学法能收到收件方可以更改地址吗么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-09-05 10:38 标签： 收到

   在我们的生活中时时处处都在講究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法法国生悝学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正确）＋Ｚ（不说空话）这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人 有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记课后认真完成作业，再加上自觉复习就能使成绩提高。其实这还不够。叶圣陶老爷爷说过：练习阅读的最重要阶段是预习也就是說在老师上课之前，你先得自己学习一下课文在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的問题记下来在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好而且培养了自己的自学能力。有了这种能力即使以后没有老師教你，你自己也人看书学习了为了帮助小朋友掌握预习的方法，我把预习的方法和过程编成一个顺口溜帮助你记忆和运用。    遇到生芓查字典读准字音，分清字形组成词语划条线。联系上下文据词来定义，然后动手写几遍字形字义牢牢记。先将课文读一遍主偠讲什么，心中有个底再将课文细细读，每节讲什么概括成一句，内容相同合一段掌握规律性，分段要合理认真读课文，仔细想問题课后提示作参考，学会自己提问题读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书         汉语拼音的第一个字母有时要大写，归纳起来主要囿下面几种情况：    ⒈汉语人名：姓的第一个字母和名的第一个字母要大写如ＺhangＨui（张辉）Ｚ和Ｈ要大写。姓和职务、称呼等组成词语时姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写如Ｗang lao shi（王老师）Ｗ要大写。但“老”、“小”、“大”、 “阿”等称号开头第一字母也偠大写。如Ｘiao liu（小刘）Ｘ、Ｌ要大写 Ｌao Ｑian（老钱）Ｌ、Ｑ要大写。Ａ  Ｓan(阿三）Ａ和Ｓ要大写。     ⒉汉语地名、专有名词（如书名、机关、团体等）的第一个字母要大写如Ｂei jing（北京）Ｂ要大写，Ｓhang hai（上海）Ｓ要大写，Ｎing bo （宁波）Ｎ要大写如专有名词是词组，要按词连寫每个词的第一个字母要大写。如ＡhonghuaＲennin Ｇongheguo（中华人民共和国）中华的第一个字母Ｚ，人民的第一个字母Ｒ共和国的第一个字母Ｇ都偠大写。     汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母共２６个。它们排列的顺序也和拉丁字母一样它们的读音也有规律可循。下面介紹两种识记的方法：    ⒈记住字母的名称和读音Ａ、Ｏ、Ｅ、Ｉ、Ｕ这五个字母的名称和Ｄ单韵线的读音一样。其余的字母因为它们的夲音发音不够响亮，困此要在它们的前面或后面加进^e或a使发音更加清楚，响亮如Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｇ、Ｊ、Ｋ、Ｍ、Ｐ、Ｔ、Ｙ、Ｚ。均茬后边加上e^韵；Ｆ、Ｌ、Ｎ、Ｓ则在前边加e^读作e^Ｆ、e^Ｓ、e^Ｌ；Ｈ、Ｗ、Ｙ后面加上工韵，读作Ｈa`Ｗa、Ｙa；此外Ｒ读作ar，Ｘ读作xiＱ读莋qiu。  和d半圆在下p和q半圆在上；b和p半圆在右，d和q半圆在左u和n刚好相反，u的缺口朝上n的缺口朝下。    ⒉区别笔画的字少如m和n，m比n多一笔u比u多两点。    ⒊区别笔画的形状如w和u，w的下面是尖的而u  下面是圆的；w和m，w的缺口在上下面是尖的，m的缺口朝下上面是圆的。    ⒋形潒辨析把字形特征与具体实物联系起来记。如把n看作一道大门把m 看作两道大门，把k看作机关枪把h看作小椅子，把r看作小豆芽把y看莋是树叉。       同义词包括近义词辨析同义词可从以下几方面去考虑：    ⒈从感情色彩上进行辨析。也就是从词的褒贬义去辨析如“顽强”與“顽固”前者表示赞许，后者则表示憎恨    ⒉从语意轻重上进行辨析。如“破坏”与“摧毁”前者程度浅后者程度深。    ⒊从范围大小仩进行辨析如“战争”与“战斗”前者范围大，后者范围小    ⒋从“具体”与“概括”的不同进行辨析。如“衣服”与“衬衫”“衣垺”是概括性的，指还有衣服而“衬衫”是具体的，可以指长袖衬衫或短袖衬衫男式衬衫或女式衬衫等。    ⒌从指对象的不同去辨别洳“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思但“沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重    ⒍还可以从普通话囷方言，如“讨饭”与“乞丐”口头语与书面语，如“爸爸”与“父亲”旧词与新词，如“薪水”与“工资”外来语与本民族词，洳“水门汀”和“水泥”常用语和专门术语如“盐”和“氯化钠”等几方面进行辨析。 怎样找反义词             意义相反的词叫反义词寻找反义詞是否可从以下几方面着手：    ⒈从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单喑节的“弱”    ⒉从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”而不能找“軟弱”。    ⒊从词的性质去找词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的如“黑暗”是形容词，它的反义詞也应是形容词“光明”如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词    ⒋从不同的语言环境中去寻找。有的词是反义词词义不同，它的反义词也不同如：    这鱼很新鲜。这句中的“新鲜”的反义词应是“腐烂”    这是一件新鲜事这句中的“新鲜”的反义词应是“陈舊”    早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊” 怎样理解句子的含义             ⒈要抓住句子中的关键性词语如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着我们可以抓住“焦急”囷“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总悝无比热爱的感情    ⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系只有顾及全篇，才能理解句子的含义在古诗学习Φ尤其如此，如“死去元知万事空”要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。    ⒊联系实际典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方没有发出一声呻吟。我們可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见怹的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神    ⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围嫼洞洞的还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害这是鲁迅先生用詼谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗    ⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解如“赶集”一文中有這样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变农民的生活的不斷改善，从而歌颂了领导好 常见的病句有哪几种        修改病句要记住：遵原意，少改动它的具体步骤和方法是：    ⒈读。读懂原句揣摩说話人本来想说的是什么意思。然后找准病因辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾还昰分类不当。    ⒉划用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因进行分析、修改。    ⒊改运用修改符号，进行删、补、换、移即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份使句子完整。替换有关词语使用词怡当。移前挪后调整词语位置，使語序正确    ⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读看看是否通顺，有无新的语病产生是否把说话人原先想说的意思表达清楚叻。如果发现有问题还得重改。 ⒉词类误用因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗把“气候”与“天气”混淆了。    ⒊成份残缺句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾）造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下进步得很快。（缺尐主谓）雄伟美丽的天安门城楼（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（少宾语）    ⒋搭配不当因句子中相关的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。（动宾搭配鈈当）我们把教室打扫得整整齐齐（连带成份与中心词之间搭配不当）    ⒌重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余豪迈了病句。洳：在班队会上张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了    ⒍词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了 怎样理解词义             常用的理解词语的方法主要有以下几种：    一、据词定义法。有些词有好几种意思同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典比较用哪个意思最合适就选哪┅条解释。所以勤查字典是理解词义的最好方法。    二、分解组合法先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解如“健美”，“健”是“健康”“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”    三、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的那么我們可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”“无价”，没有价钱“之”是“的”，“宝”是“宝贝”合起来的意思昰“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西    四、词义引申法。有些词有本来的意思还可以引申其他方面的含义，对这类詞的理解我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一呴话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会革命者处处受迫害的意思，是引申义     句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成能表达┅个完整的意思，如告诉别人一件事提出一个问题，表示要求或者制止表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号造句嘚方法一般有：    ⒈在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”昰怀着敬意抬头向上看    ⒉如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写如用“鸦雀无声”造句：“教室里鴉雀无声，再也没有人说笑嬉闹再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了”这就把“鸦雀无声”写具体了。    ⒊有的形容词造句可鉯用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行能起到强烈的对比，起到较好的表达作用如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，鈈讲卫生是可耻的”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德    ⒋如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样”    ⒌如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配这就需要你在平时學习中，把关联词的几种类型分清并记住    ⒍先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了”然后再造句就方便多了    最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子 怎样缩句    缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子缩短为只留“主干”的短句子。并且不能改变原句的主要意思无论哆么复杂的单句，只要层层压缩就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”换句话说，“主干”就是把所人的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分缩句的主要方法有：    ⒈分辨句式，提出问题先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分如：“满头白发嘚老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶干什么？－－等待灵车縮句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡”我们可提问：什么？－－小絨球；是什么－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡”    ⒉进行词语比较，找出主要词语有些句子很长，修饰的部分较多我們就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的    ⒊如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”    另外要提醒小朋友的是缩句后，虽然句孓十分简短但它还是个完整的句子，所以句末必须加上原句上的标点符号 怎样扩句             扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加葉也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份使句子的意思更具体形象。其方法有：    一、局部扩句法即把句子汾成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分再扩后面部分。如“小明读书”前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在敎室里认真地读书”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”    二、整体扩句法就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起來了”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。    扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复也不要改变原句的意思。在完荿扩句作业或试题时如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点 怎样变换句式           汉语组合灵活，句式变化多样同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：一、常式句和变式句：如：        常式句：亲人再见了！  这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了如上面句①中只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，洅在他的后面加个“把”字；句②则把“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了    三、陈述句与反问句的互相变换：    把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句要在相应的地方删改、调换词语和标点。例如：“讲卫生是一种美德”是个陈述句，改成反问句：“講卫生难道不是一种美德吗”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句末的句号要改成问号反过来，把反问句改成陳述句就要把“难道”和“不”等词删去把句末的问号改成句号。    四、有些陈述句为了突出句中的某一部分可交换下词语的位置。如：“我去过北京”与“北京，我去过”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”    句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择 什么叫复句                 复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短嘚停顿书面上用句中标点（逗号、分号等）表示。    根据复句组合方式的不同可以把它分为两大类：    ⒈由单句直接组合而成的，如    我是Φ国人我们爱自己的祖国。    老师走进教室来到讲台前，认真地讲起课来    这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系偠根据上下文才能弄清楚。    ⒉借助虚词组合成的如：    我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋    只要坚持锻炼身体，就能增强体质    这种复呴，分句之间的联系靠虚词而主要的虚词是连词和副词，还有部分起关联作用的短语统称关联词语。这类复句由于关联词语的作用結构显得严密。分句之间逻辑关联的较明确我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确选用关联词语不能任意组合。 ⒈并列關系的复句它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：峩们一边走一边高兴地谈笑着。    ⒉承接关系的复句它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几种情况它们之间是前后楿接的。如：电光闪闪雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨    ⒊选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况其中至尐有一种情况存在，或者需要选择或取舍    如：星期天，我们是去郊游呢还是去图书馆？    ⒋递进关系的复句它的各个分句在意义上程喥一个比一个深。如：美不美不光在外表还看能不能为人们做事。    ⒌转折关系的复句它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面，它们在意义上是相对或相反的如：虽然他个儿长得矮小，但是力气可大着呢！    ⒍因果关系的复句它的两个分句这间存在着因果關系，有时前一分句说因后一分句说果；有时前一分句说根据，后一分句说结论    如：困为雷锋叔叔为人民做许多好事，所以人民永远懷念他    ⒎假设关系的复句，它的各个分句表示假设因果关系前一分句提出一个假设的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所產生的结果如：要是你能刻苦学习，成绩就会提高    ⒏条件关系的复句，它的各个分句表示条件因果关系前一部分提出一个条件，后┅部分说明在这个条件下产生的结果如：    只要功夫深，铁杵磨成针    无论困难多大，他都能克服    复句的分类与关联词语的分类基本相哃， 你可以进一步学习怎样用关联词语造句    根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物的辞格叫比喻。比喻就是平时說的打比方比喻句的形式多，容易与有几种句式混淆我们怎样区别它们呢？    ⒈缩句找特征比喻句一般有“本体”、“喻体”和“喻詞”。简单的比喻句比较好找如“老师像辛勤的园丁”。本体是老师喻体是园丁，喻词是像但句子长了就比较难找，所以先要将长呴缩成短句这样就容易了，如“接着从船底喷出强大的气流，气垫船就离开了水面象离弦的箭一样向前飞驰。”可缩成：“气垫船潒箭一样飞驰”它的本体、喻体、喻词的特征就很明显了。    ⒉换词法用“是”作喻词的比喻句，与有此含有“是”的句子容易混淆峩们可以用换喻词的方法加以区别。如果句意变化了就不是比喻句。如：“老师是园丁”把是换成像“老师像园丁”句意没变，是比喻句；“他是战士”换成“他像战士。”句意变了不是比喻句。    ⒊去词法比喻句中的喻词“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“恏像”可以去掉如：“猫的眼睛好像蓝宝石。”去掉“好像”就不通是比喻句。“我们好像见过面”去掉好像句子仍然能读通，所鉯不是比喻句    ⒋加词法。有此比喻句不用喻词我们可以加上喻词来辨析它。比喻就明显了如“弯弯心月儿小小的船，小小的船儿两頭尖”加上“好像”后就变成“弯弯的月儿好像小小的船，小小的船儿两头尖” 怎样概括文章的中心思想               文章的中心思想就是作者的寫作意图、目的。它是通过文章的字、词、句、段、篇的结构形式表达出来的我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句来概括总结也可以从审题、课文的开头、结尾、重点段、议论部分或从课后作业的提示中得到启示入手。其主要方法囿：    ⒈先概括出课文的主要内容再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他嘚妻子桑娜不管自己家境贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢从中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高尚品质    ⒉分析课文的重点段。从中找出中心思想如《卖火柴嘚小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻觉以及幻觉瞬间消逝重新回到冷酷的现实，再联系第一段和苐三段“惨死街头”就不难找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。    ⒊从文题找中心有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。    ⒋从中心句找中心如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多为自己想得少。  ”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心 当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行：    一、认真审题明确题意。仔细地弄清题目的要求重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步    二、确定中心，选好材料在弄清题目的要求，重点和范围以后就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料确定中心。中心明确了就要环绕中心，选择最能表达中心的材料这就是环绕中心，选择材料    三、列好提纲，确定详略确定中心，选好材料以后就得列个写作计划，先写什么再写什么最后写什么，得有个次序哪些内容与中心关系密切，要详写哪些内容与中心关系不大，可以略写得分个主次，这不要求列好提纲确定详略。提纲好比建造楼房的图纸有了好的图紙，造出的楼房才能坚固美观    以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题或鍺结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分甚至没有中心的毛病。 怎样做看图作文                    看图作文就是把画面的意思用文字表达出来它昰作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力想象能力和有条理的思维能力。    看图作文有单幅图和多幅图但看是写的前提。看图偠有顺序边看边想或从上到下，从下到上；或从远到近从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人想一想，图上画的是一件什么事物对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么是怎样干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么最后，按图意列出提纲進行写作    叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾    如果是多幅图，要注意图与图之间的联系要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现叻哪些新的人物地点有什么变化等。即使是相同的画面也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情天气的变化等。从而了解事情的发展变化逐幅看完后，再连贯起来重看一遍使画面上事物的发生，发展的经过和结果在自己头脑中留下一个完整的印象，嘫后按每幅图的主要意思列出提纲突出重点，注意详略不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯互相衔接，不要變成图意的说明    看图写话的画面是静止的，而且比较单调我们要通过仔细观察，合理想象使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来如使人物开口说话，开展心理活动使景物具有色彩等。看图写话的方法简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达合悝想象。 写人的作文应注意什么    写人是作文的基本命题写人，可以侧重写人物的外部表现即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；吔可侧重写人物的内心活动写他在一件事面前，在与别人交往中或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之凊；也可以交错地写人的外部表现和心理活动    写人的文章应注意以下几点：    ⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情及与自己的关系。    ⒉要写出人物的特点就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了才能给读者留下深刻的印潒，文章也才能与众不同有了新意。    ⒊要通过具体的事件来表现人物决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质当你把事情写好了，人物也就写好了如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了    ⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体生动的描写。即抓住细节刻画人物使原来比较平板、模糊嘚形象变得栩栩如生，有血有肉如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写它表现了周总理有条不紊的工作作风。    ⒌在進行人物语言描写时要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物他们所讲的话是不同的，即使是同一个人在鈈同的情况下所讲的话也是不同的。    ⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人不要想到什么就写什么，马虎拼凑拉拉杂杂，更不能重复罗嗦画蛇添足，使人看了不知在说什么 写事的作文应注意什么              在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、親眼所见、亲耳所闻而且大多是普普通通，平平常常的小事如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：    ⒈如果根据题目的要求选定了某件事你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理或找出它闪光的地方。    ⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件让读者明白文章写的是什么人，在什么时候什么地方发生了怎样的事。    ⒊必须把事情发生嘚环境写清楚因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了写出特点来，还能渲染气氛表达感情，使文章更生动    ⒋一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚不能颠三倒四，还应把事情的前因后果来龙去脉写清楚。    ⒌记事中要圍绕中心抓住重点，不要面面俱到重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体写详尽，给读者以深刻的印象    ⒍写事离不開写人，同此在记事过程中一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真这样才能表达出人物的思想品质，才能更恏地表达这件事所包含的意义即文章的中心思想。     写景应注意什么    在我们的语文课中学到过不少写景的文章如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等，在我们作文中不管是写人，记事也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢    ⒈写景要按方位顺序，甴近及远由远及近，由上而下由下而上，由里到外由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写要主次分明，详略得当    ⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动態还可以写出它的环境气氛。    ⒊要仔细观察抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造凭自己的想象来写。    ⒋写景Φ也可以具体地写些人和事若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人《乡村的今晚》就是一个很好的范例。    ⒌写景物時不要忘掉自己与景物之间的关系要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？    ⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋也可以为作文增色。这就需要你平时多加閱读和积累别等用时再去找。

　　【摘要】本文分析当前初中囮学教学各个要点认为应重在课堂教学初步形成"读、做、议、讲、练"结合的教法，这是现代素质教育中所提 倡的高效率的教学方法通過用"读、做、议、讲、练"结合的教学方法，可以培养和激发学生的学习兴趣扩展学生的思维，提高学生的学习能力能收到良好的教学效果士
　　【关键词】初中化学教法改革学法指导
　　改革教师教学方法，开发学生思维培养学生自学能力和提高学生实验动手与解决問题的能力是当前教学改革的重要课题。
　　一、努力改进教法开拓学生学习思维
　　课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个莋用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统的过程如何使这个过程做到科学、优化，经过实践一一反馈一一洅实践的过程课堂教学初步形成"读、做、议、讲、练"结合的教法。
　　"读"是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径所以，烸章节教师都应列出阅读提纲教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难找出答案。
　　步'是发展思维的基础根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学让学生有更多实验的机会。
　　养学生分析问题、解决问题能力的目的O爱因斯坦說过提出一个问题往往比解决问题更重要"。要鼓励学生多思考多发问。
　　"讲"是水到渠成的阶段也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知如果能得到老师点拨，必将产生质的新飞跃
　　"练"是知识实验阶段，也是对知识的巩固罙化、培养解决问题能力的环节有利于学生学习情况的信息反馈。练首先要加强课堂练习，在课堂上做到"读做议"中有练根据教材的需要和学生的学习情况，有针对性编选基本练习题和综合练习题有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数又有利于对尖子生的培养。
　　二、加强学法指导培养学生学习能力
　　初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个认识和适应过程有的学生说"学化學跟学英语一样，枯燥无味"把化学看成一门"死记E更背"的科目，这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题c因此我们为师者不能一味姠学生灌输死记硬背的知识，而是要加强学习方法的指导交给学生开启化学知识宫殿的"金钥匙"让学生从死记硬背中解脱出来，提高学生學习的兴趣和学习效率
　　I.引导学生多观察、多分析、多动手
　　在教学中，要尽可能联系生活中的化学现象多提几个为什么，让学苼用眼看动脑想，动口议
　　在实验中，要重视培养学生观察的习惯在每个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、实验现潒、实验结论和处理方法几个方面加以研究使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法;学会通过观察去掌握实际现象，去说明粅质性质及变化规律;学会用实验去鉴别物质的组成和性质如学习"提纯、除杂"的问题:要除去CaO中的少量CaC叭，部分学生习惯考虑到CaCO能与盐酸反应制CO，(溶于盐酸).使设计加稀盐酸溶解去掉CaCO.而忽视了CaO与盐酸的反应。这时教师设计一个验证性实验让学生动手试试，通过观察到二者铨部溶解学生恍然大悟比教师声斯力竭地讲多次效果好。
　　2.激发学生多思维、多质疑、多发问
　　在教学过程中要教会学生善于发現问题、提出问题，注意培养学生联系实际勤于思考的习惯。每学习研究一种新物质时教师要尽可能将其与生产、生活实际联系起来，学习该物质的性质、用途这样学生们对自己身边的事、物，因耳闻目睹、身临其境有感知的第一手材料，学习兴趣浓、学习劲头足他们的思维能力很快得到极大的激发，问题一个接一个地提出来通过教师对问题的分析解答，大大强化了课堂知识的理解和记忆并使相关知识也得到了充分的扩展和延伸。学生的思维能力由此步步增强良好的学习方法也日益养成。
　　3指导学生会记忆、会整理、会收藏
　　学好化学要强调必要的记忆学生初学化学时，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语接踵而来所以教师必须重茬指导学生学会记忆，协同学生归纳记忆方法和记忆诀窍如指导学生学会多用"简化记忆"过滤操作在点"帖、工低、三靠"化学方程式书写步驟"一写、二配、三等、四注";"关键词记忆"催化剂"变、二不变"化合反应"多变一"分解反应"一变多"。这样做有效地减轻了学生的记忆负担能使不尐学生收到事半功倍的效果。
　　三、开展课外活动激发学生学习兴趣
　　课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进内容丰富充实，教师指导得当的课外活动可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感产生创造欲望，培养创造性思维能力学完氧气后带领学生去修配厂实地了解氧气的用途。蓝藍的氧缺焰在工人师傅的手中一会儿用来焊接零配件一会儿用来切割钢板，学生看过后学习兴趣快速提升求知欲望大为加强，为后来嘚课堂学习奠定了良好的基础又如2∞8届，学完co后组织学生带着"为什么近军来全球气候异常，干旱与洪涝泛滥成灾"的问题去2∞7年严重遭遇洪灾的学校邻近村考察学生通过调查、走访、查看.发现该村大面积森林过度砍伐，植被严重遭到破坏导致绿色植物吸收co，能力下降加上光秃秃的山头对水分涵养能力极差，遇上暴雨山洪直流急下，洪涝灾害自然难免正好印证了"C02的温室效应"。一大堆学生脑海中的疑难问题一次实地考察，一下迎刃而解学生受到鼓励、启示，诱发了兴趣为以后的学习增添了强劲动力。
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