一种采用键面符号模拟英文大写字母形状的、按英文大写字母象形编码设计的小型英文键盘，利用键盘中的八个键位，将选定的象形符号对应键盘中的八个键位，通过选择按键，拼凑出完整或部分大写字母形状，按键两次完成一个字母输入。本发明专利技术极具形象化，一点即通，不需特别记忆，适合大众化要求；八个可按键手指各司其键，容易实现高速输入，可用于与计算机结合的各类设备，还特别适宜借助英文键盘对各国文字的输入。（*该技术在2018年保护过期，可自由使用*）

一种在键盘的键位上定义了选定的英文大写字母象形组件，利用这些组件的拼凑可模拟英文大写字母，借以输入全部英文字母的小型英文键盘，其特征是键面上定义的组件模拟英文大写字母一部分或全部，该象形编码组件是： －，丨，＝，‖，（，∪，），Ｄ，∨，∧，〈，＼，／。

国别省市：81[中国|广州]

q ο、X U、z，第四行的五个按键分布的字母分别为r、C、S、y、w ;总共包含26个字母。它是由上述声母键盘和韵母键盘组合而形成的。该显示键盘可以顺利的实现所有汉语拼音的输入以及英文字母的输入。在拼音输入状态下，可以实现汉字的输入；该显示键盘包含了26个英文字母，在英文输入状态下可以实现英文的输入。在汉字和英文的输入过程中，图1所示的显示键盘的页面没有视觉上的变化，20个按键位置、大小均不发生改变。声母键盘与韵母键盘的自动转换是根据汉语拼音自身的构成特点而实现的。
[0044]对汉语拼音的构成特点进行分析发现，汉字的拼音是由声母及韵母组成或者只由韵母组成。根据声母与声母、韵母与声母的字母串不能构成汉语拼音，声母与韵母或者只含有韵母的字母串才能构成汉语拼音的特点，可以实现以下功能。
[0045]在拼音状态下进行拼音输入时，如果首先输入的是拼音的声母，则基于手机20键位输入法的显示键盘(下文中称作为“系统”)自动默认为拼音输入状态下的声母键盘。即点击声母键盘上任一字母按键，系统默认为由b键、P键、m键、f键、d键、t键、η键、I键、g键、k键、h键、j键、q键、X键、z键、r键、c键、s键、y键、w键组成的声母键盘，从而输入该声母字母；输完了该声母字母而再进行韵母字母输入时，系统将由声母键盘自动转换为m键、f键、η键、I键、g键、j键、q键、X键所组成的韵母键盘，进行该韵母字母的输入。输完韵母字母而再进行声母字母输入时，系统就又转换为声母键盘；以此循环进行汉字拼音的连续输入。如果首先输入的是单韵母汉字的拼音，即只有韵母的拼音时，则系统自动默认为拼音输入状态下的韵母键盘。即点击韵母键盘上任一字母按键，系统默认为由a键、e键、η键、i键、g键、V键、ο键、u键组成的韵母键盘而进行韵母字母的输入。输完该韵母字母后再进行韵母字母的输入，则系统仍然为韵母键盘；输完该韵母字母后再进行声母字母的输入，则系统转换为声母键盘，进行声母字母的输入。以此循环进行汉字拼音的连续输入。如果首先输入的声母是zh、ch或者sh，输完第一个声母字母再输入h时，系统仍然为声母键盘而输入字母h，从而完成声母zh、ch或者sh的输入；然后再输入韵母时，系统转换为韵母键盘进行韵母字母的输入。
[0046]例如:用本显示键盘对baba (爸爸)进行输入，在输入一个声母b时，系统自动默认为声母键盘而输入b，再单击“m键”系统默认为韵母键盘而输入a，从而完成一个拼音ba的输入，最后选择拼音ba对应的汉字即实现一个目标汉字的输入；输入完ba再输入b时，自动转换为声母键盘而输入b，之后再单击“m键”系统默认为韵母键盘而输入a ;从而完成baba的输入。在键盘的选字栏，只有baba —个拼音组合，能很快实现汉字“爸爸”的输入。
[0047]例如:用本显示键盘对shang (上)的输入，依次点击按键码为“sh246”，按键码串对应的拼音字母串(能够成汉语拼音的字母组合)为shang —种，即按键码串对应拼音字母串的重码率((对应拼音字母串的数量-按键码串的数量)/按键码串的数量)为零。采用T9键盘输入时，依次点击按键码“74264”，则按键码串对应的拼音字母串有shang、qiang、shan1、sham1、siani等等。用本显示键盘对xianshi 八种。如果再继续连着输入字母时，T9键盘的输入将会出现更多的拼音组合，这将给拼音到整句句子的转化造成设计、计算上的复杂程度过高，可能的候选句子太多，而无法实现整句级汉字的输入。
[0048]本显示键盘几乎可以做到同全键盘一样，实现拼音字母串的唯一输入，从而大大减少按键码串对应拼音字母串的数量；进而顺利实现整句级汉字的输入。用本键盘进行汉字输入过程中，只有连续在a键、e键、i键、ο键、u键、V键这六个按键上进行点击时，才会出现极个别的按键码串对应两个或两个以上拼音字母串的情况。例如，进行单个汉字的输入中，点击m键和I键输入汉字“爱”时，会出现ai和mi两个拼音字母串；点击111键和q键输入汉字“墨”时，会出现ao和mo两个拼音字母串。除此两例，几乎再找不到其它的按键码串对应两个或两个以上拼音字母串的情况。虽然在输入单个汉字时会出现上述个别情况，但都只对应两个拼音，在键盘的选字栏，会很容易出现目标汉字。进行短语或语句的输入时，连续输入的一串按键码可能对应几种拼音字母串，但由于短语和句子是固定的汉字组合，在汉字组合成词语时其它拼音字母串就可能被消除而只剩下一个目标字母串。总之，本显示键盘在进行汉字的输入时，基本可以实现目标拼音字母串的唯一输入，从而实现整句级汉字的输入。
[0049]用本显示键盘进行汉字输入的过程中，不需要像T9输入法那样要择取拼音，以便找到目标汉字；而且，本显示键盘的按键面积较大，同T9键盘按键大小差不多，能够实现对按键的快速而准确点击。全键盘输入时，虽能实现目标字母串的唯一输入，能顺利实现整句级汉字的输入；但其按键面积较小，不适合手指的准确点击，无法快速而准确的进行文字的输入，因而无法在小、中屏手机中普及。
[0050]本显示键盘整合了 T9键盘和全键盘各自优势，消除了两种键盘在文字输入时的不足；能够完成适合手指进行文字快速准确的输入，并能对目标拼音字母串进行唯一输入，从而能顺利实现整句级汉字的输入。
[0051 ] 在英文输入状态下进行英文输入时，当输入除了 a、e、1、V、ο、u六个英文字母之外的二十个英文字母中的任何一个英文字母时，点击需要输入的该英文字母所对应的字母按键一次，即完成该字母的输入；当输入a、e、1、v、0、u这六个英文字母时，双击含有该字母的字母按键，即可输入该字母。例如，输入英文字母a时，双击含有字母a的按键m键，即输入字母a，若单击m键则输入的是字母m。
[0052]当需要连续输入含a、e、1、V、ο、u六个按键中的某个按键上的两个字母时，例如连续输入m键上的英文字母ma或者am时，总共需要点击m键三次；当连续点击按键两次后间隔一段时间，待出现提示性光标后再点击一次，则表示连续输入的两个字母是am;当点击按键一次后间隔一段时间，待出现提示性光标后再连续点击按键两次，则表示连续输入的两个字母是ma。
[0053]在拼音输入状态下或英文输入状态下，双击b键，则系统进入数字输入状态，在数字输入状态下0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字——对应的字母按键为b键、p键、m键、f键、η键、I键、g键、j键、q键、X键；单击b键、P键、m键、f键、η键、I键、g键、j键、q键或X键即直接输入该字母按键所对应的数字，输入过程无需切换到数字页面。输完数字后，单击b键、P键、m键、f键、η键、I键、g键、j键、q键或x键以外的任意一字母按键，则返回到原来的输入状态下。例如，在拼音输入状态下需要输入数字123时，双击b键，键盘切换到数字输入状态，点击数字对应的字母按键“ P键”、“m键”、“f键”，即可直接进行数字123的输入；输完数字后，单击除了数字键之外的任一按键如“t键”，系统返回到原先的拼音输入状态。在英文输入状态下需要输入数字123时，双击b键，键盘切换到数字输入状态，点击数字对应的字母按键“P键”、“m键”、“f键”即可进行数字123的输入；输完数字后，单击除了数字键之外的任一字母按键如“t键”，系统返回到原先的英文输入状
[0054]在拼音输入状态下或英文输入状态下，双击任意四个常用标点“，” “O” “？” “ ! ”所一一对应的字母按键d键、k键、ζ键、w键，即能直接输入该字母按键所对应的标点符号，输入过程无需切换到标点符号页面。例如，在汉字输入过程中，双击d键，则直接输入了标点“，”;再单击任意字母按键，则继续输入汉字拼音。
[0055]如要输入其它标点符号，可以通过本发明的显示键盘的第五行上的符号键，单击符号键，在符号页面内进行选择输入。
[0056]对国家标准总局发布的《信息交换用汉字编码字符集》中所收录的6763个常用汉字的拼音进行数据统计，得出26个字母(a、e、n、1、g、V、O、u与b、p、m、f、d、t、1、k、h、j、q、x、z、r、c、s、y、w)在所统计的拼音中出现的频率，如图4所示；对SOGOU互联网词库中的十万条高频词语(在两百多万页中，统计出十万条高频词，高频词中包含词语和成语)的拼音进行数据采集，得出 26 个字母(a、e、n、1、g、V、O、u 与 b、p、m、f、d、t、1、k、h、j、q、X、ζ、r、c、s、y、w)在统计的拼音中出现的频率，如图4所示。
[0057]图4是各字母在拼音中出现的频率
根据图4统计数据，所统计的十万条互联网高频词的拼音中，各个拼音字母出现的次数在所有字母出现的总次数中所占的比例(即频率)，与国标6763个常用汉字的拼音中各个字母所占总次数的比例是较为接近的。
[0058]根据上述图4的统计数据，构成汉语拼音韵母的字母a、e、1、o、u、v、n、g，除了 v夕卜，在拼音中出现的频率远远高于各声母字母出现的频率。所以，在本显示键盘中

第1篇：《认识键盘》的教学设计

我始终认为小学低段信息技术课，不在于学生是否能掌握多少技能，应该更侧重于如何让学生学会玩耍，如何在玩耍中探索学习，慢慢的对电脑产生兴趣。所以在低年级教学中我始终秉承着以“自主探索学习”为指导思想，以“寓快乐于教学之中”为教学目标。强调在信息技术教学过程中以学生为主体，发展学生个*，让学生始终沉浸在良*的环境中，自觉?自主?能动的学习，让学生在乐中练，动中练，玩中练。同时发展个*，培养良好的人际关系与创造思维的能力。

《认识键盘》是小学阶段键盘指法学习的开门篇，核心内容是让学生认识键盘的分区、了解键的排列特点和初步了解键的一些特点。特别是“双字符键”、“指示灯区”、“f、j键的特点”等内容对学生以后学习shift、capslock键和手指定位有着直接的联系，因此，为以后打下牢固的基础是相当重要的。

部分家庭条件好的学生对键盘有一定的认识，但还没真正系统地认识电脑。前几课，在老师介绍和电脑“打字有游戏”的促使下，学生可以好奇的接触键盘，为本节课的学习打下了良好的基础。但是信息技术教学中，我发现多数学生对于枯燥的键盘认识以及指法训练不感兴趣，容易产生厌倦心理，养成不良的习惯。因此我在课堂上设计了游戏和分组竞赛的方法，以求让学生在乐中练，动中练，玩中练。

第2篇：认识键盘教学反思范文

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“*作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是windows专用键。学生已经学习了鼠标*作的能力，再安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握

第3篇：《认识键盘》教学反思范文

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是windows专用键。学生已经学习了鼠标*作的能力，在第七课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、功能键区、光标控制区、小键盘区我分别采用以下几种教学方法。

教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇

教学内容：《认识键盘》是《小学信息技术》三年级第三单元第一节第1课时的内容，是小学阶段键盘指法学习的开门篇，核心内容是认识键盘的分区以及主键盘区的使用。它是下一单元汉字录入的基础，也是小学阶段信息技术教学的重点。这是学生对信息技术课进一步加深认识的起点，俗话说“好的开端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。

（2）掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律。

（3）能在“记事本”中输入字符，学会使用几个常用的控制键。

2.过程与方法：学生自主学习与小组合作学习相结合，掌握本课时的教学目标

3.情感态度价值观：培养学生对信息技术课的学习兴趣爱和保持乐观的生活态度。

教学准备：多媒体网络教室、课件

课件出示小学生用键盘打字的动画让学生欣赏。

师：请问同学们这个小朋友在做什么？学生观看、回答（打字）

师：小朋友是用什么打字的呢？学生回答:键盘

看看这位小朋友在键盘上运指如飞,同学们想学他的本领吗?在学之前,我们要一起来认识一下键盘。

揭题：认识写字的“笔”和“纸”

第5篇：关于《认识键盘》的教学反思

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是windows专用键。学生已经学习了鼠标*作的能力，在第七课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、功能键区、光标控制区、小键盘区我分别采用以下几种教学方法。

教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇

第6篇：小学信息技术《键盘一家》的教学设计

2．了解键盘*作指法。

3．学会中排键的*作指法。

4．学会写字板的启动和退出。

5．学会正确的打字姿势。

学会基本键指法，学会正确的打字姿势。

不看键盘输入基本键字母。

1．引入：（播放键盘打字卡通画），你想成为键盘*作高手吗？让我们从认识键盘开始吧。

2．认识键盘：（播放课件、键盘实物展示）

四个功能区：功能键区、编辑键区、主键盘区、小键盘区

二、摆好姿势（播放课件）

1．说一说：打字和写字一样，需要有正确的姿势，你觉得应注意哪些呢？保持正确的打字姿势好处是什么？

2．要求：两脚放平，腰挺直，两臂自然下垂，两手贴于腋边，身体可略倾斜，离键盘20~30厘米。

3．意义：防近视，减少疲劳。

1．引：要想成为键盘高手，可要下一番苦功夫哦，老师这儿有一些武功秘籍，大家想不想学呢？

3．找一找：怎样做到不看键盘，将各手指安家？

1．引：到哪里去输入文字试试自己灵巧的手指呢？写字板

2．练习（先按一定顺序，后打乱）

第7篇：小学信息技术认识键盘教学反思

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“*作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是windows专用键。学生已经学习了鼠标*作的能力，再安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握

第8篇：《字母键盘的输入》教学设计

本节内容是在学生学习了一定的计算机基本知识后比如鼠标的运用以及计算机画画，对计算机的基本*作已基本掌握，在此基础上设计的教学内容，此内容对于刚接触计算机的小学生有一定的难度，因此这一节内容要简单处理，做好调整。

1．本册教材的学习主体是小学四年级学生。

（1）会运用“鼠标”。和基本的计算机知识。

（2）会使用“计算机画画”。

3．本课所涉及的知识技能：

（1）学习认识键盘字母。

（2）学习键盘字母的输入。

1、知识目标:认识键盘最基本的字母组成，掌握键盘上的字母以及标点符号。

2、能力目标:掌握键盘上的字母以及标点符号，使学生从中掌握技能，学会知识，能够熟练掌握键盘上字母的*作方法。

通过输入字母的实际*作培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。

教学重点：键盘字母的认识。

教学难点：键盘字母的输入。

教学方法：演练法、*练法。

学习方法：观察、识记、*练。

1、使学生基本掌握键盘字母的*作方法。

2、基本掌握键盘字母输入的方法。

此项内容是以教师的*练为主的教学过程，但要发挥学生的主动能动*以及教师的辅导作用，以学生自己*练为主要学习手段。

通过学生观察教师演练的过程结合老师所

第9篇：认识吨的知识教学设计

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。

事物投影；课前让学生算算自己的体重。

一.创设情景，引入新课

水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果重200（），一箱苹果重15（）

2、接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车苹果重3（）

3、根据学生对这一车苹果重量的估计，揭示课题：吨的认识。（板书课题）

二.参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨。

（1）让学生说说自己的体重，请出4个体重大约是25千克的同学站在一起。①算一算4个学生的体重大约是多少千克。

②再推算一下40个这样的学生大约重多少千克？

③40个同学站起来排成8人一队，前后看看，再想一想1吨有多重。

（2）讲述；为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为1吨。

（板书：1吨=1000千克）吨也可以用英文字母“t”来表示。

第10篇：《认识计算机》的教学设计

本节课是陕西省中小学《信息技术》*材，初中第一册第1课《认识计算机》，内容安排为一课时，教学过程按照40分钟进行设计。

1、了解计算机系统由硬件和软件两大部分组成；

2、掌握计算机硬件的各个组成部分；

3、能够正确连接计算机的各大主要部件（显示器、主机、耳机等）；

4、尝试了解有关硬件的常识，如cpu的品牌、显示器的种类等。

1、在分组协作中学会互相帮助，各显所长，团结协作的方法；

2、在游戏竞赛过程中进行语言表达、*作示范等方面的过程*评价，培养组织与沟通、让步与赞赏的能力。

（三）情感、态度、价值观：

1、增加学生之间的了解和加深友谊，增强学生的集体荣誉感；

2、激发学生对信息技术的求知欲和学以致用的意识，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。

1、熟练掌握计算机系统的组成和常见硬件的常识*知识；

2、初步体验小组协作学习方式，增强团队意识，提高集体荣誉感。

1、计算机硬件相关知识的识记和具体应用；

2、游戏环节设计的合理*和课堂组织的有效*是本节课成功的关键。

（一）创设情境，进入游戏：（3分钟）

[师]介绍本节课任务：进行一场“电脑diy”竞赛