教师资格证面试考完多久可以拿到证书？
2015年下半年（面试）为日-10日，不少考生也已经准备得差不多了。有不少考生咨询，2015年下半年教师资格证考试面试通过的话，什么时候可以拿到教师资格证书。下面小编就给大家说说面试结束之后那些事儿。
如果你参加2015年下半年教师资格证考试面试并顺利通过的话，可以说，你的教师资格证之路已经走完了一大半了。你只需要在明年进行体检，然后及时关注教师资格证认定公告，提交所需要的材料就而已等着领取教师资格证书了。根据以往的惯例，在校生一般是学校统一进行体检，在体检过后，需要提交相关材料并登录中国教师资格网进行注册。在6.7月份的时候差不多就可以拿到教师资格证了。
对于教师资格证体检标准不了解的考生可登录宏鹏教育官网普通话考试栏目查看。如果对于中国教师资格网教师资格证注册不了解的考生可以咨询学校相关的领导老师，每个学校的规定可能略有不同，因此在校生请以学校规定为准。无论是在校生还是社会生都要及时关注最新的教师资格证考试政策，以免错过了无法成功进行教师资格证认定。
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欢度圣诞，宏鹏教育特举办相应的活动，报教师资格证、招教、特岗、导游培训班1000元以下班次，享受优惠100元，报元的班次优惠200元，报元的班次优惠300元，报元的班次优惠500元，报招教全月集训班优惠800元，报协议班优惠1000元。
活动时间：2015年12月24—2016年1月3日
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今日搜狐热点2017上半年中小学语文教师资格证面试真题(精选)
文章摘要：2017上半年中小学语文教师资格证面试真题（精选）山香教育教师招考三期班11月11号开课,18年上半年教师资格证笔试11月12号开课,招考全程班低至4000元,冲刺班只需2980,团报更优！！！ 小学语文《母鸡》一、考题回顾二、考题……
原标题:2017上半年中小学语文教师资格证面试真题（精选）山香教育教师招考三期班11月11号开课,18年上半年教师资格证笔试11月12号开课,招考全程班低至4000元,冲刺班只需2980,团报更优！！！ 小学语文《母鸡》一、考题回顾二、考题解析 小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为什么不喜欢?接下来,我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢?(二)初读课文1.默读课文.要求:圈出生字新词,多读几遍.标出自然段的序号.2.想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?找出关键词.(一向讨厌1~3,不敢再讨厌4~10.)(三)体会情感1.自由阅读1~3自然段,圈出重点语句,看看作者为什么讨厌母鸡.①抓住:“颤颤巍巍”“如怨如诉”,体会母鸡无病呻吟.“趁其不备”“狠狠”,体会母鸡欺软怕硬,暗箭伤人.②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己.③再次齐读,指导读出母鸡令人讨厌的感觉,也可让学生模仿母鸡的动作,去体会作者对母鸡的讨厌.过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到秘密了吗?2.齐读第4~10段,边读边用笔画一画,哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏.它伟大,因为它是鸡母亲.一个母亲必定就是一位英雄.”母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?说话练习,让孩子们用书上的语言填空.(此处举出具体例子,并对学生进行指导.)(四)深化中心1.看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段.2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了.(带着对母爱的崇敬再读第九自然段.)(五)课后作业课后对比阅读老舍的《猫》,下节课交流这两篇文章的异同点.板书设计 答辩题目解析1.你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业知识类】【参考答案】全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写,表面上是写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬.实际上作者是在歌颂天底下所有神圣而伟大的母爱.2.简述一下教学流程.【教学实施类】【参考答案】这堂课主要有五个教学环节.首先是导入新课,联系学生对母鸡的认识导入新课,激发学生的学习兴趣.第二个环节是初读课文,整体感知,在这个环节主要解决生字词,梳理出作者的情感变化.第三个环节是深入研读,体会作者情感,引导学生反复朗读,在朗读中圈点勾画,抓住关键词赏析语言,体会情感.第四个环节是深化中心,拓展延伸,引导学生认识到母爱的伟大.最后我留了课后作业,对比阅读本文与《猫》的写法上异同. 小学语文《惊弓之鸟》一、考题回顾二、考题解析 小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计教学过程(一)猜成语导入导入语:中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是──成语.成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用.同学们,你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?今天,我们就来一个成语故事――“惊弓之鸟”.跟老师一起书空课题,齐读课题.(二)通读课文,整体感知1.检查预习,顺通生字词.2.初步感知文章大意:课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(三)精读课文,深入赏析1.检查提问:那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?2.你还懂得了什么?(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁.从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情.要学会“过电影”,想象课文描写的情景.自由读第5自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景.你看到了什么?听到什么?(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?出示句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来.”(教师在黑板上画出示意图,让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思.)(4)朗读指导:语速要快稍快,紧张一点.指名读,强调两个“直”字.生用手势配合表演.全班同学边读句子边演示.(5)“看到这样的情形,魏王大吃一惊”,同学们自由朗读6―8自然段.①联系上下文理解“大吃一惊”的意思.与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第8自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思.(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法.)②有感情地朗读课文,读出魏王奇怪的语气.(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语.)3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?(1)请同学们自由朗读第九自然段,投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?(2)四人小组讨论交流.(3)检查自学情况.4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?(四)拓展延伸这个成语故事告诉我们什么道理?(五)小结作业“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中,有没有类似“惊弓之鸟”的人.说说你的见闻和感受.板书设计 答辩题目解析1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?【参考答案】在本节课教学中,以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究,引导学生一次又一次地深入文本,寻求答案.在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸“观察――分析――判断”的思维过程.在教学中一定要鼓励学生积极地思考,让学生会追溯、发散,让学生在鼓励和期望中不断思考,不断寻找.对“惊弓之鸟”寓意的揭示,可以引导学生说出自己的看法,再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话.在这一系列的活动中明白寓意.2.谈一下本节课的优点和不足.【参考答案】(1)优点:①把学习的主动权始终还给学生.导入环节猜成语,激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节,以学生为主体,让学生多读、多思、多说.②注重了朗读.阅读教学要以读文本,要让读书声成为课堂的主旋律.整堂课我采用多种阅读方法,在阅读中让学生理解文章内容.(2)不足:①教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这个空白,可以引导学生说说魏王可能还会说些什么,也可以作为课后的一个拓展.②在理解更羸说大雁死亡的原因时,也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境了解大雁死亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通过这种独特的感悟,去理解更羸的分析. 小学语文《乡下人家》一、考题回顾二、考题解析 小学语文《乡下人家》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入请学生结合生活实际,说说自己所了解到的乡下生活是怎样的.(学生自由发言)教师引导:有一位叫陈醉云的作家,用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美.(二)初读课文,整体感知1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号.读完后交流生字词学习情况.2.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号.3.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义.(三)再读课文,小组学习1.自由读课文,找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面.2.小组交流:你从课文哪些语句体会到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习.)教学点:(1)“别有风趣的装饰……”①理解“别有风趣”“装饰”的含义.(查字典,联系生活实际)②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)(2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)②闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉.(3)通过比较,感受乡下人家的淳朴、可爱,并用朗读来表现.(四)整体回顾,想象拓展齐读课文的最后一节,想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听.最后全班交流.(五)小结作业1.总结:师生共同总结.2.作业:抄写课文中优美的句子、段落.课后再写一个表现乡下美丽的片段.板书设计
答辩题目解析1.你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?【参考答案】选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点.2.你如何引导学生感受乡村生活的美好?【参考答案】可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学.首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题.然后,引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽. 小学语文《荷花》一、考题回顾二、考题解析 小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课1.板书课题,读题.2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识.)(二)初读课文1.小声读课文,这篇课文主要写什么?2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字.3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:挨挨挤挤:一个接着一个,说明荷叶多,繁茂.饱胀:饱满,指花骨朵快要开了.4.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议.(三)细读课文1.精读第1部分(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“________”画下来.(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?(小组讨论,教师巡视指导,个别说,再集体说.)(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:a.体会课文句子的写法.(第2句描写荷叶的具体形象.“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了.)b.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读,“挨挨挤挤”读慢……)c.课文题目是“荷花”,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美.)②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话.③还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议.)小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美.2.导读第3自然段.(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来.(3)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽“如果……可真了不起”――难以做到更显其美表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情.3.自学第4、5自然段.(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说.(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情.)(四)再读课文有感情地朗读课文,背诵课文.(五)小结作业教师总结.作业:①背诵课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话.板书设计
答辩题目解析1.本节课中,你是如何运用情境设置法的?【参考答案】教学中,我充分运用了情境设置法,具体是这样操作的:在朗读课文的基础上,教师借助多媒体播放荷花的图片,学生对照图片和课文,用自己的话说说荷叶和荷花的样子.另外,让学生默读课文,想象画面,再对照图片描述画面,更进一步带领学生走入意境中去.这样有助于学生感受荷花的美,体会作者的情感.2.在培养学生想象力方面,本节课有什么独到之处?【参考答案】培养学生的想象力,是重要的教学任务.本节课在学习第四段的时候,学生默读课文,边读边想,然后再配以挂图,谈自己想到的画面,让学生有种身临其境的感觉,不仅锻炼表达能力,也培养了学生的想象能力. 初中语文《邹忌讽齐王纳谏》一、考题回顾二、考题解析初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入唐朝名臣魏征说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失.”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”.战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣――邹忌.今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》.(二)初读课文1.一读:疏通文意,了解大意.学生自读课文,借助工具书理解文意,教师补充相关文言知识.(1)“窥镜”的“窥”,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看,又引申为观察、侦察.“窥”,必然是仔细的.“窥镜”,不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”,而是对镜端相的意思.(2)“我孰与城北徐公美?”――我与城北徐公相比,谁更漂亮?“孰与”:与……比,谁…….“美”:漂亮,形容词.但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法,意为“以……为美”.(3)“今齐地方千里”:“方”,古代称面积的用语,“方千里”就是“纵横各千里”.据考证,齐国当时的面积为116500平方公里,约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四.“地方”为古今异义词.(4)“能面刺寡人之过者,受上赏.”“刺”:指责.能当面指责寡人的过错的人,给予上等奖赏.(5)“数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者.”――几个月以后,隔一段时间偶有进谏;一年以后,即使想再提,也没有可提的了.“虽”:即使.“言”:说,批评,建议.“进”:进谏.“者”:相当于“……的”.2.二读:理清思路.教师在学生讨论的基础上小结:第一段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽.(提出问题)第二段:邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主.(分析问题)第三段:齐王纳谏除弊,内政修明.第四段:燕、赵、韩、魏都来朝见齐王.(解决问题)(三)研读课文1.文章开始由一件家庭琐事写起,这件家事是什么?DD邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题.2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩.问妻:我孰与城北徐公美?(亲昵)问妾:吾孰与徐公美?(严肃)问客:吾与徐公孰美?(平淡)3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异.其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(热情地赞扬)妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘谨,害怕)客曰:“徐公不若君之美”.(逢迎应酬)4.面对妻妾与客的赞美,邹忌态度如何?得出什么结论?DD他并未得意忘形,很有自知之明.(从“忌不自信”……内容可知).他思之的结果是“妻私我,妾畏我,客有求于我也”.5.反复思考,分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?DD邹忌入朝后,并未单刀直入向齐王进谏,而是将比美这件生活小事讲给齐王听,谈自己体会,然后同国家大事进行类比,将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内DD类比,推理委婉地进谏,得出一个结论:“蔽甚”.(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法.)6.讽谏结果如何?DD最后齐王纳谏.文中写到齐王纳谏决心之大,行“三赏”朝廷内外出现了“三变”,使得“四国朝齐”.(四)拓展延伸1.写法借鉴:通过对话表现情节发展,塑造人物形象的方法.文中的三问三答.2.思想内容借鉴:文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义,虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治,但在客观上有利于人民,有利于社会进步.今天,我们也应虚心听取他人意见,培养多谋善断能力.板书设计 答辩题目解析1.为什么在劝谏齐王之前,写了妻、妾和客那一部分?【专业知识类】【参考答案】邹忌见威王后,并没有单刀直入地向威王进谏,而是先讲自己的切身体会,也就是妻、妾和大臣那一部分.“伴君如伴虎”这是一个从来都没有变过的真理,如果开门见山地进谏,邹忌很可能不会达成自己进谏的目的反而招来灾祸.他是用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”.他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后从自己的生活小事推而至于治国大事,说明齐王处于最有权势的地位,因而所受的蒙蔽也最深.这里,没有对威王的直接批评,而是以事设喻,启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,从而使他懂得纳谏的重要性.他以自己的亲身经历为依据,推己及人.最后用“王之蔽甚矣”一句,点明了进谏的主旨,犹如当头棒喝,一针见血,使其猛醒,具有强烈的表达效果.2.请你结合《战国策》品析这篇文章的特色.【专业知识类】【参考答案】文章生动地刻画了邹忌与徐公的比美,很有风趣地描写了邹忌与妻、妾、客不同的三问三答,揭示了一个人容易受蒙蔽的原因,找到了向齐威王进行讽谏的理由和依据,塑造了邹忌这个头脑冷静、善于分析事物的鲜明形象,也反映了“兼听则明,偏听则暗”的道理.《战国策》的文章,每每语言简炼,笔锋犀利,对人物的刻画鲜明而生动,还善于借用各种故事,使用形象化的语言,来说明抽象的道理,本文也具有这些写作特点.本文的艺术技巧,更突出的是在三百多字的短文中运用了六次排比,每次排比都是三层照应,每层照应又运用灵活多变的句法,“文似看山不喜平”,大大增强了读者的印象,如:叙述邹忌分析各人称赞他美的不同原因,一是妻的偏私,二是妾的畏惧,三是客人的有求于他.邹忌分析齐威王受蒙蔽的原因,一是“宫妇左右莫不私王”,二是“朝廷之臣莫不畏王”,三是“四境之内莫不有求于王”. 初中语文《湖心亭看雪》一、考题回顾二、考题解析 初中语文《湖心亭看雪》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景.在前人的笔下,西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了.西湖的雪景有着怎样一番动人的韵味呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景.(二)初读课文,整体感知1.自由朗读课文,读准字音.请一个学生读课文,要读准字音,还要注意节奏.2.张岱是个什么样的人,根据课文大意来评价.(张岱,半夜到湖心亭看雪,是个“痴人”.)3.从哪些地方能看出作者是个“痴人”?(讨论并明确:“痴行,痴景,痴情”.)4.“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界?(痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致.)(三)深入研读,合作探究1.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?(简练自然,不事雕琢.)2.体会本文所用的白描手法.(文中的白描,能够抓住景物的突出特征,颇有韵味.“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥数笔,传达出景物的形与神.)白描手法用于写人的范例:a.《秋思》马致远:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯.”b.鲁迅《故乡》中的杨二嫂:“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙.张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.”(四)比较阅读,体会感情 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭. 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.1.赏析二文写作手法上的不同?(在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照.《江雪》主要使用烘托手法,景为人设.)2.二文表达感情上的不同?(在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感.)(五)小结作业1.通过本文的学习,你都掌握了什么知识?2.作业:(1)收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌.(2)利用白描手法写一个人或物片段.(3)背诵和默写课文.板书设计 答辩题目解析1.文中引用舟子的话有何用意?【参考答案】衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情,表明作者不虚此行,深夜赏雪,收获颇大,印象极深.借舟子之口,点出一个“痴”字;又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较、相浸染,把一个“痴”字写透.所谓“痴似相公”,并非减损相公之“痴”,而是以同调来映衬相公之“痴”.“喃喃”二字,形容舟子自言自语、大惑不解之状,如闻其声,如见其人.这也正是作者的得意处和感慨处.文情荡漾,余味无穷.作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏,作者的确痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致,同时这种天涯遇知音的愉悦化解了作者心中的淡淡愁绪.画龙点睛,深化意境.也是一种巧妙的侧面烘托.2.结合全文来看,本文在表达方式上有什么特点?【参考答案】以记叙开头,以议论结尾,借景抒情,情景交融,静中有动,寂中有声.文笔简练,白描手法,全文不足二百字,却融叙事、写景、抒情于一体,尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”一组合,竟将天长水远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝.作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思. 初中语文《岳阳楼记》一、考题回顾二、考题解析 初中语文《岳阳楼记》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入昨天,我们感受了《岳阳楼记》的文采之美.不过,华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑,我们一起探幽觅胜.(二)体情有感情地朗读课文,思考下列问题:①滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题?②作者在这里没有对岳阳楼详加描绘,原因是什么?③课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?④作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?⑤“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两句中的“异”字,分别指什么?⑥“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感?⑦“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考,然后小组讨论,教师引导.学生思考讨论后明确.(三)鉴言1.体会本文骈散结合的语言特点.本文的句式是如何骈散结合的?(学生思考,小组讨论)明确:本文骈句散句的运用,依文章的内容而变化.如开头结尾的叙述性文字运用散句,庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句,辞彩华美,音韵和谐;议论抒情语段也用散句,抑扬顿挫,富于变化.这样,骈散结合,叙议结合,文质兼美,具有很强的艺术感染力.2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?(学生讨论,教师引导)文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年,就做到“政通人和,百废具兴”,已暗含“不以己悲”的意思,说明他不同于一般的“迁客”,为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫.接着写“岳阳楼之大观”,至“然则北通巫峡”一转,描写了两幅画面,极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜,每一个画面都是先写景,后写情,他们的形态虽有别,但实质却相同,都是“以物”“以己”而生.由此再转入议论,将文势推向高潮,提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点.3.第三、四段写景,历来为人称道,有多处“妙点”值得品味.你能列出其中的几处“妙点”吗?(1)段落之间形成对比,突出文章中心.(2)运用对偶、比喻的修辞手法,增强了语言形象生动的效果.(3)先描写景,再抒情,借景抒情而又融情于景.(4)骈散结合,错落有致,多用四字短语,读起来朗朗上口,增强了语言气势.(5)动静结合,“阴风怒号,浊浪排空”“沙鸥翔集,锦鳞游泳”是动;“日星隐耀,山岳潜形”“岸芷汀兰,郁郁青青”是静.动静结合,美不胜收.(四)拓展范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法.(五)小结作业背诵课文;搜集描写岳阳楼景观的诗文.板书设计
答辩题目解析1.本课的重难点是什么?【参考答案】体会叙事、写景、抒情、议论相结合的写法,理解作者的思想内容是重点;理解作者的思想感情是难点.2.你是否有教学经验?【参考答案】最初是大学实习期间在公立学校有过三个月的实习经历.这期间,很幸运地观摩了学校好几位优秀老师的课,很有感触,特别是优秀语文老师的公开课,其中有一位老师对我的启发是非常大的.她广博的专业知识、出色的教学素养、全面的教学能力让我敬佩不已,更是羡慕有加,鼓舞了我要当好一名语文老师的决心.因此,实习后的那个假期,我进了中小学培训机构当语文辅导老师,直到研究生期间,我也是一直待在公立学校代课,不曾离开过语文课堂. 初中语文《桃花源记》一、考题回顾二、考题解析 初中语文《桃花源记》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课英国詹姆斯希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市,那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地,是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿.人们常常将自己理想中的居所称为“世外桃源”.这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》.桃花源是怎样的一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步,探访那片神秘的土地.(二)整体感知1.教师范读,帮助学生读准字音.2.学生自读课文,尝试结合书下注释疏通文意.3.疏通文意,教师进行纠正和强调.4.梳理行文线索(1)用自己的语言复述故事的不同片段.(2)为故事的不同片段拟写小标题.发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源(三)深入研读1.走进桃源生活教师提出问题,分小组讨论探究.教师对学生的发言进行点评和归纳,引导学生明确桃源人的生活及处世态度,进而理解文章的主旨.(1)渔人进入桃花源后,他看到了怎样的景象?(引导学生从自然风光、人文风情两个角度去思考.)(2)渔人进入桃花源后,村中人是如何对待渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?(3)桃花源中的人“避秦时乱”之后为何“不复出”?渔人“──为具言所闻”后,桃花源中的人“皆叹惋”的原因是什么?2.以小组为单位总结文中古今异义词(1)鲜美,古:鲜艳美丽,今:(味道)新鲜(2)交通,古:交错相通,今:指运输事业(3)妻子,古:妻子和儿女,今:专指男子的配偶(4)无论,古:不要说,更不必说,今:连词,不管(5)绝境,古:与人世隔绝的地方,今:没有出路的境地(四)拓展延伸带领学生一起归纳总结桃源生活.陶渊明为我们呈现的桃花源是一个他心中的理想社会.在这个社会里,没有压迫,没有剥削,没有纷扰,人人各尽所能地参加劳动,老人和孩子都生活得幸福、愉快,人与人之间都极其融洽而友好.陶渊明在《桃花源记》中,虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会,描写了一幅没有剥削,没有压迫,人人安居乐业,彼此和睦相处的幸福生活图景,寄托了作者的社会理想,隐含了作者对黑暗现实的不满和抨击,反映了人民群众的美好愿望.(五)小结作业有人说陶渊明作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?板书设计 桃花源记 发现桃花源→探访桃花源→离开桃花源→再寻桃花源 理想社会 答辩题目解析1.你认为本文的知识点和重点是什么?【参考答案】《桃花源记》是一篇文言文,正确理解文言文的意思就是第一步要做的,其次就是要将文言文中的实词、虚词、句式讲解清楚.关于重点,文言文的教学往往会流于串讲文言知识,这是不可取的,我们更应该关注文本所反映的内容.比如《桃花源记》当中包含了陶渊明对于美好生活的追求,也蕴含着老子的自然观,所以在教学中应该不断地激发学生对文章内容和情感的挖掘,提升学生的语文素养.2.你认为教授文言文时应突出哪些方面?【参考答案】教材所选的文言篇章是千古传诵、文质兼美的佳作.在文言文教学中,应努力挖掘文言文中的审美因素,在提高学生阅读能力的同时,培养学生的审美情趣.第一,享受文言文的形式美.古人作文很重视文章的形式美,在写作方法上讲究对比、烘托、铺陈.在布局谋篇上,有的出奇制胜,似铁骑突出;有的精雕细琢,如间关莺语;有的行文如山间流水;有的落笔似林间惊鸿……让人读后回味无穷.非常值得学习.第二,享受文言文的情意美.文学作品的优美,或壮丽,或朴素,或含蓄……无一不是内容与形式的完美结合.在文学创作中,不同的内容都在寻求着可以完满表现它的形式;不同的形式总是尽力地表达它所要表达的思想和情感.文言文教学就是要引导学生感受作品的情,感悟作品的理,品味作品的美.这样,学生就会在美的探索中提高自己,在提高自己的过程中享受美的乐趣.、 高中语文《登高》一、考题回顾二、考题解析高中语文《登高》主要教学过程及板书设计教学过程(一)创设情境,新课导入学生诵读王维《九月九日忆山东兄弟》.导入语:人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春,感受春天的美丽与生机勃勃.而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋.唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.”同样是登高,“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢?今天,就让我们一起走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处.下面,我们来学习杜甫的七言律诗――《登高》.(二)品读诗歌,初步了解1.教师范读,学生默读.学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,体味本诗音韵低沉,回环的原因.2.教师范读,学生跟读.注意四点要求:一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,最后要求读出感情.3.学生自由朗读.结合注释默读,领悟诗歌的大意.再次朗读,思考问题:可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?明确:悲凉.(三)精读诗歌,赏析内容1.先看诗的头两句,也就是首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.首联主要是写景.景物有:风、天、猿、渚、沙、鸟.分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写.十四个字写六种景,极为凝练.这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清.“哀”字奠定了全诗的情感基调:自然之悲象,人生之艰难.也是全诗的诗眼.作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词,既是自然环境的客观描绘,也是作者心情的折射与投影.正像清代诗人王夫之所说:一切景语皆情语.这种,融情于景,情景交融的写法请大家注意.2.颔联:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.提问:联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?明确:落木萧萧:①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉.②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束.“不尽长江”是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉.“大江东去,浪淘尽,千古风流人物.”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛.3.颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台.提问:什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?明确:“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思.杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思.而且,杜甫此时是在兵荒马乱的年代.是长久的,不断的.“常”作客.杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零.写这首诗时已是第八个年头了.4.尾联:艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.提问:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道的?明确:是国难,是连年的战乱.由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了.提问:这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?明确:是一种忧愤的心情,心急如焚.心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜.提问:杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?明确:国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力,他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头!因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵――诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!(四)拓展延伸朗诵比赛,分小组诵读这首诗,看哪一组读得更有感情.(五)布置作业赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》.板书设计 答辩题目解析1.介绍一下这首诗的写作背景.【专业知识类】【参考答案】这是五十六岁的老诗人杜甫在极端困窘的情况下写成的一首名作.当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘.杜甫本入严武幕府,依托严武.不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下.本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安待了几个月后才到夔州.如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头.而就在这三年里,他的生活依然很困苦,身体也非常不好.一天他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集.望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀.于是,就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》.2.赏析颔联.【专业知识类】【参考答案】颔联集中表现了夔州秋天的典型特征.诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,在写景的同时,便深沉地抒发了自己的情怀.“无边”“不尽”,使“萧萧”“滚滚”更加形象化,不仅使人联想到落木O@之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感怆.透过沉郁悲凉的对句,显示出神入化之笔力,确有“建瓴走坂”“百川东注”的磅礴气势. 高中语文《氓》一、考题回顾二、考题解析 高中语文《氓》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课爱情是人类永恒的话题,有人的地方,就会书写不同的爱情故事.今天,让我们走进遥远的公元前的卫国,聆听一个古老的故事,体会一下那时、那地发生的那件事,让我们走近他们,去感受这个传唱了千年的爱情故事.(二)整体感知1.教师范读课文,学生熟悉生字词和文意.2.学生自行朗读,体会诗歌的感情,也可交流讨论.理清全诗层次.提问:这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段?明确:恋爱――婚变――决绝.追问:结婚前后,诗中女子发生了什么变化?第一、二章追述恋爱生活.女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“既见复关,载笑载言”,是一个热情、温柔的姑娘.第三-五章追述婚后生活.第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:“于嗟女兮,无与士耽!”第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”.第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心:“反是不思,亦已焉哉!”(三)深入研读1.你感悟到女主人公是怎样的形象?明确:作者顺着“恋爱――婚变――决绝”的情节线索叙事.通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望.男女的不平等,不仅体现在政治上、经济上,有时候还体现在性格上,但诗中女子的最后决绝,又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面.2.本诗的三、四章运用了些什么艺术手法,结合感兴趣的诗句谈谈你的看法.明确:《氓》中第三、四章用了兴的手法.第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若.于嗟鸠兮,无食桑葚.”桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚.这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的.第四章,前四句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻.第三、四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果.(四)拓展延伸这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?明确:真情永恒只是个例,故能被人牢牢铭记,而负心忘义之人却比比皆是.所以,这个女子所遇到的不是一个人、两个人,而是一群人、一批人,甚至是几代人.这个女主人公的可敬之处,就在于她不愿屈服,敢于抗争,勇于把握个人命运,勇敢追求独立幸福的生活.她和《祝福》中的祥林嫂,无论是从行为上,还是从思想上、精神上,都是截然不同的两类人.(五)小结作业你认为女主人公在断然分手后,会获得人生的幸福吗?写一段300字左右的文字.板书设计 答辩题目解析1.简述《氓》的时代背景以及女主人公的形象.【参考答案】《氓》作为《诗经》弃妇诗的代表作,它所表现的既是周代社会生活的客观现实,也反映了处于转型时期社会特有价值观念的冲突和矛盾,更反映了曾经自觉追求自由爱情的女子在巨大的生活挫折和社会压力面前的无奈和以守为攻的心理状态.这种情形,是非一般社会分析所能把握的,只有设身处地地去感悟才会有所领会,才会有所收获.女主人公“是反抗力量的代表,柔中有刚,敢于痛斥,毅然决绝,面对丈夫的无情和淫威,她选择了离开而不是沉默,女性意识中蕴藏着与男性比肩平等的意识”.相反,我们听到的是女主人公无可奈何的自怨自艾:“及尔偕老,老使我怨.”“反是不思,亦已焉哉!”这里女子力求要将自己塑造成为一个道德上的完善者.2.请你针对本课进行教学反思.【参考答案】关于主人公形象问题,学生的分析是比较到位的,我认为还可以再近一步.大家都认为氓是很不应该的,是个不负责的男人.我们可以要打破这个思维,如此“优秀”的女子,应该是可以抓住男子的心的,但为什么抓不住,难道仅仅是男子的变心?借此问题的探讨打破学生的固化思维,拓开学生的眼界. 高中语文《故都的秋》一、考题回顾二、考题解析 高中语文《故都的秋》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课谈起秋天,不由想起:一庭院落,一碗浓茶,几句闲聊,点画出故都的市井情韵;一树槐蕊,几声鸽鸣,数点秋凉,体味出故都秋天的特有况味.今天,就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》,感受那份来自作者笔下故都的秋味.(二)整体感知1.请大家先听一首名为《秋蝉》的曲子,注意感受曲子流露出的情味.接着再请同学们看八幅美图,快速浏览课文,找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?(三、四两段)接下来请同学们诵读这两段.2.诵读指导.明确:本文感情浓厚,意味隽永,文辞优美.诵读时宜慢不宜快.一边读一边体会景物描写所蕴含的思想感情.(学生齐读)学生读完,教师评价.接下来进入正文学习.3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼.作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?(1)“北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉.”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点.这是课文的主线或文眼.(2)五幅画面:小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景.(三)深入研读1.欣赏第一幅画(1)用自己的话描述一下画面内容.提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就在这蓝天白花中.(2)画面中是如何体现“清”“静”“悲凉”的特点的?冷色:青、蓝、灰、白破败景象:破屋、破壁腰以动衬静:驯鸽的飞声2.自由赏析另外四幅画,品味故都的秋.(1)小组讨论提示:用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述.(2)交流汇报,教师小结3.尽管作者对秋极尽赞美之情,可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉,这是为什么呢?明确:特别的人生经历和特别的个人气质.(ppt补充作者资料)4.作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋?明确:对比烘托、首尾照应、结构严谨.(四)拓展延伸读完全文,你认为作者是在颂秋还是在悲秋?明确:作者在秋景中融入了向往和眷恋,主观情感中又有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的,悲凉的,因此可以说,本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌.(五)小结作业将本文与老舍的《济南的秋天》比较阅读,写一篇读后感(字数不限).板书设计
答辩题目解析1.文章体现了怎样的人文精神?【参考答案】郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁,但是他没有彻底消沉,而是依然怀有一颗追求真善美的心灵,以审美的心态和眼光来观察故都秋景,看到了自然景观与人文景观的美好的一面;郁达夫不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁,而是写老百姓家院和普通街道上所见之景,写出了北平下层人民和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影,也就是说作者的审美眼光是与普通人的生活联系在一起的,表现出作者的平民意识;郁达夫是深受中国文化浸润的读书人,他从赏景中体验和感悟到了文化气息,他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍爱,课文后半部分有一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感.一篇写景散文能连通历史人文,亦表现出作者的人文关怀,读来自然增添了许多“厚重”感.2.如何减轻学生与文章之间的时代隔阂?【参考答案】这是一篇情深意浓的抒情散文,按理很容易打动读者心灵,但由于写作年代久远,作者抒写的思想感情让学生感受和理解起来可能有些困难.困难主要在于一些“负面”情感难以理解.如“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,“清”“静”好理解,“悲凉”就不好理解.也许在学生看来,“清”“静”是“正面”的感受,与之相应的该是“优闲”“欣喜”之类“正面”情绪、情感,所以“悲凉”好像是“清”“静”之后的一大转折.可以提示学生,在30年代旧中国,连年战乱,民生凋敝,读书人也衣食无所安,居无定所.为了谋生,郁达夫辗转千里,颠沛流离,饱受人生愁苦与哀痛.他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态,而是整个的人生感受.这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露.让学生想象着郁达夫久有品赏故都的秋的心愿,又久经颠沛流离的生活,如今终于回到故都北平的天地里,自然有多种复杂的感受,包括“负面”的感受.另外,还要指导学生反复读,带着深情读,渐渐感悟到作者的心态意绪,便是进入了课文的情境. 高中语文《锦瑟》一、考题回顾二、考题解析 高中语文《锦瑟》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入(播放瑟乐《淡月映鱼》)同学们,知道这是什么乐器弹奏的音乐吗?这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》.瑟音清幽哀怨,适合弹奏悲怨的曲调.有人曾经这样来描述瑟乐:如果说筝是青年的爽朗,琴是老者的沧桑,那么瑟便是中年的深沉.人到中年,在饱尝人间冷暖,历经人生百态,阅尽沧海桑田之后,李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》.(二)初读,感受诗美1.教师范读.2.学生谈情感基调.(哀婉伤感)3.学生自由读诗,师适当点评.(三)品读,走入诗境1.你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?(惘然)2.诗作中作者是如何传达伤感而又迷惘的情感的?分小组学习,各组选择其中一联解读.首联:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.聆锦瑟之繁弦,思华年之往事;音繁而绪乱,怅惘怨恨以难言.“锦瑟”,其形美丽精致;其声清幽哀怨,常与忆念、离别等悲怨情绪相联结.“无端五十弦”,犹言没来由地,平白无故地,此时人痴语.锦瑟到底有多少弦,并不是锦瑟的过错,可是诗人却硬来埋怨它:锦瑟阿,你干嘛要有那么多弦?“一弦一柱”,犹言一音一节,拨动一根琴弦.瑟具五十弦,拨动瑟弦,繁音促节,令听者顿生烦乱思绪,所谓音繁而绪乱,怅惘以难言.故一音一节皆引思绪,聆锦瑟之繁弦,思华年之往事.由此也可见,往事之千重,情肠之九曲.“思华年”,直言本作是追思之作.华年,所谓美丽的青春年华.颔联:庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃.“庄生晓梦”,梦,美好而短暂,不禁让人伤感.美好而虚缈的梦境令人神往却让人迷惘.“杜宇啼春”,托冤禽之悲啼,表达诗人无限的悲感和难言的怨愤,哀怨而悲凄的情调.“春心”,伤春之心,比喻对失去了的美好的事物的怀念.颈联:沧海月明珠有泪,蓝田玉暖玉生烟.“沧海月明”“明珠泣泪”,高旷皓静,凄寒孤寂的境界,表达了世事难以两全的怅惘伤感的情调.“蓝田日暖”“良玉生烟”,美丽温暖却虚无缥缈之境,可望而不可即的无奈与迷惘.颈联两句所表现的,是阴阳冷暖、美玉明珠,境界虽殊,而怅恨则一.诗人对于这一高洁的感情,是爱慕的、执着的,然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的.尾联:此情可待成追忆,只是当时已惘然.拢束全篇,明白提出“此情”二字,与开端的“思华年”相为呼应.说明怅惘的苦痛心情.3.同学们通过意象的赏析给我们营造了一种充满伤感迷惘的凄美之境,给人以无比新鲜而动人的感受.那么到底是什么样的意象有这般的魅力?晓梦、春心、珠泪、玉烟,试着找找这四个意象的共同特点.(朦胧,说不清道不明.运用神话传说典故.很美,凄美.)这种意象特别适合表达李商隐复杂变化、惆怅莫名的心境.4.更多地了解李商隐,理解李商隐.同学们,你们对于李商隐有怎样的了解?对于这篇作品的创作背景有哪些了解?学生自由说,教师整理和补充.(四)研读,拓宽思维对比阅读李商隐其他的无题诗,进一步感受李商隐的情思和其无题诗的特点.(五)小结全诗同学们,课要结束了,但是我们穿越千年的诗歌之旅并没有结束.让我们用情感作为沟通古今的桥梁,用真心品味真情,从诗中感受那人生世相的新鲜有趣.板书设计
答辩题目解析1.你认为本诗的主旨是什么?【参考答案】此诗内容很有争议.有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名,这是首爱情诗;有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作,是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调,诗的中间四句每句各咏一调,是一首描绘音乐的咏物诗.现在认为较为合理的解释是:本诗为李商隐晚年追叙生平,自伤身世之辞.2.本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?【参考答案】中间两联共用了四个典故.一是庄周梦蝶的典故,意为曾经有过梦想,曾经沉迷在美好的境界中.诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境.二是用望帝魂化杜鹃的典故,意为曾经害过相思,有过殷切的思念.三是用南海鲛人的故事,意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水.借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤.四是用传说中蓝田产玉的故事,意在说梦想和思情破灭后的迷惘.诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨.四个典故的运用,表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感.综合类事业编11月10号开班！！！！！即享:1、招考全程班团报低至4000元（笔试加面试）！可提前报名教师招考冲刺班,只需2980！！！团报更优！！！
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