空气教学设计15篇　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的空气教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。空气教学设计1　　一、教材分析：　　《健康需要新鲜空气》是科教版《科学》五年级上册第四单元《健康生活》中的一文。旨在通过教学活动，使学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，吸进新鲜空气，呼出废气。教材共分2个部分：第1部分是我们每时每刻都在呼吸，第2部分是比较吸进的气和呼出的气有什么不同。重点让学生经历呼吸的过程，感受爱护环境、洁净空气对健康生活的重要性。难点是通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。　　二、 教学对象分析：　　不管是四年级不是五年级的学生，他们都知道一些呼吸的习惯，但都是生活上的基本认识，并不知道其中的科学原理。学习本节内容会使他们的认识得到提升，形成更科学的结论，孩子们会更喜欢他们的科学课。　　三、 设计理念　　根据科学课程标准的相关要求和本节学习内容的特点，我在教学中不仅想通过观察、实验引领学生认识人体呼吸器官、知道呼吸意义这些科学知识，突出以探究为核心的科学学习方式、培养学生科学素养，更想好好把握本节的教学内容的特点，营造一个和谐的教学课堂，润物无声地让学生体验健康生活。　　探究目标　　科学知识　　科学探究　　情感态度与价值观　　1、认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸全过程；　　2、了解呼吸的基本功能。　　1、能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程；　　2、亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出假设，并用实验证据验证自己的假设；　　3、能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学结论；　　4、能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。　　5、保持和发展对自然事物善于质疑的好奇心；　　6、养成尊重事实、事实求是的科学态度；　　7、尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流。　　探究重点　　经历呼吸的过程，感受爱护　　环境、洁净空气对健康生活　　的重要性。　　探究难点　　实验比较人体呼出和吸进的气体。　　四、探究准备　　教师准备　　1、课件、记录表、　　2、保鲜袋　　3、澄清石灰水、饮料管、气泵　　学生准备　　1、记录表、　　2、保鲜袋、　　3、澄清石灰水、饮料管、气泵　　五、探究过程　　探究环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　（一）、体验激趣导入　　1、憋气体验，引入课题：健康生活需要空气。　　ppt出示科学家的研究结果　　试着憋气（支持不了，可停下来。交流感受，体验生命离不开空气。　　让学生亲身感受、交流，使科学的论证与实践相结合。　　（二）、多层面体验呼吸，认识呼吸器官，了解呼吸过程　　1、出示人体呼吸器官平面图认识各呼吸器官　　2、播放人体呼吸过程flash，验证猜测、讲解补充。　　3、反复呼吸一袋新鲜空气。深入点明课题：健康生活需要新鲜空气。　　1、说出：鼻、气管、肺等参与呼吸的器官名称。　　2、正确找到呼吸器官的位置。　　3、封闭状态下呼吸体验,深入认识生活需要新鲜空　　通过动画把抽象的`呼吸通过视觉的冲击使过程更具体化。　　（三）、比较吸进的气体和呼出的气体　　1、确定探究题目：比较新鲜气体和不新鲜的气体有什么不同。　　2、提供实验材料，交流实验方法　　3、学生实验，交流发现　　4、阅读表格，形成结论　　5、根据已有知识以验进行假想，提出自己的假设。　　6、各组明确实验注意事项、分工合作。　　7、学生实验、汇报结果。用实验证据验证假设，进行解释。（同组补充后其它小组就不同发现加以补充）　　8、学生仔细阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的实验结果，说说想法。　　――讨论得出实验注意的事项及演示实验使学生后来的实验开展起了促进作用。　　（四）、运用新知、解决问题　　1、出示科学趣味题，问：面对需要，我们可以怎样洁净、创造。　　2、请随音乐画面，享受大自然给予我们洁净的环境、新鲜的空气。　　3、联系生活各抒已见　　4、看图赏乐，欣赏大自然给予我们的优美环境。　　运用新知，解决问题，学以致用。　　欣赏图片，给学生美的薰陶。　　（五）、小结延伸　　新鲜的空气使我们的生活更健康！关于健康生活还有哪些需要，我们有机会再来分享！　　附1：板书设计　　健康生活需要新鲜空气　　氧气 二氧化碳　　新鲜 多 少　　不新鲜 少 多空气教学设计2　　教学目标　　1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。　　2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。　　3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。　　4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。　　重点难点　　重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。　　难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。　　教学内容分析　　空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的.质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。　　教学对象分析　　初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?　　教学用品　　酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水空气教学设计3　　教材分析：　　本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。　　设计理念：　　１、以学生的生活经验及经历为基础　　学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的`认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。　　２、让学生在亲历活动中充分体验或感悟　　空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。　　教学目标：　　1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。　　２、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。　　３、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。　　教学准备：　　分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。　　教学过程：　　一、 激趣导入：　　1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。　　2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？　　3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)　　4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)　　二、 学习新课：　　1、看一看老师为你们准备了哪些材料？　　2、猜一猜。(板书：空气在哪里)　　(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？　　(２)我们的周围哪些地方有空气存在？　　(３)大自然中呢？　　(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)　　3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)　　4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？　　5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)　　6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：　　粉笔
放入水中
有气泡冒出
粉笔中有空气)　　7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。　　8、学生汇报实验结果　　(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)　　9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。　　10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。　　11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？　　三、 课外延伸：　　1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？　　2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？　　3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？空气教学设计4　　一、启发谈话，引入新课　　二年级时我们学习了《空气》这一课，谁来说说空气是什么样的物体？你知道哪些地方有空气？　　这节课，我们要在掌握了空气的上述性质的基础上，学习研究空气的另一条性质，这条性质需要通过同学们观察、实验自己探索出来。　　二、观察实验，学习新知　　师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。　　师：将铅笔放满文具盒，问：同学们看一看现在谁占据了文具盒的空间？　　师：（出示书包并装满文具）同学们再看一样你们熟悉的东西，问：“书包里有什么？谁占据着什么？”（找三个学生说，然后给予评价）　　师：同学们看老师在干什么？（教师往烧杯里倒满水）师讲述：铅笔、学习用具、水占据空间，其实在日常生活中还有很多很多的物体占据着空间，你能举几个例子吗？（学生说完后，给予鼓励）　　师问：以上的事实说明了什么？（学生回答，教师板书：物体都要占据空间）　　师：（出示一块板擦，一个砝码）问：它们所占据空间的大小一样吗？　　师讲述：所以准确地说应是物体都要占据一定的空间。这个“一定”指物体的大小，物体占据空间的大小叫体积。（将上述板书补充完整）师：现在你们自己亲手做个实验，用实验来验证：“物体都要占据一定的空间”这一结论。请同学们看实验步骤。　　１、实验步骤：（挂出小黑板）。　　（１）把烧杯放在盘子里。　　（２）往烧杯里倒满水。　　（３）用手提着拴着砝码的线。　　（４）把砝码慢慢放入装满水的烧杯中。　　２、找一名学生大声朗读实验步骤，教师提醒学生，水要倒满，放砝码时要慢。　　３、要求：带着问题进行实验，出示观察思考题：　　（１）实验中，你看到了什么现象？　　（２）你怎么解释这种现象？　　４、汇报实验结果。师导引：由上面的观察实验，我们知道了固体形态的砝码和液体形态的水都要占据一定的空间，那么气体形态的空气是不是也要占据一定的空间呢？现在我们就带着这个问题做几个有趣的实验。　　１、挂出小黑板，出示实验步骤：　　实验一：　　①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。　　②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。　　③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外围。观察，你看到了什么现象？　　２、找一名学生朗读实验步骤。　　３、教师进行演示实验。　　４、学生分组实验。　　５、学生汇报实验结果：纸团没湿。下面请同学们再做一个实验，请看小黑板：　　实验二：　　①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。　　②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。　　③把杯子慢慢倾斜。学生汇报实验结果：把纸团紧紧塞压玻璃杯底部，把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，然后把杯子慢慢倾斜时，看到有气泡冒出，纸团湿了。　　师：下面请同学们讨论小黑板上的问题：　　①你怎么解释这两种现象？　　②实验说明了什么？学生汇报讨论结果：第一次把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，把杯子提出水面，发现纸团没湿，说明水没有进到杯子里去。空气占据了玻璃杯的空间。第二次把玻璃杯倒立压入水槽里，把杯子倾斜时，发现纸团湿了，还有气泡从杯子里跑出来，说明水进到杯子里去了，空气让出了部分空间。这两个实验说明了“空气占据空间”。师：通过这个实验，我们知道了空气占据杯子的空间，下面我们再做一个实验，验证这个结论。　　实验三：　　①拿一只瓶子。　　②瓶口塞紧带漏斗的塞子。　　③把水倒进漏斗里。　　学生汇报观察结果：发现水没进到瓶子里。　　师点拨：把塞子塞紧时看到水没进到瓶子里，下面把塞子松一松，试一试结果会怎样呢？同时思考为什么会出现这种现象呢？学生汇报实验结果：当把塞子松动后，水流进瓶子里去了。瓶口塞紧时，空气跑不出来，水流不进去，说明空气占据瓶子的空间。瓶塞松动后，空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了，也说明空气占据瓶子的'空间。　　师小结：我们通过观察、实验得出了“空气占据空间”这一结论。　　现在我们用所学的知识解决课文中的思考题。教师出示粉笔问：粉笔内有空间吗？粉笔内的空间被什么物体占据着？你能设计一个实验来证明你的想法吗？实验说明了什么？让学生回答，然后叫一位同学到讲台上做一做，说说自己的想法，然后予以评价。　　小结：“空气占据空间”这条重要性质是同学们自己通过实验、观察、归纳概括出来的，每个同学都圆满地完成了这节课的学习任务。老师祝贺你们！空气教学设计5　　一、导入新课　　1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）　　[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。]　　师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！　　2、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。　　3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）　　[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。]　　二、初读课文　　1、师范读课文。　　小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。　　2、生自读课文。　　（1）让学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。　　（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。　　（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（采取个别读、开火车读等形式）　　3、生齐读课文。　　[点评：上课起始阶段，要给学生较多的自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充分感知语言文字材料，了解课文大意。教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的字。]　　三、再读课文　　（一）读好1至4自然段。　　过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。　　1、指导读好第一自然段。　　（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）　　（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新奇的语气）　　（3）学生自由试读。　　（4）指名读。齐读。在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。　　2、指导读好2、3自然段。　　可是小狐狸到城里没几天就生病了，它得了什么病呢生自由读2、3自然段。　　（1）指名答。（结合学生的回答，出示课件1：缺乏树木的高楼之间，汽车穿梭不停，排放出许多尾气，小狐狸吸进了身体里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）学生看课件，体会浑身不舒服的感觉。　　（2）学生试读第2自然段。（读出小狐狸得病后的“痛苦”感受）。采取个别读、小组读的形式读好第二自然段。　　（3）指导读好第3自然段。　　师引：小狐狸浑身不舒服，去医院看病，医生怎么说生齐读医生的话。　　（4）小结：天天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。　　3、指导读好第4自然段。　　（1）过渡：小狐狸听了医生的话，是怎么做的　　（2）指名读。读中指导读好第一句话。　　（3）接读。病好以后它是怎么想的呢生接读第二句话。　　（4）全班齐读第四自然段。　　4、将1至4自然段连起来读。回答：小狐狸为什么要卖空气　　5、表演回至4自然段。（师生分别扮演小狐狸和医生。）　　[点评：第1至4自然段的教学是课文教学的'重点之一。①教师注意了淡化理解、分析课文内容，将朗读作为教学的主要途径，让学生在具体的语言环境中体会情感，培养语感。②注意了利用现代化教学手段，将真切的感受呈现连续的动态中，加深对课文语言的理解。③表演使学生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了学生的语言，在低年级不失为有效的、生动的教学手段。]　　（二）读好5、6自然段。　　生自由读5、6自然段。思考：小狐狸是怎样卖空气的　　2、出示课文插图1活化后的课件：小狐狸背着大葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一位老奶奶气喘病犯了，小狐狸把一葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。学生看课件，了解“带到”在课文中的意思。　　3、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎样呢　　（1）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶高兴的心情。）　　（2）学生自由试读。指名读。男女生赛读。　　（3）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。　　（4）师：人们长期生活在空气污染的城市里，有新鲜空气卖是多么高兴的事呀！生齐读老奶奶说的话。　　4、师生共同读好第6自然段。　　师引读第1句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人越来越多。生接读第2句。　　5、生再看课件2。（体会人们渴望呼吸新鲜空气的心情。）　　6、全班齐读。读好5、6自然段。　　（三）读好第7自然段。　　1、几年后，城市发生了什么样的变化生自由读第7自然段。指名答。　　2、看课件3：（由城市旧貌逐渐演变成新貌。突出街道两旁的树、草坪和花坛，体现“变化”。）　　3、指导读好第一句话。　　4、我们读了这句话知道什么呢　　出示填空练习1：　　chéngshìměilìdedàhuāyuán　　（）就像（）。　　生看拼音填空，再读一读。　　5、城市发生了这么大的变化，人们是怎么做的　　出示课后练习2：　　xiǎohúlixinxiānlōngqì　　人们再也不来买（）的（）了。　　生看拼音镇空，再读一读。　　6、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。　　7、配乐朗读第七自然段。（读出人们喜悦的心情。）　　[点评：第7自然段是课文的训练重点。教师在设计中，重视了学生在老师指导下的练习。将拼音的巩固。词句的训练、语言的积累纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。]　　四、总结全文　　（1）朗读全文。　　（2）小组讨论：开始人们为什么都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了　　（3）全班交流。（鼓励学生积极思考，大胆发表见解。答案不求统一或千篇一律。）　　五、识记字形，指导书写　　l、认读要求“学会”的字和“会认”的字。　　2、识记字形。　　（1）采用口诀识记“买”“卖”。店里有东西（十）就可以“读”，家里没有东西就得“买”。　　（2）引导学生用熟字作比较记字形或部件记字形。　　如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于学生记忆。　　（3）运用课件帮助学生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色强调它的关键部位。加深学生对字形的记忆。　　3、指导书写。　　（l）指导写好起笔和关键笔画。　　（2）学生在书上写一写。（注意书写习惯的培养。）空气教学设计6　　教学目标：　　1、认识到空气可以被压缩、压缩空气有弹性，初步感受压缩空气有弹力。　　2、进一步提高对实验中某一现象提出自己推测的能力以及实验能力。　　3、大胆提出自己的猜想，并能仔细倾听他人的意见。　　教学流程：　　一、猜谜游戏导入，进入活动主题。　　1、猜谜引入：“看不到，摸不着，闻不到，可是人人都需要。”　　设计意图：激发学生学习和探究兴趣，激活课堂气氛。　　2、请学生谈谈自己对空气的了解以及知识的来源。　　设计意图：了解学生掌握的知识状况。同时让学生了解信息的来源可以是多渠道的，促进学生之间的相互交流。　　二、通过活动，感知什么是压缩空气。　　进行“可以把你的发现告诉我们吗？”的活动（材料准备：每个小组有一杯水，每个学生有一个注射器）。　　教师出示活动计划：　　1、注射器中装了水，堵住出口，活塞还能往下压吗？　　2、如果装的是空气呢?　　进行简单的对比实验，让学生发现二者的不同：水不能被压缩，而空气可以被压缩。　　3、可以把你的发现告诉我们吗？　　4、正式向学生介绍注射器这一生活常见的物品，因为在以后的很多探究活动中都会使用到它。　　设计意图：在这一环节根据学生实际情况对教材作了灵活的处理：以借助注射器感知水不能被压缩的活动替换了教材安排的拍足球游戏，通过与随后进行的借助注射器感知空气可以被压缩的实验的对比，使学生在感受到空气可以被压缩的同地时能正确地认识压缩空气的概念，教学效果非常好。　　三、开展拍球比赛活动，引领学生做出假设。　　1、进行拍球比赛，引导失败的.学生找原因。　　2、启发学生提出假设：球能弹起，手感受到的弹力可能是压缩空气作用的结果。　　设计意图：利用游戏激发学生继续深入探究问题的兴趣，使课堂气氛异常活跃。　　四、探究活动“看谁能说服我”。　　1、教师：用你们手中的注射器说服我，被压缩的空气有弹性和弹力。　　2、学生进行更深入的探究活动，寻找说服老师的方法，并进行表述和记录。　　设计意图：号召学生想办法来说服老师，其实是引导他们验证压缩空气具有弹性和弹力。这种方式让学生感受到了挑战，想要说服老师的心情使学生对探究内容更为关注，使学生的个性得到充分发挥。　　五、汇总小结，课后延伸。　　设计意图：通过这一环节，帮助学生解决了对“学习这些知识有什么用”的疑问，使学生体会到学习科学知识的意义。　　反思：　　能较合理地使用教材，能大胆根据学生的实际情况对教材进行加工使之更适合课堂教学，从而使学生把较为抽象的知识与生活实际相联系，更好地体会了学习的意义。　　在最后的探究活动上，低估了学生的能力，对学生探究的工具进行了规定（注射器），从某种程度上束缚了学生的思维。如果教师不限制使用的器材，让学生自由设计验证活动（比如利用塑料袋、气球等），教学效果也许会更好，可以使学生解决问题的能力提高，思维方式发展呈多样化，看待问题的角度更宽，从而真正体现新课程理念。空气教学设计7　　一、教学目标：　　1、知道大气污染指数是衡量空气质量的标准，并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；　　2、了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；　　3、使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；　　二、教学重点：　　1、大气污染指数；　　2、空气污染的原因和危害；　　三、教学方法：　　角色扮演等参与式；　　四、教学手段：　　cai辅助教学；　　五、教学过程及说明：　　（一）课前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。　　（二）教学过程：　　1、“合格地球人”考查的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注；　　2、“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势；　　3、两次著名的大气污染事件（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学；　　4、大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；　　5、我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；　　6、活动：根据课下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的`危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；　　7、防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；　　（三）小结：这节课你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；　　（四）作业：　　任选其一：　　1、绘制宣传画：以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；　　2、分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。空气教学设计8　　教学目标：　　通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。　　通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。　　通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。　　重点：　　知道我们的周围有空气。　　难点：　　运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。　　教学准备：　　塑料袋、安全图钉、口哨、水槽　　教学过程：　　一、激趣导入新课　　1、师出示一个大的塑料袋，请同学们认真观察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么？　　学生讨论交流，引入新课　　二、活动与探究　　（一）组织学生在不同地点找空气　　1、引导学生进行合理猜测“你知道哪里有空气吗？你是怎么知道的？”　　2、学生讨论交流　　3、带领学生用塑料袋装空气　　4、师小结：在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。　　（二）用不同的方法将空气从塑料袋里面放出来　　1、让学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过面颊。　　2、当学生在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨。　　3、当学生将扎了孔的.塑料袋压入水中时，可以看见有气泡冒出。（提醒学生孔要扎在淹没在水中的塑料袋上）。　　4、学生在教师的指导下完成实验。　　5、师小结　　（三）通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。　　1、让学生用手捏紧鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空气的重要性。　　2、结合图片讨论人离不开空气。　　三、拓展延伸：　　1、师播放视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性。　　2、课外作业：睡觉时能不能把头埋在被子里面呢？让孩子们回家亲自感受，并在下次课堂上讨论交流。　　作业布置：完成学生活动手册第7页。　　板书设计：　　找空气　　找空气　　空气的重要性空气教学设计9　　教学目标　　知识目标：　　通过实验，使学生了解空气的组成；并对空气的污染和防治有所认识。　　能力目标：　　初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力。　　情感目标：　　培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。　　教材分析与建议　　初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。　　课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。　　在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的能力；此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。　　在通过实验推断空气组成成分的基础上，对于200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。　　教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。　　在讲述过程中，也应介绍大气的.自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。　　对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。　　本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。　　关于空气成分的教学：　　在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深入学习。　　关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反应，曾叫它们“惰性气体”，但科技的发展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联系它的化学不活动性，介绍稀有气体的用途。　　关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比较固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净能力，就形成了污染。　　教学设计示例　　目的：　　1。使学生了解空气的组成。　　2。使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。　　3。使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。　　4。初步培养学生的观察能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力；为学生提供展示特长和才干的机会。　　重点：增强环保意识。　　课时：1课时　　准备：　　1。搜集资料　　在本课前2～3周动员学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：　　课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章　　照片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟　　杂志（或照片）：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片　　漫画：大气污染的严重后果　　剪报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等　　录像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应　　2。课外预习和调查　　结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。　　3。课前活动（见学生页）　　（１）［观察］烟气观测活动。　　（２）[小实验]哪儿的尘土多？　　（３）［调查活动］交通流量与空气质量的关系。　　4。布置教学环境组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。　　教学过程：　　1。引言　　教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。　　2。观看录像《空气》　　3。课堂展示　　学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论（一人中心发言，其他人补充）。　　4。讨论（选择以下部分题目讨论）　　●你愿意在树林里还是愿意在室内活动？　　●吸烟会不会污染空气？　　●焚烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？　　●有哪些减少空气污染的方法？　　●家庭最主要的空气污染来自哪些活动？　　●每天开窗通风换气有什么好处？　　●新装修的居室有没有刺激性气味？　　●你能为保护空气质量做哪些事？　　5。专题讨论“造成空气污染的原因”　　6。课堂小结教师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探索，独立思考、勤于实践态度和方法。实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。　　7。布置作业指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。　　学生活动1：　　烟气观测活动　　在你居住地或学校附近有没有高大的烟囱？这些烟囱每天冒烟吗？冒几次？什么时间冒？冒出什么颜色的烟？是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱？如果是工厂的烟囱，这个工厂生产什么产品？记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。如果能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，则更能说明问题。　　高大x囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1中。　　表1：烟气观测记录表　　姓名空气教学设计10　　教学目标：　　1. 能在阅读过程中认识生字8个，正确书写生字6个，认识笔画竖折撇。结合课文内容和生活认识理解“偏僻”“繁华”的意思。　　2. 继续练习音序查字法，熟练查找“专，坪”两个字。　　3. 正确、流利有感情的朗读课文。能做到读长句时适当停顿。　　4. 初步了解植物有净化空气的作用，知道绿化与城市环境之间的作用。　　教学过程：　　一、揭示课题，学习生字“汽”　　1. 出示谜语，师读 小朋友们，在上课前，请你们猜一个谜语，注意听。　　2．出示小花鹿图片，师板书“小花鹿”　　3.你们喜不喜欢小花鹿？你能用一个词语来赞美它吗？（交流：美丽的、可爱的、漂亮的、聪明伶俐的）　　4.今天这头小花鹿可真奇怪，他不卖衣服不卖鞋，却――卖空气。 师板书“卖空气”，齐读课题。　　5、学习生字“汽” 课文中有一个生字和空气的“气”音同字不同。它是――“汽”。 组词区别汽与气。指导“汽”三点水在田字格中的'位置。　　二、质疑引趣，整体感知　　1．有一个字和“卖”字形和读音都很相近，它是――“买”（板书“买”）。做买卖就是做生意。小花鹿是怎么在城里做买卖的呢？　　2.出示句式：小花鹿把（什么）从（哪里）卖到（哪里）。 指名读清句式。 出示自读要求：借助拼音，读通课文，做到不加字、不漏字、不改字。　　3、交流自读所得。 出示：（哪里）的（什么）被小花鹿卖到了（哪里）。 两句话的意思是一样的。　　4、学习生字“城、市”。　　5、出示图片，理解“偏僻” 小花鹿住在偏僻的深山里，那是一个什么地方呢？（荒僻、交通不便）　　6、结合生活实际，理解“繁华”即“热闹”，出示图片。（南京路、外滩等）　　三、学习2-4小节，理解原因　　1.指名三人分读2-4小节，边听边思考：小花鹿为什么要去繁华的城市里卖空气吗？　　2.出示病历卡，明示内容。 病历卡： 病人姓名：（姓名） 症状：（身上有什么不舒服的地方） 医生诊断：（什么病） 处方：（治好病的办法） 出示小组合作要求： 小组合作学习2-4小节： 学习生字“鲜、运”。帮小花鹿填完病历卡。小花鹿想出了什么好主意？　　3.小组合作成果交流。　　（1）学习生字“鲜”。（加一加，换一换，找朋友）注意左右结构，大小基本相等。 学习生字“运”。（整体认读，加一加，换一换）　　（2）完成病历卡。　　（3）指导长句朗读 交流句子，出示，要求画出句子。 这次的看病经历使小花鹿意识到城里的空气可真不好。他灵机一动，想出了一个好主意――（指名读，学生评议） 出示停顿符号，指导长句朗读。指名读――小组读――齐读。 这句话的意思是：我要把――（山里的新鲜空气运到城里去卖）　　3.现在你能说说小花鹿为什么要卖空气了吗？ 指名概括。　　四、学习2-7小节　　1.小花鹿是怎样卖空气的呢？去第5、6小节找一找小花鹿具体是怎样卖空气的句子，用曲线划出。 2.交流。出示二句话。　　（1）学习第一句，停顿，生字“消” 标号停顿符号，指导朗读。 老奶奶吸了小花鹿的新鲜空气以后怎么样了？齐读。 学习生字“消”　　（2）学习第二句，生字“专” 过渡：小花鹿做的买卖造福了城里人，于是他开了一家“新鲜空气专卖店”。 学习“专”。认识笔画“竖折撇”。（一共有几笔？第3笔是？） 查找字典，理解“专”意思。知道什么叫“专卖店”。　　3.过渡：小花鹿的新鲜空气专卖店开了好几年，造福了很多城里人。可是几年以后，却没有人再来买小花鹿的新鲜空气了，为什么呢？ （出示图片组）带着这个问题，我们一起看看城市这几年的变化。　　4.看了城市的变化，你有什么想说的？　　5.出示小节，引读：是啊，如今城市里到处是绿树、草坪和鲜花，多美啊，人们再也不用买小花鹿的新鲜空气了。（有感情的读好这一小节。）　　6.学习生字“坪”，音序查字法查找字典理解。　　五、拓展学习，深化环保意识　　1.过渡：城市环境变好了，小花鹿结束了自己买卖新鲜空气的生意，并在店门外贴了告示，告诉大家他的新工作。我们快去看一看。 出示，指名读。　　2.你们想不想当环保宣传员？你们知道环保宣传员要做些什么吗？ 交流。 出示图片介绍。　　3.小结：这些环保举措大都是我们日常能够做到的。只要我们懂得从身边做起，从小事做起，就能为保护环境、保护家园出一份力。空气教学设计11　　活动目标：　　1.知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。　　2.了解空气在生活中应用，知道呼吸、燃烧都需要空气。　　3.积极主动探究空气的秘密，懂得要从小事做起保护环境。　　活动重点：　　知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。　　活动难点：　　了解空气在生活中应用，知道呼吸、燃烧都需要空气。　　活动准备：　　经验准备：提前渗透空气污染的原因。　　材料准备：透明塑料袋、玻璃杯、蜡烛每人一份，皮球，蜡烛燃烧课件，空气在生活中应用、环境污染的ppt图片。　　活动过程：　　1.出示魔法口袋，了解空气在生活中的特点。　　提问：猜一猜我的魔法口袋里装的是什么？你们能不能看见它？能不能摸到？它是什么颜色的？什么味道的？　　小结：空气是一种看不见，摸不着，无色无味的气体。　　2.主动探究，知道空气无处不在。　　提问：空气都藏在什么地方呢？幼儿先进行猜想然后验证。请你拿着宝袋去教室找找吧。找之前记得：一定要把你的宝袋装的满满的；在哪里找到的空气：听到拍手声立马回到座位上。　　说说你的空气是从哪里收集到的？　　小结：原来桌子下、空调旁、门后边都有空气，空气无处不在。　　3.借助课件《燃烧的蜡烛》以及空气在生活中应用的ppt图片，大胆猜想，引导幼儿发现生活中空气的.用途。　　（1）通过游戏，了解人类和动物离不开它。　　提问：空气都有哪些作用呢？请你捏住鼻子，闭紧嘴，现在有什么感觉？除了我们人类谁还需要空气？　　小结：人和动物都需要空气，没有空气，都会窒息而死。　　（2）蜡烛燃烧实验操作，知道蜡烛燃烧离不开空气。　　提问：蜡烛燃烧需要空气吗？如果我把杯子扣在蜡烛上会有什么现象发生？你去当个科学家操作一下吧。　　蜡烛有神变化？为什么会熄灭？是很快熄灭的还是慢慢熄灭的？幼儿猜向后播放课件《燃烧的蜡烛》幼儿观看。　　小结：燃烧也需要空气。　　（3）观看ppt图片，了解空气在生活中的用途。　　提问：看，我今天带来一个皮球，它里面是什么？想一想在我们生活中你见过的哪些东西里边是空气做成的？教师结合幼儿回答出示相应的图片。　　小结：生活中我们踢的足球、游泳圈、结婚龙门等都是空气做成的，空气的作用真大。　　4.观看空气污染ppt图片，交流空气污染的原因，萌发幼儿保护环境的意识。　　提问：这个人为什么要带口罩呢？为什么会出现这样的现象？我们应该怎么做呢？　　教师小结：希望大家成为环境小卫士，自身做起，时刻提醒周围人们保护我们的环境，相信我们会生活在一个清新的环境里。　　活动延伸：　　现在我们每人拿一个“魔法袋，到户外收集空气，去放飞“风等”空气教学设计12　　《找空气》一课是苏教版科学一年级下册三单元《空气》的第一课。本单元的学习内容属于《课程标准》课程内容中的“物质科学领域”。在探究技能的培养方面，继续强调观察和描述物体的特征，一年级学生虽然朦朦胧胧的知道空气的存在，但对于空气这种物质，尤其是空气的基本特征还缺乏明确的认识。本课从简单易行又生动有趣的“找空气”这个游戏出发，激发学生的学习欲望，带领学生充分感知空气的存在，初步认识空气的特征,体会空气的重要性。学生与家人合作，引导学生感知我们周围有空气，知道人类的生存离不开空气。让学生了解空气虽然看不见摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来。憋气活动及观看视频，让学生了解了人类的生活离不开空气，空气无处不在，培养学生的认知能力。使学生变被动学习为主动学习者，从而从心底里萌发爱科学的情感。　　学情分析　　一年级学生感知事物有明显的随意性和情绪性，缺乏目的性，他们的思维以形象思维为主，所以他们对事物的思考和想象往往需要借助具体、直观、形象的实物来实现。他们虽然也知道空气的存在，但是对于空气这种物质，他们脑海中概念还是模糊的，尤其是对于我们的周围存在着空气这种现象缺乏认识，《找空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。其目的是引领学生通过科学探究活动，激发学生的好奇心，对空气形成科学的认识。让学生感知空气虽然看不见也摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来，为后面的学习打下基础。憋气活动让学生理解了生命离不开空气，了解空气的重要性，让学生在玩中学、做中学、体验中学习。　　教学目标　　1.通过不同地点“装”空气的活动，发现我们周围有一种看不见摸不着能将袋子撑得鼓鼓的东西。　　2.通过将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。　　3.通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。　　教学重点： 知道我们的周围有空气　　教学难点： 运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。　　教学准备：　　教师材料：PPT、相关视频　　学生分组材料：塑料袋、安全图钉、口哨（其它发声的小玩具）、水槽、抹布　　课时安排： 1课时　　教学过程：　　一、导入新课，激发兴趣　　师:小朋友们好，欢迎大家来到科学课堂。（PPT出示两个同样外形的透明塑料袋：一个装满空气，一个压扁）请同学仔细观察，看看它们有什么不同？猜猜袋子里究竟有什么？　　（学生自由猜测，引导学生去发现袋子里装有一些看不见摸不着的`物质）　　师谈话：那你能让这样一个瘪瘪的袋子也能像旁边的袋子一样鼓起来吗？同学们试一试吧.　　师：你们是怎样做的呢？是不是像老师这样（示范操作）：用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口，再拧转几圈，这样袋子就鼓起来了。（强调拧紧袋口，目的在于增强袋子的封闭性，提高实验的科学性）师谈话：通过刚才的活动，同学们发现我们很轻松的就将书桌旁这种看不见摸不着的东西装进袋子里，使袋子变得鼓鼓的，那除了我们的书桌旁，我们还能在家里的哪些地方找到它们呢？大家赶紧拿起袋子找一找、装一装吧！　　二、空气无处不在　　师：同学们找到了吗？通过寻找，我们发现（PPT出示家庭里不同的地方）在客厅里、厨房里、书桌上、甚至柜子里……家里每一个角落都能找到它。它就在我们的周围。　　师：除了我们的家里有这种东西，那你们觉得这些地方呢？（PPT出示户外一些场所）猜猜看，也会有吗？（学生思考回答）是的，也会有，现在同学们肯定知道这种东西是什么了吧！没错，它就是空气。我们的周围到处都有空气，虽然我们看不见它、也摸不着它，但是我们依然可以借助袋子找到它。这就是我们今天科学课要学习的内容《找空气》（板书）。　　三、利用多种感官感知空气　　1.师谈话：如果我们把刚才袋子里的空气慢慢放出来，你有什么办法让你身边的小伙伴或者家人感受到这个空气的存在呢？（学生思考回答。）　　2.根据学生的回答分别引导学生做以下活动：　　师：很多的小朋友可能会这样做（PPT出示小朋友对着脸颊松开袋口），脸颊有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比较大可能有的同学感觉不是太明显，你也可以这样做（示范操作）：用安全图钉给袋子扎一个小孔，再将小孔对着脸颊挤压袋子感受空气的流出。同学们也试着动手做一做吧！（提醒用钉子时要注意安全。）操作结束学生谈谈感受（凉凉的，好像有风吹过。）　　通过刚才的活动我们通过皮肤的感觉，感受到了空气的存在，那现在能不能让我们的眼睛也“看”到空气呢？当然我们需要借助一些材料（PPT出示水槽，安全图钉，塑料袋），如果给你这些材料，你有办法“看”到空气“跑”出来吗？你准备怎样做呢？跟小伙伴或者家人说说你的想法吧！你们的想法究竟是否科学呢？让我们来看一段视频（视频播放正确的操作方法）师：你们“看”到空气了吗？塑料袋有什么变化呢？是的，我们看到有许多的气泡从水里冒出来，袋子变小了，这些气泡其实就是袋子里的空气跑进去了。同学们是不是也想试一试呀，（提醒学生使用钉子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要没入水中），让我们一起动手操作吧。学生动手操作并观察实验现象：有大量气泡冒出。　　通过以上刚才的活动我们分别借助我们的皮肤和眼睛感受到了空气的存在，那你们有什么办法让我们的耳朵也“听”到空气呢？（学生思考）师：这次你们准备借助什么工具呢？老师也想到一个好办法，工具很简单，一个会发出声响的哨子和一个塑料袋就行了，大家一起来看一看，（没有口哨也可以用其它发出声响的物品替代）视频播放正确的操作方法，师：同学们听到口哨发出的声音了吗？是什么让它发出声音的呢？同学们说的非常正确，是袋子里的空气使口哨发出了声响，你们会了吗？大家也来做一做吧！学生动手操作，使学生通过“听”的方式感受到空气的存在。　　3.教师小结：通过以上几个活动我们发现虽然空气看不见也摸不着，但是我们可以借助不同的物体通过不同的方法“看到”“听到”“感觉到”空气的存在，空气就在我们的周围。在活动过程中，小朋友们都积极地动手动脑，表现非常棒，老师为你们点个大大的赞。　　四、空气的重要性　　1.师谈话：虽然空气看不见也摸不着，但是我们的周围到处都有它，那我们人类能不能离开空气呢？　　2.游戏：憋气30秒（讲解规则，提醒学生感到不适时及时停止游戏）让学生谈谈在憋气活动中的感受，师：我们憋气短短30秒就感觉很难受，假如我们憋气一分钟、五分钟甚至时间更长一些我们又会怎样呢？引导学生了解人的生命离不开空气。　　3.师：空气对人类如此重要，那长期在水中训练的游泳运动员们，他们在运动时又是如何呼吸的呢？让我们来看一段视频吧！请仔细观察运动员的头部和嘴巴（播放游泳运动员水中游泳视频）谈谈运动员为什么要将头露出水面嘴巴张开？（为了大口呼吸空气）　　4.除了游泳和我们的日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的？一起来看一段视频吧（视频播放宇航员和潜水员工作场景）不管是日常的工作，还是一些特殊的行业，我们的生活都离不开空气　　5.在日常的生活当中同学们有下面这些行为习惯吗？PPT出示图片（小朋友用被子蒙头睡觉，躲在封闭的汽车里……）小朋友这样做好不好？这样做会带来什么样的后果呢？学生自由讨论，师：让我们一起看看吧？（视频播放不良行为的危害性）　　6.小结：通过视频我们发现，人类如果长时间离开空气，我们的生命就会面临危险。所以为了我们的身体健康，在日常生活中不管是在家里，还是在学校里，都不要长时间藏在空气不流通的狭小空间里.要经常打开门窗通风透气。　　五、课外延伸　　师：这节科学课小朋友们有哪些收获呢？是的，今天我们一起认识了一个新朋友，它就是空气，虽然我们看不见它，也摸不着它，但是它一直在我们的周围，不仅我们人类离不开它，动物植物也需要它。想不想把我们的新朋友介绍给你的小伙伴呢？由于期间小朋友出不了门，感兴趣的小朋友可以通过画画或者讲故事的方式介绍你的新朋友，再让家人通过手机或者电脑分享给大家吧！空气教学设计13　　【教学目标】　　科学概念：　　空气有一定的重量，但是重量很轻。　　过程与方法：　　初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。　　情感、态度、价值观：　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。　　【养成教育训练点】　　培养与他人合作的良好习惯。　　【教学重点】　　通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。　　【教学难点】　　难点：能设计实验来验证空气有重量。　　【教学准备】　　教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平　　学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单　　【教学过程】　　一、空气有重量吗　　谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）　　1.（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？　　2. 石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。　　3. 学生说出自己的想法。　　4. 大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？　　5. 学生根据实验报告单，小组交流实验方案。　　6. 教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。　　7. 小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。　　8. 说说你们看到了什么现象？　　9. 说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。　　二、改进小天平的测量效果。　　1. 在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？　　2. 看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？　　3. 小组内展开实验.　　三、天平称量皮球的重量。　　1.（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的`空气有多重呢？　　2.（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。　　3. 演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）　　4. 两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？　　5.（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）　　四、拓展应用　　1. 填写石头、水、空气对比表。　　2. 这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。　　3. 根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。　　五、小结　　通过本节课的学习，你有哪些收获？空气教学设计14　　〖教学目标〗　　1、过程与方法：　　△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.　　△培养初步的化学实验技能.　　2、知识与技能：　　△知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳.　　△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.　　△了解氧气和二氧化碳的用途.　　3、情感、态度与价值观：　　△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.　　〖教学重难点〗　　1、重点：了解空气的.成分.　　2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.　　〖教学准备〗　　蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水　　〖课时安排〗　　一课时　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　1、今天我们继续来了解空气.　　2、蜡烛的燃烧能离开空气么你怎么知道的　　3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗　　4、他们的燃烧情况会不会有什么不同　　5、为什么会出现这样的情况　　2.小学科学课中的运动的快慢如何体验空气教学设计15　　教学目标：　　1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。　　2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。　　3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。　　教学重难点：　　知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。　　认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。　　课前准备：　　（1）水槽、两个矿泉水瓶、抹布。　　（2）粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠　　教学过程：　　一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气?　　1.上节课我们知道了在我们的周围都存在空气，那么这连个瓶子中有空气吗？　　2.出示两个塑料瓶，一个盖着盖子，一个没有盖盖子。提问：请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗？　　预设：　　1）两个瓶中都没有空气　　2）两个瓶中都有空气　　3）盖盖子的瓶子当中有空气，没有盖盖子的瓶中没有空气。　　4）没有盖盖子的瓶中有空气，盖盖子的瓶中没有空气。　　设计意图：学生的猜测会多种多样，要鼓励学生做出不同的猜测，猜测没有对错之分。　　3.大家的猜测多种多样，我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。　　预设：我们将瓶子放入水中，看水中是否冒气泡来验证　　3.每个小组准备一个装满水的水槽。　　提醒：没盖盖子的瓶子，直接放入水中；盖盖子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。　　通过验证，你们发现了什么？　　预设：我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡，这说明无论盖不盖瓶盖，瓶中都是有空气的。　　设计意图：通过实验验证学生的猜测，从而得知无论有没有瓶盖，瓶子里面都是有空气的'。　　二、了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。　　1.猜测验证粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠等物体里面是否有空气，了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。　　2.教师展示托盘里的粉笔，砖块，鹅卵石、弹珠。猜猜看，这些物品里面有空气吗？　　3.你们想的都不一样，那谁猜得对呢，有办法证明吗？　　预设：可以把这些物品放入水中，看看有没有小泡泡，如果看到有小泡泡，说明里面有空气，如果没有看到泡泡，说明里面没有空气。　　4.有这么多的物品，我们如何进行验证，一下子把物品全部放入水中吗？　　预设：应该一个个放入水中。　　学生完成实验并进行汇报。　　5.为什么这些粉笔砖块儿等物品放入水中会冒泡泡而弹珠和鹅卵石放入水中却没有气泡呢？　　预设：学生可以借助放大镜观察。因为粉笔、砖块儿都有空隙。说明物体有空隙、有洞的地方就有空气。　　设计意图：学生根据自己已有的生活经验进行猜测，引导学生思考实验的细节，根据实验的现象分析现象产生的原因。　　三、拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法　　1.刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？　　2.怎么知道自己想的对不对呢？　　预设：　　1）可以将空桶倒扣在更大的水槽或水池里，观察是否冒气泡　　2）也可以用小塑料袋儿在空桶里兜一兜，再将小塑料袋儿放入水中，看是否冒气泡。　　相对而言，第二种方法更加实际和简单一些。　　3.通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气。　　4.关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究。【空气教学设计】相关文章：空气 教学设计09-04《空气》教学设计03-18空气教学设计03-12《空气》教学设计03-18空气教学设计04-08《找空气》 教学设计12-04《找空气》教学设计11-05 《致空气》教学设计08-21《空气的力量》教学设计11-10化学空气教学设计11-23

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液体真空测漏的原理基于“帕斯卡定律”，该定律是压力系统的基本原理，即在一个封闭系统中，压力的大小与受压物体的面积和压力差成正比。在液体真空测漏中，测量仪器将测量样品内部的压力差，并将其转换为可视的漏水速率。这些数据可以被用来确定样品的密封性...
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