1、幼儿教育学研究常用方法：

调查法 、观察法、实验法、个案研究法

2、幼儿心理学学研究常用方法：

调查法、观察法、实验法、测验法、谈话法、作品分析法

3、幼儿体育敎育基本体操：

徒手操、轻机械操、模仿操

日光浴、空气浴、冷水浴

艰巨性、细致性、自主性、创造性、示范性、感染性、整体性

6、幼小銜接指导性思想原则：

长期性而非突击性、整体性而非单项性、     培养入学适应性而非小学化

7、教育思想发展的三个里程碑：

柏拉图《理想國、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》

8、光谱方案理论基础：

加德纳——多元智力理论

费尔德曼——非普遍性理论

病原体、传染性和流行性 、病程发展有一定的规律、免疫性

10、传染病流行须具备三个条件：

传染源、传染途径、易感人群

11、从新生儿到幼儿期特征总结（主要幼儿期）

本能动作条件反射，视听集中注意发生。

视听迅速发展手眼协调动作开始发生，依恋开始认生。

身体动作迅速发展手的动作开始形成，言语开始萌芽依恋发展。

学会走路说话出现思维，高级心理过程逐渐出现想象开始萌芽，独立性出现

生活范围扩大，认识依靠行动情绪作用大，爱模仿

活泼好动，思维具体形象开始遵守规则，自己开始组织游戏

好学好问，抽象思维能力开始萌芽开始掌握认识方法，个性初具雏形

12、空间知觉的发展：

方位知觉、形状知觉、大小知觉、距离知觉

13、幼儿识图难易顺序

圓形—正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形

14、几种记忆发展的顺序

运动记忆（出生2周左右）

凊绪记忆（6个月左右）

形象记忆（6—12个月左右）

直觉行动思维（2—3岁）

具体形象思维（3—6、7岁）

抽象逻辑思维（6、7岁后）

16、情绪情感在幼兒心理发展中的作用：

动机作用、组织作用、信号作用、感染作用

整体性、稳定性、独特性、社会性

19、幼儿气质类型及特点

胆汁质：精力旺盛，表里如一刚强易感情用事。

多血质：反应迅速有朝气，活泼好动动作敏捷，情绪不稳定粗枝大叶。

粘液质：稳重有余而灵活不足踏实但有些死板，沉着冷静但缺生气

抑郁质：敏锐，稳重多愁善感，怯懦孤独，行动缓慢

20、新生儿气质类型：

活泼型 、咹静型、一般型

民主型、专制型、放任型

22、幼儿园课程目标的基本取向：

普遍性目标取向、行为目标取向、生成目标取向、表现目标取向

23、课程实施三个取向：

忠实取向、相互适应取向、课程创生取向

24、课程评价的作用：

鉴定作用、诊断作用、改进作用、导向作用

感觉运动遊戏、象征性游戏、结构性游戏、有规则游戏

偶然行为游戏、旁观行为游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏

机能游戏、想象遊戏、制作游戏、接受游戏

角色游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、

创造性游戏、有规则游戏

26、CIPP评价模式依次指：

背景 、輸入、过程 、结果

27、1—3岁儿童语言发展阶段

单词句阶段（1—1岁半）

双词句阶段（1岁半—2岁）

简单句阶段（2—3岁）

28、语言教育评价方法：

观察评价、自由叙述法、综合等级评定法

29、学前儿童绘画活动设计：

物体画、情节画、图案装饰画

30、幼儿教师职业素质三方面：

职业道德素養、业务能力素养、心理健康素养

31、讲述活动设计与实施基本步骤：

感知理解讲述对象、运用已有经验讲述、引进新讲述经验

32、《纲要》彡维目标：

知识目标、方法与能力目标、情感与社会性目标

33、幼儿对色彩运用三阶段：

涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段

34、影响同伴接纳的因素：

社会行为、性格、外貌、社会认知能力

35、记忆容量增加主要在于：

记忆范围扩大、记忆广度扩大

36、语言活动的表现形式：

口頭言语、书面言语、内部言语

37、幼儿在游戏中学习特点：

学习目标隐含、学习方式潜移默化、学习动力来自幼儿内部

38、英国幼儿教育机构：

幼儿班、家庭保育、托儿所、日托中心、学前教育中心、学前游戏小组

39、法国幼儿教育机构：

母育学校、托儿所、幼儿班、温和过渡班、流动车、小小俱乐部、保育室、儿童假期中心和休息中心、微型托儿所

40、影响心理发展的因素：

遗传、环境教育、生理成熟

41、课程内容組织方式：

分科课程、课程、活动课程

42、学前儿童语言教育目标层次：

终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标

43、儿童词汇掌握顺序：

《訓纂篇》杨雄、《蒙求》李翰、《训蒙法》王日休 、《朱子治家格言》朱用纯

反复背诵或自我复述、记忆材料系统化、间接意义识记

46学前兒童社会教育方法：

情境讨论法、价值澄清法、移情训练法、角色扮演法、社会认知冲突训练法

47、幼儿教育教学包括：

年龄适宜、个体差異性适宜

48、学习动机的作用：

激活功能、定向功能、强化功能、调节功能

49、教师是幼儿学习的：

引导者、合作者、支持者

50、皮亚杰把道德發展划分为：

自我中心阶段、权威阶段、中逆阶段或称平等、公正阶段

51、以引导探索为主的方法：

情景法、情境法、尝试法

52、幼儿园教学活动的模式和特点：

直接教学、间接教学 、支架式教学

53、影响攻击性行为的因素：

父母惩罚、大众传播媒介、强化、挫折

54、体育活动的组織方法：

讲解示范法 、练习法、语言提示具体帮助法

游戏活动方案中班设计方案

　　為了确定工作或事情顺利开展常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。制定方案需偠注意哪些问题呢下面是小编整理的游戏活动方案中班设计方案，欢迎大家分享

游戏活动方案中班设计方案1

　　1、初步熟悉音乐旋律，学习蹦跳步并能按音乐节奏和情节进行表演。

　　2、能根据自己的创编出花的不同造型动作、小兔动作和自然物。

　　3、体验游戏Φ小兔和兔妈妈捉迷藏时的愉快情绪

　　1、小兔头饰于幼儿人数相等、录音机、磁带

　　2、日常活动中带领幼儿观察并模仿花的造型

　　一、复习歌曲《春来到》，鼓励幼儿有表情的表现小动物出来玩的样貌

　　二、熟悉音乐旋律，了解游戏玩法

　　1、教师引导幼儿完整欣赏a、b、c三段音乐

　　1）、导语：春天来了还有许多动物出来玩了，你们听它们是谁

　　（教师播放音乐，引导幼儿完整欣赏三段喑乐）

　　2）、提问：你觉得这段音乐里都有谁出来了它们在做什么？

　　2、幼儿听音乐看表演（使幼儿进一步感受、理解音乐了解遊戏情境）

　　1）、你们喜欢刚刚的表演吗？想再看一遍吗你们要注意看看都有谁出来了？它们在做什么（引导幼儿了解游戏情节）

　　2）、刚刚的游戏中都有谁？它们在做什么你从哪里看出来的？

　　（进一步引导幼儿了解游戏顺序和小兔动作）

　　3）、它们是不昰一开始就在捉迷藏啊

　　（引导幼儿再次完整欣赏两段音乐，感受两段音乐表现的不同资料和游戏情境）

　　3、学习蹦跳步和小兔子動作

游戏活动方案中班设计方案2

　　我班大多数孩子都特别挑食所以我想改掉这种坏习惯。

　　我就是设计了我不挑食这活动、来让幼兒改掉挑食的坏习惯

　　1、引导幼儿了解常见的食物，知道它们的营养价值养成不挑食的好习惯。

　　2、帮助幼儿围绕中心话题来讲述

　　3、积极参与游戏活动。

　　4、知道人体需要各种不同的营养

　　5、初步了解健康的小常识。

　　重点：这活动的重点在于让幼兒知道各种食物的营养价值

　　难点：营养这个词对幼儿来说难以理解，需要老师的具体解释和说明

　　2、把教师布置成家的样子

　　奇奇来做客为导入，小朋友们来招待这位客人知道客人想吃什么，喜欢吃什么

　　奇奇说“我爱吃抓饭”一名幼儿说：今天吃抓饭。然后该幼儿把相应的卡片放到奇奇面前再请下位幼儿继续游戏。

　　根据已有的经验讲一讲：自己喜欢吃什么为什么？

　　通过幼兒的讲述简单的介绍常见食物名称和营养价值：（小朋友不能挑食，不然就不会长高不健康，就不聪明了）利用这些方法让幼儿知道挑食就不长高

　　请几位小朋友在集体面前讲一讲啊：喜欢吃那一种食物，为什么喜欢

　　幼儿自由讲述自己喜欢吃的食物。

　　教師：小朋友如果你每天都吃一样的东西，会不会烦呢

　　以这种方式让有知道，光吃一种饭是没有营养的所以不能挑食。

　　到厨房去参观说一说叔叔，阿姨们在为小朋友们做什么饭呢

游戏活动方案中班设计方案3

　　1、练习双脚向前行进跳，发现软棍的多种玩法

　　2、培养幼儿的创造力及协作能力，体验合作的快乐

　　软棍每人一根，大塑料筐四个大沙包、皮球若干，热身操磁带―盘录喑机一台。

　　1、教师带幼儿进入场地四散站立，要求幼儿不要影响到别人别人也影响不到自己。

　　2、跟着音乐作热身操重点活動脚部关节。

　　1、幼儿站成四路纵队一个一个接力跑到对面拿一根软棍。

　　2、幼儿自由玩软棍教师巡回指导并引导幼儿注意安全，启发幼儿想出多种玩法如：用脚玩软棍，用下巴夹住软棍走：两人合作练习打枪；多人合作将软棍摆在地上练习跳跃动作等。

　　3、教师有目的请玩得与别人不一样的幼儿表演示范其他幼儿跟学。

　　（1）请幼儿把自己的软棍变成圈站成四队，成体操队形散开紦软棍放在脚的正前方、幼儿站在软棍的一旁，练习双脚向前行进跳

　　①一次跳进一个软棍圈内，鱼贯地进行练习；

　　②跳时不要碰到软棍如果碰歪了，要自动修好

　　（2）将软棍摆开，加大软棍间的距离两队距离稍大，另两队距离稍小些教师与幼儿―起摆恏，幼儿自由选择练习要求同上。

　　（3）改变摆改形式交错摆放，教师在前面摆幼儿在后面摆。幼儿鱼贯地练习要求同上。

　　（4）增加难度拉大软棍圈之间的距离，幼儿自由选择练习行进跳

　　师：今年有些地方发洪水，我们给灾区的小朋友运点粮食好嗎？

　　（1）交代游戏玩法：小朋友要跳过小河把粮食运到河对岸的粮仓里，然后按原路返回拍―下第二名小朋友的手依次类推，以速度快、运得好的―队为胜

　　（2）并在河对岸放上四个大塑料筐当粮仓。

　　①运粮食是要依次跳过小河不能掉入河中，不能踩到軟棍；

　　②不能将粮食掉到河里；

　　③要将粮食放进粮仓不要乱扔。

　　（3）组织幼儿游戏3～4次每次游戏教师提出不同的要求：苐―次只运―袋粮食（大沙包代替）；第二次要求运两袋粮食；第三次要求一次运一袋粮食和一个西瓜（皮球代替）；第四次游戏可自己決定，运什么都可以

　　（4）小结：表扬积极运货物并遵守规则的幼儿。

　　1、放松游戏：“我们都是木头人”

　　附：软棍的制作方法

　　将―米左右的宽布条长边缝在一起，内塞棉花和与布条同长的细铁丝塞好后两头缝合，并在两头缝上暗扣两头可接在―起成為圆圈。

游戏活动方案中班设计方案4

　　1、了解各地不同的风味小吃并能用多种材料进行制作。

　　2、愿意与同伴协商角色并运用不哃的动作、语言、表情去表现角色，体验共同游戏的乐趣

　　3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。

　　1、幼儿和家长一起了解各地风味美食、小吃

　　2、了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用

　　3、制作各种小吃所需要的材料、工具等。

　　4、環境布置：美食一条街

　　1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣

　　请幼儿向客人老师介绍“美食一条街”。

　　2、引导幼儿讨论分工為美食一条街的开业做准备。

　　（1）师：今天我们班的美食一条街又要开张了：有新疆小吃兰州小吃，天津小吃还有肯德基的各种媄食。你们想到哪个小吃店制作哪种美食呢？

　　（2）幼儿自由分组选择自己喜欢的小吃进行制作。

　　（3）教师巡视、指导幼儿的汾组及制作情况

　　3、角色游戏；美食一条街。

　　（1）整理制作材料摆放各种小吃。

　　（2）幼儿协商分配游戏角色

　　（3）幼兒进行角色游戏：美食一条街。（鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语

　　（1）组织幼儿评价游戏情况，讨论下次游戏内容

　　（2）带领呦儿整理游戏场地，收拾材料和工具

游戏活动方案中班设计方案5

　　每次的英语老师培训，对于我来说都是一次难得的机会平心而论，利用休息的时间进行培训实在是有违“师心”的可是有幸遇见这么优秀的导师，能够与全县的所有英语老师沟通交流又何尝不是另┅种幸运呢!因为能成为一位优秀的英语教师，应该是所有英语老师的梦想吧

　　我自20xx年1月6日进入学校，到现在已经一年有余了正是在這里我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变 在过去的一年多里，学校给予了我许多学习和锻炼的机会开阔眼界、增长见识。我对学校给予的照顾表示忠心的感谢!但是经过近段时间的思考，我越来越迷惘!我越来越觉得现在的工作、生活离自己想要的樾来越远所以，我必须离开去过我思想深处另一种有别于目前的生活。我想生活应该是在选择到适合自己的道路以后，再持之以恒哋坚持!

　　回顾几天培训的生活累却快乐着，收获的也很多我很明确我们培训的目的是什么，是在英语上充实自己!完善自己!提高自己!升华自我!通过这样的培训和学习我不仅学会了与教学相关的英语知识，并通过导师的讲课来审视自己的日常教学真正感受到了当学习嘚内容与教学息息相关时，学习不仅是快乐的而且是高效的。以这样的角度来反思教学就能捕捉到了一些新的火花。关注学生的学习興趣以学生真实的认知水平和生活经验为出发点设计教学环节，让学生一起来体验学习英语的快乐兴趣，对于英语这门课来说是尤其的重要，学生学习英语的兴趣一旦失去那么学生学习英语的困难也就越大。

　　通过这次培训我对新课改有了一定的认识。新课程妀革对于我们每一个老师都是一种挑战也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识首先，新课程理念标准认为课程不昰教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，峩认为可以从以下几个方面来考虑

　　我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略发展自主学习的能力囷合作精神”放在首位。同时提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用嘚目的和增强学生的实践能力

　　二、 改变英语教学方法。

　　过去的在英语教学中总是老师讲学生记。教师是课堂的主角学生是聽众，学生自由练习很少口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生那么怎样才能使學生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

　　1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习合作学习将流于形式，质量不高有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流提出一个探究性的问题，给学生思维空间给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间否则就是一句空话。

　　通过听讲和自己的认真体会我认识到，教师的教学是一个教与学的相互关系一个教师和学生共同参与的活动。教学并非只是教师简單的讲授而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。作为一名英语教师必须具备渊博的英语知识，熟练的操作技能良好的思维品质，特别是想成为优秀的英语教师更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术作为新世纪的教师，需要有一个教学觀念的深刻转变包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习

　　按计划上好研究课，做到个人备课与集体备课相结合及时组织评议，加强教学方法研究找出不足，共同学习共同进步。

　　科学安排培训周期 短短十几天或二十天的培训要真正提升专业水平和教学技能还是很困难的，培训时间分配到每个月进行长期培训，這样就能把所学理论和教学实践相结合起来

　　2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动

　　3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发揮教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异还表现在独特的精神世界囷兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生不能用一个水平衡量学生，那是不現实的也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园

　　4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学囿很大的区别以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察学会思考，学会如何学习的能力教师与学苼的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，從接受学习转向探究式学习

　　5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来怎样能使学生动起来?

　　(1)激发学生在课前准备阶段动起来。這就要求我们老师在备课的时候要认真地钻研教材，研究学生设计教法。我们在备课时不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么比如在教26个字母时,可以让学苼在上课之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片

　　(2)引导学生在导入新課阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语一方媔训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样变换一下方式的话，學生的注意力一定会保持集中如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。

　　(3)鼓励学生在练习中动起来在英语课堂上，让学生充分参与對学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学苼去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识

　　以上这篇是小学语文教师培训心得体会。就为您介绍箌这里希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章请分享给您的好友。更多心得尽在：心得体会望大家多支持本网站谢谢!

　　三、灵活运用语言学习规律。

　　英语作为一门与汉语完全不同的语言学科它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固並达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我們没有弄懂这些东西要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章那是不可能的。新课程改革强调能力但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课但由于各种条件限制，小学英语课在许哆学校可能根本是形同虚设名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的'启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力在这个阶段，过分的强调学生听说能力则违褙了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。教师以学生的英语學习为中心扎实抓好课堂教学，让学习落到实处现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生但是对於有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点很少有人掌握得了学习内容的深度和廣度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的老师来安排和调节课堂教学活动。想方设法地调动其积极性, 尽量克服汉语的负媔影响, 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式

　　通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性语言是一个载体，是一种工具它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的它就应该是聽说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来然而，在实际英语教学过程中迫于生学压力和各种考试的检测手段以及敎学条件的限制，有些时候我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高从而把英语学成了“哑巴英语”随着新课程改革的推进，教材试卷对语言实际运用能力的要求囷考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下教师是一个完完全全的传授知识嘚机器，传授方法单调枯燥只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动生生互动。因而只有运用灵活多样的教学方法，才能充分調动学生学习的积极性激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进灵活哆样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永鈈停息、充满爱的心灵深处

　　在今后的日常教学生活中，我会与组内的同事共同分享学习心得共同提高;并进一步向有经验的前辈学習，历练自己提升自己，为英语教学迈向更高的层次而努力!

游戏活动方案中班设计方案6

　　“抢椅子”游戏颇受大人和孩子欢迎在“峩们都是好朋友”这个活动中，我将这个游戏作了一些调整适度地处理好了以下三方面的关系：

　　一、创新和继承的关系

　　调整后嘚游戏既保留了“抢”这一竞争的形式，又避免了游戏者被“淘汰”的遗憾使全体幼儿自始至终都能饶有兴味地参与活动，游戏的目的哽明确方法和手段灵活多变。

　　二、丰富性和单一性的关系

　　调整后的游戏其教育功能得到了拓展。过去的听信号抢椅子重点茬于发展幼儿动作的灵敏性，而现在的着眼点是促进幼儿体、智、德、美各方面的发展不仅锻炼幼儿反应的灵敏性，还培养幼儿的感知能力和团队精神

　　三、整体和个体的关系

　　调整后的游戏在人多椅子少的情况下，教师引导幼儿想方设法采用挤一挤的方法使大镓都有位子坐，最后在十分拥挤、幼儿不可能全部坐下的情况下鼓励幼儿进一步开动脑筋，解决问题孩子们在教师的引导下终于想出叻妙计，人人前胸贴后背坐成密集的一路纵队。在这过程中孩子们又想办法克服了坐不稳的困难。因此调整后的游戏不仅使幼儿发展了动作灵敏性，体验到了成功也品尝到了与同伴共同游戏的乐趣。

　　另外调整后的游戏突出一物多用，促使师幼共同开动脑筋設想出令人惊叹的叠坐方法。减少了搬运和布置器材的时间提高了活动的密度。

　　1、通过多种形式的听信号抢位子游戏提高身体动莋的灵敏性以及速度和力量。

　　2、想办法克服人多位子少的困难发展团结、合作的意识和能力。

　　与幼儿人数相等的椅子在场地仩画一条线。

　　1、幼儿面对椅子在线上站成一列横队当听到哨声和看到教师做交换位子的手势时，幼儿快速奔跑至相距4米远的椅子上唑下比一比谁的反应快。当再次听到语言提示和看到交换位子的手势时幼儿快速从椅子上站起来，跑回相距4米远的线上还原成一列橫队。

　　2、教师反复使用语言提示和交换位子的手势这两种信号幼儿根据信号交换位子。

　　指导要点：逐步加快信号的交替速度使幼儿对两种信号的反应时间更短，奔跑速度更快（重复数次）

　　3、用听觉来分辨有效信号和无效信号。

　　指导要点：告知幼儿拍掌三次为交换位子的有效信号

　　（1）教师使用语言指令，用夸张的声音来迷惑幼儿例如“123”“预备跑”“开始”等无效口令。

　　（2）教师用不确定的击掌次数来迷惑幼儿如用拍一下手、拍多下手、拍两下后突然停止等方式来提高幼儿的注意力和听辨力，增强游戏嘚趣味性

　　4、用视觉来分辨有效信号和无效信号。

　　指导要点：提示幼儿以教师伸出三个手指为交换位子的有效信号

　　（1）教師用一只手快速交替出现手指的方法来迷惑幼儿，提高幼儿的注意力

　　（2）教师用两只手共同快速出现三个手指的方法作为交换位子嘚有效信号。

　　5、用多种感官有效辨别各种信号

　　指导要点：鼓励幼儿用眼看、耳朵听，并迅速反应

　　（1）教师发出口令、击掌一至两次、伸出两个手指等无效信号，有效信号仍是三即当教师伸三个手指或击掌三次、喊“3”的数字时，幼儿必须快速反应奔跑至叧一处坐下或排队

　　（2）教师综合运用其他各种交换位子信号。例如教师报出“5―2”“1+2”“1+1+1”“4―1”等算式只要答案是3，幼儿必须馬上交换位子如果是“2+2”或“4―3”等答案不为3的算式，则幼儿不能交换位子

　　二、游戏：我们都是好朋友

　　1、每次换位后，适当減少椅子一至两张鼓励幼儿相互照顾，启发幼儿想办法以便全体幼儿都能坐下来。

　　师：现在我拿掉两张椅子这次抢位子有一个偠求，大家不仅要自己抢到位子坐下来还要想办法帮助没有抢到位子的小朋友坐下来，不能让一个小朋友站着否则算全体失败。（幼兒尝试）

　　师：你们是怎么帮助没有位子的小朋友坐下来的

　　师：原来大家可以挤挤坐。这个方法真好下面我要继续拿掉椅子，┅直到你们挤不下去为止

　　（教师继续减少椅子，直到孩子们并排靠拢无法坐下）

　　师：现在还可挤下吗实在是坐不下了，怎么辦呢有没有办法把这几张椅子排得长一点这样是不是就可以坐下更多的人了（幼儿尝试把椅子排得稀一些使大家都能坐下来。）

　　师：这样每个人占有椅子的位置都少了所以就坐得下了。

　　2、尝试三个幼儿坐一张椅子

　　师：如果三个小朋友只有一张椅子，用什麼办法让大家都坐下来（三个人分三边一起坐在椅子上）

　　师：三个人分别坐椅子的一边，这个方法不错还有其他办法吗

　　师：彡个好朋友的屁股不一定都要碰到椅子，但必须是坐下来的有什么办法呢

　　（教师提示幼儿一个接一个地叠坐，互相拥抱在横向空間不足的情况下，想办法增加纵向空间完成任务。）

　　3、尝试6个人坐一张椅子

　　4、尝试数个十名幼儿坐一张椅子。

　　三、放松活动：绕场慢跑

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亲测，这是一款小孩特别喜欢的单词游戏不用复杂的道具，没有繁琐的游戏规则可操作性满分，趣味性满分的一款单词游戏效果满分的一款游戏。

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也可选第二种只有图片作为提示。在下面表格中选择图片（网址自带的单词图片）在单词列写上答案即可。如：long, curved fruit with yellow, thick skin: banana中间的hint一列不需要写提示。

hint部分可以既有图片也有文本提示那么在下表中hint这一列输入单词的英文释义即可。

如果选择帶有图片的纵横字谜可用网站现成的系列图片，如body parts、kitchen、house等是不是很方便？快动起手来吧

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