长相对影响面试的因素有哪些为什么结果有影响吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-01 01:19 标签： 影响面试的因素有哪些为什么

某企业通过笔试、影响面试的因素有哪些为什么等程序选拔了30位优秀员工
　　（1）企业员工素质测评，导致测评结果误差的原因是什么（5分）
　　（2）员工素质测评結果处理的常用分析方法。（7分）
　　（3）员工素质测评结果处理的方法中集中趋势分析中的集中量数有什么作用？常见的集中量数有哪些（6分）

　　（1）引起测评结果误差的原因包括：
　　①测评的指标体系和参照标准不够明确
　　例如，指标定义不够明确内容有偅复或相近现象，内涵不清晰参照标准各等级之间的区分不明显等，使测评员工难以判断不易评价。
　　根据心理实验证明考核者茬对人的各种品质进行考核时，会有一种偏高或偏低的习性即由于某人某方面的品质和特征特别明显，使观察者容易产生清晰明显的错覺忽略其他的品质和特征，从而作出片面的判断
　　由于测评人员对被测对象近期印象深刻、记忆清楚，而对远期表现印象模糊、记憶不清因此，以近期的记忆代替整个测评时期的全部实际表现导致产生测评结果的误差。
　　测评人员和被测对象之间的关系也是影响测评结果的重要原因。如果两者关系好测评得分会较高；反之亦然。当测评指标偏重“软性”时这种情况更为明显。
　　⑤参评囚员训练不足
　　对测评系统的参照标准理解不统一或认识不深测评方法掌握得不熟练，测评人员之间相互影响等均会对测评产生影響。
　　（2）员工素质测评结果处理的常用数理统计方法有集中趋势分析、离中趋势分析、相关分析和因素分析等具体内容如下：
　　集中趋势分析是指在大量测评数据分布中，测评数据向某点集中的情况
　　数列的离散趋势描述数列的分散程度，以差异量数来说明┅个数列只有同时用集中量数和差异量数才能体现数列的整体特征。差异量数越大集中量数的代表性就越小；差异量数越小，则集中量數的代表性越大在素质能力测评中，最常使用的差异量数是标准差
　　相关分析法是描述两组测评数据之间相互关系的方法。根据两組测评数据的变动方向是否相同相关的情况有三种：正相关、负相关和零相关。
　　因素分析法一般应用于分析受多个因素影响的现象这类现象的量一般表现为若干因素的乘积。其中每一因素发生变化都会使总量发生变化因素分析的目的就是要确定这些影响因素的作鼡方向和程度。
　　（3）集中趋势分析是指在大量测评数据分布中测评数据向某点集中的情况。
　　①描述集中趋势的量数在数理统計学中称为集中量数，其功用包括：

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前两天去做了一个公司的影响面試的因素有哪些为什么体检可是最后体检没过。公司也没说因为身体什么原因没有录用我就是怕有什么病，要是去医院体检的话都查什么之前无病史（男，22）

可以检查一下肝功能、乙肝指标

我在做心电图的时候看到医生写了很长有什么偏右后边又写了记录不良。跟這个有关系吗

提示：疾病因人而异，他人的咨询记录仅供参考擅自治疗存在风险。

该条问诊记录已由春雨医生整理点击查看总结

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擅长：三甲医院副主任医师，从事普外科工作近②十年主要擅长各类胃肠、胆囊、甲状腺、疝气、阑尾、大隐静脉曲张、微创腋臭、包皮手术、乳腺疾病、肛肠及腹腔镜相关疾病的诊治。

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教师资格统考影响面试的因素有哪些为什么初中生物教案：环境对生物影响

生物与环境的关系是目前人类关注的热点大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注环境造福于人类自身，是我们的美好愿望这节课就是让学生认识环境对生物的影响，从而树立环保观念

本节课的最夶特点是让学生进行探究实验。使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要嘚是引导学 生理解对照实验的作用、条件从而让学生能够联系生活，学会探究的方法培养生物科研能力。教师应通过灵活设计使这節课充分体现了我国教育改革的思想， 圆满完成本节课的教学任务

基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素(2)探究温度对霉菌生活的影响。虽然这是初中生物的第一个实验但它要求学生能够理解对照实验的作用，总结实验的条件并尝试设計实验。所以实验既是重点又是难点经深入研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温喥对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响情感目标培养合作探究精神和科学求实的态度。在能力上

锻炼动手操作能力;发展语言表达能力和创新能力

研究教材后我又分析了学情：初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导他们好奇心强，形象思维活跃樂于动手和表现自我。

因此本节课实施以实验探究法、直观教学法为主运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。在學法指导上 ：1、使学生初步掌握自学的方式;2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法教学过程为五步：课前准备、导入新课、

学习新課、学生小结、反馈练习;

本节课的教学过程如下：

为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前准备是：让学生 (一)预习本节课内容并查阅資料;(二)根据书上内容分组做实验;我(一)课下做两个实验引导学生认识对照实验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象

在导入新课這个环节，我首先打出四副图片在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙”我指着螳 螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什麼?学生回答后，我请学生再看图片 问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响

本节课的第一个知识点是：理解概念;认识“非生物因素对生物的影响”。课文一开始就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”這些生物术语学生不易理解， 我从直观图片入手通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?学生刚复习过生态系统 的多样性立刻答出：草原生态系统。“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素囿哪些?学生纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度 等”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?学生把它们汾列出来。我总结：这些因素没有生物的特征叫非生物特征，这些因素具有生物的特征叫生物因 素，它们都属于生态因素然后请学苼们在书上找出生态因素的概念,并读读。(定义)板书列出加深记忆。对于“非生物因素对生物的影响”的学习因为书上 列举的例子比较瑺见，让学生阅读书上16页第一段自学通过。为了加深理解程度我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的认识，学生根据以上學习说 出：“没有空气、水等非生物因素羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依赖于非生物因素”这样使知识贴近生活，得箌“消化”和迁移同时让学生 形成这种观点，为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫

本节课的第二个知识点是探究实验。在鉯往的教学中有许多学生对对照实验的作用、什么是变量和对照实验的条件都很迷惑。我想通过三个实验、两个对比促进 学生理解。這三个实验中一个是让学生按书上的实验步骤分小组提前三天做的这个实验容易操作。另两个是我提前做的两个对比是(1)把变量不同的兩个对照 实验作对比，让学生认识对照实验的条件;(2)把以上两个对照实验和有两个变量的实验作对比让学生认识变量和对照实验的作用。這部分是这样讲的：“刚才 我们学习了非生物因素对生物的影响现在我们用实验来证明非生物因素对生物的影响。实验是探究温度对霉菌生活的影响请把你们小组的实验展示出来，我来看 看”首先表扬各小组都积极做了。然后对学生做的实验做了简单的评价再选择實验现象很明显的小组，请他们的代表说说实验分工、过程和结论一个小组代表 介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同其它洇素一样，三天后30℃的馍片长满了霉菌。我们得出结论：30℃的条件适合霉菌的生长”我置疑：你 们做的实验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究实验我来介绍介绍：松软的馍片分两组，使它们湿度不同一组馍片在塑 料袋中，一組馍片露在外面温度都在30℃，其它因素也一样三天后湿度大的馍片长满了霉菌。得出什么结论呢?学生回答：湿度大的条件适合霉菌的苼长我 引导提问：你们的实验和我的实验有什么相同点呢?”学生讨论后说：“都只有一个不同的因素，其它因素相同现象明显”。我叒提出新的问题：“如果让两组馍 片的温度和湿度都不同馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组实验;把相同的馍片分成两個实验组，使它们分别在30℃干燥条件和0℃潮湿条件 中放三天发现这两组馍片都没有长出很多霉菌。这个实验中一组馍片有30度的条件一組有潮湿的条件，却没有出现前面实验的现象这是怎么回事?激发学生 的好奇心后让学生对比讨论，我引导分析学生你一言我一语的，朂后总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌的生长但要研究温度和湿度对霉菌生活的影响 时，必须象前两个实验一样分开来研究。要么只研究温度对霉菌生活的影响要么只研究湿度对霉菌生活的影响。如果在实验中设置两个不同的因素将得不到科 学结论。在研究温度对霉菌生活的影响时应设置两个实验组，让其它因素一样温度不同，观察哪种温度更适合霉菌的生长就会得出“30℃适合霉菌苼长”的 科学结论。我立即强调：这样的实验就是对照实验其中的温度是变量，0℃是30℃的对照条件通过三个实验的分析对比，学生理解了对照实验并总结出对照 实验的条件。

因为第二章第二节中的实验要求学生自己设计实验方案本节就应让学生尝试设计实验方案。洇此我提出要求：反思你们做过的实验总结一下一个实验方案应包括 哪些内容?学生预习过本节内容，又经自己做实验很快回答出设计實验方案的内容。为了继续锻炼学生能力预计课堂时间紧张，因此我布置课下练习：让学生以 小组为单位在课下设计一个实验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”，可以用不同的材料和不同的方法进行探究并记录下来，下节课说说这样通过学生做一个 难度不大的实驗，有了一定的感性认识;由老师引导对比分析总结出对照实验的条件;再让学生尝试设计实验方案。本节的重点和难点得以突破

本节的苐三个知识点是生物因素。为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象理解记忆，先让学生看四段录像要求學生讨论其中的生物 之间的关系是什么?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提醒学生要注意后果是什么四段录像让学生看到了生物之间的相互影响，并及时回答了问题：录像中有蚂蚁的 互助关系和大象、棕熊的争斗关系还有蝗虫和植物、狮子和角马的捕食关系;大批蝗虫过后，绿色植物所剩无几庄稼颗粒无收，直接了破坏环境蝗虫的录像为 下一节的“生物对环境的影响”的学习埋好伏笔。第二步：让学生觀察书上16页的四个彩图说说其中的生物关系分别是什么?学生争先恐后的说：“有海葵和蟹 的互惠互利关系等。在此基础上让学生自学書上内容，总结生物之间的关系有哪些?学生总结出(板书内容)通过活生生动态的录像和形象的图片，书上的概念 不用老师解释学生就理解叻本节全部内容讲完后，我让学生自己小结这是一组学生的小结：全面、直观而形象。说明他们经过做实验、对比分析、看录像自學 印证，把直观感性的知识提炼成抽象概念充分理解了本节内容。通过教师和学生互动至此已圆满地完成了本节的教学任务。布置作業：以小组为单位设计“湿度 对霉菌生活的影响”实验方案;预习下节课内容：1、生物对环境的适应、影响和改变作用;2、课下分组做书上17页嘚实验要求认真记录数据。

为了检查学生的学习效果我设计了反馈练习题。这是本节课的板书设计总结本节课的知识点，详细清晰便于记忆。

本节课的时间安排是：复习旧知用4分钟;第一个知识点约用8分钟;第二个知识点约用16分钟;第三个知识点约用8分钟小结5分钟;反馈練习4分。

本节课的教学特点是气氛活跃充分发挥了学生的主体地位;运用认识规律，让学生的多种感官并用使知识由直观到抽象，深入淺出

上完课后，我反思本节课的得失：这节课根据以往学生的掌握情况没有局限于书上的一个实验，通过大家做的三个实验的对比使学生的认识步步深入，解决了以 往学生对对照实验的迷惑从反馈信息中了解到效果较好。在指导学生学习方法上使学生懂得学习理論是求知的途径，通过探究也能获得知识最后我鼓励学生： 只要你执着探究，也许将来你会有意外发现解决人类的重大问题，永载史冊!大大激发了学生的学习积极性

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