第4单元　千克、克、吨
本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。对于三年级的学生来说,是初次接触质量单位的概念,在质量单位的学习过程中,教材强调对质量的实际感受。如依靠肌肉感觉,通过掂一掂等方式体验物体有多重。通过对这些知识的学习与掌握,为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。
1.教材借助熟悉的物品认识质量单位,积累直观经验。学生虽然在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题,但对1克、1千克、1吨的实际质量的认识还是比较缺乏。因此教材创设了学生熟悉的生活情境,如以体重等学生熟悉的素材为载体,引出对千克、克和吨的认识和学习。每一个活动的编排都力求以学生的生活经验为基础,所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的,以此帮助学生建立生活中常见物品的质量概念,积累更多的直观经验。
2.在具体的操作活动中体验质量单位,建立质量概念。质量单位不像长度单位那样直观、具体,只靠观察无法获得清晰的认识。因此教材在呈现这部分内容时特别注重让学生在实践中去体验、感受,使学生在估计物品的质量时,能够在头脑中逐步形成初步的质量参照体系。教材呈现了多种形式实际操作的活动,让学生借助生活中熟悉的物品,通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动,调动学生多种感官参与体验,多积累一些对这些质量单位的亲身感受,逐步建立起质量概念。
1.了解各种称量工具,认识质量单位千克、克、吨,感受1千克、1克、1吨的实际质量。
2.掌握质量单位千克、克、吨之间的相互关系,并能进行简单的换算。
3.结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,进一步感受质量单位在实际生活中的广泛应用。
通过学习,培养解决生活中的数学问题的意识,激发探究生活中数学问题的愿望,培养学习数学的意识。
结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,培养有序思考问题的习惯。
结合具体情境,培养不重复、不遗漏地全面思考问题的习惯,体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
掌握“1千克=1000克,1吨=1000千克”并进行简单的换算。
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。
1.数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。
教学时,应以学生的生活经验为基础,所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的;结合具体的生活情境和学生的想象,使学生对1千克、1克、1吨多一些亲身感受。
2.创造条件让学生开展实际操作活动。
1千克、1克、1吨到底有多重?教师要让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件,准备充分的教具、学具和实物等,让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动,调动学生多种感官参与学习活动,使学生感受千克、克和吨,建立明确的质量概念。教师也可以设计系列的体验活动。如逐步体验1000克、100克、10克、1克有多重。
“有多重” 是本单元第一课,这是学生初次学习有关质量单位的知识,重点是了解1千克和1克的实际质量,能根据实际情况选择合适的质量单位,初步建立起1千克和1克的质量概念。教材紧密联系生活实际,引导学生通过实际操作活动进行充分感知和体验,增加对克和千克的感性认识,初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。
教材的主题情境,从学生熟悉的体重入手,通过淘气和小鸟称体重的画面,引出对质量单位“千克”和“克”的认识。通过称或掂的实际操作感受1千克实际有多重,感受1克有多重,认识1千克和1克之间的关系,并应用初步建立的千克和克的质量概念,掂量、估计一些物品的质量。
1.结合具体生活情境,认识质量单位“千克”和“克”,知道“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
2.了解1千克和1克的实际质量,能根据生活实际选择合适的质量单位。
3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题,感受质量单位在实际生活中的应用。
结合具体生活情境,感受并认识质量单位“千克”和“克”,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
灵活运用千克、克这两个质量单位,正确估计生活中一些常见物品的质量。
【教师准备】　PPT课件。
【学生准备】　1枚2分硬币、2袋500克的食盐、轻重不一的物品等。
创设情境,感知轻重 。
师:请大家观察主题图,图中淘气和小鸟分别在做什么?
(PPT课件出示教材第45页情境图)
预设 生:淘气和小鸟都在称体重呢。
预设 生:淘气体重是30千克,小鸟体重是50克。
师:谁的体重更重一些呢?你是怎么知道的?
预设 生1:淘气比小鸟重。
生2:人比小鸟重多了。
师:生活中,我们常用千克和克来表示物体有多重,淘气的体重是用“千克”作单位,小鸟的体重是用“克”作单位。千克可以用“kg”表示,克可以用“g”表示。现实生活中的物体也有重有轻,它们到底各自有多重呢?这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重。
[设计意图]　通过淘气和小鸟比轻重,引出要探究的课题,激发学生的学习兴趣,为探究新知做好铺垫。
师:昨天老师让你们和家长一起去购物了,谁能说一说你都买了什么?谁比较轻,谁比较重?
现在请同学们从桌上任拿 2 个物品掂一掂,说一说谁比较轻,谁比较重。今天这节课我们一起来探究有关轻重的问题——有多重。
[设计意图]　通过动手掂一掂非常自然地引出了物体有轻重的区别,激发了学生称物体的欲望,为下面的探索学习创设了良好的情境。
师:想知道生活中的物体谁重,重多少,谁轻,轻多少,应该怎么办?
预设 生:直接看物品包装上标示的净重可以知道物品的质量。
师:生活中很多物品是没有包装的,比如:我们同学的体重,小鸟的体重,桌子上摆的鸡蛋、苹果等物品,要知道它们的质量应该怎么办?
预设 生:用秤称一称。
师:对于秤你了解多少呢?生活中有哪些秤呢?把你认识的秤介绍给大家吧。
预设 生1:我们称体重有体重秤、去超市和市场买东西有电子秤、实验室里有天平。
生2:我家有弹簧秤,我在农贸市场看到过台秤和盘秤……
(PPT课件出示各种秤的图片)
师:你知道圆盘上的刻度和数表示什么意思吗?
预设 生1:盘秤和体重秤一般都是以千克为单位的,当圆盘上的指针指向1就是1千克,指向几就是几千克。圆盘上的刻度是把1千克平均分成10份,每份就是0.1千克。
生2:有些秤是以克为单位的,这样的秤可以称量质量比较轻的物体。称物体的道理是一样的,圆盘上的指针指向几就是几克。
[设计意图]　结合学生的生活实际,通过对秤的认识,唤醒学生生活中有关质量的经验。
师:生活中我们常用千克和克表示物体的质量。1千克到底有多重呢?请同学们用秤称一称两袋食盐有多重?
预设 生:2袋食盐1千克。
师:把两袋盐放在手里,掂一掂,感受一下1千克有多重。
师:用手掂一掂苹果,估计一下大约几个苹果的质量是1千克,然后再用秤量一量,验证自己的估计。
(学生掂一掂,量一量,动手操作)
师:请你动手称一称多少个鸡蛋的质量是1千克?几袋牛奶的质量是1千克?
预设 生:我的测量结果是16个鸡蛋大约1千克,4袋牛奶1千克。
师:我们再找一找,周围哪些物品的质量大约是1千克?
预设 生1:1大袋洗衣粉大约是1千克。
生2:两瓶矿泉水大约是1千克。
生3:10本数学书大约是1千克。
师:下面我们以小组为单位,想办法任意称出几千克重的物品,然后用手掂一掂。
(学生可以称书包、苹果、洗衣液、土豆等课前准备好的物品)
师:你知道自己的体重吗?汇报一下。请大家互相抱一抱,感受几十千克的质量。
[设计意图]　通过称一称、掂一掂、估一估、找一找、抱一抱等活动,让学生在亲自动手操作中感受1千克质量的轻重。
师:请大家拿出课前准备好的2分硬币称一称。
预设 生:2分硬币太轻了,用盘秤称不出来。
师:我们可以用天平来称一称。你们会使用天平吗?谁来介绍一下使用方法?
预设 生:天平是用来称量比较轻的物体质量的工具,天平有左右两个托盘,左边的托盘放物品,右边的托盘放砝码。当指针指向正中间时,说明砝码的质量就是物品的质量。
师:下面请大家在小组内分别称出2分硬币、几颗黄豆、几个回形针……的质量,并做好记录。
　　(学生在小组内分工合作,动手测量)
师:谁愿意说说你们组的测量结果?
预设 生1:我们组在称物品时都是用克作单位。
生2:1枚2分硬币大约1克,1枚5分硬币大约3克,1枚1元硬币大约15克……
生3:50粒花生米大约35克,3个曲别针大约1克,1支铅笔大约9克……
师:把刚才称的1克的2分硬币拿出来,放在手里掂一掂。有什么感受?
[设计意图]　通过“掂”的感受,建立1克的质量概念。
师:找一找生活中哪些物品的质量大约是1克。
预设 生1:我们组刚才量了3个曲别针的质量大约是1克。
生2:2粒药片的质量大约是1克。
生3:1粒花生米的质量大约是1克。
生4:5张纸的质量大约是1克。
[设计意图]　注重估测,同时形成1克的质量概念。
三、克和千克之间的关系。
师:请大家一只手掂1枚2分硬币,另一只手拎起1桶油,通过感觉,猜一猜多少个2分硬币和一桶油差不多一样重。
预设 生1:100枚2分硬币的质量和一桶油差不多。
生2:1000枚2分硬币的质量和一桶油差不多。
生3:10000枚2分硬币的质量和一桶油差不多。
师:看来光靠感觉是不准确的,请大家看图,你知道了什么?
(PPT课件出示教材第45页“认一认”“说一说”的图)
预设 生:我知道了,一桶油1千克,一枚2分硬币1克,1千克=1000克。1000枚2分硬币和一桶油一样重。
[设计意图]　通过学生的动手拎一拎,猜一猜,看一看,在动手动脑的体验过程中,主动寻找千克和克之间的关系,进一步加深学生对千克和克的认识和理解。
四、估计并称出物品质量。
师:找一些物品掂一掂,估计一下有多重,再称一称,比一比,看谁估计的更接近。
(学生动手掂一掂,称一称)
[设计意图]　借助周围常见的一些物品,让学生估计它们的质量,然后再实际称一称,看估计得是否接近,进一步加深对千克和克的认识和理解。
1.完成教材第46页“练一练”第1题。
练习时引导学生仔细观察指针所指的读数,以及所用的单位。
2.完成教材第46页“练一练”第2题。
练习时可以让学生说一说自己的思考过程,以及自己的参照标准是什么。
【参考答案】　1.100　5　25　2.克　克　千克　千克
[设计意图]　通过练习,让学生巩固对千克和克的认识,理解质量单位的实际意义。
师:同学们,今天的表现真不错!让我们谈谈这节课的收获吧!
预设 生1: 我会用秤和天平称物品的质量了。
生2:我知道称较重的物品用千克(kg)作单位,称较轻的物品用克(g)作单位。
[设计意图]　通过课堂总结,加深学生对千克和克的认识,更深入地理解它们之间的关系。
教材第46页练一练第3,4,5题。
1.(基础题)填空题。
(1)生活中,我们常用(　　)和(　　)来表示物体有多重。
(2)千克可以记作(　　),克可以记作(　　),它们之间的关系是(　　)kg=(　　)g。
2.(基础题)判断对错。
(2)一个西瓜约重8千克。 (　　)
3.(重点题)在○里填上“>”“4克○7克　　　　15千克○12千克
4.(探究题)下面的□,△,○分别表示一种物体,你能计算出每种物体重多少千克吗?
作业1:3.3000　4　8　4.略　5.同样重,因为都是1千克的物体。
本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的,从学生的学习过程看,整个教学比较成功,具体表现:学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,对千克和克有了初步了解,而且能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量。在学习活动中真正把时间和空间还给学生,体现出学生是学习的主人,同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中,共同体验到了成功。
1.创设情境,激发学生的学习兴趣。
课堂上创设了不同的情境和氛围,营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛,促使学生主动学习,肯于思考,乐于参与。学生喜欢游戏,以游戏的形式导入不仅活跃了课堂气氛,而且在猜一猜、背一背中让学生感到数学就在自己的身边,学习数学并不是一件很难的事,从而树立了学习数学的信心。在探究新知之前,教师设疑:“要想知道物体到底有多重该怎么办呢?”激发学生的内部需求,引起学生的思考。
此外,情境贯穿于这一节课的始终。从孩子们喜闻乐见、看得见摸得着的事情出发来激发孩子探究的欲望,让他们感受到这是一个需要用数学知识解决的问题,从而感受到数学的魅力所在。教师设计了“称一称”“掂一掂”“估一估”等学生既感兴趣又容易接受的情境来促进学生运用所学知识解决实际问题。同时让情境把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动,让学生想其所想,说其所说,做其所做。
2.组织实践活动,激发学生的探究欲望。
数学要来源于现实,应用于现实。教学中让学生在独立思考的基础上进行小组合作,如:估计几个苹果大约是1千克,找一找生活中哪些物品的质量大约是1克,这是学生乐于接受的。另外在实践过程中,明确了角色的分工,如小组内有组长、监督员、记录员等,这就使得每一位同学都能参与实践的全过程。
整个活动都是让学生在具体情境中经历观察、尝试、实践、探索、分析与验证的过程,并给学生足够的时间去探索和思考,满足学生探索的欲望,使学生的主体意识得到充分发挥。
从学生活动中可以看出,他们的学习态度是积极的。正是因为教师给学生搭设了自我展示的平台,学生才有机会去表现,才会感觉学习很轻松,思维得到了解放,也有胆量设疑、有信心回答问题,在这里找到了自信,体验到了成功。
小组合作的学习方式还有待进一步的改善,应该及时总结,争取让每一位学生都能在相同的时间内得到更大的发展。
在教学中还要增加一些教师与学生、学生与学生之间的评价活动,特别是同伴之间的评价,这对每个学生都是很重要的,这样会更有效地促进师生、生生之间的互动,使师生得到共同发展。
1.100　5　25　2.克　克　千克　千克　3.3000　4　8　5.同样重,因为都是1千克的物体。　6.5个
　把下列各个质量按从小到大的顺序填在(　　)里。
800克　　　2千克　　　979克　　　898克　　1千克
(　　)[名师点拨]　这是一道关于质量大小的比较题,可把5个质量按千克为单位和克为单位分成两组,即2千克、1千克为一组;800克、979克、898克为一组,然后分别比较。
[解答]　(800克)【知识拓展】　掌握克、千克之间的换算关系,可以进行千克、克之间的换算。学习吨之后,克、千克、吨之间也可以进行简单的换算。
　天平的一边放了一个1千克的砝码,在天平的另一边放入下面的水果。
(1)放入几个苹果,天平就平衡了?
(2)放入几根香蕉,天平就平衡了?
(3)放入哪些水果,天平就平衡了?
[解答]　(1)放入5个苹果。
(2)放入10根香蕉。
(3)放入2个苹果、2个梨和1根香蕉。(答案不唯一)
【知识拓展】　明确1千克=1000克,掌握天平称物体质量的方法,左右两个盘中质量一样,天平就平衡了。
世界卫生组织的建议是:一般人群每日食盐量为6~8克。我国居民膳食指南提倡每人每日食盐量应少于6克。1克大米约50粒,如果每人每天浪费1粒大米,那么全班50人,一天就浪费约1克;那么全国13亿人每天就要浪费大米约26000千克。
世界上最小的鸟是蜂鸟,它的体重只有2克左右。
最大的鸟是鸵鸟,它的体重大约有100千克,它的一个蛋就大约重1500克。
“1吨有多重”这部分内容是在学生认识了质量单位“千克”和“克”的基础上进行教学的。本节主要学习质量单位“吨”,通过本课的教学,使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。
教材创设了小象称体重的童话情境,直观认识吨是比千克更大的质量单位。为了认识1吨有多重,教材提出了三个问题:第一个问题是认一认1吨有多重;第二个问题是说一说生活中在哪些地方见到过“吨”,通过举例进一步促进学生对吨的感受,体会吨与现实生活的联系;第三个问题是会选择适当的质量单位表示生活中物体的质量。
1.结合具体情境,认识质量单位“吨”。了解1吨有多重,知道“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。
2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。
结合具体情境,感受并认识质量单位吨。了解1吨有多重,初步建立吨的质量观念。
掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。
【教师准备】　PPT课件。
【学生准备】　一袋红豆,一袋洗衣粉。
5千克+3千克=(　　　 )千克
【参考答案】　8　2　4000　1　800
[设计意图]　通过复习,帮助学生回忆有关千克与克的知识,为新知的学习打下基础。
师:请同学们拿出带来的物品,谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量?你是从哪里获得这些信息的?
预设 生1:我带了一袋红豆,商品标签上写着“净含量:500克”。
生2:我带来一袋洗衣粉,商品标签上写着“净含量:2千克”。
师:动物园的小象想让大家猜猜它的体重,同学们能猜出来吗?
[设计意图]　复习的目的在于理清学过的质量单位有哪些,它们之间的进率关系怎样。同时为后续学习埋下伏笔。
师:在上节课的学习中,我们认识了千克、克两个质量单位,那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢?我们还知道了自己的体重,动物园的小象想让大家猜猜它的体重,同学们能猜出来吗?
[设计意图]　给孩子创设轻松愉快的学习环境,学生的兴趣高涨,初步感受“吨”的存在。
1.引出质量单位“吨”。
(PPT课件出示教材第47页第一个情境图)
　　师:你从上面的图片中,获得了哪些数学信息?
预设 生:如果要计算一头大象有多重,用千克和克做单位就会感到不太方便,因为数会很大,这就要用到比“千克”还要大的质量单位“吨”,一头小象的体重大约是1吨。
[设计意图]　通过PPT课件,让学生直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重。特别是通过这些现实的物品的呈现,激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。
(PPT课件出示教材第47页第二个情境图)
师:1吨到底有多重呢?
预设 生:从图上我们知道1吨=1000千克,“吨”可以用字母“t”表示,1 t=1000 kg。
师:让我们有请××同学,他的体重约为25千克,请大家背一背这位同学,感受一下25千克有多重。
师:你有什么感受?要是背两位同学、三位同学……你是什么感受?
预设 生:××同学有点重,我还能背动,不过要是同时背两位或三位这样的同学,太沉了,我可背不动。
师:推算一下,一位同学重25千克,多少名同学的体重之和为1吨也就是1000千克?
预设 生:每个同学约重25千克,40人约重1吨。
[设计意图]　用身边的同学的体重,这样一个比较常见、学生比较易于理解的实例进行推算1吨的大小,帮助学生认识和了解了千克和吨之间的关系。
师:你还能举出一些生活中的例子吗?
预设 生1:一袋面粉重50千克,20袋面粉约重1000千克,也就是1吨。
生2:一袋盐重1千克,1000袋盐约重1吨。
师:这20袋大米、1000袋食盐你拿得动吗?老师拿得动吗?用什么方法可以把它们运走?
预设 生:1吨这么重,单凭我们一个人或两三个人的力量是拿不动的。我们可以用大型机械(如叉车)来搬运。
[设计意图]　1吨是个非常抽象的概念,为了让学生感知这个质量单位,教学中先以直接经验为主,让他们对25千克的质量有充分的了解,再以滚雪球的方式,让学生逐步体会到1000千克的重量是他们不能承受的,从而进一步多角度、多层面理解1吨有多重。
(PPT课件出示教材第47页第三个情境图)
师:看一看,说一说,生活中在哪里见到过“吨”。
预设 生1:桥梁承重50吨,吊车能吊起8吨重的物体,电梯限重1000千克,也就是1吨。
生2:大型货车都有载重量,有的载重量是10吨,有的载重量是15吨不等。装载的货物超过这个重量上路就很危险了。
生3:高速公路上我看到过检查车辆超载的检查站,那里用的就是一种叫地磅的秤,专门用来称大型车辆和货物得到质量。
生4:我国航天飞船神舟六号运载火箭,它的起飞质量是480吨。
师:看来“吨”在我们的生活中的确处处可见。
[设计意图]　 通过这样的活动,引导学生进一步认识吨,丰富对“吨”的直观感受,逐步建立起吨的质量概念,更深切地体会和感受到吨与实际生活的密切联系。
(PPT课件出示教材第47页第四个情境图)
填上合适的单位(克、千克、吨)。
师:请大家看清题意,独立完成。
完成的同学与同伴说一说选择这个单位的理由,然后再集体交流。
预设 生:一卡车货物重3吨;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一头牛重250千克。
[设计意图]　选择合适的质量单位表示物品的质量,让学生对所学的质量单位有全面的认识,能正确地选择运用质量单位,加深对这三个质量单位的理解和认识。
1.完成教材第48页“练一练”第1题。
联系生活中的实际物体填合适的单位,进一步帮助学生理解千克、克、吨。练习时,可以让学生先填一填,再同桌议一议,然后全班交流。
2.完成教材第48页“练一练”第2题。
巩固千克、克、吨之间的换算。
【参考答案】　1.千克　千克　克　千克　千克　吨　克　千克　2.3000　5　2　6000
[设计意图]　通过练习,进一步巩固和加深理解千克、克、吨的概念。
师:同学们,今天的表现真不错!让我们谈谈这节课的收获吧!
预设 生1:计量较重或大批物品有多重,通常用吨作单位。“吨”用字母“t”表示。
生2:很多较轻的物体要合起来才能达到1吨,较重的物体可能一个就有几吨重。
[设计意图]　通过课堂总结,加深学生对千克、克、吨的理解,帮助学生理清知识结构,形成完整的认识。
教材第48页练一练第3题。
1.(易错题)在○里填上“>”“3000千克○3吨　　2000吨○200千克
900克○1千克 6千克○6吨
2.(重点题)填一填。
3.(难点题)一头牛约重500千克,一头大象的质量约是一头牛的4倍,这头大象约重多少千克?合多少吨?
4.(创新题)某矿场院内有10吨煤堆放在一起,现在只有两辆载重量分别为3吨、2吨的卡车,要运走9吨,怎样才能分出9吨煤并运走呢?(两辆车都要用)
1.创设情境,激励学生探索。
首先创设情境,利用故事导入,猜测大象的体重;然后计算周围熟悉物体的质量;最后来称大象体重。这一系列的教学活动,把抽象的问题形象化,使学生学得有兴趣,能全身心地投入到学习活动中去。
2.重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课在关注独立思考的基础上,培养学生小组合作学习的积极性、主动性,让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论,去主动地获取知识,从而培养学生自主学习的意识,使学生掌握探究问题的方法。
3.注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
本节课的教学内容无不与生活实际相联系,使学生感受到生活中处处有数学,每个人都离不开数学,让学生体验到数学的价值,并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。
设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙,没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。学生的感悟还不够深刻,还未能达到预期的目标。
1.教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2.实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节,应多找几组同学,使学生充分感知。
　卡车的载重量通常用(　　)作单位。
一个成人的体重通常用(　　)作单位。
一个鸡蛋的质量通常用(　　)作单位。
[名师点拨]　本题属于对质量单位的正确运用的考查。通常我们用“吨”来计量较重的或大批物体的质量,用“克”来计量较轻物体的质量,“千克”介于“吨”和“克”之间。卡车的载重量是大批物体的质量,所以要用“吨”作单位,成人的体重要用“千克”作单位;一个鸡蛋是较轻的物体,应用“克”作单位。
[解答]　吨　千克　克
【知识拓展】　实际应用质量单位时,必须根据实际情况选用合适的质量单位。
题题填单位,　4(　　)对了才过河。
【参考答案】　dm　cm　cm　m　cm　cm　kg　g　g　g　kg　t(答案不唯一)
从前,在数学王国里,有这样三位好兄弟:大哥“吨”,二哥“千克”和弟弟“克”。
弟弟“克”发现,人们爱吃的薯片、饼干、方便面、火腿肠等,都是以“克”为单位,还有人们用的肥皂、牙膏、洗衣粉等生活用品也是以“克”为单位,所以他说:“我的用处最大,理应当大哥。”
二哥“千克”听了“克”的话很不服气,他指着货架上的大米、食用油说:“它们都是以‘千克’为单位,除了这些,我的用处还有呢!人们和一些动物的体重都是以我为单位,所以我的用处比你们大多了,我应该做大哥!”
“千克”和“克”争论不休,旁边的“吨”实在看不下去了:“哎呀,别吵了!你们说的这些可都是我给载过来的,没有我作单位,货车司机都不知道要运多少回了,所以你们这些本领没什么了不起!”
就这样,三个人谁也不肯让谁。正巧,从他们旁边经过一个小学生,看见他们吵得不可开交,耐心地说:“其实你们的用处都一样大,因为1吨=1000千克,1千克=1000克,谁也不比谁强大些,都是平等的。”
三兄弟听了这些话后,又害羞又惭愧,不约而同相互道歉:“对不起,我错了。”从此,重量家族里又恢复了平静,三兄弟互敬互爱,互相帮助,整天快快乐乐地生活在一起。
一、填上合适的单位(21分)
1.坐满乘客约重2(　　)。
5.一头约重5(　　)。
6.一头重100(　　),10头这样的猪重1(　　)。
二、估一估下面动物的体重是多少(连一连)(9分)
三、我是聪明的小法官(对的打“√”,错的打“?”)(12分)
1.越大的物体越重。 (　　)
2.一个成年人的体重约是70克。 (　　)
3.一支钢笔约重15千克。 (　　)
四、在○里填上“>”“600克○6千克　　12吨○20千克
六、解决问题(28分)
1.2袋大米重多少千克?5袋呢?15袋呢?几袋大米重1吨?
2.某水果店第一次运进苹果600千克,第二次运进苹果1300千克,第三次运进苹果1100千克,该水果店一共运进多少千克苹果?合多少吨?
　一桶油连桶共重5千克,吃掉一半后,剩下的油和桶共重3千克,油多重?桶多重?
二、牛——300 kg　公鸡——4 kg　小狗——10千克

天平和天秤的区别  以下文字资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快一起来看一下吧！

星座来说貌似都可以……如果是实验室……恩……应该不说天秤……

天枰和天平的区别是什么，是同一个东西吗？

不一样的，天枰只能用来比较两场的物体重量是不是一样，是没有刻度的。天平要精细的多，有砝码有刻度，可以用来测量物体的重量

天平和天枰在用法上的区别

天[cheng4]秤座：黄道十二星座之一；天平：测物体重量的衡器，由杠杆原理制成。 希望你满意！

到底是天平座还是天秤座？？

十二星座里面有一个是叫做“天秤座”的，应该说是通常被写做“天秤座”，本来这个没什么特别，但是，人们通常都会把它说成“天平座”，而实际上，“秤”这个字只有一个音：cheng(4声)。
那究竟要把他读成“天平（ping）座”，还是“天秤（cheng）座”呢？其实也不用太在意，读哪个都行，不过要看你是看着哪个字来读喔，“秤”并不是多音字，确实只有一个音，就是“cheng”。不信的话看看以下的资料，顺便了解一下“天秤座”的来源：
国际汉语标准大词典的解释:
衡量轻重的器具：市～。磅～。～砣。
笔画数：10，部首：禾，笔顺编号：
天秤宫(tian cheng gong)黄道十二宫第七宫。黄经从180-210,原居天秤座,故名。但因岁差,现已移到室女座.每年9月24日左右前后太阳到宫,时交秋分时节。然后来看看，。
天秤座的来源:(注意最后宙斯扔的东东啊)
在远古时代，人类与神都同样居住在地上，一起过着和平快乐的日子，可是人类愈来愈聪明，不但学会了建房子、铺道路，还学会勾心斗角、欺骗等等不好的恶习，搞得许多神仙都受不了，纷纷离开人类，回到天上居住。
但是在众神之中，有一位代表正义的女神，并未对人性感到灰心，依然与人类一同住在一起。不过人类却愈来愈变本加厉，开始有了战争、彼此残杀的事件发生。最后连正义女神都无法忍受，也毅然决然的搬回天上居住，但这并不表示她对人类已经彻底绝望，她依然认为人类有一天会觉悟，会回到过去善良纯真的本性。
回到天上的正义女神，在某一天与海神不期而遇，海神因为嘲笑她对人类遇蠢的信任，两人随即发生了一场激辩。辩论当中正义女神认为海神侮辱了她，必须向他道歉，海神不这么认为。说是两人僵持不下，一状告到宙斯那里。
这种情形让宙斯到很为难，因为正女神是自己的女儿，而海神又是自己的弟弟，偏向哪能一方都不行。正当宙斯为此感到很头大时，王后适时地提出了一个建议，要海神与正义女神比赛，谁输了谁就向对方道歉。
比赛的地点就设在天庭的广场中，由海神先开始。海神用他的棒子朝墙上一挥，裂缝中就马上流出了非常美的水。随后正义女神则变了一棵树，这棵树有着红褐色的树干，苍翠的绿叶以及金色的橄榄，最重要的是，任何人看了这棵树都感到爱与和平。比赛结束，海赛心服口服的认输。
宙斯为了纪念这样的结果，就把随身携带的秤，往天上一抛，成为现今的天秤座。
现在知道该怎么读“秤”这个字了吧。其实我自己也是天秤座的，可也经常自我介绍说是天平座，还经常以为人家写错字（把“平”写成“秤”），纠正人家要读ping，哎，真丢人~~~~~~但是我们应该知道的是，这个星座指的应该是物理实验中用的天平，星座的图上画着的也是个天平喔，而秤则是我们的传统称量工具，两者是有区别的。
Libra翻译过来是叫天平还是天秤这本来就是后来大家的一种约定俗成
所以以后我们读这个星座的时候就看哪个读哪个咯，反正在我们听来，它们的意思都一样，都可以，都是翻译过来而已啦，就当是翻译的那个人写错字了吧。

处女座和天秤座最大的区别

最大的差别就是处女勤劳天秤懒惰，不是说天秤怎么样，他们属于看起来都很好实际上很懒的那种，处女就不一样了，很勤快，虽然和天秤一样注意细节，但是天秤只是留心一下处女会想要实际行动。此外，两个星座都很婆婆妈妈，但是处女是为了把事情做好天秤只是念叨一下。总的来说，最大的差别就在于天秤是口头派，处女是行动派。

太阳星座天秤和上升星座天秤的区别

不同之处：天秤座具备【冷】的特质，太阳天秤发挥的是冷静分析，或面对别人示好反而更冷静上，但态度也受着金星影响而显得和善，也很热爱社交与交友；上升天秤则发挥在做人处事的【冷态度】上，因为担心一动温情人生与克制的情绪便崩毁了，所以相当自制，对外几乎不失控，态度友善但不浪费时间做无意义的社交，周遭彷佛有冷气团笼罩，不易亲近。

天秤座跟什么星座在一起比较好？

爱美又怕空虚的星座。凭借天生的外交本领，能在各色人物之间周旋；但有时也回因为过于顾虑面面俱到，而搞的自己吃力不讨好，脑筋常常转来转去，当心神经衰弱。
守护星：金星(象徵爱与美的结合)
守护神：希腊－阿弗萝蒂　罗马－维纳斯
幸 运 日 : 礼拜五
幸 运 色 : 青蓝色
幸运地点 : 社交活动的地点
天秤座的人爱好美与和谐，也相当仁慈并富有同情心，天性善良温和、体贴、沉著。
由於受到金星的影响（这点和金牛座相同。它掌管的是爱、美、婚姻、金钱的丰盛收成），有著优秀的理解能力和艺术监赏力，但往往会把任何事物都当做艺术和游戏，以这一体两面的方式来表现。
天秤座也是俊男美女最多的一个星座，也具有创作的天份，人缘及口才都很好。他们看待事物较客观，常为人设身处地著想，通常也较外向，感情丰富，视爱情为唯一的一切。属於人群中的人，但有时也会显得多愁善感，但这也属於他们的魅力之一。同时他们也是最能保守秘密的人，就像他们可以把心中澎湃的热情隐藏的很好一样。
天秤座的人天生具有理想主义和现实主义，性格极端矛盾、交杂反覆；他们是和平的使者也是战士，亦是个兼具感性、公平公正及贵族气息的人。
秤子其实很实际,若感犹豫不决就会晚婚.而且，你不知道他们往往表现慷慨，基本上是小气的。
执著於人际的平衡,企图建立和谐的生活态度,他的魅力在於懂得拿捏「野心和优雅」的分寸。
你是具有求知欲有品味之人。品味高, 悠闲的活在优雅气氛中是你的信条。但却总有点不满, 你内心深处总有想不断接受新知的求知欲。又独特创意, 爱挑惕的人是最能令你满足的恋人。你是会坚持自己个性。照自己判断行动者。
你的理想对象是有个性的人
慷慨公正, 而相当娇情, 遇有要求施舍, 从不拒绝, 虽有轻浮之感, 但他柔情容易受感动, 且天生热情, 应该针对这一方面加以著手, 将有丰硕收获.
有正财而无偏财，所以秤子们努力工作吧！
天秤座与其它星座之互动关系
最容易被影响星座－巨蟹座
最易掌握的星座－天蝎座、摩羯座、金牛座、狮子座
最需注意的星座－射手座、双鱼座、巨蟹座、处女座
100%协调星座－水瓶座、双子座
90%协调星座－射手座、狮子座
80%协调星座－天秤座
同类型(风象)星座－天秤座、水瓶座、双子座
今年的上半年是天秤座加强两性关系的时期，跟另一半有良好的互动关系，才能更有助益。未婚的秤子也有良缘出现。到了下半年，周遭生活会起了变化，情绪转换蛮大的。
男性：他的性格、情感和爱情生活
他对女人富有魅力，喜欢猜测她们的心理，倾听她们的心声和理解她们的感情。这既是一个难得的知已，又是一个理想的伴侣。他有时会竭力取悦于人，这并不是为了赢得别人的欢心，而是为了表现自己的真心诚意。他希望事事都能做得完美无缺，否则就会感到内疚。这是一个既能对自己的妻子关怀备至，体贴入微，但又免不了朝三暮四的丈夫。他好友善交、头脑冷静、举止大方和谈吐高雅的素质，使他颇具外交官的气度。
他的审美力很强，丑恶与强暴都会引起他的反感。他希望自己周围的人都亲密无间、和睦相处。
一心想使别人满意的愿望，会表现出自身的弱点。他不愿与人......余下全文>>

天秤座和天蝎座有什么不同

天秤座和天蝎座最大的区别在于 秤 和 蝎 字不同 总的来说天秤座要比天蝎座好一些 因为秤子必蝎字笔画少
其实农历九月初二是天秤座的 按阳历来算 我是九月初一
但是你知道你是什么星座有什么用么？能当饭吃还是能当水喝？
一个二十六七岁的大老爷们儿成天不做些正经事 钻研一些有的没的星座 真是好笑