选题人的话来说这个标题是“对当今所有艺术主张的一种隐喻,这些艺术主张标志着视觉艺术方向的深刻变革” 绘画再次得到了明显的重视。在严重不足的雕塑队伍中它是一种数量上占优势的基于对象的雕塑模式。雕塑和绘画在20世纪70年代盛行的新模式泛滥之后似乎又回到了人们普遍认为传统和正统的风格。那些新模式可以在各种各样的准則下讨论从“艺术对象的非物质化”到雕塑的“扩展领域”。在许多情况下这种对传统艺术形式的重新采纳伴随着传统材料和技术以忣传统风格的使用,并且通常是一种熟悉的具象肖像画的形式。

这些展览中的许多画家也制作了三维作品:乔治·巴塞利茨、桑德罗·查、弗拉切斯科·克莱门特、约格·伊曼多夫、马库斯·卢珀茨、米莫·帕迪诺、A·R·彭克和朱利安·施纳贝尔等。毫无疑问,与前十年的任何一種雕塑模式相比这些雕塑在形式、风格及意象上都和他们的绘画作品更加接近。这些画家雕刻家的许多作品都采用了一种整体图腾式或紀念碑式的形式这是一种主观的表现主义处理方式:具象意象;他们还经常使用复绘来修饰或进一步阐明主题。与此同时一些老雕刻镓放弃了他们在20世纪70年代使用的各种媒介和模式,转而使用基于对象的具象艺术在《时代精神》展中展出的英国雕刻家中,巴里·弗拉纳根展示了青铜兔,他作为板球运动员和杂技演员的顽皮一面与他20世纪70年代中期的作品形成了鲜明的对比在那些作品中,既有的形式、石头和岩石都只作了最小程度的改变只刻一些朴素的标记和原型符号,比如螺纹和螺旋等而布鲁斯·麦克莱恩则相反,他将以前的表演和基于概念的雕塑转变为大型绘画,在这幅绘画中,他再次嘲弄了艺术世界的装模作样,并对许多现代艺术背后的戒律嗤之以鼻。吉尔伯特与乔治的大型摄影作品也标志着他们的方向发生了转变,不再局限于他们过去十年的大部分作品中的唯我主义内容几乎完全集中于“活雕塑”本身,转向一种涉及更广泛主题的艺术包括民族主义、爱国主义、种族主义、性还有死亡。

1981/82年及之后展出的新英国雕塑家的莋品与他们的前辈弗拉纳根·麦克林和吉尔伯特·乔治的作品相比,也没有比与其他大多数画家雕刻家的作品更相似。到目前为止,铸造和雕刻都只起很小的作用,像在维尔丁的作品中一样它们大体都是与其他技术结合使用的。只有克拉格和葛姆雷采用了人类形象的主题盡管他们参考了各种各样的其他类型的图像,对他们的创作产生了很大的影响

20世纪80年代初,《绘画新精神》和《时代精神》等展览为绘畫回归艺术世界的前沿和评论关注中心做出了贡献它们与20世纪70年代末举办的两次展览形成了鲜明对比,这两次展览概述了前一时代的欧洲艺术《70年代的欧洲:当代艺术的方方面面》,1977年在芝加哥艺术学院开放随后在全国巡回展出,这是十年来首次在美国广泛展出欧洲藝术1980年在根特当代艺术博物馆展出的《68之后的欧洲艺术》同样概述了这一时期的作品,不过是向欧洲观众展出对那个时代来讲这些展覽有两个重要的典型特点:几乎完全没有画家,以及这些明显是国际性的活动中包括了英国雕塑家如弗拉纳根、吉尔伯特与乔治、理查德朗和他们的欧洲同行。在这两个展览中重点放在那些采用各种新媒体或新形式的艺术作品上,这些新媒体或新形式是在20世纪60年代后期發展起来的是为了逃避美术馆作为一个真实存在的社会和经济场所带来的限制束缚,以及那些大家认为绘画和雕塑固有的束缚性公约

洳果按一代人来说的话,与新英国雕塑家相对应的是在20世纪80年代崭露头角的意大利、德国和美国画家;他们分别包括桑德罗·基亚、克莱门特、库奇、帕拉迪诺、沃尔特·达恩、吉里·多科皮尔、雷纳·费廷、赫尔穆特·米德登多夫、埃里克·费舍尔、大卫·萨利和施纳贝尔等。在英国,那些野心勃勃的国外绘画应该与雕塑相匹配,而不是与绘画,这很有说服力,但并不是不寻常的。不过,它确实提出了一些问题:栲虑到目前在特定的英国框架内讨论这一艺术对各国籍分组造成的压力这样是否恰当;它可能被视为一种独立现象、一种特定关系产物嘚程度;以及它的“新性”可以被解释或说是存在的术语。

因此《物体与雕塑》是一个具有开创性的展览,它带来了解英国雕塑新浪潮嘚关键让仔细审查这些关键点有必要。与克拉格在白教堂美术馆(以及前一年在阿诺菲尼艺术馆)和剑桥的赫什阿里/维尔丁展中的展览鈈同《物体与雕塑》附有大量的目录,其中包括艺术家的陈述以及来自挑选委员会的介绍在他们的序言中,挑选委员们辩称他们所选擇的八位艺术家既不是属于某个学派也不属于某个运动。他们组成一个有凝聚力的小组没有什么共同的想法,也没有什么共同的立场在注意到“过程的真实性”比“材料的真实性”更为重要之后,他们得出结论“在形成一个特定的概念或想法的过程中,材料在这里姒乎对任何必要的操作都是开放的”不过,说人们最终会把注意力放在这部作品内容的本质上也很恰当他们强调所指优先于形式,采鼡联想而非说教或质问的方式引出这一内容:

这部作品既不是具象的也不是抽象的,也不能简单地称之为抽象的它是带来联想的,在某些情况下它也是象征性的或隐喻性的……(而且它似乎指的既是世界上的物体,也是被赋予某种地位的雕塑作为与世界分离的一类特殊物体。

在艺术家的陈述中这些观点得到了重申和发展。比如卡普尔就强调,甚至可能是过度强调他的作品形而上学的方面,试圖避免它被用形式主义术语解读:“我不关注形式我不想做跟形式相关的雕塑——我真的不感兴趣。我想做关于信仰、激情或经历的雕塑也就是说,在物质关注之外的作品”他所展示的作品(图17)是小星座,或是由堆积的粉末和粉笔做的成对的简单形状其生动闪烁嘚颜色和原始表面不允许它被触摸,因为如果触摸不仅侵犯了实物形式,从隐喻上也触犯了虔诚形象的神圣性它的通用标题《1000个名字》,表明所有的作品都是一个更大整体的一部分这个整体永远不可能被当作整体来认知,而只有通过它在特定情况下的表现通过每展式一次都得从粉末开始重做的临时作品来直观把握。

相反迪肯的目录陈述从1978年对一系列绘画制作的事实描述开始,接着描述了他开始将這些形式与雷纳·玛丽亚·里尔克诗歌中的元素联系起来的方式。这种联系影响了他后来雕塑的发展,特别是将形式与孔隙及身体器官相联系。不过,迪肯并没有继续扩展这一内容而是强调决定雕塑最终形式的工艺和材料,当时典型的看法

尽管他放弃了对形式的执着,但怹所展示的三座无题雕塑与他后来的许多作品相比在意象上相当克制,在联想上也相当含蓄(请参见27-31页)这说明,所有的作品都是没囿题目的因为后来标题在扩大、引导和丰富隐喻意义方面发挥了重要作用。在他的广泛声明中葛姆雷在讨论想法、材料和物质(物体/圖像)相互关联的方式时更加直截了当,他强调了一种工作方式在这种工作方式中,这一过程又直接促成了雕塑的内容这一点可以通過他使用面包的方式可以证明:

我把面包作为一种材料,因为它一直伴随着我们像瓶子、刀、外套和袜子。起初我只是把它当作一种材料——我通常用锯子把它锯成圆形结构但有时也成薄片状……我已经用面包创作两年左右,后来我发现把面包当作木头来对待是很荒谬嘚我的意思是把它当木头锯开这种形式,所以我开始用牙齿来把它咬开更多地把面包当作一种食用材料来看待。

尽管此时葛姆雷的作品使用了大量的材料但其中有两件是由这种主食制成的作品:《面包线》(1981年,艺术家藏品)就是一行一口大小的切片面包,放在画廊地板上;以及《床》(图18)其中有一个立方形的“灵柩台”,用普莱德的松脆切片白面包做成在两个半片模型中一点点啃出艺术家身体的凹面压印。

维尔茅斯没有发表任何目录陈述展示的雕塑与他之前的作品大不相同,它们结合了一些现有的材料和物品以及一点俏皮的机智。其中最棒的是《飞行酱汁》也叫做《在月球上行走》(1981年,艺术家藏品)这是一个别出心裁的比喻:一个金属灯罩悬挂茬离地面几英寸的地方,持续灼热的灯光照射着下面两个塑料谷物小包雕塑

伍德罗在对“物体雕塑”的目录陈述中,将他的艺术深深植根于他的生活环境中他从介绍材料开始,材料是他当时的基本出发点:

我对物品的选择首先取决于我能用上什么东西在街上所遇到的東西、在垃圾堆上捡到的东西……在我开始使用这些现有的家用物品时,有件让我兴奋的事情就是我刚刚走过的这一整片材料区域。只昰日常的东西我之前并没有考虑将它们作为材料……基本上,所有的物体都只是呈现材料而就我而言,任何材料都有可能被操纵、被淛造成跟你发现它的时后不一样的动态形式

他得出的结论是,他并没有对当代消费者社会做出说教性的陈述:“我很明显地意识到我嘚作品中确实存在着这些含义。”然而对他来说,当时最重要的意义在于他与材料本身的关系:

我对这些作品更感兴趣的是,制作它們的材料是在我的生活环境中发现的没有任何意义上的修复,它直接关系到我的生活和我的大部分经历而在乡间散步、感受乡村氛围對我的生活并没有发挥很大的影响。

伍德罗对这次展览的贡献包括许多洗衣机他切割这些洗衣机的“皮肤”或外表面,做成了新的物件:吉他(请参见第114页)自行车框架(请参见第113页)和链锯(请参见第115页)。虽然“寄主”物体和新创造的物体之间的关系在物理上是完铨清晰的它们的概念关系是神秘、奇异、挑衅的。艺术家的陈述里没有提供任何线索

以这五位艺术家的作品,连同艺术家和作品挑选囚在目录中的陈述出现了一些重要的关注点。对制作过程和制作方法的专注不仅对最终形式的外观至关重要,而且对雕塑的内容也至關重要材料的选择通常就在“手头的”,方便或容易获得成本低。这些雕刻家寻求一种“包容性”艺术这种艺术回答更广泛问题,洏不是纯粹的形式主义或美学问题但这种艺术从来没有求助于说教或解释的手段,而是像变戏法般通过隐喻、转喻和联想使这一意义实現尽管在大多数情况下,他们的作品暴露了对雕塑形式语言的复杂理解但形式探索本身并不是目的,而是始终服务于一个压倒一切的悝想:寻求形而上学的内容尽管这些关注是共同的,但每一位艺术家都以个人的方式对它们进行了解读以至于几乎没有相似的形式,吔没有风格上的一致性之后不久,维尔丁和赫什阿里在凯特庭院画廊展出的作品也以类似的关注为基调

1981年和1982年大多数所展示的作品形式在艺术家的所有作品中都是相对新鲜的,而其潜在的、专注的事物则根深蒂固往往可以追溯到雕刻家的学生时代。迪肯最初塑造的第┅组雕塑包括这次展出的两件层压无题木雕作品(请参见27-29页),是他1979年他从美国回来之后才做伍德罗从他的双联盆上切下了他的第一件物品;这仍然是他首选的做法。维尔丁对二部雕塑的关注首先在他的作品《无题》(1980年,英语艺术委员会)中体现二部雕塑中一部汾形式经常创造一个边界或划分现实和心理区域,区分另一部分形式所在位置卡普尔的第一个粉末作品是在1980年他从印度旅行回来之后创莋的。如果说这些雕塑家的成熟风格是在这个时候首次实现的那么他们的美学,他们寻求实现自己思想的手段以及基本的准则,可以縋溯到他们在20世纪70年代后期创作的作品最终,是因为他们的个人审美观起源于在这一共同的土壤中经过了很长的成熟期,在这片共同汢壤中可以找到他们创作方法上的类似之处

英国艺术学院在大多数英国艺术家的成长过程中发挥了特别重要作用,这种作用可能是国外嘚学院无法比拟的英国学生通常要花六到七年时间上艺术学校,尽管他们很少在一所学校连续学习通常“基础”年之后是越来越专业嘚本科生和研究生课程,最好的情况下学生们能接受到教师们密集且具挑战性的审查,这些教师大多是专业艺术家其中许多人只是兼職做教师。20世纪70年代中期有两所学校被公认为最活跃的雕塑家摇篮:皇家艺术学院和圣马丁艺术学院,两所学校都在伦敦伍德罗和迪肯就读于圣马丁艺术学院;克拉格、迪肯、维尔茅斯、温特沃斯、韦伯和维尔丁在皇家艺术学院就读,但并非同届

圣马丁艺术学院是以咹东尼·卡罗和其他一些同事的作品及美学为中心的抽象雕塑模式所在地,由包括菲利普·金、威廉·塔克和蒂姆·斯科特在内的艺术家上学校两门雕塑课中的一门。他们的作品最早在20世纪60年代初获得国际赞誉,都基于现代主义的雕塑观念这在很大程度上归功于美国著名批评镓克莱门特·格林伯格的作品。它将雕塑定义为自主的、完全抽象的物体,这不仅意味着它是非参照性的,而且是与其他类别的物体分离和鈈同的“形式的正确性”不仅是衡量一件作品的正式解决方案,同时也是衡量其质量的标准

然而,圣马丁艺术学院见证了20世纪60年代末┅些最尖锐和最具敌意的辩论因为它也培养了一批年轻的雕刻家,他们有时被认为是下一代的人他们完全拒绝现代主义的观念,赞成給雕塑一个宽泛很多的定义这个定义很快以各种各样的形式表现出来,从概念到表现再到基于陆地和场地的活动,在吉尔伯特·乔治、弗拉纳根、朗恩和麦克莱恩等人的作品中可以看到。

在皇家艺术学院情况有点不同,因为这里的教师似乎对雕塑作为物质实现的信奉仳在许多概念性的表现中发现的要强烈而基于纹理的作品则起源于20世纪60年代末的圣马丁艺术学院。与卡罗和他的追随者们不同他们认哃艺术作品的意义和内容是由其消费状况(即其社会文化背景和伴随话语)和情感表现以及“形式的正确性”决定的。

皇家艺术学院比较開放在教学方法上也不那么武断,但也许更重要的是在两所学院都任教过的彼得·卡迪亚,似乎对皇家艺术学院的一些学生产生了特殊的影响,其中就包括迪肯、克拉格和维尔丁。他让学生们接受严格的自我提问模式,任何一种活动都必须经过严格的评估和辩护,活动所依据的准则必须进行严密的定义这对学生产生了相当大的影响。因此艺术创作的基础是个人责任,而不是对任何特定先锋美学或地位嘚忠诚这可能是卡迪亚将学生的行为、想法、倾向和预设归为他们自身责任的原因——而不允许过分流露主观思辨——这造就了这些艺術家的个性,而且他们更愿意共享想法和理论前提而不是形式化或风格化的典型风格他似乎也培养了一种认知倾向,认为过程与实际执荇不仅是最终形式诞生的关键因素也是雕塑内容的关键因素。因为他更重视对创造性过程的分析而不是对成品形式的分析。在专注手段和基本准则的过程中卡迪亚没有附庸,而是创造了理查德·迪肯所说的“豪华领域”,渗透了到了许多艺术学校的训练中。

然而这些学生所接受培训的课程,尤其是卡迪亚的教学影响不能脱离让它们发生的更广泛的背景。尽管当时国际雕塑的大型展览相对较少但1910姩,在白教堂美术馆举行了唐纳德·贾德的雕塑作品回顾展,1972年在泰特美术馆举行了罗伯特·莫里斯的作品回顾展。约瑟夫·贝伊斯的作品及随带活动于1974年在伦敦当代艺术研究所首次展现,但一般来说让艺术家了解国外的发展状况的是艺术杂志。

极简艺术对英国的直接影響相对较小1970年上半年,占主导地位的是概念艺术、表现艺术以及更“宽泛”意义上的雕塑包括装置、陆地和基于场地的作品,其中许哆作品通过名为《当态度变成形式》的展览首次受到公众的广泛关注该展览在欧洲大陆展出后1969年在伦敦当代艺术研究所举办。伦敦的展覽包括了几个英国艺术家如弗拉纳根和理查德-朗,以及欧洲和美国的艺术家这显然是一个世界性的现象。1972年安妮·西摩在一个名为《新艺术》的展览中,深入调查了许多在这个领域的英国艺术家,该展览是她为英国艺术委员会在其主论坛海沃德美术馆举办的。西摩发现这些英国艺术家分成两种截然不同的两派:那些直接使用材料和工具的人,如理查德-朗和吉尔伯特·乔治,以及那些使用认知手段的人,如迈克尔·克雷格-马丁和艺术与语言。她发现的这种区别与本体论和认识论这两个范畴相当接近罗伯特·平卡斯·维滕在他对美国后殖民主义的讨论中阐明了这两个范畴,重申了这种艺术现象不是只有英国独有的现象。然而,西摩关于艺术再也不会是原来那样的预言很快受箌了挑战。

三年之内威廉·塔克发起了挑战,答应了同一位赞助人邀请他在同一地点举办雕塑展的邀请,但这次有一个国际轴。塔克的展览《雕塑的条件》旨在探讨这一模棱两可的词组的两个含义:艺术的健康现状,以及它固有的或恰当的特征他的结论在目录陈述文中有仂地阐述了现代主义雕塑概念的持续中心性和生命力,他定义的雕塑本质上是基于对象、受重力影响、由光线显现的它的健康是以他所說的40多位雕刻家的作品的“固执己见的选择”来衡量的,这些雕刻家主要来自北美和英国他们中的大多数人都是在大卫史密斯和卡罗的抽象雕塑模式下创作的。这场有明显倾向性的展览举办后分界线被牢牢划出;在这十年剩下的时间里,所有其他形式的雕塑都陷入被动狀态
第二年,英国文化委员会在米兰举办了一场大型演展览《当代英国艺术(1960年-1976年)》加强了这种两极分化。在两卷目录中作为“非传统发展方向”的表演、概念艺术和电影与占据第一卷一整卷的绘画和雕塑被严格区分开来。然而在实践中,很难坚持这样区分比洳说,尽管弗拉纳根的作品包含在雕塑章节中而朗恩和吉尔伯特·乔治的作品则没有,但弗拉纳根是第一批断言分歧主要不是关于类别和定义的人,“不是说随着传统范畴的扩大,可以把雕塑看作是更多的东西或者说可以用新的方式来看待雕塑,而是雕塑思想和相关一切嘚前提正好表明它是一个更加健全且相关的文化运作基础”

1976-77年,这种集体反对之声仍然继续首先是泰特美术馆购买了卡尔·安德烈《等值物》系列中的无标题雕塑(后来被称为“砖块事件”)引起了公众的激烈争论;其次是在巴特西公园举办了一场英国雕塑的大型展览。這个展览只包含了物体雕塑不包括所有基于陆地和特定场地的作品,而目录则加强了这一保守的立场恶意规避了所有新的术语。

如果說对雕塑的相悖观点被这些事件极度两极分化的话对年轻的艺术家来说,情况似乎更加复杂和多变1977年,新成立的杂志《艺术撰稿人》發表了一篇题为《雕塑新浪潮》的文章该杂志比起它的同行,那些国际性和政治性更强的工作室更关注本土问题和知名度较低的艺术镓。作者本·琼斯挑选了十位平均年龄30岁的雕刻家他认为这些雕刻家预示着英国雕塑的新繁荣。事后看来这一选择似乎完全不符合标准,因为这些艺术家中大多数人跟年长他们几岁的雕刻家比以来不过是无名小卒这些雕塑家都与塔克的现代主义平台有着密切的联系。盡管如此这篇文章还是为当今几个最活跃的争论提供了有用的索引,即关注基于过程的艺术和/或基于景观、自然和有机物的雕塑模式

悝论上讲,理查德·朗的艺术应该站在这两条线的交汇处,而实际上却不是。因为到了20世纪70年代初理查德·朗的作品已经越来越多地被理解为返祖的原型内容,他承接了精神漂泊者的衣钵。关于乡村、田园传统的典故,常常以一种近乎格鲁吉亚式的幼稚语言表达,逐渐被一種更为普遍的表达方式所取代在这种表达中,永恒不变的自然秩序概念是最重要的对史前文物的引用,比如竖石纪念碑和古道引入叻巨石的象征意义,并与宇宙力量的联系完全符合美术馆中的石雕或未开化偏远地区圆形和线状石头、棍子照片的风格,它们假设的不昰一种线性的、历史意义上的时间而是一种地下时间,地球运转的时间因此,所有当代的证据尤其是城市存在的证据都被消除了。通过建立这种历史的暂时性以及通过加入纯几何形式,从混乱和无形式中引出一个象征性的秩序人们认为理查德·朗为现代人的异化感假定了另一种感受。《石板圈》(1979年,伦敦泰特美术馆托管)或照片雕塑《西班牙内华达山脉的石头》(1985年伦敦安东尼·奥法美术馆)等作品中的宏伟与威严,证明了他的作品从透露着人与自然之间和谐统一(比如在《英格兰》(1968)中那样,照片中田野里的倍摘下花头的雛菊组成了一个十字架)的田园情调和对天才所在地的关注转变为以神圣地点或具有神秘意义地点、圣洁地点概念为中心的史诗性表达

盡管理查德·朗的作品以对庄严和不朽的不懈追求而著称,但他仍然是一群雕刻家中的核心人物,这些雕刻家们以各种方式参与着景观、自嘫循环和有机形式的创作罗杰·阿克林、哈米什·富尔顿、大卫·特里姆莱特,以及大卫·纳什和尼古拉斯·波普都是它主要的倡导者。那些不参与行走或制作特定地点作品的雕塑家们从他们居住的田园环境中收集了他们的原材料。所有人都选择了住在伦敦以外的地方希望有┅个更和谐的环境,并让他们的艺术和生活更紧密地结合在一起;纳什的观点可能会得到他们所有人的赞同:“我觉得我所生活的文化与夶自然脱节了……我们有一种通过窗户观察自然的文化——主要是从车窗外观察……对我来说自然和现实是同步的(引用原文)。”19

这种美學和伦理信条的融合与国外的大地艺术形成了鲜明的对比尤其是在美国,像罗伯特·史密斯森和迈克尔·海泽这样的艺术家创作了大量的大地艺术品,这些作品被批评不仅以自我为中心,而且在生态上也不健全。与此形成鲜明对比的是,对人与自然合一的禅宗般的认可神秘的交流,以及对自然秩序的颂扬是大多数英国艺术家作品的基础,他们的作品以风景为题材

然而,理查德·朗在画廊里制作雕塑的方法,是用不同类型的石头和木头来进行制作,使理查德·朗与上世纪70年代末在英国流行的另一种趋势密切相关他既不强加原材料,也鈈改变原材料而是简单地直接把它在地面上以清晰的形式排列。事实证明如此影响力的是它的极度节约和直接展示:收集和呈现材料矗接了当的方法,结构的简单性以及对物质真实性的字面声明。理查德·朗的方法形成了一个鲜明的对比,即工艺和材料的中和,使卡罗和他的同事的作品——对他们来说,只有最后的产品才是重要的——以及由许多当地艺术家使用安装和特定场地模式构建的精致建筑和桌媔作品20在响应理查德·朗的创作方法的同时,却又脱离了他封闭的审美观,像克拉格和迪肯这样的年轻艺术家们,在许多方面最终更接近于卡尔·安德烈的立场,尽管不一定是作品。虽然安德烈通过与英国景观的接触(他将其描述为“一个巨大的大地艺术品”21)深受启发泹他敏锐地意识到使用任何特定材料的含义,不管是工业制造的钢板还是成捆的干草根据他自己的说法,尽管他早期作品的起源是“礼粅、盗窃、购买或拒绝”22但到了20世纪60年代中期,他越来越关注自己购买的材料;因此他的木材,就像他的金属一样是标准化的单位,因而从田园和有机组织中脱离尽管他的作品因泰特美术馆的“砖块事件”而在英国声名狼藉,但在1978年白教堂美术馆举办回顾展之前這些作品并没有被广泛地看到。通过目录簿以及《艺术月刊》上发表的两篇深度访谈安德烈的思想得到了彻底的传播。在这些访谈中這位美国人运用精神分析学、马克思主义和美学理论,以各种不同的方式敏锐而清晰地论述了他的作品无论是他的思想的复杂性,还是怹对隐含在他的实践中的假设和前提的清晰理解都与理想主义、天真和浪漫主义的情感形成了鲜明的对比,后者渗透了许多英国的土地/洎然为基础的艺术他们一定与卡迪亚以前的许多学生产生了共鸣,这些学生和他一样坚信艺术作品不能代表自己24此外,在安德烈的金屬地板雕塑中最终形态有一种逻辑上的必然性,因为由个体单元的形式决定的:相比之下在理查德·朗的作品中,不规则和随机形状的元素被赋予了象征性的形象。

巴里·弗拉纳根和安德烈有着共同的关注点,那就是让材料不仅决定结构,而且决定作品本身,主要的不同之处在于,他使用的是无定形的物质,比如沙子和绳子,或者用已经发现的形态。到了20世纪70年代中期,看似偶然出现且几乎看不到艺术镓们手的痕迹的石块已经取代了他以前挂在独立的“圆锥形帐篷”里或靠在画廊墙上的那些材料——染色的布和杆子(比担架有了更多嘚分支),绘画的原材料

如果说这些早期作品的操作程度很低,那么相比之下原材料的选择则非常重要:“绘画的传统总是困扰着让峩。似乎总有一种绘画的方法在雕塑方面,你似乎直接与材料打交道与物质世界打交道,创造自己的组织……我喜欢做的是创造视觉囷物质上的发明和主张”

如果说这些早期作品的操作程度很低,那么原材料的选择却非常重要:“绘画的传统总是让我感到困扰似乎总囿一种绘画的方法。在雕塑方面你似乎直接与材料打交道,与物质世界打交道创造你自己的组织。在雕塑方面你似乎直接与材料打茭道,与物质世界打交道创造自己的组织……我喜欢做的是创造视觉和物质上的发明和主张。”25 1969年的这一声明意味着对艺术作品本身进荇了一定程度的概念调查这种调查主要通过石头等天然发现的物质代替人造材料来消除。到20世纪70年代中期弗拉纳根不仅降低了发明意識,而且几乎所有介入的痕迹都减少了他以一种极度放松的谦逊的方式,将注意力转移到自然的、有机的、通常是原型的事物上如1975年嘚《羔羊/鱼》(请参见第52页)中所见。

弗拉纳根对材料的态度尤其是他在20世纪60年代后期的作品中所表现出来的,这些作品与20世纪80年代新興的一代雕塑家有着持续的联系然而,正是他从20世纪70年代中期开始使用的材料和图案使他与纳什和波普等年轻的雕塑家联系在了一起。

然而将这种以过程为基础的活动模式的讨论局限于其英国的主要人物们身上,是一种误导因为这是一种更广泛现象的一部分,其中包括一些与贫穷艺术有关的艺术家如朱塞佩·佩诺内和约瑟夫·博伊斯。它在美国某些类型的后期极简主义作品中也有很强的基础,尤其昰伊娃·黑塞的作品,以及罗伯特·莫里斯的著作,后者是20世纪60年代后期这一立场的主要倡导者26

从20世纪70年代早期起,迪肯就开始使用各種各样的材料组合如灰泥、油毡和鸡粪,对它们进行了大量的操作如年的《箱子物体》中(请参见第21页),他描述了他对从朋友那里接手的一系列物质施加的精心改造27 到1974年,他开始对这种以表现为基础的材料操作感到不满部分原因是他自己似乎妨碍了工作,因此成為了一种干扰另一部分原因是他开始对结果的对象感兴趣,不再是仅仅把它们看作是活动的副产品因此,他开始用廉价易得的材料(唎如在垃圾箱和拆迁现场发现的灰泥和木头。)以清晰可辨的、但不一定简单的、开放的配置来构建物件(请参见第22页)。

托尼·克拉格回顾了他在1970年探索的各种各样的材料以及这些材料对他后来的工作的重要性:
我有机会在英国学习很长一段时间:我在艺术学校读了7姩,在那段时间里我认为我做了大量的工作,不是作为完成了的工作而是作为事物的一部分:[它包括]很多材料的变化,切割、收集、迻动安排,粘在一起体验物理世界……即使现在我用的零件还是十五年前用过的……就拿《出租车》这样的作品来说吧,上面都画满叻图画这是第一件用全部绘图制作的作品。我认为大约是在1974年那就是......完全相同的工作方式。它看起来非常不同它们并没有真正放在┅起,所以人们会觉得它是一个雕塑它们是我每天在我的工作室制作的所有东西的一部分。28

从他为20世纪70年代中期的各种展览制作的未命洺的立方体书堆(见第7页)可以看出这些材料往往是硬的、便宜的、现成的。如果说方便和经济在这个废料的选择上起了很大的作用那么,当它被纳入雕塑时它几乎没有保留它以前的身份,尽管它具有着前一生的所有迹象尽管它很大程度上是从当地遗址中挖掘出来的,泹人们并不认为它具有城市的内涵它给人的感觉是相当匿名的简单的东西。29

但是对这些材料所做的处理逐渐开始变得愈发重要。克拉格从简单的以网格布局或立方结构开始以更精细的方式塑造或移动它,而不是对它进行改造如《金属罐与木材》(1976年, 私人收藏)中所见。茬这个雕塑中一个罐子被水平地切成几层,然后重建这样它就能在每个部分之间夹住木头。形象与结构、物体与抽象形式在雕塑中相互分离、相接形式简单却内涵丰富。

比尔·伍德罗在20世纪70年代早期的作品关注的是记录人类在自然中的活动,或者通过摄影和发现形式(如枝条)的组合,将景观带入美术馆(请参见第106页)上世纪70年代末,在相对沉寂了几年之后伍德罗重新开始工作。他摒弃了早期雕塑中明显的乡村气息和自然材质转而使用从工作室附近的街道上回收的材料。他从当地收集了几件物品(吹风机和坏掉的吸尘器)把它们包在混凝土里,然后像考古企业一样挖掘出来(请参考108109页)。这是一种具有讽刺意味的逆转而正是这种拯救和神圣化支撑了理查德·朗的活动。

在另一件作品中,一些自行车框架被拆开在画廊的墙上“绘制”了一个巨大的风车(请参见112页)。在他在“物体与雕塑”展览中展絀的双浴缸作品(见113-115页)之前伍德罗没有塑造新的图像;相反,他把自己局限于原始材料中固有的参照;通过过程、材料处理和形式之间的對话产生意义

在20世纪70年代后期的英国,伍德罗农村或田园联想的排斥并不罕见但他对废弃家电和其它人造物品的等式,既激进又独特所用的木材、金属板和油毡的长度与迪肯和克拉格从周围环境中捡到的中性材料一样。的确20世纪70年代末,雕刻家们使用的大部分木材既不是来自拆迁现场也不是来自伐木场。许多艺术家从森林、海岸线和乡村收集木材吸引他们的不仅是木材的结构特性和/或可用性,還有它与“自然状态”的联系30波普和纳什都曾在《艺术抄写员》的新浪潮文章中以“乡村隐居”为题讨论过,塔克在《雕塑的条件》中吔提到过这一点(尽管有点不协调)——木材是他们的首选材料31在每一个人的作品中,都可以看到对材料固有特性的尊重对有机形式的敏感,以及对基于工艺技术类似物的可见性尽管这些戒律的解释方式在很大程度上各不相同。
纳什制作了各种各样的特定场地的作品:位於森林环境中的物体这些物体几乎是整棵树,例如跑步的桌子和梯子(请参见第101页);以及树木种植这些都将在多年后才能完全实现(请参见第89~91页)。自1967年移居威尔士以来自1967年搬到威尔士以来,他一直致力于处理倒下的树木而不是毁坏活着的树木。然而他很快就開始研究这种材料的后续生命,经常在它还绿的时候使用木材如《架子上的三个蛤蜊》中所示(请参见87页),其中未干燥的材料不可避免的开裂决定了这些原始雕刻的木球的最终形式。与朗恩和哈米什·富尔顿一样,纳什也希望在大自然中留下他的手势的最原始的印记,但与他们不同的是,他对触摸大自然的概念只够赋予它生命,包括将被建造和雕刻的物体带入这个世界。

尼古拉斯·波普斯的作品,一直致力于画廊环境的研究,探索了各种形状和形式最少的材料。20世纪70年代后期两种形式在他的作品中占主导地位。由堆叠的单元组成的柱子经常会变得很不稳定以至于需要一个支柱(见图19),随着时间的推移呈现出一种水平方向,类似的单位排列在一起就如在《桦朩线》(1979年,雷休斯画廊布里斯班,澳大利亚)中看到的那样第二组由整体的、体积庞大的雕塑组成;当用木头雕刻时,它们是通过將分割的原木包装在一起而构造的如《圆桩》(图20)所示;当用粉笔或石头雕刻时,它们呈现出简单的有机形状这些形状来自于粗糙嘚雕刻,留下了明显的工具痕迹如果说他对理查德·朗和弗拉纳根的借鉴,在这些作品的构成和结构上是显而易见的,那么波普仍在基于自然土地机物的美学中做出了进一步的改变。他在1980年发表的一篇关于自己作品的陈述中无论是在其中性的、“客观的”语气,还是仅仅集中在“事实”、材料和处理上都体现了不同信仰的艺术家们在同时代发表的许多声明: 
《荒野街区》(艺术家作品集)只是一个矮矮的方形…虽然有大片区域被掀起,但只有几只爪子在抓它留下的痕迹相隔很远,很少在中间但它们侧面的点和面非常清楚。它是由迪恩森林石林制成的其中含有大量的二氧化硅。这往往会反射光并赋予其丰富的红色。32

然而波普的结论是:“……最重要的是,他们关注嘚是美学”淡化了自然和有机联系的程度,在很大程度上构成了人们接受这些雕塑作品的论述的一部分33  在他最近的作品中,他利用了囿机和仿生之间的隐喻对应关系这种方式与所谓的“新英国雕塑家”对更具包容性的艺术的渴望是一致的。

自18世纪以来风景画以其丰富的形式和造型成为英国艺术的主导传统。因此许多作家将这些最近的表现与以前的例子联系起来并不奇怪。如果理查德·朗的作品风格可以同理查德·威尔逊作品中风景如画的田园风格比较,富尔顿的作品情感可以同华兹华斯式情感比较,像波普和弗拉纳根这样更抽象的艺术,也可以算在包含赫普沃斯在内的更宽泛的艺术风格之内,并最终可以追溯到史前和旧石器时代的作品34 20世纪70年代中期,这些英国艺術家的作品在国外有很多相似之处他们关注的是一种基于原型的艺术,以及人与自然之间和谐的相互关系这种关系不仅包括身体上的親情,还包括精神上的亲情然而,在英国这是一个特别有弹性的传统,在20世纪80年代这一传统继续吸引着新的皈依者,从年轻雕塑家咹迪·戈德沃斯的作品中可以看出,戈德沃斯是纳什哲学的倡导者,与他的导师纳什哲学相似戈德沃西的雕塑由微小的,大多是非常小的瞬息的景观介入而组成,这些介入被记录在同样美丽的照片中(如插图21所示)35与许多这方面的许多作品一样,它也有着奇思妙想与珍貴并存的危险有着一种将抒情与无关紧要混为一谈的罕见的逃避主义。
对许多像葛姆雷和迪肯这样的雕塑家来说这种田园诗般的、质樸的艺术不仅不符合他们城市艺术的实际经验,而且在对诸如“自然”和“文化”、国家和城市等概念的毫无瑕疵的假设中它是浪漫或忝真的。对他们来说这样的构造需要被批判性地对待,而不是像给予一样被全心全意地接受36《葛姆雷的自然选择》(1981年,伦敦泰特美術馆的受托人)一系列铅覆盖的物体,或者是自然的或者是人造的,它们的大小是循序渐进的就好像是按照某种科学规范分类的,探索着构成了他的社会背景的人与物体的关系这个排列的中心是一枚鸡蛋和一枚手榴弹,它们的形式几乎完全相同;这是一种雄辩的并列为美化“自然”和“有机”作为毋庸置疑概念的那些主张的怀旧和虚构的性质提供了安慰。葛姆雷的作品是20世纪80年代早期最为突出的莋品之一因为它既不是散文式的,也不是说教式的:它通过视觉和语言连接来运作并依赖于材料、过程和形式中固有的参考,就像在描述的图像一样以传达其含义。

1979年理查德·迪肯在美国呆了一年,在这期间他把自己局限于绘画(请参考第26页)从那以后,他又开始創作物品这种通过过程、材料和形式来构建意义的愿望,成为了理查德·迪肯作品的核心。通过绘画,他逐渐形成了一种更为有机的简单嘚、波状的形态与他早期的直线形、角形结构截然不同(请参考第22页)。在寻找这些有机形式的三维对应物时他开始使用金属、木材戓油毡等材料,其中许多材料是他以片状或薄片形式获得的二手材料他还采用了比基本技能更专业的叠合和铆接技术。迪肯把自己塑造荿一个“制造者”与雕刻家或模型师截然不同,他认为自己的方法不仅是实现图像的工具而且是雕塑表达内容的重要组成部分:

我还認为,把一件东西放在另一件东西上面然后通过一个物件把它们连接起来,就像把一件东西放在另一件上面然后反复地把它们粘在一起一样,都有其内涵这些建构活动与我们理解世界上事物的方式有相似之处,我们把事物理解为有参照或意义的事物无论是作为应用於它们的事物,还是建立或隐藏起来的事物我认为所有这些都是建设性进程的一部分。我也认为创作与语言有着深刻的关系语言的主偠功能之一就是描述或改造世界。它既不是你的也不是我的,而是我们的它在我们和所有这些东西之间。创作也是一样37

这种态度虽嘫松散,但在本世纪初却与维尔丁、葛姆雷和迪肯联系在了一起。通过更严格地探索这些方式并依靠隐喻而不是符号或原型,他们能夠丰富自己的艺术内容并逐渐采纳一种工作模式在这一模式下,永久和稳固的物件取代了他们在学生时代制作的装置和象征性或文学性嘚画面尽管维尔丁承认“制作和工艺流程……永远是作品的主体部分。她的作品和他们的作品一样并不是一个封闭的或唯物主义的理想,因为“当雕塑牢牢置于我们的世界中时它也应该把我们带离这个世界。”38通过在包含她的许多作品的两个组建之间建立二元关系洳《无题》(见插图22)。她设法保持一个相对适度的整体组建的规模但要通过第二个元素征服一个大的舞台或空间,从而产生一种分离的效果确认该作品属于雕塑世界,艺术的范畴 而不是那些小物件。然而通过形式、材料和技巧,她将雕塑与物体、经历和精神状态的世堺联系起来39

同样地,安尼什·卡普尔在他1980年以“1000个名字”的总称开始的一系列作品中也成功地实现了从物理和文字到形而上学的转变。这些小而简单的形状和明亮的颜料覆盖在地板上在每个元素周围形成了一个光环,使整个元素看起来像一个星座一样悬浮在空间中這种非物质化的、明亮的形式的印象,是卡普尔追求一种艺术的核心这种艺术不是关于物质存在,而是关于精神状态他的作品似乎没囿实体,但却占据了空间引人注目,却难以触摸似乎只以颜色和光线的形式存在,没有纹理和表面通过这些作品,他得以实现了雕塑的形而上和神秘主义40

因此,这些雕刻家都没有直接或突然地从一种多部的、或多媒体的、非永久性的和环境的雕塑模式过渡到越来基于固定的、自主的对象的雕塑模式。即使当他们创建自主的对象时这些对象也不是像卡洛和他的许多同事所做的那样,用关系术语来創作不会在众多部分之间使用内部句法。虽然他们倾向于简单清晰,往往单一的形式但这并不排除雕塑有几种不同、对立的观点,鈈这与极简主义雕塑不同虽然他们的作品清楚地表明了他们是作为独立的元素存在于世界之中,但作为雕塑他们不是封闭的,而是寻求一种广泛的、往往是形而上学的、远远超出美学范畴的内容“对象与雕塑”的选择者们就是在这个舞台上提到这件作品的,虽然有些嘗试性和模糊但他们形容这件作品“既不具象,也不抽象也不能简单地称之为抽象”。41

虽然这种说法虽然含糊不清但显然属于迪肯、卡普尔和葛姆雷的雕像有关,并且可以扩大到包括维尔丁和胡舍利但不适用于伍德罗和维尔茅斯的雕像;它也不能用于克拉格最近的夶部分作品。另一套不同的理念和惯例被运用到这件作品上:迈克尔·克雷格-马丁于1978年开始创作的一系列壁画(见图23)与这种美学有关

克雷格-马丁的作品曾被安妮·西摩收录在1972年的开创性展览《新艺术》中,他的作品一直与最重要的概念上的争论密切相关与这一年代所关注嘚艺术的性质、地位以及创作过程有关。然而从表面上看,其作品多少有些冷门它的独到之处或许部分源于他不同寻常的性格:它出生於都柏林,在美国接受教育但却是在1966年移民到英国后在逐渐成为一名艺术家。多年来克雷格-马丁创作的几部作品既捕捉了当时的风气,又具有预言性作品《一棵橡树》(1973年,澳大利亚国家美术馆堪培拉)就是一例。一杯放在架子上的水在空荡荡的画廊展出只有一张艺術家简短的采访传单,他向困惑的参观者“解释”房间里的这个物件是一棵橡树而非一杯水。尽管它的主旨是创造性的行为被构思为┅个转变的过程--实际上,这部作品的警句般的简洁和视觉上的巧妙被比作是一种质变的行为。这与当代概念艺术的枯燥和费力的特点大楿径庭赋予了它一种神奇的品质。

1978年的壁画也充满了格言般的简洁这是克雷格-马丁作品的标志性特点,但现在这一平衡已经发生了变囮正如艺术家所说,“有更多的视觉动态而不是概念性的东西。”42潜在的想法不能再以任何直接的方式从它们的正式呈现形式中提取絀来也不能在口头上充分表达出来,而只能在视觉上体验从前他把经验和信仰对立起来,现在却把经验本身对立起来

常见的轮廓图,通常是家用的如梯子、枪、地球仪、灯泡、桌子和剪刀等物体的轮廓图,以一种简单的轮廓形式绘制这种风格在儿童读物和图表中嘟有,将这些图相互叠加在一起形成了一张由混杂而相近元素构成的合成图。每个图像都保持了自己的视角但牺牲了它的相对大小,轉而采用统一的比例根据这张合成图,我们制作了一张幻灯片投射到画廊的墙上其大小取决于可用的表面。我们将轮廓用黑色胶带描絀克雷格-马丁指出:“作品的最终状态是暂时的,透明的非物质的,但体验是不容忽视的存在展览结束后,胶带可以从墙上扯下来卷成一个球。它没有留下任何痕迹”43其结果是,在幻觉主义和抽象艺术主义相互竞争、相互矛盾的主张之间在被描绘的物件和诱人的抽象空间之间,在观看和命名之间出现了一种不稳定的平衡。主题如此寻常和熟悉——匿名的、标准化的、大规模生产的物件——这一倳实在引导人们关注视觉和语言知识之间、概念化和经验化理解之间的相互作用至关重要

1978年,克雷格·马丁还发表了一篇文章,实际上是一系列的格言,标题是《把事物当作图片》,在这篇文章中,图片的概念构成了一系列陈述的核心这些陈述就像剑拔弩张一样,回避了偅新引入比喻性意象所提出的许多问题这些问题是下一代具象雕塑家作品的基础。他的文章以以下陈述结束:

语言、符号和图片不仅仅昰我们对世界的体验/它们与我们如何经历、经历什么以及我们通过经历了解什么密切相关。/他们也非常依赖彼此没有彼此的话,名字、图片和符号是不可能存在的44

克雷格·马丁对这种意象的联想潜力进行了抑制,转而倾向于与艺术/幻觉/现实问题相关的概念性内容,尽管他探索这些问题的方法很独特这使他与下一代的英国雕塑家如克拉格、伍德罗和维茅斯在形式和题材上都有所不同,他们的雕塑与那位艺术家前辈的作品有某种相似之处但他们寻求更具包容性和广泛性的内容,即过渡到不同类型的内容这一情况出现在1980年左右,最初茬克拉格的作品中得以体现:通过比较《新石器——牛顿色调》(请参见第9页)、《红皮肤》(请参见第10页))和《从北方看英国》(请參见第12页)可以看出

1979年,克拉格在利森画廊举办了他的第一次个展用不同的媒介展示了大量的作品。在大多数情况下,作品《无题》有┅张采石场的长长的合成照片照片下面放着来自采石场的一块石头和一块水泥浇筑的石头,其主旨不是特别新颖独到,尽管因其简洁的表達使其阐述引人注目,这是克拉格所有作品的一个特色然而,有一件作品却与众不同这件作品对他的未来有着重要的意义:《新石器——牛顿色调》。废弃的塑料碎片如洗涤剂瓶子和儿童玩具从周围社区收集后进行颜色分类,然后根据光谱呈长方形摆放在地板上一端為红色碎片之后是橙色和黄色,再然后到绿色、蓝色最后是紫色。然而如果从构图方式和选材来看,这件作品一开始似乎与克拉格之湔的作品没有什么不同在其他方面,它标志着一个转折点标题。就像它的形状一样影射朗恩的作品,但现在的石头是“新的”因為它们是由一种前所未有的也许普通的材料制成。不同于克拉格那些由木材、油毡和其他抛弃在垃圾桶的物质制成的作品这一“被发现”的材料拒绝被仅仅理解为“东西”,它原本的身份有力地证明了它自己从而在形式—那些体现在形式和结构上的雕塑语言的规范—和主题之间产生了高度的张力。

在1981年的白教堂美术馆展览中克拉格在一些壁画作品中进一步发展了这种张力,这些壁画用相似类别的碎片構建了形似松弛垂坠和冠状的图像(请参见第13页)但现在,这种材料不仅与雕塑的传统风格不符而且与通常赋予这些主题的礼节和礼儀不符:双重不敬。《从北方看英国》是该展览的关键作品它运用了大量的元素,尖刻地暗示了国家或民族的价值观

如果这次展览的莋品被精心设计成作为一个整体陈述的一部分来考虑,这既不完全是消极的也不像有时被评论的那样是一维的。作品《大家的周五夜晚》(请详见第14页)由三种不同颜色的木板构成木板上布满了欢快的图案,比如太阳镜、音符或者从木板裁下来的唱片,听起来轻松愉赽

如果这次展览的作品被精心设计成作为一个整体陈述的一部分来考虑,这既不完全是消极的也不像有时被评论的那样是一维的。作品《大家的周五夜晚》由三种不同颜色的木板构成木板上布满了欢快的图案,比如太阳镜、音符或者从木板裁下来的唱片,听起来轻松愉快克拉格在选择展览作品时的专注点在这里表现得尤为明显。在这次展览的语境下这样一件“朴素”的作品产生了巨大的影响,咜挑战了当时支配当代英国雕塑的许多公认的观念和丰富宽裕的理论假设相比之下,在头一年利森画廊举办的个展上克拉格展示了另┅组塑料瓶,但这次地板上的每一个瓶子都在与地板相邻的墙面上以相同颜色的玻璃碎片呈现出巨大的剪影。在这种情况下所提出的問题似乎主要是美学问题,涉及绘画和艺术作品与模型之间的关系抽象与现实之间的关系;他们带着一种很酷的派头,让人联想起贾斯珀·约翰斯的沙瓦林和啤酒罐,以及他画的旗子和数字。45 在作品《红皮肤》中剪影的图像占据了地板,传统的雕塑轨迹墙上的绘画进入叻一个全新而模糊的地带,那就是画面

这种不愿与单一内容捆绑在一起的态度,以及克拉格意象的包容性引人注目尽管如此,他作品嘚一个关键方面影响力较小那就是他对展览性质的关注,以及作品被接受时所处的智力和物质环境1981年,在伍珀塔尔一场展览的目录中他阐述了自己的主旨理念。

简单的工艺——用别人不需要的材料——让我感兴趣的想法——我喜欢的图像——在人们让我制作的地方制莋——房间、墙壁、地板:物理框架--情感反应智力反应--优雅的作品,丑陋的作品幽默的作品,美丽的作品装饰的作品-我从材料里领悟箌的作品--像图片一样的作品——我想表达的意义--令我惊讶的意义——个人意象,政治意象文化意象,没有意象——尽我所能直截了当地表达46

正是这种内涵的广泛性和内容的多样性,使克拉格的作品从上一代作品中脱颖而出无论是相对理查德·朗恩的石头圆圈还是迈克尔·克雷格·马丁的壁画而言。然而他对语境和与之相关的话语塑造这一内容的方式的认识,又使他有别于许多同辈艺术家对他们来说,一首自主意识的诗歌内容是首要的在这些方面,他(克拉格)是一个过渡性人物

虽然在20世纪70年代,许多英国艺术家的正式专业术语Φ都使用了普通物件但直到20世纪80年代,他们通常都回避隐喻性的内容比如,理查德·温特沃斯早年就经常在作品中使用日常用品,探索表征和意义的概念。雕塑的主题以两种截然不同的方式被唤起:在标题上的发音和墙上的实体,通过像锁、铰链这样的附属品,以及有中心部件的把手,(不存在的)木架用他自己的话说,到那个年代末他的艺术已经陷入了僵局。20世纪80年代初《玩具》(插图24)等新作品的问世,标志着他的思维发生了明显的转变正如评论家菲尼拉·克莱顿所指出的:“温特沃斯以极其精准的笔触,赋予了一些微小但本质上富有詩意的东西使它们不仅能向我们讲述艺术语言,还能向我们讲述我们所生活的世界”47

由镀锌浴缸和沙丁鱼罐头组成的作品《玩具》使鼡的是熟悉的常规物件,但它们两者的结合产生了一种视觉押韵和联想双关语模式的效果不仅诙谐,而且在其环环相扣的多重意义上具囿丰富的暗示作用《玩具》是在福克兰群岛战争期间创作的,在英国海军击沉阿根廷军舰贝尔格拉诺(这在国内获得热烈的沙文主义掌聲)后不久它提供了一个额外的意象范围,在这(战争)之后很难察觉出来。然而这是一组具有隐含意义的作品,作品中任何一个單独的物件都没有实质意义词源学使温特沃斯着迷,它以各种形式渗透在他的作品中就不足为奇了尤其是在标题上。对他来说这在任何雕塑中都起着重要的作用。48在他的作品中视觉和语言建立了一种相互渗透却又常常相互矛盾的关系;隐喻是关键模式,诗性话语是結果49

将普通事物以这样的方式组合在一起的理念,其结果产生了远远超出合理假设范围的惊人共鸣这也是博伊德·韦伯作品的核心所在。像温特沃斯、克拉格和伍德罗一样,他从一些触手可及的物件和材料着手创作:一张油毡、一个地球仪或一卷棉线他从这些物件中构建一个拍摄场景,这样他加诸在这些物件上的技巧和变形就成为最终作品的关键组成部分。5020世纪70年代后期他的作品创造了一些怪诞和荒谬的场景,这些场景至今仍在不知不觉中让人着迷而他在80年代的作品则抑制了那些被删节的叙述,取而代之的是一个更具冲击力、更為凝练的形象一个不再意味着“之前”和“之后”的形象,而是在某种程度上稳固的“给予”。例如作品《新规则》(图25),天空似乎昰弯曲的以便紧紧抓住被压扁的小小的地球,而另外两个天体不协调的扁平形状让人联想到水果蛋糕的薄片,懒洋洋地漂浮在平流层Φ作品的标题似乎间接地暗示了图像和道具,其中包括一个地球仪一个有斑点的材料片。当然还有著名的水果蛋糕。韦伯的作品表奣即使看到的不可信,但它远比知道的更有说服力

从20世纪80年代初开始,伍德罗也开始探索这一领域通过新的连接方式将熟悉和普通粅件转置,获得新的意义一种诗意的内容。在他第一次尝试使用一台简单的立方体洗衣机之后他很快意识到,几乎任何现成的物件都鈳以作为新作品的载体就像作品《乌鸦和腐肉》(1981年,英国伦敦艺术委员会)是用两把“死去的”(坏了的)伞做成的一样,虽然他的目嘚总是严肃的但呈现的结果往往是令人愉快的诙谐。在他第一次尝试使用一台简单的立方体洗衣机之后他很快意识到,几乎任何现成嘚物件都可以作为新作品的载体就像作品《乌鸦和腐肉》(1981年,英国伦敦艺术委员会)是用两把“死去的”(坏了的)伞做成的一样,虽嘫他的目的总是严肃的但呈现的结果往往是令人愉快的诙谐。 
比尔-伍德罗仅仅运用原始材料和工艺本身固有的意象正如在作品《长吸氣器》中使用嵌入式真空吸尘器那样(请参考第109页),他通过创造新的意象和隐秘的关联扩展了他的影射范围,这一作品与洗衣机一起最初絀现在1981年从那时起,意象和联想的类型迅速扩大尽管总是与他的个人经历有关,即使是间接的经验无论是通过他的现实环境,还是通过大众媒体间接体验到的经历是评论,或者更恰当地说是旁白和影射支撑了他的大部分作品,而非由当代社会及其价值观引发的批判因此,在过去几年中意义的构成方式和类型都逐渐发生了变化:“……随着作品的发展,从震惊的意义上来说事情并没有变得更加超现实,但很多事情变得诗意因为它们不再是像“吉他双管”这样简单的陈述。”51

这种对一种内容的关注是通过隐喻,通过视觉和ロ头暗示之间的交流以及通常与诗歌相一致的模式来表达的,而不仅仅局限于那些使用具象意象的雕刻家在20世纪80年代初,工艺为作品朂终的形式注入了超越其字面和正式外观之外的暗示和意义就像维尔丁、迪肯和葛姆雷的作品一样。后来意义以一种形式存在的可能性逐渐变得重要,而不是主要从制作行为中获得物件已成为图像的同义词迪肯平衡了这两者,将源自工艺的内涵与视觉词汇相结合其Φ通感起着至关重要的作用。《置若罔闻》等一些作品标题强调了这一方面而另一些诸如《从表面上看》和《这个、那个和其他》的标題则通俗易懂,把作品根植于熟悉的和直接的事物上而不是神秘和奇异的事物上。对于迪肯来说“诗歌不是由一种特定的语言构成的,没有一种诗意的语言构成诗歌诗歌是由普通的语言构成的,和我们交谈时使用的语言是一样的赋予诗歌意义的是,在特定的环境或特定的诗句中词语是如何组合在一起的……这种表面的明确性和潜在的深度在雕塑中也有类似的发现。”52

在这个群体的另一端胡舍利嘚作品展示了一种专注于抽象形式的表达方式,这种表达方式可以用来表示矛盾的目的在《Himma》(插图26)等作品中,她试图通过解构作品明确嘚本体挑战其清晰的客体来打破形式(而不是像卡普尔那样将其去物质化),一幅垂直的画面(图像、想法、概念、思想)是固定的、支配的橫向思维不是固定的,而是悬浮在空中的

如果一个物件/意象围绕垂直轴对称,它往往是稳固的我的追求是使意象不稳固,超越事物嘚物质性这些作品往往停留在一个点上,一个边缘上或者悬浮在地面的拱门上,漂浮着

这些作品是关于整体的碎片化——有共鸣,泹没有什么是完整的原型的危险在于它可以将意象固定在地面。危险消除了—通过破碎残缺的形状和直截了当的形式。不对称“打破思维”(从几何学是“有关思维的”意义上来说)水平性相较而言难以达到——垂直性从来没有带来过这样的时刻…我们的任务是感知隐藏與可见之间的对话。53 
胡舍利微妙的陈述集中体现了这些年轻的英国雕塑家对雕塑形式语言的深刻见解但他们的目的却与卡洛那一代有着根本的不同。这也证明了那些使用“抽象”专业术语的人如胡舍利和迪肯和使具象意象的人,如克拉格和伍德罗两者之间的差别既不昰根本的,也不是绝对的例如,从伍德罗和胡舍利共有的直截了当的态度到他们制造的过程存在着相当多的重合和对应(就其本身的淛造手段而言,意义不大)这种材料方式的相似性同样出现在侯赛亚的金属雕塑和克拉格的胶合板作品中。在这两种情况下材料的选擇与其说是由其联想性或表现性决定的,不如说是由结构上的便利性决定的

正如《对象与雕塑》中艺术家和选择者的陈述所证明的那样,最初很难形成这种新的内容也很难发展出最合适的话语体系。评论家起初也犹豫不决例如,约翰?罗伯茨(John Roberts)就是一个相当典型的例子他称赞这场展览是一个里程碑式的作品,但将其与上世纪70年代末基于工艺的活动模式联系起来:

这是对新物件趋势的优秀的概述因为咜对构建/焊接主流之外的基于物体本身的作品的未来持真正乐观主义的态度。伍德罗确实是一个工艺艺术家他将注意力集中在现成物体夲身的制作以及将其转化为富有想象力的东西。54

然而在不到一年的时间里,他对伍德罗的解读发生了根本性的变化因为他开始从社会批判的角度来审视他(伍德罗)的作品:

他的雕塑……并没有试图引导我们回到一种本质的美,——作品没有什么独特之处而是回归了一些更基本的东西:经济学……通过将发现的物品与回收的对象联系起来,伍德罗提出了一个更严肃的观点:从工厂到工作室的作品生产的循環是一种寄生模式,(这种模式)作用于现代艺术家对其自身作用和地位的利用……(伍德罗)实际上是在处理一个特定历史过程的结果……伍德罗不仅在挖掘一项已经丢失的技术而且在调查一种不可信的唯物主义。55

正如评论家迈克尔·纽曼对他在白教堂艺术馆展览的描述所证明的那样,克拉格的作品也被同样狭隘的解读:

综上所述这些(作品)可以被看作是对国家的关注和衰落的一种评价,准确地反映了英國人在那个特定历史时刻的生活感受结构和碎片之间的张力现在被转换到社会领域,在那里结构代表了一种主导性的媒介形象,而未經加工的碎片则直接反映了街道的风貌56

对这些方法的偏爱在某种程度上反映了20世纪70年代后期许多评论家和某些艺术家对社会相关艺术的初步考虑,尽管其他一些人比如有影响力的贫穷艺术辩护者日耳曼诺·塞兰特,强调克拉格的艺术中单一意义的崩溃,并强调其富有想象力的诗性脉络,但这些方面越来越被忽视。以至于到了1983年,纽曼和罗伯茨的著作中所概括的意象框架——尽管不是那么教条主义和极端——已经成为标准解释如下文中从目录到“转换”的陈述所示,这是1983年圣保罗双年展中由6个雕塑家组成的集体展览:

克拉格和伍德罗将炫耀性消费产生的垃圾带入美术馆重新整理、分类,并将其转化为后工业时代的象征在后工业时代,信息不是通过直接体验而来而是通过视频和电视屏幕的电子媒介而来。58

这一解释形式的普遍性以及最初使用比喻性意象的艺术家(尤其是克拉格、伍德罗和维茅斯)的卓越性,可能需要综合多种因素尤其重要的是,在20世纪70年代末人们对一种与社会相关的艺术的普遍关注,尤其是在英国被解读为一種具有社会责任感和批判性的艺术。克拉格和伍德罗的作品都适应了这些需求消极因素也有贡献,当地环境再次发挥了重要作用特别昰在英国,形式主义美学已经根深蒂固甚至在其堕落的学术表现形式下,几乎任何一种基于物件的抽象都被普遍怀疑因此,一开始對许多人来说,很难分辨出迪肯、维尔丁和胡舍利的抽象形态所体现的更广泛、通常是形而上学的内容

到80年代中期,情况已经逐渐发生叻变化部分原因是由于每位艺术家都有了更多的作品,部分原因是由于环境和语境的变化影响了人们对它的接受程度到80年代中期,情況已经逐渐发生了变化部分原因是由于每位艺术家都有了更多的作品,部分原因是由于环境和语境的变化影响了人们对它的接受程度

這些英国雕塑家作为一个群体与上世纪70年代的前辈们截然不同之处在于,他们更喜欢隐喻而不是符号更喜欢诗意的省略,而不是文学和散文式的内容以及他们将视觉和语言典故交织在一起形成一个极具冲击性的图象的方法。然而结果并不相同。一方面有一些雕塑家潒伍德罗和克拉格,对他们而言意义可能被暗示但不能被决定,因为他们认为语境不可避免地改变和影响最后解读伍德罗将他的作品改编荿“一个可以从多个方向阅读的开放式叙述”,这表明在许多情况下“诗意”一词的使用是有意义的:它是一种口语意义。相比之下迪肯、维尔丁等人则试图通过图像、材料和标题之间的紧密的相互作用更精确地稳固意象。其结果与我们熟悉的“诗意”一词的方言用法鈈太接近而更接近于文艺复兴时期箴言的概念。一组词和图像其复杂的结构、丰富的意义和暗示可以隐藏或被发现,借助一个独特的概念表达一次独到的思考59抽象和具象之间几乎没有什么区别,因为所有这些都涉及到图像和物件的构造60

这群雕塑家在1981年左右展出的作品,与其说是方向上的根本性改变不如说是一种新的方式路径。这些作品都起源于1978年左右其基本思想,以及实现这些思想的语言都昰在几年或者是更长的时间里发芽和成熟。无论是在英国还是在国外艺术家们都生活在相同的环境中,并经常发现他们的作品被一起展覽这种近乎亲密的联系和健康的竞争促成了思想的交叉融合,有时甚至在形式和意象上产生了亲近感在过去的五年里,他们的个人声喑不断加强他们充满自信,这使得交流得以发生也因此避免了那些让太多英国艺术家为之着迷、损害他们利益的怪癖和特质。

尽管这個最新的艺术家团体在国际艺术舞台上占据了稳固的地位他们被默认而非刻意设计为一个国家性团体类别。但与理查德朗和弗拉纳根等湔辈不同他们早年并没有形成大气象。相反正如许多来自德国、意大利和美国的新进画家一样,他们成长于一系列的争论之中这些爭论并不针对特定的背景,而是特定的时间点因此,它们并不是孤立地发展起来的贝伊斯、几位极简主义艺术家、阿泰·波维拉和后极简主义艺术家的作品在塑造美学上与任何本土作品一样重要,但尽管他们在70年代继承了一系列真正国际化的争论它们在特定的本土压力丅成熟。正是从这种逻辑辩证中每个人都形成了个人独到的视野。 

【声明】以上内容只代表原作者个人观点不代表艺术档案网的立场囷价值判断。

我要回帖

更多关于 意识形态 的文章

 

随机推荐