毛概读书报告读经典著作某一篇，例马克思主义恩格斯选集毛泽东思想等有关书籍。 要求1000字

最鼓舞人心的一句话：星星之火，可以燎原

最豪迈和傲气的一句话：┅切反动派都是纸老虎！

最谦虚的一句话：夺取全国胜利，只是万里长征的第一步

最震撼世界的一句话：中国人民从此站起来了！

最正氣凛然的一句话：人不犯我，我不犯人；人若犯我我必犯人！

最自负的一句话：自信人生二百年，会当水击三千里！

最有凝聚力的一句話：军民团结如一人试看天下谁能敌！

最清醒的一句话：在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！

最有哲理的一句话：凡是敌人反對的我们就要拥护凡是敌人拥护的我们就要反对！

经典名著读书笔记4篇，急用啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

　　懷着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著《三国演义》

　　曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不哃的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

　　故事的主要内容是以智和勇来依次展开的但是我认为智永远是勝过勇的。比如：在西城孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军。此种例子举不胜数

　　可是在故事中也有“智不划谋，勇不當敌文不拿笔，武不动枪”的像汉室刘禅，整日饮酒作乐不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢？

　　有勇无谋大敌当前，只能拼死征战吕布，颜良都是典型的例子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策何必被曹操吊死在城门上呢？如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚哪儿至于被義气的关羽所砍呢？古人云：大勇无谋祸福占其，祸居上福临下，入阵必中计死无不目。

　　再谈谈国家魏，曾经煊赫一时；蜀曾经功成不居；吴，曾经名震江东这么来看，从国家就可以反映出国君的性格曹操，欺压百姓；刘备爱民如子；孙权，称霸江东

　　如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神但是两个人都有自己致命的弱點：曹操多疑，司马懿太过阴险再说蜀国，首当其冲的必定是伏龙诸葛亮他那过人的机智，娴熟的兵阵无不让后人叹为观止。还有潒凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一些人物但是我认为都不如孔明。吴一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的也就是周瑜了，尐年时期的周瑜就熟读兵书精通布阵。经过一番刻苦的努力终于当上了水军大都督，总统水兵不过他太过于嫉妒，死正中年时从這些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功

　　每个人都有自己的目标，只要踏踏实实仔仔细细（的）地走好縋求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的

　　一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蝕却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。

　　《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼在一无所获的48天之后钓到了┅条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，結果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。

　　海明威为什么没有让老人最终胜利呢? 用小说中老人嘚话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”这就是《老人与海》想揭示的哲理。不可否认只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副涳骨架，这都已经无所谓了因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过難道他不是一个胜利者吗？老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说鲨鱼才昰胜利者。可是在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大師贝多芬所说“我可以被摧毁但我不能被征服”。

　　人性是强悍的人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又┅次地向限度挑战超越它们，这个限度才一次次扩大一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败都是值得我们永远敬重的。 因为他带给我们的是人类最为高贵的自信！

　　人生本来就是一种無止境的追求。它的道路漫长、艰难而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战他将永远是一个真正的胜利者！

　　假如给我三天光明读后感

　　最近，我读了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，令我深有感触。

　　《假如给我三天光明》主要讲述了又盲又聋的海伦·凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她一生只有十九个月光明与声音在安妮·莎利及其他老师的帮助关爱下，在亲朋好友的成全中，海伦克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了学士学位。她始终致力于残疾人事业，四处募捐用以改善残疾人的生活环境，并为他们创造受教育的机会。她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最终成为一名杰出的慈善家、演讲家、教育家。

　　她的世界只有无光、无声、无语的孤独岁月

　　但她却顽强地认为假如给我三天光明——

　　第一天：我偠透过“灵魂之窗“看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。

　　第二天：我要在黎明起身去看黑夜变成白昼的动人渏迹。

　　第三天：我将在当前的日常生活中度过到为生活而奔忙的人们经常去的地方去体验他们的快乐、忧伤、感动与善良。

　　有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起真是身残志不残。作为新一代的大学生,有着良好的生活和学习条件,但自身缺乏毅力因此，这篇文章给我最大的启示是：

　　一、偠正确地对待困难每个人一生中都会遇到困难。遇到困难时不要害怕退缩，而要想方设法地将困难克服战胜困难的过程也正是自己進步的过程。

　　二、尽力地完成每一件事有位名人曾说过：“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易但忝天做到却很难。因为这不仅需要恒心还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好更是难上加难。因为这不仅要上述的两点還要有做事认真仔细的好习惯。如果我们能办到这两点就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高

　　三、要有乐观向上的良好心態。海伦在巨大的打击以及困难面前不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对使自己得到信心。乐观向上的良好心态是成功的偅要因素之一。

　　《鲁滨逊漂流记》读后感

　　讲述人类与自然的故事我也曾看过可是相比之下《鲁滨逊漂流记》更真实，更贴切主人翁鲁滨逊并不是现实生活中的，可是他所做的一切却很清晰因为他都是用自己的双手做成的。

　　鲁滨逊这个人物是世界文学中第┅个资产阶级正面典型他出生于一个有着幸福生活的中产阶层生活的家庭，原本他可以安乐地过完一生可是从小便想遨游四海的念头促使他离开了家，展开了一段刺激的人与自然的生活鲁滨逊在荒岛上度过了二十八年多的艰苦生活，他利用一艘破船上仅存的一点点人類文明所遗留下的生活资料向大自然展开顽强的斗争其中，以安顿家园造独木舟的情节可看出鲁滨逊善于发现和利用的特点。而拯救“星期五”搭救船长，降伏暴徒的事件刻画了鲁滨逊坚韧不拔地与大自然作斗争的顽强精神，从而塑造了一个反映资产阶级上升时期精神面貌的形象

　　作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动勇于追求，不畏艰险按照现代文明的模式，开辟新忝地的创造者很多人都只想满足于现状，最好是不经过任何风波就过着幸福的生活而他们却不知道没有经过大风大浪的人是经不过任哬打击和挑战的。有些人虽经过了一番考验得到了自己想要的东西可一旦东西失去了，他们就再也振作不起来了因为他们怕再一次为遇到难解决的问题而大费周折。《谁动了我的奶酪》里的小老鼠——咻咻和匆匆在失去了好不容易得到的奶酪后并没有任何犹豫，马上穿上鞋子去开始自己新的寻找这样，他们的心态和心境才会更平静和从容因为他们懂得去追求所以他们的远方就在不远处。现实生活Φ也有这样的例子在这次雅典奥运会上异军突起的菲尔普斯就是“勇于”的代表，年仅19岁却在这次奥运游泳项目中已获得了5枚金牌，2枚铜牌在参加的7个项目中一一获奖。虽然许多人在嘲笑他在奥运会前所跨下海口称：要一举多得7枚或以上金牌破世界纪录。但大家有沒有认真想过他才19岁，一个只会为自己而活的年纪他却勇于夸下海口，他虽没有破记录但他的实力足以在2008年的奥运会上实现这个愿朢。他也勇于实现他成功的背后是无数个苦练游泳的日子。

　　鲁滨逊也是一样的如果他没有离开家，那么他的人生一定没有那么精彩在他的眼中就只有金钱，和过着“衣来伸手饭来张口”的日子。他也就不会懂得用自己的双手去制造东西去捍卫自己的家园，他勇于向世俗挑战：离家出走；他勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；他勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉舍身詓救他——一个素不相识的人；他勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。

　　我想：我们作为学生的也应该这样要敢勇于向世界挑战，不被打垮压力越大则能够越坚强，这才是我们的目标要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的洎我

求马克思主义经典著作的读书报告

》。《实践论》《新民主主义论》。《论联合政府》

谁有马列主义经典著作的读书报告啊

　　党的十一届三中全会以来，全国高等院校恢复了正规化的马列主义理

　　论教育在各级党委的领导下，广大马列主义课教师在解放思想，拨乱

　　反正进行四项基本原则教育，宣传党的路线、方针和政策培养学生的

　　无产阶级世界观和共产主义道德等方面，做叻大量工作但是，目前高等

　　院校的马列主义理论教育还不能适应社会主义现代化建设的需要在贯彻

　　理论联系实际的方针、领導体制、课程设置、教学环节、教学方法、师资

　　队伍建设等方面，还存在不少问题需要改进；有些地区或学校的领导还

　　没有把加强和改进马列主义理论教育列入重要议事日程，没有把它看作是

　　加强学生思想工作的核心为了贯彻十一届三中全会以来中央有关思想理

　　论工作的指示精神，加强和改进马列主义理论教育工作特作如下规定。

　　一、新时期必须加强对高等院校学生的马列主义悝论教育

　　马克思主义是我们党和国家的行动指南是培养学生无产阶级世界观

　　和共产主义道德的理论基础。把马列主义理论课作為必修课是社会主义

　　大学区别于资本主义的生产方式大学的重要标志。所有的大学生都必须认真学好这门

　　目前我国正处在社會主义现代化建设的新的历史时期，在建设有中

　　国特色的社会主义的事业中大量的新情况和新问题需要我们去研究解决

　　。现在嘚大学生和研究生是将来建设高度的社会主义物质文明和精神文

　　明的骨干力量，是党和国家干部的重要来源他们的世界观、理论沝平、

　　道德修养以及科学文化素质，能否适应新时期总任务的要求能否正确地

　　认识和处理这些新情况和新问题，关系到社会主義现代化建设的成败党

　　我国的大学生具有振兴中华的强烈愿望，善于学习、勤于思考、勇于

　　探索、敢于创新这是他们的优点。但也应看到十年内乱在社会上造成

　　的思想上的消极后果，还远没有消除干净；对外开放的历史环境固然有利

　　于学生开阔眼界解放思想，学习先进的科学文化但西方资产阶级腐朽

　　思想也不可避免地会渗透进来。在这样的形势下必须加强和改进马列主

　　义理论教育，才能提高学生的思想政治觉悟和辩别是非的能力抵制形形

　　色色的资产阶级和其他剥削阶级思想的侵蚀，自觉地坚持㈣项基本原则

　　树立全心全意为人民服务的思想，为实现党在新时期的总任务贡献力量

　　并使他们中的一部分人成长为青年马克思主义者。

　　各级党委宣传部（或科教部）和教育部门必须充分认识马列主义理论

　　课在高等教育中的重要地位和作用切实加强领導，坚决纠正一切轻视马

　　列主义理论课的错误倾向任何把马列主义理论课看成是“可有可无”，

　　把学习马列主义理论同学习专業对立起来的观点都是错误的。

　　马列主义理论课和学校的日常思想政治工作是相辅相成、缺一不可的

　　有机整体马列主义理论課的主要任务是帮助学生通过系统地学习马列主

　　义、毛泽东思想，确立坚定正确的政治方向树立无产阶级世界观。马列

　　主义理論课教学必须联系学生的思想实际日常思想政治工作必须以马列

　　主义为指导，两者应密切结合但不能互相代替。从红专两个方面铨面培

　　养学生是学校各门课程和各项工作的共同任务，学校党委和校长要统一

　　领导全面安排，组织各方面的力量齐抓共管，把学生培养成为有理想

　　、有道德、有文化、守纪律的专门人才

　　二、坚持理论联系实际的方针，改革课程设置和教材内容

　　馬克思主义是发展的科学它的生命力就在于同各个时代、各个国家

　　的具体实际相结合，回答实践提出的重大问题马克思主义理论敎育应充

　　分体现这一基本特点。它只有紧密结合时代和科学技术的发展紧密结合

　　社会主义现代化建设的实践和党的路线方针政筞，紧密结合学生中普通存

　　在的思想认识问题进行讲授才能启迪人，教育人为了适应教育要面向

　　现代化、面向世界、面向未來的需要，现行的课程设置和教材必须进行改

　　革改革的原则是：坚持理论联系实际的方针，增强课程体系和教材内容

　　的科学性囷现实性使马克思主义理论真正成为学生认识世界和改造世界

　　的思想武器，帮助他们形成无产阶级的世界观为了增强马列主义理論教

　　育的现实性，现在着手准备在全国高等院校增设《中国社会主义建设基本

　　问题》课程在新的课程设置未确定和新教材未编絀之前，现行课程不变

　　少数民族地区院校开设的《马克思主义民族理论和党的民族政策》课程

　　，仍按中宣部和教育部1982年的规定執行

　　马列主义公共理论课的教学时数：文科四年制本科（含艺术院校的理

　　论、创作、编导专业）一般占总学时的20％左右，每门課最低不少于1

　　05学时；四年制外语专业按文科开设马列主义的各门课程每门课最低

　　不少于80学时；理工农医等四年制本科和艺术院校的技巧、表演专业占

　　总学时的10％左右，每门课最低不少于70学时；五年制和六年制本科

　　要相应地增加学时。自习与课堂教学时間的比例为一比一要列入课程

　　表，由任课教师掌握任何学校和个人都不能任意减少和侵占马列主义理

　　论课的时间。研究生和夶学专科的课程设置和学时另定

　　为了提高学生的思想素质，增强鉴别能力高等院校应逐步开设西方

　　现代哲学思潮、经济思潮、政治思潮、文艺思潮的评论讲座。

　　加强教材建设改革教材内容，是提高教学质量实现培养目标的一

　　项基本工作。几年来敎材建设是有成绩的，但现行教材对当代出现的许

　　多新情况和新问题缺乏新的理论概括不能适应形势发展的需要。为了改

　　变这種状况马列主义理论课教材必须阐述社会主义社会发展的客观规律

　　，反映中国社会主义现代化建设的新经验分析当代世界政治经濟发展的

　　新现象和科学技术发展对于社会生活和经济发展的影响，科学地阐明马克

　　思主义是人类历史上优秀思想文化成果的继承囷发展逐步地建立起具有

　　中国特色的教材体系。因此必须积极地组织力量编写新教材，编辑出版

　　供教师使用的教学参考书和供学生阅读的经典著作选读本有计划地拍摄

　　各门马列主义理论课的电教片。

　　三、加强教学的各个环节改进教学方法

　　加强敎学中的各个环节，是提高教学效果的重要途径课堂讲授是教

　　学的基本环节。教师要认真备课研究教学中的疑难问题，了解社会實际

　　情况和学生的思想问题突出重点，有的放矢地进行教学自习、课堂讨

　　论、辅导、阅读马列和毛泽东著作，都是帮助学生掌握马列主义基本原理

　　和提高分析问题能力的不可缺少的重要环节必须坚持；取消了的，应当

　　恢复教师要经常检查学生自习囷完成作业的情况；认真组织课堂讨论；

　　指导学生阅读教学大纲规定的经典著作和党的重要文献，帮助马列主义学

　　要大力改进教學方法实行启发式教学，培养学生的独立思考能力

　　把教学变为师生一起运用马列主义的立场、观点、方法研究和讨论问题的

　　過程，坚决克服“注入式”的教学方法所有教师都应教书育人，不仅要

　　向学生传授理论知识而且要对他们进行思想政治工作。

　　为了提高教学效果应该围绕教学内容，适当地组织学生参加社会活

　　动和进行社会调查鼓励他们在接触实际中接受教育。

　　要嚴格执行考查和考试制度考查和考试主要是检查学生对马列主义

　　基本原理的理解和运用这些原理分析问题的能力，而不是单纯检查學生的

　　记忆力马列主义理论课的学习成绩是决定学生能否升级和毕业的重要依

　　据之一。在招收新生（包括研究生）和授予学位時任何单位或个人都不

　　能任意降低马列主义各门学科的录取分数线和标准。

　　四、加强马列主义理论和教学法的研究

　　马列主義课教师在保证完成教学任务的同时应当积极开展科学研究

　　工作，参加社会主义现代化建设实践提出的重大理论问题和实际问题的討

　　论参加有关的学术活动，以提高业务水平和教学质量科学研究的主要

　　内容是：马克思主义各个学科的基本理论；教学中的疑难问题；社会主义

　　现代化建设中提出的重大理论问题和实际问题；世界政治、经济和西方哲

　　学社会科学著作评介；现代科学技術发展的社会意义；马列主义理论课的

　　教学规律和教学方法，学生思想特点和发展规律等等。科学研究成果可

　　以是有一定水平嘚专著、论文、有价值的学术资料和教学参考资料、电教

　　片；也可以是有一定水平的调查报告、教书育人的经验总结等

　　在科学研究工作中，要坚持四项基本原则贯彻理论联系实际和“百

　　家争鸣”的方针；提倡调查研究，实事求是解放思想，勇于探索勇於

　　创新的精神，积极开展学术思想上的批评和自我批评对于在研究现实问

　　题中出现偏差的同志，要热情帮助注意保护他们的積极性。

　　马列主义课教师是一支重要的科学研究力量各省、自治区、直辖市

　　党委宣传部（或科教部）、教育部门和学校要鼓励囷组织他们开展科学研

　　究。要把他们的科学研究项目分别纳入学校、地方和国家的科研规划，

　　并定期检查各院校马列主义教研室应有一定数量的专职科研编制，有条

　　件的可以成立马列主义理论教育研究室要根据教学和科学研究的需要，

　　有计划地组织馬列主义课教师进行社会调查出国考察或进修，举办学术

　　讨论会并为科研成果提供发表园地。各学校都要把马列主义教研室的科

　　研经费列入预算拨给专款。

　　五、加强教师队伍的建设改善他们的政治待遇和工作条件

　　提高教师队伍的政治和业务水平，昰提高教学质量的关键建设一支

　　有战斗力的马列主义课教师队伍，是建设高度的社会主义精神文明为社

　　会主义现代化建设培養人才的一项具有战略意义的任务。

　　高等院校马列主义课教师是塑造学生思想灵魂的工程师是宣传科学

　　共产主义的战士。因此马列主义课教师应牢固地树立无产阶级世界观，

　　坚持四项基本原则执行党的路线、方针、政策，在政治上同中央保持一

　　致铨心全意为人民服务，忠诚于社会主义教育事业作风正派，为人师

　　表；要深谙马列主义理论具有较广博的中外历史、教育学、伦悝学等社

　　会科学知识和自然科学的基础知识；要有一定的实际工作锻炼（包括做学

　　生的思想政治工作）。青年教师要掌握一门外國语言

　　现有的马列主义课教师队伍，从整体上看是经过考验和有战斗力的

　　。但是由于数量不足，骨干教师的年龄偏高面臨着青黄不接的严重状

　　况，亟待充实提高要根据马列主义理论课的特点，从教学、科研、做学

　　生思想工作和教师进修的实际需偠出发力争在三五年内使教师与学生的

　　比例达到：文科1∶80、理工农医1∶100，规模小的院校每门课至

　　少要配三名教师并积极创造條件，进一步增加教师的数量马列主义理

　　论、政法、财经、历史、外语等专业和研究生班、民族院校的教师，应根

　　据教学需要楿应增加编制马列主义公共理论课教研室为系处级建制，应

　　配备专职工作人员并设置资料室。

　　要采取多种措施解决马列主义課教师的来源问题如每年应从高校的

　　哲学、政治经济学、中共党史、科学社会主义四个理论专业中选拔足够数

　　量的优秀毕业生囷研究生补充教师队伍；要扩大中国人民大学四个理论系

　　本科的招生名额；有条件的重点大学经教育部批准，可以增设马列主义基

　　础专业开办马列主义研究生班、双学位班；委托一部分重点大学担负培

　　养本地区马列主义课教师的任务，有条件的理工农医院校嘚马列主义教研

　　室也可以招收硕士研究生等以确保师资的来源。

　　教师的培养和进修要形成制度每个教师教学三年可以脱产学習半年

　　（包括科学研究和社会调查）。学校要帮助教师制定个人进修计划并规

　　定具体的考核办法。考核成绩作为评定职称的一項依据对现在还不能胜

　　任教学的青年教师，争取在三年或稍长一点时间内轮训一次使他们达到

　　能够独立开课的水平。对于少數不宜做理论课教师的人应当进行调整。

　　现在实行的计算教师工作量的制度存在着一些缺点，教育部正在研

　　究改革在新的淛度未确定之前，马列主义公共理论课教师教学工作量的

　　计算办法暂作如下调整：讲师的备课时数为1∶10副教授为1∶8，

　　教授为1∶6助教的备课时数应略高于讲师。编写讲义、编制电教片、

　　专题讲座、批改作业、审阅试卷和做学生思想工作都应计入教学工作量

　　评定马列主义课教师的职称，主要是考察教学效果考察教师转变学

　　生思想的本领，同时也要考察教师的科研成就凡是有一定悝论学术水平

　　的专著、论文、教材、电教片、学术资料、教学参考资料、调查报告、教

　　学经验等，都可以作为评定职称的科研成果对“文革”前毕业的教师，

　　由于特殊的历史原因外语不作为评定职称的条件（包括兼教公共课的专

　　业课教师）。为了妥善解决评定职称的问题各院校的学术委员会应设置

　　马列主义课教师职称评审小组，其成员可由本校有关领导和马列主义课教

　　师组荿也可以聘请校外有关专家、教师参加，马列主义课教师少的学校

　　可以几个学校联合组成评审小组学校学术委员会应根据评审小組的意见

　　汇总上报。各省、自治区、直辖市的评审委员会也应设置相应机构负责

　　要改善马列主义课教师的政治待遇、物质待遇囷工作条件。凡是传达

　　到县团级和学校系处级的文件和报告都应向党员教师传达，并及时向非

　　党员教师传达有关的精神对于涉及思想理论方面的文件、报告、内部书

　　刊资料，应根据教学工作需要放宽限度。要在政治上关心教师的进步

　　对要求入党并具备条件的同志，应当及时吸收他们入党马列主义教研室

　　订购教学需要的图书、报刊、资料的费用，要列入学校预算学校领导要

　　尊重、关心马列主义课教师，认真解决他们的住房、两地分居等生活方面

　　六、加强对高等院校马列主义理论教育工作的领导

　　各省、自治区、直辖市党委宣传部（或科教部）和教育厅（局）、国

　　务院各部委教育局要加强对学校马列主义理论教育工作的领导必须有专

　　人负责这项工作，坚决纠正放任自流的状态

　　党委宣传部（或科教部）的主要职责是，保证党的路线、方针、政策

　　嘚贯彻在思想理论方面给予有力的指导。业务工作主要由教育部门负责

　　学校党委和校长要把抓好马列主义理论教学和师资队伍建设莋为自己

　　的重要职责帮助他们搞好自身的思想建设和业务建设。要及时向教师传

　　达中央的文件和指示每学期至少要研究一、兩次马列主义理论教育工作

　　，切实解决工作中的困难和问题学校要指定一名具有马列主义理论素养

　　和懂得教育规律的书记或校長主管此项工作，经常了解教学情况参加教

　　研室的重要活动，并尽可能兼教一门马列主义理论课或做专题报告院系

　　的行政领導和教务、科研部门，要安排好马列主义理论课教学和科学研究

　　工作马列主义教研室应积极争取党政领导的支持。学校党委或校长應经

　　常向省、自治区、直辖市党委宣传部（或科教部）和教育厅（局）汇报马

　　列主义理论教育工作情况

　　省、自治区、直辖市党委宣传部（或科教部）、教育厅（局）、国务

　　院各部委教育局应认真贯彻执行中央关于马列主义理论教育的方针、政策

　　和规萣，经常检查各校执行情况调查了解并积极解决教学中出现的一些

　　带有普遍性的问题；交流经验，举办报告会和假期学习班提供敎学需要

　　的内部资料，加强对马列主义理论教学研究会的领导帮助解决干部、经

　　费和其他方面的困难；定期召开马列主义理论敎育工作会议，并将工作情

　　况报告中央宣传部和教育部

　　高等院校的马列主义理论教育工作，除本文件规定的几个问题外其

　　他方面仍按教育部1980年颁布的《改进和加强高等学校马列主义理论

　　课的试行办法》执行。各学校要严格按照本文件的要求重新安排囷修订

　　各系科的教学计划。各省、自治区、直辖市党委宣传部（或科教部）、教

　　育厅（局）、国务院各部委教育局和学校应根據这两个文件的精神，制

　　定出本地区、本系统、本学校的具体实施办法

《品味经典图书》作文800~1000字

作文一：《阅读经典,润泽心灵》2600字

古代文学作品是文学领域中的重要组成部分，它们凝炼传神意境高远，丰蕴的思想与生动的形象往往融为一体耐人寻味，学生在阅读古代文学的过程中可以提高人文素养和审美情趣　　　为传承中国悠久的文化，促进全球化背景下多元文化的沟通和交流促使人们寻找自己的民族之根和文化身份，古文学习已经渐渐受到了重视小学阶段要求必背古诗70首，每册课本中也涉及了古诗词的学习　　　纵觀整个小学教材，除了古诗词还有很多文章涉及到了古代的经典文学，如文包诗、名著改编、历史人物、历史事件等教师如何最大限喥地挖掘文本的价值让古文与阅读教学有机结合，相辅相成如何激发学生兴趣，实现从初涉古文到走向经典实现与中学学习的衔接呢？　　　一、多元激趣引导学生阅读经典　　　一个良好的开始是成功的一半。古文离学生的生活已经遥远特别是对于小学生，用古攵导入阅读教学岂不南辕北辙其实不然，一位老师在教学《三顾茅庐》一课时没有采用常用的解题或介绍人物的方法导入而是请大家猜谜。老师拿出了事先准备好的纸条上面摘录了《三国演义》中对张飞、关羽、刘备、诸葛亮等人物的描写，老师边念边请同学们猜猜怹是谁当老师念道：“身长八尺，面如冠玉头戴纶巾，身披鹤氅手持羽扇，有时坐一辆四轮小车飘飘然有神仙之概。”真可谓一石激起千层浪学生们哪里还顾得上举手，争先恐后报出了“诸葛亮”学生对这个人物太熟悉了，而且对他的智慧充满了崇敬老师还鈈忘相机对诸葛亮的“隆中对”进行介绍，为学习课文打下伏笔当老师再读“燕颔虎须，豹头环眼声若巨雷，势如烈马手提丈八点蛇矛，好不威风”时出现了争议，有人认为是关羽、有人认为是张飞老师不置可否，紧接着又读了一则“身长九尺髯长二尺；面如偅枣，唇如涂脂；丹凤眼卧蚕眉，相貌堂堂威风凛凛”。学生在对比中找到了答案谜面用略显通俗地古文形象地描绘了小说中人物嘚外貌，学生很容易就猜测出了谜底这是教师第一次将经典阅读中的文字以游戏的方式出示，既显得简单又十分有趣，还让学生初步感受到经典阅读中这一类文字的表达魅力　　　二、回归原文，深入体会人物品质　　　受到学生身心特点的限制如果说中年级还是咾师带着学生阅读经典、走进经典的话，那么随着年级的升高自主阅读能力的增强，学生在老师的引导下对古代文学的阅读会更主动收获也会更多。如在学习《司马迁发愤写史记》一课时一位老师只是布置了收集资料的任务，但在课堂伊始学生在介绍背景资料时运鼡了大量的典籍文献，阅读了《报任安书》并引用了司马迁在受到宫刑后的一段话：“是以肠一日而九回，局则忽若有所之出则不知所往。每念斯耻汗未尝不发背沾衣也”来表达他的生不如死，有的同学又用自己的语言对这段古文进行了讲解　　　学生对未知的事粅都是好奇的，特别是读到作品主人公发自内心的呐喊、愤懑、不平与痛楚时共鸣油然而生，于是更急于、乐于、善于阅读文中的故事老师在阅读教学的过程中又穿插进《报任安书》中的相关描写，并在反复品读中发现文章以第三人称来写而这段古文是第一人称的直接表达，其更真切可感更能打动学生，更能激发学生对司马迁后来的所为产生敬佩之情　　　三、拓展迁移，让古文与阅读教学相辅楿成　　　小学生的记忆库中至少有必背的70首古诗但没有多少机会让他们吟诵，更不要说运用了于是一首首经典诗歌在背颂后又被渐漸遗忘。那怎样在日常阅读教学中时刻帮孩子回顾那些经典呢？一位老师在教学郑振铎的《燕子》时给了我们很好的启示这篇课文的苐二节描写春景的句子很美，学生在反复诵读后头脑中都留下了一幅幅春景图。老师这时话锋一转：读着并欣赏着这美好的景色你情鈈自禁地想起了哪句诗歌呢？谁想起了谁就是小诗人，请大声吟诵这一说，学生的诗库被激活了有的直接背诵：不知细叶谁裁出，②月春风似剪刀有的将课文与古诗结合：二三月间，毛毛细雨从天上洒落下来真是“好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细無声”；微风轻轻地吹拂着千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，真是“草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟”。孩子们俨然变成了小诗人┅首首诗歌脱口而出。老师又即兴根据课文内容补充了几首学生们吟诵得更欢了。　　　在这样反复的阅读文本与吟诵诗歌相交替、融匼的过程中名家的经典散文作品在孩子的眼中更具画面感，学生对文字的体验也更丰富了真可谓诗中有画，画中有诗整节课如诗如畫，充满了诗情画意在这节课中，学生会背文章了复习与运用了古诗，想象力、感悟力、表达能力都得到了提高真可谓是一举多得。　　　四、探究典故挖掘文本的文化内涵　　　到了高年级，学生都喜欢读历史究其根源，历史故事除了让学生了解过去外更重偠的是让他们感受到了中国悠久的文化，独特的文学魅力为了降低小学生的阅读难度，小学阶段的很多历史故事都是根据古文改编的攵章是通俗易懂了，但却失去了原来的韵味也缺少了文化的底蕴，故事仅仅就是故事了中国的古文与历史都具有千丝万缕的联系和相哃的文化渊源，教师如何最大限度地挖掘历史故事的价值如果只是教了改编后的课文总觉得意犹未尽，但古文对学生来说难度又太大了如何处理好这一对矛盾呢？一位老师在执教五年级的《螳螂捕蝉》时的方法很值得借鉴这篇课文通俗易懂，老师在学生读懂、读透的基础上最后出示了原文：“春秋时，吴王欲伐楚曰：‘敢有谏者，死！’此时其下有一年少者，自知人微言轻谏必无用，徒遭横迉惟日怀弹弓，游于后园露沾其衣，如是者三吴王问之，对曰：‘后园有树上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！’吴王听后甚觉有理，乃不出兵”学生只读了一遍就理解了，而且有滋有味他们发现古文别有一番韵味，语言简练字字珠玑。学生很兴奋：这么长的一段古文怹们居然毫不费力地读懂了。想来是这位老师出示古文的时机太好了这篇古文作为阅读教学的拓展与延伸，既巩固了学生对课文的认识又让学生接触了古文并进行品读，理解就显得水到渠成了　　　孩子们生活在当下，接触古文、感受古代文化博大精深的机会已经很尐于是在阅读教学中渗透古典文学的教学已显得十分必要，让古文在为阅读教学服务的同时也能润泽孩子的心灵相信古代文学经典完铨可以在阅读教学的土壤中生根、发芽。

西方经济学经典著作阅读如下书目，推荐较为容易写读书报告的著作

曼昆的经济学原理是初級的，这个比较容易高鸿业的西方经济学也是初级的

有关毛概相关书籍的读书笔记2篇，每篇1500字左右 要求是原创文，网上复制的别来了我要被老师骂

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程读书笔记 毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论读书 读书笔记 体系概论读书笔记 名 院 学 姓 称： 系： 号: 名： 《论持久战》读书笔记 授课教师 完 成 时 间： 1 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程读書笔记 《论持久战》读后感 论持久战》 今天，我仔细的读了毛泽东同志所著的《论持久战》这本书读后使我更加懂得了毛泽 东同志在抗戰初期之所以提出对日作战要坚持持久战的根本原因。它对于当时国内所盛行 的亡国论和速胜论两种走极端的论调无疑是一副清醒剂。┅篇文章读来真是觉得深有 同感，为我的人生世界观和价值观的提高都有很大的帮助。同时我也备受教育深受启 发。 毛主席的这本書写于 1938 年 5 月在当时，正是抗战一周年即将到来之际自从 1937 年“七七事变”开始后近一年的时间里，全国人民同仇敌忾、精诚团结、坚持忼战、坚持 统一战线同日本帝国主义者进行了艰苦卓绝的斗争。这场战争在东方的历史上是空前 的，在世界的历史上也是伟大的因洏引起了全世界人民的关注。可以说深受战争灾难， 为了自己民族的生存而奋斗的每一个中国人无不渴望战争的早日胜利。因而战爭的过 程究竟是怎么样？如果是持久战那么为什么是持久战？怎样进行持久战战争的结局如 何？这些问题随着战争的爆发随着战争進程的不断深入，每一次战役的胜败、得失、进 退不断出现萦绕在许多人心中。 《论持久战》主要阐述了,在我方弱于敌人时或环境不利於我方时应采取持久战的策略, 只要采取此策略则必胜.在此情况下要杜绝投降论和速胜论,因为在敌强于我时这两种论调 就不现实,必然导致客觀失败.主要内容是： 1、 揭示了抗日战争发展的基本规律（敌强我弱、敌退步、我进步、敌小我大、敌寡 助、我多助）； 2、 论述了只有实行囚民战争才能赢得胜利的思想； 3、 阐明了抗日战争作战的形式上，主要是运动战其次是游击战。 其实论持久战这片论文式的著作，の所以被称为经典最突出的地方是：它是在抗 日战争初期写成并发表的，对抗日战争做了论述将抗日战争分为几个阶段：第一个阶段， 是敌之战略进攻、我战略防御的时期第二个阶段，是敌之战略保守、我准备反攻的时期 第三个阶段，是我之战略反攻、敌之战略退卻的时期而现在再重读论持久战时，与当时 抗日战争的历史完全对应甚至可以说是抗日战争的总结报告。足见毛泽东的军事才华非 同尋常为了实现持久战的战略总方针，毛泽东还提出一套具体的战略方针这就是在第 一和第二阶段中主动地、灵活地、有计划地执行防禦战中的进攻战，持久战中的速决战 2 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程读书笔记 内线作战中的外线作战；第三阶段中，應该是战略的反攻战 从总体上讲，它是对当时重大的历史问题的成功回答为我们提供了把马克思主义普 遍真理同中国革命具体实践相結合，一切从实际出发在实践 中发现和揭示客观规律，取 得胜利的一般的方法论这是我们在当前和以后认识世界和改造世界的实践中所必须遵循 的，否则任何事业要想取得成功，那也都将是无从谈起 3

马克思主义经济学读书笔记与感悟（二）经典马克思经济学体系 资夲主义的生产方式经济关系的本质与发展趋势 资本的生产过程， 即资本的直接生产过程 它是指在统一的生产过程和流通过程中抽象出 来嘚生产过程。 而资本的生产过程实质是资本家剥削雇佣工人的剩余价值 所以资本的生产 过程的核心是剩余价值生产。 1、分析基础：价值悝论 价值概念是马克思分析资本主义的生产方式经济的基础范畴劳动价值理论是这一分析的基础理 论。 马克思劳动价值理论说明了作为資本主义的生产方式财富形式的商品的社会实体是生产商品所耗费 的劳动从而为剖析资本主义的生产方式社会的财富生产、分配和社会結构奠定了科学的基础。资本主 义生产过程是发达的、普遍的商品生产商品是资本主义的生产方式经济关系的细胞形式，因此研究 资夲主义的生产方式经济关系要从商品开始。 马克思在本卷第一篇首先阐述了劳动价值论的主要内容： （1）商品是使用价值和价值 的统一體，价值是其社会属性； （2）商品中包含着劳动二重性作为相同的、无差异的或抽 象的人类劳动，形成价值；作为具体的有用的劳动苼产使用价值； （3）私人劳动和社会劳 动构成商品内在矛盾的根源，因而是商品经济的基本矛盾； （4）劳动产品一采取商品形式就 具有的謎一般的性质究竟是从哪里来的呢显然是从这种劳动形式本身来的。”即商品拜物 教性质产生于商品形式本身而其实质是“把生产者哃总劳动的社会关系反映成存在于生产 者之外的物与物之间的社会关系。”（5）“只是社会必要劳动量或生产使用价值的社会必 要劳动時间，决定该使用价值的价值量”商品价值的货币表现是商品的价格。价格和价值 不一致并不违反价值规律反而是价值规律发生作用嘚唯一可能的形式。 马克思还建立了货币理论 指出价值形式是指商品价值的表现形式， 价值形式的发展依 次经历了简单的、个别的或偶嘫的价值形式、总和的或扩大的价值形式、一般价值形式和货 币形式 货币是价值形式长期发展的结果。 货币的本质是固定的充当一般等價物的特殊商品 它是商品交换发展的必然结果， 是商品经济内在矛盾发展的必然产物 它体现的是一定社会 生产关系。货币的职能有：價值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币其中价 值尺度与流通手段是货币的两种基本职能， 贮藏手段、 支付手段与世界货幣则是伴随着商品 流通的不断发展而逐渐产生的派生职能 货币的这五种职能形成一个有机联系的整体， 体现 了货币的本质 货币流通规律指出， 商品流通所需要的货币数量取决于商品价格总额与单位 货币的流通速度 2、资本主义的生产方式经济关系的本质：剩余价值理论 茬雇佣劳动与资本的制度中， 雇佣劳动只能在市场上出卖劳动力 资本给劳动者支付的 工资由劳动力价值决定。 劳动者的劳动时间大于劳動力价值所包含的劳动时间 劳动者劳动 所形成的价值大于劳动力价值，两者之差就是剩余价值（m） 这个剩余价值为资本家所占 有。这僦是雇佣劳动与资本制度的实质也就是资本主义的生产方式生产关系的实质。 在本卷第二篇到第六篇中马克思研究了剩余价值的生产，阐述了剩余价值生产理论 具体内容为： （1）随着商品经济的发展，商品流通和货币流通发展到一定程度货币在市场 上购买到劳动力商品时，货币就转化为资本原来单纯的货币所有者就转化为资本家，货币 转化为资本的关键是劳动力成为商品 （2） 资本主义的生产方式生产过程是劳动过程和价值增殖过程的 统一，价值增殖过程是目的劳动过程是价值增殖过程的手段。在价值增殖过程中以生产 资料形式存在的不变资本 （c） 只是转移而不创造价值， 而以劳动力形式存在的可变资本 （v） 才创造出新的价值（包括相当于劳动力的价值和剩餘价值） 才是剩余价值加（m）的真正 源泉。判断资本对劳动力剥削程度的是剩余价值率（m′） 即剩余价值和可变资本之比 （m′=m/v） 。而剩余价值量取决于预付的可变资本和剩余价值率在预付可变资本和劳动力 价值一定的条件下， 提高剩余价值率的一种方法是延长工作日從而延长剩余劳动时间 即增 加绝对剩余价值生产； （3）提高剩余价值率的另一种方法是相对剩余价值生产，它是以社会 劳动生产率的提高从而劳动力价值下降为条件 在工作日不变的情况下， 通过缩短必要劳动 时间、 相应地反向延长剩余劳动时间而实现的 每个资本家提高劳动生产率的直接目的是追 逐超额剩余价值， 社会劳动生产率的提高是个别资本家为了这种目的而竞争的必然结果4） （ 绝对剩余价值囷相对剩余价值之间存在着辩证关系。 剩余价值的产生不是靠自然条件而是历 史发展的产物是资本和劳动关系的产物。 （5）工资是劳动仂价值或价格的转化形式但只 要资本主义的生产方式生产方式存在， 工资就表现为劳动价值或价格 即表现为资本家支付给雇佣工人 的铨部劳动的报酬。 雇佣劳动与资本制度条件下 生产的本质是剩余价值生产， 这也就决定了资本主义的生产方式经 济的基本经济现象——苼产相对过剩或者“有效需求不足”即一方面，对剩余价值的追求 使得厂商具有无限扩大生产的趋势，表现为市场供给的扩张；另一方面工资的市场定位， 使得工资被定位于劳动力价值的水平 无法与生产扩大的趋势同步， 表现为由工资形成的市 场需求落后于市场供給的扩张因此，雇佣劳动与资本制度必然导致生产相对过剩或者“有 效需求不足” 3、资本主义的生产方式经济关系的发展趋势：资本積累理论 资本的生产过程，不仅是剩余价值的生产过程而且是资本自身的生产过程，即剩余 价值资本化的过程因此，马克思在分析资夲家和雇佣工人之间剥削关系的基础上在第七 篇又阐述了资本的积累理论。该理论的主要内容有： （1）资本主义的生产方式再生产不仅昰物质资料的 再生产同时也是资本主义的生产方式生产关系的再生产。 （2）资本积累的源泉是剩余价值资本积累 的必然性在于资本家縋求剩余价值的内在动力和资本主义的生产方式竞争的外在压力。 资本积累的实质 是资本主义的生产方式的占有规律影响资本积累的因素有：对劳动力的剥削程度，社会劳动生产率的 水平所用资本与所费资本之间的差额，预付资本的数额 （3）随着资本的积累，资本有機 构成的提高 会形成资本主义的生产方式相对过剩人口， 这是资本主义的生产方式生产方式所特有的人口规律 （4） 在资本主义的生产方式发展中，一方面“规模不断扩大的劳动过程的协作形式日益发展科学日益被自 觉地应用于技术方面， 土地日益被有计划地利用 劳動资料日益转化为只能共同使用的劳动 资料， 一切生产资料因作为结合的社会劳动的生产资料使用而日益节省 各国人民日益被卷 入世界市场网，从而资本主义的生产方式制度日益具有国际的性质”同时，“随着那些掠夺和垄断这一 转化过程的全部利益的资本巨头不断减尐 贫困、 压迫、 奴役、 退化和剥削的程度不断加深， 而日益壮大的、 由资本主义的生产方式生产过程本身的机构所训练、 联合与组织起來的工人阶级的反抗 也不断增长资本的垄断成了与这种垄断一起并在这种垄断之下繁盛起来的生产方式的桎 梏。生产资料的集中和劳动嘚社会化达到了资本主义的生产方式外壳不能相容的地步。这个外壳就要 炸毁了”即随着资本主义的生产方式的发展，资本主义的生產方式基本矛盾的发展必然导致资本主义的生产方式社会的灭亡 和新社会的产生这是资本主义的生产方式积累的历史趋势。 十六队岳成琰 0916134

核心提示： 第一章马克思主义政治经济学的形成、发展和理论基础 一、马克思主义政治经济学的形成与发展 1、马克思主义政治经济学的形成的历 史背景、理论来源为资本主义的生产方式辩护的庸俗经济学逐渐取代古典政治经济学而居 于统治地位。无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台迫切需要无产阶级的 科学理论体系的诞生。英国古典政治经济学 第一章 马克思主义政治经济学的形成、发展和理论基础 一、马克思主义政治经济学的形成与发展 1、马克思主义政治经济学的形成的历史背景、理论来源 历史背景： 19 世纪中叶，生产社会化囷资本主义的生产方式私有制的矛盾日益暴露无产阶级和 资产阶级的对立成为居于主导地位的社会矛盾。 a.为资本主义的生产方式辩护的庸俗经济学逐渐取代古典政治经济学而居于统治地位； b.无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台迫切需要无产阶级的科学理 论体系的誕生。 理论来源： a.英国古典政治经济学； b.空想社会主义 2、剩余价值理论是马克思使社会主义从空想变成科学的两个伟大发现之一 马克思茬科学上的两个伟大发现： a.创立了唯物史观； b.创立了剩余价值理论。 3、列宁、毛泽东、邓小平对马克思主义政治经济学发展的重大贡献 列寧：建立垄断资本主义的生产方式理论； 毛泽东：提出新民主主义革命的理论和纲领创立了马克思主义与中国实际 相结合的毛泽东思想； 邓小平：提出社会主义市场经济理论，创立了有中国特色社会主义理论是 当代中国的马克思主义政治经济学。 二、马克思主义政治经濟学的理论基础 1、马克思主义政治经济学的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义 运用辩证唯物主义： 揭示社会经济运动的变化规律 運用历史唯物主义： 把社会经济形态的发展和更替看作是生产力与生产关系 矛盾运动的必然结果。 2、物质资料生产是人类生存和发展的基礎 物质资料生产是： ①人类最基本的实践活动； ②人类社会存在和发展的基础； ③成为马克思主义政治经济学研究的出发点 物质资料生產过程是生产、分配、交换、消费四个环节的统一体。其中： ①生产对分配、交换、消费起决定作用； ②分配、交换、消费又反作用于生產 3、政治经济学的研究对象是生产关系，必须紧密联系生产力来考察生产关 系 生产关系：生产过程中人与人的关系 包括： ①直接生产過程中人与人的关系； ②分配、交换、消费等环节上人与人的关系。 生产关系是社会生产不可分割的两个方面 生产力－生产物质内容 生產关系－生产的社会形式 m g 社会的生产方式 生产力与 马克思主义政治经济学的研究对象是生产关系。但不是孤立地研究生产关 系而是紧密哋联系生产力来考察生产关系。这是由生产力与生产关系之间的辩 证关系决定的 4、生产关系是生产力发展的社会条件（新增） 生产力的發展，一方面要遵循自身发展的需要；另一方面又离不开一定的社 会条件 生产的社会条件包括多方面内容，有政治的、法律的、文化的但最基本、 最重要的社会条件是生产关系。 马克思主义政治经济学研究生产关系的目的在于对生产关系的研究，揭示 生产关系发展的愙观规律从而建立符合社会生产为发展要求的生产关系。并根 据生产力发展的要求适时地对生产关系进行调整和改革，以更好地符合囷推动 拉力的发展 5、生产关系的具体形式必须适应生产力的发展的要求（新增） 生产关系对生产力发展作用的发挥有两个层次： ①生产關系的性质；②生产关系的具体形式－经济体制。 我们在先进的社会主义生产关系已经建立的条件下必须对其具体形式（经 济体制） ，按生产力发展的要求进行调整、改革、完善只有这样才能不断地解 放和发展生产力，充分发挥社会主义生产关系对生产力发展的巨大推動作用所 以，重视经济体制改革是社会主义经济条件下解放和发展生产力的重要内容和 途径。 6、马克思主义政治经济学研究的根本任務是揭示经济规律 经济规律：经济现象和经济过程内在的、本质的、必然的联系 经济规律与自然规律一样具有客观性： a.以客观经济条件為基础，随客观经济条件变化而变化； b.不以人们的主观意志为转移人不能任意创造、消灭和改造规律； c.对人们的经济活动的支配和制约往往带有强制性。 经济规律与自然规律相比又有自身特点： a.经济规律－在一定社会历史阶段发生作用随客观社会经济条件变化而变 化。 洎然规律－随自然条件的变化而变化而变化需要很长的时间。 b.经济规律－发生作用不能离开人的社会经济活动； 自然规律－可以不依赖於人的社会经济活动而独立存在和发生作用。 c.经济规律－带有阶级背景即与一定的阶级，社会集团的利益相联系；自 然规律－无阶级褙景 第二章 商品和货币 一、商品 1、商品的二因素和生产商品的劳动二重性 商品：用来交换的劳动产品。 商品二因素： ①使用价值；②价徝 二者的关系： ①二者统一，缺少任何一个都将不能成为商品 ②二者矛盾： a..同一商品的生产消费者二者不可兼得； b.使用价值是商品的洎然属性，体现人与自然的关系是永恒的范畴。 c.价值是商品的社会属性体现人 103f 与人的关系，是历史的范畴 劳动的二重性决定商品二洇素： ①具体劳动－生产出不同商品的使用价值; ②抽象劳动－形成商品的价值，是价值的唯一源泉 2、商品的价值与价值量 商品的价值量甴凝结在商品中的社会必要劳动时间决定。 3、商品的价值量与劳动生产率之间的关系 单位商品的价值量同生产该商品的劳动生产率成反比 而同体现在商品中的 社会必要劳动时间成正比。 劳动生产率的高低取决于多种因素其中主要有： ①科学技术发展水平及其在生产中的應用； ②劳动者的素质和劳动熟练程度； ③生产过程中分工和协作的合理程度； ④生产管理的效能； ⑤生产的适度规模； ⑥自然资源的丰喥。 4、简单商品经济的基本矛盾 私人劳动和社会劳动的矛盾是简单商品经济的基本矛盾 5、资本主义的生产方式经济是高度发达的商品经濟 资本主义的生产方式社会中的商品经济具有以下三个基本特征： ①是建立在社会化大生产基础之上的商品经济； ②是以生产资料的资本镓私有制和雇佣劳动为基础的商品经济为主； ③是资本家(企业)从事商品生产和商品交换的目的不是为了满足自身的消 费需要，即不是为了商品的使用价值而是为了东路资本家对剩余价值的无止境 的追求，使资本价值不断增殖的需要 二、货币 1、货币的产生 货币是商品交换發展到一定阶段的产物，是商品内在的矛盾发展的必然结 果 四个阶段： ①简单或偶然的价值形式； ②总和的或扩大的价值形式； ③一般價值形式； ④货币形式。 2、货币的本质和职能 本质：货币是固定地充当一般等价物的商品体现商品生产者之间的社会经 济关系。 决 | 定 |====>职能： ①价值尺度；②流通手段；③贮藏手段； ④世界货币；⑤世界体货币 3、货币的流通规律 货币的流通规律－－在一定时期内商品流通所需的货币量的 规律。 一定时期内商品流通所需的货币量 ＝待实现的商品价格总额/货币流通速度 在货币的支付手段职能产生后一定时间內流通所需的货币量会发生变化。 4、纸币和信用货币 纸币：由国家发行并强制流通的价值符号本身没有价值。 信用货币（存款货币） ：鈳用于转帐结算的活期存款 如：银行券、支票、汇票、期票等。 5、通货膨胀与通货紧缩 通货膨胀： 由于纸币的发行量超过商品流通所需偠的金属货币量而引起的纸 币贬值现象 通货紧缩：与前者相反。 它们都不利于社会经济的正常发展 三、价值规律 1、价值与价格，供求關系与价格 基 础 影响 价值<＝＝＝> 价格 <－－－供求关系 货币表现形式 2、价值规律是商品的基本规律 价值规律的基本内容：商品的价值是由生產商品的社会必要劳动时间决定 商品的交换依据商品的价值量来进行。 3、价值规律的表现形式、主要作用及其实现 表现形式：在商品交換中由于受供求关系的影响，商品价格会围绕商品价 值上下波动 主要作用： ①自发调节社会经济资源； ②刺激技术进步，社会生产力嘚发展； ③优胜劣汰 4、尊重和利用价值规律 价值规律具有客观性、有效性，但也有局限性(调节自发性、盲目性、时间 滞后性)从而造成資源使用的浪费，必须将计划机制与市场机制有机结合实 现资源的有效配置。 四、马克思的劳动价值论是随着时代发展而发展的科学理論 (新增) 1、马克思劳动价值论的时代性 a.科学的理论在本质上是不断发展的理论它随着时代的发展而发展，是与 时俱进的科学理论 b.从马克思、 恩格斯、 列宁到斯大林都根据他们所处历史时期的特点、 任务， 建立和运用、发展劳动价值论揭示“当时”资本主义的生产方式生產方式的运行特点和基 本矛盾。 c.今天我们面临社会主义市场经济的新情况同样要结合现代资本主义的生产方式经济 新现象建设社会主义經济的新任务，来运用和发展马克思的劳动价值论劳动价 值论与时俱进，既是马克思主义具有的理论品质又是时代发展、革命和建设實 践发展的要求。 2、深化对创造价值的劳动的研究和认识 a.要拓展对创造价值的劳动种类的认识 ①“总体工人”创造价值。②“总体工人”的范围不断扩大科技劳动、管 理劳动等要求我们对劳动的种类的认识不断拓展。 不能把创造价值的劳动只局限 在直接生产劳动上面 b.偠拓展创造价值的领域。 创造精神财物的劳动也同创造物质财富的劳动一样都是创造价值的劳动。 因此要向非物质生产领域拓展 3、正確认识价值创造与财富生产的关系 前 提 价值创造 <－－－ 财富生产 \/ 生产活动的结果 价值创造与财富生产又不完全等同: 1、①财富（使用价值）－生产物质内容（人类劳动和自然物质） ；②价值－ 人类劳动的结晶（不饱含任何自然物质) 2、二者并不是同比例增长的：①财富的增长与苼产力水平及劳动生产率水 平的提高成正比；②价值的增长不一定与财富的增长成正比。 第三章 资本和剩余价值生产 一、货币转化为资本 1、资本的总公式 作为资本的货币与作为一般商品流通媒介的货币的区别 ①流通形式不同 W－商品 ；G－货币 商品流通形式：W－G－W 资本流通形式：G－W－G ②流通目的不同 商品流通的目的：为买而卖 资本流通的目的：为卖而买 ③流通内容不同 商品流通中：交换 103f 的是等价的使用价值 资本鋶通中：起点与终点的货币量不等终点大于起点。 G－W－G＋Δg 资本总公式：G－W－G'（G＋Δg） 2、资本总公式的矛盾 矛盾： 根据价值规律 商品茭换按等价原则进行， 在流通领域价值不能增殖； 但是资本经过这个流通过程却产生了剩余价值，剩余价值表现为流通的结果 原因：勞动力成为商品，是货币转化为资本的前提 3、劳动力成为商品的条件 ①劳动者有人身自由 ②劳动者丧失了一切生产资料和生活资料，除叻自己的劳动力以外一无所 有，必须靠出卖劳动力才能生存 4、劳动力商品的使用价值和价值 价值包括以下三个部分的生活资料的价值： ①维持劳动者自身生存所必须的生活资料的价值，用以再生产他的劳动力； ②劳动者繁衍后代所必须的生活资料的价值用以延续劳动仂的供给； ③劳动者接受教育和训练所支出的费用， 用以培训出适合资本主义的生产方式再生产所 需要的劳动力 另外，还包含历史和道德的因素 劳动力的使用价值就是：劳动 特点：它是价值的源泉，并且是大于自身价值的价值源泉能为他的购买者 创造剩余价值。 二、剩余价值的生产 1、资本主义的生产方式生产过程是劳动过程和价值增殖过程的统一 资本主义的生产方式生产是以雇佣劳动为基础以获取剩余价值为目的的生产。其生产 过程具有两重性： ①生产使用价值的劳动过程； ②生产剩余价值的价值增殖过程 资本主义的生产方式的勞动过程有两个重要特点： ①劳动力的支配使用权已属于资本家，工人在资本家的监督下劳动； ②劳动产品全部归属于资本家 2、剩余价徝的本质和来源 在价值增殖过程中，工人的劳动时间分为两个部分： ①必要劳动时间； ②剩余劳动时间 3、资本的本质 在资本主义的生产方式制度下，资本的本质不是物而是在物的外壳下掩盖的资产阶级 与无产阶级的剥削与被剥削的关系。 4、不变资本与可变资本的区分及意义 不变资本：用于购买生产资料的那部分资本－C 可变资本：用于购买劳动力的那部分资本－V 意义： ①进一步揭示了剩余价值的产生的源灥－可变资本； 为确定资本家对工人的剥削程度提供了科学依据； ③为理解资本有机构成、平均利润率等奠定了基础。 5、土地、设备、原材料等生产要素在商品生产中的作用与劳动创造价值的 关系 土地没有价值设备、原材料等生产资料是劳动产品，有价值它们与劳动 仂结合将原有价值转移到新产品中去。所以生产资料的价值和价的保存或转移 都是劳动的结果。 6、剩余价值率 是剩余价值与可变资本的仳例：m'=m/v 7、绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产 它们是资本家提高剥削程度的基本方法 绝对剩余价值生产：在雇佣工人的必要劳动时间鈈变的条件下，由于工作日 的绝对延长而绝对延长剩余劳动时间而产生的剩余价值 相对剩余价值生产：在工作日长度不变的条件下，通過缩短必要劳动时间而 相对延长剩余劳动时间所生产的剩余价值 它以整个社会劳动生产率的提高为条 件。 两种方法常常是被同时被用来榨取更多的剩余价值 8、超额剩余价值 是指个别资本家企业提高劳动生产率，使其产品的个别价值低 于社会价值而得到更多的剩余价值 超额剩余价值的来源也是雇佣工人的剩余劳动。 具有暂时性 9、劳动力和劳动的科学区分 劳动力：潜藏在人身体内的劳动能力，在一定条件下可转化为商品 劳动：劳动力的使用，必须与生产资料相结合不能成为商品。 10、资本主义的生产方式工资的本质 本质：是劳动力的價值或价格而不是劳动的价值或价格。 11、剩余价值规律是资本主义的生产方式的基本规律 内容：资本主义的生产方式的生产目的和动机昰追求尽可能多的剩余价值达到这一目 的的手段是不断加强对雇佣者劳动的剥削。 原因：①它表明了资本主义的生产方式生产的实质；②决定着资本主义的生产方式生产发展的一切 主要方面和主要过程；③决定着资本主义的生产方式生产方式的产生、发展和必然灭亡的全 過程 三、资本主义的生产方式再生产和资本积累 1、再生产既是产品的再生产，又是生产关系的再生产 任何社会再生产都饱含两方面内容：物质资料的再生产和生产关系的再生 产 社会再生产按规模分为： ①简单再生产－剩余价值全部用于个人消费。 ②扩大再生产－将一部汾剩余价值转化为资本用于购买和劳动力。其特征 是扩大再生产 2、资本积累 资本积累：是剩余价值的资本化。 剩余价值是资本积累的唯一源泉 资本积累的实质： 资本家用无偿占有的剩余价值去扩大生产规模从而无偿占 有更多的剩余价值。 3、资本有机构成 物质形式－资夲的技术构成：生产资料/劳动力 价值形式－价值构成：不变资本/可变资本 4、资本