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小学作文结尾方法
小学作文结尾方法
作者/编辑：佚名
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一、记事的结尾
1、式结尾，。这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的，踏入归途……
2、式结尾。事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次的蛋壳》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了!不但了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的，收获太大了!所以我喜欢这样的实验!
3、启发式结尾(也称“明理式”)这种结尾是把通过某件事之后所得到的、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《》的结尾：这件事过去很长了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。
4、疑问式结尾(也称“反问式”)事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，谅解才是友谊的基矗，您说是不是这样啊?尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗?”
5、梦幻式结尾：这种结尾属于、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种，就用“做梦”的方式，来寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢!小呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢!
6、引歌引言式结尾：有“引歌引言式”，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，恰当的古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头!”
二、写人记叙文的结尾写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。
1、总结式结尾在文章的结尾，对所写的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了心中的啦!
2、赞扬式结尾。在结尾处用的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的》一文结尾：王老师就是这样热自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“”的光荣称号!
3、抒情式结尾。在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾：啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的，无微不至地关怀呵护着我们;像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们;您对事业的忠诚与执着，深深地着我们每一，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪!
4、议论式结尾。用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有儿女吗?难道她就不知道辛苦劳累吗?难道她就不需要享受点安逸吗?不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不、不敬佩呢?
5、篇末扣题式结尾。这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。
结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。
1、篇末点题
推理式点题：如“有一颗的心，会让我们的多一宽容与理解，少一些职责与推委;多一些和-谐与，少一些争吵与冷漠;多一些真诚与，少一些欺骗与涣散……”(《有一颗》)。
表决式点题：如“可以确定的是，无论前明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地――痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)
展望式点题：如“我，我的未来不是梦!”(《我的未来不是梦》)
式点题：如“她让我懂得了宽容，了宽容。”(《宽容》)
2、首尾呼应
(首) 都说生活的船不能没有的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是的季，《》()。 ◆分享好文◆
(尾)花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。(《把梦想带给花季》)
(首)有一种光华，笼罩着民族的家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的情思，那就是友善!
(尾) 我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种DD友善!(《守卫精神的火种》)
3、表达感情和。
如课文《关怀》的结尾：“窗外阳光，菜花的香气一阵阵扑进教室来，这样，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又。”
如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”
4、呼唤号召
让我们大家行动起来吧，把带给他人，带给那些失学，带给那些孤寡老人……带给的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。(《把爱心带给他人》)
5、巧妙发问
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。自然，不就同品味生活了吗?
不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无的模型?(《哈哈镜中的我》)
6、引用佳句、歌词
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，落而石出”，15年来，生活让我懂得了!为了我的理想，为了更多的人可以，我必须放弃! (《从天空想到的》)
想到这里，我又记起了一位说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……” (《阅读身边的人》)
佐拉说：“DD只有两分半种的时间，一分种、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了…… (《陶醉》)
7、抒情议论
其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，(《从天空想到的》)
春光似海，如花。青春是的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香!(《花样年华》)
8、烘托，情景合一
风停了，暴也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。(《雨中品读》)
此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好!我想。(《在阳光下成长》)
9、重说复点
《冬的个性》，主体部分出现“我爱冬。冬，是圣洁的象征”、“我爱冬。冬，是一位可敬的严师”、“我爱冬。冬，是孕育春天的摇篮”等段首句。结句又一次作点击：“我爱冬。我爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独有的个性!”
10、由叙生情
某地作文题是“当我面对征服的时候”，一考生运用寓言形式，用第一人称“我”代替英勇不屈的小，叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。至结尾，蕴蓄的感情终于爆发：“那个小家伙，他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁，他却不知道，对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴-力熄灭的火焰!”。
11、由此及彼
言在此而意在彼，这是立意的、升华。一考生在以“改变”为的中拟题《耳朵“挑食”》，运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大，然后这样结尾：“如果耳朵变得更加会‘挑食’，恐怕真话要销声匿迹了!”
12、逆转或意外法
关键要出人意料，急转直下。作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活，插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：“你舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连一封可以翻看的也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作者没有就此打住，而是出人意料地“点”出以下内容：“舅舅死后第三天晨报上，我们看见了舅舅的‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目的黑体字：‘吾妻，32岁，我以与她生活过5年的经历作证，她是最好的，是本人此生遇到的至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽!’舅妈捧着这封情书，泪水直流。”
13、回应文题
《与诗人同行》文章选择了陶渊明、、苏轼三位诗人的及生平故事作为自己的写作，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很充分，所以结尾不必赘述。于是用呼告手法喊出：“诗人啊!我愿与你同行!”。
14、留有空白
《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”
15、巧用后记
可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写;有强化表达，深化主旨的作用。
如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不知感恩，总想跃出，得到自由，等到离开大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外，添加以下文字：“大海创造了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水的快乐。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。”言简意赅地点明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。
16、巧用修辞
巧用修辞手法，特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。
如《横看成岭侧成峰》的结尾：“创新是石，擦出之火;创新是火，点燃希望之灯;创新是灯，照亮前行之路;创新是路，引导我们前行!”
17、名例压阵
如《亲亲与明理》的结尾：“柏拉图‘背叛’先师，说：‘吾爱吾师，吾尤爱真理。’布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说：‘不是我爱恺撒少，而是我爱罗马多。’当感情的亲疏与事物真理发生冲突时，他们的言语和行为让人多么敬佩!”。
18、综合表达
综合运用记叙、、抒情、议论等多种表达方式，在结尾时也可大胆运用。
如《沟通》的结尾：“于是我的眼前浮现出一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得稳当，走得舒畅。风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打闹……散步，是爱的沟通。――我坚定地对母亲说，明天我们还来散步。”
花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。(《把梦想带给花季》)　　〔小学作文结尾方法〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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　- - - - - - - -我们要拍关于在阳光下成长的摄影作品，拍些什么啊？_百度知道
我们要拍关于在阳光下成长的摄影作品，拍些什么啊？
参加校园文化艺术节的摄影作品主题是：在阳光下成长。
..，总之要给人以希望 积极向上的感觉...人物篇...：阳光下破土而出的绿芽。这是摄影的精髓.：山区学校里的天真活泼的孩子（希望小学.）景物篇.仅供参考
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有阳光，有绿色，有背影（很具校园特色的校服装）最好是校园的小树林阳光透过树叶洒在人脸上人物站立或是坐着侧面就能体现
还带着上一餐留下的血点沫子，一只幼豹展现着天生依赖速度的猎手特质。在极速的短跑时，一层膜保护了眼睛而张大的鼻孔则允许快速的氧气摄入。深色的“泪痕”也许限制了它的怒目而视。
这幅照片景深极小，清晰范围仅限于幼豹的右眼及同一平面上的部分，其余部分均有不同程度的虚化，而前景与背景更是虚化到只剩下大片色快。这种极小景深的运用，是的观者的视点不得不落到最清晰的豹眼上。为生存而奔劳的印度豹的眼睛与人类不同，它的眼睛带有一层薄膜，用途是在奔跑中保护暴露在急速变化环境中的眼睛，防止空气中的微尘、飞驰而来的草叶、以及小虫之类的东西伤害眼睛。被称为“泪痕”的深色眼睑同时也起到加强保护眼睛的作用。
但是，尽管景深很小，这只印度豹的其它部分仍是可以分辨的。它最为特殊的部分即在于它鼻口之间的须毛上沾有的血迹。这是它享用上一餐后留下来的血点沫子，在短暂而剧烈追逐之后它已消耗了血液中的大量氧气，它享用这一餐也付出了大量的体力。此刻它张开的鼻孔和嘴巴都在摄入氧气，补充刚才剧烈运动所用尽的力气。
整幅画面的光线是自然光，主要来自印度豹的头上方，俯射下来的阳光照亮了印度豹的头顶和面部，毛发丝丝必现，牙齿在光线照射下闪耀着光芒，却没有狰狞之感，反而是凝固的圣洁感充满了画面。自然光并不强烈，一部分也是由于受到了草丛的荫蔽，使得亮部并不十分亮，又造成了没有明显阴沉的暗部。幼豹的面部在光线照射下显得清晰而具有向上的气氛，使得画面撇除了阴暗和恐惧的基调，整个画面在一种对比并不明显的和谐状态之下，反而营造了温馨幸福以及健康明媚的调子，这种成长的快慰也同时融入其中，想来十分的不可思议。
整幅照片画面的色彩比较简单，主调为草丛的绿色和豹身的黄黑色。而比较有意思的地方是，前景的绿色虚化后影响到了主体的色彩，使整只幼豹被蒙上了一层浅浅的蓝绿色。而黄色与黑色的部分占据了主体最亮的部分，其他部分都是一种奇特的混合着黄色和绿色的色调，色彩鲜艳而稀少使得画面显得简单紧凑，凸显主体且并不多余，还为整个画面蒙上了简单纯粹的味道，烘托着这自然界唯美平静而激烈冲撞的瞬间之美。
可以看到，画面中这只印度豹完全没有注意到拍摄者，而是瞳仁向上方，望着远处的天空。它的表情很生动，微微抛起的头和张开的嘴显示一种正在变化之中状态。仿佛是一种满足之后深深舒出的一口气，它抬起头的过程之中，恰好被摄影师拍了下来，凝固的瞬间，是充满对过去的满足于对未来的憧憬的一种状态。生存即是奔跑的印度豹，此刻大口呼吸着草原上的空气，享受着刚刚填满肚子，并且遥望着将来的时光的感觉，在这幅照片中都被体现得淋漓尽致。
这种动静结合的瞬间感受，在照片中体现着“印度豹：草原上的幽灵”这一主题。
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