一题多解一题多变(二)
、一题多解,培养思维的发散性
一题多解实际上是解题或证明定理、
因为它的实质是以不同的论证方式反
映条件和结论问的同一必然的本质联系,
可以引导学生对同一材料,
从不同角度、从不同方位、用各种途径、多种方法思考问题,探求不同的解答方案,这
样,既可暴露学生解题的思维过程,增加教学透明度,又能够拓广学生思路,使学生熟
练掌握知识的内在联系,
为边能否构成一个三角形
请求出三角形各内角的度数
一题多解、一题多变、多题归一(二)
数学最重要的学习方法在这里,需要的家长、孩子看过来!
一题多解、一题多变、多题归一(二)
一题多解,培养思维的发散性
一题多解实际上是解题或证明定理、公式的变式,因为它的实
质是以不同的论证方式反映条件和结论问的同一必然的本质联系,运
用这种变式教学,可以引导学生对同一材料,从不同角度、从不同方
位、用各种途径、多种方法思考问题,探求不同的解答方案,这样,
既可暴露学生解题的思维过程,增加教学透明度,又能够拓广学生思
路,使学生熟练掌握知识的内在联系,使思维向多方向发展,培养思
维的发散性。这方面的例子很多,尤其是几何证明题。
1. 如图,把△ABC纸片沿DE折叠,当点A落在四边形BCDE内部时,则∠A与∠1+∠2之间有一种数量关系始终保持不变.请试着找一找这个规律,你发现的规律是( )