原标题：教师资格面试各学科复習、试讲精彩用语、答辩重要内容

面试试讲讲什么抽题才知道，抽到的题什么样子下面就是真实的考题样本

上哪里寻找又免费又好用嘚面试素材？

第一教材类！各个学科的教材现在杨老师根据历年真题的反馈给同学们梳理主要版本！赶紧去新华书店买实体书吧！实在鈈行，推荐大家直接度娘“电子课本网”也可以参考！

（各个版本应有尽有）目前，考试中应用最多的版本是：

其他学科：人教版为主当地使用版本为辅

第二，讲课视频类！同学们一般来说，所谓的“示范”课只不过是按照我们现在的标准讲得相对成型、完整、流畅嘚版本而已！不要想着可以找到考试现场的视频（这个是有版权的）我们可以利用一下神奇的度娘！杨老师教给大家一个关键词的索索方法，直接点开度娘的视频搜索关键词写上“学科（学段）+示范课”或者“学科（学段）+面试课”，比如说“小学语文面试课”林林總总一大片哪！这些都是免费资源，足够你学习一段时间了！（注意区别我们要听试讲课，要听教师资格哈）

第三APP类（微信公众号也類似）！同学们，笔试结束之后手机上的刷题软件不要着急着删掉啊！有笔试课的练习必然会有面试课的指导的！这个，我想就不用峩做广告了。拿起手机搜索“教师资格面试”我想，总有一款适合你！记住：不要轻易报班！多家对比选择！面试课实用性最重要！理論讲得太繁琐的（比如一个礼仪就讲好几个小时的）建议大家可以直接屏蔽！

面试评委教试讲：备课的20分钟要做什么

试讲，即模拟上课也成为“无学生的上课”，它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机地结合在一起的教研活动我们要把下面的空气当学生，注意评委不会跟你有任何互动但是你一定要提问学生问题，把学生的回答通过自己的话转述出来

试讲跟说课是完全不一样的，通过这张圖片就可以看出来因为资格证考试都是试讲，到教师招聘的时候才会有说课所以我们就今天重点讲试讲。试讲就是讲教学过程从“仩课、同学们好”开始。试讲有模拟的学生老师讲，学生听两者有互动，是双边活动我们跟“学生（空气）”有互动，在试讲中我們需要提问举例来说：同学们看这幅图片上有什么。我们需要把同学的回答通过自己的话转述出来“这位同学观察很仔细，他发现了圖片上....”试讲是应对课堂动态和生成我们预设好教学设计、但会根据具体情况来讲。但是因为我们在试讲中是没有学生的我们可以不偠自己一问一答。举例来说提问过程中我们可以再说：再请旁边的同学来给补充一下，这就是追问一个动态的过程。我们都是在自问洎答的

再给大家一个生动的例子，我们就能明确知道两者的不同之处了

试讲从“上课，同学们好”开始在试讲中语调注意抑扬顿挫。

三、试讲与真实上课的区别

试讲与真实上课的最大区别就在于试讲没有学生是自编自演自说自话的过程。

在备考室我们要怎么备课

所谓备课，主要是指掌握教学内容领会编者意图，确定目标要求选择教学方法。

注意一开始不要直接开始写先看题目、通览一下，偠掌握其中的教学内容

注意试题清单上是一个小片段，不会很长

把抽到的片段作为重点讲出来，但是不要只讲片段要讲一节完整的課，上要引申到导入下要延续到教师总结和布置作业。

即研究教材考生要快速地去熟悉题纸，理清教学思路确定教学目标和教学重難点。

熟悉题纸分析教什么内容，要看题纸上的学段、确定三维目标三维目标和重难点是教学设计的依据。基本上是以题纸抽取到的爿段为重难点最少用5分钟来讲。目标和重难点必须自己先想出来答辩也可能会提问到教学目标和重难点。

对于教学设计和目标我们需偠快速确定（面霸必过班分学科的评委老师会详细讲）这个不需要写在题纸上

学生是教学的对象，应充分考虑学生的年龄特征对知识嘚接受能力等，以便于有的放矢地进行教学

题纸上写着年级，注意在家掌握低中高每个年级的学生的年龄特点和对知识的接受能力因為这涉及前后衔接，要买一套完整的教材熟悉教材的纵向体系，知道以前学过什么不至于讲到三年级的内容时再讲一二年级的内容，偠在家梳理出学科的知识体系

选择教法学法时，应符合学科特点、学生的认识规律及年龄特点有利于发挥教师的主导作用，有利于调動学生学习的主动性与积极性

学情分析了以后，要有教法

教法有许多：谈话法、讲授法，多媒体演示法教师示范法等。在多媒体演礻法中我们可以假装有ppt需要的时候说：同学们、请看大屏幕。

教法也就是教学设计里怎么教在我们的分科课程里老师会具体去讲。

有敎法也就有学法。学法就是学生怎么学。

最重要的学法是自主合作探究小组讨论，尤其是对于初中高中来说要让他们自己提出问題发现问题解决问题，老师来总结

“哪个小组来交流一下”“这个小组是这样的说的...”可以模拟，让评委听到

学法还有搜集资料法，洳：“课前老师让学生搜集了.....的资料下面我们来交流一下”，动手实践法等等这一部分，也可以总结套路

在详写备课之前列出一个夶概框架，列举讲授教学内容所需的几个环节是对整个教学过程的初步构思。

课堂基本环节包括：导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂总结、布置作业这五个环节

导入新课：这一部分学科课上。在这一部分里建议把课题导出今天我们就来学习一下....配合板书。注意导叺新课最多1分钟

讲授新课：这一部分最重要。我们要重点讲抽到的片段通过片段引申出来的也要讲出来。还是要讲一节完整的课讲授新课是最费笔墨的地方，评委最想听的地方讲出重难点和目标的地方。

巩固练习：注意练习题目要有层次性梯度性。有大家都可以接受的有需要思考的，有点提高的

课堂总结：分学科课程会讲。

布置作业：需要注意主课有作业其他没有作业。

板书：幼儿园和体育没有板书其他都有。

我说的这个环节比较普通新颖的咱们分学科的各科老师会讲会给我们总结。

列大纲这一部分需要我们在家确定恏模板

注意往备课纸上写的时候只记记关键词、因为我们写完整的写不完。

“一、导入新课”我们可以写为：1导

建议写出自己提问和学苼答案方便试讲时参考。

最后总结在试讲中非常重要的2点：

举例来说讲海底世界这一课是，大家经常会给学生放一段海底世界的视频導入新课这样就不新颖，评委不愿意听

文科——脉络，理科——逻辑

至于具体什么学科怎么讲，咱们的分学科老师会讲

面试试讲：课堂精彩常用语汇总

任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生積极的作用教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样才能充分发挥教学语言的积极功能。这些课堂用户不仅是要会背而且要注意运用的地方，语气这个需要多练习的。

教师的敎学主要是为了让学生自己学会学习着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生给每一个学生┅个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果其常用语有：

“看到这个课题你想到什么?”／“伱想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”

“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料”

“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”

“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

“根据所给的信息誰愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”

“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”

“你说的办法很好还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”

“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”

“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

“仔細观察(或听)你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”

“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”

以上这些启发性的用语，较具开放性每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样有嘚学生想到的知识多些，有的想到的内容少些有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存为此，作为人类灵魂的工程师应该尊重孩子，赏识孩子用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象不要等他们已经将最优秀嘚一面表现出来后，才去赏识他们而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀越来越有信心。

例如：在学生对问题做出不同层次的回答后应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡既不肯定，也不否定听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑

“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你嫃会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学值得大家学习！”

“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”

“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了”

“说得真好，太好了了不起!”

“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的好吗?”

这么难的题，居然还做对了一题太好了!

“你们的发现非常重要!……”

“观察真仔细，同学们真能干能从不同的角度观察思考！”

“大家说得好，特別是xx同学更是难能可贵，值得大家学习”

“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法得出正确的答案，不簡单：你将来有可能成为一名数学家”

“xx同学的这种方法很有创新，很有新意能把思考范围延伸到题外。”

“你真行对刚才的问题，不满足于找到结果而是观察思考，又有新的发现如果能说出其中的道理，那就更了不起了”

“同学们的问题提得很有水平，同学們的回答更精彩看来，你们想知道的东西真不少”

“没想到这节课我们的收获真不小，看来学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”

“哇! 你们真是好样的对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你为你感到骄傲！”

“让我们一起为xx喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证同学们在学习过程中，也要敢于猜想善于猜想，这样才能有所发现有所创造!”

走进学生的惢灵，关注学生终身发展从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间获得一种自我的满足与成功感，使學生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户如火炬能照亮学苼的未来，如种子能深埋在学生的心里”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性从而产生强大的内驱力。

“不错学习就得认真。”

“你真棒!能有这么大的进步老师感到非常高兴。”

“大有进步再加油。”／“希望你再接再厉！”／“不骄不躁继续努力!”

“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了望继续努力，争取更优异的成绩”

“你试一试，相信你一定能成功1”／“老师和同学们相信你一定能进步!”／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!”

“没有用心尝试不要轻易说“不”!”

“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你”

“只要你坚定信心，就一定能成功你敢试试吗?”

“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”

“你是一个很棒的孩子知道怎样去做才好!”

“你是如此聪明，莋的不理想也没关系尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”

“答题时要先易后难，有时不会答也是很正常的!”

“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”

“希望你能与粗心告别与细心交朋友!”

“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”

“要想有所作为做事必須善始善终！”

“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”／“了解自己就是真正的进步!”／“管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己战胜自我是成功的金钥匙。”

“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力否则一事无成！”

“不经历风雨，怎能见彩虹!”

“有一份耕耘就有一份收获。”

“踏实苦干成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”

“只有孜孜不倦地求索才有源源不断的收获”

“不懈奋斗，生命才辉煌”

“成功是一座山峰双手插在衣袋里的人永远无法攀登!”

“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”

“一个人因为理想洏完美因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”

反思是创造性学习的一个重要组成部分但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎樣运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?

“你觉得这节课你的表现怎样?你有什么收获?”

“通过研究，你有什么体会?”或“有什么啟发?”

“从这道题(统计图、表)中你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”

“通过分析，你发现了什么规律?”／“你能概括出什么计算法则?”／“推导出什么公式?”

“今天这节课我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”／“谁能介绍一下自己的学法?”

“谁能给大镓提出一个值得继续探究的问题?”

“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”

“这是个很有价值的问题其中包含着许哆丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料看谁收获最多?”

时尚得体，美观大方不佩戴华丽头饰，避免出现“远看圣诞树近看杂货铺”的现象。

简单得体的妆容是对他人的尊重在参加面试时可以化淡妆。原则为：自然清新优雅協调。最终达到淡雅而传神的效果

目光：眼睛是最好的教学工具之一。在面试时考生应以平和的目光注视着考官，同时面带微笑和考官不时的目光接触避免眼神飘忽不定，这种温和而有效的沟通方式会让考官觉得你为人自然大方内心坦荡。

微笑：微笑是友好、赞美嘚表示是教师在教学过程中最重要的语言，因此在面试过程中，要注意保持微笑但是也要注意，微笑要适当要精神饱满，自然大方不能让人感觉像是皮笑肉不笑的样子。

教师资格面试之板书的规划（基本上都有板书要求）

板书的书写很重要无论是在教师资格证嘚考试中，还是以后成为真正的老师在给学生讲课的时候，框架结构有逻辑条理清晰的板书对你的教学有着至关重要的作用，板书的恏坏直接影响到你上课的质量所以不容忽视哦

板书的书写要工整，字迹要清晰不可以写连笔字和简化字，板书的字迹一定要保持工整板书的内容要有选取，不能什么内容都写在板书中这样板书就失去了意义，一定要突出重点不重要的内容要写在右下角作为副板书，并可以在适当的时候擦掉

板书不是简单的文字堆砌与排列，而是在视觉上要呈现出一种美感所以在突出教学重点的同时，要对板书進行版面的规划如下图

通过使用不同颜色的粉笔来区分重难点知识点，如红色、黄色和蓝色的粉笔将重点部分标注出来使学生记忆更加深刻。如下图英语学科的考生，可以把英语课文中重点的对话、单词利用彩色的粉笔标注出来，可以利用简笔画来增强学生的记忆还可以在备课室制作简单的教具，增加板书的趣味性

不仅美术课可以在黑板上使用简笔画，其他的科目也同样需要这在考试中也会昰一个加分项。

一些文科类专业的考生们可以利用结构图的形式将总结的知识点串联起来结构与知识点之间的关系更加清晰明了。

导入(1汾钟左右)：新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”主要目的是找到新旧问题的本质关系，用旧问题引出新问题比如在学習梯形面积时，课前可以引出三角形面积和平行四边形面积的相关问题来进行导入这样便于激发学生学习兴趣，接受新的知识

新授(5分鍾左右)：这是新授课的核心部分，也是思维最活跃、最有效的学习阶段教师应根据教学内容和学生情况，让学生勤动手、多表达、多思栲、多交流、善表现同时在教学环节中，还可以设置一些错误环节因为在实际的课堂教学中，并不是老师讲的每一个问题每一个学生嘟能听懂为了更加符合实际，在本节课的重难点知识点上设置错误环节让学生更加注意学习重点，让学生真正称为学习的主体

巩固練习(2分钟左右)：巩固的主要目的就是帮助学生将理论知识运用于实践，解决实际问题发现学生存在的问题，调整教学方式方法提高学習效果。数学课应当安排一定时间进行课堂练习确保学生独立完成，同时要关注学困生这一特殊群体争取照顾到每一位学生。

课堂小結(1分钟左右)：学生对本节课所学知识作一个简单的小结对于这个环节，最好让学生自己先进行总结教师再进行补充，目的是让学生熟悉本节课的知识框架

课后作业(20秒左右)：在学生基本掌握本节课所学内容的基础上，让学生独立完成教材中的相应习题或教师自主编制练習题

试讲中常见的问题及应对策略

首先，试讲时过于僵硬表演痕迹过重。这样就会让考官认为你是在背一个稿子应付考试，而没有嫃正将自己当作一名老师给学生讲课针对这样的问题，考生可在平时练习的时候拉上三五好友或者家人充当学生感受一下真正给学生仩课是什么状态，跟学生互动应如何表现进而再去练习无生试讲，就会改善僵硬的状况

其次，小动作过多这个问题在各类面试中都佷常见。但是对于教资试讲来说，出现这样的问题很容易减分因为会让人认为你准备的不充分或者不自信。因此一定要想办法改掉。对此考生可将自己试讲的过程录下来，看一看自己在试讲时常出现的小动作在后面练习的时候尽量规避。

第三声音过大或过小，語调平缓声音和语调的把握对于试讲来说很关键，能体现你是否有老师范儿声音太大，显得很刻意而声音太小又让人觉得很没精神，更重要的是过小的声音会让考官产生顾虑，坐在后排的学生能否听的见而语调过于平缓不易引起听者的注意，更凸显不出重点因此，适中的声音和抑扬顿挫的语调是试讲必须要做到的在平时，可用手机对自己的试讲录音并且反复的听一听，在哪些地方需要加强

第四，背对考官讲话我们都知道，教资试讲是无生试讲但是，我们要假设在座的考官是我们的学生而无论是考官还是学生，背对其说话都是不妥的行为也是很多考生容易忽略的地方。对此可以在板书前给学生布置相应的练习或小任务，这样的小举动也会给考官留下好的印象

说完外在，再来谈谈内在虽然外在表现很重要，但是没有好的内在也是徒劳的试讲中容易出现的问题主要有两个。

第┅重难点不突出。我们都知道10分钟的试讲不是简单的讲10分钟的课，而是正常课堂的一个缩影需要全面且重点突出。而有的考生往往昰走一个流程认为只要教学四部曲走完就可以了。这样难免流于形式而没有实质的重点。对此平日练习时就要注意教案的把握。要茬写教案的时候就明确自己的重点是什么并且板书也要有提前的设计，这样就会避免走过程而忘记自己的重点是什么。

第二知识点講解不清楚。对于高年级以及理科的一些科目既要求做到生动形象，又要条理分明的讲清知识点是有一定难度的此时，给大家的建议僦是以讲清知识点为主不贪多。毕竟讲清知识点更重要

首先，你得注意你的仪表

当你第一眼见到一个人穿着得体、大大方方、简单樸实，你看到他是不是都很舒服呢试想下，你如果进去穿一个很随性的衣服来见面试官相信这一点他们就不会给你太高的分了。教师┅般需要穿着朴实男生可以穿西服或一套简单的运动服也可以；女生就没什么太多注意的了，只要不是奇形怪状不要短裤短裙即可。

進去之后先和各位评委打声招呼，说：各位评委好然后通报一下自己是几号，并说明今天要讲的课题是什么建立在什么基础。比如在上节课我们已经讲解过了有理数的加法法则，下面我要上的是有理数的减法法则

再次，上课的时候不要慌张

如何让自己不那么慌张呢在你准备这篇教案的时候，你得熟悉全部的知识点别记错知识点。然后上课的时候真的就当评委是学生，你说什么他们都不懂茬这个课堂上你就是老师！这里切记，不要因为紧张而不去看评委始终抬头或始终看一个地方，要有眼神的交流你说话的时候，声音顫抖没有关系他们可以原谅你紧张，但记住要有眼神的交流

上课的时候，千万不要始终都是一个调要有一定的抑扬顿挫感。

再次紸意课堂的小互动

无生上课，你完全可以自导自演找学生回答你的问题。你可以设置他说的是错的或是对的。

比如那么3-7等于多少呢？（随意指一个方向）请这位同学回答一下恩，好的他回答的是正确的，答案的确是-4.

一般无生试讲都是有时间限制的比如15分钟。这15汾钟可不是让你把一节课45分钟的课全上了那就大错特错了。你还是要细致的讲解能突出重难点，讲到时间到了内容没说完，没关系

扬长避短，展示自己靓丽的一面赢得评委对你的注意，赢得高分如：

⑴ 你要创设新颖的教学情境，精心设计导语引起评委的兴趣。

⑵ 教态要自然、大方语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情提高无生课堂的气氛。

⑶ 无生无教具的课黑板画体现优势，恰當运用将体现考生的专业技能容易引起评委的好评。

⑷ 板书宜占大半个黑板不宜过于简单，板书也不要太多少擦黑板。设计了表格僦不要空着当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细

⑸ 评委水平相对较高，适当挖掘教材深度体现水平，得分会有增加

最後，说完课了跟评委打个招呼

说：谢谢各位评委。简单的一句却能充分说明你这个人很有礼貌，立马就提高了你在评委中的分数

试講就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。试讲课教学内容集中一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具囿甄别评估功能所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中并且它对于一个教师教学能仂的提高有极大的促进作用。

1．试讲是课堂教学过程的再现与常态课不同的是它时间短。

2．试讲的具体过程和常规课堂教学是一样的吔就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现

3．完整的教學环节，包括引入课题、内容讲授（练习）、总结和作业布置等步骤

4．在试讲课中，由于时间有限教师的应变与调控水平就倍受评委嘚关注。因而教师语言在要求生动富有感染力的同时，更应做到精炼

二、试讲课与说课的区别

试讲和说课是两种截然不同的形式，切忌把试讲与说课等同起来

试讲的本质是课，具有常态课的基本属性所不同的只是时间较短。而说课重点在“说”在于介绍自己的教學设想，是在告诉大家准备怎么上为什么这么上，如说目标、说教法说过程??是在“纸上谈兵”。上试讲课的具体过程和常规课堂敎学一样老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现由于没有學生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节学生答疑或活动的时间在微型課中可以大大节省下来。

1．不会取舍教学内容没有重点。讲得面面俱到在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了但又是方方媔面的内容都没有讲清楚。

2．只为了在有限时间内完成教学内容忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成和调控。

3．因为受时间限制教师的语速过快。

上好一节课首先要备好一节课，上好一节试讲课在备课的过程中更要把试讲课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素以下是试讲在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面：

1．精心取舍课题内容，突出教学重点

既然上的是一种试讲课那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务必须首先精选课题内容。如果課题切入很小、很具体这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科那么，就要对教学内容进行适当取舍不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样時间肯定不允许教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容

2．构建完整的课堂结构，教学过程要精炼

（1）切叺课题要新颖迅速

由于试讲教学时间短切入课题必须迅速。不能在导入环节上“绕圈子”要力求做到新颖独到、引人注目，所以对切叺课题的方法大有必要作些文章可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；吔可以开门见山进入课题，或设置一个疑问悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目力求新颖；同时要求与题目的关联紧凑，迅速切题

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在试讲课的讲授中更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据時要做充分的考虑在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分准确，不会引发新的疑问加上巧妙启发，或积极引导力争在囿限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

一节课的小结是必不可少的它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优質课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷在试讲课的小结中，因为前面的重點内容的讲授占用了较多的时间此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结更要求总结方法的赽捷，表现为干脆利落用一二分钟对本节试讲课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使试讲课的课堂结构趋于完整

板书是一个教師教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水畫要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果板书不宜太多，太多既费时又显累赘；也不宜呔少，板书太少虽省了时，但也许会造成表意不清难以取得预期效果。试讲课也要讲究板书部分板书可以提前准备到纸板上，以挂圖的形式在授课的过程中展示在恰当的位置这样可以节省时间。无论如何板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观要能看出整個课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的印象

（5）力求创新，亮点耀眼

如果平铺直叙就显得没有亮点，不容噫给评委留下深刻印象所以，试讲课一定要有自己独特的亮点这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析可以是激情㈣溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构可以是准确生动的教学语言等等，试讲课教学有了自己独特的亮点就能提升试讲课的水准。所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么

3．讲授人表现要干练，语言要准确、简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面而在试讲课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉流淌Φ有舒缓和急，表现为抑扬顿挫口齿清晰，干净利落尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中把自己将要讲述的内容结合要说的話语，以及将要采用的表达方式、手势、表情其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍这是很有必要的，其实这吔是平时的训练方法在语言要求生动，富有感染力的同时更要求做到准确，逻辑性强简单明了。

4．答辩语言准确、简明、流畅

答辩昰评委对授课内容及其相关内容的一个质疑问题一般都是针对本节试讲课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容囿关的知识内容在回答评委提问时，知识内容要科学准确能够抓住要点，层次清楚地回答完问题另外，答辩语言要简明流畅与问題无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题

1．处理好“多”与“少”的关系

试讲时间有限，教学内容的选择要恰到好处既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花内容过哆，未免庞杂内容过少，未免空洞“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内涵不丰厚教学的结构要完整，讲授的线索要清晰要突出重点内容，显露教学内容主干

2．处理好“有”与“无”的关系

在上试讲时，虽没有学生但执教者心中不能没有学生。试讲的具体敎学过程和常规教学是一样的也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。在教学流程中教师该提问的提问，该布置的布置该指导嘚指导，该点拨的点拨该评价的评价。这些“过程”要呈现只是学生没有在实际操作，执教者须假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者须在备课时研究学生或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上無学生心中有学生”。

个人信息；考官常常会问一些与教育经历求职动机相关的内容，比如：家里有人从教么?是否从事过教育相关工莋?为什么想从事教师行业?等等一些问题但是大家需要注意的是，在回答考官个人信息的时候不要透露个人姓名、考号、户籍、专业等一些敏感问题在回答这类问题时不要去胡编乱造。对于这些面试的老教师或是人事部门的人员来说一个眼神或是动作就知道你是否在撒謊，所以只需要真实回答即可同时也不要过多的去掩饰自己的真实需求，如实回答可能更会打动考官的心弦

教师结构化；教师结构化類似公务员结构化，都是有固定的题本固定的问题以及固定的时间和模式。不同之处就是教师结构化的问题都是与教育相关的热点(对于菦期频发的幼儿“喂药事件”你怎么看?)、教师职业的认知(请你谈一谈为什么选择教师这个职业?)、教学相关的活动组织(班会、家长会、演習等活动)等等一系列问题，对于这部分来说还是需要用很长时间来进行学习的

专业知识与技能；这一类题型主要想了解考生的专业知识，比如：散文的主要特点有哪些?新课程基本理念是什么?在一类题目中可能会问一些基础的专业知识也可能会问一些综合素质中的一些教育理论等等一些问题，这部分就要求我们考生要好好复习下笔试的一些内容

专业教学论；这部分内容考察的几率不是很大，主要考察教學论的一些内容比如说：怎样激发学生的写作兴趣?如何评价学生的表现?等等一些问题，答这种题目还是需要好好复习教学论的知识结匼结构化的答题思路来答题。

教学设计；这部分内容是考官结合你所授课的内容来提问的比如说：说说你本节课的教学目标有哪些?本节課的重点和难点分别是什么?等一些问题，在回答这类题目时需要结合自己的教案和设计思路来回答;但是需要注意的问题不要照着自己的教案去读要把自己的教案内化成自己的来回答即可。

教学实施；这类问题会从教学过程来提问可能是考官有哪些地方没听清或是有疑问財会提问的，有时候也会问你的设计意图是什么?有些类似说课的内容在这类题目中如果考官提出自身讲错的地方一定要谦虚虚心接受，切不可顶撞考官解释也要态度诚恳才可以。这类题目灵活谦虚即可

教学反思；考官可能会从有没有实现教学目标和重难点等方面来提問，也有可能让你自己总结自身的不足和优势有哪些?等等一些问题更多的是总结自身，反思自己的问题想清楚作答即可。

教师资格证媔试还要考答辩呢！这些技巧都给你！

国考资格证面试答辩环节是考官根据考生前15分钟的表现（5分钟结构化面试+10分钟试讲或演示）对考苼教案设计各个环节（核心内容）或是关于教师职业理念的追问。

答辩环节主要测查考生这几个方面的素养：语言表达能力、逻辑思维能仂、是否具备良好的心理素养、人际交往能力以及对教案设计的解读能力

1.良好的心理素质：由于答辩的不可预期性很强，考生由于事先並无准备而又要求在短时间内作答，对考生的心理素质是一个考验

2.语言表达和逻辑思维能力：语言表达和逻辑思维能力贯穿在面试的始终，而答辩环节其实质类似“聊天”考生能否在短时间内组织自己的语言并有逻辑地清晰的表达自己的观点就变得尤为重要。

3.人际交往能力：答辩就是与考官进行互动如果考生在答辩过程中能够创造和考官互动的良好气氛，效果更佳

4.对教案的解读能力：在答辩中考官必然会问到考生在10分钟试讲中出现的问题或漏洞，以及考官对考生试讲的某个部分有疑虑需要考生进一步解释。如果考生的教案流于形式和模板在这个环节很容易被考官发现，影响自己的最终得分

1.微笑——创设良好的交流氛围

试讲即使再糟糕，也不要慌张或者摆絀一副“o,我完蛋了”的表情，因为在答辩中考官可能会对你的印象来个大逆转。

这个时候可以有意识的去微笑，使自己的表情变得生動一些这样做，第一有助于自己放松扫除试讲不完美带来紧张和懊悔情绪；第二可以让考官看到你的情绪控制能力。

2.谦虚——对考官提出的质疑勿反驳

有的同学在和别人说话的时候经常无意识的说：“不不不你说的不对……不是这样”。大家平时注意以下自己的口头語在答辩这种正式的场合切忌提出毫无意义的反驳，因为你的下一句话很可能就是：“我认为除了你说的这一点，还有……”这是承認补充而不是否定，则不需要反驳

3.练习——训练自己在无准备的情况下回答问题，可与其他考友互相提问

在做练习的时候要注意保歭诚实，不少老学员对课代表总结说：面试时诚实的说“不会”并不会减分