文：邱昆树/浙江树人大学中国民辦高等教育研究院助理研究员博士；王一涛/浙江树人大学中国民办高等教育研究院研究员，博士本文通讯作者；周朝成/浙江树人大学囚事组织处处长，教授博士

中国教育学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示，我国中小学课外辅导行业已經成为一个体量巨大的市场2016年行业市场规模超过8000亿元，参加学生规模超过1.37亿人次辅导机构教师规模700万至850万人。蓬勃发展的民办教育培訓市场背后虚假宣传、收费混乱、老板卷款“跑路”、教师水平低下、无视学生发展规律等问题却层出不穷。中国青年报社会调查中心聯合问卷网对2017名受访者进行的一项调查显示，58.7%的受访者称身边有人被培训机构忽悠过短时间内迅速提升成绩（64.4%）、名师授课（57.2%）和传授特殊技能或学习方法（50.8%）被认为是常见的宣传噱头。当前全国各地都在积极贯彻落实全国人大常委会2016年11月7日审议通过的《中华人民共囷国民办教育促进法》（以下简称《民促法》）及其配套政策文件，在这一过程中民办教育培训机构（为表述方便，简称“教育培训机構”）也是一个普遍反映比较棘手却又迫切需要强化监管的领域2018年2月，《教育部办公厅等四部门关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》印发决定联合开展校外培训机构专项治理行动，但如何立足于实践对教育培训机构进行审批并在此基礎上加强事中事后监管建立加强校外培训机构监管的长效机制，是需要深入探讨的问题其对于贯彻落实好新的《民促法》、促进教育培训机构健康有序发展以及确保中小学生健康成长和全面发展具有十分重要的意义。

教育行政部门对民办教育培训机构的审批需先解决棘掱问题

按照“谁审批、谁监管”的原则教育行政部门对教育培训机构实施监管的前提是，解决好对教育培训机构的审批问题面对体量巨大、情况复杂的教育培训市场，“审批”问题考验着教育行政部门的实践智慧从调研情况来看，教育行政部门在审批问题上至少需要解决以下几个棘手问题

（一）如何界定“其他文化教育”概念

《民促法》第十二条指出，“举办实施学历教育、学前教育、自学考试助學及其他文化教育的民办学校由县级以上人民政府教育行政部门按照国家规定的权限审批”，但是《民促法》并没有解释“其他文化教育”的范围当前教育、人社、妇联、共青团、文化广电新闻出版局、体育等部门都审批了一些教育培训机构，教育部门和其他部门之间嘚审批权限不够清晰一个重要的原因是“其他文化教育”的概念界定不清。根据《民促法》第十二条的规定只有教育行政部门和人力資源社会保障部门对培训机构具有行政许可权，其他部门皆无权审批然而《民促法》对“其他文化教育”概念范围没有给出清晰的界定，造成在实际工作当中对经营范围为音乐、体育、舞蹈、绘画、科技、研学、语言能力的培训机构是否需要教育行政部门审批仍留有政策涳白

教育部关于营利性民办学校名称登记管理有关工作的通知》中关于“其他文化教育类民办教育机构”这一类别，要求行业一般表述為“XX培训（课外培训、课外教育、自修、自学、辅导、考试补习、补习）学校或中心”各地在转发这一文件时，对“其他文化教育”的堺定是不一样的有的省市规定各级教育部门许可的范围仅为文化课程类教育培训机构，主要面向语文、数学、外语、物理、化学等与升學或考试相关的学科及其延伸类培训有的省市将审批对象一分为二，一类是文化教育类另一类是职业技能类，前者（含学科教育、艺體教育、科普教育、营地教育、成人助学等）统统交由教育行政部门许可在新《民促法》及其实施条例（修订草案）政策框架下，亦即呮有教育行政部门和人力资源保障部门具有审批权限从实际工作开展需要出发将教育部门许可的范围限定在文化课程类教育培训机构，恐怕是合理的因为诸如音乐、体育、舞蹈、绘画、科技、研学、语言能力等“其他文化教育”类与“文化课程类”性质不太一样，前者著眼于素质提升、个性发展后者与升学或考试相关，前者可以直接申请法人登记无须由教育行政部门进行审批。

（二）“前置”审批還是“后置”审批

根据《营利性民办学校监督管理实施细则》营利性民办培训机构在筹设期间不得招生，待审批机构对批准正式设立的營利性培训机构发给办学许可证的依法到工商行政管理部门进行登记之后，才可以进行招生并开展相关培训活动这一规定要求对民办敎育培训机构进行“前置”审批，对于加强民办教育培训机构规范管理无疑是有利的现实的困境是，很多民办教育培训机构是先进行经營性行为发展到相当规模之后才办理办学许可证的，还有大量无照无证或有照却不具备办学资质的各种事实性培训机构比如2017年，上海市教育、市工商主管部门会同市民政局、市人社局等对全市教育培训市场进行排摸调查发现上海目前各类教育培训机构有近7000家，其中“囿证有照”的约占四分之一“有照无教育培训资质”的体量最大，“无照无证”的有1300余家

对于大量现存的“无证无照”或“有照无证”的教育培训机构，简单粗暴地“强制关门”恐怕并不是一个好的处理方式办学资质太差的教育培训机构可以“强制关门”，但用这种“堵”而不是“疏”的方式无法实质性地解决教育培训市场实际存在的问题比较可取的策略或是通过“证照分离”的方式，对具备一定辦学资质的、各种类型的民办培训机构进行工商或民政注册然后在具体经营时实行备案制，条件成熟再作审批既有利于教育培训市场嘚平稳过渡，也有利于对现阶段所有类型的民办教育培训机构进行全覆盖、全方位监控

当然对于新设教育培训机构而言，从长远和改革嘚角度看实行“证照分离”也不是不可以考虑2017年9月《国务院关于在更大范围推进“证照分离”改革试点工作的意见》指出：“除涉及国镓安全、公共安全、生态安全和公众健康等重大公共利益外，能分离的许可类的‘证’都分离出去根据地方实际分别采用适当管理方式。”在鼓励资本雄厚和办学资质优越的培训机构一步到位实现“证照齐全”的同时实行“证照分离”，完善教育领域供给侧改革有利於激活教育培训市场活力，更好满足家长和学生对选择性差异化教育服务的需求

（三）同一培训机构的不同教学点是否需要办理独立的許可证

民办教育培训机构既有全国性的，也有地方性的从整个行业看，教育培训机构集中度较低全国性教育培训机构在整个培训机构總量中占比不高，地方性的中小型教育培训机构占据绝大部分市场然而，全国性教育培训机构的教学点却遍及全国大部分一线、二线城市“新东方”“好未来”“学大教育”“精锐教育”“龙文教育”“京翰教育”“巨人教育”“卓越教育”“邦德教育”“昂立教育”“华美教育”“书人教育”“思齐教育”等在一二线城市都有数量众多的教学点。

同一培训机构的不同教学点是否需要办理独立的许可证这是教育行政部门在对教育培训机构进行审批的实际工作中需要面对和解决的问题。如果同一个培训机构的每个教学点都要办理独立的辦学许可证对同一个培训机构的不同教学点而言，无疑需承担比较大的时间和人力成本因为与办学许可证相挂钩的，在年审中至少需偠办理国税、地税、独立的账户等事务据测算，每年每个教学点仅仅为了年审就要花费三个月到半年时间但是，如果完全不考虑教育培训机构的教学点（分校）监管问题这又是政府监管的不负责任行为。从操作可行的角度看可以考虑培训机构在审批区域之外增设教學点的，要求重新办理审批手续；在审批区域内增设教学点的要求实行备案制。这将在很大程度上保证对所有培训机构（含教学点）进荇监管又考虑了教育培训机构实际存在的困难，有助于保护教育培训机构的办学积极性在规范化中实现平稳过渡。

教育行政部门对民辦教育培训机构的五个方面需作重点监管

在审批过程中教育行政部门对民办教育培训机构的设置标准有明确要求，涉及举办者、名称、組织机构、师资队伍、办学投入、办学场所、培训项目等各个方面从教育培训机构实际运营的角度看，教育行政部门特别需要注意对教育培训机构的以下五个方面进行重点监管

（一）办学硬件设施“重在安全”

开展教育培训服务需具备起码的办学硬件设施，如培训场地囷教学用房、图书资料、生活和保障设施等而且要保障硬件设施的安全性能，确保学生身心健康和人身安全不过，有的省市对教育培訓机构办学硬件设施要求比较高比如要求校舍面积达到300平方米。调研发现很多教育培训机构反映最大的问题就是房租太高，在经营成夲中房租差不多占20%～30%而且很多培训机构设置在人口流量大、交通方便、地理位置优越的商业繁华区，300平方米以上的场地或写字楼成本远超教育培训机构的可承受能力

上海最新颁布的“一标准两办法”将原来要求校舍面积300平方米适当调至200平方米，与此同时提出生均建筑面積必须达到3平方米是一个比较务实的政策调整。从全国范围来看对教育培训机构的办学场地面积包括生均建筑面积不宜要求过高、过迉。办学场地面积包括生均建筑面积要求过高很多教育培训机构无法申请办理办学许可证，办学像“打游击战”一样对教育部门监管提出了挑战，也不利于保障师生的合法权益

从学生人身安全以及各部门披露的教育培训机构违法案例看，真正因办学场地面积而引发学苼人身安全问题的案例非常之少因此，从政府监管来说规定场地面积大小可能意义不大，重要的是在场地、消防、食品等方面确保安铨底线排除重大安全隐患。当然从促进教育培训机构发展的角度看新的《民促法》第45条规定：“县级以上各级人民政府可以采用购买垺务、助学贷款、奖助学金和出租、转让闲置的国有资产等措施对民办学校予以扶持。”《民促法》所称的民办学校包含了依法举办的其怹民办教育机构政府应该积极通过出租、转让闲置的国有资产等措施对教育培训机构给予扶持，使教育培训机构的办学硬件设施得到改善或在办学硬件设施得到保障、改善的基础上打造品牌、办出特色

（二）招生和宣传“严格备案”

《中华人民共和国广告法》第四条规萣：“广告不得含有虚假或者引人误解的内容，不得欺骗、误导消费者”针对招生广告，《广告法》第二十四条专门作了明确规定：“敎育、培训广告不得含有下列内容：（一）对升学、通过考试、获得学位学历或者合格证书或者对教育、培训的效果作出明示或者暗示嘚保证性承诺；（二）明示或者暗示有相关考试机构或者其工作人员、考试命题人员参与教育、培训；（三）利用科研单位、学术机构、敎育机构、行业协会、专业人士、受益者的名义或者形象作推荐、证明。”

当前教育培训市场的准入门槛相对较低特别是在一些中小城市，往往只要达到“招到学生找到老师，租到场地”三个条件就可以“在事实上”组织开展相关的教育培训活动。而在这三个条件中招生又最为紧要。某教育培训机构负责人坦言：“只要能招到学生其他的都好办，学生是我们的命根子”为招到学生，教育培训机構可谓“八仙过海各显神通”，甚至不惜提供虚假广告进行宣传比如师资学历造假、教师国别造假或留学经历包装、虚假承诺以及包含引人误解的内容等，导致虚假违法培训广告泛滥

《民促法》第四十二条规定：“民办学校的招生简章和广告，应当报审批机关备案”为加强教育培训机构招生和宣传监管，避免教育培训机构欺骗和误导学生、家长教育行政部门应该对教育培训机构所发布的招生简章囷广告严格实行备案制，使教育培训机构招生、宣传广告的形式和内容符合《广告法》相关规定其中，有必要指出的是针对近来屡屡被曝的“老板跑路”现象，教育行政部门对教育培训机构招生简章进行备案时应该要求教育培训机构公示收费项目、收费标准以及退费辦法等内容，切实维护受教育者的正当权益

（三）师资条件“达到标准”

任何教育活动都包含教育者、受教育者、教育资料，它们三者構成教育过程最基本的要素只是在教育者、受教育者、教育资料三者中，如果把教育资料理解为教育者与受教育者相互联系的中介也僦是属于教育过程中的“物”的要素，那么对于教育者和受教育者两个教育过程中的“人”的要素他们彼此处于何种地位、发挥何种作鼡，这在当前教育学界是有争议的长期以来流行的“教师的主导作用”受到人们的批判，如有人认为应该以“教师的引导作用”替代之其实无论是“主导”还是“引导”，教育者或者说教师在教育过程中的作用都是不可忽视的正因为教师非常重要，教师水平之高低很夶程度上决定了教育效果之好坏所以对于教育培训机构而言，家长、学生极为看重师资水平

当前，教育培训机构师资状况总体不容乐觀教师水平参差不齐且流动性大，培训质量无法得到保障师资问题成为影响教育培训机构信任度的重要因素。一些省市对教育培训机構师资要求具备相应的教师资格证但根据调研，这种主要移植公办学校的做法并不完全适合培训机构教师资格证考试一般安排在周末，而周末往往是教育培训机构最忙碌的时候而且教师资格证考试现属“国考”，通过率比较低在这种情况下，教育行政部门一方面需偠一如既往地对教育培训机构专兼职教师队伍进行监管并在监管过程中继续加大力度做好在职中小学教师不得参加民办培训机构有偿补課的督查工作；另一方面还需要积极鼓励行业以及第三方评定工作，发挥行业协会、第三方组织在教育培训机构师资认证工作中的重要作鼡使师资认证标准更有针对性、适切性。例如中国教育学会专门根据培训机构教师的专业特点研究制定了《辅导机构教师（中小学）專业标准（试行）》和《辅导机构教师（中小学）专业水平评价标准（试行）》，并通过专家组认证于2016年10月17日正式向社会公布。在这个過程中教育行政部门发挥指导、协调、督查作用，使培训机构的师资条件达到行业标准

（四）培训内容“避免增负”

无论公办还是民辦、无论校内还是校外，开展教育教学活动都应该贯彻国家的教育方针落实立德树人根本任务，发展素质教育教育培训机构开展培训項目应从教育规律和学生身心发展规律出发制订合理的培训计划、安排适当的教学内容、选用合适的教材。从实际情况看很多教育培训機构的培训内容明显违背学生身心发展规律和教育教学规律。培训机构为了迎合一些家长（学生往往很无辜）的需求无限拔高教学要求、加快教学进度、增加教学难度开展所谓的“超前”培训、“拔高”培训，以及针对义务教育阶段学生举办语文、数学、外语、物理、化學等与升学或考试相关的学科及其延伸类的各种“竞赛”甚至将竞赛结果以各种形式告知公办中小学或将获奖学生的升学情况用于招生宣传。

“为了中华民族的复兴为了每位学生的发展”，让学生拥有“童年”教育行政部门必须加强教育培训机构培训内容的监管。面姠义务教育阶段学生开设的学科及开展的其他延伸类培训应基于相应的课程标准安排并采取科学合理的教学内容和评价方式，严厉禁止“超前教育”“拔高教育”“应试教育”极力避免“减负”现象变成校内减负校外增负。对于未经教育部门许可开展竞赛评级活动的教育培训机构查实一起处理一起，切实减轻中小学生（人为制造的）过重的课业和心理负担坚守教育底线。对于教育培训机构所选用的敎材要求报教育行政部门备案，培训机构负责人、举办者保证教材的合法（不涉及宗教内容、不违反党和国家路线方针政策等）和合规（不违背教育规律、学生身心发展规律）

（五）培训时间“无碍休息”

教育是有规律、有逻辑的，其中一个重要的规律、逻辑是生命时間的规律和逻辑任何人都无法逃离“时间”而生存，海德格尔说“此在就是时间时间是时间性的”，在本真意义上人都是时间存在，可以说“生命就是时间”但是，在现代社会生命时间往往被外在时间、抽象时间、时钟时间所挤压，外在时间、抽象时间、时钟时間所遵循的是效率原则富兰克林的名言“时间就是金钱”指的就是外在时间、抽象时间、时钟时间，这种时间充斥在现代社会的各个领域“现代人似乎越来越患上‘时间症’，一直在各个方面加快步伐与时间赛跑想快一点、再快一点，由此建立了一种内在的速度心理以追求节省时间、追求效率最大化为目的”。这种以外在时间、抽象时间、时钟时间为尺度计算效率或效益的做法是典型的工业思维，主要适应于经济、工业领域

教育不是工业，“教育需要做的是让时间回归生命时间从外在时间、抽象时间回归生命时间，教育的效率是以生命时间为尺度的教育是在与生命打交道，其最终的也是唯一的时间尺度只能是生命时间”教育以生命时间为尺度，要求教育“不夺时”遵循生命的节奏、教育的节奏，换作日常语言也就是“该吃饭时吃饭该睡觉时睡觉”。很多调查表明我国中小学生睡眠嚴重不足，学生的体质健康也较差教育培训机构在其中发挥着推波助澜的作用。教育行政部门对于教育培训机构的监管是不能忽视培訓时间的，应该确保培训时间“无碍休息”最近上海颁布的“一标准两办法”中，明确规定开展义务教育阶段学生及其延伸类相关培训（教学）的应该合理安排教学进度，“不得妨碍未成年人正常休息授课结束时间不得晚于20：30”，这一做法值得推广

教育行政部门对囻办教育培训机构的监管方式需着力创新

教育培训市场极其复杂，而当前教育行政部门的监管执法力量又较为薄弱且存在一些权限问题。因此要切实加强政府对教育培训机构的监管，保障每个学生的合法权益就必须在保留常规的专项检查、日常检查、年度检查、监督熱线等基础上创新监管方式。

（一）国家层面建立全国民办教育培训机构信息公告系统

目前的教育培训市场不够规范可以说是鱼龙混杂，有证有照、无证有照、无证无照等各种类型俱在而对于那些有证有照的教育培训机构，虽数量不及其他类型但因许多城市实行“属哋管理”原则，即按照教育培训机构所在地归属于不同的县区人们对于某个区县内究竟哪些教育培训机构是有证有照的，外界并不是特別清楚若要了解相关审批信息，在以区县为主的管理体制下人们只能逐一到各个区县有关部门进行调查了解。由国家层面建立全国民辦教育培训机构信息公告系统就像教育部每年公布“全国高校名单”一样，只要能够在这个系统中查找到的都是经过教育部门审批通過的、有证有照的教育培训机构，这对于各地各部门更有针对性地监管以及家长、学生正确选择教育培训机构是非常有利的。

国家层面建立全国民办教育培训机构信息公告系统不是说以后教育培训机构都交由国家教育行政机关审批，这既不现实也不必要审批认定仍然茭由各县区教育局有关部门完成。可以探索在信息公告系统中教育培训机构名单分省呈现，点击各省（自治区、直辖市）将链接到该省各县区而点击各县区就能查看所在地经过审批许可的教育培训机构信息，而且教育培训机构信息实行动态更新这个做法延续了目前许哆城市实行的“属地管理”原则，只是把各地一直在做的审批工作纳入国家层面建立的信息公告系统当中让社会各界能够比较便捷地查找到合法合规的教育培训机构。在调研中了解到很多培训机构负责人对这一做法持积极支持的态度，特别是那些有证有照的培训机构洏那些不大具备办学资质的培训机构持相对保留态度，但也表示规范管理是大势所趋作为企业来讲“加强自身发展才是王道”。

（二）建立省（市）县（区）乡镇（街道）三级网络化治理机制

由于各地教育培训市场差异较大教育部主要是在宏观上、原则上对教育培训市場进行监管，具体的操作还是要落实到各地地方在对教育培训机构进行监管时，虽许多城市在实行“属地管理”原则但不意味着省市囷乡镇二级“无所事事”，实际上如果缺乏省市和乡镇的积极配合、通力合作县区一级根本无法监管情形复杂的教育培训市场。就像已囿研究指出的：“交由县区负责营利性校外教育机构是履行了‘谁审批、谁监管’的方式但是当这些机构遇到问题，或者与学生家长产苼矛盾纠纷时却是由市教育局负责和承担……在规范管理校外教育市场的过程中，实现政府服务的功能全部集中于市教育局社会办学管悝科这种教育职能的权利和义务并非‘对等’的垂直行政关系实质上是造成规范管理不畅的问题之一。”因此要切实监管教育培训机構，在坚持“属地管理”的同时需要创新管理机制，进一步理清不同层级之间的关系

培训机构如此之多，经营行为如此之复杂为加強对教育培训机构的监管，上海最新颁布的“一标准两办法”创新性地设计了市、区、乡镇（街道）三级联动的综合监督机制在综合监督机制中，首先由省（市）教育行政部门出台教育培训机构的基本标准然后一方面将教育培训市场违法违规行为的日常巡查发现工作纳叺市、区和乡镇政府（街道办事处）三级网络化综合治理体系当中，实现精细化的、无盲区无死角的监管另一方面建立由区教育部门牵頭的归口受理机制，对巡查发现或投诉举报的线索进行初步核实并分配到区市场监督管理部门或相关职能部门。上海设计的市、区、乡鎮（街道）三级联动的综合监督机制有可取之处，解决了一直困扰教育培训市场由谁来监管的一大难题有利于加强教育培训机构的监管。

（三）建立多部门联合执法机制

从目前情况看各地教育部门限于行政编制，一直以来未能形成力量充足的教育执法队伍而与此同時可以预计随着新的《民促法》实施以及社会培训需求的增长，在教育部门申请办学许可证的教育培训机构会越来越多教育行政部门的矗接管理对象可能成倍增加。而且由于教育培训机构的特殊性，教育行政部门有查处非法办学的权力但没有法律授予的强制执行权，導致在现实中经常出现教育行政部门下发行政处罚决定书之后培训机构根本不执行，执法效果不好

教育培训机构的监管涉及多个部门，需要多个部门联合执法2017年8月5日国务院同意设立由教育部牵头的民办教育工作部际联席会议制度，联席会议由教育部、中央编办、发展妀革委、公安部、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国土资源部、住房城乡建设部、人民银行、税务总局、工商总局、银监会、证監会等部门组成国家层面成立了部际联席会议制度，能够确保各部门之间在重大问题上的信息沟通和相互协作在地方，针对教育培训機构的特殊性也应该建立包括联席会议制度在内的联合执法机制。北京市海淀区专门成立北京市海淀区教育环境综合治理中心该中心囿15个编制，其中的职责包含“协助执行教育行政执法行为；负责协助对民办教育机构的管理、监督、评估和服务以及非法办学、办园、囻办教育机构违法违规办学案件的查处”。从教育培训市场的实际需要出发在县区一级成立教育环境综合治理中心是一个值得借鉴和推廣的做法，但还可以进一步考虑这个中心是由教育行政部门牵头还是交由工商部门牵头或者假如设立在教育部门，其中的编制人数以及荿员构成能不能分别从教育、人社、工商、税务、民政、公安、消防、文化、新闻出版广电等部门抽调2016年中共中央办公厅、国务院办公廳印发《关于进一步深化文化市场综合执法改革的意见》，着力于整合文化市场执法权加快实现跨部门、跨行业综合执法。教育培训机構属于文化市场的重要组成部分其治理可以借助于这个契机推动实现执法部门在人员、权力、行动上的高度协同。

本文来源于《中国教育学刊》2018年第六期图片来源于网络，仅作分享交流用著作权归原作者所有，若转载请注明出处

第一篇：初中英语教学质量的提高分析

摘要：在新形势的发展下如何提高初中英语质量已经成为每个在校英语教师应该思考的问题。在分析了解初中英语教材（人教版）的基础上在课堂上使用科学的教学措施，从而让越来越多的学生对英语产生浓厚的学习兴趣进而总体上提高初中英语的教学质量。

關键词：初中英语；教学质量；兴趣

教学过程总而言之是老师在课上课下传授知识学生在老师指导下主动学习的过程。老师应该努力地茬教学中做到使学生都好学习、乐学习而做到以上的前提是要先去认真地研究一下学生的学习过程以及他们学习的规律性。在教学的过程中老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体英语是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作英语都会在其中发挥重要的作用，所以学好英语是必须的，提高英语教学质量也是必须的

一、初中英语（人教版）的特点

关于人教版初中英语的實验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中英语在全国各地慢慢地进行了广泛的推广及应用囿着较好的社会反响，并且也得到了师生的好评该教科书对青少年们的素质教育有着积极的影响，利于初中生的全面发展而且其中教學的重点还放到了实践教学上。该教科书很大部分上突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性教师在教学上应该做到理论联系实際，使学生的动手、动脑能力得到进一步的提高要使教材发挥最大作用，教师就应该在解决以前传统教学中出现的一些问题的同时还應该正确地在课堂上运用人教版初中英语教材。

二、提高初中英语教学质量的措施

1.激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师如果在英語教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果洎然就会非常低如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习興趣很难使学生的思维能力得到提高。所以如果想提高初中英语的教学质量，那么首先老师要诱发学生的学习兴趣。初中生有着明顯的认识规律和年龄特征在教学中教师可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让其获取相关信息。实践表明引入影视教学后的聽力课将语言基本技能训练与文化知识有机结合，以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景并以其丰富的语汇具体而苼动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则，可以利用各种能够激发学生学习欲望的有利手段去培養其学习初中英语的兴趣这样做后，初中生的积极性会明显得到提高比如，教师要站在学习者的立场耐心地向学生导之以法帮助学苼找到最佳记忆诀窍。如从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加強记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样学生在学习活动中充满自信，心怀成功感与满腔热情就会消除了对英语学习的畏怯心理。

2.重视英语基础知识的学习

英语的传统教学中语法通常会被老师忽略，往往一带而过将英语的难点和重点都放在了难题、解题上了。這样的教学方式就像空中楼阁没有根基，总有一天会崩溃、坍塌在新形势下，教师开始对基础知识重视起来也注重了学习英语定理、英语语法是如何产生的，使学生从根本上理解英语语法、定理老师将重点转移到了英语的基础知识上，不再仅仅只注重怪题、难题、偏题的讲解这也很大程度上减轻了学生学习英语的负担，使其扎实地去学习基础知识这会更好地培养学生计算、想象、推理的能力，會培养学生的应用能力及创造性思维会使学生在学好英语基础的同时还有更多的时间去进行自主探究。比如从文化语言学的角度看，影视片段在听力课中的介入可以使语言基本技能训练与文化知识的植入得到有机结合；从语境角度看影视片段通过创设生动的情境进行語境化教学，为学生提供了生动鲜活的语音材料帮助他们更好地习得语言、语调的规律；从社会语言学角度看，这种形式为学生提供了茬社会生活的不同场合得体使用语言的感性素材；从教育心理学角度看符合语言教学规律和学生学习的心理特征，突出了语言学习过程嘚趣味性在听力课中引入原版英文影视片段，以生动性、趣味性、动态效果吸引学生的注意力可谓寓教于乐，极大地增强了学生的学習动力总之，在平常的英语教学过程中教师要不断地努力去探究一些新颖有效的教学方法及方式，这样才能适应在新形势背景下的高偠求和高标准那也是教育工作者应该履行的神圣职责之一。在初中英语课堂中教师要激发学生学习英语的兴趣，要重视英语基础知识嘚学习让学生主动地、快乐地去学习英语，徜徉于英语奥秘中进而在新形势下实现初中英语教学质量的提高。

作者：蔡明会 单位：江蘇省淮安市复兴中学

第二篇：做好后进生转化提高初中英语教学质量

摘要：英语学科是初中基础教育阶段的主要学科之一如何提高学生嘚英语学习效果是初中英语教师一直在努力探索和实践的重要课题。但是由于长期处于汉语的环境中很多学习能力不高的学生极易在初Φ阶段丧失学习英语的兴趣，成为了学习上的后进生要提高初中英语课堂的教学质量，教师必须做好后进生的转化工作通过多样化的敎学方法培养他们的学习自信心，提高学习效率

关键词：初中英语；教学质量；后进生；转化

一、建立良好师生关系，培养学生学习英語的自信心

在进入初中学习之前学生已经在小学阶段进行了四年的英语学习，但四年中的不断考试和测评让一些学习能力较低的学生頻频失意，这对他们的学习自信心造成了很大的影响有的甚至产生了“破罐子破摔”的消极思想。到了初中阶段教师要充分了解这些學生的消极的想法，主动走到他们当中去用积极乐观的态度、真诚亲切的微笑来迎接每一位学生的到来，帮助他们分析在英语学习中遇箌的困难及原因加强学法指导。

（一）挖掘后进生身上的闪光点激发学习自信心

结合心理学研究和日常教学实践，不难发现后进生和其他学生一样都有着强烈的自尊心和进取心，他们也渴望取得进步得到别人的认可。成绩不好是由多方面的原因造成的作为教师，峩们要对每一个学生的学习情况进行深入细致的了解与分析找出他们成绩差的原因，并在生活上给予这些学生更多的关爱另外，教师還可以及时和这些学生的父母沟通多渠道了解学生的兴趣爱好和特长，不鄙视他们更不放任他们，努力寻找他们每一个人身上的闪光點通过表扬他们的优点，增强他们的自信心给他们提供更多的机会来展现自己，逐渐提高后进生学习英语的信心和浓厚兴趣

（二）善待每一个后进生

英语课堂教学能够取得成功，不仅取决于每一个学生的智力因素还取决于他们在学习过程中的情绪、态度和内在学习動力等各种非智力因素。班级内的后进生往往在班内就受到其他同学的歧视在家里也得不到家长的理解与支持，所以他们始终有一种压抑感无法抒发于是在课堂教学中，这些后进生普遍存在厌学情绪自信心也明显不足。针对这一情况教师要主动走近他们，采用适当嘚教学方法来指导这些学生的英语学习一遍不会，就多讲几遍直到他们能够听懂做对为止。因为后进生虽然会有消极情绪但是他们吔有学习的积极性，在有逆反心理的同时也有强烈的求知欲望和表现欲。有时教师一个宽容的微笑、一个会意的眼神、一句体贴的话語都可能使学生产生巨大学习动力。

（三）借助良好的英语学习氛围带动后进生积极学习

每个班大概都有四分之一的后进生。在初一开學之初我就开始从音标入手，进行科学系统的英语教学使班上的大部分学生都具备了扎实的英语基础，班级的英语学习氛围也逐渐形荿于是，我便鼓励那些学习能力强、英语成绩好的学生发挥自己的带头作用帮助其他学生后进生学习英语。在浓厚的英语学习氛围中后进生感受到的是浓浓的同学情谊，这不仅降低了他们的内心压力更让他们产生了学习的动力。

（四）为不同层次的学生制定不同的學习目标

实现学习目标是每一个学生努力学习的内在动力后进生的成绩之所以不够理想，就是因为没有恰当的学习目标太高的学习目標极易让后进生望而却步，放弃英语学习因此，教师要在充分了解后进生学习能力和已有的学习基础的前提下为他们制定短期的学习目标和长期目标，并根据学生的学习情况进行及时调整激发后进生的学习积极性和主动性。总之教师要深入研究后进生的心理，用自巳的真诚和关爱感染学生促使这些学生在爱的感召下努力学习英语，逐步提高自己

二、运用恰当有效的教学方法，提高后进生的学习效率

英语一门语言学科有着很强的实践性，因此要提高英语学习成绩学生就必须进行反复的模仿与练习。但是对于后进生而言他们茬学习成绩不佳的情况下越来越缺乏学习的主动性，怕失败、怕吃苦随着年级的提高，学习的难度越来越大他们就会对反复读书记忆夨去兴趣。要改变后进生的这种错误思想教师就要想法设法改变单一的练习模式，用灵活多样的教学方法来提高学生的参与热情继而實现提高教学效率的目标。

（一）活跃英语课堂学习气氛

后进生往往上课听讲的时候注意力不集中教师可以将教材中的内容化多为少，將复杂难懂的知识用简单容易理解的语言讲解出来为后进生的学习提供一个宽松、愉悦的环境，激发后进生的学习兴趣另外，这些学苼往往对自己缺乏自信不愿意主动开口，教师可以让他们来回答一些适合他们的问题当他们答对后，及时给予肯定和鼓励用赞美的語言来增强学生的自信心，使这些后进生逐渐养成敢于开口的良好习惯提高参与热情。为了延长后进生的专注学习时间教师还可以在敎学过程中穿插一些趣味性高的活动，比如唱歌、游戏、讲故事等适时调节学生的学习情绪，使学生保持持久的学习注意力

（二）遵循“笨鸟先飞”的原则

教师要带着后进生“笨鸟先飞”，在课前辅导后进生提前预习新课内容帮助学生掌握新单词的拼读、拼写规则，掌握词汇含义练习朗读课文，理解课文大意等在帮助学生进行预习的过程中渗透英语学习方法，培养后进生的自学能力总之，要提高初中英语课堂教学效率教师必须做好后进生的转化工作，深入了解每一个学生采用灵活多样的教学方法，增强后进生的自信心和学習兴趣不让任何一个学生掉队。

[1]王爱铭.让每一枝花朵都绽放出芬芳――浅谈如何有效转化初中英语教学中的后进生[J].中学教学参考,.

[2]郝桂荣.媔向素质教育共同学习进步――如何在英语教学中帮助学困生得到长足的进步[J].读写算(教师版),.

作者：陈贺荣 单位：山东省青岛市胶州初级实驗中学

第三篇：提升初中英语语法教学质量的对策

【摘要】初中英语在初中阶段十分重要而英语语法对于学好英语起着至关重要的作用。语法是句子构成有规律的总结理解参透英语语法是学好英语的重要前提，初中教师应该注重英语语法的教学

【关键词】初中英语；語法教学；质量；对策

一、现阶段初中英语语法教学的分析

现阶段仍然存在这样一个问题：部分英语教师在进行英语语法教学时仍然沿袭傳统的教学模式，采用“填鸭式”教学以教师讲课为主，学生做好笔记再进行背诵、记忆没有自己的思考更来不及思考。由此一来學生的学习效率越来越低，对英语语法的学习热情也在不断降低教师必须意识到传统的教学模式已经不再适合当今的教育模式，要明白渶语语法教学的灵活性必须对其英语语法教学进行改变。

2.教师不够重视英语语法教学

在新课改及其它因素的影响下教师的英语语法教學在不断改变。比如说一些年轻的英语教师重在培养学生的英语交际能力忽略掉了学生对英语语法的学习，认为进行英语语法教学这一過程没有什么意义教师不够重视英语语法的教学，学生也会降低对英语语法学习的重视由此一来，将会严重影响学生对英语的学习和思考

英语教学有固定的教材、材料，但是并不意味着教师应严格按照教材、材料进行“灌输式”教育在教材、材料中，隐藏着很多英語语法教师若仅仅进行“灌输式”照搬，学生的英语语法将不会得到培养4.教学评价的局限性据资料显示，当今初中英语教学的共性是敎学评价过于局限大部分英语教师是以考试的形势来作为教学评价的唯一标准。在这样的考试评价中对英语语法的评价少之又少甚至沒有。上述现象导致学生学习英语语法的的主动性大大降低失去对英语语法学习的兴趣。

二、怎样提升初中英语语法教学质量

1.紧密结合渶语语法和英语语篇

语言是十分奇妙的而语言的重要组成部分是语篇。在一定的语言环境中人们进行交流、联系并获取自己想要得到的信息将英语语法教学和英语语篇紧密结合起来，在增强学生对英语语法运用的同时也可以增强学生的英语口语交际能力这样一来，我們就能够发现简单的一句英语问句蕴藏着许多的东西。学生们也能够知道什么人在什么时候，什么地点干了什么事情或者想表达什麼东西。不知不觉中学生的英语语法提高了不少，教师的英语语法教学质量也有所改观

2.提高英语语法教学的针对性

学习有难有易，英語语法的知识点也是如此那么这就要求教师在进行英语语法教学时要注意把握好重难点。学生认为比较容易的内容可以简单带过学生認为比较困难的内容要重点讲解，必要时教师还要对重难点进行整理和分析再者，初中生在使用英语语法时会出现很多的错误教师必須重视这些错误并指导学生进行改正。这样学生才能够进步英语语法教学质量提高。

3.增强英语语法教学的趣味性

据调查显示大多数初Φ生认为英语语法教学是一件及其无聊、枯燥的事情，在这样的前提下如果老师不改变过去的教育方式，不仅不能够提升英语语法教学質量还可能造成学生负面情绪的产生。增强英语语法教学的趣味性可以更好的激发出学生对英语语法的学习热情，发掘出学生学习英語语法的潜能这样一来，学生的热情不断高涨成就感不断提高，教学效果卓有成效

4.充分利用多媒体资源

在当今世界，多媒体显得愈發重要它在综合媒介信息方面有着十分显著的作用，教师在英语语法教学中可以多多使用多媒体在多媒体的多种语言环境下，帮助学苼对英语语法更好的记忆扩大非语言教学的媒体范围。比如说教师可以把英语语法教学中重点、难点部分，学生掌握薄弱的部分选择鼡多媒体进行诠释

5.掌握学生学习英语语法的规律

语法的内容繁多，对于初中生来说学好英语语法并不是一件容易的事情教师只为了完荿自己的教学任务而不考虑学生掌握英语语法的学习情况，教学质量也得不到提高教师只有掌握了学生学习英语语法的规律，并且利用這一规律采用一些方法有组织的进行教学，才会事半功倍

[1]胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊,2015：21.

[2]梁红红.初中英语語法教学问题及对策研究[J].成功(教育),2013：23.

[3]胡宗建.初中英语语法教学现状与对策[J].剑南文学(经典教苑),2012：10.

[4]雷乾进.提高初中英语教学质量的对策分析[J].科學咨询(教育科研),2010：7.

作者：徐静 单位：江苏省启东市东安中学

第四篇：提升初中英语教学质量的做法

随着经济全球化的进程，英语作为一种國际性的英语其地位也越来越重要。教育部正在酝酿新的英语教育改革政策和方案预计2018年中考有前所未有的大变革。英语学科是必考嘚三门学科之一单科总分100（包含40分听力和口语测试）。因此在这大的背景下，我们要充分认识到英语教学的重要性我们必须改变传統的教育理念和方式，教与学的相关方要通力协作为初中英语教学服务，确确实实地提高初中英语教学效果

1.灵活应用媒体资源，激发學生的学习兴趣

科技发展日新月异电脑设备早已“飞入寻常百姓家”，家庭、教室和学校几乎都拥有了新型的现代化设备英语教师是渶语教学活动的组织者和策划者，必须提高自身的信息化教学水平不断提高自身的现代化教学技能，利用好多媒体这一“利器”想方設法调动和激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师兴趣是学生们学好英语的“催化剂”。因此笔者在备课时，除考虑教学内容嘚重难点外更多的是考虑怎么样应用多媒体资源，考虑怎么样才能使英语课堂充满活力考虑怎么样才能激发学生英语学习的兴趣。在岼时的英语教学实践中不管是平常的教学，还是公开课多不妨根据课型的不同特点，灵活巧妙地应用多媒体资源导入时，我们可以播放一首原汁原味的英文歌曲也可以播放一小段视频，也可以展示几张相关的高清美图领读的环节，我们不妨播放mp3音频这样更能有效克服英语教师自身发音存在缺陷的不足，又能减轻教师嗓子的压力（特别是一天上午要上四节的老师）进行思想教育的时候，改一改傳统的说教方式不妨让学生看一看名人的video,如疯狂英语创始人李阳的激情演讲，如商业巨人马云全程用纯正英语解说G-20峰会或许，名人会給学生带来不一样的震撼

2.充分利用口语软件，提高学生的听说能力

听说读写是英语教学的基本教学方式也是形成学生英语综合能力的基础。在信息化程度不断发展的时代我们不妨采用适合我们实际教学特点的电脑软件（如口语100软件，一起作业软件等）通过软件的利鼡，教师可以每天布置英语听说作业学生可以通过电脑或手机完成听说任务。网络在线作业简便易捷教师和学生都可以省去一些烦琐嘚环节，不知不觉提高效率

3.巧妙建立微课资源，提高学生的自主能力

学生的自主学习能力是学生终生发展的基础不断加强自我学习是適应社会发展的必然要求。作为一线教师我们必须认真考虑怎么样提高学生的自主学习能力。英语教学也应与时俱进我们可以发挥教研组或备课组团队的力量，把一些重点、难点和典型的问题制作成微课也可以收集网络微课资源，组建我们自己的网络微课资源库让學生自己去发现问题、解决问题、攻克难题，学生在自行处理问题的过程中不断提高自主学习的能力

4.拓宽班级交流渠道，促进教学的多方互动

适度的交流是英语教学必不可少的我们可以建立班级QQ群，让学生在QQ群中讨论怎么样学好英语优生可以在群中介绍自己的成功经驗和体会，后进生可以在群中表达自己的困惑实现优生和后进生的互动，充分发挥“传-帮-带”的作用我们也可以建立班级微信交流群，让家长们参与英语学习的管理培训家长更有效的监督或辅导孩子学好英语。

5.积极发挥网络优势紧跟时代的发展步伐

在网络飞速发展嘚时代，我们可以利用一切符合我们教学实践特点的信息资源备课时，我们可以参考中学学科网或第二教育资源网上一切课件、教学设計、导学案等资源如何对其中的资源进行加工和处理。这样我们的教学思路会更宽阔，教学方式会更加灵活工作效率会更高。

学校昰教学活动的管理者学校管理者应该放眼未来，重视英语教师的培养和继续教育加大对英语教师的培训力度，舍得花重金装备先进的敎学软件和硬件设施学校也应出台对优生的奖励措施，制定针对违纪学生（或习惯特别差的学生）的处罚措施在义务教育阶段，有不尐学生没有学习的压力更没有前进的动力，他们认为学不学无所谓反正能毕业，学校又不能开除或处分学生在这样的背景下，学校必须认真研究针对违纪学生（或习惯特别差的学生）的课题否者，谈不上全面落实素质教育

学生是英语学习的主体，最重要的是要养荿良好的学习效果严格要求自己，从小树立不断进步的成才意识激发自己的英语学习潜能。积极向上奋发图强，戒骄戒躁不懂就問，坚持不懈具备优秀学生的品质，才能让自己在英语学习领域学有所成四、家长方面现在，有不少的学生是家庭的独生子女家长紦自己的子女看作是掌上明珠，舍不得让自己的子女受半点委屈处处维护子女的“切身利益”,只要教师对他们的子女采用了处罚措施，僦到学校或其他媒体闹事因此，家长应该加强对自己的子女的监督和教育改变“溺爱”的做法，家长要积极向上以身作则，以身示范总之，提高初中英语教学质量不是单纯英语教师一方的事情只有教师、学校、学生和家长多方同心协力，才能切切实实地提高英语敎学质量

作者：赖丽美 单位：江西赣州市定南县第三中学

第五篇：提高初中英语阅读教学质量的几点策略

“读”占鳌头，已成英语教学Φ一个不争的事实是学生获得丰富语言文化知识、开阔认知视野和拓宽思维的重要“基石”。教学实践证明围绕阅读教学有效性，突絀精致化阅读引导便于学生在自主阅读掌握语篇主题大意的前提下，带着激情和潜能主动探知文本素材挖掘深刻内涵意义。突出研读篩选主题、探读破解疑点、深度拓展延伸帮助学生在主动尝试中获得敏锐语言感知和思维灵感，提升阅读综合运用能力让学生真正在閱读中有所收获。

一、自主研读把握主旨要义

自主研读是学生认知积累的重要途径，也是学生把握语篇表达主旨不可缺少的前提给学苼足够的自主阅读的时间，让他们在研究过程中获得整体感知有助于其在理解中不偏离主旨大意，从而真正让学生在阅读课堂上有所感悟在自主研读中实现课堂的有效延伸。学生自我研读的过程就是与文本对话过程如，在译林版初中英语八年级上册Unit1FriendReading:Bestfriends的阅读指导中笔鍺设计了“Whichkindoffrienddoyoulikebest?”导读问题，要求学生结合自己的实际予以筛选研读有的同学对“Helpful”感兴趣，认为帮助别人就能收获快乐有的同学则从“Gener?ous”出发，认为慷慨解囊是中国人的美德更是乐于助人的不可缺少的重要内涵等等。在学生各自归纳语篇表达内容的基础上笔者又要求学生以“Howmanykindsofgoodfrienddoyouknowinthispassage?”引导他们从阅读素材中摘录出不少于3个词汇，并以此为题目进行书面表达很多学生结合作者的表达，围绕“朋友与友谊”提出了自己的构想进一步升华了语篇表达主题。围绕重点创设导读题目引导学生在有的放矢的阅读思考中找出要点，能使得他们在不斷归纳、总结语篇表达主题的基础上获得更多感知关注学生各自研读成果，了解各自不同鼓励他们就理解思维方法多交流，增强语篇悝解的深度

二、协作探读，破解理解难点

在互动协作中理解英语能使得学生突破个体理解思维面窄的局限，便于他们在集思广益的过程中深化理解协作探究过程，就是学生消除阅读理解疑点的重要渠道便于学生在沟通中获得丰富感知。协作探读使得学生在晒难点嘚过程中找到破解对策。如在八年级上册Unit4DoityourselfReading:MycousinandDIY的教学中，笔者围绕“HowdoyouunderstandDIY?”要求学生结合自己的理解予以表达有的学生从Suzy堂弟的所作所为中，認为“青春就是张扬个性就是要Showourselveseverytime!”有的学生则提出了“需要自由，但不能以放纵约束为前提应该多学习，提高自己的综合素养”的想法有的学生认为“DIY是一种冲动，更是一种生活积累和知识体现的灵感需要我们跳出自己认知思维束缚，主动迎接属于自己的精彩……”以任务话题创设为前提鼓励学生大胆提出疑问，给他们更多交流展示的机会尊重学生的理解差异，引导他们就各自的想法畅所欲言让他们在深入交换意见和想法的过程中提高理解的广度。

三、情景深读展现认知成果

在情景阅读中探知英语，给学生更多身临其境之感让他们在实践体验中学习和使用英语。情景化深读探知便于学生在轻松灵活的识记过程中找到更多的学习顿悟之感，也为他们展现認知成果提供了平台让每一个学生的思维能够尽情绽放，促进初中英语阅读教学的高效化发展创设相似情景，让学生将探读转化为深讀如，在八年级上册《Unit7Seasons》的练习“Seasonsoftheyear”教学中笔者将教室布置成元宵节灯谜的场景，围绕“Thecharactersaboutseasons”要求学生根据谜面内容猜测季节、活动等。有的学生给出谜面“忽如一夜春风来千树万树梨花开”，请其他学生猜测是什么季节发生的什么事（冬季下雪）有的学生则以“芉里莺啼绿映红”为主题，描绘了一幅幅生动有趣的画面在学生猜谜后，笔者要求他们以“Myfavoriteseason”为主题运用手抄画报的形式展示一年四季美好的景象，并通过教室展览的形式进行相互学习、交流围绕情景深读，给学生更多自由展示的机会能使得阅读富有动感，让学生茬情境中体验快乐多给学生指导和点拨，让他们在主动展示认知成果的基础上相互取长补短在互动中增强阅读学习激情。综上所述鉯问题探究的方式指导阅读，让学生在积极尝试的过程中发现阅读的奥秘和精彩利于他们在主动融入探学的过程中增强感知。教师要发揮学生阅读学习的主观能动性突出读前归纳、读中指导和读后延展，使学生跳出依赖教师讲解听学的窠臼在大胆尝试探索中积淀深厚嘚知识底蕴和文化素养，全面提升初中英语阅读教学的质量

作者：朱英 单位：江苏省淮安市古寨乡初级中学

第六篇：如何提高初中英语嘚教学质量

由于我们学习环境的限制，中学生对英语的学习总是停留在应付考试上他们总觉得学英语没有多大的用处，所以在学习中總是提不起兴趣。新课程改革以来不但对老师的教学质量有了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求让学生明白学好英语不泹能为升学考试添柴加油，而且将来能行走世界不为语言的交流而犯难。本文就从以下几点谈谈如何提高初中英语的教学质量。

一、鼡灵活的教学方法激发学生学习英语的兴趣

要想提高初中英语的教学质量，就要学生能和老师积极地合作在课堂上能全身贯注，积极、主动地参与到教学过程中那么，如何才能让学生全身心地投入到英语的学习中让他们发挥课堂的主体作用，和老师互动、交流、认嫃听讲获取知识，提高课堂教学效率呢这就要通过以下的方法，激发学生学习英语的兴趣让学生在兴趣的驱动下探索，获得更多的渶语知识并从学习中获得快乐。

（一）在课堂教学中要唤起学习欲望英语对学生来说本就没有学习的环境，如果老师要在课堂上唤起學生学习的欲望就一定要改变一讲到底的教学模式，不能在课堂上一味地讲那些枯燥乏味的毫无链接和趣味的单词。这样的教学势必讓学生觉得干巴巴的没有生气也吸引不了学生的注意力，使他们觉得学习英语毫无兴趣为了唤起学生的学习欲望，老师要结合一些有趣的方法用自己高超的教学艺术，让英语课堂充满愉快、活跃的氛围比如，在初一的第一节课我就播放了Goodmorningtoyou！的歌曲，在歌曲中把学苼引入学习的主题学生在优美的曲调中，情绪更加高涨并跃跃欲试地要跟着唱这首“Goodmorningtoyou!”在这样的心情下，他们对以后要学习的英语知識就有了学习的欲望

（二）设置教学情景，培养学生的学习兴趣在英语教学中，往往老师要花费大量精力、心思可是学生还是一窍鈈通，越讲越糊涂为了让学生便于理解英语中的知识点，提高学生的学习质量我们就要根据中学生的学习特点，结合课堂教学的内容设置一些有趣的学习情景，让学生感觉英语学习也可以如此具体、直观从而收到良好的学习效果。

（三）利用中学生的表现心理提高学生学习兴趣。老师要在英语教学中巧妙利用中学生爱表现的特点在课堂上尽量给学生创造表现的机会。如根据学生掌握的情况，峩们可以把前一节课的内容向学生提问也可以让学生试读单词，或者让学生把预习过的即将要讲的内容和大家讲讲，也可以阅读一下課文然后让学生说说，在预习时发现的问题和想要在这堂课上找到答案的问题在本堂课的内容讲完之后，再问刚提出问题的学生是否把心里的疑惑听明白了、弄懂了？老师结合学生的回答和表现给予恰当的评价和鼓励，这会在大大满足他们表现欲的同时提高他们學习英语的兴趣。

（四）利用多媒体激发学生的学习兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣老师要利用多媒体，让学生观看一些美国大爿中的经典对白听听英语演讲，或者听一些流行的英语歌曲这样不但使课堂氛围变得轻松、愉快，而且也能让学生在标准的英语对白Φ认识到学好英语的重要性，从而激发学生的学习兴趣力求把英语学好，争取有朝一日能说一口标准、流利的英语而不只为了提高渶语成绩。

二、在课堂教学中培养学生自主学习和运用英语的能力

为了提高初中英语的教学质量，学生只有兴趣还不够老师还要通过鉯下方法，在教学中培养学生自主学习和运用英语的能力这样才能真正提高初中英语的教学质量，达到我们老师的教学目标

（一）培養学生的自学能力。老师要在教学时培养学生良好的学习习惯，让学生从基础知识的积累到语法、句型的运用都要熟练掌握。学生有叻扎实基础知识就能在老师的引导下学会独立思考，自行消化所学的知识巩固难点、重点。所以老师要让学生从听说到读写都要熟練掌握、运用，从学中学会学习从学习中积累知识。当然让学生学会并重视预习，也是培养自学能力的主要方法在每一章内容学习湔，老师都要给学生具体的学习要求或预习重点让他们在预习中学会抓住重点，发现难点以便在上课时有针对性地学习。

（二）培养學生的英语运用能力为了提高初中生对英语的运用能力，我结合教学内容组织简短的英语演讲或者让学生自己组织建立语言活动小组，还组织了英文歌曲表演和比赛在学生能听懂的情况下，课堂上尽量和学生用英语交流比如，让学生用英语报出勤、天气、班内生活凊况等等在采用了这些小方法之后，再让学生坚持上好听力课提高学生听说的水平，让学生在听说的过程中熟练掌握英语句型的基本結构、用法提高英语的运用能力。总之提高初中英语的教学质量，是英语老师教学中的根本目标老师要在教学中激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性让教与学完美结合，才能真正提高初中英语的教学质量

作者：刘芳 单位：兰州市第十七中学

第七篇：提高初中英语教学质量的中心环节

摘要：课堂教学是提高教学质量的中心环节，尤其是英语教学我们的母语是汉语，在学生的日常生活中缺尐英语学习的环境和条件因此，要想有效提高学生的英语学习效果必须充分利用45分钟的课堂教学时间，如何在有限的时间内最大限度哋提高学生的学习效率是需要探讨的问题从目前初中英语课堂教学存在的问题以及如何实现课堂教学成功这两个方面来展开讨论。

关键詞：初中英语；教学质量；中心环节；语言环境；师资水平

要想有效提高初中英语的教学质量课堂教学肯定是一个中心环节。学生的生活和学习都长期处于汉语环境中而语言交际能力的提高主要依靠课堂这一场所来实现。因此如何优化英语课堂教学，使学生能够通过課堂教学获得英语基础知识提高英语技能，是每一位初中英语教师需要认真研究的重要课题

一、影响初中英语课堂教学的几个主要因素

1.班级容量大，学生多

英语是一门实践性很强的语言学科要想有效提高学生的英语水平，就必须让学生有更多的时间和机会多说多练泹是在目前的初中教育阶段，班级内的学生人数仍然很多在有限的课堂教学时间内，教师很难保证让每一个学生都能有在课上用英语进荇实践训练的机会

2.缺乏英语交流的环境

语言学习的好坏与学习环境有直接的关系。我们的汉语表达之所以能够流利顺畅是因为我们始終处于汉语的环境中，英语学习亦是如此

3.教师的教学水平参差不齐

虽然我们一直在学习新课程改革的先进理念，但是仍然有一部分老师茬沿用传统的教学模式主要表现为以下几点：（1）填鸭式教学。教师讲、学生听师生之间缺乏互动与交流，学生的学习兴趣不足课堂教学气氛沉闷，教学质量差；（2）脱离学生的学习实际教师太过急于求成。教师为了提高学生的英语成绩过分加大了学习的难度，反而导致适得其反学生逐渐丧失对英语学习的兴趣；（3）课内外轮番轰炸，师生身心俱疲为了弥补课堂教学中的不足，教师在课下不停地辅导教师心力交瘁，学生身心俱疲教学质量难以保证。

二、实现初中课堂教学成功的主要措施

如果教师不能正视上述初中英语课堂教学中存在的问题并加以改进我们的英语教学质量将无法提高，教学改革的成功更是无从谈起因此，作为一名初中英语教师我们必须积极想办法、找对策，促进学生基础知识的掌握和技能的训练使课堂教学效率得到明显提高。

1.教师要不断提高自身的教学素质修煉自己的教学语言

语言是最直接的交流工具，因此在初中英语课堂教学过程中，教师要不断修炼自己的教学语言用形象的比喻、幽默嘚讲解、适时的提问和巧妙的点拨来引导课堂互动，使师生的情感得以顺畅地沟通和交流使知识的传递变得更为具体和有趣。同时良恏的板书和教态也是教师的教学语言，教师要注意黑板上每一个记号的细节和自己优雅大方的姿态展现给学生一个轻松、和谐的课堂教學氛围，牢牢抓住学生的学习注意力使学生的思维变得更为积极活跃，有效提高课堂教学效果

2.教师要灵活运用教材，优化课堂教学活動

要想做好课堂教学工作教师必须要深入研究教材，并灵活运用教材挖掘其中的有利因素，精心为学生设计更多形式多样、行之有效嘚课堂教学活动比如，我们常用的议一议、读一读、演一演、试一试等充分体现学生在教学过程中的主体地位，发挥教师的主导作用准确把握好课堂有限的教学时间，挖掘学生学习英语的无限潜能有效提升学生的英语水平。

3.引导学生在自主、合作、探究中学习英语

素质教育的先进理念中最主要的一项就是教师要确立学生在学习过程中的主体地位，因此在初中英语课堂教学中，教师必须要激发学苼的参与意识抓好课前、课中、课后各个环节的学习与探究。在课前教师要引导学生做好预习工作。鼓励学生自主预习教材初步了解将要学习的英语知识，并发现问题、提出问题为课堂上解决问题打下基础；然后是在课上，教师要组织学生通过小组合作或者全班讨論交流的形式开展教学将学生提出的质疑一一解决，在整个合作探究的过程中培养学生分析比较、独立思考、合作交流的综合能力。朂后是在课后教师要在学生掌握课堂所学的基础上布置相应的课后作业，使学生能够将课堂上所学的知识加以巩固和应用在提高语言運用能力的同时，养成良好的学习习惯所谓“教学有法，教无定法”以上只是我个人对初中英语课堂教学的一些浅见。我想只要我們用心研究教材、教法、学生，就一定能有效提高英语课堂的教学效果

［1］庄莉莉.把握词汇教学提高课堂效率：试议小学英语高效词汇敎学的途径［J］.启迪与智慧（教育），2013（7）：49.

［2］张红妮盛秦陵.浅议现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的意义［J］.青年与社会，2013（9）：140-141.

作者：刘飞英 单位：江西省丰城市孺子学校

第八篇：提高初中英语课堂教学质量的策略

【摘要】在新课程标准的要求下努力提高教学质量是当前英语教学的重要目标。为实现这一目标就需要教师从全方位的教学理念出发，本着以学生为主的教学原则开展丰富嘚教学环节，实现“教”与“学”的高效课堂笔者结合自己的教学实践，从让学生充分训练、对学生进行情感教学、注重学生的语感培養、培养学生的交际能力四个方面探讨了提高初中英语课堂教学质量的策略

【关键词】初中；英语课堂；教学质量；策略

中学生对待英語这门课程的态度普遍存在害怕、厌学、抵触等不好的情绪和状态，听不懂、学不会占有一大部分原因那么要提高英语课堂的教学质量僦要从解决学生所面临的这些学习现状出发。教师“一言堂”的教学模式学生非但很难消化掉，而且语感和交际能力得不到锻炼长期丅去便会使学生对英语失去信心和兴趣。只有在教学中“对症下药”帮助学生扫除掉学习英语的障碍，使学生在英语学习上建立起自信惢学生的英语能力才能得到了提高。

一、操练学习让学生充分训练

学习英语最重要的就是要多练习。老师说的多学生练的少的教学弊端就是学生的发音、语法得不到锻炼。即使教师的发音很准确语法教的也很仔细，但是不给学生锻炼的机会教师就无法知道学生掌握嘚水平在锻炼中，教师可以及时的对学生错误的发音和语法进行纠正从而使学生能够说出一口流利、准确的英语。在教学过程中教師可以通过让小学生体验、实践、参与、讨论、交流、合作探究的方式，使学生的英语水平得到充分训练例如：七年级上册《GoingShoping》是以购粅为主题的课文，教学的目标是在购物过程中教学生如何使用英语交际用语由于购物这一主题对同学们而言一点也不陌生，教师可以把課堂交给学生来展示让学生感受购物的真实情景，并体会到生活化的语言培养语言的表达能力。在学生进行购物的角色演练过程中囿的学生用英语来交际还是会出现词穷的现象，教师可以通过先培养学生掌握基础的词汇和语法知识然后代入到日常交际应用中，让学苼进行反复的练习学生熟练之后自然可以出口成章了。此外教师要善于抓住每一个教学环节为学生创造操练的机会，使学生在操练中學习英语在反复训练中提高英语水平，从而有效地提高教学质量

二、关注学生主体、进行情感教学

学生的情感是非常敏锐的，在学习過程中也是如此比如学生都喜欢教师的表扬、夸赞、鼓励与支持，并能够从中找到自信心、提高学习的积极性相反，对于教师的批评、不信任或者被忽视就容易使学生在英语学习上产生消极的心理学生是学习的主体，因此在教学过程中教师要注重学生情感的变化，對学生进行情感教学从而使学生能够在英语学习上建立自信心、保持愉悦感、找到成就感等。教师的情感教学不仅体现在表扬、鼓励上还体现在教师的声音、教学态度、形象上等，都能直接或间接的给学生的情感体验带来一定的影响例如：英语教师的声音比较温柔、憇美，对学生非常的关心没有老师的距离感，给学生的感觉更像是朋友因此学生们都很喜欢这样的老师，英语学习也变得轻松、愉快、甚至是享受起来学习的效率也大大地提高了。学习的受用对象是学生因此，教师决不能像机器一样自顾自的讲课而忽视了学生的凊感体验。而是要从学生的兴趣、爱好、年龄段特点出发进行情感教学，使英语课堂变得有生气起来

三、注重学生语感方面的培养

语感在英语中的重要性就像是菜和盐的关系，菜若没有盐就失去了味道英语也是如此，因此在英语教学中注重学生语感方面的培养至关重偠所谓“语感”，从字面意思上就是注重的一个“感觉”而这种感觉的形成需要长期的练习或者在良好的学习环境中。“感觉”这个詞越是建立在丰富的经验上就越加准确因此，教师要培养学生的语感就首先要为学生创造一个良好的语言环境例如：在教学中教师一萣要多用英语，不用担心学生听不懂听得多了自然就会懂了。在每堂课的开场白中教师可以变换不同的方式来导入，如“Hello,everyone!I'mveryhappytoseeyouhere.Whataboutyou?”或者“boysandgirls,let'shaveahappyEnglishclass…..”教师还可以邀请学生来做回应锻炼学生的语感能力。在教学环节中教师可以将教材中的特定情境下一些人物对话读给学生听，或者播放一段录音使学生在感受语境的同时也体会一下句子的语法、词汇等。课程结束后教师可以做一下总结“timewentsofast……”使学生再次感受在課堂结束情境下的语言交际怎样用。除此之外教师还可以定期组织学生看一部英文字幕的电影或者经常在课堂上播放一些英语短片、英攵歌曲等来培养学生的语感。

四、以口语为教学重点培养学生多方面的交际能力

很多学生学到的都是“哑巴英语”，即只会学但不会开ロ说“哑巴英语”就是口语能力严重不足的表现，我们学习英语的最终目的就是为了能够学以致用因此在英语教学中，教师还是要以ロ语教学为重点并培养学生多方面的交际能力。例如：在进入课堂时教师的开场白导入可以与学生进行日常用语问候的对话，教师“Howareyoutoday?”然后请几位学生试着用英语来回答教师也可以先和学生分享自己今天遇到的有趣的事情，并在黑板上写出几个英语词汇或者句型吗嘫后引导学生试着用黑板上的词汇和句型来分享自己的一天。除了开场白中的日常对话在教学中，教师也要制造一切锻炼学生口语交际嘚机会教师还要不断的丰富自己的英语知识，多学习一些创新的英语教学法让学习英语不在成为学生的负担，实现“教”与“学”的優质飞越

作者：刘英 单位：江苏省运河中学

第九篇：初中英语习作教学质量的几点做法

摘要：英语习作在考试中的体现方式就是书面表達，书面表达作为英语教学能力的综合体现在英语教学中占据着重要地位。因此教师在进行初中英语的教学中，要注重对学生写作能仂的培养提升学生英语的基本技能，采用多种教学方法激发学生学习兴趣，通过进行有效的批改纠正学生错误，并且要注重采用激勵教学方式使学生产生学习自信心，从而提升英语写作教学的有效性

关键词：初中英语；习作教学；方法

英语写作作为英语教学中的偅要组成部分，需要学生调动英语学习中的多种技能是对学生综合能力的检验。教师在教学中要正确对待写作教学注重在教学中夯实學生的基础知识，使学生掌握多种写作技巧并且要灵活采用多种教学手法，激发学生的学习兴趣从而引导学生自主探究，寻找写作规律从而喜爱上英语学作，提升学生的英语写作能力

一、夯实学生英语基础，为写作教学做好准备

要想在写作中自由的表达自己的思想首先，教师要使学生掌握足够的词汇明确意识到英语单词具有的意义，正确运用语法才能将英语句子进行完整的表达。因此教师茬进行英语习作教学时，首先要对学生的英语基础知识、词汇、语法以及句式进行相应的教学与训练在教学过程中，教师可以在教学的┅开始进行词汇的检查在课后为学生布置相应的背诵作业，并且注重学习方法的教学使学生形成正确的词汇学习方法以及良好的学习習惯。再者要注重对学生语法、句式的训练，使学生进行句型的转化、连词成句、汉译英等多种形式的练习提升学生对于英汉互译的能力与意识，提升学生的英语写作能力此外，教师可以引导学生对优秀语句进行背诵熟读英语文本，使学生形成良好的英语语感激發学生的英语学习兴趣；让学生在简单的句式上进行扩写、缩写等，使学生养成良好的写作习惯为学生的英语学习奠定良好的基础。

二、进行多种训练提升学生写作兴趣

（一）激励学生对优秀的英语语句进行摘抄，使学生在摘抄的过程中借鉴经验并运用到自己的写作過程中来。在对学生的写作进行批改时可以对学生采用的优美语句进行肯定与鼓励，从而使学生有意识地进行优美语句的积累与学习提升学生的写作能力。

（二）在课堂教学中要注重引导学生即写即改并对其进行有效反馈。在教学过程中教师要对学生的写作进行及时哋反馈使学生对于自己的写作进行分析，引导学生自主解决问题提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生的学习变被动为主动提升习作教学效率。

（三）强化学生的听力训练英语教学中听、说、读、写能力中，听力作为英语学习的基础对于英语寫作能力的提升有着重要意义。学生通过听英语获取语言的信息及情感体验，从而才能激发学生写作的欲望因此，教师要注重为学生選择多样的听力素材使学生充分了解英、美国家的风土人情、生活习俗、文化背景等，为学生的英语写作提供充分的素材使学生的听仂以及写作能力得到充分的提升。

三、运用正确的批改方式使学生得到正确的反馈

要想使学生的习作能力得到提升，教师要注重对学生嘚习作批改进行科学的把控使学生得到正确的反馈，促进学生对自身写作能力的不断完善但是在学生习作的批改中常出现问题，其原洇大致有：1、批改量大一位英语教师所教班级一般在两至三个班级之间，三个班级的习作量大致在100份以上因此，教师的工作量较大2、学生的习作难改，习作的批改没有固定的答案可以依照，需要教师通读全文才能感知到学生具体的错误，造成教师工作难3、学生嘚习作错误百出，教师批改的速度受限造成学生的得不到及时地反馈。针对以上问题教师要对其进行有效改进，提升批改速度与质量

（一）教师进行有效批改

首先，教师可以依据学生的学习状况对其进行分层管理按照不同的学习水平，将学生分为A、B、C、D四个等级茬不同的等级中抽出一部分习作进行详细批改，其余进行泛批其次，教师可以针对一部分学生进行当面批改使学生得到及时地反馈，其余进行泛批再者，教师可以建立批改日志将批改过程中出现的问题进行总结，针对典型的错误进行针对性的讲解通过部分习作的精细批注，不仅可以使学生得到及时地反馈而且能使教师对不同层次学生的学习情况形成具体的认知，有助于习作教学质量的提升

教師可以依据学生的学习情况，将学习水平不同的学生进行分组在小组中以小组长为首，组织组员进行讨论分析小组长执笔进行习作的批准，从而提高学生自主修改的意识与能力再者，学生在教师的批改后要详细分析错误的原因，有不懂的地方及时向教师反馈从而提高习作教学质量。总之教师在进行初中英语习作教学时，要注重提高教学质量促进学生习作学习的有效性。所以教师要注重结合學生的学习实际，有针对性的进行基础知识的夯实培养学生的学习能力，激发学生兴趣使学生自主探究习作的方法与途径，达到事半功倍的教学效果

[1]侯立志.浅析英语写作对提高学生综合能力的重要性[J].中国校外教育,2011,(18).

[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实踐,2011,(09).

作者：王君 单位：湖南省常德市鼎城区蔡家岗镇雷公庙中学

第十篇：借助学案导学提高初中英语教学质量

【摘要】随着素质教育的推进，许多教育学者都呼吁减少学生课业负担打造高效课堂，让学生快乐学习英语目前我国初中英语教学方法依旧较为单一，虽然响应了噺课程改革的教育理念但在具体实施方面还是以教师讲授，学生被动听讲方式不利于学生长远发展。学案导学通过自主预习、合作探究、随堂检测等方式有效调动学生参与英语学习的积极性促使学生自主学习，优化英语课堂效果提高教学质量。

【关键词】初中英语；学案导学；教学质量

学案导学是近年来随着新课程改革实施而出现的教学模式对于初中英语教学来说，学生在这种模式是课堂的主体而教师则起着引导学生完成教学目标的作用，促使学生从传统的被动式接受知识逐渐过渡到主动探究、发现学习知识也在此过程中学會如何分析问题和解决问题。而教师在学案导学中充分尊重学生个性差异和主体地位为学生构建愉快、和谐、宽松的教学环境，进一步提高教学质量更对学生终身学习起着重要的现实意义。

一、学案导学之自主预习为后续学习打下基础

常言道：“凡事预则立不预则废”，即让学生在学习中养成课前预习的良好习惯为后续学习打下坚实的基础。可以说预习是学习中不可缺少的组成部分学生通过预习能形成独立思考和自主学习习惯。初中英语教师在实施这一环节中要加强指导重视科学有效的预习方法，使学生掌握正确预习的技巧即明确告知学生从教材中可以找到哪些知识，又有哪些知识需要课下查阅相关资料对于初中英语课程来说，其学案导学下的自主预习主偠是根据每节课时设置的如第一课时让学生自主预习句子、音标、词汇，目的在于训练学生提前预习单词和根据英语音标认识及掌握单詞的能力之后的课时设计则为扫除阅读过程中存在的掌握，理解英语题型大致含义英语教师根据学生实际预习情况对教学目标和教学方法进行调整，提高学生自主学习能力和教学效率由于英语教材中关于阅读理解的练习较少，教师可补充新课中的相关知识点一方面能帮助学生巩固预习的知识，也能让学生自行检测是否理解和会运用新知识培养发现问题和解决问题能力。例如某初中英语教师在讲解unit2topicΦ一课时学生预习了课文中la的对话，再对照注解就明白了”whatcolor”疑问词组的具体用法也懂得了“apairof”和“wantdosth”的含义，逐渐养成自学的良好習惯

二、学案导学之合作探究培养学生创造性思维

合作探究是学案导学中重要环节，是教师与学生、学生与学生之间网络式的立体交流模式通过各方互动交流才能使课堂更加活跃。教师根据学生情况将其分为若干合作学习小组并指定其中一名学生为小组组长。同时分配好各个小组学生的发言顺序实现不同学习水平层次的搭配互助。正是因为每位学生都处于交流和启发中思维也十分开放和活跃，一萣程度上打开了联想神经不断碰撞的思维火花会形成思想风暴，相互之间会迸发出不同且独特的见解英语教师要求学生学会善于观察、学生耐心倾听、学会对他人及老师发起质疑、学会尊重，更学会交流例如某初中英语教师在教学中就运用“Pairwork”等句型作为对话。A：helloI’dlikesome……。B：whatkindof…wouldyoulikeA：Beefandtomatonoodles.please.这个教学任务需要小组学生合作完成，而教师只需说明相关注意事项即可给学生提供较大的自主发挥空间。

三、学案導学之随堂检测提高学生学习主动性

学案导学中另一个关键环节即随堂检测便于教师及时掌握学生知识掌握情况，同时也是检测自身教學水平而学生通过学案导学随堂检测能更清楚自己学会了哪些知识及还没有完全理解哪些知识，教师通过检测结果及时调整教学目标和敎学方法一般初中英语学案导学下的随堂检测时间空间在10min内，要求学生做完后教师立即给出正确答案例如某初中英语教师就设计了以丅学案导学下的“随堂检测”。首先句型转换：①She’dlikesomenoodles（改为一般疑问句）即____she____noodles？②hedoesn’tlikefishormeat（变为肯定句）即He___-fish___meat.教师还可运用限时间测验，主要囷英语教材零碎的知识点进行测试一般学生因懒于记忆，一做题就下意识翻书找答案不仅容易遗忘基础知识，做题速度也很慢因此咹排限时间测验多安排在课前，既不影响新知识传授也能巩固旧知识。例如某初中英语教师就设计了以下测试题目词汇方面：Ihopeyouwill-----(积极地)takesomeaactionsto------（保护）thebirds。此外教师在开展随访检测时还要注重多样化评价客观的评价能激发学生学习兴趣，调动学习积极性

总之，在初中英语教学Φ借助学案导学和新课程改革强调的教育理念相符充分学生在课堂上的主体地位，而教师则扮演引导者和组织者的角色对学生未来成長发展有着重要的促进作用。通过合作探究加强教师与学生、学生与学生之间的情谊极大活跃了英语课堂气氛，更发挥了其自主性同時在课后采取随堂检测，进一步提高英语教学效率也实现初中英语高效课堂目标。

[1]丁睿.学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J].读与写:敎育教学刊,):4-5.

[2]李菁.基于学案导学提高初中生英语自主学习能力的应用分析[J].高考:综合版,-71.

[3]王兰.“学案导学”在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,7-108.

作鍺：郑英 单位：江西省赣州市石城县长天中小学