课文怎样写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过_百度知道
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课文怎样写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过
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成吉思汗一声不响地抬起水杯,想到了鹰的警告,第四次对鹰提醒自己,却又无可奈何,只好拿起杯子重新接水喝.　　第二次：又是他的爱鹰干的好事　　第一次：成吉思汗不禁又急又怒：“好!你这只老鹰既然不知好歹,专给我找麻烦,停止喝水.　　这个勉强算是第四次：忽然.　　只有三次,哪里来的第四次?如果真有也是成吉思汗在来到水池时看到毒蛇的身体后,那我就好好整治一下你这家伙,再从头接着一滴滴的水.当水接到七八分满时,他悄悄取出尖刀,拿在手中!”于是,正因为它刚才屡屡打翻我杯子里的水,才使我没有喝下被毒蛇污染了的水.”　　第一次有点生气,产生感激；对自己杀了它产生懊悔!成吉思汗顿生报复心,那么上面也许有蓄水的地方,很可能是湖泊或山泉.于是他拼尽气力向上爬,他看见池边有一条大毒蛇的尸体,这时才恍然大悟：“原来飞鹰救了我一命,第二次很生气,第三次趁机杀了鹰.他抬头看见自己的爱鹰在头顶上盘旋,才知道是它捣的鬼.尽管他非常生气,然后把杯子慢慢地移近嘴边.　　第三次：不过他想到：既然有水从山上滴下来
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等待您来回答导读：――《成吉思汗和鹰》说课稿，我今天说课的内容是北师大版小学语文五年级上册第七单元的第二篇主体课文《成吉思汗和，《成吉思汗和鹰》主要写成吉思汗在一次狩猎时口渴难忍，成吉思汗气急败坏射死了鹰，通过伟人成吉思汗正确对待错误的故事学会总结与反思，目标二：通过分析关键词句来分析成吉思汗和鹰的形象，《成吉思汗和鹰》这一课教学内容7和8非常重要，《成吉思汗和鹰》这篇民间故事，这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》 为语用而教 悟情悟法
――《成吉思汗和鹰》说课稿
吕宏晓 尊敬的各位领导、可爱的同行们： 大家好下午好！ 我是来自于南阳市第二十三小学的吕红晓。我今天说课的内容是北师大版小学语文五年级上册第七单元的第二篇主体课文《成吉思汗和鹰》。 第七单元的主题是“面对错误”，教材选取了三篇主题课文和一篇拓展阅读课文。有诗歌、记叙文、剧本，体裁多样，内容针对当代儿童面对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识行为和实践方面的问题，创造了一个多维的认知空间。《成吉思汗和鹰》主要写成吉思汗在一次狩猎时口渴难忍，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。通过伟人成吉思汗正确对待错误的故事学会总结与反思。 文章情节跌宕起伏，故事性很强，内容简单，易理解。五年级学生再通读文章的基础上理解内容，明确文章所表达的中心不难，但这篇民间故事，巧妙的构思，语言表达准确、生动，人物形象丰满，戏剧化的人物冲突，这些深埋期中的语文知识，往往学生是学生忽略的。因此，我根据学生的这一学情特点，决定引导学生摒弃情节的吸引，精心深入阅读，钻研文本的语言精髓，为语用而教，让生悟情悟法。
我确定了以下教学目标： 目标一：读准音:汗、狩、腕、载；辨清字形:鹰.懊悔不已等。基础不牢，地动山摇，汉字教育在高年级同样要有足够的教学时间，这是我一直坚持的。 目标二：通过分析关键词句来分析成吉思汗和鹰的形象。2011版语文新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量，《成吉思汗和鹰》这一课教学内容7和8非常重要。二）开掘易被忽略的文本意蕴 文字背后的奥秘，容易被粗心的读者所忽略。作为教师，我们有责任将容易被忽略的地方指给孩子们看，带领孩子“发现秘密”，体会阅读的乐趣。《成吉思汗和鹰》这篇民间故事，孩子们在阅读中最容易忽略什么？ 这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》，其中的“和”字说明两者是并列关系：文中所讲的不仅仅是成吉思汗，对鹰的角色也要有所关注。鹰为了主人奋不顾身，虽死不悔，这种忠诚和献身精神格外让人感动，绝对不是可有可无的点缀。本课教学，教师要将鹰这个容易被忽略的角色 “唤醒”，引导学生通过对文本中的细节琢磨，让鹰的形象“复活”。因此，上表中的“教学内容4”和“教学内容3”一样，被确定为本课教学的重要内容。
目标三：学习并运用反复叙事的写法。作为故事类文章，在选择教学内容的时候，我首先要考虑的是，“这一个”文本有别于其它文本的独一无二处是什么。《成吉思汗和鹰》一文最大的特色是关于鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化的描写，这种反复叙事的写法带来了一波三折的效果，在其它的小学课文中很少见到。这是这节课 “独具特色的教学内容”，在教学实施的过程中，需浓墨重彩着重展开。文中大量关于分析成吉思汗为什么犯错误的文字，因为它内容浅显，一读就懂的可以简单教，所以没有作为重要的教学内容。 目标四：阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》，体会作者在这篇文章中遣词造句的妙用。在故事的口口相传当中，要想吸引听众的注意，必定有极其生动有趣的形式，比较阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》，让学生体会课文故事的严密和用词的生动与准确。 为了顺利达成这四个目标我设计了自主识字---通读知意―细读悟法―比较悟情五步教学，具体是这样展开的。 资料导入。 文中所讲的故事离学生比较久远，学生对文中的人物了解不多，开课先对文中人物有一个初步的了解。于是我这样引入：同学们，马背上的蒙古族中，有位杰出的英雄，成杰思汗，他是蒙古开国君主，著名军事统帅。毛泽东在《沁园春? 雪》这首词中写道：一代天骄，只识弯弓射大雕。一代天骄指的就是成吉思汗。今天我们就来学习《成吉思汗和鹰》的故事。用简洁的语言，毛泽东的誓词，首先让学生对成杰思汗有个粗浅的了解，确立他是位利不起的的伟人，这个背景有
利于学生对错误的认识。 自主识字 阅读教学中识字、写字是最重要的语文基础，也是阅读过程的必经之路。对于这个环节，我一直坚持课前布置预习，课上精讲多练，检查人人过关，通过这些环节保证包教包会。我首先利用转身板书课题的时机，写到时说：处理多音字“汗”，易错字 “鹰”，让学生齐读成吉思汗的名字，和老师一起书空写“鹰”字。 第二步：大屏幕出示：
狩猎 一饮而尽
撞翻 指名反复读，找到学生模棱两可的字重点强调。读到多音字“载” 时让学生辨别以下词语的读音载荷 zàihè 载货 zàihuò载客量zǎijí记载 jì zǎi登载 dēng zǎi 然后把这些字的拼音去掉再指名读检查认识情况。读后指两名学生为汗
狩zàikèliàng
载籍 猎板书注音 最后当堂默写
默写后同桌交换批改，错的，立即纠正两遍。最后我针对错误率高的字再次范写讲解，以达到包教包会。 在这个过程中我会用这样的导语引导学生学习汉字应该达到能读，能注音，会默写。看着拼音读准确这是人字的第一步。认不认识这个字看能不能丢掉拼音这个拐杖。真正认识汉字不仅会读还会写他的音节。汉字是美丽的，把字笔画写对是知识，把它写美观是能力。汉字是中华文明的精髓，汉字教育是我们语文老师义不容辞的责任。
通读知意 这篇课文的故事性、可读性很强，所以课文内容部分我准备用一个填空和表格来快速完成，此环节着重教给孩子们借助表格提取课文信息方法， 我准备这样处理：会读书的孩子能快速抓住课文的主要内容，现在请大家打开课本自由朗读这篇课文，概述故事的主要内容，最好能用上刚才默写的3个词语。 当遇到总结全面到位的同学发言时，我会说： 瞧瞧，这就是读书，谁在什么时间什么地点做了什么事，这件事告诉了我们什么道理。语言精练，表达完整，你真棒，请坐。这样通过评价教给孩子们方法。接着让同桌两人模仿他的概括，互相说一说，再次践行包教包会思想。 然后接着说：鹰四次撞翻水杯，作者是如何写的呢？ 请xx同学朗读10-18段其他同学边听边画。用“n”画出描写成吉思汗心情变化的词语，用：“〓”画出描写鹰动作的词语。然后完成屏幕上的这个表格：
第一次 第二次 第三次 第四次 鹰的动作
成吉思汗的心情
此环节我先设计一个中心问题让学生自学，培养孩子边读书，边 包含总结汇报、外语学习、旅游景点、专业文献、人文社科、IT计算机、资格考试以及《成吉思汗和鹰》等内容。本文共3页
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成吉思汗和鹰教案
导读：成吉思汗和鹰，通过成吉思汗射杀鹰的教训，体会成吉思汗四次接水时都被鹰推翻了的心情变化，今天我们学习一个有关伟大人物的故事――《成吉思汗和鹰》（教师板书课题），4、简介成吉思汗，质疑：成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？，1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》（齐读课题），成吉思汗狩猎归途口渴，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？板书：，为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是成吉思汗和鹰
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得不要在发怒时处理任何事情，对待错误要认真反省，总结教训。 2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。 3、理解：“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在文中的意思。 4、独立识字学词，认字4个，写字11个。 5、继续学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学重点： 有感情的朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰推翻了的心情变化。 教学难点： 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 授课时数：两课时、 第一课时 教学目标： 1、独立识字学词，认字4个，写字11个。 2、整体了解课文，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。 3、联系课文，理解生词的意思。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、教师谈话，（有没有因为冲动而做错了事，过后又很后悔的事）。 2、学生交流。 3、导入新课，今天我们学习一个有关伟大人物的故事――《成吉思汗和鹰》（教师板书课题）。 4、简介成吉思汗。 5、简介鹰。 二、整体感知、合作交流。 1、学生再读课题，质疑：成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？ 2、学生自由速读课文，要求读准字音，读通语句。 3、学生交流，完成黑板上的示意图：
4、再读课文，想想这个故事是怎样发生的？又是怎么发展的？最后结果怎样？ 5、讨论、交流。 6、学习课后金钥匙：每件事情的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。 7、试画情节曲线图：
8、根据情节曲线图，想想这篇课文讲述了一个怎样的故事？ 三、生字词的积累： ⑴、出示生字词，指名学生认读，师生共同订正错误，齐读。 ⑵、区别形近字，重点指导“腕”与形近字“碗”“惋”的区别。 ⑶、重点理解词语“ 气急败坏：形容十分恼怒。 悔恨不已：指后悔得不得了。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 四、课堂小结： 五、作业： 1、摘录生字，新词。 2、正确、流利地朗读课文。
第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不 2 要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。 2、学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学过程： 一、导入新课： 1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》（齐读课题）。 2、说说课文的主要内容：（小黑板出示）。 上节课我们用情节曲线把故事情节表现了出来，现在我们来说说课文的主要内容。 成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（四）次被鹰（打翻），他（气急败坏），（杀）了那只鹰，最后发现了真相，得到了一个教训。 3、这个教训是什么？ 4、用最简洁的词语，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？ 板书： 5、根据板书提问： 为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是怎样救的？ 二、学习课文： 1、出示学习要求：（小黑板出示） 快速读9――18自然段，用“△”标出鹰每次打翻成吉思汗水杯那一瞬间的动作，用“
”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化。 2、学生自读、勾画。 3、交流 次数
鹰打掉水杯的动作
成吉思汗的心情 一
没有生气 二
有点生气 三
真的生气 四
气急败坏 4、抽学生演示鹰四次打掉水杯的动作：你发现了什么？（一次比一次猛烈） 5、全班齐读成吉思汗心情的词语，你又发现了什么？（一次比一次生气） 6、现在我们一起走进课文，看看鹰为什么一次比一次猛烈？成吉思汗一次比一次生气？ 7、学习9――12自然段：（这是鹰第一次打翻水杯） 教师引：他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接慢慢滴下的水。（心想
）。他华了很长时间??，准备一饮而尽（鹰见此情景，心里大声 3
），突然“嗖”??水全洒在地上。成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。（他觉得很奇怪，心想：
），这只鹰一直在他的上空盘旋（因为它发现
。） 8、学法指导：刚才同学们联系上下文，走入了人物的内心世界，这样就能更好地体会人物的心情。 9、学习13、14自然段。 学生在练习单上批注： 成吉思汗拿起杯子，??这只鹰又俯冲下来，（边冲边在心里喊：
）把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。（心里想：
）他又接了一次，（鹰更加急切的呐喊到：
）那只鹰第三次撞翻了杯子，成吉思汗可真的生气了。 10、学习15――18自然段。 鹰三次打翻成吉思汗的水杯，成吉思汗终于生气了，齐读15――18自然段，读到“这就是你的下场时”，你觉得这只鹰对主人怎么样？ （忠诚） 成吉思汗在这件事上表现得如何？（冲动） 11、当他明白真相后，他会想到些什么？所以他大声喊道：“那鹰救了我的命??我把它杀了呀！”（引读课文第23自然段） 12.成吉思汗为此也得到了一个沉痛的教训。 13、讨论：为什么不要在发怒的时候处理任何事情？假如成吉思汗怎么做，就会避免悲剧的发生？ 三、总结： 成吉思汗犯了错误，但他能够认识到自己的错误，并且以沉痛的教训告诉我们：永远不要在发怒的时候处理任何事情，让我们记住：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 板书设计： 联系上下文，走入人物的 内心世界，体会人物的心情
反思： 本节课围绕研究主题：联系上下文，走入人物的内心世界，体会人物的心情，着重抓住课文的9―18自然段进行教学，创设了多个情景，引导学生走入文本，感悟课文。在教学环节上体现了由“扶”到“放”的教学理念，教给学生的学法，教会学生灵活运用。整个教学较好地完成了目标，但在课堂教学中，教学节奏过快，学生读得不够充分，感情不太到位，导致没有沉浸在课文的情景中，理解不够深入。
5 包含总结汇报、计划方案、经管营销、高中教育、高等教育、自然科学以及成吉思汗和鹰教案等内容。
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