在水管的某一点,水的流速为2m/s,高出大气压的计示压强为10000pa,设水管在另一中专网
更新时间：2022-03-05 16:48:16
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2015年包头轻工职业技术学院单独招生复习某元素高正价氧化物对应的水化物的化学式是H2XO4，这种元素的气态氢化物的化学式为H2X1楼
8、某元素高正价氧化物对应的水化物的化学式是H2XO4，这种元素的气态氢化物的化学式为H2X
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物理题,一个人面对高山喊一声,4s后听到回声,那么人距离高山有多少米,假定声音的传播速度为340m,s2楼
解：根据公式S=vt有S=(340m/s×4s)/2=680m[因为面对山崖第二次的声音是回声，所以要把路程除以2]答：人距离山崖680m
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2018年西安理工大学硕士研究生招生入学考试水力学考试大纲理解水击波的传播过程的流动方向变化、压强和流速变化、液体变化、管壁变化、任意位置处水击压强变化、任意位置处流速变化；3楼
1理解水击波的传播过程的流动方向变化、压强和流速变化、液体变化、管壁变化、任意位置处水击压强变化、任意位置处流速变化；2理解掌握直接水击和间接水击3掌握直接水击的计算；理解水击波的传播速度。2理解掌握直接水击和间接水击3掌握直接水击的计算；理解水击波的传播速度。2理解掌握直接水击和间接水击3掌握直接水击的计算；理解水击波的传播速度。
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江苏省普通高校对口单独招生数学考试大纲（征求意见稿）如果某曲线的参数方程为请你利用（1）的方法求出它的普通方程并判断它是什么曲线4楼
(2)如果某曲线的参数方程为　　　　请你利用(1)的方法求出它的普通方程并判断它是什么曲线。　　答案：(1)由题意，有　　　　，　　　　，　　所以　　　　，即　　　　。　　这就是它的普通方程。　　
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2018年沈阳农业大学按大类招生专业分流暂行学术特长优先原则：拥有某学科专业方面的学术特长在选择该专业时可优先考虑。符合下列任一条件即可认定为具有相应的学术特长5楼
（四）学术特长优先原则：拥有某学科专业方面的学术特长在选择该专业时可优先考虑。符合下列任一条件即可认定为具有相应的学术特长。1．在相关学科专业竞赛中，获省级及以上奖励的个人参赛者或团体代表队的骨干队员；2．申报专业领域相关专利，排前五名以内；3．在正式学术期刊上发表专业相关论文的主要作者,排名第三作者以前；4．获得相关专业领域厅级及以上科技成果奖励，取得一级
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4x4,4x2,m为完全平方数求m,m的值不只一个6楼
-24-23-20-1511225等等算不完的
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2017年南京信息工程大学研究生招生入学考试信号与系统考试大纲-电子与通讯工程专业连续信号f（t）的频带宽度为10kHz，经均匀采样后，构成一离散时间信号，为了保证能够从离散时间信号恢复原信号，则采样周期的值大不得超过s7楼
1、连续信号f(t)的频带宽度为10kHz，经均匀采样后,构成一离散时间信号，为了保证能够从离散时间信号恢复原信号，则采样周期的值大不得超过s。●单项选择题：25％●单项选择题：25％●单项选择题：25％
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关于x的方程m,x-3,3,m,x的解为不大于2的实数,则m的取值范围为8楼
m(x-3)+3=m2x(m2-m)x=-3m+3若m=0，不成立，m=1，x为任意实数，不成立m≠0且m≠1时x=-3(m-1)/m(m-1)=-3/m<=2则（m+3）/m>=0m>=0或m<=-3又m≠0且m≠1则m∈(-∞,-3)∪(0,1)∪(1,+∞)
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2018年南京信息工程大学硕士研究生招生入学考试信号与系统考试大纲连续信号f（t）的频带宽度为10kHz，经均匀采样后，构成一离散时间信号，为了保证能够从离散时间信号恢复原信号，则采样周期的值大不得超过s9楼
1、连续信号f(t)的频带宽度为10kHz，经均匀采样后,构成一离散时间信号，为了保证能够从离散时间信号恢复原信号，则采样周期的值大不得超过s。●单项选择题：25％●单项选择题：25％●单项选择题：25％
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2017年南京信息工程大学研究生招生入学考试信号与系统考试大纲-信息与通讯工程专业连续信号f（t）的频带宽度为10kHz，经均匀采样后，构成一离散时间信号，为了保证能够从离散时间信号恢复原信号，则采样周期的值大不得超过s10楼
1、连续信号f(t)的频带宽度为10kHz，经均匀采样后,构成一离散时间信号，为了保证能够从离散时间信号恢复原信号，则采样周期的值大不得超过s。●单项选择题：25％●单项选择题：25％●单项选择题：25％
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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇一学情分析――说学生：流体力学现象在生活中很常见，但学生对流体力学现象的理性思维和认识不足，因此学生对本节课的情景创设与实验探究具有很浓厚的兴趣，但由于学生的实验设计能力有所欠缺，老师要及时地进行兴趣激发与技巧引导。地位和作用：本节内容是流体力学的基础，是液体压强与大气压强的延伸与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大知识点组成。教材抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲望的特点，利用实验探究、模型展示激发学生积极思考，探究物理规律，从而让学生能进一步从生活走向物理，从物理回归生活。根据学生实际情况和他们现有的知识储备，结合我对教材的理解，确定本节教学目标如下:教学目标：（一）知识与技能：1、了解流体的压强和流速的关系。2、了解飞机的升力是怎样产生的。3、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。（二）过程与方法：1、通过观察，认识流体的压强跟流速相关的现象。2、通过探究实验，体验流体压强差产生的升力。（三）情感态度价值观：1、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理，热爱科学。2、通过本节进一步培养学生交流讨论，和团结协作精神。教学重点和难点：重点：流体的压强与流速的关系。难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。教具准备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等；分组器材：白纸条、一枚1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。【教法学法】本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理知识，再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。【教学设计】教学流程：采用“情境引入――实验探究――应用反思――课外拓展”四位一体的教学过程。教学模式：“学案导学，合作探究”――鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。目标达成：知识用于生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。反馈调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评及时了解学生的学习情况，根据具体教学内容适当调整教学活动。【教学流程】1. 情境设疑，导入新课：情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走！情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观察现象。设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生强烈的求知欲望――好的开始时成功的一半。引入流体的概念：气体与液体都具有流动性，叫流体。板书:8.4、流体压强与流速的关系实验探究，感悟新知：一、探究气体压强与流速的关系：1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系？2、猜想与假设 ：猜想1:液体和气体流动越快,它的压强越大。猜想2:液体和气体流动越快,它的压强越小。猜想3:液体和气体流动越快,它的压强不变。设计理念：培养学生的科学猜想能力――没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。3、设计实验并进行实验学生活动一：实验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观察现象。实验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观察现象。――边做边想：分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？实验三：演示：在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观察现象。设计理念：学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论――培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大――多媒体板书。二、探究液体压强与流速的关系：导语：气体的压强差异会产生这么奇妙的效果，液体的压强与流速之间是否也有相似性质呢情景导入：19，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。学生活动二：两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠拢？根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因――进行类比性推理训练能力的培养。得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大――多媒体板书。学生活动三：硬币跳高比赛――以比赛形式进行探究活动，迅速激发学生的参与热情，预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!知识反馈：尝试解释激趣与导课实验，让学生通过交流讨论找到原因？情景强化：用吹风机吹乒乓球的实验――乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不会掉下来。学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。设计理念：将教材上的一个实验探究改为多个实验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使实验现象更具有说服力，加深学生对所学知识的记忆 。关心科技，走进生活三、探究飞机的升力产生的原因：导入：飞机起飞的动态画面――几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔，靠的是什么力量呢？――利用直观情景更容易培养学生的问题意识。学生活动四：拿出上节课布置的小制作作业――按照右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位置水平吹气，观察现象？教师强调机翼的形状，学生思考升力产生的原因？情景模拟与释疑――利用动画的好处是直观形象，学生易于接受。再通过图片引导学生分析出：在相同时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大．得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力．四、探究生活中的流体现象：你能用今天所学解释学案上的生活现象吗――预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。设计理念：一为巩固所学，二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”――杜甫诗句。图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?视频情景：模拟龙卷风――为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？实验情景：对着纸杯口沿水平方向吹气，纸杯为什么会跳出来？――六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清晰，语言简练，说理透彻！设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华能力――培养小组内的交流合作精神，锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题，既巩固了新知，又提高了学生的各种能力。探索实践，走出课堂图片情景：鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后举行航模比赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长――动手动脑，学以致用，激发兴趣，发展智力。畅谈收获：以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。设计理念：知识与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。【布置作业】乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目，是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。作业设计理念：情感上：实事求是，激起自豪；知识上：学以致用，课外延伸；能力上：激发兴趣，发展特长。【时间安排】学生主体地位与教师的主导作用必须相得益彰――既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，灵活掌握。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇二一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用《流体压强与流速的关系》是人教版九年级物理第十四章《压强与浮力》的第四节，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是流体力学的基础，与日常生活关系密切，学生可从中认识生活中常见现象和科学技术，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。2、教学目标根据课标要求和教材内容，结合学生实际情况，本节课的教学目标制定如下：●知识与技能（1）初步了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。（2）初步了解飞机的升力是怎样产生的；●过程与方法（1）通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。（2）尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。●情感态度与价值观（1）初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感；（2）通过探究性活动，培养学生交流讨论意识和协作精神。3、教学重点、难点（1）教学重点：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系；（2）教学难点：培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。二、学生情况经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象，我们一般不易看见，且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，在精心设计探究活动的过程之后，学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。三、教学方法在本节课中我将采用 “讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行猜想——实验探究——得出结论——实际应用”的思维程序进行教学。为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，先通过两个小实验创设情景，引导学生对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。然后再以学生探究、讨论、分析解决问题为主，让学生分组合作设计实验，通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。这样既让学生在参与中体验到学习的乐趣，品尝到学习的成就感，也培养了学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。并且采用多媒体演示与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。四、教学准备：1、实验器材准备：一只吹风机、两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型2、多媒体准备：两船相撞的flash；飞机飞行的影片，机翼模型分析flash，以及一定量的课堂练习准备。五、教学过程1、引入新课：事先让同学猜想用吹风机向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球会是什么样的结果，然后实验，让学生看到意想不到的现象。以此创设情境，激发学生的求知欲望和探究欲望。2、流体压强和流速的关系的探究（1）教师引导：首先对前面看到的现象提出问题：“用吹风机向上吹乒乓球，球为什么始终悬在上方不会被吹开呢？用漏斗向下吹乒乓球，球为什么不会掉下来呢？究竟是什么力使得球不被吹开和不会掉下来？”使学生积极思考问题，引起思维。再详细分析：没吹气时乒乓球是会怎样？吹气后改变了什么条件？（学生会想到吹了气，使得空气的流动速度加快了。）乒乓球周围是不是每个位置的空气流速都加快了呢？由此学生会想到对着气流的这边空气流速大。我们看到的现象是乒乓球会被压向空气流速大的这边，这说明空气流速大的地方压强和流速小的地方的压强有什么不同？由此学生想到在空气流速大的地方压强较小。（2）实验探究解决问题：学生以小组为单位，用准备好的实验器材尽可能多的设置实验来验证自己的猜想。在此环节让学生独立操作，通过亲身体验，讨论、交流，自己得到规律。然后让学生演示他们设计的实验并加以解说。这样既锻炼了学生的动手动脑能力，也训练了学生的表达能力。学生可设计出如下几种方案：方案一：用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气，看到的现象两张纸片会向中间靠拢。方案二：沿着下垂的纸面从上方吹气，看到的现象纸条会向上飘起来。方案三：把硬币放在桌子边缘，沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，看到的现象硬币会跳起来。方案四：把乒乓球放在两支圆株笔上，使两个乒乓球之间保持一段距离，用注射器向球的中间吹气，看到的现象是两个球向中间靠拢。方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，发现纸条会靠近水流。方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，看到的现象是两球会向中间靠拢。（3）得出结论：前面四个实验都是气体在流动，得到的是气体压强与流速的关系。第五个很多同学会认为是水流的速度快压强小而造成纸条被压向水流，要纠正这其实是水流带动了纸条与水流之间的空气流速加快，压强减小而产生的。最后一个实验是液体在流动产生的，得到液体压强与流速的关系。在此我让学生说出气体和液体的共同特点是都可流动，因此把气体和液体统称为流体。所以上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。3、知识应用：为了加深对此知识点的理解，在这里我准备了大量和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。如：（1）为什么两艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中对两船行驶有什么规则？（2）为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？（3）龙卷风为什么会将屋顶掀起？ 怎样防止这种灾害产生？通过这些可加强学生的安全防患意识。4、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型实验。（“机翼”是让学生在课后做好的，不占用课堂时间。）学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，再结合自制机翼模型的实验，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。再通过动画演示，师生讨论：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以上方空气流速比下方空气流速大，机翼下方压强比上方大。因此在机翼的上下表面产生了压强差，从而产生了作用在飞机的向上的升力。这样学生由感性认识上升到理性认识，才会真正理解。为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，引导学生利用“机翼”逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题，继而拓展到汽车尾部的气流偏导器。在教学始终贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一新课程理念，让学生会用这节课的知识解释某些生活现象，更会合理的利用这知识改善和美化我们的生活。5、课后练习：做动手动脑学物理的第二题，和对杯子向上吹气观察乒乓球运动的实验。让学生自己动手做一下，更能培养学生的动手能力，和实际运用能力。六、板书设计流体压强与流速的关系教案初中人教版篇三一、说教材分析：1、本节教材的地位和作用:2、教学目标的确定：(1)、知识与技能了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。(2)、过程与方法小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。3、教材的重难点：重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。二、说教法和学法：教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。三、说教学设计理念：1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。3、对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识， 激发学生对物理的兴趣。四、说教学程序的设计：教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，设疑引入：通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。（二）新课学习：在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么？老师简要讲解原因，为下面的探究实验----分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。（三）流体压强与流速的关系的应用：此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。（四）小结及作业设置：1、小结部分：简要提示加深印象。2、作业部分：（1）、注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面， 激发学生对物理的兴趣。（2）巩固性练习，使其知识牢固、系统。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇四一、说教材(过渡句：备好教材是上好一节课的基础，那么首先先来说说教材分析)本节课选自初中物理人教版八年级下册第九章的第4节，其主要内容是流体压强与流速之间的关系，是本章的最后一节，学生学习本节课之前已经学习了液体压强、大气压强等，这些都是流体静止时压强，本节是对于流体流动时的压强进行研究的。生活中的很多现象都能够用流体压强与流速的关系来解决，学好了本节课可以让学生进一步提高将理论应用于实际的能力。二、说学情(过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了学生”，那么在上一堂课之前分析学情是必不可少的。)在本节课，学生对于物理学已经有了初步的认识，并且本节内容较为简单，学生能够轻松掌握，但是，学生在此时根据生活经验会产生一定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采用实验、视频等直观的方式，让学生真正理解压强与流速的关系。三、说教学目标(过渡句：根据新课标的理念，我确定了如下的教学目标)【知识与技能】知道流体的概念;理解流体压强与流速的关系并解释生活中常见的现象。【过程与方法】经历在生活中现象应用新知，提高分析处理信息的能力。【情感态度与价值观】体会生活与物理之间的紧密联系，获得对科学的热爱、亲近感。四、说教学重难点(过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了)【重点】理解流体压强与流速之间关系。【难点】利用流体压强与流速之间关系解释生活中常见现象。五、说教法学法(过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我制定了如下的教学方法：)创设情境法、多媒体演示法、谈话法等。六、说教学过程(过渡句：接下来谈谈我的教学过程，这也是本次说课的核心环节，为了简明扼要地将我的教学过程叙述清楚，我将分为以下几个环节：)环节一：导入(过渡句：首先是导入新课)上课伊始，我会为同学们诵读诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。让同学们解释这两句诗词的大意，并让学生尝试解释茅草被卷走的原因，学生根据之前的知识经验并不能够完全解释，由此引入本节课题。【设计意图：这样的导入让我的物理课堂生动起来，让一成不变的物理课堂融入了一些新鲜的文学元素，出乎学生的意料，激发学习兴趣，俗话说兴趣是学习的一把金钥匙，由此也可以提高课堂的学习效率。】环节二：新课讲授(过渡句：接着是新课讲授环节)本环节的内容我将其分成三个部分：首先是流体的概念，我会让学生复习一下前几节课学习的内容，如大气压强、液体压强等，并且让学生明确流体的概念，接着在多媒体上呈现本节与前几节的知识框架，让学生清楚本节与前几节所学知识之间的联系。【设计意图】：这样的方式能够让学生利用以前所学知识建立流体的概念，多媒体呈现的知识结构图能够在学生脑中形成知识网络，有利于今后的复习。接着是流体压强与流速的关系，在液体方面，我会利用课前准备好的实验器材，模拟海洋中小船相撞的过程，并提示学生仔细观察实验现象。引导同学比较船的两侧水流速度，同学们此时会明显看到两船靠近，最后结合实验现象，由我和学生共同总结出两船相撞的原因是中间水流速度大压强小，内外产生压强差。【设计意图】：用直观的实验现象先让学生初步感知，再结合实验的过程让学生抽离出物理规律，在提高学生逻辑思维的同时，也让学生体会物理来源于生活。在气体方面，所以在此时我会出示传感器，保证通过管子气体总量相同时，比较细管和粗管流速大小，进而在计算机上分别读出压强值，进一步验证流速大的地方压强小。接着由学生解释导入时提出问题，茅草被卷走的原因，教师总结。【设计意图】：在液体方面学生已经有了知识基础，此时让学生通过传感器读出压强值，使刚才的理论推导更有信服力，进一步培养严谨认真的科学态度。最后是飞机的升力。在课前我会给同学们以小组为单位分发做好的机翼模型，此时让学生们向机翼吹气，观察机翼的运动状态，学生试验后，小组讨论机翼向上运动的.原因，教师总结飞机产生升力原理。【设计意图】：这样的小实验既复习了刚才所学知识，又让学生意识到物理应用于社会的理念。环节三：巩固提高(过渡句：接着是巩固提高环节，为了让学生熟练并灵活运用掌握本节知识。)在此时我会让学生观察地铁安全线与火车安全线，小组间合作交流，讨论其中原理。环节四：小结作业(过渡句：最后就是小结作业环节了)我会让学生自己说一说本节课的收获。作业我会让学生自己观察生活中流体压强与流速的其他应用。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇五一、教材分析（一） 教材地位和作用本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（二）教学目标的制定1．知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。2．过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。3．情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。（三）教学重点、难点的确定从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。二、学情分析初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。三、教法与学法教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。四、教学过程设计（一）情景引入1、秋天树叶散落在马路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（ ）（从路边飞向路两旁 / 从路旁飞向汽车 ）2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航？3、几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢？（二）展示学习目标（三）新课教学1．流体概念的教学直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇六先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。最后利用三个小实验验证猜想。实验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见了什么现象？实验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币）。看硬币会如何运动？实验探究3：将事先准备好的两个乒乓球，放入脸盆内，然后用矿泉水瓶当水管向球中间的水域冲水，两球如何运动？先探究气体，再探究液体。探究完“气体流动时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流动时压强的探究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定。此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。然后回到课前提出的几个问题，并引出飞机升力产生的原因，引导学生利用所学的知识进行现场模拟，自己选择器材,自己设计实验，自己进行分析，找到飞机能够在天空飞行的奥秘。在模拟实验过程中，同学们设计出了很多合理的方法，请看视频（视频展示）。通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全教育，增强了安全意识。另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。 教学过程中以“提出问题──建立事实──形成假说──设计实验──实验验证──得出结论──实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。3．飞机的升力的教学（1）比一比，谁是大力士？首先引导学生做了一个游戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果肯定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发现还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。这个活动把课堂推入一个小高潮。选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的知识解释身边的现象，对知识加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生继续学习的兴趣和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。然后欣赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢？”。（2）飞机的升力首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？然后进行现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的控制以改变空气流动的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可不失时机地进行情感价值观教育：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来了。通过两架飞机的对比实验，让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键。这是一次实验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。③这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢？只有靠课件。在突破难点知识的过程中，还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，在应用知识中享受快乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。4．知识的应用有关这一知识的应用我又选择了三个素材：汽车尾翼板、喷雾器，实际上是利用情景设疑让学生猜想，让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇。汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相似性。喷雾器的原理，让学生品尝物理的魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采用了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习研究情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（五）课堂小结与以往不同的是，采取了一种诱惑式的方式。因为到此为止，这节课的`内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望激励同学们必须达到老师的要求──回答“你这节课的收获是什么”。通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个圆满的句号。（六）巩固练习通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。并要求同学们在辨析中灵活运用学科知识解决问题，培养了学生的辨析能力。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！（七）家庭作业这些习题的设置有助于把兴趣延伸到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。（八）教学反思本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。教材内容分为两大部分：实验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。 通过“想想做做”引入课题，经过探究实验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。可以采用比赛的方法进行“想想做做”中的活动，教师也要参与其中，并为学生提供成功的演示，激发学生兴趣。帮助学生分析现象，引出探究的问题。实验探究较简单，可为学生提供充足的随手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到 气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的 规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分 析。飞机升力的获得也是探究实验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，如果时间充 足，学生接受能力较高的话可作适当解释。教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇七一、说教材1，教材地位和作用《流体压强与流速的关系》是人教版新课标八年级物理九章《压强与浮力》的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点，内容与生活和科学技术联系密切。由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，能使学生保持对自然界的好奇，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发思考，掌握规律，从中认识生活中常见现象和科学技术的联系，学会用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，能使学生保持对自然界的好奇。2．说教学目标课程标准中对这一节的要求是：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”针对这一要求和课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。1、知识与技能（1）了解流体压强与流速的关系。（2）了解飞机升力是怎样产生的。（3）了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象并对其作出解释。2、过程与方法（1）让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，（2）培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。3、情感态度与价值观（1）增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，（2）让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。二、说学生经过一年多的物理学习，学生已具有了一定的物理知识如气体压强，液体压强特点等，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。相对来说知识面窄，知识信息不丰富，所以应多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三、说教学重、难点教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。四、说教学准备1、实验器材准备：各小组纸片三张，细线一段，铝制硬币一枚，机翼模型每人一个。2、多媒体准备：液体流动时压强关系的动画，飞机飞行实况视频，机翼模型分析flash，以及一定量的课堂练习准备。五、说教法策略以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培养学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。在这节课中注重让学生从实验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此安排了三个探究实验①硬币“跳高”②吹一张下垂的纸③吹两张下垂的纸。学生亲身体验，经历是最重要的。让学生充分参与，在参与中体验到学习的乐趣，总结概括出规律后，又能品尝到学习的成就感。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生观察分析概括的能力。对于机翼的升力，虽然学生对飞机并不陌生，但对飞机的认识只是停留在笼统，模糊的基础上。只凭说教他们是不会理解的。教师带领学生一起制作机翼模型是让学生真正认识到的一个重要必要手段。之后，教师利用多媒体与学生分析，让学生由感性认识上升到理性。遵循了其认识规律，效果是可想而知的。另外，本节课不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。能让学生了解更多与本节课有关的现象是这节的一大任务。六、说教学过程1、引入新课：由硬币“跳高”比赛和吹纸实验引入课题，能够激发学生的学习和探究兴趣。2、媒体展示学习目标3、进行新课：首先教师引导学生思考是什么力使硬币跳起来了？是什么力使纸飘了起来了？在这里教师的引导很重要，初中三年级的学生欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。我在这里放慢了速度，做了较详细的分析。硬币与桌面间总有一定缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止。当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速。紧接着让学生猜想他便有了方向。4、实验探究解决问题：学生以小组为单位做教材探究实验，验证自己的猜想。要求每人做三次。这里为什么要做三次呢？目的是使学生去体验、去领悟，让其真正感受到实际确实是这样。学生独立操作，通过亲身体验，发现规律。教师不着急说出结论，让学生讨论、交流，自己得到规律。可以大大增强实验的可信度。5、深化问题：前面三个实验都是气体在流动，得到的是气体压强与流速的关系。教师要适时地告诉学生液体也可以流动，它和气体统称为流体。气体流动时压强与流速的关系对液体同样适用。因此上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。6、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型实验。（“机翼”是让学生在美术课上有美术老师带领做好的，不占用课堂时间。）学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。然后教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大．学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．学生由感性认识上升到理性，才会真正理解。7、知识拓展：让学生了解生活中有时要利用今天学的知识为我们服务，有时要防止它给我们带来危害。如：教师展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．8、应用练习评价反馈：在这里我准备了大量的和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释？2、图中是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么洞穴中风的流向如何？3、请学生解答动手动脑学物理的第3—5题，小组讨论后交流。4、小时候玩的打卡游戏。5、台风将屋顶刮翻。这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的知识消化吸收了，能够顺利完成教学目标。9、最后让学生说收获有两个目的：第一检测了学生是否掌握本节的知识点，第二锻炼了学生的总结概括能力。10、课外小制作课后动手动脑第二题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以放在课后是为了让学生多一次动手的机会。如果在课堂上说了很多学生回去不会再做。而且学生会带着自己的制作满怀信心的走进下一节课。七、板书设计流体压强与流速的关系实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇八2、了解飞机的升力是怎样产生的。3、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。（二）过程与方法：1、通过观察，认识流体的压强跟流速相关的现象。2、通过探究实验，体验流体压强差产生的升力。（三）情感态度价值观：1、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理，热爱科学。2、通过本节进一步培养学生交流讨论，和团结协作精神。教学重点和难点：流体压强与流速的关系教案初中人教版篇九难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。教具准备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等；分组器材：白纸条、一枚1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。【教法学法】本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理知识，再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。【教学设计】教学流程：采用“情境引入——实验探究——应用反思——课外拓展”四位一体的教学过程。教学模式：“学案导学，合作探究”——鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。目标达成：知识用于生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。反馈调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评及时了解学生的学习情况，根据具体教学内容适当调整教学活动。【教学流程】1. 情境设疑，导入新课：情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走！情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观察现象。设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生强烈的求知欲望——好的开始时成功的一半。引入流体的概念：气体与液体都具有流动性，叫流体。流体压强与流速的关系教案初中人教版篇十实验探究，感悟新知：一、探究气体压强与流速的关系：1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系？2、猜想与假设 ：猜想1:液体和气体流动越快,它的压强越大。猜想2:液体和气体流动越快,它的压强越小。猜想3:液体和气体流动越快,它的压强不变。设计理念：培养学生的科学猜想能力——没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。3、设计实验并进行实验学生活动一：实验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观察现象。实验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观察现象。——边做边想：分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？实验三：演示：在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观察现象。设计理念：学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论——培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。二、探究液体压强与流速的关系：导语：气体的压强差异会产生这么奇妙的效果，液体的压强与流速之间是否也有相似性质呢情景导入：19，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。学生活动二：两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠拢？根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因——进行类比性推理训练能力的培养。得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。学生活动三：硬币跳高比赛——以比赛形式进行探究活动，迅速激发学生的参与热情，预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!知识反馈：尝试解释激趣与导课实验，让学生通过交流讨论找到原因？情景强化：用吹风机吹乒乓球的实验——乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不会掉下来。学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。设计理念：将教材上的一个实验探究改为多个实验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使实验现象更具有说服力，加深学生对所学知识的记忆 。关心科技，走进生活三、探究飞机的升力产生的原因：导入：飞机起飞的动态画面——几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔，靠的是什么力量呢？——利用直观情景更容易培养学生的问题意识。学生活动四：拿出上节课布置的小制作作业——按照右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位置水平吹气，观察现象？教师强调机翼的形状，学生思考升力产生的原因？情景模拟与释疑——利用动画的好处是直观形象，学生易于接受。再通过图片引导学生分析出：在相同时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大．得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力．四、探究生活中的流体现象：你能用今天所学解释学案上的生活现象吗——预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。设计理念：一为巩固所学，二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”——杜甫诗句。图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?视频情景：模拟龙卷风——为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？实验情景：对着纸杯口沿水平方向吹气，纸杯为什么会跳出来？——六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清晰，语言简练，说理透彻！设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华能力——培养小组内的交流合作精神，锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题，既巩固了新知，又提高了学生的各种能力。探索实践，走出课堂图片情景：鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后举行航模比赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长——动手动脑，学以致用，激发兴趣，发展智力。畅谈收获：以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。设计理念：知识与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。【布置作业】乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目，是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。作业设计理念：情感上：实事求是，激起自豪；知识上：学以致用，课外延伸；能力上：激发兴趣，发展特长。【时间安排】学生主体地位与教师的主导作用必须相得益彰——既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，灵活掌握。【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/1027421.html】

流体压强与流速的关系教学设计（通用9篇）　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的流体压强与流速的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。　　流体压强与流速的关系教学设计 篇1　　一、教学目标　　1、知识与技能：通过实验能总结出流体压强与流速的关系。　　2、过程与方法：通过动手实验，提高动手、归纳总结能力。　　3、情感态度与价值观：根据流体压强与流速的关系解释生活中的现象。　　二、教学重、难点　　【重点】通过实验总结流体压强与流速的关系。　　【难点】利用流体压强与流速的关系解释生活现象。　　三、教学过程　　环节1：导入新课　　首先教师介绍流体的概念，然后提出问题：当液体和气体处于流动状态时压强会怎么样呢?　　在提出问题后教师做硬币“跳高”实验，然后让学生自己尝试做一做，并提出问题：是什么力量使硬币“跳”了起来呢?　　引导学生做出猜想：吹气使硬币上方的空气流速变大了而气体对浸在其中的物体产生压强，所以很可能是流体的流速改变后压强也改变了。　　通过以上实验和猜想引出课题。　　环节2：新课教学　　为了验证猜想可以组织学生进行几个小实验并进行分析：　　(一)气体：　　1、实验一：如图甲，手握两张纸，让纸自由下垂在两张纸的中间进行吹气，观察实验现象，并对学生进行提问：“这两张纸应该如何运动?”　　2、实验二：如图乙，向两个乒乓球中间吹气，提问观察乒乓球运动状态的改变。　　学生汇报现象及小组讨论结果，一起分析原因，教师进行提问：“在这两个实验中，我们吹气改变的是什么?”学生根据经验可以发现改变了空气的流速。由此引导学生从力的角度进行分析，速度的改变就是物体运动状态发生了改变，而运动状态改变的实质是收到了力的作用，空气所受到的力的作用是由于大气压力，而产生大气压力的实质即存在压强差，进一步产生压力差，从而体现出运动状态的改变。　　(二)液体　　在分析了气体实验后，学生对于流体压强与流速的关系有了初步的认识，因此在液体实验这里，可以由教师为学生准备实验器材，如图所示进行安装，学生自主进行实验，分析讨论，汇报结论。　　把吸管插入水中向两只小船中间吹气，两只小船会向中间靠拢，表明两只小船之间的压强变小了，而小船外部压强不变，产生压强差，进而产生压力差，从而使小船向中间靠拢。　　由此师生共同讨论得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。　　环节3：巩固提高　　让学生用今天的结论解释硬币“跳”了起来的原因。　　环节4：小结作业　　1、师生共同总结本堂课所学知识点。　　2、学生课下寻找生活中可以用流体压强与流速的关系解释的现象。　　四、板书设计　　流体压强与流速的关系教学设计 篇2　　【设计理念】　　本节课教学以从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念为中心，让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，得到最直接生动的实验事实，获得体验科学探究的乐趣，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱之情。设计的基本思路是：创设物理情景提出问题，实验探究解决问题；实际应用拓展问题。　　【教材分析】　　本节课主要由“流体与流速之间的关系”和“飞机升力的产生原因”两个核心问题组成，是大气压强、液体压强等力学知识的延伸和拓展。教材内容与实际生活联系密切，实例虽较为常见，但学生很难解释其中的奥妙，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。　　【学情分析】　　1、对生活中一些常见的跟流体压强与流速的关系的相关现象并不十分清楚，对此存在好奇心，有强烈的探索欲望。　　2、九年级学生已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。　　3、学习本节课之前已经掌握了压强、液体压强和大气压强的相关知识，奠定了知识基础。　　【方法运用】　　整节课的设计围绕一条主线“巧设情景──提出问题──猜想假设──实验验证──得出结论──生活应用”来进行；“气体压强与流速的关系”的研究采用以学生自主实验为主，分组讨论，小组合作共同探究的方法，而教师以引导为主，适时地在各个活动的关键环节进行指导，适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展。　　【三维目标】　　1、知识与技能　　⑴了解流体压强与流速的关系，并能用其解释一些生活现象。　　⑵了解飞机的升力是怎样产生的。　　2、过程与方法　　⑴通过观察和实验让学生认识并归纳流体压强与流速的关系。　　⑵体验由气体压强差异产生的力。　　3、情感态度与价值观　　⑴初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。　　⑵培养学生愿意观察生活，探索未知世界的良好习惯。　　【教学重点和难点】　　1、重点：探究获得流体压强与流速的关系。　　2、难点：运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象，理解飞机升力产生的原因。　　【教学准备】　　教师：多媒体课件、漏斗（2个）、乒乓球（2个）、铝质硬币、黑板擦　　每组学生：白纸（2张）、蜡烛（2支）、火柴、笔管、水槽或脸盆、适量水、注射器、带大头针的泡沫块（2块）、机翼模型（自制）　　【教学过程】　　一、设计小实验，引入新课　　一上课分别让两位学生做用漏斗吹乒乓球的实验，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如图1）。　　吹前先让其他同学猜，哪位同学的球会被吹走，哪位同学的球不会掉下来，然后实验。实验现象与学生猜想会有很大差距，鼓励不相信的同学可以再亲自做一下，此时激起了学生强烈的好奇心和求知欲，引入新课“流体压强与流速的关系”。　　教师：介绍流体和流体压强。液体和气体都具有流动性，统称为流体。如：空气、水等。流体流动时的压强称作流体压强。　　二、进行新课　　1、探究气体压强与流速的关系　　教师：空气流动时流速时刻变化，气体压强是否变化，如何变化，下面我们来探究他们之间的关系。　　提出问题：气体压强与流速有什么关系？（课件出示）　　教师：在猜想前我们先来个“吹硬币”的比赛。（课件出示吹硬币的相关情况）每组派一个选手上讲台参赛，对吹过栏杆的选手进行表扬。　　根据实验情况，引导学生思考做出合理的猜想。　　教师：根据力学知识硬币能飞起，说明受力情况是怎样的？　　学生：受向上的力。　　教师：硬币飞起时谁跟它接触，谁才能给它向上的力？　　学生：空气。　　教师：也就是说硬币受到大气压力，上下表面的大气压力不同，上表面受到的大气压力小，可以说上表面受到的大气压强小。那么吹气使硬币上下表面的空气有什么不同？　　学生：上表面的空气流速大，下表面的空气流速小。　　教师：据此同学们猜想气体压强与流速有什么关系呢？　　学生：流速越大，气体压强越小。　　猜想：流速越大，气体压强越小（课件出示）　　教师：我们的猜想是否正确可以用几个实验验证一下。　　实验一：（如图2）在两纸中间吹气，观察两张纸的运动情况。（课件出示）　　教师：如果同学的猜想是正确的，你们认为这两张纸应怎样运动呢？学生：两张纸应该会向一块靠拢。　　教师：各组实际来做一做，看看是不是这样。　　学生操作，教师边巡视边与同学们交流。各组叙述观察到的现象并简单加以分析。　　实验二：两只蜡烛点燃，间隔一定的距离，从中间用笔管吹，观察发生的现象。　　教师：按照我们的猜想，两支蜡烛的火焰会出现什么现象？　　学生：火焰向中间靠拢。　　教师：各组实际来做一做，看看还是不是这样。　　学生操作实验二，教师边巡视边与同学们交流。各组叙述观察到的现象并简单分析。　　教师：通过同学们的实验验证，证明了我们的猜想是正确的。　　结论：气体流速越大，压强越小。（课件出示）　　教师：根据我们的结论，同学们思考讨论，为什么用漏斗不论向上吹还是向下吹乒乓球都不不会掉落到地面上呢？　　学生：讨论后发言。　　教师：总结学生的发言，并通过课件图片详细讲解。　　2、探究液体压强与流速的关系　　教师：液体流动时是否与气体的性质一样呢？　　实验三：（如图3）让穿有大头针的两个泡沫块漂浮在脸盆的水面上，用注射器向两个泡沫块中间喷水，观察泡沫块的运动情况。　　各组同学认真操作完成实验三，请各组代表发言叙述观察到的现象，并解释。　　学生：观察到的现象：两个泡沫块互相靠近。原因中间水流速度大压强小，外侧水流速度小压强大，使两泡沫块向中间靠近。说明液体流速越大产生的压强也越小。　　教师：同学们分析一下发生在1912年远洋货轮“奥林匹克”号身上的撞船事件。（课件出示详细经过）　　学生：看完后结合刚得出的结论“液体流速越大产生的压强也越小”讨论分析。　　教师：介绍航海规则其中一条规定是“两艘轮船不能近距离同向航行”。　　教师：（总结）流体压强与流速的关系是：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。（课件出示）　　3、生活中的相关现象　　请学生思考列举生活中与流体压强与流速关系的相关现象，并加以简单解释。教师从中引导补充归纳总结。课件出示：列车安全线、汽车高速驶过后总是尘土飞扬、诗人杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“八月秋风尚怒号，卷我屋上三重茅”诗句、非洲草原犬鼠洞穴分布图、飞机起飞等。　　4、飞机的升力　　教师：几十吨重的飞机之所以能腾空而起秘密在于其机翼。大家观察一下飞机的机翼，看它的截面是什么形状？（课件出示飞机和机翼截面图）　　学生：认真观察。　　教师：这样的形状有什么好处呢？我们用自己制作的机翼模型来做一个小实验。　　实验四：两同学从两边拉平绷紧机翼模型的细线，固定机翼模型，另一同学用嘴对着机翼前端细线位置用力水平吹气，观察发生的现象。　　学生合作操作实验，观察到机翼向上翘起。　　教师：引导学生思考分析，飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面空气流动的速度是不同（如下图所示），从机翼横截面的形状可知，其上方弯曲，下方近似于直线，因此，飞机飞行时，空气和飞机做相对运动，相同时间内，由于上方的空气比下方的空气走的距离要长，所以机翼上方空气流动比下方要快，压强变小。机翼下方空气流动较慢，压强较大，上下的压强差造成了空气对飞机有一个向上的升力。　　教师：同学们思考，如果把机翼反着安装使用会收到什么效果呢？一般用在什么地方？　　学生：（思考讨论回答）跑车的尾翼，防止飘起来。　　三、作业（课件出示）　　1、把长10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管上端。（如图4）往B管中轻轻吹气，可以看到A管中的水面发生怎样的变化？自己准备器材做实验并解释现象。　　2、通过查资料了解乒乓球和足球中的弧圈球与香蕉球中的物理道理。　　【教学反思】　　一、本节课的亮点　　1、整节课以“巧设情景──提出问题──猜想假设──实验验证──得出结论──生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，整个过程有条不紊，便于学生的整体把握。　　2、整个课堂大部分时间都是学生合作实验、讨论总结，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人，实现了教学模式的转变。　　3、创设的情景、设计的实验、列举的实例、布置的作业都贴近生活体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。　　4、充分发挥了多媒体课件的辅助作用，使相关现象的解释直观明了。　　二、本节课应注意的问题　　1、注意知识与实验内容要有机结合。实验的目的是为了帮助学生更好地理解知识，所以实验要注意其有效性和可参与性；而同时知识又为实验提供了理论基础，要注意让学生在做中学，在学中做，做完后，还要回头想一想，“尝试对相关现象进行解释”，这样既可以让学生揭开科学神秘的棉纱，又可以让学生具有成就感。　　2、活动与实验要有选择性。活动不必过多，也不必过杂，让学生有针对性地有目标地完成几个有趣的可操作性大一点的实验，然后留给学生足够的思考、讨论和交流的时间，这是这一堂课成功的关键。　　流体压强与流速的关系教学设计 篇3　　一、设计理念　　压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。　　二、教材分析：　　1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。　　2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。　　3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。　　三、学情分析　　1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。　　2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。　　四、教学目标　　知识与技能　　1.理解压强的概念。　　2.理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。　　3.能用压强公式进行简单的计算。　　过程与方法　　1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。　　2.探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。　　情感态度与价值观　　1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。　　2.通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。　　3.通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。　　4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。　　重点 压强的概念以及增大（或减小）压强的方法　　难点 压力和重力的区别　　教具 压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放） 课件　　五、教学过程　　一、压力　　多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。　　学生画完压力的示意图后，师生共同讨论，得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？　　教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。　　二、压强　　1、压力的作用效果。　　先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？　　多媒体播放滑雪图片：为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？　　想想议议活动 蚊子与骆驼的故事　　学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。　　学生实验 探究 压力作用效果的因素　　提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？　　猜想和假设：　　压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。　　压力作用的效果跟物体间接触面积有关。　　压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。　　设计实验：　　实验方法 ：　　1、控制变量法 2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。　　实验步骤：　　在海绵上，　　第一步 小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。　　第二步 小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。　　第三步 小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。　　比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。　　引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。　　2、压强的概念　　物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为 P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。　　介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。　　巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。　　学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。　　3、如何增大和减小压强　　想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”　　归纳出增大或减小压强的方法。　　增大压强的方法：增大压力或减小受力面积　　减小压强的方法：减小压力或增大受力面积　　课堂小结 学生自己谈课堂收获　　六、作业布置 1.课后题: 2、 3、4 ; 2.《练习册》P14 :7,8　　七、板书设计　　9.1压强　　1. 压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力　　2. 压强　　物理意义：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。　　定义：在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。　　压强公式为： P=F/S　　压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。　　3. 增大或减小压强的方法 增大压强的方法：增大压力或减小受力面积　　减小压强的方法：减小压力或增大受力面积　　流体压强与流速的关系教学设计 篇4　　●教学目标：　　1．知识与技能　　（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。　　（2）理解压强的大小与哪些因素有关。　　（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。　　（4）了解压强的增大与减小的主要方法。　　2．过程与方法　　（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。　　（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。　　（3）通过实际动手，实践如何改变压强。　　3．情感、态度与价值观　　（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。　　（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的理解1感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。　　（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。　　（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。　　●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关　　●教学难点：压强的计算及单位　　●教学过程：　　一、创设情境：出示课件1引入压力的作用效果。　　二、引入课题：出示课件2思考：图中的茶杯对桌面，图钉对墙面，木块对斜面是否有作用力？方向如何？认识压力。出示课件3―4理解压力与重力的关系。　　（一）压力：杯子垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力木块垂直压在斜面上的力　　1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。　　2、方向：与接触面垂直并指向接触面。　　3、作用点：受力物体的接触面。　　4、压力与重力的关系：有时等于重力（水平放置时）、有事不等于重力，但与重力有关；有时与重力无关。　　（二）压强　　1、压力作用的效果与哪些因素有关？学生实验：用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。出示课件：5―6手指受压的感觉有什么不同？用力后这种感觉有何变化？　　2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件（7―8）　　（1）提出问题　　（2）进行假设和猜想　　（3）设计方案（实验）　　（4）进行实验（学生探究）　　（5）分析现象　　（6）归纳总结得出规律或结论　　3、压力的作用效果（压强p）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。　　4、压强：出示课件9　　（1）物理意义：压强是表示压力作用的效果。　　（2）定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。　　（3）公式是压强=压力/受力面积P=F/S　　（4）符号的意义及单位：　　P―――压强―――帕斯卡（Pa）（简介帕斯卡。）　　F―――压力―――牛顿（N）　　S―――受力面积―平方米（?）　　1Pa = 1N/?　　（5）1Pa的物理意义：它表示每平方米面积上受到的压力是1N。　　5、讲解例题课本31页，出示课件10，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）　　6、增大压强或减小压强出示课件11―12―13举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：减小压强的方法：　　（1）压力不变时，增大受力面积　　（2）受力面积不变时，减小压力　　（3）减小压力的同时，增大受力面积　　增大压强的方法：　　（1）压力不变时，减小受力面积　　（2）受力面积不变时，增大压力　　（3）增大压力的同时，减小受力面积　　7、出示课件14　　练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？　　三．小结：让学生小结本节课的知识，谈谈本节课的收获。　　五．布置作业：课本P32――――2/3/4　　六．附板书设计：　　一、压力　　二、压强　　三、增大或减少压强　　1、定义　　1、物理意义　　1、增大压强的方法　　2、方向　　2、定义　　2、减小压强的方法　　3、作用点　　3、公式　　4、单位　　流体压强与流速的关系教学设计 篇5　　一、教材分析　　本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第2节。本节主要介绍了液体内部的压强及其大小和应用；学生前面已经学习了压强和压强的计算，为本节课的学习做了很好的铺垫；而本节课作为对压强的进一步深入学习，也为以后继续学习气体压强、流体压强打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用；因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响液体压强大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。　　知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。　　二、学情分析　　学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程已不再陌生，具体操作时，我适当引导即可，因此我制定了以下教学目标。　　三、教学目标　　知识与技能：　　（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。　　（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。　　过程与方法：通过对演示实验的观察，设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，掌握液体压强的计算方法，培养学生各方面的探究能力。　　情感态度与价值观：通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。　　基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。　　四、教学重难点　　重点：液体内部压强的特点和液体压强的大小。　　难点：应用液体压强的特点解决实际问题。　　说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。　　五、教学过程　　首先是导入环节：　　在这个环节中，我将向学生们展示生活中一些可以证明液体内部存在压强的现象，由此引出课题。　　接下来，我会顺势让学生再例举生活中能体现出液体压强的事例并让学生思考为什么会出现这些现象。　　意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。　　探究液体内的压强时，我会做3组演示实验，分别是　　1、将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。　　2、将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。　　3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。　　意图：这是本堂课的一个重点，由这个演示实验将引导学生得出液体内部存在压强的这一重要结论。　　接下来在讲如何计算液体压强的大小时，通过同学们的合作学习、不断探究，再结合我的引导，突破难点，从而掌握液体压强公式推导。最后对于液体压强的公式理解我作适当的补充。　　至此，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程中暴露出的问题，我将带领学生去探究液体压强在实际生活中都有哪些应用，以此加深学生们的记忆并让他们了解液体压强的特点。我会向学生们展示连通器，并引导他们得出连通器的特点，让学生举一反三的列举一些连通器在生活中的应用实况。　　接下来在巩固提升环节，我将让学生观察密度不同液体的压强有何不同。　　意图：这是巩固提升，关键是要让学生运用液体压强的公式去解决实际问题，解释生活现象。这样问题的设置能够巩固学生的知识，也符合学生的学习需求　　最后是小结作业环节，我将提出如下问题：为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些？可以让学生自己尝试解释这一现象。　　流体压强与流速的关系教学设计 篇6　　我说课的课题是初中物理第九章 压强 第一节 压强，本节内容根据教材要求是一课时。本节课主要内容为：压力的作用效果影响因素、压强概念和公式。本节课我用视频、图片和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念。本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。　　一、说教材　　根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标　　1、教学目标：　　（1）、知识与技能　　① 理解压力的作用效果与哪些因素有关。　　② 知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。　　（2）、过程与方法　　经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。　　（3）、情感态度与价值观　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。　　2、教学重难点：　　重点：压力作用效果的影响因素。　　难点：压强的概念及有关计算。　　3、教学资源：　　1、多媒体及课件。　　2、教师演示实验器材。　　3、学生分组实验器材。　　二、说教法　　本节课主要采用提问法、引导法、实验探究法等教学方法。　　三、说学法 讨论法、交流法、实验法等。　　下面我就详细阐述一下本节课的教学设计　　四、说教学程序设计　　通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：　　1、创设情景，激趣引入　　对于新课的引入，我是从一段视频引入：“未知的北极熊”，通过这段视频，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想北极熊大脚掌对雪地产生的影响。然后我在这个地方提出问题，在教师的启发下，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。　　2、新课教学　　本节课的重点是压力的作用效果的影响因素，通过脚印这张图片，引导学生思考，压力也是可以产生作用效果的，以及通过后面两幅图片在雪地里行走留下的脚印，和滑雪板留下的雪橇痕迹，知道两次的压力的作用效果不一样，然后引导学生思考压力的作用效果和什么因素有关！继而引出一个学生实验，用两只手同时压笔的两端，体验手的感觉！引导学生猜想出影响压力作用效果的两个因素：压力和受力面积，接着教师用演示实验验证猜想！　　本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，并解释1Pa的物理意义。另外对计算一定要强化解题格式的规范。　　而本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，由一个演示实验引导学生猜想假设，并根据自己设计的需要，自己从老师所自制的器材中，设计出探究实验方法，并相互交流实验方案，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。　　到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影。　　五、说板书设计　　一、影响压力作用效果的因素――――压力大小和受力面积　　二、压强：　　1、反映压力作用效果的`物理量。　　2、定义：物体单位面积上受到的压力。　　3、公式：　　4、单位：在国际单位之中“帕斯卡”　　PFS，简称“帕”符号“Pa”　　流体压强与流速的关系教学设计 篇7　　我说课的内容是教科版八年级物理下册第九章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。　　说教材分析　　一、教材的地位和作用　　液体的压强的学习在第一课时我们的主要精力应放在液体压强的影响因素的得出和生活中的液压现象。影响因素教材的编排与设计从公式的推导和实验探究两方面来得出的。所以这一节课我认为应起到两个主要作用：一，公式的推导，教材在以前的公式推导上都是直接一步可以得出的，而这节课的公式推导是要结合几个方面来完成。需要学生把数学上的推导能力迁移过来。二，本节课的实验探究由于器材好准备可以充分发挥学生的主动探究能力学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。此外本节内容在实际生活中的具体体现也比比皆是，我们可以抓住这一点充分让学生感受物理的实用性与趣味性。因此本节课重要性显而易见。　　二、教学目标　　美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，　　（1）知识与技能　　认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素　　（2）过程与方法　　运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力　　（3）情感态度与价值观　　科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦　　三、重点和难点　　本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。　　难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。　　四、教具准备：　　演示用：橡皮膜、U形管压强计、、水、盐水、盛水的大圆筒学生用：矿泉水瓶（去底），针小气球说教学方法：　　《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面　　对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、　　学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。　　说教学过程　　第一步、设置情景，引入课题利用多媒体展示三个问题：　　（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？　　（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？　　（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？　　通过这几个问题让学生根据生活经验初步知道液体压强的存在及特点第二步、学生实验探究液体对容器的压强　　首先让学生自己阅读课本并利用已经学过的知识理解液体压强的产生原因。这一步教师启发引导但不可包办代替，学生的阅读也必不可少。因为学生看到的比听到的要记忆深刻。　　然后教师引导学生用所准备的物品来进行实验探究。因为简便易行所以学生的参与度很高，可以充分激发学生的学习兴趣。让学生的动手能力得到极大的锻炼。　　这一步的最后就是让学生根据现象自己总结出液体不仅对容器底还对容器侧壁有压强。　　第三步教师演示实验探究液体内部压强特点　　基于本校班容量较大且仪器配备不足这个实验采用演示，并且这个实验的学生便于观察。实验之初要把本实验要用到的试验方法，转换法和控制变量法让学生在复习一下，尤其是在介绍器材作用时强调是用U型管中液面的高度差来体现液体压强的大小。我们教师在演示过程中的引导作用一定要到位。要让学生在观察过程中知道该观察什么，得出什么样的结论。首先在空气中摁橡皮膜让学生观察看到的现象，并提问如果放入水中谁来代替我的手来给橡皮膜压力和压强；在探究液体在同一深度向各个方向压强关系时的教师故意改变深度又改变朝向让学生思考错误原因来提起注意。　　实验结束学生自己总结实验结论，教师规范。　　第四步理论推导　　理论推导的过程对于学生的思维能力的提高有很大帮助，所以这一环节也交给学生自己来完成。并有推导来的公式和实验结论合二为一。指导影响液体压强的因素是液体的压强和所处的深度。学生对于深度的理解是一个难点，教师可以在这通过举例来帮助学生。　　第五步当堂巩固　　首先回应课堂引入环节的三个问题让学生用准确的语言来表述。然后用多媒体展示练习　　第六步、由学生归纳小结本课学习内容。　　小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。　　第四大块、说作业与板书设计　　一上网或询问他人了解人体血压，并思考长颈鹿的血压是否和人体的血压差不多。我认为这项作业非常重要，这是学生学以致用的需要，也是让学生体会到物理和生活密切相关和自身密切相连的重要途径，纠正学生物理就是做题的观念。　　二课后练习第二点、板书设计：二、液体的压强液体压强的特点：　　1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强　　2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等　　3、液体内部的压强，随深度的增加而增加　　4、液体内部的压强大小还与液体的密度有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大　　液体压强计算公式　　为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书，这种形式条理清楚，一目了然。　　我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！　　流体压强与流速的关系教学设计 篇8　　一、说教材　　【教材的地位及作用】　　《压强》是八年级科学第三章第一节的内容。压强是整个初中科学教学的重点内容之一，是生活和生产中应用广泛的一个概念，它既是已学过的密度、质量、重力及二力 平衡等知识的综合应用，又是学习浮力的基础，起到承上启下的作用。本节课的教学内容，一是突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣和求 知欲;二是通过科学探究加深学生对物理知识的理解　　【教学目标】　　知识与技能　　1. 知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；　　2. 理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义。　　过程与方法　　1. 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。　　2. 探究压力作用效果与什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，进一步学习使用控制变量法。　　3. 通过实际动手，实践如何改变压强。　　情感、态度、价值观　　培 养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究 活动的兴趣，通过学生的探究活动，进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出增大和减小压强 的方法。据此确定下面教学重点难点。　　【教学重点】(1)压强的概念 （2)探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。　　【教学难点】有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。　　二、说教法学法：　　由于学生对压强的知识和概念是第一次接触，对于压力虽然在生活中有感性认识，但认识可能是片面的。因此在教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。由于学生对“探制变量法”和科学探究的环节还不是很熟悉，还不能达到灵活地运用，这需要老师及时地作适当地引导。“教无定法，贵在得法”。现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。从“对人”和“对物”的感受导出探究的课题：影响压力作用效果的因素有哪些？引导学生分析刚才的感受和回顾已有的知识，进行有根据的猜想→设计实验→进行实验→分析论证→交流合作对所得出的科学结论进行评估和应用。综合应用引导探究法、目标导学、讲授和讨论多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知。同时利用身边生活中可利用资源进行实验即弥补农村中学实验室器材不足现象，又培养学生节约意识。　　五、说教具：自制压力小桌、自制钉床、海绵、塑料袋、水、方形水槽、木块、钩码、白纸、一端削尖的铅笔、金属块等。　　三、说教学流程：　　（一）创设情景，提出问题　　先 让学生观看一段视频，然后设问钉床表演中用到了什么科学道理？然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，盛水密封的 塑料袋放上去，为了使实验效果更加明显，在塑料袋上压玻璃并用小锤砸，学生会观察到两种截然不同的结果，引导启发学生思考原因的关键所在，学生很容易得到 每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这顺势提出压力的效果还和压 力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。　　（二）探究新知　　1. 压力　　（1）压力的概念　　教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果――压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。利用几幅图片说明，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体表面的力。　　本 节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的，用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可 以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样，引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因 为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快 得到重力大小等于压力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压 力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面 来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到 压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向 一般不同。　　（2）压力的作用效果　　这是本节课的教学重点和难点，让学生通过自主探究活动，学生根据自己设计的需要，自己从老 师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受 力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念（提倡自由合作、探究的学习方式）。　　A、提出问题：为了引导学生提出合理的猜想，我让学生再做试一试中用手指同时夹铅笔的两端的小实验。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？　　B、让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。　　C、设计实验　　先 让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用研究方法控制变量法。（把学生们的设计思路用多媒体展示）。因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性 强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，培养学生的创新精神和实践能力，让学生自主选择实验器材进行探究。　　D、进行实验并把实验数据填入表格　　E、分析得结论：　　让学生自己在亲身的感受和在实际操作中发现问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生能立即全身心地投入到科学探究中，并在老师的引导下使学生能利用科学探究的主要方法，熟悉科学探究的主要环节，在科学探究成功和失败的过程中养成团结合作、严谨求是的科学态度。　　2. 压强：　　对 于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经实验探究过了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因 素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位 面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。　　本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算。在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2. 这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的 物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。引导学生分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得 出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式 压强=压力/受力面积。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。　　利用改动的例题培养学生应用知识解决问题的能力。利用练习了解学生掌握情况和应用情况反馈教学效果。　　（三）总结反思　　通过本节课的学习，我们学到了什么？我还想知道……，让学生总结提高学生的归纳表达能力，对本节知识形成一个完整清晰的认识，同时也加强学生的记忆。　　（四）布置作业:测出自己站立时对地面的压强。增强学生动手实践能力，同时巩固新知。　　四、说板书设计　　板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项重要的基本功。本节课的板书以内容式展现，一目了然，直观显示出教材的思路，并有利于启发学生的思维。　　流体压强与流速的关系教学设计 篇9　　一、说教材　　1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。　　2、教学目标　　根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：　　⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。　　⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。　　⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。　　3、教学的重点、难点　　重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。　　难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。　　二、说教法与学法　　根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。　　在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。　　三、学情分析：　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。　　四、说课堂教学设计　　㈠引入新课　　演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上　　教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）　　通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。　　㈡讲授新课　　1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。　　问题：　　（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？　　（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？　　教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。　　学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。　　对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。　　2、探究压力的作用效果　　a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？　　（认识压强）说课稿－九年级物理说课稿,标签：初中物理说课稿模板,初中物理说课视频,　　b、提出假设：学生进行大胆猜测　　c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。　　d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：　　(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；　　(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；　　(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；　　(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。　　e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）　　3、什么叫压强　　在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？　　引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。　　结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。　　通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。　　继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积　　然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？　　在压力一定时，受力面积越小，压强越大；　　在受力面积一定时，压力越大，压强越大。　　结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。　　4、怎样增大或减小压强　　这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。　　增大压强的方法有　　⑴当受力面积一定时，增大压力：　　⑵当压力一定时，减小受力面积；　　⑶在增大压力的同时减小受力面积．　　减小压强的方法有　　⑴当受力面积一定时，减小压力；　　⑵当压力一定时，增大受力面积；　　⑶在减小压力的同时增大受力面积。　　在上述基础上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．　　㈢小结：　　根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。　　㈣布置作业　　请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。　　㈤板书设计　　本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。　　第九节 压力和压强　　一、压力　　1、定义：垂直作用于物体表面上的力。　　2、方向：垂直于物体表面。　　3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小　　二、压强　　1、定义：物体单位面积上受到的压力　　2、计算公式：压强＝压力/受力面积 （p=F/S）　　3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕【流体压强与流速的关系教学设计】相关文章：流体压强与流速的关系教学设计04-01流体压强与流速的关系教学设计范文11-29流体压强与流速关系教学反思04-07流体压强与流速的关系教学反思04-02《流体压强与流速关系》教学反思04-28流体压强与流速的关系教学反思08-19《流体压强与流速关系》教学反思04-05流体压强与流速的关系教学反思01-04流体压强与流速关系教学反思04-26