2014―2015学年度第二学期淮安市楚州实验小学心理健康教育工作总结淮安市楚州实验小学心理健康教育 2014―2015学年度第二学期工作总结 转瞬即逝,一眨眼又临近学期结束,本学期我校未成年心理健康教育,继续强化“省级实小”的品牌意识,树立现代教育的教育观、人才观、质量观;坚持“以学生发展为本”、“教师发展学校”的教育理念;加强心理健康教育,全面实施素质教育,优化学生心理品质,为学生的全面和可持续发展提供心理健康教育服务,争创未成年心理健康教育特色学校。现将本学期的心理健康教育工作总结如下: 一、以学习培训为切入口,加强心理健康师资队伍建设 本学期以来,在政教处的统一部署下,整合教学资源,利用班主任工作例会、外派交流参观、培训学习等方法,不断提高心理健康教育的师资队伍的理论素养和执教水平,良好的师资力量是未成年心理健康教育成功的关键要素之一。我校本学期还参加了淮安市未成年心理健康教育共同体,通过交流学习,进一步理清了我校未成年心理健康教育的思路和方向。 同时,本学期我们还积极组织老师参加各级心理健康教育论文或案例分析的创作评比活动,成效显著,有多人在淮安市的心理健康教育评比中获奖。 二、以学校教育为主阵地,切实改善学生的健康状况 心理健康教育不是一朝一夕之事,而小学生的活动时间绝大部分都在学校,所以学校的心理健康教育是极其重要的一环。 1.继续利用“知心话吧”,开展心理健康咨询辅导工作。每个星期定一个聊天题目,进一步宣传心理健康教育知识、理论,让广大师生和家长进一步了解心理健康教育的重要性,了解心理咨询的相关知识,并得到全校师生的真正理解和支持。 2.上好心理健康辅导活动课。每两周一次的心理辅导活动课是我校心理健康教育的一大特色,是针对全体学生进行的心理健康教育活动。政教处精心挑选适合我校的心理健康教材,并专门制定心理健康课教学计划,班主任认真备好心理健康教育教案,根据低、中、高不同年段学生的特点扎实开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。本学期心理健康课已成为我校培养学生积极心理品质,促进学生健全人格发展的主阵地。 3.充分利用好学校的宣传阵地,加大心理健康知识的宣传力度。本学期,我们在政教处的统一安排下,利用黑板报、发放学习材料、学校网站“心理健康教育”专栏、“红领巾”广播等一系列方法,宣传心理健康的有关知识和国内外心理学最新发展动态,解答学生心理健康及心理咨询的有关问题,开展心理测试等等,及时介绍一些校园心理健康教育活动动态,扩大心理健康教育的影响力,提升我校心理健康工作档次,让更多人来支持、更多的专家来指导我校的心理健康教育工作 4.对学生的心理健康状况进行全面普查,建立学生心理健康档案。一方面做到心中有数,使心理咨询工作有的放矢;另一方面对存在心理问题的学生进行追踪调查,全面、主动、有针对性地给学生以咨询、引导和帮助;同时为辅导员和班主任提供有消极倾向学生的心理发展动态,密切关注,及时干预,防患于未然。 未成年心理健康教育是一个系统工程,离不开学校、家长、老师、社会等多方的支持与配合,我们的工作也还有许多需要进一步完善的地方,同时也需要大家更多的关心和帮助。 |
本学期,我校以《无锡市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导,根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律,面向全体学生,开展了多种形式的活动,对学生进行心理健康教育和辅导,帮助学生提高了心理素质,健全人格,增强了承受挫折、适应环境的能力。
(1)以“专业”为核心,加强专业心理教师队伍的建设。
合格的心理教师是经过专业培训的,除了有扎实的理论功底外,更多的是实践上的操作方式与方法。我校有一名取得资格证书的心理辅导员,她认真参加各种培训活动,并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动,注重辅导的方式与方法,讲究心理辅导的实效,努力把专业做“精”。
(2)以“班级”为主阵地,加强班主任队伍的建设。
班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此,我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念,在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展,认真做好学生的心理辅导工作;其次是经常鼓励班主任利用空余时间,通过书籍、网络等途径,加强心理专业知识的学习,提高自身的专业素养;第三,学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式,对全体班主任老师进行培训,以点带面,切实提高班主任的工作能力。本学期,我校的心理辅导老师郁舒雅执教了《扬起自信的风帆》团体辅导课,让我校的班主任老师受益匪浅。
(3)以“全员育人”为导向,加强其他教师队伍的建设
学生的心理健康教育,不是专业心理教师一个人的事,也不是班主任老师一个人的事,而是全校所有教育工作者的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时,也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式,加强教师心理专业知识学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。
(4)以“德育导师”为契机,充分发挥德育导师效应
结合德育导师制,充分发挥导师的作用,对学生进行个别辅导和团体辅导,做好学生的心理辅导工作。
二、进一步完善心理咨询的管理
1、以点带面,保障“心理咨询”的有效开放我校的心理咨询室本学期继续每周一中午开放,采取预约咨询制度,由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作,并做好相关的咨询记录。对问题较严重者,我们进行了个案跟踪辅导,认真做好个案研究记录,使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。
2、以班为面,开展富有实效的班级团体辅导本学期,我校进一步完善了学生心理档案,做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点,每月做一次集体辅导,对班级中出现的共性心理进行辅导,引导学生形成积极健康的心理。并做好记录,使心理健康工作更具有实效性,真正地服务于学生。
3、家校合力,形成富有高效的管理体系小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的,更需要家庭教育。因此,教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校,提高家长对心理健康的认识,并利用家校路路通等方式及时与家长联系,共同做好学生的心理健康工作。
三、积极开展多种形式的心理健康教育活动
1.加强学校心理咨询室的宣传工作。通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径,努力普及心理健康知识。本学期,红领巾电视台“成长快乐”节目开辟了《健康快车》这一版块,内容主要包括学生的身体健康、饮食健康,还有心理健康方面的知识,内容贴近学生的生活实际,起到了一定的教育作用。
2.积极开展大课间活动和体育活动。我校每天坚持大课间活动(分室内和室外两套活动),学校提供充足的活动器材,并根据实际情况,让各年级四个班之间定期交换器材进行活动,这样不但丰富学生的活动内容,还充分调动了学生的积极性,让学生在活动中陶冶情操,放飞心情,同时也缓解了学习压力。
3.加强了良好行为规范的培养。本学期,我校结合每月雏鹰争章活动进行 “八礼四仪之星 ”的评选活动,评选内容结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》,评选活动面向全体学生,结合学生的日常表现,月底进行考核,并推荐出每月的一小之星。每月每班产生4位八礼四仪之星,在班内表彰,期末颁发荣誉证书。通过这样的活动,激励学生,树立榜样,也促使了学生身心健康地成长。
在过去的一学期中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步,但还有许多不足:如心理健康教育课还需要加强、改进,我们对心理健康教育的观念还要进一步转变,我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识,转变观念,特别是广大教师要转变观念,把心理健康教育工作做得更好,真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。总之,在学校心理健康教育这条路上,还需要我们地一步步摸索,多学习,多实践,多思考。
在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。为此,教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格,在与他人交往中能和谐相处,积极态度(如尊敬、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等)。教师的心理常态应是不卑不亢,不愠不哀,宽严适度,既有激情,又很理智。教师无论处于何种状态下,都必须表现出心理状态的稳定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生,要做“宰相”,豁达大度,心胸宽广,气量宏大,能容人之过,甘当人梯,喜欢学生超过自己。举止大方,态度端庄,不论何时都不忘记为人师表,严以律己,宽以待人。教师要对每位学生的态度保持均衡,不能凭自己的好恶感,偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静,不随便发怒,不以威压人;处事的公平合理,不抱偏见,对学生一视同仁,不能厚此薄彼,要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。教师自己也要在长期的教育教学工作中,注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执,能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致,可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生,他们模仿性很强,这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理,我们教师应首先拥有同样健康的心理。教师拥有了健康的心理,还需要良好的教育方式。下面我谈几点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:
中国论文网 /1/view-5674203.htm 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境
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