信息学奥赛培训面临的问题和对策
信息学奥赛培训面临的问题和对策
信息学奥赛培训面临的问题及其对策研究性学习活动在信息学奥赛培训中的应用福建省厦门英才学校信息技术教研组 高松【摘 要】 本文就研究性学习活动如何解决信息学奥赛培训中面临的问题进行研究和分析，介绍了一些尝试性的做法和经验，希望能与同行进行沟通和交流。【关键词】 信息学奥赛培训 问题和对策 研究性学习活动全国青少年信息学奥林匹克竞赛从1984年起至今已有22年，在22年的发展历程中奥赛培训的作用是至关重要的，随着试题样式和难度的变化，尤其是最近五、六年，试题由习题性试题转向了研究性试题，对奥赛选手提出了更高的要求，同时也对奥赛培训提出了更高的要求，这也是摆在所有信息学奥赛培训教师面前的问题。一、信息学奥赛培训面临的问题1、培训内容多、难度大。仅以NOIP复赛为例，难度上超过了现行的大学程序设计教材中的所有例题和习题的难度，而且其中有相当一部分题目是新编的，是在任何参考书上找不到的，它还包括了大量《组合数学》、《离散数学》中的思想，并且对学生的语文、物理等学科有很高的要求。吴文虎先生曾在一次座谈会上指出：“国际计算机奥赛（IOI）的题目非常难，不经过正规训练，这些题目研究生也未必做得出来。”这一点天津师范大学计算机与信息工程学院的李学武教授也曾做过实验，仅能有10%的本科生能在比赛时间内做出NOIP复赛中的一半的试题。可以看出信息学奥赛培训的内容非常广泛，并且难度是相当的大。2、竞赛试题灵活，教师没有奥赛培训的成功经验，不愿参与培训工作。信息学奥每年的题目都是新的，没有大纲，比赛范围也没有界定，这就要求学生对知识要有深刻的理解并能灵活运用，靠“背题”，靠“熟练”去应考也无济于事。既不能搞“题海战术”，又要让学生能解出各种新创的难题，这是对教师能力的挑战。计算机方面的赛题虽然还没那么多，但每个题都要上机调试，其时间的耗费也很大的，如何在学生课余那些短短的时间内，让他们灵活运用以上所要学习的大学课本的知识，很多教师望而却步。以安徽省淮南市为例，1998年从事信息学奥赛培训工作的还有十几个教师，八年后则仅剩下一人。3、培训周期长，成果不显著，家长不支持，学校积极性极差。如果采用常规的教学活动，从选拔学生到让中学生学习完成这些课程，需花费三至四年的时间，学生还没有培养出来就毕业了，即使培养出来了，成绩也不太理想，虽然有高考保送和加分的鼓励因素，但家长还是不愿让孩子参与信息学奥赛的学习，学校也因担心耽误学生学习而没有积极性，更谈不上支持此项竞赛的培训。二、针对问题寻找对策根据以上问题的分析，可以看出，三个问题都归结于没有一种快速、有效的奥赛培训方法，因此，如何让学生学会学习，通过自学快速学完基础课程，如何让学生在学习知识时抓住其精髓，遇到问题时知道怎样去分析研究，就是解决这些问题的关键。如果不打破传统的、常规的教学活动是根本无法实现的，这就要求我们寻找一个新的并且适应信息学奥赛培训的教学活动来开展教学。研究性学习活动是对以“知识本位”、“教师中心”为特征的传统教育不断反思超越的产物，是在与传授式、灌输式教学相抗衡过程中逐步形成的一种新的教育理念。研究性学习的目的是改变学习方式，不仅仅是指导学生改变学习的方式，教师也要改变自己的学习方式和方法，也要不断地自学新的知识。研究性学习活动不仅加强了教师与学生之间的交流，也加强了学生之间的交流与合作。同时，研究性学习活动不是单学科的，很多是跨学科的。研究性学习活动给教师和学生提供了学习的广阔的空间范围，研究性学习活动的特点正好符合信息学奥赛培训的要求。以下就如何在信息学奥赛培训中开展研究性学习活动进行阐述：1、教师必须要有扎实的编程基础，有较高的编程思想。这是在信息学奥赛活动中开展研究性学习活动的基础，同时也是信息学奥赛培训最基础的，没有这个前提条件，奥赛培训不可能会有什么成果。只有教师站在更高的位置，学生才能见到更宽广的知识，才可能把问题研究得更深，才可能抓住问题的实质。奥赛培训是一种高智力的活动,其难度不亚于某些科研工作，一个好的教练员,起码要具有能独立解出各种奥赛难题的能力,这不是件轻而易举的事情，因为不少奥赛难题就是某些专家的部分科研成果。这也就给负责培训的这些教师提出了一个很高的要求，要对开展这一工作的难度有充分的估计，扎扎实实地掌握好程序设计、数据结构、算法设计等课程的主要内容，还要掌握相关知识。首先要努力提高自己的自学能力，能读懂有关的参考资料，特别是要读懂一些较难的程序。其次，要花很多时间和精力做题，要在调试程序的过程中体会程序设计的精髓。再次要提高自己的信心，对学生的培训有很多层次，一开始，可以只做些较低层次的培训，然后，随着个人水平的提高，逐步提高培训的难度。2、教师要从精神上鼓励学生敢于探究、勇于钻研。具备探究和钻研的精神是开展研究性学习活动的前提条件，既然奥赛的试题是研究性试题，因此不仅教师要学会钻研，学生也要具备钻研的精神，想轻而易举地解决问题是不可能的，但只要钻研进去了，再加上有好的方法，什么结果都是有可能的。首先就是要多介绍一些现代信息技术发展中快速涌现出的一些名人成功的事例（比如比尔·盖茨、李彦宏等），让他们了解到在他们成功之前的故事，懂得钻研精神在信息技术这一专业中的重要作用，并激励他们以后要为中国IT业逞强世界做出自己的贡献；然后要多讲一些信息学奥赛获奖学生的故事，这在网上都有很多心得和体会，这会在行动上给学生很大的激励；另外还要注意在学生钻研的过程中要多表扬和鼓励，在表扬和鼓励中指出学生的不足之处。3、教师的教学方式要有改变，要让学生从跟随老师学的角色转向自己钻研的角色。这是研究性学习活动的主要目标，也是信息学奥赛培训的关键。著名教育家张奠宙说过，让我们从课堂上做起，目标让学生自己明确，练习题材让学生自己提供，问题让学生自己提出，疑难让学生自己解决，解题策略让学生们自己商定，结论让学生自己归纳，小结让学生自己完成等。但这种品质的培养不是一蹴而就的，需要贯穿整个培训的过程，总结起来可以分为以下几个步骤：第一，要告诉学生如何用程序的思想去解决实际问题的过程。从一开始授新课起的每一个问题都要让学生明确经历的这个过程，即分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、检测数据，教会学生如何实践操作这个过程的每一步，这里不再一一阐述。这样，当基本的程序设计语言学完之后，学生就已能熟练地运用这个思想去解决问题了。第二，要经常在一些知识点上让学生自己阅读材料、理解材料。可以先让学生自学一些简单的知识点，读一些简单的程序，根据所学知识做一些练习，然后，再加深自学知识点的难度，循序渐进。教师要注意在学生自学的时候纠正学习方法上存在的问题，学生们经常遇到的就是看到什么就是什么，不爱钻研为什么会是这样，和以前的知识点有什么关联，从而产生看懂了但用不好，这时要示范一下如何自学一个知识点（用学生已经自学过的内容示范），让学生发现问题所在，知道遇到问题能从哪些途径解决。例如：在讲解到循环结构FOR循环和WHILE循环以后就可以让学生试着自学REPEAT循环，并总结这三种循环的区别；讲解过子程序中的子函数以后就可以让学生自学子过程，并让学生比较这两种子程序的区别。给学生的自学材料最好是自己自编，这样能根据学生的情况有针对性的编写材料，学生会更易学习，这样反复几次，大多数学生就能学会自学了。第三，要让学生学会讲解和争论。这是学生巩固知识和发现问题的较好的方法。例如，在学到排序的时候，可以把分析几种排序的优缺点的任务交给学生，由学生们先自己进行分析比较，然后让几个整理较好的同学上台给大家分析，下面的同学听后要把自己听不懂的问题提出来，谁要是回答了所有同学的问题顺利走下讲台的人就代表他和台下的同学已完全掌握了本题的实质，谁要是把台上的人问的解释不清谁就代表台上的同学考虑问题还不成熟，有待继续探讨，如果教师发现分析和讨论不完全或不准确，可以上台对于没有说清楚的问题给大家进行指导和总结。经过这样一个过程，效果是不言而喻的，即检验了学生对排序是否真正理解了，又达到了锻炼学生表达能力的效果。第四，要让学生学会归纳总结。题目是做不完的，教师出的每道题都要有自己的目的，都要能让学生掌握一种思想，因此归纳总结是至关重要的。培训前期归纳总结只要让学生会说出自己的思路就行了；培训中期教师要教会学生能以《解题报告》的形式来展现自己的总结归纳；培训后期，每道题最好都以《解题报告》的形式呈现，这不仅能让学生巩固对一个问题或一种思想的理解，还能锻炼学生慎密的思维习惯，甚至有可能学生在写报告的时候会突然产生一个灵感，教师要认真阅读学生的《解题报告》，并进行修改，对不严密的地方要给学生指出。4、教师要成为学生知识系统的规划者。一个优秀的体育教练不一定是成绩突出的运动员，一个优秀的运动员不一定是一个优秀的教练，所以作为教练的角色，教师不一定要会做所有的难题（仅竞赛而言），但一定要会科学的规划好学生知识系统的发展。教师要能够把握住学生学习的进度，当学生学到一定程度的时候给他们指点一下该学什么了，遇到无法解决的困难帮助他们找到思路，让他们的学习达到事半功倍的效果就行了，因为你已经教会他们如何学习了。教师要时刻清醒地认识到这些学生比你聪明，有时教师看到学生会做的题目自己不会做了，心就虚了，这完全没有必要，因为你会做的他不一定会做，遇到这种情况不要避讳，可以让学生讲解一下他的思路，然后再看看他的程序，你也就会理解了。切记，学生学习的目的是学会创新地解决更多的问题，你学习的目的是拓展知识面更好地规划学生的发展。5、教师要注重学生综合素质的发展。一个“不完整”的人在学习的道路上总是有瓶颈的，一个真正优秀的人必须是一个综合素质健全的人，研究性学习也要特别重视学生的全面发展。中国计算机协会主席、清华大学博士生导师吴文虎教授曾说过：“我对选手的要求是：先要会做人，然后是会做事，其次是会求知。”对学生的全面教育是一个十分复杂的系统工程，有关的讨论已超出本文的宗旨，在此不详细叙述。在有研究性质的信息学奥赛培训中贯穿研究性学习活动，不仅能让学生在奥赛中获得好的成绩，更会培养出一批有综合素养的研究型人才，这也将会为这些学生未来人生的成功打下坚实的基础。主要参考文献：1、李学武：《关于开展信息学奥林匹克活动的一些思考》，/tournament/ShowArticle.asp?ArticleID=14372、张奠宙：《数学素质教育教案精编》，中国青年出版社
语文学科具有工具性和人文性两大特点。那么，我们的语文课堂教学就要突出这两大特点。语文课堂首要的任务是让学生在阅读中掌握字、词、句、段、篇的有关知识，最终形成听、说、读、写的能力。教师利用同步解说式语言评价策略，旨在引导学生对文章的重点处、难点处、精彩处深入思考，既有学习方法的指导，又促进思维能力的提高。评价语言机智风趣，不仅能让学生感受到教师的赞许，而且能活跃课堂气氛，提高教学效果。 四、强调精彩内容式评价 针对去年多起校园自杀事件，不少学校把生命教育作为开学典礼讲话、主题班会内容。昨日上午，东华中学，家长帮小孩搬东西回校。今天，东莞全市中小学将正式上课 本报记者 杨森林 摄今天是正月十一，全市近百万名学生开学了。昨天，大部分学生开始陆续返校住宿。记者在现场看到，东城、莞城学校附近的路段交通都顶住压力，没有出现大面积、长时间拥堵情况。同时，尽管甲型H1N1流感的严峻形势有所缓和，各中小学校、幼儿园还是不敢放松。市教育局要求各学校应该把晨检作为常规工作，有情况立即上报。涉案的三个来自德阳中江的95后女孩，家境都不算差。
他们刚执行完任务准备返回，还穿着厚重的消防服。
声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　最近几年信息学竞赛越来越受高校的重视，但还是有很多学生、家长不太理解信息学奥赛，甚至当学生想参加竞赛时，父母、老师都会劝他放弃。那么信息学竞赛真的是边缘竞赛吗？信息学真的是边缘学科吗？小编针对这个问题，收集了一些资料，希望可以为大家解惑。
　　一、什么是信息学竞赛？
　　信息学竞赛是以信息学，尤其是编程的相关知识为基础的中小学学科竞赛。主要分为NOI（全国青少年信息学奥林匹克竞赛）、NOIP（全国青少年信息学奥林匹克联赛/分区联赛）、IOI（出国参加国际奥林匹克竞赛）等等。
　　大家普遍参与的是NOIP，即全国青少年信息学奥林匹克联赛，是由中国计算机学会统一组织，在同一时间、不同地点以各省市为单位由特派员组织考试。NOIP全国统一大纲、统一试卷。初、高中或其他中等专业学校的学生均可报名参加联赛。联赛分初赛和复赛两个阶段。初赛考察通用和实用的计算机科学知识，以笔试为主。复赛为程序设计，须在计算机上调试完成。参加初赛者须达到一定分数线后才有资格参加复赛。联赛分普及组和提高组两个组别，难度不同，分别面向初中和高中阶段的学生。自1995年至今已举办21次。
　　二、为什么会有这种认识？
　　1、非高考学科
　　信息学竞赛和其他竞赛一个最大的区别就是，它不是高考学科，也就意味着考生需要花更多的时间，更大的精力去学习。但是到了高中，学生空余时间本来就有限，能支配的时间少之又少，难以安排专门的时间，信息辅导只能利用周末和节假日。学习时间少，成绩就很难有大的提高，可是完全投入精力，又是不现实的，毕竟谁也不能保证能一举夺魁。学生与其家长还要考虑到失败的可能，所以相对于其他学科，选择信息学竞赛这条路的人就少了很多。
　　2、知识更新速度快
　　信息学竞赛的知识更新速度远快于其他学科，大概是一年好几个新考点的速度，甚至连一本跟得上时代的教材都没有。对于信息学，光靠老师教是不行的，基本全靠选手自己上网搜索学习，而且许多知识点里面涉及到的数学基础都是大学的课程，没有系统学习高等数学知识的高中生是比较难理解的。
　　在信息学竞赛的学习中，很多都是靠学长教学弟的形式传授，对学校学生参与情况的要求是很高的，远高于对老师的要求，大部分学校都不具备这样的人力资源。而如果考生所在的学校没有好的开创者，没有一个好的学习环境，想出成绩也是很难的。这也导致很多学生想学但是不知如何学习，最后只好放弃。
　　3、对学生要求高
　　信息学竞赛不同于其它学科竞赛，是一门与实践操作结合非常紧密的学科，是全新的课程项目，学生从来未接触过，不了解学习的内容与其中的奥秘，缺乏兴趣的话，启蒙就将花费很大的精力。而且信息学的学习方式与其他学科也不尽相同，学生如果采用传统的学习方式来对待，必是学得累，学习兴趣受挫，加上主要学科老师及学生家长们存在着种种误解，不是很支持，最终可能会选择放弃。
　　三、信息学竞赛有什么好处？
　　我们暂时不谈信息学竞赛给孩子带来的学习能力、思考能力的变化，先谈谈他给孩子升学方面带来的好处。在小学阶段，参加信息学奥赛获奖者可以得到特长生的资格，是进入名校的敲门砖；中学阶段，特别是高中，信息学比赛在当今高考的作用其实非常大，只要获得好的名次，就有通过自主招生考取名校的机会。
　　文章来源网络
　　了解更多资讯可关注、微信公众号【zzzs985】和
欢迎举报抄袭、转载、暴力色情及含有欺诈和虚假信息的不良文章。
请先登录再操作
请先登录再操作
微信扫一扫分享至朋友圈
搜狐公众平台官方账号
生活时尚&搭配博主 /生活时尚自媒体 /时尚类书籍作者
搜狐网教育频道官方账号
全球最大华文占星网站-专业研究星座命理及测算服务机构
介绍高考、自主招生、学科竞赛的相关新闻及分析
主演：黄晓明/陈乔恩/乔任梁/谢君豪/吕佳容/戚迹
主演：陈晓/陈妍希/张馨予/杨明娜/毛晓彤/孙耀琦
主演：陈键锋/李依晓/张迪/郑亦桐/张明明/何彦霓
主演：尚格?云顿/乔?弗拉尼甘/Bianca Bree
主演：艾斯?库珀/ 查宁?塔图姆/ 乔纳?希尔
baby14岁写真曝光
李冰冰向成龙撒娇争宠
李湘遭闺蜜曝光旧爱
美女模特教老板走秀
曝搬砖男神奇葩择偶观
柳岩被迫成赚钱工具
大屁小P虐心恋
匆匆那年大结局
乔杉遭粉丝骚扰
男闺蜜的尴尬初夜
客服热线：86-10-
客服邮箱：[信息学竞赛]信息学竞赛算是边缘竞赛吗？_信息学竞赛-牛宝宝文章网
[信息学竞赛]信息学竞赛算是边缘竞赛吗？ 信息学竞赛
[信息学竞赛]信息学竞赛算是边缘竞赛吗？多件事情让我问出这个问题。题主高中生，OIer一只。班主任一向反对我参加OI，理由是没用，认为我学学数学都好。后来我想大学有ACM是不是会好一点，结果有一次去大学参加一次校内赛(因为我在的中学是大学的附中)，偶然加进了他们的群，后来也从他们聊天过程中大概了解到大学ACM也比较艰难。。。。最后就是今天看到clj的一句话：
在THU的话也确实完全不受到重视，不过我不会放弃的。
所以就想问一下，oi算是边缘竞赛吗？信息学算边缘学课吗？为什么？下面就看看www.niubb.net小编为您搜集整理的参考答案吧。网友彭柯尧对[信息学竞赛]信息学竞赛算是边缘竞赛吗？给出的答复：处女答。如有不恰当之处欢迎指正。中学竞赛时期待过2个省份2所学校，都是当地名校，且竞赛比较出名的。但两所学校对待OI的态度截然不同。OI是不是边缘学科竞赛，答：依环境而定。2所学校中，学校1，信息竞赛非常繁荣，学校专门开课组织培训，参与学生数十计，每年参加省级联赛并获奖的人数非常多(不了解现状，不乱说数量级了。) 另一所，学校2，我刚入校时，学校也开机房让竞赛参与者去训练。去机房的人数也有10+，但不组织系统训练。后果就是人都在玩游戏不好好做题.....后来，管信息竞赛的老师出了些事情离开学校了，自此学校平时不给开机房了，除了重要赛事前不超过1周的准备时期。到了高三，学校来的新老师还算能干事，争取到了机房使用权，但参与人数大不如前，只有5个，拿奖项的更少。OI是不是边缘竞赛，在第一所学校不是，第二所学校是的。究其原因，还是环境。这里的环境，不仅指中学以高考升学为唯一目的的功利环境，也与学校本身所具有的人力资源有很大关系。OI为什么能够受学校重视，因为参加OI能拿奖，有利于升学，有利于学校的多少人去了清北复交一类的数据。OI为什么受重视程度不如数学物理等，因为在第二所学校，参加OI得奖很多只能保送交大，而参加数学物理拿奖能保送清华北大(2013之前的，现状不清楚)。而交大这个结果说出去就是不如清华北大，不是黑交大，你跟人家说我有清华北大不上我就爱交大，多数老师家长是会强烈反对的(亲身经历，本人曾经是SJTU脑残粉)。 至于OI选手进了大学以后竞争力远高于高考党，可以更轻松的在IT业发展等，那都是进了大学以后的事情，高中才不会管。在这种唯升学是图的环境下，如果搞OI还难以出成绩，可以想象学校的完全反对。 与其他4门竞赛不同，OI的知识更新速度远快于其他学科，大概是一年好几个新考点的速度....于是OI不是光靠老师教就能学好的，甚至连一本跟的上时代的教材都没有，基本全靠选手自己上网搜索学习，许多知识点里面涉及到的数学基础都是大学的课程，没有系统学习高等数学知识的高中生是比较难理解的。所以，一个人学OI的学习曲线是比较高的。学OI比较理想的环境是，有厉害的学长带你越过难知识点(甚至给你讲高等数学)，有小伙伴与你交流解题思路，还有好的网上的信息来源给你最新的知识点(以及题解)。 因此，OI对学校学生参与情况的要求是很高的，远高于对老师的要求。竞赛知识也基本都是以学长教学弟的形式传授，这种完全由学生组成的传承体系不仅对领头开创者的要求高，而且非常容易受学校地区教育政策等的冲击，一旦学生觉的搞了半天还上不了好学校，优秀种子选手们都干别的去了(在学校2就是都搞别的竞赛去了)，体系就被破坏，搞OI的环境质量下降，有心的学生就比较难出成绩，学校觉的不利于升学数据，就开始不支持。毕竟能够耐得住寂寞越得过一个人的学习曲线的还是少数...至于开头所说的学校1的繁荣，原因很大一部分是优秀选手的存在，并且在学校的场地支持下积极给学弟传授知识与解题思路(还有趣味性)，极大的提升了学生学OI的热情并降低了得奖难度；另一部分是与升学相关的理念：你学OI现在拿不到保送还于高考无利，但你可以申请本科出国啊！上了美国好大学也是学校的好数据.....而且美国大学觉的OI奖项含金量很高的，不亚于物理竞赛。题主所说情况，应该属于学校目前没有优秀在校选手领头，OI根本没人搞的情况。题主有一份兴趣热情，可以做潮流的引领者，你出了成绩拿了加分上了好学校并且积极带学弟，OI就不边缘了。再者，没必要像高中老师一样唯升学是图，想想学了OI之后能在计算机专业方面领先不学OI的人一大步，这样的优点是可以outperform把高考分从复交挣扎到清北之类所获得的。或者也可以像学校1那样投奔美帝....网友Grace Tsai对[信息学竞赛]信息学竞赛算是边缘竞赛吗？给出的答复：必须不是。恰恰相反，确切的说，OI是高中最值得参加的竞赛，如果你真心的喜欢OI，将来想从事计算机相关领域的话。（卧槽我是说将来搞计算机的人啊，搞生物化学电机环境什么的人来评论区里骂是几个意思？求理解力！你们当然不在我的讨论范围里，也不需要搞信息学竞赛啊。）正常来说，虽然不排除确实有对于生化竞赛很感兴趣的同学，但是首先生化的坑比较大，到处都有吐糟我就不再加以赘述，其次这两个竞赛主要记忆成分为主推理为辅。所以这两科竞赛除了有保送这个技能点之外对于个人能力的培养和正常高中学习相似。数学物理竞赛比较general，主要是“锻炼智商”+“秀智商”的。数学竞赛本身对于大学学习意义不大，全部都是初等数学，但是能很好的培养思维能力。物理竞赛的现状（虽然不是初衷）是提前在中学学习微积分+大物+几大力学，具体程度视能力而定，对于大学有帮助，但是again我本人是强烈的反功利主义者，我认为物理竞赛的主要挑战+意义就是需要比别人早几年学习这些高等的课程，首先不是每个人都能做到的，其次对于一个人的智力发展也是很有利的。但是话说回来，毕竟世界上不需要多少数学家物理学家，参加这些竞赛也就是感受过程、提高智商罢了。最后说回信息学竞赛。这是唯一一门既能锻炼智商又切实有用的竞赛。当然前提是你将来是IT从业者，但是从现在（美国）的发展趋势来看，今后二十年IT业都将是人类进步的主要输出力量之一和最大的劳动力需求市场，所以如果你真的喜欢的话，IT业是一定不会亏欠你的。（顺带提一句保送。其他学校我不太清楚，清华是不在生化竞赛现场签人的，至少我们当年是，因此要报送就要和其他人一起考保送生考试，基本是数学物理。同样的道理信息学竞赛的人参加保送生考试也是比较不利的，因此信息学其实是现场签人最容易的竞赛。我记得好像11年的时候全国前100就可以全签了，而且一年还会有好多比赛，但凡有一个考的比较好就能签。当然保送只是途径，不是目的。竞赛重点是参加竞赛的过程。）我在智商会不会像跑步锻炼身体一样能提高呢？ - Yan Gu 的回答举过信息学竞赛的例子，介绍了OIer在大学中明显更加如鱼得水的现象，原文如下：“比如学计算机，如果在顶级名校，大家应该都会觉得高中搞过OI竞赛的人去了大学学习计算机知识的时候反应和感觉都相对比较好，而正常高考的同学则会稍微吃力一点。个人认为主要原因是正常高中生在高中数学主要都是在学习连续数学，而OI中则侧重离散数学。而计算机科学自身就是建立在布尔代数的离散数学体系上的，在更早的年纪就接触到离散数学肯定会提升对于计算机理论和知识的理解，自然就提高了综合理解和解决在计算机学习中的问题的能力。”数据也支持这个观点，比如CMU最近三年招的博士里面的中国本科（只是招的，最后不一定会来，每年有不到10人吧）除了每年各有一个数学国家集训队的之外其他人都有高中信息学竞赛经历。虽然也有人在弱校比如 @Yihan Sun 或者 @Yong He ，无法直接通过信息学竞赛保送，但是所有人都承认高中的算法和编程学习经历非常重要。（当然不是说所有人都要来念博士，但是这至少是一个很高的bar，能来的人基本都还是领域中的佼佼者。这个后验概率加上OI的人口比例就很说明问题了。）个人感觉OI对于一个人思维能力的锻炼要超过任何其他科目竞赛的锻炼，因为这是一套你之前从未接触过的知识体系。对于基本知识的学习和打基础，对于本科计算机专业而言几乎超过你高考所有的科目之和。只听说过没搞过OI的人到了大学基础知识不足的，很少听说有人搞过OI导致基础不足的，唯一的另外可能是英语，这是唯一一个大学乃至未来学习中很需要但是OI又不锻炼的地方。另外我老婆在考上清华北大的大神们的高中生活是什么样的？ - Yihan Sun 的回答中提到过，作为高中生，尤其是优秀高中生，一定要认识到高中老师视野的狭隘性和局限性，尽量不要被他们所迷惑。（有评论说其实中学老师里面也有牛逼的，这个我也承认，我们高中就有北大毕业因为64被搞的。但是还是感觉在中学呆的时间长了之后见识也和其它老师趋同了。）竞赛是尽量要搞的，哪怕在弱校也要做出个姿态，学习竞赛的过程对于你的锻炼远比你学到的知识重要。==============题外话===============题主提到了ACM竞赛的事情，我就多说两句。其实我一早就写过这段话，不过知乎的后台实现实在是太傻逼，莫名其妙的就给我删掉了。所以看得出优秀的IT工作者是多么重要！清华不赞成竞赛是有原因的，因为大多数在清华搞OI的人高中都已经基本可以虐爆全世界，所以他们才去了清华。既然起点这么高，到了大学阶段理应进入更高的层次，而不是花很多的时间反复将烂熟于心的基本算法写的更快；同时再搞竞赛对于到了这个层次的人来说锻炼价值已经不大了，理应在有限的大学时间投入或者大型工程或者高端科研（比如理论啊系统之类的非applied领域（计算机热门研究方向））的锻炼中，就像你高中已经把文化课成绩刷到全校前几了，就应该去搞竞赛了一样的道理。因此清华对于竞赛的不鼓励态度是很开明的，因为只要清华愿意，世界冠军不说跑不了，但是每隔几年拿一次还是肯定没问题的。CLJ他们毕竟还小么，等他们大一点的时候自然就理解学校的良苦用心，毕竟一时的荣誉很容易就能迷惑一个人，如果想不让这些天才花别人几分之一的努力就可以达到的成绩所用的时间用在更应该干的事情上（这句话真绕），学校就只能做黑脸了。对于其它学校的同学，如果高中没搞过OI，那最好还是搞一下竞赛，因为国内的课太水，基本学不到什么东西。如果搞过OI，一方面要考量是否有更好的选择，如果没有，竞赛也比在宿舍虚度时光要好；如果像清华不管去公司还是研究院实习intern，或者在国内或者国外的学校的research岗位都很好找，那确实就没必要再在竞赛上花太多的时间了。网友Yan Gu对[信息学竞赛]信息学竞赛算是边缘竞赛吗？给出的答复：欢迎您转载分享：
更多精彩：