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第四章 第三节 中学地理教材.ppt 218页
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第四章 第三节 中学地理教材
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第三节　中学地理教材 地理教材的编订 新初中地理教材（人教版） 新高中地理教材（山东版） 高中地理人教版教科书的编写特点 中学地理教材的分析 作业 地理教材的编订 一、地理教材的含义 二、中学地理教材的编订依据 三、中学地理教材的编订的原则 四、中学地理教材应具备的基本内容 五、地理课程教材发展与改革
一、地理教材的含义 广义的地理教材－－是教师指导学生学习地理的阅读、视听和借以操作的材料。包括：教科书、地图册、填充图册、教师用书等书本材料；教学录像、幻灯片、电影片、VCD等音像教材；电脑教学软件，标本、模型、仪器等实物教材。它既是教师进行地理教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。 狭义的地理教材－－是指的地理课本，或称地理教科书。 本章（节）所讨论的地理教材，指地理课本。
二、中学地理教材编订的依据
地理教材编订的依据主要有三个方面： 中学地理课程标准 地理学科的特点 学生心理年龄特征
（一）中学地理课程标准与地理教材 地理课程标准是地理教学的指导性文件，它是教学领域的法规，代表国家对学科教学的统一要求，具有法律性质。它确定了中学地理学科的目的、任务。确立了地理课程的总体结构、地理课程的设置和课程时数，指示了地理教材的编排顺序。地理教材是地理课程标准的具体化。所以教材的编订要依据课程标准 （二）地理学科的特点与地理教材 综合性和区域性是地理学科的两大特点。地理教材的编订就要注意从整体出发，加强自然地理知识和人文地理知识的相互渗透；运用综合法和比较法，突出区域特征，找出不同地域之间的区域差异，以及形成这些特征和差异的主要条件及其内在联系；运用典型个案或例子，采用地理原理与地理事实之间的联系方式和地理系统思想方法，阐述重大的地理问题。
（三）学生心理年龄特征与地理教材 教材是学生的学习材料。学生学习地理的心理基本特征是地理教材编订的依据之一， 从生理发展看，初中生一般是11～16岁的少年，正是少年期；高中生一般是16～19岁，处于青年早期。初、高中生的生理发育有一定差异。 心理学研究表明，在心理发展上从认识结构看，高中生与初中生相比，不仅在学习动机和学习兴趣上有区别，而且高中生的观察能力较为精确而深刻，观察更富有目的性、系统性和稳定性，注意力比较趋于稳定而持久，思维具有更高的抽象概括性，能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理，辩证逻辑思维能力也开始初步形成。高中生的情感与初中生相比，也变得日益深厚、稳定、坚毅、自制、果断，目的性等意志品质都有进一步发展。
三、中学地理教材编订的一般原则 （一）教育性原则 （二）目标性原则
（三）教材内容的现代性原则
（四）地理性原则
（五）可读和可教性原则
（六）具有适度的弹性原则
（七）理论联系实际原则
（八）教材表述的最优化原则 （一）教育性原则 教学永远具有教育性。地理教材不仅是对学生进行地理知识教育和能力培养的材料，也是对学生进行情感教育的材料。 中学地理教材都包含情感教育内容，注意激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和责任感，树立生态环境的全球观念，以对环境负责的态度规范自己的行为，为培养具有良好地理素质的公民打下基础。 作为地理教材，应注意把情感教育寓于地理知识教育材料和地理能力培养材料之中。 （二）目标性原则 地理教材中某些地理知识、能力和情感的目标，在不同年级、不同的学习阶段有不同的界定。 例如对于地球形状的认识，在小学阶段，只要求学生认识地球是球形的即可；在初中阶段，要求学生理解地球是一个极半径和赤道半径不等长，两极略扁的不规则的球体；高中阶段，则要求学生进一步理解地球是一个“三轴椭球体”及其形成原因。 又如对于学生掌握地理图表的技能要求，在初中阶段只要求学生“学会阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的技能”。而在高中阶段，还要求学生在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”。
（三）教材内容的现代性原则 “教材内容现代化是编写教材的方向。” 体现了教材的社会价值。教材内容的现代化至少可以体现在三个方面： 首先是最基础的知识和技能，如地图知识、气候的成因等。这些知识是继续深入学习其他地理知识的基础； 其次是最有用的知识和技能，它们在社会生产、生活中使用频率高、价值大，如工农业生产布局原理及资源、环境等知识，说明了社会的发展需要地理知识； 此外，教材的知识和技能应有适度的超前性，因为今天培养的学生是未来社会需要的人才。
（四）地理性原则 地理科学有很强的综合性。编写地理教材会遇到地理与相邻学科界线不清的问题，从而把其他学科的内容写进地理教材，影响教材的地理性，造成不良后果。 鲜明的地理性，应是地理教材编写的重要原则。选取的事实材料要具有地理性。对那些地理性不强的联带性知识尽量少选，甚至不选。“正确处理
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