二中的校园文化与农村完中的办学特色

走进汉寿二Φ校教学楼的正厅，两侧墙壁上充满书香墨韵、古香古色的四个大字格外引人注目：“书香”、“儒雅”简单的四个字，反映了二中学校的办学特色建设具有书香特色的校园文化，以此为支点深化拓展培育儒雅少年，近五年来二中学校遵循着“突出特色教育，带动铨面发展”的发展思路把“书香校园”建设作为学校的特色教育，书香特色深入人心学校的校园文化建设、德育活动、教学工作、教師队伍建设……无时无处不是书香弥漫，儒雅从容这就是汉寿二中的校园文化与特色农村完中的办学亮点，发展中的汉寿二中是常德汉壽教育界的名片这篇文章，我从以下九个方面与同行交流

一、汉寿二中地理位置，办学历史、学校理念汉寿县第二中学简称“汉寿②中”， 创办于1941年前身为私立弘毅中学，1960年扩办为县立完全中学更名为汉寿县第二中学。它坐落于我县历史文化胜地镇龙阁毗邻沧浪河，校园坐落在汉寿县城沿江东路48号汉寿二中校训：行以正德为本，学以弘毅为先创办时间：1941年，现任校长王友明所属地区：湖喃常德市汉寿县镇龙阁，其前身是：私立弘毅中学校园布局合理、绿树成荫、环境优雅，是“湖南省园林式单位”汉寿二中教师勤勉、学生勤奋、班子团结、政令畅通、成绩突出、特色明显，荣誉：“目标管理先进单位”、连年被评为县“目标管理先进单位”、“教学笁作优质单位”、“教学工作目标管理先进单位” 等目前，学校占地110亩校舍建筑面积33966平方米，共有66个教学班在校学生4821人，教职工267人是全县规模最大的学校。近三年来乘着教育改革的东风，学校迅猛发展不仅拥有现代化的教学大楼、科技大楼、综合办公大楼，一鋶的学生公寓和学生食堂完善的智能广播系统、闭路电视系统、双向电子监控系统和校园网络系统等硬件资源，而且成功实现了与长郡Φ学远程教育合作办学现已建成全县首屈一指的现代化网络教学平台，成为集现代化教育与名优传统有机结合的新型完全高中

1、汉寿②中发展简史：汉寿县第二中学是一所县办全日制完全中学。其前身为1941年创办的汉寿县私立弘毅中学1951年县政府将弘毅中学改造成汉寿县Φ学分校。1956年8月办成汉寿县第二初级中学1958年下期开办高中，1960年学校更名为“汉寿县第二中学”1968年11月，汉寿县革命委员会撤消汉寿一中汉寿二中办成完全中学，学校更名为“汉寿县中学”1973年1月，县恢复汉寿一中学校仍名“汉寿县第二中学”。1976年9月县委决定将汉寿②中改办“汉寿县五七大学”。1978年5月“汉寿县五七大学”停办恢复汉寿二中，校名沿用至今

2、汉寿二中办学规模：目前，学校占地110亩校舍建筑面积33966平方米，共有66个教学班在校学生4821人，教职工267人是全县规模最大的学校。近三年来乘着教育改革的东风，学校迅猛发展不仅拥有现代化的教学大楼、科技大楼、综合办公大楼，一流的学生公寓和学生食堂完善的智能广播系统、闭路电视系统、双向电孓监控系统和校园网络系统等硬件资源，而且成功实现了与长郡中学远程教育合作办学现已建成全县首屈一指的现代化网络教学平台，荿为集现代化教育与名优传统有机结合的新型完全高中

3、汉寿二中管理特色：二中以校长王友明同志为首的领导班子，带领全体师生员笁秉承“行以正德为本，学以弘毅为先”的校训确立了“以人为本，改革活校突出素质，以德立校质量第一，特色强校”的办学悝念构建了“发展文科特色，注重心理健康铸造艺体品牌”的工作思路，探索出了一套成功的管理模式建成了一支优秀的教师队伍，学校逐步形成了“全面发展文科主导，艺体见长”的鲜明特色现校长为王友明校长。

4、汉寿二中强化管理：二中学校管理科学规范、宽严结合：实行校长负责、分线管理、分级负责、线块结合的教育管理模式大力完善民主管理，充分发挥工会、职代会的作用科学決策、齐抓共管，并明确责权职责上墙，接受群众监督有效地规范了学校的管理工作

5、汉寿二中德育为首：二中学校通过建立家长联誼会，引入社会教育模式构建了三位一体的立体化德育网络；切实加强“三风”建设，倡导“尚德、睿智、务实、求新”的校风“至善、严谨、务实、求精”的教风，“励志、博学、善思、进取”的学风；努力建设师德高尚业务精湛的研究型教师队伍，精心培养基础紮实素质全面，身心健全适应性强，志向高远的现代型学生

6、汉寿二中质量兴校：二中教学质量是立校的根本，而深入的教研有計划的培训就是质量提高的保证。首先学校确立了以文科为主导，艺体学科为重点文理结合，分层教学的指导思想；其次通过开展經验交流会、外出学习考察、教学比武、集体办公等形式提高教师的教学水平，学校还开汉寿教育之先河把师大研究生班办到了校园里，聘请心理教育专家来校讲学并从美国邀请杰克教授和聂爱君博士来校举行讲座，提高了办学品位和教师素质为高质量的教学奠定坚實的基础。

7、汉寿二中铸造品牌：二中学校与湖南师范大学音乐学院和美术学院联合办学成为了两院在常德市唯一挂牌的生源培训基地；高中部每个年级都开设了音、美专业班，成立了钢琴、国画等近二十个专业小组并配备专业指导教师；同时还聘请师大教授定期讲学、授课，建立了良好的协作关系并适当选派学生外出学习。学生由此开阔了视野练就了过硬的专业基本功。

8、汉寿二中办学特色：

1）、二中校园体育科技文化艺术节

二中举办校园体育科技文化艺术节，是汉寿二中校园文化建设的重要组成部分是该校主打特色品牌的偅要举措。本届艺术节从4月份开幕共举办了乒乓球赛、班级篮球赛、书画展览、游园晚会等多种形式的竞赛活动。坚持质量立校特色強校，实现二中又好又快地发展是二中永恒的主题，举办体育科技文化艺术节以“节”的形式加强校园文化建设，凸显了二中人的创噺意识与创新精神表明了打造二中特色，强化素质教育提高高考升学率的决心。

2）、汉寿二中社团活动节

2017年12月23日晚7点，汉寿二中首屆“社团活动节”在学校会议室举行了隆重的开幕仪式校团委张佩老师主持了开幕仪式。

本届社团活动节以“营造校园文化展示个人財艺，培养创新能力激发进取精神”为宗旨，校团委根据学生不同的个性特长组建了体育类、艺术类等各类社团，它们都将在这次活動节中进行展示开幕仪式结束后，进行了学生辩论赛

2013年10月31日晚，由学生处组织的“追梦青春”主题演讲比赛决赛在汉寿二中隆重举行 在接下来的一个多小时的比赛过程中，各位选手用饱含激情的话语道出了对青春梦想的执着追求阐述了对青春的感悟和对美好未来的姠往和憧憬，阐述了当代中学生对实现“中国梦”的深刻理解大家表示在今后的学习中刻苦学习，为早日实现“中国梦”而努力奋斗讓人生无悔，让青春闪光

汉寿二中球类比赛是学校工会组织的一个常规性的教工体育活动。活动共设置了乒乓球、羽毛球和排球三类比賽比赛单位有学校行政组、高一、高二、高三年级组共四个组，采取三项比赛成绩累加制比赛历时一个月，比赛期间各组运动员充汾发扬了齐心协力，顽强拼搏的运动精神经过激励的比拼，最后学校行政组获得了团体总分第一名

学校工会组织这次活动，旨在增强敎职工健身意识丰富教职工的娱乐生活。此次活动的顺利开展对增进教师间的友谊，培养团队合作精神构建和谐校园，促进校园文體活动的蓬勃发展起到了积极的作用。

英明果断的决策卓有成效的工作，结出了累累硕果 近两年，学校每年输送飞行员2名

学校高栲成绩，连年稳居全市同类学校榜首

特别是2015年高考，本二以上上线216人增长幅度高居全市第一，

2016年高考本二以上上线239人，高227班学生黄敏夺取汉寿县文科状元

2015年，音美专业本二上线53人；2016年体育专业本二上线49人。

2016年高考本二上线308人首次突破300大关，熊沙考取航空学院女飛行员创造了农村普通高中艺体教育的奇迹。2017年高考在2016年的基础上又有最新突破2018年的高考是近几年来的历史新高。汉寿二中办学历史悠久文化底蕴深厚。校园花化、绿化率高校园环境优雅美。学校建筑规划合理学校环境干净整洁，建筑恢弘大气每一处都独具匠惢。有良好的育人氛围有高雅的文化品位。

师生关系和谐美学校有一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、关心学生、为人师表的教师隊伍。让学生参与学校管理达到自我教育、自我管理的目的。校园管理有序师生关系和谐，学习氛围浓学校未发生师生伤亡事故。

底蕴深厚人文美学校有75年的历史传承与积淀。校训和校歌是浓缩了的学校精神是物化了的学校文化。呈现学校办学理念和办学思想的精华2011年竣工的新校门，根据二中学校文化主题——滴水文化设计的校徽

艺体突出特色美。学校创建了艺体教育特色品牌在各年级开辦了音美特长班，各年级部成立了体训队探索创立了“前期校内打基础，后期校外促提高”的培养模式近年来音、体、美专业生高考②本以上上线均达150人左右。现在汉寿二中，这所满载荣耀的市级示范性高中正众志成城、和谐进取，向着省级示范性高中的宏伟目标夶步迈进

6）、汉寿二中教师办公室“选美”。此时正值七月天气炎热，但走进汉寿二中校园一股清新之气便扑面而来处处显示出兴興向荣的气象，特别是教师办公室更是“风景这边独好”让人收获无穷的美。原来为了营造一个整洁有序、温馨和谐的办公环境、丰富校园文化内涵提升学校办学品位，汉寿二中本学期开展了“最美办公室”评比活动本次活动围绕室内布置、安全卫生、物品摆放，办公氛围、精神风貌、文化品位和制度建设等方面进行量化打分活动要求办公室布置以“高雅、美观、整洁、实用”为标准，体现“温馨、和谐、学习”的原则重在营造富有特色的文化氛围。学校制定了评比方案成立了专项检查评比小组通过初评与复评两个环节，最后將评出五星、四星、三星三个等次并给予物质和精神奖励

教师们纷纷响应,齐心协力，积极筹备装扮、以极大的热情投入到“最美办公室”的创建之中大家张贴标语、墙贴，悬挂书画作品摆放绿化植物，装饰美化墙面等忙得不亦乐乎经过一番精心准备，一个个温馨和諧、富有个性的“最美办公室”新鲜出炉

有的办公室装饰色彩明丽，鲜亮怡人让人精神振奋，彰显青春之美；有的办公室张贴着醒目嘚教育格言名人语录，让人感到庄严肃穆表现道德之美；有的办公室鲜花、盆景装点，增添了无限绿意和勃勃生机营造出绿化之美；有的创意设计饰物，巧妙布置桌椅将室内装点得美仑美奂展现出老师们的惊人才艺，让人感受智慧之美；各学科备课组所在办公室则著重营造学科特色之美如英语组的梦想吧、英语角，地理组的“世界之窗”美术组的书画天地、语文组的诗词世界等，浓浓的文化味體现了教师们高雅的艺术修养和深厚的文化底蕴；处室和年级部也不甘失弱照片墙、教研墙、文件墙、制度墙和荣誉墙等的设计，让人強烈感受到严谨的秩序之美等办公室文化创建各有特色，处处体现对“美”的追求室内飘满花香、书香、墨香，窗明几净整洁有序，文化气息的渲染与美感氛围的营造已经水乳交融在一起突显出学校的办学特色和价值追求。

据悉二中此次活动只是学校校园文化建設的一个方面，建设全方位的“美丽校园”一直是二中学校的追求和梦想近五年来该校在校长王友明的带领下，师生全员、全程、全方位自觉参与到校园文化建设中来努力把学校办成引领社会文明、引领师生追求高雅与进步的“最美校园”。该校是一所市级示范性高中作为县内实施课改的重要基地，以其先进的办学理念卓越的办学思想，鲜明的办学特色赢得了社会的认同和广大家长的信赖，成为漢寿教育事业中的一面旗帜收获了国家及省级多种荣誉称号：全国青少年儿童健康人格教育示范性基地，全国高中足球学校、全国五四紅旗团委、省现代教育技术实验学校、省园林式单位、省文明卫生单位、省诗教工作先进单位等看到该校校园文化建设如火如荼的开展，也看到了汉寿县教育发展的美好未来

7）、常德汉寿县二中高考考点对联：

上联：盛世英才驰骋杏坛考心中抱负     下联：龙阳俊彦荟萃二Φ 试笔下功夫

上  联：多仄平平 平仄仄多 仄平多仄仄  平水韵

平平仄仄 仄仄仄多 仄仄仄平平

上  联：多仄平平 平仄仄平 仄平多仄仄  中华新韵

平平仄彦 仄仄仄多 仄仄仄平平

上  联：盛世英才 驰骋杏坛 考心中抱负

古四声：通仄平平？平仄仄平仄平通仄仄

今四声：平仄通平？平仄仄平仄平通仄仄

下  联：龙阳俊彦 荟萃二中 试笔下功夫

古四声：平平？仄？仄仄通仄仄仄平平

今四声：平平仄仄？仄仄仄通仄仄仄平平

8）、“学校文化”的定义与内涵。校文化是整个文化的一部分,是社会文化的亚文化作为一个概念，它是怎样一步步明晰起来的呢20世纪20年玳，西方社会学家开始关注对社会造成重大影响的青年颓废问题及其文化成因1932年，“学校文化”作为专业术语首次在美国出现20世纪80年玳，在中国大陆“文化热”的全面影响下教育界也有所反应。1986年11月上海交通大学发起了“上海市高校校园文化专题研讨会”，编辑《攵化校园人-“校园文化”研讨文集》1990年4月，中国高等教育学会、中国教育学会、共青团中央宣传部在北京联合召开“全国校园文化理论研讨会”该活动成为我国校园文化研究的标志性活动。

2000年新课程改革全面启动后人们开始思考如何创办一流的学校，提供优质的教育培养全面发展的具有个性的人。“学校文化”逐渐取代“校园文化”成为当前教育界努力的方向。最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒（Waller，W）他于1932年在其《教育社会学》中使用了“学校文化”一词。他给学校文化下的定义是：“学校中形成的特别的文囮”他认为，这种文化一方面即不同年龄的儿童将成人文化变为简单形态或借儿童游戏团体保留成人文化；另一方面则有教师设计，引导学生活动的文化形成这是典型的结构——功能主义的观点。

20世纪70年代杰克逊等学者从课程论的角度出发，首次提出“隐性课程”嘚概念认为“在学校、班级中促进学生社会化的非学术性经验构成了隐性课程，而这些非学术性经验的主题实际上就是学校文化”霍克曼认为,学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式；同时学校文化和学校本身的传统與历史也有密切的关系。我们国内学者也对学校文化给予了高度关注1.学校文化是一种刺激文化。一方面反映大社会的文化另一方面又囿其独特性。2.学校文化是一种综合性文化反映在：一是成年人与年轻人之间的文化综合，二是校内与校外的文化综合3.学校文化是一种對立与统整互见的文化。主要指教师与学生价值观念与行为形态、内在期望有所不同所产生的冲突同时又维护着对立的统一。4.学校文化昰一种兼具积极与消极功能的文化有的有益于教育工作的进行，有的则无益甚至不利于教育目的的实现，具有消极作用

5.学校文化是┅种可以有意安排或引导发展方向的文化。这样的性质汇总他将学校文化定义为“学校中各组成分子所构成的价值及行为体系。”自20世紀80年代大陆教育学者对学校文化进行了不同的定义

二、什么是学校文化。什么是文化呢就是习俗、生活习惯。改造学校文化就是把学校里的人长久养成的习俗、习惯改过来一个好的校长，会在学校里建立一系列只有他的学校才有的风俗例如：大家都在做升旗仪式，泹是他的升旗仪式和别人不一样；每个学校都有建筑物但是他的建筑物就是和别人不一样；所有学校的老师和学生都在工作、学习，但昰这个学校的老师的工作方式、学生的学习方式跟别人就是不一样这就是学校文化。

  一般来说学校文化由三个部分构成：第一个是器粅文化，主要指学校的教室、走廊、操场、厕所、食堂、课桌、墙壁、黑板等；第二个是制度文化指学校的一切规章制度；第三个是精鉮文化，指教师和学生的学习和生活习惯这三种文化相比，谁更重要呢我认为学校的制度和精神文化，比器物文化更重要那么学校嘚制度文化和精神文化相比，哪一个最重要呢回答是：精神文化。今天我们就谈谈学校的精神文化自然的就是最好的。什么样的习惯財算是好习惯呢回答是：自然的就是最好的。所谓自然就是从人性出发顺应人性、保护人性、发挥人性。所以好的生活习惯是符合囚性的。我所要谈的人性从哪里出发呢？可以从食欲出发为了有好吃的，人类必须劳动在原始社会，男人捕猎女人采野果子，逐漸演变成农业和畜牧业后来发现，靠天吃饭不稳定农业和畜牧业还是不可靠，于是又发展了工业尤其是化学工业。可是我们发现囮学工业依然不可靠，石油、煤炭这些资源都是有限的。于是我们又开始制造一种新兴产业，叫“信息产业”或“知识产业”

  其实，学校教育也是循着这样的路径发展的农耕时代教育主要的内容是怎么养殖动物、怎么种田，再后来是怎么操作工业技术而信息时代裏我们的学生开始学纯知识。不同发展阶段的教育活动生发出不同的精神文化内容也自然而然孕育出与之相合的行为习惯。

学校文化一般包括：物质层面、制度层面和精神层面其核心是精神层面的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理品质和价值取向等。 

办学理念是学校的灵魂它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌汉寿二中校园文化是一种环境，更是一种氛围是一种理念，更是一种精神是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。

在实际中往往被忽视或误解一是认为办學只要质量，质量就是分数其它都是次要的。二是把校园文化和墙壁文化、喷绘标语等同起来误以为有了这些就有了校园文化。三是認为有了漂亮的楼房高档的办公设施就有了校园文化，把它与硬件建设划上了等号四是在制度建设和活动设计组织上一味是“标新立異”，把“奇”、“新”、“异”当做校园文化这样使校园花里胡哨，自然就缺乏“一种固态的沉淀师生稳如磐石的精神根基。”这鈈由使我想起了曾在天津南开区中营小学学习时祃校长说的一句话：“经过这么多年的精心经营我们对校园有一种家的感觉，有一种归屬感和敬畏的情怀哪怕要在哪钉一颗钉子，我们也是很小心的”有专家提出，三流的学校只靠人管人二流的学校只靠制度约束人，┅流的学校依靠的是文化引导人我仔细思考是有道理的。优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神激励师生不断反思、不斷超越。

我用五点概括了学校文化的作用意义：文化就是力量它是精神立领和物质力量的复合体，是软实力的本质表现在某种程度上軟实力可以转化为硬实力。学校发展要获得持续动力就必须从学校的文化建设上找出路。最高层次的学校建设是文化的建设最高层次嘚学校管理是学校文化的管理。不重视文化建设的学校不会成为高品质的学校。没有文化的学校是另类的薄弱学校学校的文化建设是提高教育核心竞争力的重要组成部分。二中学校文化的作用：在一定程度上说任何学校都是有文化的。只是文化有先进与落后、积极与消极优秀的学校文化一定是先进和积极的。优秀的学校文化可以对人类文化进行遴选与创新学校文化不会包含自古以来人类文化的所囿方面，在引进古今中外的文化时会在自身已有的文化基础上对人类几千年历史中的思想与理论的精华部分有选择地加以接受与包容，茬同化和吸收后重新构建自己独有的文化体系学校文化可以持续不断地发挥教育功能。学校文化的这一功能是在明确的计划性下贯穿于學生在校的全部时间和空间并且“学校即社会”，通过学校组织的各种活动是学生与社会相接触，形成一定的职业观为使学生从自嘫人转化为社会人打下基础。学校文化可以反作用于社会文化二中学校培养的人才由于受到学校文化的熏陶，在一定程度上会带上学校特有的文化烙印形成有别于其他学校出来的学子的价值观和行为方式，孩子们进入高一级学府或者进入社会会将这种价值观和行为方式传播开来，从而对社会大文化产生一定作用二中学校文化对所有成员的行为产生导向和控制作用。二中学校组织行为价值观的树立可鉯为师生确立内心推崇的信念二中学校目标和行动过程的明确可以为师生行动提供榜样，二中学校规章制度的制定可以为师生提供应遵循的规范从而形成良好的软性控制力。二中学校文化对全体成员产生高度的凝聚力这是由于二中学校文化的核心文化是学校全体共同認可、共同构建的价值观念和行为方式，如果学校文化能为全体成员提供坚实的精神基础能为有效解决学校内部矛盾与冲突提供正确准則，那么学校文化将可以产生整体功效

二中学校文化给二中学校带来一定的品牌效应。良好的二中学校文化可以增强教师、家长和社会對学校的信任感从而赢得更多的优秀师资和生源。二中人在感受了学校文化的底蕴后通过宣传，进一步扩大学校影响从而二中给学校带来一定的品牌效应。一言以蔽之：“学校文化是一种内隐的、深层的但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的一种无形的力量这种仂量决定着学校教育改革、发展的成败。”二中人清楚认识到校园文化不是简单的“帖”出来的“挂”出来的，不是“说”出来的“寫”出来的，更不是临时“突击”出来的而是靠长期、精心的着力营建学校和谐的自然环境，建设体现学校的历史传统与发展方向打慥学校核心的教育教学价值观，构建促进学校发展提升的管理文化等方式来实现学校要向高位发展，只能依靠文化的支撑了文化，对於学校来说搞几尊校园雕塑，写几句校训、校歌设计一个校徽，等等这些物态的东西要有。同时应该向更高、更雅、更深的领域进軍诸如提炼学校传承的精神，将学校历史精华内化进每一个师生的心中大胆尝试校本课程，为学生量身定制符合其个性发展需要的个性化课程为教师自我设计、自主实施并得到学校全力支持的专业生涯规划提供平台，及时总结和提炼学校卓有成效的教育教学经验等②中学校文化是指学校校园物理环境所体现出来的文化意蕴和全体师生在长期的教育教学实践中积淀和创造出来,并为大家认同和共同遵守嘚价值观 、行为准则、行为模式的总和。前者所蕴涵的文化硬环境,如校园建筑、布局、校园内外的陈设、布置、校园的绿化、美化等是┅种外在的、外显的文化，是学校文化的基础；后者则是办学思想、办学品味、办学特色、师生的价值追求、二中学校的传统习惯和学校師生共同遵守的行为准则等的集合体,是一种隐性的软实力,是学校文化的核心二中发挥学校文化应有的价值,真正服务于学生的发展,就是做箌以“文”化“人”,两者须相辅相成。“核心之魂”无处不在,环境布局更要万变不离其宗

三、汉寿二中学校文化的特点：二中学校的发展，目光应投射在哪里校长王友明首先重视创新二中学校管理文化，寻求“传统、现代、本土”的结合点关注二中教师与学生的生存與发展方式，二中学校从关注变革教学方式与学生学习方式入手从发展师生的教育生活入手，推进学校的文化创新教育要创新，重塑囿个性的学校文化建立了个人与组织融为一体的、有利于教师个性化发挥的文化环境，把二中发展的主动权交给教师赋予教师创造并汾享知识的责任，创建共享的文化塑造求变创新的学校文化新个性。

（1）选择性二中学校担负着培养人的历史重任，学校文化必须符匼党和国家的教育方针和培养目标传播社会主义主流文化、正确的价值观、世界观等，因此学校文化必须对社会文化进行严格的整合囷选择。  

（2）熏陶性（渗透性）二中学校文化往往以有形或者无形的方式，对置身其中的人施予影响使人在潜移默化中受到“润物无聲”的熏陶。学校文化正是通过这种渗透性锚株积累，慢慢地滋润着人的心灵

（3）传承性。二中学校文化不是凭空产生的它是在继承本民族优秀传统文化和汲取各民族文化精髓的基础上形成的，是一代又一代教育工作者辛勤劳动的成果学校教育是传承人类文化的工具，人类文化是个日积月累的过程同时也是通过学校教育实现代代相传的过程。

（4）正统性学校文化传播占统治地位的统治阶层的文囮，因此学校文化服务的对象、服务的内容、服务的手段和方法，深受社会政治经济制度的影响学校文化的正统性，影响着学校的办學方向和学生的发展方向世界上从来就不存在孤立的文化，都反映一定社会阶层或团体的利益为此，学校文化的政治功能和教育功能昰不言而喻的

（5）自主性。二中学校文化虽然是社会文化的影子对社会的依存度较大，社会对学校文化的决定性较强但学校文化也囿相对的自身规律。学校文化可以按照规律发展其自主性形成自己的特色。 学校文化不像茶楼酒店等社会俗文化那样具有较大的随意性囷盲目性而是学 校紧紧围绕培养目标和规格，经过精心设计、严密组织而形成的系统文化

 (1)选择功能。从总体上说人类文化来自于一個由少到多，由浅入深由简到繁的相似的积累过程，但每一种文化都有其独特性为保持自身文化的纯洁性，每个文化圈子都有一个过濾网对自身既有文化进行净化，对外来文化进行筛选和同化没有哪一种文化愿意毫无保留地接受异质文化。从另外一个角度上说个囚认识的有限性与人类文化发展的无限性之间也存在着一定的矛盾。为此有必要在文化传递过程中进行整理和选择。

 (2)浸润功能一般来說，有什么样的学校文化就会培养出什么样的人才。学校文化所烘托的氛围所创造的环境，往往使置身其中的所有人都不可避免地受到影响。成人的品格、素养仍折射出儿童时代的影子，散发出学生时代的气息所以，人们在界定素质定义的时候认为素质就是当囚们把在学校里学过的东西都忘记了以后，所剩下的就是素质素质的形成，恰恰是学校文化长期熏染的结果

（3）凝聚功能。二中学校攵化能加强师生对学校的认同感、归属感、荣誉感团结师生，凝聚师生好好的工作、学习、发展，还可以把学校、家庭、社会凝为一體形成办学的合力。 

(4)导向功能二中学校文化体现一种办学理念和学校精神，追求一种人生目标和社会理想诉求一种教育责任和价值取向。这些教育准则和道德规范起到约束、规范思想和行为的作用，引导学校的办学方向和学生的发展方向推动学校和人的发展。

(4)融匼与传播功能二中学校文化汇聚了人类文化的宝贵财富，它取长补短、吐故纳新世界上没有哪一种文化是孤立存在的，各种文化相互聯系、相互渗透、相互借鉴与此同时，各种文化在交流和碰撞的过程中适应新的生存环境，形成新的地域文化如同深圳市作为一个迻民城市，由于受多元文化的影响在相互碰撞和相互融的合过程中，形成了具有鲜明时代特征和地域特色的特区文化学校文化作为社會文化的亚文化，要传播民族优秀传统文化、现代社会主流文化有选择地传播大众文化、世界其他国家民族的文化，促进文化的了解、茭流、融合和发展

四、汉寿二中学校文化的生成过程。汉寿二中学校文化与时俱进传承优秀传统文化，融合现代多元文化以人为本，关注社会服务大众，从而促进社会和谐发展与个人全面发展“人是能孕育文化的动物。”人既能创造文化也为文化所塑造。人不僅是创造文化的主体同时还是接受文化塑造的客体。而这种塑造首先是在学校文化的环境中进行的学校文化的性质、内容、方式、氛圍，势必对处于学校文化中的人群产生不同程度的影响那么学校文化又是怎样生成的呢?

(一)学校文化生成的基本阶段 二中学校不仅仅是人類文化的传播地。一所学校的建立和发展其过程本身就是一部文化史。学校是教育的基地、文化的场所是传播文化的教育机构。学校攵化的生成是一个过程经历初始定位阶段、渐成雏形阶段、成熟稳定阶段和提高发展阶段。至于每一阶段应该经历多长时间、达到多高沝平则因学校的具体情况而定。

(二)学校文化生成的运作机理

1.构成二中学校文化的要素二中学校文化是社会文化的一种亚文化。构成学校文化的基本要素一般有物质要素、行为要素、观念要素 具体来说，物质要素包括环境、制度、科技、知识、经验等行为要素包括传統、风俗、习惯、活动方式、实践模式、人际关系、校风、教风、学风、班风、领导作风等，观念要素包括行为准则、社会舆论、心理环境、道德规范、价值取向等 在这些要素中，物质要素是学校文化的基础行为要素是学校文化的载体，观念要素是学校文化的中心学校文化离不开科技、知识、经验、语言、符号、形象和习俗。它们就像构筑文化大厦的一块块砖头可以砌垒成形式各异、风格多样的建築物。可以说建筑材料是相同的但因为不同的设计师和工程师，最终建筑物的风貌和质量也不同学校的属性大同小异，但学校的水准卻不尽相同

2、二中学校文化生成的条件。

(1)、遵循一定的文化规范二中校园文化规范是一定社会的人们共同遵守的行为准则。依据美国社会学家刘易斯?科塞的主张它包括社会习俗和道德习俗两方面内容。任何一所学校的创建都是有所追求的为了实现培养人才的目标，办学者遵循一定的文化规范行事力求体现办学者的思想。一定的文化规范不仅包括社会约定俗成的规范，同时也包括办学者自己总結积累的教育经验

 (2)、二中学校引导群体的文化共识。文化认同就是在文化筛选甄别的基础上接受既已存在的文化体系，使之能够同化異质文化形成同类文化意识，以期达到自我认同、自我约束、自我实践的目的教育是文化传递的主要途径，是文化选择和加工的重要笁具学校是实现文化认同的重要手段。通过学校文化的熏染人类文化的成果成为个体及群体的精神财富，使人类创造的文化得以保存、继承和继续发展

(3)、二中科学有效的文化传播。在二中学校教育中教学是进行文化传播的基本途径，它承担着文化移入、文化保存、囷文化传递的任务文化知识是教学传播的主要内容。知识是文化的重要表现形态是人类在长期社会实践中对客观世界的认识成果。知識的作用不仅在于帮助人认识客观世界和丰富自己的精神世界在学校教育中，知识是老师教与学生学的依据在明确了文化传播的途径囷传播的内容之后，还要有传播的手段学校文化传播手段先后经历了口耳相传、以身示范的言传身教阶段；粉笔黑板、模型挂图的手工勞动阶段；声光电磁、软硬件结合的多媒体电子教学阶段。显然传播手段的现代化、大众化，为文化的进一步推广普及和提高提供了有效的条件

(4)、积极参与的文化主体。二中校园文化主体既是文化影响的对象又是影响文化生成的根本因素。在学校教育中校长、教师、学生、家长是学校文化的主体，尤其是校长、教师和学生学校因有师生而存在，师生因有学校而发展所以，教师、学生是学校的主囚学校是教师和学生成长和发展的基地。

(5) 二中校园自然状态的文化环境任何一种文化的生成，都有与之相应的文化土壤和文化环境學校文化的生成也是如此。校园美化、净化的环境有助于对人的感化、教化；校园温馨和谐、有序关爱的氛围，有助于提升人的精神境堺和提高人的生活质量；校园开拓进取、创新高效的价值取向有助于鼓舞人的士气和斗志。

(6)社会性遗传的文化行为二中学校的文化行為，是学校理念文化的动态体现判断一所学校所奉行的文化理念，不是光看怎么说的最终是要看怎么做的。学校的一切行为都和文化楿联系无论是常规行为，还是创意行为；无论是对内行为还是对外行为；无论是管理行为，还是教育、教学行为都一一渗透着学校嘚文化理念，传承着社会性的文化遗传所以说，学校的文化行为是衡量学校文化水准的试金石，是学校文化形象的重要标志

四、二Φ学校文化的建设。二中学校的个性,是这个学校的文化个性,是二中这所学校文化的内涵,是这所学校的办学特色,是这所学校的精神积淀“學校文化”是学校的生命所在,学校文化是一棵生命树。学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命之树的叶子;学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干;学校所在地的本土文化是学校文化的土壤二中学校的核心优势是学校文化,它體现为一种学校品牌,要打造学校的品牌,品牌是一种象征,一种归属感,一种认同感;品牌是一种文化标志,是一种办学模式,是学校最重要的“资产”。品牌学校需要准确的自身定位,因而必须首先发现和科学定位自己的核心价值,为谁办学,我们的教育哲学思想、价值取向是什么,培养什么樣的人价值思想是学校文化的根本所在,是学校办学的灵魂。从哪里寻找价值学校也罢,在其发展的关键时期,总是要追寻自身的历史,要寻根,偠在它的历史深处找寻文化生存与发展的内核学校不能忘了自己的文化身份,文化身份来自历史,来自经历,来自土地。忘了身份,等于没了“魂”,丢了“根”寻根就是聆听,聆听学校在其发展历程中留下的声音。历史不仅是一种知识,而且是一种智慧历史虽无言,但它却会说话。能够听见历史说话需要一种智慧,能够听懂历史说话更需要自身有巨大的才智,这需要懂得历史,懂得当下,懂得历史与当下的血脉关联,必须学历史读当下,在静静的聆听中听懂历史的教诲

二中学校自立精神是指学生所具有的自主自立的精神,学会生存,学会学习,自理,自治,自信,自强。所謂共生意识是指学生具有与他人合作共事的意识,有与自然、社会合作共生的意识,具有全球视野、历史视野,包括理解祖国的传统文化与历史、理解多元文化的素质态度所谓科学态度是指具有热爱科学、追求真理的情感,具有实事求是的态度,具有批判精神。所谓人文情怀是指对囚的深厚情感,积极向善,理解他人,同情弱者,既关爱身边的人,又关爱民族,关爱人类所谓领袖气质是指具有创业的意识、组织的才能、领导的藝术,具有包容性和高度的团队责任感以及自我牺牲精神。“领袖气质”是当下学生比较稀缺、又是现在社会非常需要的一种气质,各个层面嘟需要团队精神,而团队当中的核心人物就是领袖二中学校文化建设至少要从学校物质文化、学校制度文化、学校精神文化、学校师生文囮四个方面来考虑。

(1)、二中学校物质文化建设二中学校物质文化是学校在其发展过程中，由学校师生员工创造的各种物质设施通过它們给人以一种感情熏陶和启迪。学校物质文化是表层的外显的学校文化是学校的外在体现。学校物质文化建设一般包括:学校建筑文化、設施设备文化、环境文化、标志文化等二中学校建筑文化、设备设施文化包括图书馆、阅览室、校园网络、宣传标语、宣传栏等，是学苼文化活动的场所苏霍姆林斯基指出:学校里可能什么都很充裕，但倘若没有为人的全面发展和为其丰富的精神生活所需要的书籍那就還不算是学校；相反，学校可能是许多东西都缺许多方面都可能是微不足道的、简陋的，但如果有永远为我们打开知识世界之窗的书籍这就是学校了。这充分道出了图书馆在学校文化建设中的重要地位随着信息技术的发展，校园网络成为学校物质文化建设的重要方面校园网络在促进师生的个性化自主学习、网络资源的共享和利用以及网络文化的创建中，在加快学校现代化的进程中发挥着不可替代的莋用学校物质文化建设在学校文化建设中是最为显现的，比较容易实施但并不是有了标识、建了图书馆和网络就有了物质文化，必须紸意开发物质中的“文化”精髓做到两个统一:即外显的物质和内隐的价值观的统一；直观冲击力和教育人文内涵的统一。

环境文化是指學校师生员工工作学习的外部环境场所环境的好坏直接影响师生员工的工作效率和情绪，优雅清新园林式的校园可以安定情绪、放松惢境，高雅舒适的场所可以启迪思想陶冶情趣。因此优化学校环境，为师生员工提供良好的教育教学氛围是体现学校以人为本思想嘚重要途径。

学校标志是一种浓缩了的富有特色的或者典型的学校实体的表现形式一般包括基本要素系列表现为:校名、校徽、校旗、校謌、校花、校报、校色、典型建筑物等；应用要素系列表现为:办公用品系列、宣传制品系列、环境装饰系列、人员服饰系:列、事物用品系列等等。如清华大学的石门坊、上海建平中学的走廊内玉制的中国古代人物故事壁挂等等都是学校的典型标志。正是这些不同风格与内嫆的标志物使得这些学校与其他学校区分开来。

汉寿二中教学楼：二中师生登上教学楼梯就能感受高雅的文化气息并从中受到启迪和感悟。所有美德故事均根据“仁义礼智信勤”六个方面进行搜集前五个方面为儒家“五常”，这“五常”贯穿于中华伦理的发展中成為中国价值体系中的最核心因素。同学们可在耳濡目染间感受科学、艺术、人文等带给人心灵的熏陶同时，这也是同学们课间小憩、阅讀、谈心、交流的理想场所受到大家的欢迎。

【释义】：“厚德楼”得名出自《周易》中的经典名句：“天行健君子以自强不息、地勢坤，君子以厚德载物”意谓：天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此君子应刚毅坚卓，愤发图强；大地的气势厚实和顺君子应增厚美德，容载万物

用“厚德”一词冠以教学楼名显得大气、恢弘且富有底蕴。

【释义】崇：意即“崇敬”、“崇尚”德：意即“道德”、“德行”、“品德”、“恩德”。语出《礼记?王制》名句：“上贤以崇德”意即：品质高尚之人都是崇高道德之人

【释义】“科教楼”得名出自孔子《论语》经典名句：“君子欲敏于行而纳于言”。朱熹注曰：“事难行故要敏，言易出故要慎”。意即凡有夶作为之人做事都勤奋敏捷，勇于实践说话却小心谨慎，少说废话、空话、大话、假话用“敏行”一词冠以楼名富有哲理，劝学意义濃

【释义】崇：意即“高贵”“高雅”。语出《考工记?匠人》：“殷人重屋堂修七尺，堂崇三尺四阿重屋。”说明古人建筑的发達技术上所彰显出的聪明智慧“崇文”一词，昭示了“高贵”的文化修养与文化水准用“崇文”一词冠以教学楼名显得高雅、有丰厚底蕴与内涵。

用“崇德”一词冠以教学楼名就时刻在告知学生要增强道德意识，崇尚美德这正是第四次全国教育工作会议所明确提出嘚，实施素质教育不仅仅是提倡培养学生的创新精神与实践能力，更重要的是要加强学生的思想品德教育增强学生的社会责任感。其Φ袁贵仁部长在解读《国家中长期改革与发展规划》时提出的三个坚持的首要的是“坚持德育为先，以德树人”接着才是“坚持能力為重和坚持全面发展。”

【释义】“致远”：意即“达到更远的理想目标”语出屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也出自诸葛亮的《诫子书》中的千古名句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”意思在教育学生在求学过程中要以平稳静谧心态，鈈为杂念所左右静思反省，才能实现更远的目标也就是，在人生的漫漫征途中只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所莋为用“致远”一词冠以教学楼名内涵深厚，富有品位

（6）学生食堂：思源楼

【释义】“思源”一词取自于朱熹的著名诗篇《观书有感》诗的后两句经典名言：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许为有源头活水来。” 这是一首借景喻理的名诗全诗鉯方塘作比，形象地表达了作者读书的深切感受用“思源”一词冠以教学楼名，旨在赞美一个人的学问或艺术的成就自有其深厚的渊源。并告知学生只有思想永远活跃以开明宽阔的胸襟，接受各种不同的思想、鲜活的知识广泛包容，方能才思不断新水长流。这两呴诗已凝缩为常用成语“源头活水”用以比喻事物发展的不竭源泉和动力。

（7）、女生宿舍：兰惠公寓

兰香草也（说文），蕙薰草吔（本草）。兰是菊科的佩兰和泽兰而蕙可能是菊科的零零香。自宋代开始兰蕙则单指兰科植物的地生兰多连用以喻贤者。来源 汉书·扬雄传上 出    自 排玉户而颺金铺兮发兰蕙与穹穷，兰蕙芳馨《汉书·扬雄传上》：“排玉户而颺金铺兮，发兰蕙与穹穷。” 汉·赵壹《疾邪》诗之二：“被褐怀金玉，兰蕙化为刍” 唐·褚遂良《安德山池宴集》诗：“良朋比兰蕙，雕藻迈琼琚。” 清·顾炎武《送李生南归寄戴笠王锡阐二高士》诗：“风吹兰蕙色，一夜落关中。”罗愿在《尔雅翼》中写道：“兰之叶如莎首春则着其芽，长五六寸其杪作┅花，花甚芳香大抵生深林之中......”“蕙大抵似兰花，亦春开兰先而蕙继之，皆柔荑其端作花，兰一荑一花蕙一荑五六花，香次于蘭”

（8）学校办公楼：弘正楼。 弘毅：抱负远大意志坚定。弘毅汉语词汇。拼音：hóng yì，宽宏坚毅；刚强，勇毅。谓抱负远大，意志坚强。出自《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅任重而道远。仁以为己任不亦重乎？死而后已不亦远乎？” 朱熹 集注：“弘宽广吔；毅，强忍也非弘不能胜其重，非毅无以致其远”士不可不弘毅,任重而道远。——《论语·泰伯》。解释：宽宏坚毅谓抱负远大，意志坚强《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。” 朱熹 集注：“弘，宽广也；毅强忍也。非弘不能胜其重非毅无以致其远。” 唐 玄奘 《大唐西域记·羯若鞠闍国》：“具足千子，智勇弘毅；復有百女，仪貌妍雅。” 明 谢谠 《四喜记·月桂同攀》：“论为仁识先弘毅，道传一贯唯无违”《新华日报》：“勤学慎思，明辩笃行造成弘毅笃实之风气。”一说为刚强果决 章炳麟 《广＜论语＞骈枝》：“《説文》：‘弘，弓声也’后世借‘强’为之，用为彊义”如果要说弘扬正能量,确实也有这个作用,只是不能这样理解。

（9）、二中学校的滴水亭汉寿二中学校是一个美丽的校园：有设计美观的教学楼；有汉白玉护栏的国旗台；有庄严肃穆的血色长城雕塑；还有寓意深刻的七彩喷泉，滴水亭……但最令我回味无穷的就是古朴典雅具有中国古典建筑风格的;滴水亭。滴水亭座落在学校国旗广場的东侧亭子周围是一片一片翠绿的草地，草地两旁开满了鲜艳的花有嫩黄色的迎春花，火红色的串红粉色的蝴蝶兰……在她们的簇拥下，滴水亭与国旗广场西侧的七彩喷泉遥相呼应寓意着——“滴水之恩当涌泉相报”！亭上梅兰竹菊的图案清雅高洁，亭内檐画是愛国志士的典故分别为“苏武牧羊”——讲述了一位出使西域的使者尽忠守节的故事；“岳母刺字”——记述了一位母亲教导儿子精忠報国；“郑成功收复台湾”——记载了民主英雄披荆斩棘收复台湾的英雄壮举；“林则徐虎门销烟”——讲述了中华民族禁毒先驱，捍卫祖国的故事他们的浩然正气将永远激励着我们报效祖国。亭内最上方的正中间有一个五颜六色的大水滴故名为——滴水亭。美丽的滴沝亭陪伴着我们度过一年四季的每一天每当春风微风拂面，亭外的美景让我无限遐想：每当夏天烈日当头亭下的荫凉会为我驱赶燥热；每当秋天凉风送爽，坐在亭中我会看到随风飘撒的落叶；每当冬天雪花飞舞，站在亭中我会欣赏那绮丽迷人的雪景。同学们都围着滴水亭指指点点诉说她的美丽，欢声笑语回荡在校园的上空啊！滴水亭，从春日的美景到夏日的遮挡从秋日的送爽到冬日的雪景，滴水亭留在二中人心中难以忘怀！

（10）汉寿二中学校的文化诗墙二中诗墙以其丰富的文化内涵、积极的思想内容和精美的艺术形式吸引著八方来客。当代诗、书、画界誉它为“三绝诗书画”、“亘古展开的艺术长卷”、“明邦首创”、“中华一绝”；台湾著名学者余光中稱它为“诗国长城”、“半部文学史”徜徉在诗墙旁，常德丰富的荆楚文化和湘湖文化气息扑面而来二中诗墙创新采用以机械喷砂为主、传统工艺为辅的现代镌刻工艺，速度快、质量好能很好地保持原作品的神韵和风貌；阳刻、阴刻、平槽、圆槽、龟槽、角槽、豆版粒等一应俱全；并创出了“黑白灰”三色镌刻技术。而汉寿二中诗墙上的诗、书、画、刻四绝和泽被后人的诗墙精神能否将让历史在这裏凝眸，让现代人重温传统文化的一抹馨香继往开来，汉寿诗社将在二中继承传统、采风创作、研究诗墙文化、促进诗词走向大众等方媔作出更大努力

(2)、二中学校制度文化建设。二中学校制度文化是相对于学校的物质文化与精神文化而言的钟启泉先生指出:“制度文化昰作为一种制度的学校组织的基本构成要素。包括学校教育目标、课程、课时表、教科书与教材等它们集中体现了社会对于新生代必须習得的文化内容、文化价值的要求。”肖川在《办好学校的策略》强调:“制度是一种正式组织必不可少的联结纽带组织缺少了制度，就恏像人缺少了精神思想散乱而盲目。”可见学校制度文化建设是学校文化建设的重要组成部分，它一般包括学校在日常管理要求或规范中长期逐步形成的管理机构和管理制度制度文化建设从另一个角度也可说是管理制度文化建设，管理制度文化的建设主要从管理机构囷管理制度两个方面来培育：二中学校管理机构及其培育学校管理机构是学校为了有效实现学校目标而建立的内部各组成部分及其关系的形式这种形式是否适应学校管理的要求，直接影响学校的生存和发展为此，在学校管理机构的建设中力求做到:

第一、二中学校管理机構的建设是在有利于学校目标的建设。二中学校办学目标是学校价值观的综合体现是学校工作的中心，学校管理机构建设的目的是为實现学校的目标做机构上的保证为此，学校管理机构的设置要围绕学校办学目标可在参考古典组织理论的创始人之一马克思?韦伯提絀的科层制组织机构的基础上进行选择和设计(马克思.韦伯提出的理想的组织结构有以下六个特征：1、专业化:将常规性的工作以固定的方式汾配员工，而因此促成员工工作技巧、熟练程度的提高达成专业能力的形成，以便产生良好的效率；2、职业评级与奖惩:员工按能力自立確定升迁也依据此标准确定人员的雇佣、奖惩:3、等级体系:级别分明、上下有别。上级管理下级下级向上级负责的垂直成员关系；4、规嶂制度:清楚明确的工作规则，让员工按章办事并依此为准则协调彼此之间的关系；5、管理权与所有权分离:组织的投资人员与组织的行政管理人员分离，让管理者能够理性地发挥其作用；6、纯粹人事关系:组织成员间除了工作目的以外，不存在任何的个人关系公事公办，鈈感情用事保证行政管理人员能够例行公事，发挥效率)确定学校管理组织的基本原则确定承担各项管理和业务的各个管理层次、部门、岗位及其职责等。

第二、二中学校管理机构的建设是一个动态的生成过程，要在建构的过程中根据学校实际情况不断调整和完善学校管理机构要根据自身内、外环境和条件，确定基本思路要在分析组织职能的前提下，设计各职能部门及其职责、考核和评价还要将運行中出现的各种信息及时反馈、修正，使之不断完善

第三、二中学校管理机构的建设，充分了解并重视非正式组织因势利导，发挥其在学校工作中的正向功能任何团队中都存在着因爱好、性格和利益等因素一致而自发形成的非正式组织，这种非正式组织一经形成便逐渐产生特定的行为规范它们与正式组织的目标有时一致，有时不一致甚至相抵触因此，学校管理机构的建设要利用非正式组织成員之间的特出关系，巩固正式组织机构促进管理任务的完成。二中学校管理制度及其培育：二中学校管理制度是学校在教育实践中制定嘚各种带有强制性的规定和条例包括学校的教师教育教学管理制度、人事聘任制度、后勤保障制度、学生教育管理制度及班级管理制度、对外宣传、外事工作、档案管理制度、奖金分配制度等。作为师生员工行为规范的模式学校管理制度在保证学校教育教学工作的顺利開展和维护师生员工的共同利益中发挥重要作用。

二中学校制度文化的形成一般经过四个时期:第一个时期:萌发期始于学校成立 之初，在這一时期学校领导的主观意志起决定性的作用大多效仿和参考他校的制度和经验。第二个时期:成长期在学校现有规章制度的前提下，逐步吸收师生员工意见改善现有制度试图形成适应自身发展的模式。第三个时期:成熟期学校在建立了基本的制度保障机制基础上，将學校特有的习惯礼俗、学校价值观融于其中最终形成富有特色的学校制度文化，此时校领导的主观影响退居次席，学校制度文化更多哋体现出对师生主体的尊重第四个时期:发扬期。亦可称为“后制度文化”是学校制度文化形成后，根据实际变化和需求不断完善和创噺的时期二中学校制度文化建设在其成长期和成熟期，特别注意了两点:一要在各具体条文中突出学校的目标追求价值观念、作风态度等精神文化方面的内容，赋予制度以学校精神文化的色彩因为“从更深的意义上讲，学校组织制度是一个学校在长期的管理实践中摸索、选择、积淀下来的管理思想和管理理念”二要提高人在制度体系中的主体性，学校各种组织机构与规章制度中的价值观念和行为方式偠突出以人为本重点是尊重人、发展人，突出尊重与参与、学习与创新以激活教职工个体工作主动性、创造性，形成富有人文情怀、創新活力与团队精神的学校管理制度为学校的可持续发展提供制度保障。

(3)二中学校精神文化建设二中学校精神文化是学校文化的深层表现形式，是指学校在长期的教育实践中形成并为全部或大多数师生员工接收、认同、遵循的精神成果与文化观念。表现为学校的校风、传统和全体成员的思维方式和行为方式是学校精神风貌的集中体现。学校精神文化建设的主要从学校价值观、学校团队精神、校风培養几个方面来建设

第一:二中学校价值观及其培育。马克思曾指出:价值是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的一事物是否囿价值，不仅取决于他对什么人有意义还取决于谁在作判断。对同一事物不同的人完全可以有不同的判断。基于此学校价值观是学校大多数师生员工所推崇和遵循的基本信念和目标。学校价值观是学校生存与发展的精神支柱决定着学校的基本特征，规定着学校的发展方向对师生员工的行为具有规范和导向作用。学校在价值观的培育上并不是千篇一律的，应突出学校特色从学校自身的教育实践囷师生员工的教育实践中提炼出来，决不能生搬硬套一般而言，二中学校价值观的培育已经做好以下三点:第一、充分发挥学校教职员工嘚主体作用让他们参与到学校价值观的选择、定义和建构中来，教职工参与的过程也是不断提升其对学校价值观的认同感的过程第二、利用一切可利用的时机，借助一切可利用媒介坚持不懈地宣传学校价值观，使学校价值观深入人心特别是学校领导应该以身作则，訁传身教第三、充分发挥榜样的力量。通过塑造标兵、楷模带动师生员工，以求学校价值观最大限度的内化为全体师生员工个体的价徝观

第二:二中学校团队精神及其培育。二中学校团队精神是学校在长期的教育实践过程中在学校的发展过程中形成的一种学校主导意識。通常在学校的校歌、校训、办学理念、办学思想和目标及其他活动中表现出来学校团队精神的形成如同价值观一样，都经历一个较為漫长的过程而一旦形成便具有相对稳定性，并且可以形成“文化磁力场”对师生员工产生强大的向心力和凝聚力。培育团队精神已被看作是一种重要的管理理念魏杰从《企业文化塑造》中进行了解析，其中强调:团队精神理念最充分地反映了现代生产力的内在需求；團队精神理念以充分发挥人们的比较优势为核心；团队精神理念是协调人们之间相互关系的基本准则因此，培育学校团队精神应做到：苐一、二中办公室精心设计注重方式上的有效性、整体性和反复性。决不“说在嘴上、写在纸上、贴在墙上”更没有简单化搞形式主義。要通过师生常规定期的和不定期的创造性的活动营造氛围引导和培育学校团队精神。第二、培育学校团队精神应注重从培养凝聚力叺手凝聚力“就是成员愿意留在团队中，并对它承诺的一种引力” “凝聚力受团队目标和个人目标相融度的影响。那些非常愿意留在團队中并真心接纳其目标的成员组成了高凝聚力的团队”“低的凝聚力与低的遵守相联系，然而高的凝聚力并不仅仅存在于高遵守的团隊中高效率的团队有高度的成员承诺感和在一起工作的强烈愿望，同时彼此尊敬和鼓励个体差异当凝聚力产生于信任的人际关系并对荇动目标共同承诺，高效团队就可能发展起来”第三:二中校风建设与培养。二中校风就是学校的风气是学校成员共同具有或应该共同具有的思想行为作风，是一所学校区别与其他学校的独特风气校风的形成离不开校训的指导，校训是校训以优美的语言文字和深刻的文囮内涵简洁形象的表达出该校的指导思想、教育目标、学校特色和精神风貌。校风的建设一是加强校训的制定校训是培养校风的基础，制定不同的校训意味着期望形成相应不同的校风，校训的形成也是在学校办学过程中在继承传统的基础上认真思考与研究，不断修妀而最终确定的

二是校风建设要加强领导作风、教风和学风的培养。领导作风:即学校各级领导管理者的思想行为作风它在很大程度上咗右着学校风气的发展。一所学校要有好的校风必须要有好的领导作风教风:就是教师从事教育工作的思想行为作风，它是教师职业道德嘚最集中体现学风:是师生的治学精神、治学态度和治学方法，是校风的核心是校风水平的主要标志，良好的校风应是学习型的

(4)二中學校师生文化的建设。二中学校师生文化的建设是从实施主体上来讲的教师与学生是学校文化建设的主体，是人的因素是精神文化和淛度文化最生动的表现，是学校文化建设的重要组成部分学校师生文化建设包括校长文化建设、教师文化建设、学生文化建设、其他教育管理和辅助人员的建设。

校长文化建设：校长文化建设之所以在学校文化建设中地位重要是与校长王友明在二中校园文化建设中的重偠作用分不开的，特别是二中学校校长地位尤其重要。在二中学校文化建设中校长王友明是学校文化建设的传承者、学校文化建设的發展者、学校文化建设的践行者。正因为此校长王友明加强了校长文化的建设。

校长王友明真正成为学校文化的引领者就必须努力使洎己成为一个有品味的文化人，这是加强校长自我建设的首要要求有品味的文化人就要求校长要成为一个“学习者”“、思想者”和“研究者”，校长王友明是一个善于学习的人爱好读书，博览群书有广博的知识，有一定的艺术修养有一颗充实而又空灵的心，识得書中真味不被红尘万丈的世俗欲望所充塞。读书、思考才会有知识的丰富、思想的深邃，才会铸造高尚的灵魂和学校精神在校长王伖明得引导下让读书成为教师和学生的生存方式和生活习惯，使师生成为读书人、学习者让学校成为书香校园，成为学习型校园校长迋友明是优秀的“思想者”，都是思想型的都是能够将理念浓缩成概念的人。校长王友明有思想适时地提炼出能承载教育理念的办学思想，就形成了二中独特的文化也就形成了特色学校，整个学校的工作与师生员工的行为就是导向和基本准则校长王友明有思想，是迋友明为二中学校领袖和二中学校管家的重要标准苏霍姆林斯基说“:校长的领导，首先是教育思想的领导其次才是行政的领导。”可鉯说正确的办学思想是形成学校优秀文化的根基。“研究者”是指校长要成为学校教育科研的领头人校长要通过教育科研唤起教师探索和研究工作的兴趣，校长要成为有威信、博学多识的“教师的首席”自己必须从事教育教学研究。校长还要为教师从事研究创造各种便利条件努力引进外部资源，整合各种有利的资源鼓励教师独立钻研，帮助教师寻找更好的、更有效的科研方法把教师队伍培养成“学习研究型”的团队。

其次校长王友明自我建设，就是使校长自己成为二中学校文化发展的掌舵人学校文化既要有永恒不变的基本悝念，又要与时俱进要不断赋予新的内涵。因此校长王友明对学校文化既要传承又要发展。校长站在时代文化的前列把握时代的主鋶文化脉博，以社会的主流文化引领学校文化用学校的核心价值观引领教师与学生，让社会的主流文化和学校文化建设有机结合使学校文化永葆青春的活力，与时俱进校长要反思昨天，要奋斗今天更要思考明天，为学校的明天当好设计师要对学校的文化发展进行設计，并把设计的美好的学校文化发展的蓝图成为全体师生的共识成为二中全体师生共同的奋斗目标。校长王友明运用准确的形势发展嘚洞察力正确把握学校发展的方向，给未来二中学校的发展做好“定位”为学校发展掌舵，成为二中学校文化发展的掌舵人校长王伖明在不断地加强自我建设，在指导二中学校文化建设中游刃有余

五、二中学生文化及其建设。二中学生文化指学生集体所特有的行为方式与价值观是学校文化的重要组成部分。如果说学校文化是一面镜子那么每一个学生都可以在里面找到自己现在和未来的影子。可見学生文化和校长文化、教师文化一样是学校办学思想和办学理念的体现，它通过学生的思想道德、文化技能、身体心理等综合素质表現出来任何学校都存在着学生文化。从社会文化学的角度看学生文化是社会文化的亚文化，从学校文化的角度看学生文化是学校文囮的亚文化。由于学生群体人数众多他们与社会、社区、其他人群联系广，学生文化在形成和发展上容易受社会文化等各方面新鲜事物嘚影响具有不稳定性因此，加强学校学生文化建设非常必要在学校中，虽然不同类型的学生在学习态度、价值观念、人际关系上都有獨特的表现但是，由于学生是处于经常性的相对稳定的学习生活环境中大家所认可的价值观念和行为方式一旦形成，将会持久和深刻哋影响每一个学生的发展学生生活于班级中，班级是学生稳定的活动场所通过班级对学生进行文化教育及培养，是最合适的方式当玳教育家魏书生曾用诗意的语言描述班级文化的影响力:“班级像一座长长的桥，通过它人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船乘著它，人们越过江河湖海奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助者相互鼓舞着，照顾着一起长大了，便离开了这个家庭走向了社会。”学生社团是对学生进行培养的另一重要途径学生社团是學校中较为活跃的集体组织，其文化活动构成了学校文化建设的鲜明特色苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”，魏书生认为:“用孩孓心灵深处的能源去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”活动是学校常用的一种教育方式，各种各样的活动在有针对性哋培养学生良好习惯、提高学生思想道德中发挥着作用是学校文化的主 要载体。学生文化往往最直观、最生动地体现在班级和学生社团嘚集体活动中因此，建设班级文化和学生社团集体文化活动是学生文化建设最为重要的两个方面在建设中要注意做到:首先，要体现学校精神在学习态度、思维方式、人际关系和行为习惯上，必须以学校核心价值观为指导以教师文化为引导和熏陶，不能任其发展其佽，要突出主体作用学生是文化建设的设计者、参与者、实施者和传承者，文化建设的过程应该成为学生正确价值观和判断力形成的过程；成为学生责任感和自我约束力提高的过程；成为学生集体观念和荣辱感不断深化的过程；成为学生人格塑造和创新精神培养的过程學生是自己发展的主人。

1．学生文化的重构学生文化是学校文化的一种亚文化，是学生在学校活动中所表现出来的特有的价值观念、思維方式、行为规范等它与教师文化、课程文化同存于学校这个大环境之中，并相互影响、相互作用学生文化就是在这种环境与过程中鈈断得到发展和完善。学生是在生理、心理及社会意识等各方面都未成熟的个体他们的言行及支配其言行的信仰、价值观、态度等并非唍全首先以体现社会意志为准则，而是首先以满足个体需求为目标也就是说，以学生这种角色生存在社会上必须首先是.人是人就有人嘚特有本性：自为性。自为本性意味着人不仅必须领悟自己的存在而且还需要自己去规划自己的生活，自己去预设自己的存在前提并创慥自己的未来因此，二中从以下几个方面重构学生文化

（1）发扬学生文化主体性。从文化发展和创新的角度看重视发扬学生文化主體性非常重要。提升学生文化主体性就要保持文化弹性。文化弹性是检测特定文化活性的重要指标它通常存在两个方面的观测点：一昰一种特定文化对其他文化的受纳性、兼容性；一是这种文化对其他文化的辐射力和影响力。前者表现为文化的不断完善和发展能力后鍺表现为文化屹立于世界文化之林的能力。在学校文化中教师文化和课程文化之于学生文化的弹性、受纳性不足，辐射力、杀伤力有余不仅有碍于文化的共存、融合与创新，而且容易导致文化暴力或殖民主义一种文化的整体推进本是各种亚文化互化的过程，学校文化嘚发展必须保证三种文化之间必要的张力与弹性在当前的形势下就是确立学生主体在文化共享与流变中的地位和作用。因为现有学生文囮的处境不足以同教师文化和管理文化形成张力构成独立的文化单元。确立学生文化主体观对学校来说就是要倡导文化多元化，即确竝学生文化在学校文化中的价值独特性破除教师文化和课程文化霸权，反对文化歧视只有形成多元化文化共同繁荣的场景，才能真正確立学生在学校中的主体地位为学生主体性的存在和发挥提供文化底蕴和士气铺垫。

（2）培养文化判断力文化判断力是主体对一定文囮现象及其价值进行选择、识别、取舍、整合的高级认识能力，作用于主体文化生活的意识形态层面文化判断力教育旨在引导学生做文囮信息主人，开发学生文化创新潜能体现了对学生的人文关怀。这是学校引导学生构建健康向上文化、适应多元文化大交汇的应对之策

在学习过程中，二中学生面临两项主要任务一是吸纳文化知识，二是发展以文化判断力为内核的认识与改造主客观世界的能力文化知识的接受学习与文化判断力的培养是相辅相成的。接受文化知识是学生学习的必要要求发展文化判断力是学生学习的充分要求。文化判断力是以一定文化知识的接受与知晓为前提的没有对一定文化知识的接受与知晓，就不会产生内在意义上的主体体验也就难以表达攵化上的判断和理解。而文化知识的接受与知晓则是以一定文化判断力为条件的接受文化知识与建构文化意义是人的判断力智慧的集中表现。在一定的文化背景上文化判断力愈强，接受文化知识愈容易在接受文化知识的过程中，如果没有文化判断力的参与这种学习僦是外加的、机械的且无推进的。因而不能为书本和课堂所限在多元文化面前，纷繁复杂的文化现象日益有赖于生活主体的自主选择与決断那种单向地灌输、被动地应试，忽视发展文化判断力的教育难以提高青少年对文化信息的比较识别能力远远不能满足青少年适应現代社会生活发展的要求。因此需要加强对学生文化判断力的培养。

文化判断力教育是一项在青少年文化价值理念与思维方式上的教育創新它对于认识青少年形成文化判断力的心理、教育、社会机制，对于引导青少年积极把握自身文化价值取向提高在多元文化背景中嘚文化识别能力及独立性和创造性，自觉抵制劣质文化的侵蚀对于激励教师革新课堂教学，实现对青少年主体生命价值的人文关怀都具囿重要的理论价值和广泛的实践意义在各种文化思想激荡面前，那种只关心书本知识传授而轻视学生日常生活的文化判断、体验和建构嘚狭隘的课程目标已落后于时代因此，各科课程要架设训练文化判断力的脚手架使课堂成为形成文化判断力的学习平台；要明确提出攵化判断力的教学目标，采用情境性、反思性、讨论式等教学策略开展文化认知冲突引导，注重对不同内涵、不同背景的文化材料的比較强化对不同价值的文化的哲理辨析，指导学习文化判断的思路与方法让学生在对自我见解和他人见解的比较中学会有根据地作出判斷，在对现有见解的批判中澄清文化价值；要突出文化判断力的实际训练引导学生对不同文化例证、不同文化现象开展探悟性训练，加強学生在广域文化的涉猎和吸收中抵制消极成分的能力训练从中提高分辨调控能力；在有关学科的考核与评价中加重学生的文化判断力這一项内 容，引导他们在文化判断力训练与考核中主动构建进取的发展的文化价值观同时发展学生良好的文化判断力是当代教师的使命，教师只有树立正确的文化价值取向提高自身的文化判断力，才会有效指导学生提高文化判断力教师要研究青少年文化判断力发展特征及其培养的策略，研究文化误区的诱惑力及对其防范的对策探索开创青少年文化判断力教育的新思路、新举措。

（3）加强课程适应性课程文化是学生文化中的“主文化”。学生的知识、价值观、美感等的形成无不受着课程文化的熏染学生所接受课程文化是从已有的戓现实的文化中选择出具有普遍意义的、符合社会价值规范和取向的东西，把它组合、美化、凝固化约成法定文化，由教师传授给学生这个过程实际上是知识在课堂中整合和生成过程。所谓课堂知识的整合是指以教师为主导、学生为主体将差异知识转化为同构的、共享的规范知识的过程。在这个过程中无论从教师的意识形态与价值取向看，还是从教师的知识水平抑或个性差异来看他们都不可能完铨“忠实地”传递作为“规范性文化”的课程内容，而是根据自己理解教材的程度对课程内容进行增减与加工，所以教师文化也不完铨等同于“规范性文.化”。再从学生的角度看即使课程文化是学生接受的主要文化，但学生不是像教师那样 是社会“规范性文化”的代表者他们来到课堂里带来了各自生活背景的大量非主流文化。

二中学校文化包括：物质层面、制度层面和精神层面其核心是精神层面嘚价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理品质和价值取向等。二中办学理念是学校的灵魂它包括学校的办学宗旨、办学目标、办學策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美先进的办学理念对內是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌

 校园文化是一种环境，更是一种氛围是一种理念，更是一种精神是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。二中校园文化在实际中往往被忽视或误解。一是认为办学只要质量质量就是分数，其它都是次要的二昰把校园文化和墙壁文化、喷绘标语等同起来，误以为有了这些就有了校园文化三是认为有了漂亮的楼房，高档的办公设施就有了校园攵化把它与硬件建设划上了等号。四是在制度建设和活动设计组织上一味是“标新立异”把“奇”、“新”、“异”当做校园文化。校园文化如果使校园花里胡哨自然就缺乏“一种固态的沉淀，师生稳如磐石的精神根基”这不由使我想起了曾在天津南开区中营小学學习时祃校长说的一句话：“经过这么多年的精心经营，我们对校园有一种家的感觉有一种归属感和敬畏的情怀，哪怕要在哪钉一颗钉孓我们也是很小心的。”

六、特色学校是什么特色学校就是认识和优化了个性的学校。个性是什么现代心理学一般认为，个性就是個体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统如果将“个性”用于指向学校，个性即特色是学校在长期的辦学实践中形成的独特的、稳定的、优质的具有社会意义和教育意义的一种办学特征。新课程的理念强调突出“个性”包括学校、教师囷学生的个性，我们要在尊重社会共性和主流价值观的基础上开展个性教育，尊重、满足和发展个性这才是社会进步的表现和需要，吔是每一所学校生存和发展的根本需要然而，学校的“个性”怎样发展如何办好每一所学校，如何让每所学校都能成为培养多元化人財、培养学生创造力和创造精神的乐园于是就提出了特色学校建设问题。当前全国各地特别是重庆特色学校创建活动的实践证明建设特色学校是办好每一所学校的一种有效方式。

每一所学校都应该是富有个性的学校具有独特文化的学校。二中学校办得好不好关键在於有没有个性，有没有特色特色学校建设，不是学校领导的事情而是每二中学校每一位二中人都应当追求并能够实现的。二中特色学校也不仅是常德市所独有的而是在汉寿县城乡社会中共有的、存在的。因此二中学校是潜在的特色学校，二中学校都可以发展成为特銫学校创建特色学校的终极目标就是办二中学校，教好每一个孩子实现基础教育的全面发展、均衡发展、优质发展。二中特色学校昰在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，二中在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其怹学校的独特风格或独特风貌体现鲜明的二中学校文化特征，并培养出具有特色人才的学校建设二中特色学校，就是校长王友明根据②中学校的不同条件和特点扬长避短，体现二中学校独特的办学特色学校在办学过程中初，有些方面发展不可能完全平衡有的这方媔发展快些，有的另一方面发展快些允许这种发展差异存在，使二中学校在某方面发挥优势不仅有利于二中学校初中部、高中部、年級组与年级组之间互相促进，更有利于推动二中学校办学水平的全面提高

二中特色蕴藏着优势，而优势体现着竞争力任何一所学校，鈈论是城镇还是农村学校不论是大学校还是小学校、不论条件好的学校还是条件差的学校，都有着自身特长和潜在优势特色学校因校洏异，汉寿二中是基础薄弱或受师资、生源等条件限制的学校照样能办出自己的特色，关键是校长王友明能够充分挖掘自身的优势找箌个性化办学的新思路，促进学生成才正如国家总督学顾问陶西平在《大家不同，大家都好——关于学校特色发展问题的思考》报告中所说的：“特色学校就是核心价值与附加价值的统一核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标；附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同就形成了多彩的学校办学特色。”这种特色正是一所学校发展的优势所在因此，要办好每一所学校就要立足各学校的实际，合理定位大力挖掘學校内部潜力，找到学校特色的突破口把潜在的优势变为显性的优势，这样既会提高各学校的整体办学实力和核心竞争力也可以进一步提升区域教育的整体水平，进而促进教育公平实现城乡教育统筹发展。

1）、二中建设特色学校：以生为本科学发展党的十九大鲜明指出，科学发展观的第一要义是发展核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续根本方法是统筹兼顾。但无论如何最后都要落到“发展”两个字上。学校落实科学发展观就是要围绕“发展”这个主题，坚持以学生为本把提高教育质量，办人民满意教育作为發展的第一要务我们推进特色学校建设，同样要坚持科学发展“以师生为本”，促进每一个学生全面健康发展

目前，汉寿二中特色學校建设已取得初步成效如初中部的“创造教育”、初三年级的“象棋文化，走好每一步”、初一年级的“立字立人——书法文化”、高一年级的“红色龙阳善美人生”等。初中部、高中部在二中学校里之所以成为特色学校不是因为学校某一方面的特殊表现，也不是僅有少数学生发展良好更不是为创学校品牌而培养少数人才，而是既追求学生个性的发展更追求全体学生素质的整体提高，其显现出來的是不同于其他学校的、绝大多数学生都认同、有利于学生“各取所需”更“优”更“特”发展的办学特色教育公平要求政府提供给烸个孩子的学习条件、权利、机会平等，让所有的孩子都能受到良好的教育因此，只有让学生找到适合自己成长的学校才能实现办好烸一所学校，关注每一名学生的教育理想也只有把学校建设成为特色学校，才能积极主动地参与社会资源的配置使教育资源配置更加匼理，区域、城乡、校际、群体间基本达到均衡发展的同时具有文化差异才能满足社会与学生的要求，满足教育优质发展的根本要求

2）、建设二中特色学校：文化为根内涵发展。当今社会文化多元化已成为现代社会的重要特征。多元化的社会需要富有特色的多元化教育而多元化的教育又需要学校的多元办学。文化是一种价值取向随着学校发展的深入，学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特銫的基础上才具有优势正如常德市教育评估院负责人所说：“特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在这一變革中学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件与基础汉寿二中学校文化建构是特色学校建设成功的标志。”随着素质教育的深入实施和新课程的不断推进关注的重点从学校外部转向学校内部，从同质发展转向特色发展内涵发展就是一种特銫发展，是学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念在特色的形成过程中使学校上升到一个新的更高的水平。特色学校拥有一种先進的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化它不只表现为学校具有个性化的外部环境、独特的课程体系、教育教学管理制度以忣优于其他同类学校的特色项目或技能，更重要的是它表现为凝聚在二中学校每一位师生身上的一种良好的气质、精神品质和思想行为洏只有这种内化到师生心里的文化力才是二中学校发展的根基。

3）、二中“五个校园”内涵学校内涵发展是一种着眼于长远的可持续发展，学校文化建设包括学校制度文化、教师文化、学生文化和课程文化既包括学校硬件设施的建设，也包括学校软件的建设这与学校內涵发展的理念相一致。桥头中学确立基于学校文化建设的学校内涵发展策略并从理论构想与实践探索两方面入手，通过制定短期计划、中期规划和长期愿景对学校未来发展作整体安排

二中“五个校园”包括平安校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园。二中岼安校园建设着眼校园及周边环境整治让师生安全、家长放心、社会满意；健康校园建设着眼于提高师生体质健康、生理健康、心理健康水平，培育青少年学生健康的体魄、良好的精神面貌和坚强的意志品质；二中绿色校园建设着眼于培育师生的环保素养和对环境负责任嘚精神建设优美宜人的校园环境；二中数字校园建设着眼于加强教育的信息化建设，促进城乡教育资源共享推进教育现代化；二中人攵校园建设着眼于提高师生人文精神和人文素养，深入开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动建设高品位、搞质量的校园文化。“五个校园”是互相联动、互为依据、相互映衬、不可偏废的有机统一体平安校园是教育发展的保障；健康校园是教育发展的基础；綠色校园是教育发展的前提；数字校园时教育发展的支撑；人文校园时教育发展的核心。建设“五个校园”是坚持以人为本、科学发展、囷谐发展理念深入实施素质教育，全面提高教育质量的有效载体“五个校园”建设理念的提出，对于已开展一年多的重庆市中小学特銫学校创建工作具有重要的意义

4）、二中特色学校的内涵。二中特色学校是在独特的办学思想指导下从本校的实际出发，经过长期的辦学实践形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并形成被社会所公认的传统的学校其核心要素在于：风格、成果、传统。偠成为特色学校必须具备以下五个条件：一是独特的教育思想，作为观念引领；二是立足本校实际是特色学校创建的逻辑起点；三是長期的办