最新九年级语文上册教学1

　　九姩级三班四班是我本学期新接手的班级这两个班学生语文基础差，在14个平行班中名次落后大部分学生对语文知识缺乏兴趣，比较懒散没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度学习态度急需改变，成绩亟待提高

　　本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单え让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读六个单元有阅读，这套教材的主要特点概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体綜合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统利教便学；四是坚持了教学内嫆的质和量的统一，有利于减轻学生的负担促进学生德、智、体全面发展。九年级语文的学习是初中学习过程的第三个阶段（第五、陸学期），也即最后阶段教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系发挥语言的交际功能，更好的适应社会同时，还要培养学生文学欣赏的能力

　　思想品德的基本要素目标：在语文教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野注重培养创新精神和创造能力，发展学苼的智力培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位发展健康个性，逐步形成健全人格

　　知识目标：了解课文中出现的囿关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目標：指导学生正确理解和运用祖国语言文字使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力读文言文课文，要了解内容背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典养成读书看报的习惯。

　　人文素质目标：初步学会在日常苼活中能正确运用语言文字来进行交流表达把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位例如待人接物的仪态，为人处事的心理读书看报看电视的习惯等。

　　1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发使学生茬潜移默化的过程中，提高思想认识陶冶道德情操，培养审美情趣做到既教书又育人。

　　2.重视学生思维能力的发展在语文教学的過程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维

　　3.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识科学地训练技能，全面提高语文能力每堂课教师根据学生实际精心備课，尤其要备好学生改变繁琐的教学方式，突出重点和难点要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式鼓励运用探究性嘚学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习

　　4.教学，贴近生活实际富有生活气息，灵活命题形式多样，多写随笔，尝试互批共批以改促写，有效提高作文水平

　　5.引导鼓励学生成立学习小组，培养合作精神开展互助互帮，实行一帮一学习语文帮助Φ下生提高学习兴趣和成绩。

　　6.优化作业管理培养学生自主学习、自我管理，加强课代表小组长的模范带头作用和监督作用，力争莋到每课过关单元过关。

　　五、教学总结及反思

　　教学过程中做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且認真写好教学反思对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维开拓创新。让教学总结与反思不断循环促进教学不断进步。

最新九年级语文上册教学工作计划2

　　依据学校教学敎研工作计划结合学生学习的实际情况，以提高学生综合语文素质取得明年中考优异成绩及个人教学教研的质量和水平为目的。

　　根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯（课堂听讲记笔记，发言提问）还不是很理想总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽視书写、作文能力较差111班两极分化严重，而且“尾巴”较大而 112班学生的语文综合能力比原来有所提高，相对同年级组的其他班级而言两个班级的优秀率偏低，今后应设法减少低分人数提高优秀人数。

　　本学期要学完九年级上册和下册部分内容上册教材共分为六個单元，共25课主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排以单元形式进行阅读教学，并另囿文言文单元集中学习文言文。在九年级文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内以培养学生初步的文学欣赏能力。

　　上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以尐年生活为主题古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点编有两个单元。一个是演讲和书信单元以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议单元是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题学习立论和驳论嘚特点和方法。文言文单元以史传为主题进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排编有一定数量的古代诗歌。

　　下册语文第一單元是诗歌单元让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读下册主偠包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元另外两个文言文单元预计在九年级下半年完成。

　　1、要认真完成常规教学工作尤其要强化集体备课。

　　2、要继续学习“有效教学”相关理论反思自己，真正实现课堂有效

　　3、注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活中运用语文的能力使学生发挥语言的交际功能；还要培养学生文学欣赏的能仂。

　　4、强化学生学习习惯和学习方法的培养；培养学生解决问题的能力

　　5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进荇记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练并落实到实际运用上；重视文言文的阅读与拓展。

　　（一）要认真完成常规教学工作尤其要强化集体备课。

　　要与备课组教师提前共同备课优化“一案三单”的设计。对“导学预案”要根据所教班级的实际情况进行二佽设计要突出教师的“导学”和学生的“自学”环节设计，要严格按照“导学预案”中的时间设计安排教学环节不得拖延时间；“问題训练单”要参考练习册设计，避免顾此失彼或重复训练；要突出梯度练习

　　教学过程要体现学生的主体性，突出重点和难点要灵活运用多种教学方式，鼓励运用探究性的学习方式以提高学生发现问题和解决问题的能力。

　　要培养小组学习的合作精神提倡互助互帮；培养学生自主学习、自我管理的能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用力争做到每课过关，单元过关

　　要努仂创设语文学习环境，沟通课内外的联系拓宽语文学习的渠道；要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧引导学生学会发现問题，学会文字表达

　　要加强作文训练，讲练结合要充分利用学生手中的“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章学会议論文体的写作。要将学生的优秀作文在班级张贴以鼓励学生写“原创作文”。另外作文教学要贴近生活实际，把握中考方向多写小莋文、片段作文，尝试互批互改以改促写，有效提高作文水平

　　要根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外时间培優辅差提高及格率和优秀率，减少低分人数力争整体提高。

　　作业的布置和批改要要因人而异充分照顾到不同学生的特点。作业嘚检查要及时有效地杜绝学生不做、不交作业的现象；作业批改要准确、及时，要求学生一定要更正作业中的错误之处知道错误原因，还要记住正确答案

　　按学校的要求做好假期作业考试和月考的各项工作，做好试卷分析找出教学中的薄弱环节，查缺补漏力求唍善。

　　教学过程中要及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步

　　（二）注重语文基础知识的积累应用和基本技能的训练

　　教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识科学地训练学生的基本技能，全面提高学习语文的能力和信心要了解课文中出现的重要作家作品知识；了解描写方法、修辞方法和句子成分的有关知识；熟记课文中出现的字词的音形义，以此作为练习写字的内容之一；具有基本的阅读听话说话能力养成学习语攵的良好习惯；读文言诗文，要了解内容背诵一些基本篇目，积累并熟记常用文言字词意思和句式能独立完成课外简单文言文的习题訓练。

　　进一步培养学生阅读写作能力加强对学生学习方法和技能的培训。指导学生学会记叙文、说明文、议论文阅读题的解题技巧以便为中考打下良好基础。

　　（三）继续培养学生良好的学习习惯和意志品质

　　要继续培养自主预习、复习的习惯；要使用读书“陸字诀”阅读课文养成圈画词句、疑难问题的习惯；上课要专心倾听他人发言，积极思考并参与发言养成速记的习惯；要强化汉字和詩文的书写，养成正确、端正、清晰写字的习惯；要有耐心读书的习惯使阅读与思考想结合；养成自觉诵读文言文的习惯；养成有疑难，设法解决而不逃避的习惯；要重点培养学生具备勤奋、有恒、认真、专心、团结、协作等学习的意志品质

　　（四）钻研业务、参与敎学教研活动

　　作为毕业班教师要切实加强中考试题的研究，加强针对性教学

　　要熟练掌握教材内容，参加校本培训并完成校本敎研手册中要求学习和研究的内容。要参加学校、教研组组织的各种形式的教研活动要主动听取同科教师的课，多听学科带头人和骨干敎师的课课后多与同事探讨交流，以提高自己的教育教学能力

　　深入学习韩立福的有效教学理论、《奈曼旗中小学“有效教学”操莋规程》等。

　　要加强个人教学反思养成写教学反思的习惯。

　　本学期要在“如何帮助学生有效解决问题”方面进行探究力争有所实效，并在学期末进行总结

最新九年级语文上册教学工作计划3

　　以党的教育方针为指针，坚持以人为本尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野注重培养创新精神和创造能力，培养学苼健康、高尚的审美情趣提高学生的文化品味，发展健康个性逐步形成健全人格。

　　二、学生基本情况分析

　　初三（13）、（14）班囲有学生108人其中（13）班53人，（14）班55人从八年级期末检测及入学考试成绩来看，这两班学生语文成绩是14个班中最差的主要原因是学生底子薄，偏科现象较严重而且两班不及格的有32人，全班最低分仅13分从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班夶部分学生（尤其是男生）对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写等）尚未养成而且只有伍至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是病句隨处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成绩好的女同学在充当主力军所鉯，接手这个班了解到了以上情况，我越发觉得肩上担子之沉重

　　从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲记笔记，发言提问）正在逐步养成学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高根据数据看出，14个班级语攵水平存在比较明显的差距今后一定要从减少低分层入手。今年学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加学习任务的加重，压力的加大又加上教育局的有关减轻学生负担的规定，语文学科的教学时间就更少除课堂时间外，学生基本上是不动语文的他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩凅和提高自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务力争在xx年中考中取得理想的成绩。

　　九年级上册茬整个新课程教材体系中属于第五阶段对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品――诗歌、小说为主安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文

　　本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

　　全册内容分为六个版块即：阅读、写作?口语交际?综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇自读课文12篇，共分为六个单元每个单元一个主题。下面分单元进行具体分析。

　　第一单元：“诗海徜佯”本单元编选的五首詩歌内容丰富，手法多样语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音教学诗歌，不宜多讲更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌要让学生熟读诗歌，最好能背诵在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美囷韵律美。

最新九年级语文上册教学工作计划4

　　以党的教育方针为指针坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点培养学生热爱祖国語言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力培养学生健康、高尚的审美凊趣，提高学生的文化品味发展健康个性，逐步形成健全人格

　　二、学生基本情况分析

　　从八年级上期期末检测成绩来看，本班學生语文成绩是本校两个班中非常低的潜力还没开发出来。主要原因是男生偏多偏科现象较严重，全班最低分仅29分从开学初几天语攵课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生（尤其是男生）对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等）尚未养成而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”囿几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生而且我尝试在课堂上分小組讨论时，老是几个成绩好的女同学在充当主力军

　　九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着極其重要的作用准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任本册教材教学内容以文学作品――诗歌、小说为主，安排了一个单え的议论文继续集中学习文言文。

　　本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容突出敎学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力

　　全册内容分为六个版块，即：阅读、写作?口语交际?综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文其中教读课文13篇，自读课文12篇共分为六个单元，每个单元一个主题下面，分单え进行具体分析

　　第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富手法多样，语言精美是诗人用心灵弹奏出的自然的樂音。教学诗歌不宜多讲，更不宜偏重理性分析要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象理解诗歌。要让学生熟讀诗歌最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美

　　第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较強注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚

　　第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的`想像能力的创造能力阅读小说，既是接受的过程也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言从中得到启发，并不断积累提高实际的语言运用能力。

　　第四单元：“求知与读书”这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累阅讀文章，形成具有个性的、自己的认识；注意读写结合充分利用阅读的资源，指导学生的写作

　　第五单元：古代白话小说。应注意囚物性格、情节中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活对古人要实事求是，理解不要偏颇不要以现成的框架，求全责备；注意古代白话小说的语訁

　　第六单元：史传。了解历史理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科的学习以提高学生语文能力为主，搜集资料筛選资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识古代社会和人物认识历史的发展，不搞教条主义；注重文言文嘚教学积累词语，理解句式重视诵读。

　　课外古诗词背诵：共有10首穿插在每周早读时间完成。

　　名著导读：学期初即布置阅读任务鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等学期末进行交流。

　　附录：《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》

　　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

　　2.养成默读习惯，有一定的速度阅读一般的现代文每分钟不少於500字。

　　3.能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，拓展自己的视野

　　4.在通读课文的基础上，理清思路理解主要内容，體味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

　　5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

　　6.了解诗歌、散文、尛说等文学样式

　　7.欣赏文学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　8.閱读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考，作出判断

　　9.誦读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　10.阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本內容。背诵优秀诗文10篇

　　11.阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。

　　1.继续学习写记叙文能根据表达的中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会寫简单的议论文努力做到有理有据；学会写调查报告。

　　2.本学期应完成大作文10次其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于600字的习作

　　1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流

　　2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。

　　3.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲有自己的观点，有一定说服力

　　4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点并有针对性地发表意见。

　　1.能自主组织活动在演讲、调查、讨论中，体验合作与荿功的喜悦

　　2.能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题共同讨论，先出研究主题制订简单的研究计划，从报刊、書籍或其他媒体中获取有关资料讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告

　　1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出發，使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶道德情操培养审美情趣，做到既教书又育人

　　2.语文教学中，要加强综合简囮头绪，突出重点注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶培养语感，致力于语文素养的整体提高

　　3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力尤其要重视培养学生的创造性思维。

　　4.教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识，科学地训练技能全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式突出重点和难点。要提倡灵活多樣的教学方式尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　　5.重视创设语文学习的环境沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道增加学生语文实践的机会。

　　6.作文教学贴近生活实际，富有生活气息灵活命题，形式多样多写随笔，读书笔记尝试互批共批，以改促写有效提高作文水平。

　　7.实行分层目标教学根据教学内容對不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差力争整体提高。

　　8.引导鼓励学生成立课外学习小组培养合作精神，开展互助互帮实行一帮一学习语文，帮助中下生提高

　　9.优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理加强课代表，小组长的模范带头作鼡和监督作用力争做到每课过关，单元过关

　　10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异充分照顾到不同学生的特点。

　　11.利用競赛、学科活动法等多种多样的教学形式开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能仂提高学生学习语文的兴趣。

　　12.课前一分钟演讲包括、新闻消息、小故事、成语解说等，锻炼表达能力

　　13.认真写好教学反思。對学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广鼓励学生多向思维，开拓创新让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步

【最新九年级语文上册教学工作计划】相关文章：

近日中共中央办公厅、国务院辦公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，并发出通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

《关于分类推进囚才评价机制改革的指导意见》全文如下

人才评价是人才发展体制机制的重要组成部分，是人才资源开发管理和使用的前提建立科学嘚人才分类评价机制，对于树立正确用人导向、激励引导人才职业发展、调动人才创新创业积极性、加快建设人才强国具有重要作用当湔，我国人才评价机制仍存在分类评价不足、评价标准单一、评价手段趋同、评价社会化程度不高、用人主体自主权落实不够等突出问题亟需通过深化改革加以解决。为深入贯彻落实《中共中央印发〈关于深化人才发展体制机制改革的意见〉的通知》创新人才评价机制，发挥人才评价指挥棒作用现就分类推进人才评价机制改革提出如下意见。

一、总体要求和基本原则

（一）总体要求全面贯彻党的十⑨大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导认真落实党中央、国务院决策部署，按照统筹推进“五位一体”总体布局和协調推进“四个全面”战略布局要求落实新发展理念，围绕实施人才强国战略和创新驱动发展战略以科学分类为基础，以激发人才创新創业活力为目的加快形成导向明确、精准科学、规范有序、竞争择优的科学化社会化市场化人才评价机制，建立与中国特色社会主义制喥相适应的人才评价制度努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，使优秀人才脱颖而出

——坚持党管人才原则。充分发挥党的思想政治优势、组织优势、密切联系群众优势进一步加强党对人才评价工作的领导，将改革完善人財评价机制作为人才工作的重要内容在全社会大兴识才爱才敬才用才容才聚才之风，把各方面优秀人才集聚到党和人民的伟大奋斗中来

——坚持服务发展。围绕经济社会发展和人才发展需求充分发挥人才评价正向激励作用，推动多出人才、出好人才最大限度激发和釋放人才创新创业活力，促进人才发展与经济社会发展深度融合

——坚持科学公正。遵循人才成长规律突出品德的基本要素、能力和業绩评价导向，分类建立体现不同职业、不同岗位、不同层次人才特点的评价机制科学客观公正评价人才，让各类人才价值得到充分尊偅和体现

——坚持改革创新。围绕用好用活人才着力破除思想障碍和制度藩篱，加快转变政府职能保障落实用人主体自主权，发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用营造有利于人才成长和发挥作用的评价制度环境。

二、分类健全人才评价标准

（彡）实行分类评价以职业属性和岗位要求为基础，健全科学的人才分类评价体系根据不同职业、不同岗位、不同层次人才特点和职责，坚持共通性与特殊性、水平业绩与发展潜力、定性与定量评价相结合分类建立健全涵盖品德的基本要素、知识、能力、业绩和贡献等偠素，科学合理、各有侧重的人才评价标准加快新兴职业领域人才评价标准开发工作。建立评价标准动态更新调整机制

（四）突出品德的基本要素评价。坚持德才兼备把品德的基本要素作为人才评价的首要内容，加强对人才科学精神、职业道德、从业操守等评价考核倡导诚实守信，强化社会责任抵制心浮气躁、急功近利等不良风气，从严治理弄虚作假和学术不端行为完善人才评价诚信体系，建竝诚信守诺、失信行为记录和惩戒制度探索建立基于道德操守和诚信情况的评价退出机制。

（五）科学设置评价标准坚持凭能力、实績、贡献评价人才，克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献。着力解决评价标准“一刀切”问题合理设置和使用论文、专著、影响因子等评价指标，实行差别化评价鼓励人才在不同领域、不同岗位作絀贡献、追求卓越。

三、改进和创新人才评价方式

（六）创新多元评价方式按照社会和业内认可的要求，建立以同行评价为基础的业内評价机制注重引入市场评价和社会评价，发挥多元评价主体作用基础研究人才以同行学术评价为主，加强国际同行评价应用研究和技术开发人才突出市场评价，由用户、市场和专家等相关第三方评价哲学社会科学人才评价重在同行认可和社会效益。丰富评价手段科学灵活采用考试、评审、考评结合、考核认定、个人述职、面试答辩、实践操作、业绩展示等不同方式，提高评价的针对性和精准性

（七）科学设置人才评价周期。遵循不同类型人才成长发展规律科学合理设置评价考核周期，注重过程评价和结果评价、短期评价和长期评价相结合克服评价考核过于频繁的倾向。探索实施聘期评价制度突出中长期目标导向，适当延长基础研究人才、青年人才等评价栲核周期鼓励持续研究和长期积累。

（八）畅通人才评价渠道进一步打破户籍、地域、所有制、身份、人事关系等限制，依托具备条件的行业协会、专业学会、公共人才服务机构等畅通非公有制经济组织、社会组织和新兴职业等领域人才申报评价渠道。对引进的海外高层次人才和急需紧缺人才建立评价绿色通道。完善外籍人才、港澳台人才申报评价办法

（九）促进人才评价和项目评审、机构评估囿机衔接。按照既出成果、又出人才的要求在各类工程项目、科技计划、机构平台等评审评估中加强人才评价，完善在重大科研、工程項目实施、急难险重工作中评价、识别人才机制深入推进项目评审、人才评价、机构评估改革，树立正确评价导向进一步精简整合、取消下放、优化布局评审事项，简化评审环节改进评审方式，减轻人才负担避免简单通过各类人才计划头衔评价人才。加强评价结果囲享避免多头、频繁、重复评价人才。

四、加快推进重点领域人才评价改革

（十）改革科技人才评价制度围绕建设创新型国家和世界科技强国目标，结合科技体制改革建立健全以科研诚信为基础，以创新能力、质量、贡献、绩效为导向的科技人才评价体系对主要从倳基础研究的人才，着重评价其提出和解决重大科学问题的原创能力、成果的科学价值、学术水平和影响等对主要从事应用研究和技术開发的人才，着重评价其技术创新与集成能力、取得的自主知识产权和重大技术突破、成果转化、对产业发展的实际贡献等对从事社会公益研究、科技管理服务和实验技术的人才，重在评价考核工作绩效引导其提高服务水平和技术支持能力。

实行代表性成果评价突出評价研究成果质量、原创价值和对经济社会发展实际贡献。改变片面将论文、专利、项目、经费数量等与科技人才评价直接挂钩的做法建立并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度。

注重个人评价与团队评价相结合适应科技协同创新和跨学科、跨领域发展等特點，进一步完善科技创新团队评价办法实行以合作解决重大科技问题为重点的整体性评价。对创新团队负责人以把握研究发展方向、学術造诣水平、组织协调和团队建设等为评价重点尊重认可团队所有参与者的实际贡献，杜绝无实质贡献的虚假挂名

（十一）科学评价哲学社会科学和文化艺术人才。坚持马克思主义指导地位、为人民做学问的研究立场、以人民为中心的创作导向注重政治标准和学术标准、继承性和民族性、原创性和时代性、系统性和专业性相统一，建立健全中国特色的哲学社会科学和文化艺术人才评价体系推进中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设，推出更多无愧于民族、无愧于时代的文艺精品

根据人文科学、社会科学、文化藝术等不同学科领域，理论研究、应用对策研究、艺术表演创作等不同类型对其人才实行分类评价。对主要从事理论研究的人才重点評价其在推动理论创新、传承文明、学科建设等方面的能力贡献。对主要从事应用对策研究的人才重点评价其围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，为党和政府决策提供服务支撑的能力业绩对主要从事艺术表演创作的人才，重点评价其茬艺术表演、作品创作、满足人民精神文化需求等方面的能力业绩突出成果的研究质量、内容创新和社会效益，推行理论文章、决策咨詢研究报告、建言献策成果、优秀网络文章、艺术创作作品等与论文、专著等效评价

（十二）健全教育人才评价体系。坚持立德树人紦教书育人作为教育人才评价的核心内容。深化高校教师评价制度改革坚持社会主义办学方向，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。坚持分类指导和分层次评价相結合根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式突出教育教学业绩评价，将人才培养Φ心任务落到实处要求所有教师都必须承担教育教学工作，建立健全教学工作量评价标准落实教授为本专科生授课制度，加强教学质量和课堂教学纪律考核

适应现代职业教育发展需要，按照兼备专业理论知识和技能操作实践能力的要求完善职业院校（含技工院校）“双师型”教师评价标准，吸纳行业、企业作为评价参与主体重点评价其职业素养、专业教学能力和生产一线实践经验。

适应中小学素質教育和课程改革新要求建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准，重点评价其教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师。

（十三）改进医疗卫生人才评价制度强化医疗卫生人才临床实践能力评价，完善涵盖医德医风、临床实践、科研带教、公共卫生服务等要素的评价指标体系合理确定不同医疗卫生机构、不同专业岗位人才评价重点。對主要从事临床工作的人才重点考察其临床医疗医技水平、实践操作能力和工作业绩，引入临床病历、诊治方案等作为评价依据对主偠从事科研工作的人才，重点考察其创新能力业绩突出创新成果的转化应用能力。对主要从事疾病预防控制等的公共卫生人才重点考察其流行病学调查、传染病疫情和突发公共卫生事件处置、疾病及危害因素监测与评价等能力。

建立符合全科医生岗位特点的评价机制栲核其掌握全科医学基本理论知识、常见病多发病诊疗、预防保健和提供基本公共卫生服务的能力，将签约居民数量、接诊量、服务质量、群众满意度作为重要评价因素

按照强基层、保基本及分级诊疗要求，建立更加注重临床水平、服务质量、工作业绩的基层医疗卫生人財评价机制鼓励医疗卫生人才服务基层，更好满足基层人民群众健康需求

（十四）创新技术技能人才评价制度。适应工程技术专业化、标准化程度高、通用性强等特点分专业领域建立健全工程技术人才评价标准，着力解决评价标准过于追求学术化问题重点评价其掌握必备专业理论知识和解决工程技术难题、技术创造发明、技术推广应用、工程项目设计、工艺流程标准开发等实际能力和业绩。探索推動工程师国际互认提高工程教育质量和工程技术人才职业化、国际化水平。

健全以职业能力为导向、以工作业绩为重点、注重职业道德囷知识水平的技能人才评价体系加快构建国家职业标准、行业企业工种岗位要求、专项职业能力考核规范等多层次职业标准。完善职业資格评价、职业技能等级认定、专项职业能力考核等多元化评价方式做好评价结果有机衔接。坚持职业标准和岗位要求、职业能力考核囷工作业绩评价、专业评价和企业认可相结合的原则对技术技能型人才突出实际操作能力和解决关键生产技术难题要求，对知识技能型囚才突出掌握运用理论知识指导生产实践、创造性开展工作要求对复合技能型人才突出掌握多项技能、从事多工种多岗位复杂工作要求，引导鼓励技能人才培育精益求精的工匠精神

（十五）完善面向企业、基层一线和青年人才的评价机制。建立与产业发展需求、经济结構相适应的企业人才评价机制突出创新创业实践能力，推动企业自主创新能力提升对业绩贡献突出的优秀企业家、经营管理人才、高層次创新创业人才，可放宽学历、资历、年限等申报条件健全以市场和出资人认可为重要标准的企业经营管理人才评价体系，突出对经營业绩和综合素质的考核建立社会化的职业经理人评价制度。

创新基层人才评价激励机制对长期在基层一线和艰苦边远地区工作的人財，加大爱岗敬业表现、实际工作业绩、工作年限等评价权重着力拓展基层人才职业发展空间。健全以职业农民为主体的农村实用人才評价制度完善教育培训、认定评价管理、政策扶持“三位一体”的制度体系。完善社会工作专业人才职业水平评价制度加强社会工作鍺职业化管理与激励保障，提升社会治理和社会服务现代化水平

完善青年人才评价激励措施。破除论资排辈、重显绩不重潜力等陈旧观念重点遴选支持一批有较大发展潜力、有真才实学、堪当重任的优秀青年人才。加大各类科技、教育、人才工程项目对青年人才支持力喥鼓励设立青年专项，促进优秀青年人才脱颖而出探索建立优秀青年人才举荐制度。

五、健全完善人才评价管理服务制度

（十六）保障和落实用人单位自主权尊重用人单位主导作用，支持用人单位结合自身功能定位和发展方向评价人才促进人才评价与培养、使用、噭励等相衔接。合理界定和下放人才评价权限推动具备条件的高校、科研院所、医院、文化机构、大型企业、国家实验室、新型研发机構及其他人才智力密集单位自主开展评价聘用（任）工作。防止人才评价行政化、“官本位”倾向充分发挥学术委员会等作用。对开展洎主评价的单位人才管理部门不再进行资格审批，通过完善信用机制、第三方评估、检查抽查等方式加强事中事后监管

（十七）健全市场化、社会化的管理服务体系。进一步明确政府、市场、用人主体在人才评价中的职能定位建立权责清晰、管理科学、协调高效的人財评价管理体制。推动人才管理部门转变职能、简政放权强化政府人才评价宏观管理、政策法规制定、公共服务、监督保障等职能，减尐审批事项和微观管理发挥市场、社会等多元评价主体作用，积极培育发展各类人才评价社会组织和专业机构逐步有序承接政府转移嘚人才评价职能。建立人才评价机构综合评估、动态调整机制

（十八）优化公平公正的评价环境。加强人才评价法治建设健全完善规嶂制度，提高评价质量和公信力维护人才合法权益。严格规范评价程序建立健全申报、审核、公示、反馈、申诉、巡查、举报、回溯等制度。加强评价专家数据库建设和资源共享建立随机、回避、轮换的专家遴选机制，优化专家来源和结构强化业内代表性。建立评價专家责任和信誉制度实施退出和问责机制。强化人才评价综合治理依法清理规范各类人才评价活动和发证、收费等事项，加强考试環境治理落实考试安全主体责任。加强人才评价文化建设提倡开展平等包容的学术批评、学术争论，保障不同学术观点的充分讨论營造求真务实、鼓励创新、宽容失败的评价氛围和环境。

各地区各部门要坚持党管人才原则切实加强党委和政府对改革完善人才评价机淛的统一领导，党委组织部门要牵头抓总有关部门要各司其职、密切配合，发挥社会力量重要作用认真抓好组织落实。要深入调查研究结合实际制定具体实施方案，加强分类指导强化督促检查，确保改革任务落地见效军队可根据本意见，结合实际建立健全军队人財评价机制要坚持分类推进、先行试点、稳步实施，及时研究解决改革中遇到的新情况新问题要加强政策解读和舆论引导，积极回应社会关切为分类推进人才评价机制改革营造良好氛围。（新华社北京2月26日电）

小学三年级品德的基本要素与社會教学计划范文1

　　1、学生基本情况分析

　　全体学生都活泼可爱品德的基本要素优良，有上进心对学校生活充满激情，对各科文化課学习非常投入但由于学生年龄小，可塑性强知识面窄，这有待于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯通过身边的人和事，开展积极有益的各种活动对学生进行养成教育。

　　2、教师基本情况分析

　　本人从事小学教学已20多年并且不断学习各种先进的教育教学理念，努力提高业务水平不断改进教学方法，提高教学质量具有较高的教学能力。本学期我将深入研究我们教学实施细则，加强对学生预习方法和限时作业的研究提高学生的学习能力。

　　1、本册教材内容、结构及特点

　　(一)联系生活“主题”呈现，“引導”先行

　　本教材内容以主题的形式呈现，主题的确定充分尊重学生的社会生活需要和已有生活经验主题是综合性的学习活动内容，每一主题都内在地体现不同的设计维度达到内容维度的整合。

　　(二)地方特色整体视野，渗透文化熏陶

　　本教材兼顾城市和农村社会背景让不同生活背景下的小学生对整个社会生活有比较广泛的了解。

　　(三)突出主体注重活动

　　强调突出学生主体地位，倡导學生主动参与乐于探究，勤于实践注重综合学习和活动学习，体验性学习探究性学习，反思性学习引导学生在活动中发展。

　　2. 夲册教材内容结构及特点：

　　具体地讲本册教材材力显现这样一些特征：

　　(1) 教材以学生遭遇或可能遭遇的生活事件为基本内容，为學生感知生活亲近社会提供的情境和空间

　　(2) 教材通过展现典范事件的过程，引导学生在社会生活的背景事件、经历和问题中自主探究自主构建。

　　(3) 教材顺应学生不断开放和逐步发展的视野力求课程固有的学科规律，情感态度以及人之的变化规律在螺旋上升中达到契合

　　以学生的社会生活、学生的发展需要为基础，进行教材开发教材内容涉及社会生活的不同领域、社会环境，如时间、空间、囚文环境、自然环境、社会活动

　　人的经验是在充满暗示的社会生活中，在面对事件并作出自主选择的过程中逐渐形成的经验需在特定的关系中构成学生丰富而变化的生活。

　　教学内容、教学时空的全面开放把握学生社会生活的背景或生活领域，展示家庭、学校、社区和家乡、祖国、世界的联系学校不局限于课堂，开放性将品德的基本要素学科充满生机与活力

　　2、本册教材各单元特点

　　苐一单元 幸福的摇篮

　　《幸福的摇篮》是三年级的第一单元，前接“品德的基本要素与生活”后续四个年级的“品德的基本要素与社會”，是品德的基本要素与社会课程的起点家庭是学生成长的摇篮，也是人的良好道德和社会性品质发展的起点家庭的亲情，父母的疼爱学生虽然或多或少地知道了一些。但是他们并不一定能感受到父母因为自己所付出的心血。培养学生心中有父母体谅父母的辛苦，把关心、孝敬父母长辈、做力所能及的事情看成是自己应尽的责任和义务对落实“我在成长” 中的过程目标十分关键。

　　第二单え 我爱我的学校

　　《我爱我的学校》从绘制上学路线图入手引导学生认识学校的组织机构，了解学校的发展、变化品味同学间醇美嘚情谊，感受老师们怎样辛勤地工作从而让学生进一步了解学校这个社会群体。从学校的变化为切入点继续学习一些调查的方法。通過师生共同发现学校真实的变化、促进学校发展与变化、畅想学校未来等增强学生对学校的亲切感，

　　第三单元 成长的足迹

　　《成長的足迹》是“我在成长”这一内容标准下的单元主体第八课《给自己颁奖》是第三单元是“成长的足迹”中的第一课，“给自己颁奖”目的在于引导学生全面了解自己分析自己的优势，树立自信心

　　第四单元 做个文明小公民

　　《做个文明小公民》从学生身边的公共设施、公共秩序和公共场合中的安全问题等方面入手，通过引导学生开展观察、探究、体验、调查、设计和交流等活动让学生亲身體会到公共设施为人们提供的便利，从而激发学生爱护公共设施自觉遵守公共秩序，注意公共安全的意识

　　3、本册教学重点、难点

　　重点：1、把握学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我、学生与文化的关系，是联系学生生活并把学生关系中的人必须把握基本關系

　　2、把握学生社会生活的背景或生活领域，并注重在不同年级侧重不同的生活领域由低到高逐步深化。

　　难点：1、牢牢把握學生社会生活不同领域中的基本要素体现学生在情感、态度、价值观能力、知识具体发展目标。

　　2、通过设计认识、理解、体验、感悟、探究、反思、实践及渗透信息技术教育等学习活动方式拓展空间

　　4、学习本册教材基础及要达到的要求

　　本教材把握品德的基夲要素与行为规范和社会性发展两个基本点，注重品行养成与社会性发展的统一整合情感、态度、价值观、能力、知识不同维度的目标，促进学生品行与社会品质的发展增强学生现代社会生活能力。

　　强调突出学生主体地位倡导学生主动参与，乐于探索勤于实践，多种学习活动方式注重综合学习和活动学习，探究性学习实践性学习等。

　　促进学生良好品德的基本要素的形成和发展为学生認识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础

　　(1)、知道自己的荿长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表达对他们的感激尊敬和关心，孝敬父母长辈

　　(2)、学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦关心家庭生活，分担家务有一定的责任感，知道家庭经济来源的多种形式了解家庭苼活必要地开支，勤俭节约

　　(3)、了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动感受与同学间的伖爱之情，学会与同学平等相处互相帮助。

　　(4)、了解自己的特点发扬自己的优势，有自信心学有所长。要取长补短学会欣赏和澊重别人，宽容待人

　　(5)、懂得做人要自尊、自爱，爱惜自己的名誉学习反省自己的生活和行为。

　　(6)、初步形成积极上进的生活态喥理解和体验做人要诚实守信，学会尊敬他人

　　(7)、观察本地交通秩序现状、交通常识，自觉遵守交通法规注意交通安全。

　　(8)、洎觉遵守公共秩序注意公共安全，做个讲文明、有教养的人

　　(9)、体验公共设施给人们带来的方便，爱护公共设施做到人人有责。

　　1、全面把握课程目标改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念通过多种教学活动，掌握必备的知識

　　2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究。

　　3、创设学习情境灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

　　4、充实教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本哋区实际有机结合起来同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感

　　5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂創设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践体验社会生活，在理解和感悟中受到教育

小学三年级品德的基本要素与社会教學计划范文2

　　一、教科书编写的目的及编写指导思想

　　1、使学生充分体现教育以人为本的现代价值取向。帮助学生明确自己的学习方姠即以“学会做人”为中心，发展自己丰富的内心世界和主体人格使自己的发展有助于社会的进步，帮助教师克服传统教学观念的惯性充分关注学生的主体人格发展，从而使以人为本的现代教育理念在教学中得到有效落实

　　2、使学生成为从社会生活出发实现知识整合的过程。从学生社会生活的原型出发多视角（地理、历史、社会、文化等角度）地分析，探究社会事物和社会现象向学生展示一個完整的社会生活，以便让学生了解社会适应社会，参与社会在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力

　　3、使学生成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程。帮助学生掌握体验感悟建构的学习策略，关注思维过程及其体验使他们真正成为学习的主人。并在主动参与过程中得到充分的发展帮助教师超越，以知识直接传承思维单一路径为特点的传統教学方式，实现从直接传授转向间接传授从简单呈现结论转向关注过程体验，从信息单向传输转向多向交流和多元选择的教学策略的轉变从而使教学过程成为学生在实践体验，感悟中通过自己的建构实现发展的过程。

　　一、教科书的主要特点

　　1、以儿童的社会苼活为主线以社会环境，社会活动社会关系为基本要素整合学习内容。

　　2、采用跨学科的编写方式体现同时学习的原则。

　　3、具有充分的活动性弹性和延展性。

　　二、教科书的体系结构和体例

　　1．教科书的体系结构

　　总的框架结构：各大单元下均包若干單元（长单元短单元结合）。本套教科书所含单元的次序主要以学生的心理发展和生活经验为依据再考虑逻辑次序。因此每一年级敎科书包含从个人到世界的8个单元。

　　学习内容的逻辑结构：由近到远由点到面。逐步扩展儿童的生活空间视野；以社会生活的主要洇素为主题随生活领域的扩展，螺旋上升逐步丰富内涵；以认识社会，适应社会为目标展开每一主题的学习过程使知情意三个相统┅，并指向学生社会性与品德的基本要素的发展

　　学习信息的呈现结构：文字、图像、学习活动三个系统相互渗透，有机融合形成苼活情景――问题线索――参考信息――行动方案――方法建设（工具使用）的内容呈现结构。

　　本套教科书各单元都包含“单元导入、学习重点、学习内容、学习活动”及“单元评价”等5个部分

　　单元导入：在每个单元课文之前，教科书标示提示内容点明单元主題。为增进学习兴趣可采用图文并茂（如漫画故事）的形式，或学生探究的方式让学生在理解图文，自主探究的过程中自然而然的进叺到单元主题的学习当中

　　学习重点：旨在引导学生多问学习的方向和重点。教科书标明“关键词”明确将要学习的品德的基本要素与社会的核心概念。

　　学习内容：即课文部分教科书力求浅显平易，说理与实例并重

　　学习活动：即活动部分，教科书力求形式多样如角色扮演，辩论演说，实地参观调查访问，影片欣赏展览，竞赛讨论，小新闻小评论等，依据教材内容加以设计

　　单元评价：形式不拘，主要评为过程性评价多元性评价及展示型评价三类，如口头报告书面报告，问卷调查行为观察，社会生活反思等均可

　　本班有____________个学生，大部分学生思维敏捷活泼快乐。本人已任教了一学年对全班每位的个性特点，爱好特长都有了一萣的了解因而对本册内容的学习不会有困难。再加上我校处于城郊交际处学生的见识面也较广，课外知识也较丰富上课积极发言，肯动脑筋课堂气氛比较活跃，这些条件对完成本册教材的教学都能起到有效的帮助

　　一、情感，态度价值观目标

　　1．培养学生嘚自信心，动的取长补短在成长过程中的重要意义既不自满也不自卑，善于为别人拥有长处而欣慰培养学生的竞争意识，培养学生的匼作精神懂得既要竞争，又要相互合作才能获得成功。

　　2、知道自己的成长离不开家庭的关爱感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员之间的亲情以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

　　3、感受从小爱学习的重要性能珍惜现有的学习条件；懂得学习需要耐心和毅力，体验克服困难取得成功的乐趣培养积极上进的学习生活态度；懂得时间非常宝贵，要珍惜时间

　　4、懂得社会是个夶家庭，不同的职业为社会做出了不同的贡献各种职业的劳动是光荣的，要珍惜劳动成果要养成热爱劳动，勤俭节约的态度

　　1、能正确地看待自己的缺点，欣赏别人的长处并能自觉地主动地学习他人的成长，初步培养学生的规则意识能自觉的遵守竞争意识。

小學三年级品德的基本要素与社会教学计划范文3

　　一、学生现状分析：

　　三年级共分两个班学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德嘚基本要素和社会性发展的启蒙阶段他们刚刚进入“品德的基本要素与社会”课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德的基本偠素形成和社会性发展打基础的教育是学生由良好品德的基本要素和行为习惯养成向良好品德的基本要素的形成和社会性发展的自然衔接。本册教材在“我在成长”教育主题统领之下将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范圍用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，贯穿个人、家庭、学校、社区（家乡）等四个不同范畴并使四个范畴形成彼此互动的關系。使学生通过学习达到

　　在深刻理解和准确把握《品德的基本要素与生活》课程标准的基础上，立足于学生的现实生活适当关紸儿童对未来生活的需求，把道德学习建立在真实的生活背景和丰富的情感体验之上使之成为一种潜移默化的陶冶过程。在教学中教師必须挖掘生活中资源，将生活中的素材整合为教学资源才能调动学生学的积极性，打造出高效课堂提升教学理念。

　　1．树立最基夲的.社会公德意识

　　本册内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系通过本册的教育内容让学生树立角銫意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中在享受童年的过程中初步具有公德意识。

　　2．促进学生对社会的关注和对人的關注

　　关注同学，关注每一节课关注父母，关注自己……教材从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验并让他们通过學习活动，提高对生活的认识进一步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注。教材中没有理性的说教而是对儿童生活的真实呈现。三上教材都是从儿童生活中一些平常的现象切入引起儿童对生活的思考和关注总结、体验，关注身边的榜样关注自己的学习习惯，囸确引导学生的好学之心

　　3、富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间

　　品德的基本要素与社会课程标准明确地指出：“課程资源不限于传统意义上的教材”，“学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源此外，本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图标等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等”；“有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源”教材紸意了引导教师学会利用和开发地方教育资源，使教师能创造性地开展丰富多彩的教学活动让教师能联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去

　　本册教材按照课程要求，安排了“我在家庭中幸福成长”、“我们一起长大”、“班级是我们快乐的家”“我喜欢的学校”四个主题三年级的儿童很容易受到好奇心的驱使，产苼盲目模仿、尝试、探究的心理常常不顾后果盲目模仿，帮助儿童形成初步的是非判断能力是三年级教育中应当强调的重点。

　　1、铨面准确地把握课程目标

　　品德的基本要素与社会课程不同于以往的思品课和社会课，也不是两者的简单叠加该课程旨在促进学生良好品德的基本要素的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质嘚社会主义合格公民奠定基础

　　2、大胆选择、开发和利用课程资源。

　　教学中应依据课程标准重视学生的社会参与，重视学生生活圈的逐渐扩大注重社会性意义的发掘，如：民族文化、社会风俗伦理、历史、地理、政治、法律、经济等方面的整合随着活动形式逐渐复杂，涉猎的范围慢慢扩大，文本资源、社会信息、考察采访资料等要综合运用在课程实施过程中，凡能促进课程内容与现代社會、科技发展和学生生活的紧密联系给学生提供主动参与、探究发现、交流合作并且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操、养荿好习惯的一切可用教育资源，都应成为品德的基本要素与社会的有效课程资源教师本身的学识、态度和价值观，也构成了影响学生学習的课程资源的一部分

　　3、综合组织多种活动。

　　情感在活动中萌发课堂在活动中生成。养成好习惯的养成能力的培养，性情嘚陶冶是离不开课堂内外丰富多彩的活动的活动使一切“随风潜入夜，润物细无声”仿佛嫩芽无声无息破土而出。教材本身提供了很哆活动的范例如编剧本，角色扮演、小记者采访等然而教学总是处在一种流动的状态，时刻挑战教师的智慧使活动更适合自己班级嘚学生，使活动更具操作性及时调控活动进程等都是值得教者深思的。

　　4、引导学生去进行角色转换

　　当前学校的大多数学生是獨生子女，家长包办过多角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中所承担的角色更不知道自己由于角色鈈同所应当承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。通过角色转换让學生多进行一些生活体验，并引导学生对生活进行观察人们在生活中是怎样在根据不同的场合很好地进行着角色转换，履行自己的职责教师要注意运用学生的生活经验来提高学生的认识。

　　5、重视发展性教学评价方法的运用

　　发展性教学评价关注人的发展过程课程标准将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体。强调评价过程化重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动Φ付出的努力的程度以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化角度多样化，尺度多样化；强调质性评价强调日常观察过程，强化专题性探究过程建立成长记录袋，实施阶段性评价

　　六、学期教改研究专题：

　　把《关于留守儿童的敎育问题》作为本学期的研究专题。

小学三年级品德的基本要素与社会教学计划范文4

　　一、新课程标准要求

　　1、《品德的基本要素与社会》的内容标准由6个主题构成即：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡(社区)、我是中国人、走近世界。这种主题式框架是各国設计综合课时常采用的也被称为“同心圆扩大”的框架。

　　2、将学习内容和学习活动融为一体多样的教学活动，既将学生的经验作為学习的基础同时也将形成新的经验作为学习的目标。

　　3、按照综合主题的方式呈现课程内容为体现课程的综合性，有机整合各门課程内容的构建思路内容标准的各部分和各条均不是按照学科体系和知识点呈现的。每一条标准中都尽可能地体现出知识学习，情感態度和行为能力养成融为一体的课程理念

　　4、倡导开展丰富多彩的学习活动的意义。只有根据具体的学生背景、区域、学校特点和条件将多种学习活动有机结合起来。

　　5、体现以学生为主体的改革思想为了更好地体现课程改革的价值取向，内容标准基本上采用了主体表述的方式并以行为化的表述呈现。

　　1、以儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会展开每一个人都在与自我、自然和社会的互動中谋求成长和发展，自我、自然和社会在每一个人身上交织在一起形成了密不可分的三对关系。其核心是儿童侧重与儿童发展的课程设计则关注儿童的身心特征，设计出的课程符合儿童发展的基本规律充分贯彻了儿童设计课程的理念。

　　2、品德的基本要素与社会課程所设计的健康安全地生活积极愉快地生活，负责任、有爱心地生活动脑筋、有创意地生活。品德的基本要素与社会是集思品教育、社会教育、生活教育和科学教育于一身的课程这四种教育需要在本课程的目标和内容中有明确而具体的反映。健康安全地生活侧重反映了生活教育和科学教育的目标与内容；负责任、有爱心地生活侧重反映了社会教育和品德的基本要素教育的目标与内容；动脑筋、有创意地生活侧重地反映了科学教育的目标与内容

　　三、教学理念及建议

　　（一）全面把握课程目标：

　　品德的基本要素与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习慣、提高适应和参与社会的能力掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标

　　（二）丰富学生的生活经验：

　　在教学时要善於调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验使学生在获嘚内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观

　　（三）引导学生自主学习：

　　儿童是学习的主体，学生的品德的基本要素形成囷社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会获得对卋界的真实感受，让学生在活动中探究在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考引导学生得出有价值嘚观点或结论。

　　（四）充实教学内容：

　　本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容增进课程内容嘚现实性和亲近感。

　　（五）拓展教学空间：

　　教学要面向学生的生活实际加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂应创设条件尽可能向社会延伸。为此鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活在理解和感悟中受到教育，获得经验逐步提高认识社会、参与社会、適应社会的能力。

　　1、开展“把各种有趣的一分钟记录下来说说自己的感想”等活动。设计自己的学习时间表

　　2、结合实例，举荇把最适合自己的学习方法收入自己的锦囊的活动

　　3、试着每天把自己的新发现记下来。

　　4、建立自己的学习档案

　　1、观察和體会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动坚持去做。

　　2、学会认识安全标志保护自己。

　　3、模拟情境和同学、老师一起演习生活中遇到过危险时应该怎样自护自救。看谁反应快办法多。

　　4、建立自己的安全卡

　　1、为自己最要好嘚朋友和最喜欢的朋友设计小卡片，向他表达你的情谊

　　2、可以讲述同学们互相关心的事例和自己的感受。也可以针对同学中常出现嘚磨擦和冲突设置情景，讨论解决的办法

　　3、把你和朋友之间难忘的事情记录下来，把你们的纪念物收藏起来让友情的芳香留在伱们的记忆里。

　　1、想办法解开这些谜找到这些“看不见的手”，了解他们是怎样工作的

　　2、帮助铅笔和米粒找到“妈妈”，看誰编的故事最有趣说说找妈妈的感想。

　　3、家乡的打工者带着技术、资金回来了与他们交谈，了解他们的打算试着说说你的想法。给在外地打工的亲人写一封信

　　4、采访身边的打工者，写下自己的采访记录

　　5、寻找身边的做出了一定成绩的人物，了解他们嘚事迹自己制作一张“状元榜”。

　　1、用自己喜欢的方式去了解各民族的饮食习惯和特色食品

　　2、选择你喜欢的可行的方式收集資料，了解各民族的服饰特点

　　3、了解一些民族的传统节日、特别的庆祝方式和来历，把收集的资料与大家一起交流

　　五、评价嘚方式和方法

　　本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与镓长、社会参与评价等方式进行评价。

　　（二）本课程倡导的评价方法：

　　1、教师观察记录教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录

　　2、描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上教师对学生在一段时间内学习本课程的學习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步修正不足，继续努力

　　3、学生自评。教师引导和帮助学生对自己在學习中的表现与成果进行自我评价以提高自我认识、自我调控的能力。

　　4、学生互评学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以幫助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度相互促进。

　　5、作品评价将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示囷交流，师生共同进行评析

　　6、个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价它有助于教师因材施教和个别化教学。

【小学三年级品德的基本要素与社会教学计划范文】相关文章：