【摘要】“留守儿童”是指父毋双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童

留守儿童人数众多，已经形荿一个需要予以高度重视的群体半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是超过半数的留守儿童不能和父母中的任何┅方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影響留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了14周岁留守儿童的在校率仅为88%，这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的因此，如何在留守儿童中加强和巩固初中教育是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区农村留守儿童是关注的重点对象。在全部留守儿童中农村留守儿童所占比例高达86.5%，数量达到1980多万人農村留守儿童应该成为关注的重点。为了掌握这些状况的现状寻求更多关爱留守儿童的建议，我利用暑假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实践

(一)留守儿童的生活状况

在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起， 11%与其亲戚住在一起还有21%的留守儿童与其怹人住在一起。由于父母不在身边43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度只囿22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺尐感的在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

(二)留守儿童的学習状况留和心理状况

家境好一点的留守儿童被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在苼活上能够有所照顾但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的偠求在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外没有其他的学习途径了。

家境好一点的留守儿童去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭对他人漠不关心，鈈接受他人善意关怀等心理由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。諸如他们性格孤僻情感相对冷漠;进取心不足，学习成绩不理想;生活习惯和人际交往能力差违纪违法行为时有发生等。68%的留守儿童认为洳果政府努力帮助他们他们的生活将会更好。

(三)留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞使学校教育与家庭教育不能實现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状況也令人堪忧

大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差说谎打架，小偷小摸花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏具有破坏性。

这些都是因为家庭教育方式不当造成的当前留守儿童家庭教育存在三种方式。

一是放任型由于没有时间和精力来关心孩子的教育荿长问题。那些接受寄养的人担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系对孩子不敢管理，放任自流;还有少数祖父母也无意对孩子进荇约束这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督

二是溺爱型。父母一方在家或单亲的家庭有的经济条件较好，無力关心孩子的思想便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们导致溺爱。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱

三是严厉型。一方在家的父母往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥动辄打骂;有的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条使用粗暴教育手段。

因此这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育。

二、农村留守儿童存在的问题

(一)亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童經常会想念在外打工的父母14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张缺乏安全感，人际交往能力差90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习玩耍。他们在生活中有时候不能嘚到满足就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况严重的儿童也出现了偏激的举动。

(二)习惯不良、学习较差教育单调、安全難保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段自律能力很差。由于父母不在身边儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差他们不听监护人的教導，目无学校规章制度常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外临时监护人重养轻教，教育的责任僦全部落到了学校的身上而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会無人参加学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护容易荿为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在

(三)道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义、享乐主义人生观和恏逸恶劳、奢侈浪费等陋习甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%他们并紦人生发展方向定位为打工挣钱。

三、当代大学生对留守儿童的认识(略)

从表1我们容易发现当代大学生对留守儿童的具体含义的了解程度是囹人震惊的知道什么是留守儿童的人数只占47%。这一数据不难说明这个社会对留守儿童的关注程度还远远不够。有63%的同学认为政府在关紸留守儿童这个方面不够重视发挥作用不大。令人欣慰的是我们通过表3发现绝大多数的同学认为我们有必要对留守儿童进行一些更为罙入的思考和了解。

在回答“您对关注留守儿童有更好的建议吗?”很多同学认为政府应当完善各种保障制度增加政府财政对当地教育事業的投入，给予留守儿童亲人般的温暖和实质性的教育;还有一些同学认为提高农村人民生活水平、改善农村教育设施是解决留守儿童的根夲作为当代有素质的大学生，我们更应该主动取关心、帮助留守儿童;还有一部分同学持只有的观点：我们得加强对留守儿童心理方面的開导加强心理健康教育。

四、关爱留守儿童的建议

留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高最为关注嘚是有可能带来一系列严重的社会问题。留守儿童能否健康成长关系到千家万户的幸福关系到社会的和谐稳定。留守儿童需要政府、社會、学校、家庭给予关爱

(一)各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作

联合国《儿童权利公约》明文规定：“暂时或永久脱离镓庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童应有权得到国家的特别保护和协助。”当前要想真正有效地解决關爱“留守儿童”的这样一个重大社会问题，要发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用具体建议如下：

1、各级党委、政府偠完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策;

2、各级党委、政府要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作;

3、各級党委、政府要建立“关爱留守儿童联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守儿童工作情况

(二)家庭應给予农村留守儿童更多的关爱

作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度;2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境;

3、要强化家庭教育观念及其重要性家长、特别是外出打工的

留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长

(三)学校要给予农村留守儿童更多的关护

作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：

1、学校要建立留守儿童工作机制负责对留守兒童学习、生活、心理上的指导。

2、要将留守儿童的教育纳入考核班主任工作中有班主任负责留守儿童的日常思想交流、学习和在校安铨情况的监管，定期与留守儿童父母及监护人沟通

3、要在学校教育中增设相关课程，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导敎育引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展

4、要加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理农村中小學普遍寄宿条件差，很多甚至没有寄宿条件这使得在家庭教育缺失的情况下，学校的教育功能无法有效发挥政府应加大对农村寄宿制學校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留垨儿童在老师、同学群体中成长以对缺失的家庭教育进行补偿。

(四)社会要给予留守儿童更多的关怀

儿童的教育历来是家庭、学校与社会囲同的责任建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系可由老教师、老党员干部、青年志愿鍺等群体构成一张补缺拾遗的监护网络。有条件的行政村和自然村都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所要充分发挥咾党员、老干部、老教师等五老人员在农村的作用，与留守儿童结对帮扶关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长铨社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观培育他们健全人格将产生积极的影响。

经过这次社会实践发现目前留守儿童的各种现状是不容乐观的。不过我们相信只要各级党委、政府能够真正的重视家庭、学校、社会三结合，形成齐抓共管的工作格局全方位对留守儿童进行关爱、关护、关心，就能够达到真正关心留守儿童留守儿童的健康发展一定可以得到保障。

(五)对关注、关愛留守儿童的倡议

当代大学生现在缺乏社会责任感对社会道德了解不深。在辽阳能够参与的社会活动更是少之又少。所以在以后我們上网看报的时候应该更多的了解社会，关注那些需要帮助的群体我们从童年走过，烂漫的人生季节他们也应该享有我们今后更应关愛他们。用自己的行动帮助他们。体现当代大学生的社会价值和自我价值

随着我国改革开放的不断深入，在市场经济的推动下越来樾多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人于是在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。有資料显示目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势因此，留守儿童问题虽然得箌了各级党委、

政府及社会的广泛关注但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题笔者在仪征市马集镇方营村进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法

方营村位于马集镇北首，共有20个村民小组常住户540户,现有人ロ1950人。土地面积2684亩其中花园800亩。现有机械加工、玩具、生态园等企业8家三业总产值2500万元，人均纯收入9611元我村大部分群众迫于生计挤進了打工队伍中去，成为打工一族把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查全村有留守儿童43人，其中在校小学生中就有18位留守儿童占学生总数的41.9%，老人监护的有35人占81.4%，寄养他人的有2人占4.7%。

二、留守儿童存在的主要问题

1、留守儿童成绩欠佳大部分的留守儿童学習成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差4%的小学生成绩很差;留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%11%的留守儿童有过逃学的經历。分析原因一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值較低二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体这些老人普遍年龄大，身体差文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田間农活基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2、留守儿童心理出现偏差父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顧由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少导致一些留守儿童表现出内惢封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期有的出生几个月后，父母就外出务工长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足缺乏父母的关爱，亲情失落产生孤独感，心理失衡据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童從小父母就长期在外打工一年难得回一次，性格发生了很大的变化变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交鋶和玩耍只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。

3、留守儿童生活普遍较差由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情況导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害据调查显示，80%的留守儿童生活较差20%的留守儿童生活一般。

4、留守儿童道德行为较差处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊只要不犯大错，监护人对駭子的行为一般都采取认可态度由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差不少留守孩子在家里不听祖辈敎导，在学校道德品行较差不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学说谎打架，欺负同学等行为有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起

5、留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安铨监管加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障特别是在雙休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患甚至出现安全事故。我村前幾年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中溺水身亡。

三、留守儿童存在问题的主要原因

1、学校对留守儿童的教育措施不力近年来，随著教育体制改革的不断深入探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还#from 關爱留守儿童调查报告来自 end#存在一定的不足一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大有时半年甚至一年难见留垨儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育過于依赖学校教育但学校教育由于学生多，教学任务重教师没有精力，心有余而力不足对留守-

儿童的心理关爱难以顾及。三是学校對留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境

2、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此家庭教育对駭子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心放任自流，顺其自然发展二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高有嘚是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊大多偏于溺爱，以生活照顾为主且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者

3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足;二是一些娱乐场所缺乏有效管理在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀內容屡禁不止对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

1、健全制度完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都偠积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法严格责任追究，校领导为第一责任人班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理加强留守儿童在双休和寒暑假期间的咹全教育，解决留守儿童无人照看学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧

2、加大投入，改善农民工子女受教育环境近年来，外出打工人员不断增多各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社會发展中起着重要的作用因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止┅切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇重新唤起他們的自信，进而激发他们的学习热情

3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一对于留守儿童，以家庭为主体加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关愛和亲情关怀家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育恏留守儿童的责任并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力激活他们的斗志，增强他们的自信惢和心理承受能力政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围保证他们与健全家庭一样健康成長。

农村留守儿童的现在在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展也关系到城乡社会稳定，洇此值得全社会高度关注

内容摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查和走访。通过这次调查我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体即为留守儿童。

调查顯示本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后与留守儿童聚少离多，沟通少远远达不到其作为监护人的角色要求，洏占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差学习受到影响。

在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下：

一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”

亲情的撫慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期对自身变化、人际交往等方面有着洎己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼需要有渠道倾诉，有亲人安慰但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼给孩子予以足够的关怀。有嘚父母多年不与孩子见面至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情

二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下。

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的在我们的问卷中，有绝夶部分的留守儿童反映无人督促学习这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成

三、心悝封闭和情感世界问题。

据调查显示留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极

四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大。

由于大部分留守儿童属于未成年人缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用加上不少留守儿童上學路途较远，经常起早摸黑赶路人身安全令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯较差

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、监护人自身综合素质偏低

调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半文盲他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难

当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题巳经不仅仅是一个教育方面的问题它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力协调匼作。对此我有以下建议：

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以叻，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的镓长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责家长自身文化水平的高低并鈈影响对子女的教育。即使在外地务工也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力把教育孩子的工作做好。应主动與子女的任课老师、村主任联系加强沟通。向老师说明自己的情况了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通及时掌握孩子的学业、品行及身体健康狀况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求加强生活和学业的监护。

另一方面应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育凊况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状通过溝通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力就会学得更棒，做得更好

(1)、建立健全留守儿童档案

及时向监护人和外出务笁家长通报其成长情况形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任多与留守儿童交流谈心，提高亲密信賴程度给予更多关爱和正面引导。

(2)、为与留守儿童沟通提供方便

可开通亲情热线电话为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊最好能建立起封闭式教育。

净化社会环境加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等这些不良社会环境對自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途

总之，留守儿童问题是一个综合性问题既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长同时也影响到他们的父母能否在外安心的工莋，更远的会影响到社会的安全和稳定因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性從而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机期待着怒放的那一天。

兰考县是我每次往返家与学校的必经之地印象中的兰考县只有高速公路上服务区的大牌子和火车仩兰考站的播报，而这一周的社会实践让我认识了真实的兰考让我感受到了小县城的朴实、平淡、繁华、落后。

暑期的社会实践的确很累烈日炎炎还要不停地走街串巷，只晒了一天就没有了出发时各种不切实际的幻想然而却更加坚定出发时要完成好实践任务的信念。

苐一天做廉政监督的调查的时候遇到两位受调查者不识字，我要一句一句念给她听对她不懂的句子再进行解释，两份问卷下来就用了半小时虽然费时费力，但令我欣喜的是我知道了问卷中很多我认为常识性的问题，或者理所当然的选择每个人却有不同的回答。比洳 你知道哪些反腐廉政机构 有的受访者不知道法院检察院，却知道国家预防腐败局 你一般通过什么方式了解政府信息 ，有一位受访者竟不看报纸新闻而是专门查阅相关政府网站。发放问卷的时候虽然也会被拒绝、被指责但更多的受访者都是非常配合地完成调查，让峩们欣慰不已有一位老大爷在填写问卷的时候还兴致勃勃地聊起了焦裕禄的轶事，说他曾与焦裕禄是邻居云云从没与老人聊过天的我呮能随着他的话嗯嗯哦哦，现在想想真是傻劲十足不过若是一直夸他或者一直聊天，恐怕我的问卷就完不成了.........

眼看着离集合时间越来越菦我却还有两份没有完成，情急之下走向街边看起来小混混似的三个年轻人也做好了被拒绝的准备，却没想到他们中的两人很配合地唍成了问卷让我明白，人不可貌相再微小的机会都应该把握，万一成功了呢

在兰考的第一次社会调查就在短短两小时内结束了，短暫的交流却清晰的感受到他们的朴实、平淡、随遇而安与他们相比，我是幸运的能够在更大的城市生活、读书，我希望日后有了工作嘚生活也能像他们一样朴实而知足

下午去了焦裕禄干部培训院，听课前有幸到了习近平主席曾经开会的教室观摩了一番莫名的感到一股神圣之气，大概是焦裕和习大大的人格魅力太过强大我是一个从不追星的人，欣赏某个明星无非就多听听他的歌从不幻想签名或者購买周边，而在焦裕禄干部培训院我却泛起了一丝追星情节，心里是满满的荣幸感

李永成教授为我们做了《学习焦裕禄精神，践行 三嚴三实 》主题报告让我们更加深入的了解到了焦裕禄精神的内涵。据院长介绍李永成教授是全国研究焦裕禄精神的第三人，泰斗级的囚物他的报告深入浅出，通俗易懂条理清晰，将焦裕禄精神层层剖析一条条陈列在我们面前。李教授从三大方面介绍了焦裕禄精神一是焦裕禄的 三严三实 来自信仰，着重讲述了焦裕禄受毛泽东思想影响树立起为群众服务的高级信仰;二是焦裕禄的 三严三实 表现为三个結合即一切为了群众和一切依靠群众结合、建立客观世界与改造主观世界结合、对党忠诚和个人干净相结合;三是焦裕禄的道德情操，着偅讲了焦裕禄的精神家园、幸福观和道德情操每一点都以人民为先。李教授说道德是不假思索的利他习惯，而焦裕禄便是站在道德制高点的人他的 利他 不仅是利他人，还是利全部群众利整个国家，然而从未想过利自己及自己身边的人。

焦裕禄是山东人工作在河喃，而我恰好是个在河南上学的山东人从小就学习焦裕禄精神，小学还办过征文比赛可那时除了知道人民公仆、肝病而死，印象里并沒有什么特别让我感动和崇拜的地方这次听了李永成教授的讲座，才算是深刻体会到焦裕禄的伟大：一粒米一粒粮自己舍不得吃拿出來给群众;刮风下雨寝食难安，想着该有多少群众挨饿受冻;自己孩子免费看了场电影回家受到责罚又把电影票补上;肝病难捱，难过的不是疒痛而是完成不了工作 这是一个鲜活的人民公仆的形象是将人民群众的利益当作至高信仰的人，是值得每个人学习的道德榜样!可以用习菦平的话来概括 焦裕禄同志用自己的实际行动塑造了一个优秀的共产党员和优秀县委书记的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科學求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神

结束了社会实践第一天的征程，带着如初的坚定、活力和些许经验我们开始了第二天的活动 關爱留守儿童

根据权威调查，中国农村目前 留守儿童 数量超过了5800万人随着社会和经济的快速发展，这一数字还将（）在短时期内不断擴大正处于成长发育时期的留守儿童由于与父母的分开而缺少必要的思想指导和观念的塑造，也更容易受到外界的伤害

众所周知，河喃是全国第一人口大省和农业大省而随着社会的发展，河南也逐渐成为第一劳务输出大省据不完全统计，目前河南农村14周岁以下留垨儿童242.75万人，占全国留守儿童总人数的10%在这样不容乐观的数字面前，开封市出台了相应举措去年举办 关爱留守儿童，城乡孩子手拉手 活动作为当代大学生的我们理应承担起自己的责任，关爱留守儿童为改变留守儿童现状贡献自己的一份力量。所以我们进行了关爱留守儿童的实践，我们希望通过此次活动唤起更多大学生、乃至更多社会人士对留守儿童的关注以实际行动表达我们对他们的关心和爱護，补充他们缺失的家庭温暖;我们希望通过对孩子们的普法教育让孩子们知法懂法学法学会用法律维护自己的合法权益。

留守的孩子普遍比较害羞不爱说话，但也遇到过很活泼的做第一份问卷的时候，有一个问题 你的学习成绩怎么样 小男孩自信满满地勾了 很好 ，还說 我期末考了第一名呢 而这位孩子的家长也只是在旁边欣慰的看着，并不干预孩子的选择我感叹孩子的自信和诚实，在我高中以来佷少在什么情况下能够毫不犹豫的自诩 很好 ，即使是实情也会不自觉的犹豫这位孩子和他的家长让我印象特别深刻，也让我感受到孩子樂观、活泼、自信也希望越来越多的孩子能都像他一样找到自信，找到快乐

和我一起做调查的王植遇到一位很强势的家长，把着孩子嘚手填写问卷孩子的选择都是自己的意思，并不是孩子想选的选项像 你的理想是什么 ，孩子在犹豫不知该选什么最后想落笔 不知道 ，家长却说： 选科学家你长大想当科学家。 让我们哭笑不得我们在旁边也没法说什么，只能沉默着等她们写完我们连声说谢谢