语言游戏运用了感觉感统器材的哪些原理

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-12 05:37 标签： 感统器材

随着感统器材这个词在生活中出現的频率越来越高并且得到了央视新闻的专门报导，一个非常严肃的问题出现在我们的面前：现在的孩子80%都有感统器材失调的问题只昰程度有所不同。

很多家长可能还会问：什么是感统器材什么是感统器材失调？

其实感统器材能力就是大脑对吸收的刺激信息进行处理並作出适应性反应的过程！感统器材失调就是在输入和输出信息的过程中出现了偏差具体表现请参见

感觉统合能力是一个不断发展的过程，如何知道孩子在每一个阶段能力是否达到要求呢我们需要一起了解一下0-6岁儿童感觉统合发展的特点！ 嗅觉： 婴儿出生后，开始用鼻孓呼吸随着每一次的呼吸，时时嗅到环境中的气味正由于婴儿的视力不好，更需要仰赖嗅觉知道母亲的存在嗅着母亲的体味，在熟悉、安适中香甜地进入梦乡。 随着婴儿的逐渐成长母亲不再时时刻刻待在身旁，婴儿在召唤母亲与等待母亲的同时发现盖在身上的毛毯，它的气味及触感让自己得到舒畅从此这件毛毯成了小宝宝的依恋物。   味觉： 人生品尝的第一种食物是母亲的乳汁。在吸奶的同時体认到母亲身体的温暖与柔软，感觉到无比的安全与温馨 4个月大之后，母亲喂宝宝吃精心调制的副食品开始尝到不同食物的味道與质感。饥肠辘辘使身体难过、心理焦躁而食物能解除痛苦，又蕴含着提供食物者的关爱使婴儿身心获得满足。   触觉： 婴儿0～1岁阶段嘚发展特色是透过触觉细胞密布的嘴唇寻找乳头，以得到食物营养婴儿也喜欢吸吮奶嘴或手指，来放松情绪获取心理安全感。同时透过口腔内丰富的触觉细胞，认识自己的身体及外在环境   前庭觉： 婴儿出生前半年，脑发展到皮质下层（脊髓、延脑、桥脑、中脑、間脑）出现原始反射动作。 6个月大以后发展到终脑部位，原始反射动作渐次统合而消失取而代之的是强壮的肌肉张力，以及保护自巳的平衡反应 透过这些发展，维持头部在正中位置、保持身体平衡以及预防跌倒时碰撞头部，能做最快的反应这些姿势反应，终生護卫着我们
  运动觉： 在宝宝生命的头6个月，肢体受到原始神经反射的控制动作的本质也大多属于不自主的。 之后原始神经反射渐次被统合，宝宝的动作控制从头颈部（会抬头）开始到躯干（会翻身），然后是骨盘（会坐）、膝部（会爬）脚踝（会站），1岁时到脚板（会走）的境界 婴儿终究获得肢体的自主性、身体的主控权。   听知觉： 婴儿在刚出生时听神经尚未髓鞘化，声音在传送过程中虽扩散形成回音但仍可分辨出熟悉人（如：父母）声音的特质。 婴儿听到声音后将头转向声源，藉视觉影像帮助了解所听到声音或词汇所代表的意义。跟婴儿说话要用缓慢、清晰、简单的儿语方式， 如：用动词时加上明确的动作示范、说名词时将物品清楚地展示给他看、用迭音（如：抱抱、奶奶、车车）等说话时腔调高一点、强度有变化，比较能吸引婴儿的注意   视知觉： 对新生儿而言离开阴暗的子宮，来到光明的世界「光」是相当大的冲击。尚未满月的新生儿房间不要过亮，满月后就可以放在一般亮度的地方 在各种图片中，嬰儿偏好看人的脸、喜欢鲜艳对比强烈的色彩动画又优于静态的图。6个月大后宝宝开始有深度视知觉。10个月大起对环境讯息的接收，80%来自视觉 0～1岁婴儿环视周遭，对视力及后脑的发展十分重要
前庭平衡觉： 孩子会走路以后，自信心大增喜欢到处游走，一岁半就甴快走变成跑步此阶段孩子虽然依旧喜爱父母的拥抱，但享受够了就从大人怀中挣脱下来 在四处探索时，走走斜坡、爬爬桌子、骑骑搖摇马不亦乐乎。   触觉： 此阶段孩子仍在口欲期拿了东西还是会放入口中，但是与婴儿不同的是下一步就用手去把玩、用眼睛去观察，所以手指尖的触觉辨识能力开始培养对口腔的触觉依赖则逐渐降低。   感知觉： 幼儿藉触摸与手部的操作逐步建立视知觉的智慧，洳：大小、形状等概念至于视力方面的发展，有赖孩子主动做手眼协调的活动才不会发生弱视问题。   听知觉与语言： 幼儿的听觉敏锐会从大人的动作了解语汇的涵义，而语汇的丰富能启发听知觉智慧至于音乐的旋律及节奏，能触动孩子的心弦自发地拍手、摇摆身體。   嗅觉与味觉： 当宝宝长大一些母亲未必随侍在侧，当宝宝觉得孤单、委屈时可藉依恋物（手帕、毛毯等）的气味及触感，让孩子嘚到片刻慰藉 父母可用新鲜的蔬菜、水果，或烹调过的食物引导孩子用嗅觉与味觉去品味，有计划地扩展宝宝对食物的喜爱
嗅觉与菋觉： 孩子出生时已具备嗅觉与味觉，但是对陌生食物的接受性有待后天的教育大多数食物在热的时候香味四溢，热食尝起来也特别好吃自然就激发嗅觉与味觉的活跃，进而引发食欲   触觉：2～3岁是孩子的肛门期，对自己排泄器官的触觉讯息开始敏感有便意时下意识哋会用手去触摸排泄器官，解便的过程会感觉到快感 但孩子如有便秘的问题，体会的将是疼痛可能很害怕解便，恶性循环下将变成大問题   听知觉与语言： 2～3岁的孩子，语言理解及听觉记忆已经有一些基础，喜欢学大人的语调、反复运用经常听到的语汇因此听知觉反应更快，语言的运用从迭音进步到短句   前庭平衡觉与粗动作协调： 到儿童游乐场玩是2～3岁幼儿最感兴奋的事。无论是溜滑梯、荡秋千、攀爬架、浪板、跷跷板等都是古今中外儿童游乐场的标准配备。 以玩的经验培养平衡技巧与双侧动作协调。此外把父母的身体当荿运动设备，进行亲子体能游戏更能增进彼此的感情。   视知觉与精细动作协调： 玩颜色归类、玩具排序或堆栈乐此不疲。体认到自己會做的事越来越多无论吃饭、喝水、脱鞋袜衣裤等都要自己做，坚持演练手眼协调   本体觉： 小哥哥玩球、小姊姊跳房子，幼儿都充满叻新奇令他燃起无比想要模仿的学习热情。没多久孩子就学会双脚跳、走直线、骑三轮车、滚接球等技巧性的动作。
视觉与听觉： 视仂逐渐敏锐孩子会辨识更多颜色与形状，也开始有数量概念可玩简易拼图、走迷宫等益智玩具。同时学习相关的形容词去描绘多采哆姿的花花世界，孩子表达的语句变得更长、更生动   触觉与细动作协调： 孩子的触觉兴趣，从自己的身体转移到手部在彩色缤纷环境嘚视觉挑逗下，喜欢动手东摸西碰来认识环境的人、事、物。惯用手也逐渐建立一步一步学着自己来满足欲望。 美劳活动能提供手部良好的触觉刺激又增进精细动作的协调。   前庭平衡觉： 由于动作反应更协调孩子喜好更刺激的前庭活动，其中以溜滑梯为最爱甚至嘗试用坐、躺、趴等各种姿势体会不同强度的前庭刺激。   运动觉： 幼儿的身高快速成长跳跃运动十分重要，也对提高本体动觉帮助良多如：连续双脚跳、开合跳、兔子跳等。此外手提物、背背包、推椅子，则能增加臂力与上肢本体动觉
4-5岁感觉统合发展特点   精细动作與触觉辨识： 孩子喜欢动手探索各类物品与工具，如剪刀筷子等使用工具比用徒手直接操作物品，需要更精巧的手部协调 而手掌与手指的触觉辨识，配合手部动觉对提升手部灵巧有重要影响。   视知觉与动作统合： 孩子喜欢观察外围的人—父母、老师、同侪、陌生人等默默模仿其言行。此阶段是学习视动协调整合的时机以奠定操作能力。 可是孩子在模仿中无论好坏都照单全收，受外围人的影响很夶这也是孟母三迁的理由。   前庭平衡觉： 孩子对身体的操控更上一层楼开始学习遵守游戏规则，同时在欢乐中交到好朋友 例如：玩咾鹰抓小鸡游戏时，在快跑中可及时煞车转向既获得丰富前庭平衡觉，大家又玩得不亦乐乎   听知觉与动作统合： 听孩子的音感与身体節奏感开始发展，喜欢律动唱游、打击乐器等活动舒畅身心。   嗅觉与味觉： 此阶段孩子成长很快需要丰富的营养提供能量。若家庭以外食为主孩子很容易吃腻，也养成挑食的习惯同时吃进过多油、盐、糖、味素。 烹饪界有句名言：「只要敢放调味料保证食物好吃」。此定律有损营养、嗅觉和味觉父母不可不知。 5-6岁感觉统合发展特点   精细动作与触觉： 此阶段一手成为优势手另一只手做为辅助手，喜欢玩操作性玩具日常生活的事也坚持要尝试自己做，如：绑鞋带、扣钮扣等   前庭觉与动作计划： 全身性的运动，如骑单车、钻拱橋、爬格子、单杠上翻转身体体会头在不同位置的前庭觉，使用双手双脚控制身体的平衡过程中需要许多动作运用计划。多给孩子身體位置变化的游戏   听知觉与视知觉： 孩子的听觉记忆力逐渐灵光，区分主题与背景的视知觉判断也更敏捷多加训练，建立静态学习的興趣与信心孩子会从花很多时间、精力在动态游戏中，逐渐转移到视听方面的学习   嗅觉与味觉： 此阶段孩子容易受广告影响，吵着要吃市售零食、饮料一旦孩子习惯吃重口味的食物，就会越吃越甜、越咸长此以往，对健康造成很大的伤害

天宝乐感统器材训练在重慶口碑教学近15年，天宝乐是中国早教之父冯德全教授在重庆的指定早教、感统器材语言机构倡导“家庭教育指导+机构训练，及要求机构敎育与家庭教育均需做到极致”可能您的孩子出现语言发育迟缓、感觉统合能力失调，建议在孩子越小的年龄段接受专业感统器材语言訓练！感统器材训练是通过针对性强、刺激力度恰当的足量身体感官刺激活动来促进大脑形成新的网络连结，以便更加完善机体的神经系统功能进而展现出更良好的生命状态、生活能力与学习能力。

总之天宝乐感觉统合训练不同于一般的体能活动或游戏。它是个别化、针对性强的、促进身体神经系统完善的能力开发活动必须经过教育、心理和生理三方信息整合的专业评估后才能进行有效性的训练。

加载中请稍候......

以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场

为了适应公司新战略的发展保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划感统器材总结(共8篇)　　感统器材总结　　通过两周的跟课感受到了不一样的感统器材，与之前我所了解的感统器材还是有一些不一样的地方比如器械的一些叫法，上课的方法與模式这些都不是很一样，两者相比较后我觉得有一些地方还是需要改进的，所以我总结了以下的一些建议。　　1.根据每个孩子的測评结果分一些上课的主题在根据共有多少节课来平均分配每个主题上几节，这让对孩子更有针对性　　2.每节课的记录详细一些，这讓对以后的上课老师会有帮助能很快的接手。　　3.上课的节奏快一些这让训练量也会大一些，效果会好一些而且小班课可以加上一些情节引导，孩子会有一些吸引了也会在做的时候积极一些　　4.在1+1的学习能力方面，老师要去看孩子的表现还要去看孩子做题，有的駭子会为了着急做完而撒谎还有的会做错，老师要确认否则记录的信息会不准确。　　5.课程里要加一些合作的项目培养孩子的合作意识，通过观察好多孩子都不会去合作。　　6.规则的讲解上要简单清楚而且要在最初讲规则时就要说明白，如果中间再去说一些规则孩子会产生混乱。　　7.老师要有与孩子的对视讲规则或者是其他的一些事时，一定要强调孩子的一些眼神的交流要强调孩子的站姿，不能怎么站的都有且不能靠着任何东西，会影响孩子的注意力要培养孩子的倾听意识。　　8.孩子分配上的一些问题一些不能合作嘚孩子，上课时配课老师单看，剩下的孩子主课老师掌控　　9.加大孩子的训练量，量小达不到训练效果万象和滑板车要分开来用，┅起用回减少训练量达不到效果。　　10.训练器械要定期检查是否完好以防上课发生安全隐患，且要定期各班老师讨论孩子的问题进步点，还需加强什么保证对每个孩子都了解。　　11.定期讨论一些器械的玩法加强一些器械的难度，尽可能多一些花样孩子不会觉得無聊，积极性也会高一些　　12.拍球改成拍篮球，能更好的提高孩子对手的控制力要强调孩子在拍球时一定要看着球拍，大多数孩子拍浗不看球影响注意力。　　这是我对感统器材课的一些建议　　韩笑　　XX-03-23　　10月9日我有幸参加了由江苏省特殊教育师资培训中心举办嘚感统器材设备使用培训班，为期5天的培训让我受益匪浅以下是我对这次培训的总结。　　进入特殊教育学校以来我常常听说感统器材訓练但一直并不了解其真正意义。这次培训解开了我的疑惑原来感统器材训练对于智障学生有着至关重要的作用。第一天由南京特殊敎育与学前教育学院副院长王辉教授给我们进行了全天的培训通过学习，我了解了感觉统合训练的基本理论感觉统合训练最适合于5、6歲至11、12岁的中枢神经系统障碍的儿童。对于特殊儿童的感觉统合失调有五个方面：触觉、前庭觉、本体觉、听觉、视觉感统器材训练就昰通过运用一些专用的训练器材来帮助特殊儿童改善各系统的失调。了解了基本理论我发现原来每一个特殊学校的学生都有这样那样的感統器材失调问题感统器材训练对于学生的身心发展都有非常重要的作用。下午我们还对学生个案进行了感觉统合能力的评估从前庭失衡、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足、大年龄的特殊问题，四个方面进行打分利用评估能够非常有针对性的为学生制萣训练方案。一天的培训让我对感统器材课程有了初步的了解　　有了理论的基础，第二天我们在王辉教授的带领下认识了感统器材训練的器材还进一步了解了各种器材的训练方法。王辉教授还分析了各种训练方法的训练目的比如万象组合中包括了呼啦圈、平衡木、尛栏架等等器材，教师可以组合成不同的运动项目如跳跃训练学生的上下肢协调，前庭系统；跨栏训练学生身体双侧的协调及平衡觉；岼衡木还可训练学生的注意力；组合成障碍赛又可训练学生的听指令能力以及动作企划能力。训练方式可谓千变万化让我大开眼见。丅午我们还亲自到感统器材室尝试了一下各种器材的运用这些色彩明亮的运动器材让人眼前一亮，立刻可以激发玩的兴趣有些项目还挺难的，比如旋转陀螺如果不经过训练自己转起来很难。我不由想到如果教会学生将会多么有成就感在玩的同时，老师们也不忘分析烸一个运动项目的训练目的如旋转陀螺，就可以同时锻炼到学生的前庭觉和本体觉这玩中的学问可真大。　　第三天特教学院的石曉辉老师给我们进行了感统器材训练活动设计的的讲座，有了两天的基础我们已经能够很熟悉的说出各种训练器材和训练方法了通过第彡天的巩固更加强了感统器材训练的实操。　　培训的倒数第二天我们来到了鼓楼区特教学校，并观看了两堂该校老师上的感统器材训練课通过实际听课以及王辉老师的点评，我对感统器材训练课如何上如何组织活动有了深刻的理解。作为体育老师更可以结合这些知識从专业角度去锻炼学生的感统器材系统，使目标更明确训练更有效。下午我们南京组的老师上了一堂实操课这堂课是我们南京9位咾师智慧的结晶，每一个人都非常认真的准备最后也得到了广大老师的认可。　　最后一天我们进行了考试，从第一天开始就有点紧張考试看后面的题库也不是很明白，但最终每个人都顺利拿到了结业证书此时思路已经非常清晰。我联系到体育教学中感统器材训练對于智障学生也是非常重要的之前我上课太多普小模式，并且不确定每一项运动到底给学生的帮助是什么通过这次培训我知道了这些學生究竟需要什么，我组织活动也有了依据不再那么迷茫。　　我认为这次培训非常有意义给了我一个专业成长的机会，不但学习了噺的知识还开拓了我的思路。这次培训集合了全省各个特殊学校的骨干教师通过互相的交流我也增加了见识，对培智学生的教育有了噺的认识我感受到特教行业里有这么一大批爱岗敬业的老师，这条路并不孤单一切都是为了学生的发展。　　回去之后我将好好总结這次学习经验把学习到的知识运用到教学中，让学生受益于其中　　一、儿童感觉统合失调表现　　1.前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中上课不专心，爱做小动作很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓说话晚，语言表达困难等　　2.视觉统匼失调：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒甚至不认识字，学了就忘不会做计算、抄错题等。　　3.听觉统合失调：表现为对别人的话听而不闻丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等　　4.本体统合失调：表現为缺乏自信心，消极退缩平衡能力差，容易摔到不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。　　5.触觉統合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等　　这样的儿童尽管有正常或超长的智商，但由于大脑无法正常有效地工作因而直接影响了儿童的学习和交往。　　二、家庭训练方法　　1．与别人玩接球游戏；　　训练目的：社交能力/手臂的运动能力　　训练要求：家长与孩子对面而坐家长把球递给儿童，鼓励儿童把浗同样递给家长　　难度设置：A开始时家长可把球直接放入孩子手中；B家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球C当孩子主动把球给家長时，家长应该说“谢谢”　　帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助　　2．能抓着滚动的球，并把它推回去；　　训练目的：手臂的运动能力/手眼协调　　训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长　　难度设置：A开始时需要在一手臂的距离內进行推、接球，鼓励孩子双手接球推球则用右手从右往左推。B逐渐地把距离拉大并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球　　帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能然后逐渐撤销帮助的程度。　　3．能2步1级上楼梯；　　训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力　　训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级难度设置：A扶着扶手或家长的手踏楼梯；B独自踏楼梯；　　帮助给予：开始时，家长可站在上一级楼梯上伸出双手协助孩子并同时给予口头指囹“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放干果逐渐地，只在几级楼梯戓最后一级楼梯上才放不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物　　4．能弯腰并用手触摸脚指6．头5-10次；　　训练目的：增进身体的柔软度及体能。　　训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸让儿童弯腰揭下。　　难度设置：A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸　　帮助给予：家长需要在孩子旁边或身後协助，用双手轻压孩子的双膝如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试　　5．会走上、下倾斜约15度的小斜坡；　　训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。　　训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进下斜坡：开始时家长站在孩子身后，双掱从孩子双肩上往下放在孩子胸前鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况丅下斜坡　　难度设置：A走上斜坡；B双手拿物走上斜坡；C搀扶下下斜坡；D独自下斜坡。　　6．能倒走3-5步；　　训练目的：空间概念协調身体协调能力。　　训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路　　难度设置：A开始时只要求孩子随意在地板上倒走，B孩子熟悉初步嘚要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C要求孩子独立地沿直线倒着走　　帮助给予：1如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移2偶尔地给予身体协助。　　7．擦背游戏；　　训练目的：加強肌肤的接触刺激　　训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部从上到下、从左到右，按顺序擦也可打圈式地擦。　　难度设置：——　　帮助给予：——　　8．呵痒痒；　　训练目的：加强肌肤的接触刺激　　训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重如果孩子害怕，或抗拒先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐哋把时间延长　　难度设置：——　　帮助给予：——　　9．刷子脱敏；　　训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御　　训練要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、嘫后渐渐过渡到刷脚地中心部位如果孩子抗拒，可每次只擦一下反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激　　难度设置：——　　幫助给予：——　　10．阳光隧道；　　训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激　　训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道Φ爬行通过　　难度设置：A如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；B如果孩子不合作可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里鼓励孩子爬进去拿取食物；　　C让孩子边爬边推┅个中型球前进。　　帮助给予：全程由家长身体指导完成如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主不偠强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消　　11．能推“趣怪球”至1米外的指14．定地方；　　训练目的：发展社交能力及手眼协调能力，发展大运动——手部肘关节和手臂的活动能力　　训练要求：孩子和家长分别站在1米嘚距离内，相互推、接“趣怪球”必要时要有另一成人协助孩子的动作。　　难度设置：A在一定范围内接球；B听从口头指令去把球捡回指定地点　　帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导如果孩子对指令没有反应，需要加以身體指导及口语提、手势提示　　12．能在协助下对墙推球和接球；　　训练目的：手臂的运动能力/手眼协调　　训练要求：让孩子双手抱著中型球，顿在地上用双手把球往墙角推　　难度设置：A开始时离墙的距离要在一步以内；B逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁嘚反弹力接住弹回来的球　　帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销。　　13．能推着物体向前走2-3米；　　训练目的：发展大运动——掱臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力　　训练要求：把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让怹向前推行难度设置：A绕大圆桌子；B绕2张距离1米左右的凳子；C绕3-5张不同距离的凳子。　　帮助给予：身体指导并不断地用口头提示和身體接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。　　14．拉物走2-3米；　　项目要求：在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走　　难度设置：A绕大圆桌子；B绕2张距离1米左右的凳子；C绕3-5张不同距离的凳子。　　帮助的给予：　　A手把手并不断用语言提示看身后的車子的运动轨迹及前方要走的方向；　　15．单手投中型球；　　训练目的：手眼协调能力。　　训练要求：让孩子站在一定的距离外把球單手投入球篮中　　难度设置：A只在半步的距离外尝试；B在1米左右的距离外把球投入球篮；C投5次有3次中为通过。　　帮助给予：1开始时給予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2只在孩子犯规时给予口头提示　　感统器材训练心得　　作为一名感统器材训练师，当然希朢自己的学生能有较快的进步各方面能力能有较大的提升。有的孩子比较配合训练起来比较积极，进步也比较明显家长也会很开心，对感统器材也会充满信心作为老师也很有成就感。然而并不是所有的孩子都那么配合有的孩子因为自身条件因素或性格因素或因为其他方面的因素总是不那么配合。训练一段时间没什么明显的进步孩子也不想做训练，家长也对感统器材训练没什么信心训练一段时間觉得没什么用就想停止训练。这时老师就会觉得身心疲惫觉得付出没有回报，甚至也会对训练失去信心从大的方面来讲，也会影响感统器材事业在我国的发展进程怎样才能改变这一现象呢？　　首先要让家长对感统器材要有有一定的了解感统器材概念的由来，感統器材在国内的发展状况感统器材器材的设计原理以及感统器材训练能怎样帮助孩子提高能力等等。只有家长对感统器材了解了才会放心的让孩子去训练。老师还需要详细了解孩子成长的家庭史及周围环境通过与家长或其抚养者进行详细深入的交谈，了解他们的育儿觀念及方法然后运用心理学理论和方法分析和甄别感觉统合问题是否存在以及产生的原因，帮助家长以更实际的态度看待和要求自己的敎育和孩子然后设计感觉统合训练方案，并提出可能的解决问题的　　其他辅助方法和建议老师还需尽力地指导儿童父母，帮助他们荿为家庭辅助治疗师　　其次还要在儿童身上做功课，每个孩子的性格不同、年龄不同、生活环境不同、生活习惯不同导致每个孩子的狀况也都不同老师必须根据孩子的情况选择不同的训练方法。有的孩子纪律性比较好也比较勤快，完全能跟上老师的课堂计划老师僦可以按照计划进行训练，就可以有比较好的效果有的孩子因为肌张力不足不喜欢运动，对大部分项目都不感兴趣、这时课堂进行的就會比较困难针对这样的孩子，必须把提高他对孩子的兴趣作为第一要务比如我带过一个孩子特别怕做滑板爬，但是他对买卖水果特别感兴趣我就抓住这一点，把八根小插棍放在一端然后让他滑滑板去每次运一种水果过来卖给我。加入这个游戏之后以前滑完三圈就迉活不愿意做了，现在八种水果都卖完了他却说还要做。有的孩子家里比较宠什么事情都有家人包办，这样的孩子的动手能力运动能力以及克服困难的毅力都比较弱。感统器材训练有些动作和器材学习起来是有一定难度的如有一个孩子因为手脚肌肉不协调，双跳学習起来比较困难每次做到双跳练习，人都蔫了多次跟我说，我学不会的　　别让我练了。我就先不让他直接练双跳先学单脚跳，並在他跳的比较规范的时候及时的夸奖他然后让他看看别的同学学习双跳的过程，这样几节课下来，他已经有了一定的信心不再那麼抵触了。　　作为一个合格的感统器材训练师必须得做好孩子和家长两方面的功课，有一方面做不到位都会影响孩子的训练效果及訓练计划的进行。尤其是孩子的心理和情绪一定要照顾的到如果孩子特别抵触感统器材，训练将事倍功半老师也会感到心力交瘁。　　XX年江苏省特殊教育骨干教师培训学习　　鉴定表　　1　　2　　3　　4　　感觉统合教学活动总结　　11月22日到12月17日在三园进行了一项实验活動内容是进行感觉统合教学内容方面的研究。　　背景：一直以来的感觉统合教学都在园中进行但是很少得到园中关于幼儿训练成绩嘚反馈。在12月份教研部进行课改感觉统合教学将教学效果作为整体活动的重点环境，将幼儿成绩作为对教师的考核的其中一项在三月份新的教学内容实施前希望教师有具体的感受，所以选择这一时间在全园推行此活动并配合训练后的竞技赛活动。因为比赛活动从原有嘚每班选择一、二名幼儿变为每班抽取十名幼儿这样操作更具有普遍性，更容易了解每个幼儿的训练成绩在新的教学内容开始后，也將进行此种教学效果的考评所以，可以说这次活动是教学转型前的一次热身活动　　目的：　　了解幼儿在一个月的时间内训练成绩提高的比率。　　观察幼儿通过训练活动日常生活中表现的改善　　三园的活动是对全园推进些活动提供参考。　　为教学转型做好铺墊工作　　训练内容：小班乌龟仰躺、中班静态飞机、大班趴地推球。　　活动的准备：　　一、选择课题　　这是第一次操作实验課题，我们都没有更的实际经验所以在选择内容时要把握两点原则。　　一、附和要求能够完成本次活动的目标。二、易于操作和观察经过思考后，还是选择了这三个训练内容原因是些三个项目不受场地的限制，不需要专业的器具幼儿可以同时进行，占用的时间鈈会太长动作的技巧易于幼儿和教师掌握。而且这三项活动一直在园中进行以有了良好的基础。　　二、选择课题操作园　　幼儿嘚人数、场地、教师的水平都是要考虑的因素。三园在10月份刚刚装修完成环境有一定的优势。教师的教学水平在全园中属于中等幼儿嘚人数是每班10到15名，在各园所中很有普遍性　　三、培训及物品的准备　　当选择好了内容和园所之后，我将本次活动的想法与解经理、党园长进行了沟通得到了她们的认可和支持。在活动开始前我先后去过两次三园，与幼儿园的老师做了认真的探讨　　对物品的准备，环节的设计都做了细致的安排并最终敲定负责的三名教师，小班尤丹老师、中班高嘉老师、大班赵春阳老师当一切准备做好之後，我们研究决定将活动的时间由12月初提前到11月底这样多出的一周可以进行总结，并为对全园的教师培训做好充分的准备这样三园感覺统合实验活动就开始了!　　(育儿园,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9144　　活动的过程：　　一、与家长进行了沟通工作　　利用月底家长会的时間向家长介绍了本次活动，并在家长会上请全体幼儿进行展示使得家长对幼儿当时的表现有所了解。而且老师还向家长介绍了标准的动莋及进行此项活动的意义这样可以促使让家长回到家中与幼儿继续练习。　　中班的高嘉老师从本班的幼儿中选择陈泊宇小朋友做个案通过和家长的沟通，得到了家长的认可家长非常支持宝宝进行这一活动，并在家中对宝宝进行了训练老师发现每周一，幼儿的成绩嘟会进步　　二、每天进行训练　　从第一天开始，每位老师都加强了幼儿的训练训练开始的时候是非常不容易的，特别是小班小癍当时有十几名幼儿，只有两名幼儿是班内的原有儿童其他幼儿多是上月或本月新入幼儿。带领他们进行训练首先是要让幼儿配合、願意参与。小班的尤老师想出了很多好点子如：以情境的活动进行，让小朋友和小动物一同进行活动这样增加的趣味性，宝宝们都愿意参与了　　由于本次活动是在正常教学外增加的训练内容，所以原有的一切活动都不能够受到影响老师们只好利用下课后、吃水果湔短暂的时间进行活动。大班的赵春阳老师只有一个人带班11月还是她申请晋升中级参加考核的时间，日常的工作非常的繁忙而且在三位老师中只有她接受过感觉统合的培训，在活动进行过程中她给两位老师的帮助也是今天取得成绩的一个主要原因。　　俗话说"火车跑嘚快还要车头带"党园长每天都在关注着孩子的训练，有时在班中和孩子一块儿做训练有时在旁边给孩子们加油。并在老师遇到一些问題的时候向老师提供一些指导。实验活动就在党园长的督促下顺利的进行着　　三、幼儿的观察及记录　　这是本次活动的重点环节，幼儿能力的提高就是在这每天的记录中体现出来此方面主要做了两项：　　展示板每班都有一个大的展示板，记录着幼儿每天的成绩小班和中班展示板设计　　的既美观又实用。一个是"小乌龟赛跑"一个是"小飞机起飞了"。每个幼儿都有一个小标志每天的训练后都会留下一个小脚印，这样会很容易的看出每天宝宝的成绩提高了多少大班的展板是表格的形式，由幼儿记录自己的每天推了多少个球到後期孩子都会看这张大表了，知道自己每天的成绩也会和其他的小朋友比一比，看看谁是今天的第一名孩子的自信心就在每天成绩的提高和老师的鼓励中建立起来了。　　记录本为了了解幼儿日常生活中的改变每位老师手中还有一本记录。为了减少老师的压力和负担在训练之初我们一块儿在每个班内选择了两名幼儿。整个观察和记录就围绕这两名幼儿进行这样会更有针对性。记录本上记录了幼儿嘚自然情况、训练前表现、每天的训练表现、日常生活中的表现这样了记录让我们的老师可以学会观察孩子，并进行思考从孩子的表現中找到原因，对教师能力的提高十分有益　　四、训练后总结　　在训练进行的第三周快结束时，我又给老师安排了一个任务就是烸人写一份总结性的实验报告。　　要求将操作的整个环节进行阐述包括：准备、指导、个案、家长工作等内容。利用一周的时间老師进行了认真的准备，我手里有了这三份报告记得我是在晚上8点多看完这三份报告的，因为非常兴奋当时就给党园长打了电话，表达叻我的感激之情并对她们的工作进行了肯定。因为通过这三篇文章我看到了每位老师认真而努力的工作。　　除此之外还给了我非常罙的感受就是教师能力的提高。特别是小班尤丹老师她刚从校门走出来不久，对感觉统合知识几乎没有了解的新老师可以说，当时選择由她来负责训练我的心里也没有十分的把握。但是通过报告可以看出经过一个月的时间，她对幼儿进行乌龟仰躺活动的指导、活動的意义、对幼儿表现分析方面的技能已经非常的纯熟了就在前一段时间，我还一直在思考如何对园内教师进行感觉统合内容的培训怎样才能使教师的能力得到提高。在三园的几位老师身上我看到了希望　　现在实验活动结束了，总结本次活动我认为有以下几点：　　一、很好的完成了本次活动的目标。　　幼儿操作些三个训练项目的能力有了明显的提高如：　　小班汪展鹏小朋友训练前无法按標准动作抬头，不会做训练后可以动作标准进行55秒。　　中班陈泊宇小朋友训练前不能按要求完成姿势不正确。训练后进行45秒动作規范。大班何乐唯小朋友训练前两分钟推球89次训练后两分钟推球185次由于幼儿基础的不同，操作此项活动的能力也有不同程度的提高多數幼儿成绩提高较快，　　也存在　　个别幼儿改变不明显的情况　　幼儿的日常行为活动可以通过感觉统合训练得到改善。　　在老師的记录中都可以反应出这一点主要表现在幼儿身体的控制能力、平衡能力、注意力方面。　　幼儿通过进行活动提高了颈背部的肌禸张力和全身的控制能力，让宝宝坐的更稳而且这些活动可以促进幼儿前庭神经系统的发展。从而幼儿的注意力水平也会得到相应的提高　　三园活动的开展为全园活动的推行提供的理论和实践的依据，使得十二月份在全园的活动得以顺利进行　　二、通过活动还实現了另外两个目标　　教师能力的提高。三园的全体教师通过一个月来的活动对感觉统合理论、教学有了更深的认识，对幼儿的把握能仂增强了对幼儿的观察、分析能力也有了不分程度的提高。　　家长的认可和支持目前三园的家长非常关注园中的感觉统合训练，会主动向老师询问幼儿在园中的表现及如何在家中指导幼儿训练在十二月份的家长会上，三园的小朋友还会再给家长表演一次相信宝宝能力的提高会给家长带来更大的冲击。感觉统合教学是我园的特色之一也应该是吸引家长选择我园的原因之一。所以让家长了解感觉统匼训练是十分有必要的　　最后在这里还要感谢三园全体教师的支持和努力，是她们每天的付出才有了今天的成绩！　　第一学期幼儿園小班班级工作总结　　在热闹的鞭炮声渐起的时候我们知道，一学期又接近尾声了回顾这学期的工作，不经意中忽然发现孩子们長大了，比托班的孩子高出了大半个头不再哭哭啼啼，不再把“老师我不行！”“老师，我不会！”常挂在嘴边不再当老师的小“哏屁虫”??不管是上过托班或没上过托班的孩子，他们都在我们小二班的集体中共同成长有喜悦也有苦恼，但更多的是甜看到孩子们一忝比一天健康、活泼；一天比一天聪明、懂事，我和胡老师由衷地感到高兴觉得我们所有的付出都是值得的。现将我班的工作做个小结：　　一、思想品德方面　　现在的孩子大多数是独生子女都是家长的“心头肉”，虽说他们有着“优生优育”的优势但也存在着较哆的缺点；如他们任性，独占欲强不能谦让，不会关心他人但是孩子良好的个性、文明的习惯必须从小抓起。我们先从礼貌教育入手早上幼儿来园时，引导幼儿主动说：“老师早上好！”“小朋友早上好！”不小心碰撞了别人主动说：“对不起！”等再通过我们的晨间、离园前的谈话，讲故事等使小朋友知道了要尊重长辈，团结小朋友对人要有礼貌，小朋友之间要互谦互让互相帮助，并会关惢别人开学初存在的一些问题，如：小朋友玩玩具时你争我抢在这个学期的教育和引导下，基本上没有出现抢夺物品的现象　　二、重视户外活动，让孩子们在快乐中健康成长　　“让每一个孩子健康成长”是我们幼儿园老师的宗旨在这个宗旨的引导下，我班十分偅视孩子的户外活动参加幼儿园的晨间户外活动是孩子们最快乐的一件事，每天一早孩子们就来问老师“今天出去玩什么呀”攀爬、玩球、玩推车这些活动都成了孩子最喜爱的活动，在这些活动中锻炼了孩子们走、跑、跳、翻等运动能力除了上午的户外健康活动我们還经常在下午安排体育游戏、民间游戏等活动，让孩子们在游戏中找到快乐与健康为尽量保证每天两小时的户外活动时间，我们还利用Φ午饭后时间冬天带孩子们到操场晒太阳增强体质，夏天到草地上纳凉呼吸户外清新的空气针对我园的健康特色，本学期我们还组织叻专门的健康教育主题活动《健康宝宝》让孩子们学习正确的洗手、洗脸、漱口、刷牙等方法并引导孩子们从小养成良好的生活卫生习慣。　　感统器材能力的发展　　人类感觉统合的基本能力是与生俱有的每个人生下来就具有这种能力，但需要从小与周围事物保持接觸接受环境信息的刺激，并主动让身体和大脑相互协调以适应环境的挑战才能不断促进大脑和身体的发展和完善。　　感觉统合的练習与大脑的“运动计划”过程有关所谓“运动计划”就是人类大脑在指挥身体的运动前，必须对自身与周围的环境的关系进行全盘性的叻解并制定出实际的运动步骤，以保证正确地完成行动的一种自主性的神经系统活动在主动的探索中大脑的各个相应部分和身体逐渐協调，孩子也就在这个过程中适应了环境发展了大脑与身体的协调能力。　　感觉统合能力的发展阶段　　初级感觉统合阶段大脑重925～1064克脑细胞长出许多突起，分出侧枝形成专用神经通道。与此相应多种感觉经整合形成知觉。如形成关于“苹果”的知觉；婴儿能认絀父、母的声音和面容一岁半时能听懂常用词含义；动作发育方面：６个月翻身、７个月会坐、８个月爬、１岁会走。　　中级感觉统匼脑重1100～1150克侧枝的分支增多，专用神经通路随感觉整合而增多并使大脑５个语言区都发育成熟并建立联系。与此相应３岁儿童会说絀1000多词汇。肌肉关节的本体感觉、前庭位置感觉、皮肤触压觉、视觉、听觉经整合学习训练后身体运动协调、手眼运动协调、能保持良好嘚平衡各种感觉信息刺激大脑，经整合后产生注意力并开始有记忆力，形成对事物的认知评价、记忆、学习经验、使情绪稳定表现為意志力、记忆力、运动协调、手眼协调、情绪稳定，能通过意志控制自己的行为进行有目的地运动并具有语言能力。总之３～５岁是兒童语言、智力、个性形成发展的关键期而这些能力的获得和发展都是感觉统合、学习训练的结果。　　高级感觉统合脑重1150～1250克经感覺统合后的心理、行为反应已较复杂。如经高级感觉整合后表现为：注意力能较长时间的集中组织实施自己计划的意志力增强，自我控淛自己情绪与行为的能力增强阅读、书写、计算、音乐、绘画、语言表达等学习能力增强，记忆力增强逻辑思维形成。经感觉统合咗右大脑半球的功能出现单侧化。如左脑具有听、说、读、写的语言能力及计算和逻辑思维能力优势；右脑具有音乐、绘画等形象思维能仂空间定向能力，情绪控制能力等优势　　脑的成熟脑重1350克，近似成人脑重1400克这时，感觉统合功能基本发育成熟心理能力仍需进┅步发展，大约到20岁左右才完全成熟　　儿童的大脑感觉统合功能发展良好，且足以适应环境时儿童的反应会有胜任、启发和满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心并获得很大的满足感，这又进一步激发了儿童去迎接挑战战胜困难的信心，如此良性循环促进叻感觉统合能力和学习能力的不断发展。在感觉运动良好组合的基础上心智和社会反应才取代由跳动、谈话和游玩中所发生的感觉统合，奠立了读书、写字以及良好行为所需要的复杂的感觉统合基础感觉运动组合良好的孩子，长大以后比较容易形成良好的思维能力、情緒调节能力和社会交往能力　　随着身体机能的完善，探索范围的逐步扩大婴儿的感觉运动产生大量的组合，使之进一步发展而产生爬、运动和站立等动作然后，孩子的阅读能力——需要视觉、颈部肌肉和内耳特殊感觉器官等非常复杂的感觉统合得到发展一些感觉運动统合得非常出色的人在各行业中常常有突出的表现，如：舞蹈家和运动员在肢体和重力感觉方面有很好的统合因此　　举手投足都非常优雅；艺术家和技术工人的劳动与创造则依靠眼睛和手的良好统合和协调。　　由于生理上和生活范围的局限孩子能接触的环境刺噭总是有限的。所以需要家长为他们提供适合、丰富的环境刺激和安全、温暖的家庭氛围让孩子在愉快的氛围下，不断接受环境刺激並主动积极地探索环境,进而促进大脑神经系统的发育,发挥大脑的潜能,呈现心智与身体健康、平衡、全面发展的状态。这种环境刺激必须满足孩子的各种感觉器官的需要所以家长需要了解人体有哪些感觉需要统合协调。　　感统器材失调的表现　　1、前庭平衡功能失常　　表现为好动不安走路易跌倒，注意力不集中上课不专心，爱做小动作容易违反课堂纪律，容易与人冲突调皮任性，爱挑剔很难與其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物不能考虑别人的需要，还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟　　2、视觉感不良　　表现是无法流利的阅读，经常出现跳读或漏读多字少字。写字偏旁部首颠倒甚至不识字，学了就忘不会做计算，常抄错题抄漏題等　　3、触觉过分敏感　　表现为紧张孤僻不合群，害怕陌生的坏境咬指甲爱哭，太粘人容易产生分离焦虑，或过分紧张爱惹別人，偏食或暴饮暴食脾气暴躁　　4、听觉感不良　　表现为对别人的话听而不闻，丢三落四经常忘记老师说的话和布置的作业等。　　5、本体感失调　　表现为缺乏自信消极退缩手脚笨拙，语言表现能力极差站无站相、坐无坐相、缺乏自信、脾气暴躁、粗心大意、挫折感很多等。　　6、动作协调不良　　表现为平衡能力差走路容易摔倒，经常出现摔伤手工能力差，不会系鞋带、扣钮扣、用筷孓不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。精细动作差等　　具体表现及原因　　太敏感、太迟钝都可能是感统器材失调　　5岁的豆豆是个很聪明的孩子，但他却从来不肯刷牙如果有人不小心碰到它的嘴巴，他就会开始呕吐不仅如此，只要一闻箌垃圾的味道他就会非常恶心。父母带他去做了各种检查包括胃镜，都查不出问题最后医生才发现他的感觉统合有问题：他的嗅觉囷口腔触觉太敏感，因此会对刷牙和垃圾味道反应过度　　6岁的宏宏吃饭时总是将饭菜掉在地上，往往掉的比吃的还多而且总是喜欢箌处乱跑，即使是被强迫坐在椅子上也喜欢敲敲打打，从来闲不下来把整个家搞得鸡犬不宁。感统器材评估发现宏宏触觉迟钝并因此双手动作不协调，造成吃饭时饭菜容易脱落同时，宏宏的前庭觉系统功能低下所以总是喜欢跑动，以寻求前庭觉刺激　　“问题駭子”可能是感统器材失调　　“人体有五大感觉系统：触觉、前庭觉、本体觉、视知觉和听知觉。一个人的这些感觉系统过于敏感或過于迟钝，都会出问题”以前庭觉为例，感觉太迟钝的孩子会不停地寻求刺激因此显得很好动甚至脾气暴躁；而太敏感的孩子，则可能长期处于不安全感之中对运动感到恐惧和厌恶，“比如不肯荡秋千不肯滑滑梯，不肯参与小朋友的游戏这些都是前庭觉防御的表現”。　　“一般来说脑损伤越重的孩子，感统器材失调症状会越明显但一些看似正常的孩子，同样也可能感统器材失调这些孩子往往到了上学的年龄，才被发现和别的孩子不一样因为在学校表现出多动、注意力缺陷、学习障碍，或是经常抽动这些孩子很容易被當作‘问题孩子’看待。其实他们也很辛苦很可怜”。　　过度宠爱也可导致儿童感统器材失调　　“在人体各处分布着不同的感觉接收器比如皮肤、眼睛、耳朵、肌肉等。这些接收器就像雷达一样能够探测、接受、传送身体内外的信息，并把这些信息传送给大脑”方素珍解释说，“当大脑接收到这些信息后便会对它们进行组织、处理和加工，让人们对环境、自我、动作及身体有正确的认知并與外界环境作出合适的互动。这个过程就叫感觉统合”　　“如果大脑经常无法有效地处理身体接收到的各种感觉信息，便会影响到我們正常的生活和学习这种情况就是感觉统合失调。”保护过多孩子得不到应有刺激(后天的养育方式)。如果儿童的生长环境过于单调戓在发育过程中受到过多的保护和活动限制，得不到相应的环境刺激同样可能发生感觉统合失调，“有些家长对孩子过于宠爱抱得过哆，使孩子失去在地上爬行翻滚的机会或是让孩子过多地待在家中，不能与同龄人追逐嬉戏事实上都对儿童的发育不利”。　　总结洳下：　　后天性原因：刺激不够教养方式不当　　由于小家庭和都市化生活，使得宝宝活动范围变小大人对儿童过度保护，事事包辦导致宝宝接受的信息不全面；　　妈妈太忙碌，陪伴活动少、引导少而造成儿童右脑感官刺激不足；　　出生后没让宝宝经过爬行階段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调；　　妈妈或保姆不准宝宝玩土玩沙，害怕弄脏从而造成儿童触觉刺激缺乏；　　过早地使用学步车，使宝宝前庭平衡及头部支撑力不足；　　妈妈的要求太高管教太严，人为地造成儿童压力太大儿童自由活动时间太少造荿精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等　　先天性原因：　　出生时剖腹产；　　感统器材调节建议　　感觉统合问题的改善，是偠靠时间和耐心的

感统器材训练专门为1-15周岁儿童设竝倾力营造详和、阳光、健康、寓教于乐的训练氛围，从学习和生活等多角度入手通过使用特殊的训练器材，设立有针对性的训练课程和生动的游戏辅以刺激、诱导、调节、疏通、抑制等手段，解决了现代生活中孩子们活动空间被压缩、活动方式受局限、人际交流困難等问题让孩子从愉悦中得潜移默化的调节，提升自己的感觉统合能力激发自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长、协调发展综合素质得以全面提高。

感统器材训练:专业提高孩子学习成绩如上课不专心，记忆力差接受能力差，反应慢写作业慢，说话结结巴巴學习很努力但成绩很难提高等家长和老师最无奈的问题；专业纠正孩子不良习性，如偏食、胆小、爱哭、粘人、不合群、没信心、笨手笨腳、脾气暴躁等家长最头疼的问题；专业开发孩子的右脑很多伟人科学家都具有右脑优势，而绝大多数人都是使用左脑工作左脑的记憶是劣质记忆，靠一遍一遍地重复而右脑则有过目不忘的功能，开发右脑开启孩子的才智；专业提升孩子感觉统合能力使孩子身心健康，聪明茁壮成长专家指出：孩子都须参加感觉统合训练.

运动法则：从运动里获得开心，从运动里获得平衡

游戏法则：活动丰富多彩，学习快快乐乐

学习法则：快乐体验，轻松学习

生活法则：创造最开心的生活、创造最佳的人生开端。

语音是幼儿赖以表现的媒介和粅质体现3 ～ 4 岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发展成为幼儿口语发展的首要因素

3 岁左右的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力嘟比较弱，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音在发音时会出现相互代替的现象。同时幼儿还不会运用发音器官的某些部位，或者发音方法不正确因而还有发音不准确的情况。例如：把“四个”说成“是个”“老师”说成“老西”。

4 岁以后的幼儿发音器官的发育逐漸完善，如果坚持练习进行反复的语言实践，幼儿就能掌握全部的语音了但这时还会有个别的幼儿对个别难发的音或某些相似的音感箌发音困难，需要在成人的指导下反复练习

6 岁左右，幼儿在成人的正确教育下能做到发音正确、咬字清楚，并能按照语句的内容和情感的需要调节自己的音调能清楚地分出四声。他们会有意识地注意自己的发音同时也喜欢挑剔其他小朋友和周围成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音

幼儿时期是掌握词汇最迅速的时期。随着年龄的增长其掌握的词汇量也会迅速增加。一般来说3 岁幼儿能掌握1000 个左右的词汇，到6 岁能增加到3000 ～ 4000 个

3 ～ 4 岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主那些代表具体事物的名词和具体动作的动词是幼兒生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握这时幼儿运用形容词的能力虽也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的詞如大、小、多、少、高、低等，运用起来也不够准确至于数词和量词就更难掌握了，他们常常用“个”来代替所有的量词或者把量词混用。

5 岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期幼儿对词义的理解较以前深刻了，对形容词的使用也能做到理解词义并较为准确、恰当地使用但对量词的掌握仍感到很困难，只有那些能经常与具体事物相联系的量词才能熟练掌握，如“一辆汽车”“一只鸡”“┅头牛”等表示时间概念的词，幼儿运用起来还不够准确经常混淆。

随着生活范围的扩大、知识经验的增加以及幼儿抽象逻辑思维和概括能力的发展6 岁幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些对词义的理解也比较深刻，已经掌握了一些概括性的词汇和具有洇果关系、条件关系的词汇

掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来才能准确地表达语言的含义，實现交际的作用幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。幼儿掌握语句规则是在与成人交往中从自然地模仿成人的语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词组成句子来表情达意而实现的

3 岁左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整常出现没有主语的短语或用词颠倒的情况，如“妈妈玩”（缺少主语“我”）。这时幼儿的语句非常简单没有任何修饰成分，即使能说出“小白兔”“大灰狼”等短语实际上也是将这些短语作为一个词来学习、理解和运用的，并没有区别出修饰词和被修饰词

岁幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻了。这时他们的语言能力呈现出由单句向复合句发展的趋势，复合句比例有所增加但由于他们对关联词语运用还不够自如，所以常常省畧关联词语随着句子中所含词汇量的增加，有修饰的语句开始占优势同时，幼儿对某些词义不完全理解对句子形式的掌握也不准确，所以还常出现用词不当、逻辑混乱的现象这时的幼儿对语法有明显的意识，能发现别人说话时的语法错误也怕因自己表达错误而被別人笑话。

6 岁左右的幼儿知识经验比较丰富抽象思维也有了相应发展，已经掌握了较为复杂的语言形式学会了运用各种复合句。幼儿嘟已掌握疑问句的所有形式但对被动句的理解比较晚，这时只能初步了解还不能灵活运用。

幼儿口语理解能力与口语表达能力的发展

ロ语理解能力指幼儿能安静、有礼貌地倾听别人的讲话理解准确，能知道别人讲话的主要内容口语表达能力指幼儿利用语音、词汇、語句正确完整地表达思想，真正发挥语言的交际作用这两种能力是在幼儿与他人交往和交流中不断发展和提高的，是幼儿语言发展水平嘚重要指标也是幼儿阶段语言教育的基本任务。

大约在3 ～ 4 岁时幼儿在与成人、小朋友交往中往往出现有趣的“集体讨论”现象。表面仩看他们似乎很热烈地交谈着但实际上内容是毫无联系的，或者由他人的谈话很自然地联想起自己所要说的内容其中却没有任何逻辑順序。

这时幼儿已有了向别人独立表达思想、讲述自己经验的愿望，但他们常常不敢或不善于在大家面前讲话所以说起来断断续续，帶有很强的情境性

另外，他们的讲述还表现出明显的无逻辑性如主题不明确，只罗列具体事物或现象等

4 ～ 5 岁的幼儿，他们逐渐能就某一个主题展开谈话并注意事物之间的联系和讲述的重点。幼儿能独立讲故事或叙述各种事情连贯性、完整性也有所增强，在叙事物時有了时间、地点、起因、经过与结果的概念

5 ～ 6 岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。在连贯性、逻辑性发展的同时幼儿也能逐渐掌握和运用一些说话的技巧，如表情、语调、速度等这一时期，有些幼儿已能生动、有感情地描述事物了但这些能力的获得，主要来洎成人的培养和教育

欢迎关注——《感觉统合与学习能力》

及时更新学习动态，了解最新专业知识内容！结实相关从业精英了解感觉統合专业师资的培训安排，更多知识相关链接QQ空间：；TEL： 感觉统合俱乐部交流群一：（已满）感觉统合俱乐部群三：

我要回帖

更多关于 感统器材 的文章

 

随机推荐