答主现在大四在读，当年高考物理分数是107/110。进入大学后由于喜欢物理，所以又当了好几年高中物理的家教，算是对形形色色的高中生都见识过了，慢慢的也总结出了一套高中物理的教学方法，现在就分享一下。
事实上，你拿到题目的第一步不要急着去套公式，因为这时你还没有分析题目中物体的运动，茫然使用公式只会把自己绕晕。此时应该是画图，把题目中的文字信息转化为你自己画的物理模型，比如他说有个斜面你就在草稿纸上画一个斜面，他说有个物块在斜面上你就继续在这个斜面上补上一个物块，总之题目说的东西你全部画进图里去就对了，然后把所有已知量都标到图上，未知量就全部设出来，不要怕设的未知数多，因为最后一定可以消掉或者解出来。
第二步：受力分析与运动情况分析
物理的核心是力，物理的运动情况本质上也是由其受力情况决定的，因此受力分析是做题的核心。这里要善用整体法与隔离法，前面不是让你把图都画好了嘛？那你就不用再看试卷了，就盯着草稿纸上那副图，找准一个物体作为分析对象。在这个对象周围可能还有其它很多的东西，但你要记住我们研究的只有力，所以不管对象周围有什么小球、物块、斜面、传送带、圆轨道、电磁场，通通把它们看作力就可以，例如你把传送带对物体作用的所有力都画好了，那传送带就可以被你无视掉了，当它消失就可以了，因为它唯一的作用就是提供力罢了。就这样分析下去你会发现对象周围的物体一个接一个全部消失了，最后只会留下你的分析对象在纸上。这个对象此时应该处在一堆方向与长短不一的箭头之中，这就是它的受力情况了。然后接下来自然而然就是求这些力的合力，因为真正起到作用效果，即产生加速度的是合外力。
物理本没有难题，简单题缠绕的太多了，自然就成了难题。事实上物理的难题本质上就是一堆简单题的合体，这些简单题用一个个物理公式或逻辑缠绕夹叠在一起，出题人再配上一些专有名词和临界条件，例如“光滑，恰好，刚要，至少，节点，环扣”等等，就可以绕晕学生了。但这时你不要害怕，前面不是让你受力分析了嘛，现在就用上了。根据物体的受力情况总结出它的运动轨迹，这段轨迹可能包含了多种运动情况，可能先是匀加速，后是匀速，再是圆周运动，最后来一段平抛运动。但不要被他吓住，因为每一段运动都相互独立的，你在分析匀加速运动的时候就只用匀加速相关的公式，别去考虑后面的运动。这样一步一步分步分析，就把物体所有的运动全部分析完了。题目可能让你求运动总时间什么的，你把t1到t4加起来就可以了。当然题目中可能不仅仅只有一个物体在运动，但在两物体受力情况不变的前提下，两个物体的运动情况也就是相互独立的，你单独分析就好，此时题目往往会问“木板至少多长” “划痕多长” “产热多少”这些问题本质上就是问你相对位移多大。
可能很多初中生刚入高中有初中遗留下的习惯，一看到字母就害怕，早早的就喜欢把题目中的数据带进去转化为数字。但事实上高中题更适合用字母，因为字母代表着一般情况，每一个字母都体现着它的物理意义，这可以减少你的计算量以及理清你的思路，真正的带数求值我们一般都到最后再带。
一道题解完，你要看看这题有没有自己答的不完善的地方，注意我不是让你去重新检查这个题或者重新去算这个题，而是让你看一看你的题目答全了没有。比如题目让你求A点速度，你要看看自己有没有写方向，不写你就是只答了一半哦。你在受力分析中分析的是圆轨道对物体的支持力，但题目问的是物体对圆轨道的压力，你就要看看有没有用牛顿第三定律去转换一下呢？这些都是物理逻辑的严谨，不注意都会扣分。最后记得给老师写个答，把你所有小问的答案总结一下，让老师一眼看到你的答案他真的会很舒服。
说了这么多，结合一道题目分析一下。
如图，质量为m＝1Kg的小滑块（视为质点）在半径为R的四分之一光滑圆弧的最高点A，由静止开始释放，它运动到B点时速度为2m/s。当滑块经过B后立即将圆弧轨道撤去。滑块在光滑水平面上运动一段距离后，通过换向轨道由C点过渡到倾角＝37°，长L＝1m的斜面CD上，CD间铺了一层特殊材料，其动摩擦因数取值范围为0≤μ≤1.5，斜面底部D点与光滑地面平滑相连，地面上一根轻质弹簧一端固定在O点，自然状态下另一端恰好在D点，认为滑块在C，D两处换向时速度大小均不变，最大静摩擦等于滑动摩擦。（空气阻力不计，g取10m/s^2）
问：(1)求光滑圆弧的半径R以及滑块经过B点时对圆弧的压力大小。
(2)若μ＝0，求滑块从C第一次运动到D的时间及弹簧的最大弹性势能。
(3)若滑块最终停在D点，求μ的取值范围。
这题一眼看过去题目很长，开头的一句“撤去圆弧轨道”似乎也莫名其妙，但这时不要着急，慢慢分析下去就知道它有什么用，我们开始分析。（注：下面分析中VB2就是说B点速度的平方，其它字母同理）
解：(1) 第一问我们对物块分析，由于圆轨道光滑，所以物块从A到B无能量损耗，因此减少的重力势能完全转化为B点的动能，有mgR＝mVB2/2 得R＝0.2m
然后对物块在B点进行受力分析，它在B点只受到两个力，一个是竖直向上的弹力N，另一个是竖直向下的重力mg，这两个力的合力提供向心力，因此有N－mg＝Fa＝mVB2/R，解得N＝30N。但注意这里还没有答完，题目问的是物块对圆轨道的压力大小，而你这里的受力分析是分析了圆轨道对物块的弹力大小，因此你需要再说一嘴，根据牛顿第三定理，N与F压大小相等，所以F压＝30N。
(2) 第二问给出条件μ＝0，因此我们会发现物块在整个运动过程中没有任何内能产生，物块在C点速度Vc＝2m/s，对斜面上的物块再做受力分析，把重力沿着斜面方向分解，可知物体仅受到沿斜面向下的6N下滑力以及斜面给的8N支持力。但由于μ＝0，因此8N支持力在此题中用不上，我们只考虑6N的下滑力，很明显这就是物体的合外力。
由F合＝ma，可知物体在斜面上做a＝6m/s2的匀加速直线运动，有VD2－VC2＝2aL，得VD＝4m/s，因此△V等于VD－VC＝2m/s，再由a的定义式a＝△V/△t，求出△t＝1/3秒
物体在OD段时，仅有动能与弹簧的弹性势能相互转化，因此当物体的动能完全转化为弹簧的弹性势能时，EP达到最大值，有EP（max）＝EDK＝mVD2/2＝8J
(3) 从题目我们可以看出，弹簧的作用其实就是把物块顶回斜面，换而言之你可以理解为弹簧的作用就是让物体在D点的速度反向，它本身不损耗物块能量（因为一定会还回去），而整个装置仅有斜面CD粗糙，因此物块所有的能量损耗都只能由斜面来承担。
我们假设μ从0开始逐渐增大，当μ非常小时，由于物体在C处本身有动能，因此若斜面消耗的能量过少，则物块有可能冲回C点，到这里你就发现题干中“撤去圆轨道”有什么作用了，这就是告诉你物块回到C点就会从B点掉下去，因此让物块能回到C点的所有μ都是不可取的，我们只需要算出让物块恰好回到C点的临界μ就可以了。由于物块前后都在C点，因此重力没有做功，有mVC2/2＝Wf＝2Lf＝16μ，解得μ等于1/8，可见0≤μ＜1/8是不可取的区间。
然后μ继续增大，这时物块一定不可能回到C点了，它只能滑到斜面上，那么下一个临界是什么呢？其实就是物块恰好能自由静止在斜面上的那个μ。若物块不能静止在斜面上，那么它只能掉到弹簧上，而弹簧必定把它再顶回斜面，这时你发现物块在弹簧与斜面处都停不住，那它只有1个地方可以停了，那就是我们要求的D点。此时物块会在OD段与CD段来回运动，且由于CD的摩擦力消耗使得其运动幅度不断减小，最终能量耗尽而停在D点。对于临界分析有sin37mg＝cos37mgμ，得μ＝tan37＝3/4。因此我们发现1/8≤μ＜3/4可取。
然后μ继续增大，此时物块可以静止在斜面上，而它的能量显然不足以支撑它经过斜面2次，因此它若要停在D点只能一次就恰好滑到D点停住。有Wf＝16μ＝mVC2/2＋mgsin37L， 解得μ＝1。因此当3/4≤μ≤1.5时，仅有μ＝1可取。
综上，μ的取值范围为1/8≤μ＜3/4或μ＝1
在运用物理知识解决实际问题的过程中，人们逐步积累并形成了一些处理问题的方法。下面介绍几种常用的处理问题的方法：
思维转化法即将“多个物体的运动”转化为 “一个物体的运动”，试看下例：
某同学观察从屋檐边滴下的水滴，发现滴水是等时的，且第5滴正欲滴下时，第1滴刚好到达地面；第2滴和第3滴水刚好位于窗户的下沿和上沿，他测得窗户上、下沿的高度差为1m，由此求屋檐离地面的高度。
解析：可将5滴水滴的位置转化为一滴水做自由落体运动连续相等时间内的位置。自上而下相邻点之间的距离比为1∶3∶5∶7，因点“3”“2”间距为1m，可知屋檐离地面高度为×（1+3+5+7）m=3.2m。
在运动学问题的解题过程中，若按正常解法求解有困难时，往往可以通过变换思维方式，使解答过程简单明了。在直线运动问题中常见的思维转化方法除上例外，还有将末速度为零的匀减速直线运动，通过逆向思维转化为初速度为零的匀加速直线运动；将平均速度转化为中间时刻的速度等。
等效法就是在保证某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、简单的物理对象或物理过程替代实际的、陌生的、复杂的物理对象或物理过程的思想方法。合力与分力、电阻的串联与并联、交流电的有效值等都是等效法在物理学中的实际应用。
在应用等效法解题时，应明确两个事物的等效只是特定的、某一方面的等效。因此在具体的问题中必须明确哪一方面等效，这样才能把握等效的条件和范围。
如图所示，先让待测电阻与一电流表串联后接到电动势恒定的电源上，读出电流表示数I；然后将电阻箱与电流表串联后接到同一电源上，调节电阻箱的阻值，使电流表的示数仍为I，则电阻箱的读数即等效于待测电阻的阻值。
微元法是指把研究对象或过程分隔成小块的（微元）来加以研究。这种方法在人民教育出版社《物理》（新教材）中体现最为突出。
例：一个人推磨，其推磨杆的力的大小始终为F，与磨杆始终垂直，作用点到轴心的距离为r，磨盘绕轴缓慢转动。则在转动一周的过程中推力F做的功为（ ）。
解析：磨盘转动一周，力的作用点的位移为0，但不能直接套用W=Flcos α求解，因为在转动过程中推力F为变力，我们可以用微元的方法来分析这一过程。由于F的方向在每时刻都保持与作用点的速度方向一致，因此可把圆周划分成很多小段来研究，如图所示，当各小段的弧长Δsi足够小（Δsi0）时，F的方向与该小段的位移方向一致，所以有：WF=F？Δs1+F？Δs2+F？Δs3+…+F？Δsi=F？2πr=2πrF（这等效于把曲线拉直）。
这是一种能形象地表述物理规律，直观地描述物理过程，解决物理问题的方法，从图像的“点”“线”“面”所含物理意义入手，并结合有特点的实例阐述怎样解决物理问题。
例：如图所示为两电源的U-I图像，下列说法正确的是（ ）
A、电源①的电动势和内阻均比电源②大
B、当外接相同的电阻时，两电源的输出功率可能相等
C、当外接同样的电阻时，两电源的效率可能相等
D、不论外接多大的相同电阻，电源①的输出功率总比电源②的输出功率大
解析：电源的伏安特性曲线是一条斜率为负值的直线，反映的是电源的特征：纵轴上的截距表示电动势，斜率的绝对值表示内阻，因此A对；作外接电阻R的U-I曲线分别交电源①②的伏安特性曲线于S1、S2两点，又因为上述两个曲线在同一坐标系中的交点表示电源的工作状态。电源的工作点横、纵坐标的乘积IU为电源的输出功率，由图可知，无论外接多大电阻，两工作点S1、S2横、纵坐标的乘积都不可能相等，且电源①的输出功率总比电源②的输出功率大，故B错，D对。电源的效率 ，因为电源内阻不同则电源效率不同，C错。
物理图像可以直观形象地揭示物理规律及物理量间的相互依赖关系， 应用图像分析求解某些物理问题可达到化难为易、化繁为简的目的。在物理高考的能力要求中就有一项“应用数学工具解决物理问题的能力”，因此，必要时应用图像法求解物理问题。
除了上述几种方法外，临界分析法、反证法等也是物理教学中常用的处理问题的方法，教师在教学过程中应逐步教给学生，这样才有利于学生处理物理问题，做到举一反三。
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比较重点的有力学，电磁学。包括纯力学、动量、能量、电磁学。
1.纯力学的受力分析---在高一就会有。
2.动量定理，能量守恒定律及动量、能量和力学相结合的问题---应该是在高二学到
3.就是电磁学：包括电学，磁学和电磁感应---应该是在高三会学到的
在高考中占分比较大的是力学和电磁学，也就是上面提到的重点和难点
高考还比较注重创新题的考察，所以必须真正理解上面每一块知识的含义。
怎么学的话，只要上课认真听，尽量多做题基本没什么问题
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