盐酸为什么叫盐酸 盐酸的定义命名由来及其性质介绍？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2023-07-10 01:30 标签： 盐酸的定义
《《常见的酸和碱》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！　　作业内容　　一单元教材解读　　本单元包括四部分内容:一是“酸的性质”;二是“碱的性质”;三是“中和反应及其应“”四是“溶液的酸碱性”。　　通过前面的学习，学生在化学方面的认识有了明显提高，一是初步了解科学探究这种学习方式，初步学会如何用科学探究的方法认识身边的化学物质、如何运用实验来探究化学变化的奥秘;二是初步形成了元素观、微粒观、世界是物质的、物质是变化的、化学变化中质量守恒及化学变化中伴随着能量变化等基本的化学观念;三是初步体会到化学科学的思维方式，即认识物质世界时，如何由宏观物质抽象到微观结构，如何由微观结构抽象到化学符号，以及如何运用符号、化学式、化学方程式等化学符号表示物质的组成或发生的化学变化。　　基于以上的分析，同时考虑到这部分知识与生活联系紧密，以及探究活动具有问题情境真实、实验操作简单的特点、本单元教学内容的选择和呈现以“从生活走进化学，从化学走向社会”为主线，把酸碱知识的学习与科学探究活动和科学方法教育三条线索有机地融为一体。　　教材编写者把H+和OH-两种微粒作为本单元的知识主线，其目的是进一步让学生运用微粒的观念认识宏观物质及其变化，即从本质上掌握酸类物质的性质实质上是H+的性质,碱类物质的性质实质上是OH的性质;中和反应之所以能发生，实质上是H+和OH-两种微粒之间相互作用的结果。　　科学探究既是本单元重要的教学内容，又是学习酸碱知识最重要的方式。本单元共设计了6个“实验探究”3个“活动天地”,其中酸和碱的探究实验以及中和反应的实验探究具有一定的综合性和开放性，根据教学内容的不同，这些探究活动包含了科学探索过程中的一些基本要素。目的是通过开放性的科学探究活动，增进学生对科学探究的理解，进步发展科学探究的能力。　　二单元总体目标　　1.理解物质的酸碱性及中和反应的实质;初步学会侧定酸碱性的了解酸和碱的性质，　　2.初学会根据化毕方程式的计算，认识定量研究对于化学科学发展的重要作用。　　3.增进对科学探索的理解，，提高科学探究能力和分析问题解决问题的能力。　　4.了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学习化学的兴趣　　三单元学情分析　　作为初三下册的第个单元，本单元对上册所学知识有一定的总结和综合。比如，酸和碱的本质就是含有两种离子。离子知识在第三单元就介绍了，但一直未真正应用,学生真正接触到的时候会有熟悉感,并有主动进行回顾和探究的欲望。此类例子很多，本单元最大的总结在于对科学探究方法的进步深化和系统运用。在前面,往往是对具体案例的技术层面的方法探究,对系统介绍和贯彻科学方法的环节、分类等，这在本单元都有详细应用和综合。学生在学习到这个阶段，真正需要提高的并非知识积累，而是自主探究的能力。这种能力在上一单元最后有所锻炼,到了本单元，在具体教学中,每个探究活动都有一定开放性和综合性,是学生磨炼学能力的重要舞台。相信通过本单元的学习,学生不仅能在知识储备上提高，还能真正具备科学的化学研究能力，从而为下学期的学习打下扎实的基础。　　四单元课时分配　　1.酸及其性质2课时　　2.碱及其性质2课时　　3溶液的酸碱性2课时　　4酸碱中和反应1课时　　以第一节酸及其性质为例　　教学目标　　1.了解几种常见的酸的性质及其用途　　2.了解算的通性　　过程与方法　　1.进步体验科学探究的过程。　　2运用实验的方法获取信息，运用比较概括的等方法对获取的信息进行加工。　　情感态度与价值观　　增强对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神。　　教学重难点及突破　　重点　　1.酸的通性。　　2.常见酸的性质。　　难点　　从离子观点了解酸的通性。　　教学突破　　①课前可布置学生调查生活中常见酸，使他们对常见的酸有一定感性认识。②课堂上可通过教材提供的活动与探究，让学生在教师指导下观察常见酸的物理性质。③关于常见酸的化学性质,可由教师演示实验学生观察实验现象，在此基础上由教师引导学生归纳出酸的通性。④可通过酸的导电实验从离子的观点解释酸的通性。　　教学设计　　一、由上节课内容导人新课　　讲述:同学们,我们知道了溶液有酸性、碱性和中性之分。化学家们研究证明，某些溶液呈酸性是由于其中含有一类特殊的物质酸;而某些溶液呈碱性。　　导入:有哪些常见的酸呢?这节课我们就-起来学习常见的酸。(板书:第节酸及其性质)二探究新知　　1.常见的酸　　(1)提问:通过课前的调查，你们知道生活中有哪些常见的酸?(①板书:一.常见的酸;②引导学生交流、讨论。)　　总结:人的胃液中含有盐酸,汽车常用的电瓶中有硫酸瘠液，食醋中有3%~5%的醋酸，酸雨中含有极少量的硫酸和硝酸。盐酸、硫酸、硝酸和醋酸是几种重要的酸。(多媒体展示生活中常见的几种酸。)　　(2)讲述:在化学实验中最常用的酸是稀盐酸和稀硫酸。如实验室用稀盐酸与石灰石反应制取二氧化碳气体、用稀硫酸与金属反应制取氢气等等。稀盐酸和稀硫酸分别是由浓盐酸和浓硫酸稀释而成的。　　提问:那浓盐酸和浓硫酸有什么物理性质呢?(①板书:1.浓盐酸和浓硫酸的物理性质:②指导学生完成“活动天地7-1”，比较浓盐酸和浓硫酸的物理性质，自主得出结论。)　　总结:浓盐酸和浓硫酸的物理性质。　　(3)提问:①装有浓盐酸的瓶子，瓶口的白雾是什么?②白雾是怎样产生的?它说明了浓盐酸的什么性质?③浓盐酸应该怎样保存?敞口放置的浓盐酸其质量和浓度各有什么变化?(引导学生讨论。)　　讲解:①白雾是浓盐酸挥发出来的盐酸小液滴。②白雾的产生是由于浓盐酸挥发出来的氯化氢气体与空气里的水蒸气接触，重新结合为盐酸小液滴，许多盐酸小液滴散布在空气中，就形成了白雾。说明浓盐酸具有挥发性。③浓盐酸应该密封保存。由于浓盐酸易于挥发，所以敞口放置的浓盐酸其质量和浓度都会变小。　　补充:①纯净的浓盐酸是无色的，但工业盐酸常因含有杂质Fe+而带黄色。②烟和雾的区别:烟是固体小颗粒，而雾是液体小颗粒。　　(4)那浓硫酸还有什么物理性质呢?　　演示实验:①用玻璃棒随浓硫酸在纸上写字。②用小木棍蘸少量浓硫酸。③将浓硫酸i到一小块布上(引导学生观察实验现象)　　讲解:浓硫酸能将这物质中的氢、氧元索按水的组成夺取出来，这种性质叫做脱水性。由于浓硫酸具有脱水性，所以它能使皮肤脱水炭化造成严重的灼伤。如果不慎将浓硫酸沾到皮肤上,应该立即用大量的水冲洗，然后涂上3%的碳酸氢钠溶液。　　讲述:浓硫酸除了具有脱水性外，还具有吸水性，,因此在实验室常用浓硫酸作某些气体的干燥剂。　　(5)讲述:通过上学期的学习我们已经知道，酸可以跟许多物质发生反应，这些反应在生产、生活和科学研究中应用广泛，如某些工厂常用稀硫酸清洗金属器件，就是利用酸和金属化合物的反应。　　提问:你们还知道酸与哪些物质能发生反应?(引导学生交流讨论。)　　过渡:酸之所以能发生上述一系列的反应，与它的化学性质有关，下面我们就一起来探究酸的化学性质。(板书:2.稀硫酸和稀盐酸的化学性质)　　(6)演示实验1:分别将镁条锌粒铜片放人稀硫酸和稀盐酸中。(引导学生观察实验现象。)总结，镁条和锌粒与稀硫酸和和盐酸反应有气泡产生，经检验为氢气，而铜片不与稀硫股和稀盐酸发生反应。稀硫酸与稀盐酸能与排在金属活动顺序中氢前面的金属发生置换反应　　演示实验2:稀硫酸和稀:盐酸分别与铁锈作用。(引导学生观察实验现象。)　　总结:稀硫酸和稀盐酸都能与某些金属氧化物反应，生成水和盐。　　现象：铁钉表面的铁锈没有了，溶液由无色变为黄色　　演示实验3:稀盐酸与石灰石反应。(引导学生观察实验现象。)　　总结:稀盐酸与石灰石反应有气泡产生，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊，所以稀盐酸与石灰石反应生成了水和二氧化碳气体。　　(7)反馈练习:将生锈的铁钉放人稀盐酸中，一开始看到?反应的化学方程式为?　　一段时间之后，可以看到?反应的化学方程式为?　　解析:刚开始时氧化铁与稀盐酸反应生成三价铁，铁锈消失，溶液由无色变为黄色;铁锈反应完之后，单质铁继续与稀盐酸发生反应，生成二价铁和氢气，二价铁在溶液中显浅绿色。　　(8)提问:经过以上探究活动，请同学们归纳一下酸具有哪些化学性质?(引导学生归纳、总结。)　　总结:1.酸能使酸碱指示剂显示一定颜色;2.稀酸溶液能与排在金属活动顺序中氢前面的金属发生置换反应;3.稀酸溶液能与某些金属氧化物发生反应，生成盐和水。因此，酸具有一些相似的化学性质，我们把它称为酸的通性。　　(9)酸为什么具有这些相似的化学性质呢?　　演示实验:分别实验稀硫酸和稀盐酸的导电性。(引导学生观察电流计指针是否发生偏转。)提问:实验现象说明了什么?(引导学生思考。)　　引导:稀硫酸和稀盐酸都能导电，说明在稀硫酸和稀盐酸溶液中存在着带电的粒子。总结:酸溶于水时都能解离出H+和酸根离子，如HCI在水中会解离出H+和CL-,H2SO4在水中能解离出H+和SO42-，不同酸溶液中都含有相同的阳离子即H+，所以，酸溶液有一些相似的化学性质，也就是酸的通性。　　三、本课小结　　总结:本节课我们学习了酸的物理性质，一起探究了酸的化学性质，并从离子的角度解释了酸具有相似化学性质的原因。酸的通性是本节课学习的重点。《常见的酸和碱》教学设计这篇文章共10957字。相关文章《三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词》：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词　　我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)　　径jìng(径直、途径、大相径庭)　　斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)　　霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)　　赠zèng(赠言、赠送、《《傅雷家书》知识要点》：1、《傅雷家书》知识要点　　简介：　　《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感

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