《班主任实施有效管理操作性策略研究》研究报告
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《班主任实施有效管理操作性策略研究》研究报告
作者：黄旭华&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：710&&&&更新时间：&&&&
高县罗场镇中学校
《班主任实施有效管理操作性策略研究》
2010320107
一、研究背景
如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、技巧，协调好相互间的关系，共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，并围绕某一中心目标共同创良好班集体。班级之成为集体，就不应是有一定数量的人组合成的简单的群体，它必须符合六个基本条件即：有明确的共同目标，有良好的人际关系，有健全的组织机构，有健康的舆论，有效果良好的班集体建设活动，有自觉的集体纪律。班集体建设中必备的基本条件与新的时代环境下的青少年的个性特点，对班主任提了新的更高的素质要求。
长期以来，班主任工作非常繁重琐屑，特别是我们罗场镇中的学生基础差，给班主任对学生的管理带来诸多不利，有时我们真的有黔驴技穷的感受。所以，我们搞这个课题研究，就是希望能够通过几年的努力，能够总结出一些有用的方法、策略，让我们的班主任对学生的管理更加轻松一些，可以腾出更多的时间来研究教育教学，达到事半功倍的效果。
本课题研究的对象为我校的所有学生、班主任，以及学校的德育管理。
二、本课题要解决的主要问题
1.针对在新课改背景下,新课程的理念与班主任现实行为方式的游离,班主任运用传统和经验的班级管理模式，已满足不了学生全面发展的要求，甚至阻碍学生全面发展的现状，解决如何让班主任在班级有效管理过程中全方位的落实符合时代和素质教育要求的基本理念。
2.针对现在愿意当和会班主任工作的教师越来越少的现状,努力为班主任“减负”,构建既要节约管理成本,又能让学生获得全面成长的班主任管理工作的基本策略和过程操作样式。
3.我们搞这个课题研究，就是希望能够通过几年的努力，能够总结出一些有用的方法、策略，让我们的班主任对学生的管理更加轻松一些，解决时间精力投入大的问题，寻找班主任对班级管理的捷径。
4.我们组织老师进行课题研究，就是要培养老师们的科研意识和进行科研的能力，能够知晓进行一般教育科学研究的方法、过程等。
三、理论和实践价值.
1.班级管理一直是个理论热点和难题。在当前,整个教育界都在重视教育教学有效性研究的大背景下,结合现代管理学的最新理论成果,对班级有效管理进行研究,能为理论界在这方面的研究提供实证性的材料。
2.通过班级有效管理研究,可以在现实中促进班主任把班级管理的有效性作为目标导向,反思自己的班级管理行为,总结经验,通过找寻科学有效的,同时又是具体可行的过程操作模式,努力形成学生发展、班主任发展和学校发展的多赢格局。
3. 通过对课题进行研究，能够总结出一些有用的方法、策略，让我们的班主任对学生的管理更加轻松一些，可以腾出更多的时间来研究教育教学，达到事半功倍的效果。
四、课题立项以来的主要工作及研究过程
（一） 建立网络，优化管理，保证课题实验落到实处
我们十分重视课题研究的起步工作，以严谨的科学态度进行课题管理：首先成立了课题领导小组，由学校负责人黄旭华担任组长，课题组的主研人员为校长黄旭华、副校长袁书均、严永奎、德育主任吴小柱，后来增加办公室主任刘兵，参演人员为全体班主任。学校边研究，边与周边学校进行交流并把研究工作向外辐射。同时，我们借助课题负责人担任行政工作及教学工作的有利条件，尽可能把实验举措向全校班级推广，使实验阶段成果得以有效拓展。
其次，制定了严格的科研制度，包括对人员的学习培训、研讨交流等都作了详细的规定，如课题沙龙研讨制度、课题理论学习制度等，并扎扎实实组织实施。同时我们严格在年度考核和评职晋级中严格科研工作的评分考核。我们注意及时总结，在回顾工作的过程中发现问题，不断完善，每学期的科研总结会和每阶段的阶段性总结，着眼于工作的提升和反思，明确今后的努力方向。从2009年起，课题组先后在罗场片区和全县德育工作会上交流，得到领导、同行们的肯定。
再次，科研资料的积累和规范的归档，便于我们回顾工作的进程，分析存在的问题。学校设置了课题研究专柜，分类放置科研资料和科研书籍，实行规范化管理。比如设置了情况分析、方案计划、学习材料、教学设计、案例分析、总结体会、论文撰写、获奖证书等，项目清晰，装订整齐，便于查找。我们在实验过程中，在坚持基本的实验方向的基础上，不断调整实验的内容，做到与时俱进。
（二） 加强学习，广辟渠道，丰富课题研究方式
为了深入了解当代国内外教育理论成果和最新动态，提高课题研究的深度与广度，我们采取了自学和集体研讨相结合的办法开展学习。我们在报刊杂志中精选与课题相关的班级管理论文等资料定期组织学习，为全体课题组成员购买了《人民教育?班主任工作专辑》、《现代教育管理学引论》等优秀书刊，并开展了多种形式的读书沙龙活动，学习科研方法、班级管理理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着试验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。
我们还引导课题组成员不仅多读、多思、多实践，还要多总结、多练笔。同时鼓励课题组成员走进网络世界，搜寻课题研究信息，参与争鸣，发表见解，提升自我。我们还采取多种方式鼓励教师同行互相学习，大力倡导年级组内班主任之间的互相学习，在争取学校支持，开展主题班会课课堂教学观摩时，结合具体教学案例，围绕课题进行深入探讨研究。
（三） 立足实践，深入探究，在课题实施过程中且行且思
我们把课题研究和日常的班级管理实践紧紧结合，开展了一系列工作，进行了一些的创新，取得了一定的成绩。我们主要进行了以下几个方面的探索：
1．以课堂教学改革“小组合作”建设为载体，培养学生的合作互助意识。
2．以学生会、团委会、班委会、寝室长、楼长等为载体，开展自主管理的有效性研究。
3加强班级文化建设，以“家”文化氛围提高班级凝聚力。
4．积极搭建家校交流合作的平台，优化交流的渠道，提高交流的效率。
五、研究成效
（一）管理实践成果
我们所理解初中现代班级管理的基本特性主要是指民主性、独特性、交互性、开放性。我们理解的操作性策略是源于班主任管理实践，又高于个别普通班主任管理实践，形成理论共识后又指导我们的班主任管理实践，指导学校的德育工作。围绕这样的认识，我们经过近四年的探索，我们在班级管理实践中，形成了基本的策略和模式，采取了一些具体可行的班级管理措施，使班级管理工作的质量得到了基本的保障。
1.课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面。
使不少家长的教育观念发生了转变，他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来；相关单位的同志也走进校园，作报告、与学生谈心，促进学生养成良好行为习惯。课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面努力为学生营造出了一个健康成长的大环境。
2.课题研究促进了教师、特别是班主任工作。
本课题实验研究还促进了班主任管理水平的提高，促进了学校教育管理水平的提高。
3.学生自我教育的能力得到了提高。
学生自我管理意识都有不同程度的提高，违规违纪现象明显减少。很多后进生对集体活动有了热情，并能积极主动地参加一些社会实践活动，同时也增强了社会责任感。
课题研究为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，学生的文明礼貌、行为习惯、思想认识等达到了较高的水准。
4.本课题研究促进了学校的发展，学校管理进一步理顺，社会满意度逐年提升。
在边实践、边总结的研究过程中，学校层级管理机制得到健全，学校过程管理得到加强，外部环境得到改善。
5.本课题研究还直接提升了教学质量。
（二）理论探索及成果
1.与德育处、团委合作，借助校本班主任研修活动，展示实验成果，提升课题组成员素质。
2.课题组老师积极进行反思总结，数篇论文发表或者获奖。
3.通过实践，我们归结出班主任实施有效管理的十大策略
（1）家校合作的策略& &家校合作的目的是为了孩子的健康成长，教育合力体现在学校、家庭在教育目标、教育观念、教育方法等方面的一致与和谐。由于家庭千差万别，家长对子女的教育理念各不相同，所以家庭教育应该在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子健康成长。每一个孩子的行为习惯和性格特点也存在着较大差异，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流。
学校家庭两方面教育能否密切配合，重要的一个方面是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现，以便有针对性开展学生的思想工作。家长也要了解孩子在学校中的表现，知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
我们的主要做法：一是每学期召开一次全校性的家长会，邀请家长走进课堂，观摩教师上课，和子女一起学习，观摩大课间活动，真切感受学校对学生的关心与爱护，再一起交流如何寻求有效的方法教育子女；二是每期开展一次以上的全校教师家访活动，轰轰烈烈，打造声势，走到学生的家中，走进学生的心中，了解学生家庭情况，寻求家长的支持，特别是一年一度的下乡慰问贫困学生，更是让家长感动；三是利用校讯通平台交流互动，第一时间告知学生在学校的表现，第一时间交流教育的方法，第一时间告知学校发生的大事、喜事。四是邀请家长随时暗访学校，与老师进行交流。我们反对学生在校园出现一点违纪的事就打电话让家长到学校的做法，这种做法特别能证明你做教师的无能。
案例：集体下乡家访――走出一片精彩（此案例由德育处提供，从教育局网站下载）2011年6月17日，我校全体教师又一次走出校园集体下乡家访。一路走来，得到社会的好评。
家访是进行个别家庭教育指导的常用方式，具有很强的指导性和针对性，也是促进家庭与学校沟通、掌握学生真实情况、因人施教的有效方法。从2009年秋期起，我校均组织1至2次集体下乡家访活动。50多名教师进村入户，足迹遍布罗场、蕉村的山川河谷、田间地头，走出了一片精彩。
我校采取“三访、两送、一帮”措施，扎实推进家访活动。全体教师利用周末，步行数十公里深入农户，与学生家长促膝长谈，访学生家庭的生产生活状况、家长对学校教育及学校发展的建议、学生生活保障及生活费补助使用情况，送与教育相关的政策法规、学生离校后的安全保障措施资料，帮学生及家长解决学生上学中的困难。
通过家访拉近了老师与学生的距离，许多学生在老师的关怀下增强了学习信心。通过家访掌握学生的真实生活状况，能促进教育方法的转变，促进学生健康成长。爱心家访活动的开展，突破了传统家访被淡化的困境，促进了教育、教学工作的开展。通过家访，我们了解到学生的思想动态和家庭情况，从而能够有针对性地进行教育和管理。
我校将把家访这一活动继续坚持下去。
2012年9月1日下午，我正准备进入教室，安排开学事情时，发现教室外站着一个满脸痘痘的陌生男孩，眼神很是迷茫，连我走到他面前都没有看见。我推了推他问：“孩子，你是哪个学校的，怎么没有去上课？”他望了望我，就把头低下去没有说话。我想，现在开学了还没有去学校，这肯定是一个有故事的孩子。
于是我指着火红的天空告诉他：“不管你遇到过什么不愉快的事情或者困难，我们任何人都不能去改变，就像我们不能改变天气一样，但是我们可以改变自己，可以用行动证明自己。你有什么困难可以告诉我，也许我能够帮你解决。”他闷了一会儿，小声的问我“老师，我是对面xx学校的，我不想去哪儿读书，我可以读你们班吗？”那双清澈的眼睛带着淡淡的忧伤和期望。我不忍心拒绝，也没有刨根问底去问他原因，怕伤害他！于是我用信任的眼神望着他说：“孩子，不管发生了什么事情，只要你问心无愧就不要在意别人的看法。我相信你是一个非常优秀的孩子，进去吧就读我们班了！”班上的同学看见我带了个新同学进去，在我眼神的示意下，用最热烈的掌声欢迎他，我也叫班长照顾他，带他熟悉我们的校园。
日子在紧张的学习中一天天过去了，我并没有忘记第一次见他时的眼神，在学习和生活上无微不至的关心他帮助他，让同学们都找他一起玩一起学习，慢慢的他开始信任我了，但是还是经常看见他发呆很忧郁，慢慢的也和我说了他的故事：自己在学校因为上铺的同学掉了手表在他床上，又恰好同寝室的生活委员把班费掉了，老师和同学就说是他拿了，没有人相信他，所以自己都不想去那个学校读书。无意中也知道了他是留守儿童，父母感情不好正闹离婚，他和妈妈感情最好。
我几经周转和他母亲联系，告诉她孩子不开心的事情，希望她能多和孩子联系开导他，如果能够回来陪着他更好。她妈妈很关心她，很快就从遥远的浙江回来，在镇上找了工作，每个星期都回家陪他，让他感受到家庭的温暖。我将班级里的一些事情交给他，并且告诉他我相信他能行。慢慢的从他脸上看见了笑容，慢慢的看到开始和其他孩子打篮球打羽毛球玩在一起。
时间过的很快，在他妈妈和班级的关爱下，这个孩子升入了高一级的学校。一个周末他来看我，高兴的对我说：他在新学校很开心，他当上了学生会干部……感谢我对他的关心和帮助，感谢我找到他妈妈……说着说着哭了。
看着那张长大的脸，我在想，如果没有我和他妈妈的联系，我想这个孩子就没有这么大的变化吧。对于留守儿童，他缺乏关爱，这时我们老师就成了他与他父母联系的纽带，要让他感受到他父母对他的爱，让他开心成长。家校联系就成了我们教育环节中的一个重要过程。
（2）文化引领的策略&& 班级文化是班集体在情感、言论、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的隐性教育力量，它支配着全班学生的思想和行为。良好的班级文化是一个班级的灵魂，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，往往要比教师个人的力量强大，班主任要正确利用班级文化的力量推动班级工作的开展。
可操作性的班级制度是班级文化的指南针。班级的规章制度可以包括考勤、纪律、卫生、上课、作业、学习规范、文明礼貌、仪容仪表等各方面的内容。在具体制定时，实行“从学生中来，到学生中去”的原则。诚信是中华民族传统美德，学生自己制定的规章制度，自己要率先严格执行，不遵守自己制定的规章制度是不讲诚信的表现，必然会遭到人们的唾骂。实行“从学生中来，到学生中去”的原则，有助于规章制度的落实。
形成正确的舆论导向是班级文化的核心。巧用从众心理，倡导学生用自己的目光去审视周围世界，及时发现在班级建设中直接、间接做出贡献和成绩的学生，对班级文化中产生正向作用的人和事进行肯定和奖励。学生某项行为得到老师的肯定或奖励，他就会在各方面表现得更努力。通过班主任或宣传阵地及时表扬或奖励与班级制度相一致的思想和行为，能够激发学生的学习干劲和生活热情。
我们的做法：这几来，我们学校充分利用新课堂改革的有利契机，狠抓文化建设。包括校园文化、班级文化、小组文化、寝室文化、安全文化等等。我们先后组织了几次大讨论，讨论归纳出学校的校训精神“厚德自信”，学校的校风“团结进取，自强自新”，教风“激情善导，严谨高效”。设计出学校的校徽，并对校训精神、校风、教风、校徽进行解释。每个学习小组均有自己的组徽、组歌、口号，每个班有自己的班训、口号、班歌等，让文化引领全校师生共同成长。
案例：百花齐放，思想碰撞――罗场镇中学教学思想大讨论继续前行(此案例从教育局网站下载)2012年3月29日下午16时30分，罗场镇中学全体教师再次在三楼会议室集中，进行了2012年春期教学思想、行为大讨论的第三场。会议由刘兵主持。闵家勇、邓晓鹏、涂世容和陈勇等四位老师相继登台，围绕大讨论主题，各抒己见。
闵家勇老师站在一个新教师的角度，为我们详细的讲述了他教学的成长经历，其中他提到的教师要确立责任心这一观点赢得了全场老师的共鸣；邓晓鹏老师《强健体魄，兴我二中》的发言让我们深切地体会到了每一个二中人身上的责任和义务；涂世容老师《一个微机老师的困惑》，让我们明白了任何一个学科都有他存在的社会价值；陈勇老师充分运用多媒体，用幽默的语言，明了的说理，为我们讲述了构建和谐师生关系对提升教学质量的重要性。
&整个大讨论整整持续了一个小时，会后老师们纷纷表示：“今天的选手们讲的太好了，真是受益匪浅，这样的活动一定要多搞。”
案例：《文化引领 向阳花开》（此案例由严映荷老师提供）
王荣忠，就是这样一个在三年校园艺术节中完成华丽蜕变的孩子，记得初一时，他跟很多乡村小男孩一样，胆小腼腆，稍微有一个人盯着他看，他就会脸红耳赤，倍加紧张，如果站在台上，两腿就会微微打颤，所以不敢参加任何课外活动，导致对学习也很被动，学习成为了一种任务。终于，在学校艺术节全员参与的鼓动下，他参与了班上的串烧舞蹈表演《舞彩缤纷》，一开始，他扭扭捏捏地不敢放开做动作，老是束手束脚的，但是多练习几次后，同学们热闹的氛围也感染了他，他的笑容变多了，开始和旁边的同学们比划着自己滑稽的动作，惹得大家也哈哈大笑。时间在笑声与汗水中流逝，等到真正上台的时候，王荣忠跑来找我，说：“老师，我双脚发麻，心跳加快，想上厕所 上厕所 上厕所…… ”额，我不得不说，他又紧张了，只得安慰他说：“没事儿，深呼吸，硬着头皮上，青春不留遗憾！”节目很顺利的表演完了，他初次品尝到了成功得喜悦，乐呵呵却也略带遗憾的说：“老师！感觉超棒！真正上台了就没那么紧张了，不过有个动作跳错了，要是能再来一次就好了！”可惜，青春没有回头路。
到了初二，他慢慢的长高长大了，见识的新事物也多了，随着学校陆续开展如篮球赛、诗歌朗诵、拔河、运动会等活动，他的积极性也在提升，几乎每次的活动他都会踊跃报名参加。性格变得开朗活泼了，喜欢上了能一切能展示自己的文化活动。在课堂上也常常积极发言，极力证明自己的价值，很多科的成绩都有了进步。不过好景不长，初二下期，正值青春期的他变得很放肆，盲目的追求所谓的个性，烧烟、喝酒、打架、游戏，甚至一度由于贪玩，有放弃读书的念头。正在我苦于无法的时候，我们学校迎来了新一届校园艺术节，我选择了一个幽默却富有正能量的抗日舞台剧《画英雄》，并且让他自己选择一个角色出演。他很高兴地选了一个小日本的角色，他觉得这个角色是最出风头的。经过半个月的训练，他开始进入他扮演的角色。不只一次的表示这小日本太残暴太凶狠了，连小女孩的棒棒糖的不放过！最后还残忍的杀害了画英雄，他不能接受这样的“自己”，更不能接受这样的历史。真正的男子汉应该像画英雄一样顶天立地，有责任感，有上进心，有民族自尊心。真正的强大不在外表，而是内心，知识、精神、性格上的强大才应该是他追求的，坚强的懂得反思的他，在这次艺术节的熏陶下，取得了长足的进步。他不再整日沉醉于那些不良行为中，当断则断，和自己曾经的荒唐彻底告别，变得更加稳重懂事。
2014年5月6日，最后一次艺术节了。我的班上的很多同学都疯狂的表达着自己渴望能最后站上这个舞台的愿望，在他们的支持下，我终于排了最渴望的一场秀，一场关于毕业的秀。王荣中在里面四次串场，风头强劲：带着红框眼睛拽拽的爆炸头歌手，一句“2014年的第一场雪…停靠在下操场的二轮摩托…”嗨翻全场；《上海滩》里穿着风衣小马裤围着格子围巾的黑道大哥酷劲十足；《那些年》里腼腆可爱的反串，小鸟依人的依偎，笑翻全场；毕业朗诵里独自站在角落里抹着眼泪,哭得好伤心好伤心……艺术节最后,王荣忠还和另一个同学单独表演了小品《疯狂的小偷》，这是是三年来他表演得最轻松最自然，最游刃有余的一次。他们上台前，我还是忍不住心惊胆战，但看着身经百战的他们在舞台上把小品人物表现得淋漓尽致，我倍感自豪，三年的时间，我见证了他们的成长。这些孩子就像一块块璞玉，开始的时候太质朴太不起眼，各有各的小优点和小缺点，但是只要我们老师能够有一双慧眼，能够给他们机会，许他们一个舞台，就可以激发他们的热情。最大限度地调动和发挥他们的天赋和才干，帮助学生获得成功，获得自信。
校园文化活动促进了学生之间的交流，陶冶情操，培养集体主义精神，增强了参与意识和创新实践能力。每一次的校园文化活动中，有些孩子拿到了一等奖，有些拿了参与奖，有些只是参与了集体项目，默默奉献了自己的力量。奖项的高低有无都无法决定孩子们的未来，因为所有的孩子都有无限的可能。关键是我们能许孩子多大的舞台，因为每个孩子的潜能都有待挖掘，此刻沉默，将来或许会光芒四射！感谢每位孩子，为班级的荣誉付出了自己的努力！感谢学校为孩子们提供了如此精彩的舞台。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾！
（3）活动驱动的策略&& 班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。
这么多年来，我们开展了许许多多的活动，丰富了学生的校园生活，让许多学习成绩不好的学生留了下来，做到“进的来，留得住”。开展这么多的活动，我们的教学成绩也并没有因为开展的活动多而受到影响，反而在不断的提升。我们信奉“你不找事给学生做，学生一定会找事给你做”。这些活动既有学校层面的，如校园文化艺术节、校园体育艺术节、野外综合实践活动、入团仪式、六一游园等；又有年级层面的，如班歌队歌组歌比赛、建队仪式、退队仪式、跳绳比赛、象棋比赛、踢毽子比赛、篮球比赛、羽毛球比赛等，还有班级层面的，如每月一次集体生日活动、主题班会活动等。更有学科老师自行组织的学科活动，比如地理、生物老师的野外考察，有体育、美术、音乐课直到考试前一天都必须上，不准改上统考学科。既丰富了学生校园生活，又提高了学生的动手动脑能力，还间接的提高学校的教育教学质量。
案例：让活动把学生留住（此案例由吴小柱老师提供）2013年3月24日，我校组织全校师生到老鹰岩进行野外综合实践活动。路上，我看见8年级5班的学生龙某，一个人背着本组的一大背油盐柴米，吃力的前行。我问他“你一个人背这么多东西，高兴吗？”他说“高兴。只要不进教室上课，干啥子都高兴。”他又补充说“老师，我不是不想读书，只是不想进教室而已。”
到目的地后，我和他的班主任老师交流，班主任老师对我说“龙某早就不想读书了，只是开学就听说学校要组织搞野外综合实践活动，就一直在等着这个活动的开展，这就是他的盼头。马上又要进行第三届校园文化艺术节，他也有才艺展示。看来这个学生是留得住的。”
（4）因材施教的策略&& 孔子是因材施教的典范。班主任对学生进行个别教育，就要根据每个学生的特点，进行因材施教。对于班主任来说，因材施教就是对优秀生、中等生、后进生进行个别教育工作。进行优秀生的个别教育工作，首先要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；其次要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。进行中等生的个别教育工作，首先要在思想上引起高度重视，要关注处在当中的不前不后的所谓中等生，因为他们最容易受忽视。“一个人可以被人爱，也可以被人恨，但决不能被人忽视。”其次要积极给予扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化。进行后进生的个别教育工作，首先要树立后进生也可成材的坚强信念，要坚信“朽木可雕”。我国模范班主任刘纯朴同志抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，坚持“誓把锈铁炼成钢”的精神，对学生循循善诱、因势利导，管得严，跑得勤，想得全，把整个身心扑在教育线上，就取得了令人瞩目的成绩。其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点。“要在后进生身上寻找积极因素，就得有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。”这句话不是没有道理的。要发现后进生身上的积极因素，不仅要肯下一番功夫，而且要有敏锐的观察分析能力，尤其需要有一个正确的态度，即对他们要看“变”，要立足于争，着眼于救，着手于拉，才能把他们的闪光点发现出来。并象园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和点滴进步。发现后进生的闪光点并对他们的点滴予以高度肯定和赞扬，把他们心灵中微弱的火光点燃起来，这是转化后进生工作最重要最关键的一步。
著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大程度做好教书育人的本职工作。
案例：（此案例由黄旭华老师提供）做得最成功的案例就是杨栋麟。当年职高送春招的时候，杨栋麟同学找到我说：“校长，我想去读职高。”我问：“为啥子？”。他说：“我想去读职高，学点技术，反正也考不上大学的，还不如给家里减轻一点负担。”我想你杨栋麟的成绩也不差，咋过会有这种想法呢。于是我便耐心的和他交流起来，原来在他落润老家袁家湾，只有他们一家姓杨，其余的都姓袁，经常受人欺负。他的生产队的人说，你都考得起大学，老母猪都能爬上树。听了这些话，杨栋麟便很悲观，于是就有了想去读职高，学技术帮家里减轻负担的想法。找到了原因，于是我便针对一定要立志成才和杨栋麟进行交流。通过一番交流，杨栋麟放弃读职高的想法，后来经过三年的努力，考上了北京体育大学（体育类的清华北大）。这类例子还有很多，比如2014级的黄玲，2015级的陈雨等。
找不到自己的方向》（此案例由卢朝强老师提供）
现在有些父母（监护人）对因材施教缺少深刻理解。他们想让孩子出人头地，希望孩子在今后的激烈竞争中取胜，但很多时候会如上例中那样，结果事与愿违。这其中的原因是家长没有注重孩子的自然天性，不了解孩子的个性特点，没有对孩子进行因材施教的结果。
　　像上例中，家长（监护人）不面对孩子自身的特点，对孩子要求过于完美，一味地拿孩子的不足与别的孩子的长处进行比较，这样做不仅会伤了孩子的自尊，还使孩子失去了自信。这样违反因材施教原则的行为，只会使事情越来越糟。
因材施教，切忌照搬运用别人教育孩子的成功模式。父母要根据每个孩子的特点给孩子定下合适的目标，提出合理的要求。别的孩子可能在某方面天赋很好，不需要父母怎么费心就会做出成绩，而自己的孩子这方面能力比较差，就需要父母采取适合孩子自身的特点进行教育。
只有根据每个孩子自身的特点，依据孩子的实际情况，采取恰当的教育方式，孩子才会不断进步。而听信别人对孩子的教育经验，生搬硬套别人的教育方式，常常达不到同样的效果。甚至磨灭了孩子的个性与发展优势，得不偿失。
（5）循序渐进的策略&& 俗话说，一口吃不成胖子。我们做学问，做班主任就是如此，应该一步一个脚印，走循序渐进之路。从学生初中三年的发展来说初一打基础、养习惯，讲究一个“严”字，初二固根基、谋发展，讲究一个“准”字，初三抓一点、求未来，讲究一个“活”字；从学生行为习惯的养成、后进生的转化，优生的培养等等无不是循序渐进。
案例：（此案例由刘兵老师提供）20165……
案例：《心急吃不了热豆腐》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(6)小处入手的策略&
案例：赏识那一点点光芒（此案例由蒲运香老师提供）刚进初中，学习科目增多了，学习任务繁重了，休息时间少了，自主学习的能力还没有养成，开学后孩子们眼睛里渴望渐渐变成了失望。
开学不久的一天，一个老师对我说，你班坐卫生角的两个同学上课爱讲话，你给他们换换位置。我一听就知道是那个余某某和刘某某，我下来后找两名学生谈了话并换了位置，但是这样的处理并没有让其中的余某某有多大的改变。
没有过几天，我看见余某某在午休时候被政治老师请进了办公室，询问之下才知道，这孩子没有在老师规定的时间内背完书，老师罚他抄写又没有完成！听到这样的事，我这当班主任的心里真的很生气，这孩子自觉性怎么就这么差！
为了找到一个帮助这个学生的方法，下来后我利用在晚上就寝时和同学们聊天有意无意的提起这位同学，从同学们的言语中了解到该生在小学时很顽皮，经常不按时完成作业，经常不打扫卫生，平时爱欺负同学等等！所以在小学时经常被老师批评，对于批评已经习以为常了，他不会觉得有什么难为情。我思考了很久觉得这个孩子不能够再批评了，否则肯定会自暴自弃，越来越差！
接下来的一段时间时间，我认真的观察这个学生上课态度，课间活动等，仔细的查看他的作业，我发现他其实也不是同学们说的那么差，他喜欢上数学课，他的数学作业总是很工整，而且在他们组内是数学比较不错的，虽然其他学科没有处理好，但他还是有自己的亮点。发现了这点后，一次上数学课我就有意识让他回答问题，表扬他说他他来肯定花了时间自学了，并在全班评价他的作业很好，当堂任命他为他们组的作业课代表，负责帮老师检查他们组的作业！然后每天提醒他到我的办公室帮忙，经常让他回答问题然后表扬他！渐渐的他知道了进教室后要学习，渐渐的他会在不需要我提醒下主动打扫卫生角的卫生。
一个月下来，他的以前的同学给我说：“老师，余某某变化好大哦，爱学习了，爱劳动了”。第一个月全班选进步之星他的票数最多！第一个月的月考他的数学是全班的第十一名总成绩是班上中间水平，我还记得他进校的成绩是班级的倒数十名啊!这是多大的进步啊！
& (7)冷热交替的策略。在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而象学生违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。
案例：（案例由杨攀老师提供）2011316
&&& 201392591
案例：（此案例由唐佐雄老师提供）那是野炊后一周的星期三，当我像往常一样到教室里走动的时候，小超同学的动作再一次引起了我的注意，我慢慢的靠近他，并从他的抽屉里拿出了一扑扑克。如果我没记错的话，自野炊后我找他的次数不下三五次了。或是因为不打扫卫生，或是因为欺负其他同学，或是因为抽烟等等问题，这一次，我的怒火彻底燃烧了，他一次次的挑战我的底线，让我倍感压抑，我知道我今天必须好好的收拾他了。
&&& 办公室里气氛有些紧张，在被我叫到办公室后，小超还在找各种理由狡辩，，我怒火中烧，在他的脚肚上狠狠的抽了一鞭；他顿时哭了，这一鞭也把他的脾气打出来了。从现在起属于不配合时间，对老师的提问不再理会，反而是再三重复他的理由。什么刚刚才发现，什么刚拿到教室里，什么从没玩过等等。而老师叫他做什么，他都不配合。我知道现在我说什么他都听不进去了。我随即离开了办公室。在操场上，我陷入了沉思，虽然调皮，但是这个学生和我感情一向很好，从不顶嘴，而且非常乐于帮助老师做事情，是不是我真的处理过头了？一番思考之后，我走进了办公室，这时的他已经平和了很多，情绪也恢复了正常，开始过问他一些细节，并认真给他总结分析，让他认识自己的错误。他开始有所思、有所悟的样子，也开始配合我的教育了，最后在我的情感攻势下，他这次事件得到了圆满的解决，并起到了一定的作用。
1.适当的沉默更有教育性。
2.适当的自罚会更有说服力。
3.遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。
4.当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。
&(8)自我管理的策略& &陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”“保姆”角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
案例：用“班级议事”来解放班主任 （此案例为李镇西教育案例）看李镇西老师是如何运用“班级议事”来解放自己的：
这学期刚开学，我就尝试着让学生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班级议事”的方法，尽可能多的让学生参与班级事务。
&“班级议事”是指利用班会课公布班级的重要事务，在集体讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结，并使之完善的一种班级管理活动。
不要把班级建设的重任一个人扛，要让每一个学生和老师一起扛，让每一个学生都参与班集体的建设和管理。在班级管理中应该引导学生、发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理的主体。班主任角色应从班级管理的“大班长”转为“参谋长”。
班主任的思想观念至少应实现三个转变：
一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。要根据实际情况，善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。
二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的什么事都不放心，非自己亲自过问不可。一个班当然离不开班主任的个人权威，但个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志。使班级由“我的”变为“我们的”，这样，班级凝聚力才会形成。
三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟这种“苦与累”是自己的错误观念造成的!
让学生一进校就参与班级管理。在班集体初建时期，就要引导学生的民主意识，尊重学生的自主愿望。
新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生会有“一切重新开始”的向上的心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。第一次班会课我这样说：“现在的你们在我的心中像一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去。
从今天起，你就是我们班的一员，新的一页已掀开，我希望你们能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图画。”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。
一个新班刚建立之初工作繁杂，可以说是千头万绪，会出现一些忙乱。在这个时候，班主任应该信任学生。拿值日工作来说吧，开始虽然我布置得很详细，但几天下来，学生仍存在不知道扫哪、怎么扫，以及效率低等问题。
后来我先发动学生找值日中的不足之处，让班长、劳动委员、生活委员带头发言。在他们的带领下，学生你一言我一语，把存在的十几个问题都找了出来。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法。学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。这样，第一个值日制度就初步产生了，因为它是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来也容易多了。
这个“班级议事”，是让每一个学生都来“议事”。
在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距；保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题，如班级目标、纪律制度、卫生制度、班训设计、班委会竞选方法等等，使越来越多的学生关心集体。积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。
选举班干部竞选的方法，班干部竞选的过程也是一次激发参与热情、展示学生个性、增强集体凝聚力的过程，尽管最终只有少数学生当选，但实际上每一个学生都感受到了主人翁的自豪感和责任感。
实践证明，班级的议事活动成为了学生们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯；形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为了班级管理的主体。
&(9) “堵”“导”结合的策略& 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果
案例：那一个石榴（此案例由卢朝强老师提供）2013
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（10）亲近学生的策略&&
案例：问题学生考上重点中学（此案例由王明康老师提供）
他叫刘某某，和我是同乡。他并不是慕名转到我们学校的而是在另外一所学校“混”不下去了不得已才转到我们学校的，算是问题学生的那种。经过一年的“改造”与努力刘某某在2013年中考时考上了省重点高中。
刚到我们学校我以同乡的身份与他谈话，了解到刘某某父母常年在外打工刘某某本人不爱学习，据他“交代”在先前的学校时他是经常旷课、交异性朋友，公开讲下流话，甚至在校内抽烟、结伙打架。
接触了一周我看出刘某某是一个聪明又有号召力的学生，但同时又是一个课堂睡觉且敢顶撞老师的主，是一把锋利的双刃剑。接下来，我以英语老师的身份向他诉苦，什么“作业收发不到位啊”，或是“英语晨读没人组织”啊，再有“课堂上有人睡觉”什么的，这些都有他份儿，明显的他的脸儿红了，头低下去了，脚也合拢了。他很诚恳的道了歉并要求做我的英语科代表，我欲擒故纵的不答应，很直白的告诉他“你的保证有水份，怕是不能坚持几天，反而影响了整个班级的现有状况”，这一招是极大的伤了他的自尊心，他愤愤不平的看了我一眼，嘴巴动了几下最终没有说什么，却狠狠的扭了几下脖子，最后丢下一句“你不要看不起人”的话狂奔出了办公室。接下来的几天里他的表现是发生了很大的变化，我知道我的激将法到位了。&&&&
找了学生谈心，还得与家长沟通，家长认识到了自己子女问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育通力协作配合教育。
经过一段时间的老师教育坚持并刘某某痛苦的自律后，他有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，并开始在力所能及的情况子下学一些基础的文化知识。
刘某某的这些变化我们老师是看在眼里，喜在心里。我们及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的场合在大肆表扬。
在刘某某进步的过程中也有反复，出现打架现象。我与刘某某进行了耐心细致地谈话，让他晓得按学校的规章制度只怕这次他得受到很严重的处分。令他再次写出深刻检查，并向被打学生及家长赔礼道歉，这得到了对方家长的理解，反倒替他向学校说情，求得学校从轻处理。政教处考虑到问题学生在改正错误过程中的反复问题，认为只要学生真正认识错误，真心悔改，在处理时可以从轻，给予机会。
经过这件事后，刘某某深深感觉到对不起老师，多次表示要接受教训，改正错误，在以后的时间里，刘某某真的能够遵规守纪，认真上课，主动为学校为班级做好事，到了2013年中考时以优异的成绩考上了省重点高中。
4.成果的推广和运用
(三).开展课题研究以来学校获奖统计
（1）被评为2009年度德育工作先进集体（2010.1高县教育局）；
（2）被评为2010年度德育工作先进集体（2011.1高县教育局）；
（3）被评为2008――2010年度中小学德育工作先进单位（2011.11高县县委宣传部、高县教育局）
（4）被评为2011年度德育工作先进单位（2012.1高县教育局）；
（5）被评为2012年度德育工作先进单位（2013.1高县教育局）；
（6）被评为2011――2012年度中小学德育工作先进单位（2013.6高县县委宣传部、高县教育局）
（7）被评为2012――2013年度德育工作先进单位（2014.1高县教育局）
（8）2013年德育现场测试一等奖（2014年1月）
（9）2013年德育特色项目二等奖（2014年1月）
（1）2009――2010学年度教学质量综合评价进步奖（2010.9高县人民政府）；
（2）2009――2010学年度教学质量综合评价鼓励奖（2010.9高县人民政府）；
（3）2009――2010学年度宜宾市教学质量抽测二等奖（2010.9高县人民政府）；
（4）2011――2012学年度教学质量综合评价进步奖（2012.9高县人民政府）；
（5）2012――2013学年度教学质量综合评价三等奖（2013.9高县人民政府）；
（6）2012――2013学年度教学质量综合评价进步奖（2013.9高县人民政府）
（1）2010年年度目标考核三等奖；
（2）2011年年度目标考核三等奖
（3）2012年年度目标考核二等奖、进步奖；
（4）2013年年度目标考核二等奖。
我们的研究虽然取得了一定的成效，但同时我们也认识到，教育新政背景下的班主任实施有效管理的操作性策略研究的深度有待深化，课题成果的推广范围尚须扩大，我们在今后加强该课题的深入研究，进一步推广课题研究成果，恳请各位专家领导以及同仁多多指教。
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