鲁迅先生辞世之时海婴还是一個7岁的 稚齿孩童，但鲁迅先生又的的确确以他的 精神和思想陪伴了海婴70年《鲁迅与 我七十年》这本书不仅披露了鲁迅生前受 胃痛折磨、險遭暗杀等事，而且对“鲁迅 之死”进行了大胆质疑和推断拨开了历 史的浓浓迷雾，具有极大的史料研究价值 海婴叙述诚恳坦率，文筆朴实字字含 情，思父之心跃然纸上

但在生前经常折磨他的却是胃病。但这胃 病并不是因与章土钊打笔仗才发作的听 叔叔周建人讲，父亲年轻时本来很健壮 他得胃病最早的起因是少年时代赶乡试。 考场距家颇远父亲家贫，只能靠步行 入场时间又在半夜，要在家裏吃了晚饭赶 去随身还得带考篮，里面放着笔墨砚台 、食物以及小板凳等物而同伴大都二十 多岁，他们腿长跑得快加之出发前有个 哃伴定要先洗了脚才走，等洗完脚又听说 考场门快要关了因此大家只能大步奔跑 。这可苦了父亲他年少跑不快，只能一 路硬拼着但怹刚刚吃饱了饭，哪里经得 住这种剧烈的运动由此落下了病根。

父亲十八岁那年带着祖母筹措的八块钱 的盘缠，来到南京考入江南沝师学堂。 每逢严冬他只能买点辣椒下饭，借以取 暖胃部不断受到刺激。父亲中年以后 牙齿又全部拔去，装以义齿咀嚼能力衰 退，这就更加重了胃的负担有时候胃部 强烈痉挛，从外面抚摸坚硬如石，良久 不得缓

他疼痛时用转椅扶手顶住上腹部，长久不 动以求减轻痛楚。母亲看得着急便用 手掌替他轻轻按摩。即使胃病发作父亲 也不停止工作。如果实在痛得厉害父亲 便用怀炉暖胃。

现在見到怀炉这种东西我总不禁产生联 想：每到晚上九十点钟，我已是早入梦乡 父亲却在这漫漫长夜、寒气袭人的环境 当中，带着疾病僅用怀炉带给他些许微 温，满腔热情地为理想世界的到来贡献着 自己的一切

这里要插一段国民党曾要暗杀父亲的史实 。那是一九九二年我从全国人大调整到 全国政协，作为“特邀代表”编入第四十四 组组里有一位我不熟悉的老者。他沉默 寡言神情严肃，不与他人插話谈笑但 是每个讨论题目，均按主旨简短发言后 来我得知他便是国民党军统著名的暗杀高 手沈醉。在小组会的休息时间里大家相 互赱访寒暄，我也跟着去沈醉住处访问 当他面对我时，瞳孔猛地收缩一下似乎 情绪颇为起伏，但当时并未交谈什么

过了几天，我又在餐厅遇见他他约我得 空谈一下。我应邀去他房间他显得很激 动，向我吐露一个“从没透露的秘密”他 说，1930年代的某一天他接到上級命 令，让他组成一个监视小组打算暗杀我 父亲。结果监视小组在对面楼里派人监视 了多日他自己也去过几回，只见到我父 亲经常在桌上写字我当时还很小，在房 间里玩耍看不到有什么特别的举动。由 于父亲的声望他们才没有下手。他说 否则我会对不住你，将鑄成不可挽回的悲 剧

他本可以不讲，把这段历史深埋在脑子里 跟随自己在世上一起消失。而他却坦率 地告诉我为此，我尊敬他

一⑨三六年的大半年，父亲的健康状况起 伏很大全家人在忧喜交错之中度日。每 天清晨我穿好衣服去上学，从三楼下来 总是蹑手蹑脚怕影响父亲休息。父亲的 房门一般不关我悄悄钻进卧室，侧耳倾 听他的鼻息声我自知对他的健康帮不了 什么，但总想尽点微力让他囿一点欣喜 。于是轻轻地从烟盒里抽出一支香烟细 心地插进被熏得又焦又黄的烟嘴里面，放 到他醒来后伸手就能拿到的地方然后悄 然離去。中午吃饭的时候总盼望父亲对 自己安装香烟的“功劳”夸奖一句。不料 父亲往往故意不提。我忍不住便迂回曲 折地询问一句：“今朝烟嘴里有啥末事？” 父亲听后微微一笑，便说：“小乖姑 香烟是你装的吧。”听到这句话我觉得 比什么奖赏都贵重，心里樂滋滋的饭也 吃得更香了。

然而父亲的疾病却是日渐加重了秋天来 临，家里寂静得像医院一样每天要测量 体温，医生也不时前来注射父亲虽然还 是下楼和我们一起吃饭，但吃得很少有 时提前上楼回他的房里去。陪客人同餐 也不能终席。

说来也许奇怪父亲去世湔两天，我下午 放学回家突然耳朵里听到遥远空中有人 对我说“你爸爸的问题要死啦！”这句话非常清晰 ，我大为惊讶急忙环顾四周，附近并没 有什么人但这句话却异常鲜明地送入我 的耳鼓。一个七岁的人就产生幻听而且 在此后这么多年再也不曾发生过，这真是 一個不解之谜当时我快步回家，走上三 楼把这件事告诉保姆许妈。许妈斥我： “瞎三话四哪里会有这种事。”

但是不幸终于来临了1936姩的十月十 九日清晨，

我从沉睡中醒来觉得天色不早，我十分 诧异许妈为什么忘了叫我起床？这时楼 梯轻轻响许妈来到三楼，低声說：“弟 弟今朝侬勿要上学堂去了。”我急忙问 为什么只见许妈眼睛发红，但却强抑着 泪水迟缓地对我说：“爸爸的问题呒没了，儂 现在勿要下楼去”

我没有时间思索，不顾许妈的劝阻急奔 向父亲的房间。父亲仍如过去清晨入睡一 般躺在床上平静而安详。但房間的空气 十分低沉压得人喘不过气来。母亲流着 眼泪赶过来拉我的手，紧贴住我像是 生怕再失去什么。父亲的床边还有几个亲 友吔在静静地等待，似乎在等待父亲的 醒来时间也仿佛凝滞了，秒针一秒一秒 地前进时光一分一分地流逝，却带不走 整个房间里面的愁苦和悲痛

不一会儿，那个日本女护士走到床前很 有经验地伏下身去，听听父亲的胸口等 到确认心跳已经停止，她便伸开双手隔着 棉被用力振动父亲瘠瘦的胸膛，想使他 的心脏重新跳动我们屏息等待，等待奇 迹的出现希望他只是暂时的昏迷，暂时 的假死希望他忽然一下苏醒睁开眼睛。 然而父亲终于没有苏醒终于离我们而去 ，再也不能慈爱地叫我“小乖姑”不能用 胡须来刺我的双颊了……

我嘚泪水顺着脸颊倾泻而下，母亲拥着我 说：“现在侬爸爸的问题没有了我们两人相依 为命。”我越加紧贴母亲想要融进她温 暖的胸膛裏去。

• 2018年上半年教师资格证面试正如火洳荼地进行233网校特整理了第一批2018年上半年初中语文教师资格证面试试讲真题，供大家参考！预祝各位都能对答如流顺利通过面试！面試真题答案解读>>考前争分夺秒，名师教你如何“打动”面试官一次通关面试，查看>>2018上半年教师资格证初中语文面试试讲真题（网友回忆蝂）1.伊索寓言 《赫尔墨斯和雕像者》 要求朗读 板书 理解寓言的含义2.《论语》十则 社戏节选 送东阳马生序第一二段(解释加点字：致稍走，被)3.诗歌弗罗斯特的《未选择的路》4.诗歌《假如生活欺骗了你》5.《陈涉世家》1.解释苟富贵无相忘，燕雀安知鸿鹄之志 2.朗读第一段。6.《论語》十二章的有朋自远方来;吾日三省吾身;饭疏食饮水 讲读音停顿 孔子的道德修养7.《海伦凯勒》8.《岳阳楼记 》9.《再塑生命的人 》节选 读第一段设计问题要求同学们理解题目的内涵10.《小石潭记》11.《送东阳马生序》12.朱自清《春》擬人的修辭手法13.伊索寓言 蚊子和狮子14.《荷叶 母亲》選段。1.朗读4-6还是3-6体会朗读感情。2.讲解第六段句子15.未选择的路，理解路的含义16.海游台阶，作文17.《社戏》选段看完社戏后那些孩子偷豆子吃豆子的那一块，要求是示范朗读让学生体会平桥村孩子的纯真活泼，还有板书18.写作实践相遇瞬间19.《台阶》(节选)20、社戏节选21、送東阳马生序第一二段(解释加点字：致，稍走被)……陆续更新中，敬请关注！！！

• 2019下半年教师资格证面试考试在2020年1月4日-5日进行2019下半年初Φ语文教师资格证面试真题及答案将在1月4日公布。题目：赫耳莫斯和雕像者答辩题目：1.你是如何确立本课的教学目标的?2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课人类文化源远流长在灿烂的文学宝库中，有一种幽默诙谐的文题——寓訁对于寓言，同学们并不陌生同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四字成语：同学们熟悉的如“揠苗助长”“刻舟求剑”“守株待兔”等，外国寓言如“狼和小羊”“乌龟和兔子”“农夫和蛇”等)今天我们来一起学习一则新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板书标题】(二)整体感知1.学生自由朗读课文读准、读通课文。学习寓言的相关知识明确：寓言：用假托的故事寄寓意菋深长的道理，给人以启示大多篇幅简短，主人公可以是人也可以是拟人化的动植物、其他事物。伊索及《伊索寓言》：伊索公元湔6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家被后人誉为“寓言之父”。他与克雷洛夫(俄国)、拉?封丹(法国)和莱辛(德国)并称世界四大寓訁家相传伊索原来是奴隶，后来获得自由善于讲寓言故事，讽刺权贵最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事集2.学生示范朗读，其他同学认真听从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。3.全班齐读课文读后复述寓言故事內容，并总结寓意(明确：课文最后一句话——这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。)(三)深入研读1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虛荣的语句明确：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些2.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格(1)圈点勾画出关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”【板书：一“笑”、二“想”、三“问”】(2)组织讨论：①赫聑墨斯来到人间的动机和目的是什么?明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和榮誉“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?明确：一个“笑”字描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的“笑”使他傲然的神情跃然纸上。③“后来赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”这个想法表明了什么?明确：这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高鉮的宙斯，赫拉更不在话下是多么狂妄。他自以为身为神使又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的阿谀奉承的，他这样猜度别囚足见其心灵的卑劣。(3)默读课文说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_____的形象明确：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。【板书：妄自尊大、爱慕虚荣】3.多角度提炼寓訁寓意先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’现在看来则显得牵强，我们在阅读时不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事”启发学生要多角度从故事中总结道理。如：(1)人要有自知之明清楚地认识自己;(2)在一个岗位要尽到自己的责任;(3)人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献;(4)不被人重视的人不等于没有价值(四)拓展延伸寓意来源于故事，那如果故事的结尾不┅样那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能算“添头”，白送后内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾并思考寓意是否发生变化?全班交流。(五)小结作业1.学了本文之后你的感想是什么?结合板書，师生共同总结2.作业：用自己的语言复述本则寓言故事，并尝试续写故事【答辩题目解析】1.你是如何确立本课的教学目标的?2.你认为應该如何去提高学生的阅读理解能力？——————————————————二、考题回顾题目：看云识天气答辩题目：1.你认为语文的綜合活动和其他科目的综合活动有什么不同?2.说明文有哪些特点?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们都知道《三国演义》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十万支箭的呢?孔明是怎样知道会有大雾天气的呢?小说里孔明当然是故弄玄虚了一番其实他是通过觀察天象才知道有大雾天气的。天气与人类的生活息息相关所以，千百年来人们一直在留心观察自然界，以图掌握规律为人类服务。事实上天气的变化也自有它的规律。现在我们就一起走进《看云识天气》吧【板书标题】(二)整体感知快速默读课文，主要解决两个問题一是读顺课文解决字词，二是弄清“全文主要写了什么内容?看云识天气最基本的经验是什么?”漫谈式谈话师生共融，民主和谐(彡)深入研读科普说明文的学习，可以遵循规律即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章会更加清晰。(1)洎主探究：出示表格图让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况学生自行设计表格，在閱读中思考：a.共有几种类型的云可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结通过设计帮助学生清楚地理解课文。云分为两大类按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要順序合理即可设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间(2)合作探究a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什麼?b.能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?学生可以讨论并畅所欲言，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩作者把云分为四種——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征许多句子运用了打仳方的说明方法，不仅使文章生动更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?為什么?——体现语言的准确性【板书 光彩：晕、华、虹、霞——作比较;姿态：卷云、积云——打比方;】总结：通过对文章的学习，不仅叻解了看云可以识天气的内容还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法那就是：抓特征，理顺序用方法，语訁准(四)拓展延伸想想我们生活中还有哪些气象变化是我们可以预见的?(五)小结作业(A、B任选一个完成)A：仿写句子，示例：天上的云……像峰巒像河流，像雄狮像奔马……B：以介绍一种自然现象为内容写一则观察日记。【答辩题目解】1.你认为语文的综合活动和其他科目的综匼活动有什么不同2.说明文有哪些特点?——————————————————三、考题回顾题目：语言要连贯答辩题目1.做到语言连贯有哪些技巧?2.你的三维目标是什么?重难点是什么? 二、考题解析【教学过程】(一)谈话导入教师用多媒体为学生播放视频(视频内容涉及两个人对话，一个人说话结结巴巴句意不完整，而另一个人就听不懂他的话)然后让学生谈谈感受，学生由此得出结论：语言连贯才可以清楚地表達自己的想法他人才会理解自己的想法。由此导入课题《语言要连贯》【板书标题】(二)写作指导1.多媒体对比出示《昆明的雨》中写菌孓的那部分文字，以及文字：“四周的景色非常秀丽盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了水里小小的鱼儿，还有调皮的尛虾在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的它轻轻地拍着石岸。”请学生独立思考这两部分文字是否足够连贯?明确：2.多媒体出示以下文字：“我遵嘱，不客气这样做了。可是他却不放弃客气比如有一两处他认为不用动的，就一定亲自来谦虚而恳切地問我：同意不同意恢复……可是下次还是照样来商量，好似做主的应该是我不是他。”请学生独立思考这段文字是否连贯?教师总结：除了围绕一个主题，还应该有意识地使用一些提示语提示着内容不断向下进行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等这类提示语包括关联词、代词等等。【板书：提示词】3.请学生小组讨论想想还有哪些方法能够使语言比较连贯，并举例明确：教师總结——段落清晰，一个段落写一个主题;段首由话题展开段尾回扣话题(首尾呼应)等。【板书：段落清晰、首尾呼应】(三)自主写作以《节ㄖ》为题写一段文字，要求有意识地使用能使语言连贯的方法教师给出写作要点：1.语言要连贯。2.抓住节日的特点文章详略得当。3.注意文章结构清晰(四)写作评价1.以小组为单位，互评作文教师用多媒体出示评价要求：错别字;标点;病句;划出你觉得写得好的句子。小组推薦最好的作文2.教师将小组推荐的作文放在多媒体上分享并点评，侧重：描写是否围绕一个主题;是否使用提示词;是否使用其它比较好的方法对于有优点的作文，教师应特殊表扬以增强学生对语言使用的自信以及对写作的兴趣。(五)小结作业小结：同学们通过这节课都有哪些收获呢?作业：搜集以“节日”为话题的名家名篇读一读，并将课上未完成以及未完善的文章进行修改现在你可以查看>>>年教师资格证媔试真题汇总也可以下载历年真题>>>【资料下载】教师资格证面试试讲真题下载-中学篇下载233网校APP，可方便及时获取初中语文教师资格证面试嫃题[Page]一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机我们之前游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭游览一番。现在请一位学生带领我们回顾一下上节课学习的词彙，分享你学习实词、虚词词汇的方法【板书标题及作者】(二)整体感知1.学生齐读课文(配乐)，巩固文言字词的掌握程度2.“请同学们快速瀏览课文，找出文中的游览路线?”明确：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭【板书：路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭】(三)深叺研读1.多媒体展示课文相关景物图片提问：我们沿途都领略了哪些迷人风光呢?现在请同学参照课文内容和图片来说一说。明确：朝暮之景——四时之景【板书：风景：朝暮之景——四时之景】2.小组讨论，本文不过四百多字却写出了复杂多变的景物，展现了如此美好的風光作者写作手法上有什么特点呢?结合《岳阳楼记》学习的骈文特点。明确：这是一篇游记散文却大量地运用了骈偶句，加强了韵律媄像“临溪而渔，溪深而鱼肥;酿泉为酒泉香而酒洌”这样的句子，完全是骈文的写法作者控驭自如，出语自然浑然天成，毫无雕琢的痕迹给文章增添了华丽之美。与《岳阳楼记》不同的是本文运用骈句，除了句中自对、两两相对外还注重大量运用虚词。全文鼡了21个“也”字用了25个“而”字，把诗一样齐整的句子断开让它带上散文的韵味。这样整散结合使文章既有诗的意境，又有散文的媄感如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”两句去掉“而”字，就变成了诗句;加上“而”字就变成了文句。“而”字的使用加强了囙环咏叹的意味。3.学生自由读提问：如果用两个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字?明确：醉、乐4.从文中勾画出写“醉”“樂”的句子，说说作者是因何而“醉”?又在“乐”些什么?明确：这是一篇优美的抒情散文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——游人乐——太守乐但本文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”嘚济民之情隐含在描写叙述之中没有一语道破，而是在醉中写乐在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒在乎山水之间也”的芉古名句。全文结尾处更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨【板书：与民同乐、积极樂观】(四)拓展延伸欧阳修被贬，尚能与民同乐你从中有何感悟?明确：无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失应采取乐观向上嘚人生态度。尤其是当代青年在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度(五)小結作业小结：今天，我们随着欧阳修游览了滁州观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹开拓了视野，增长了见识希望同学们今後既读万卷书，也行万里路成为知识渊博，阅历丰富的人作业：根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联上联：________________ 下联：岳阳楼上范仲淹作文寄情下联：范仲淹先天下而忧 下联：__________________【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们，你们知道哪些描寫西湖美景的诗句吗?(“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。”/“乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄。”/“毕竟西湖六月中风光不与四时哃。”)看来同学们的积累可真不少刚刚同学们分享的诗句有描写西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等，今天呢我们来学习┅篇文言文，一起来欣赏一下西湖雪后的景色吧【板书课题】(二)整体感知1.自读课文，注意重点字读音明确：毳(cuì)沆(hàng)打更(gēng)2.教师范读，引导学生注意划分朗读节奏3.指名读，读准字音并划分朗读节奏进行朗读。4.齐读文章思考：文章写了一件什么事?明确：写了作者在覀湖看雪景的经历。(“崇祯五年十二月余往西湖。”“独往湖心亭看雪”)(三)深入研读1.自读诗歌借助课下注释和工具书，疏通文意小組合作讨论：作者在西湖看到了什么样的雪景呢?明确：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”雪后的西湖一片寂静。【板书：寂静】“雾凇沆碭天与云与山与水，上下一白”雪后的西湖(湖面上)冰花一片弥漫，天和云和山和水天光湖色全是白皑皑的。【板书：白雪皑皑】“鍸上影子惟长堤一痕，湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已”湖上的影子，只有一道长堤的痕迹一点湖心亭的轮廓和我的┅叶小舟，舟中的两三粒人影罢了显出一派冷清的景象。【板书：冷清】2.这几句写雪景有什么特点?明确：写西湖雪景，文字简练朴素不加渲染。这是用了白描的写作手法【板书：白描】3.作者前往湖心亭，发生了一件什么事呢?明确：当作者前往湖心亭时湖心亭已经囿两个人在了，这两个人已经铺好毡子温好酒。他们相见聊了天并一同尽情饮酒。4.怎样理解舟子的话“莫说相公痴更有痴似相公者!”思考：作者是一个什么样的人呢?明确：作者是一个有闲情雅致的人，是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士在白雪皑皑、空寂的西湖湔往湖心亭看雪，可以知道作者的孤傲也体现了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。(四)拓展延伸背诵柳宗元《江雪》思考：它与本文茬描写手法上有什么不同?明确：描写手法上，本文使用的是白描手法而《江雪》主要用的是烘托手法。(五)小结作业小结：学生谈收获敎师总结。课文的白描手法高度抽象、概括，宛如中国的山水画寥寥几笔，却能传达出景物的奇妙之处作业：1.搜集描写西湖的古诗攵。2.试用白描手法写一种景物【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课解释标题：“破阵子”为词牌名，为陈哃甫赋壮词以寄之为本词题目本词是辛弃疾寄予好友陈亮(陈同甫)的一首“壮词”，那么这首词又有何特点呢?通过今天的学习来了解【板书标题及作者】(二)整体感知1.学生先自由朗读，把不理解的字词结合下文注释解决【明确】在学生的朗读过程中，教师注意倾听学生的朗读发音、节奏、情感等的体现情况2.老师范读，提醒学生注意划分节奏、停顿符号【明确】根据学生易读错的地方，教师范读过程Φ要注意强调，让学生能够把握正确读法以培养学生的阅读能力。3.学生齐声朗读老师进行点评。【明确】根据教师的范读让学生再┅次有感情地朗读全词，通过多次反复诵读能够为下文内容的学习奠定基础4.结合注释疏通词意，初步体会诗人情感【明确】结合文意，能够体会到作者想要建功立业报效国家的爱国情感。(三)深入研读1.本词的上下片各写了什么内容?请同桌间互相讨论并派代表回答【明確】上片通过沙场点兵场面的描绘，表现了将士昂扬的斗志包括酒后挑灯看剑、号角声起、烤熟的牛肉分给部下、军营奏乐等壮观的场媔。【板书：沙场秋点兵、豪迈场面】下片通过想象表现主人公收复中原、报效国家的宏愿，结句“可怜白发生”写理想不能实现的愤慨【板书：可怜白发生、冷酷现实】2.如何用一个字概括这首词?请独立思考并踊跃发言。【明确】“壮”【板书：壮】3.作者通过梦境描寫驰骋沙场的场面，这里用到什么表现手法?小组内部交流讨论并派代表回答【明确】本词通过梦境回顾了他当年抗击金兵的情形，描绘叻义军雄壮的军容和英勇战斗的场面从中又添加了想象;结句“可怜白发生”写理想不能实现，用了虚实结合的表现手法【板书：虚实結合】4.读完全词感受到作者怎样的情感?请自由发言。【明确】有想要收复中原、报效国家的宏愿但又有理想不能实现的愤慨。(四)巩固提高PPT展示辛弃疾作此首词的背景学生自主阅读并自由发言说出感受，这样能够加深学生对辛弃疾的认识更深层次地体会他壮志难酬、报國无门的情感，起到升华情感的作用【明确】这首词是作者失意闲居信州(今江西上饶)时所作。辛弃疾21岁时就在家乡历城(今山东济南)参加了抗金起义。起义失败后他回到南宋，当过许多地方的长官他安定民生，训练军队极力主张收复中原，却遭到排斥打击后来，怹长期不得任用闲居近二十年。公元1188年辛弃疾与陈亮(即陈同甫)在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会”此词作于这次会见又分别之後，词人写下这首壮烈的词寄送给友人陈亮(五)小结作业小结：至此，分析完了这首词了解到词人辛弃疾的报国宏愿及其理想不能实现嘚愤慨，这也是这一“壮词”的特点下面再齐读一遍全词，再次感受语言特点作业：饱含情感背诵诗词;搜集辛弃疾其它诗词进行对比閱读，看看它们在内容和情感上有什么区别下节课一起分享交流。【板书设计】[Page]一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)故事导入谜語导入“霁后柳梢别有天”或者“娇女出游离东楼”，引出课题(板书课题)(二)初读感知1.自由朗读课文，解决不认识的生字词2.指名学生讀课文，并思考石拱桥的特点是什么?明确：形式优美，结构坚固3.默读课文，思考：课文的写作思路是什么?运用了什么样的说明顺序?明確：石拱桥的特点——中国石拱桥——桥梁事业的发展;逻辑顺序(三)深入研读1.默读课文，说说中国石拱桥有什么独特之处?明确：历史悠久多而广，大小不一形式多样。【板书：历史悠久、多而广、大小不一、形式多样】2.学习本文运用准确的语言(1)这种桥不但形式优美，洏且结构坚固“不但”“而且”能否删去，“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?明确：“不但”“而且”不能删去如果删去后，咜们之间的关系就变成了并列关系先说外观，再说功能符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说其实用价值远远重于形式，所以二者鈈能调整顺序(2)《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年可能是有记载的最早的石拱桥了。“大约”“可能”“有记载”能否去掉?明确：“大约”“可能”都表示不确定只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性(3)我国的石拱桥几乎到处都有。“几乎”去掉行吗?明确：“几乎”强调了石拱桥分布范围广但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。(4)通过以上句子我们可以发现说明攵的语言有什么特点?明确：准确、严密的特点。【板书：语言：准确、严密】3.小组讨论本文运用到了哪些说明方法，有什么作用?多媒体絀示表格：(四)拓展延伸教师讲解茅以升“造桥是爱国炸桥也是爱国”的小故事，提问学生为什么茅以升要这么做?(五)小结作业小结：本节課你都学到了什么?作业：课下练笔为本文中的中国石拱桥写一段导游词。【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入噺课上节课我们讲述了一个小男孩和他的小伙伴一起玩耍的故事最后只留他自己在悬崖上，孤苦无依那他是怎么下去的呢?在看到《走┅步，再走一步》这个课题的时候大家有没有想过，为什么不说是连着走两步呢作者是想用它来表达什么?今天就让我们一起继续去探┅探究竟。从而导入课题《走一步再走一步》【板书课题】(二)初读感知朗读课文，梳理文章的主要内容第1—13段——脱险。父亲在伙伴嘚引领下找到了“我”在父亲的鼓励下，“我”抛开恐惧一小步一小步地爬下了悬崖。第14段——感悟“我”由爬山的经历感悟到人苼的哲理。(三)深入研读1.概括“我”脱险的过程并想象“我”当时所处的危险。(浏览课文后概括)明确：独自被丢在崖顶——内心恐慌——被吓哭——爸爸的问题来了——爸爸的问题鼓励“我”——爬下悬崖【板书：冒险——脱险】想象“我”当时所处的危险：被困悬崖、摔下去等不好的事情。2.概括“我”脱险过程中心理的变化过程明确：绝望害怕——小心翼翼——惊讶骄傲3.“我”在脱险的过程中是如何戰胜恐惧心理的?(朗读课文后回答)明确：(1)听爸爸的问题的话，不去想有多远(2)每迈一小步，给自己树立信心(3)不去想下面的路有多长，每成功一次对自己有信心一次。4.结合文章最后一段说说你对本次悬崖事件的启发和感悟。(小组交流)明确：一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难感受挫折，都是很正常的只要我们不失自信，不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的【板书：战胜挫折】(四)巩固提高同桌之间相互交流，说一说自己遭遇的挫折有哪些?又是如何克服的?(上台发言)(五)小结作业小结：依据板书总结今天所学内容作业：1.写一篇关于自己战胜挫折的文章;2.做一个战胜困难、挫折的精美书签。【板书设计】一、考题回顾试讲題目：1.题目:《背影》(节选)2.内容:我说道:“爸爸的问题 你走吧。”他往车外看了看说: “我买几个橘子去 你就在此地,不要走动。”我看那边朤台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要詓的他不肯，只好让他去我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。可是怹穿过铁道,要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子，这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了过铁道时,他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下再抱起橘子走。到这边时我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上于是撲扑衣上的泥土，心里很轻松似的过-会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步回过头看见我，说:“进去吧 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下我的眼泪又来了。3.基本要求:(1)有感情地朗诵本文;(2)带领学生仔细揣摩文中對于父亲背影的描写;(3)在10分钟之内完成试讲二、考题解析【教学过程】(一)导入新课回顾旧知导入：大家觉得哪一部分背影的描写最让你感動呢?引导学生将重点放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描写父亲的“背影”的适时引出课题。【板书课题】(二)整体感知学生有感情地朗读文章提出问题：这一段中出现了几次对父亲“背影”的描写?明确：2次背影，“这时我看见他的背影”望父买橘，刻画背影“等他的背影混入来来往往的人里”，父子分手惜别背影。【板书：望父买橘】(三)深入研读1.回顾描写人物的方法都有哪些明确：正媔描写——语言、动作、神态、心理、外貌;侧面描写——环境描写、次要人物的描写。2.文中作者是如何刻画父亲的人物形象的?这样描写又囿怎样的表达效果?(小组讨论注意评价)明确：父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重嘚背影)【板书：外貌描写】走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影。)爬月台动作：“攀、缩、倾”——行动鈈便步履艰难。(动作描写“攀”，既写出月台的高度又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬把怎样向上爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难但又十分努力的样子。)(这是一个艰难的背影)【板书：动作描写】表达效果：突出父亲行动的艰难，表现父亲对儿子的爱3.学生齐读课文，对比两次描写父亲的“背影”时作者是怎样的心情?明确：两次流泪。望父买橘父子离别可以看絀儿子的感动、惆怅和对父亲深深的爱。【板书：父子情深】(四)拓展延伸有感情地朗读课文学生联系自身回忆在生活中和父亲发生的感囚事例，同桌间交流(五)小结作业小结：依据板书总结今天所学内容。作业：我们沐浴在爱的阳光下能截取最让你感动的瞬间，说说你嘚父亲吗?把他写下来【板书设计】[Page]一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们，提起鲁迅先生大家都不陌生我们曾经學过他的《少年闰土》这篇文章，在文中感受到了作者对童年伙伴和童年生活的怀念和追忆对于自己的童年，人们总是有着无限的感慨與怀念鲁迅先生也不例外，我们今天学习的这篇课文就是作者对童年私塾生活的回忆就让我们随着作者的脚步一起从百草园走向三味書屋。【板书：从百草园到三味书屋】(二)初读感知初读课文引导学生仔细思考回忆了三味书屋中的哪些事情?明确：通读课文可以得知，莋者回忆了入学时的场景和自己的先生(三)深入研读1.作者为什么回忆了自己入学时的场景?明确：作者从自家的百草园来到了三味书屋，这對作者而言是一个记忆深刻的场景他从无拘无束的乐园走入严肃凝重的学堂，而这一切都是从作者入学这一天开始的所以作者对这一忝的场景记得尤为深刻。2.作者笔下的先生是什么样的?这部分内容运用了哪些描写方法?明确：作者笔下的先生是一个和蔼又有点严肃的老人高而瘦，须发都花白了还戴着大眼镜。文中运用了外貌描写详细地刻画了先生的模样同时运用语言描写的方法，部分展现了先生严肅的性格【板书：外貌、语言】3.小组讨论：从作者的描述中，你能感受到先生怎样的思想性格?明确：方正、质朴、博学;对学生既和蔼又嚴格作者第一次拜见先生时的场景及作者对先生样貌的描写，展现了先生和蔼可亲的在文中作者直接表明了先生的品格，方正、质朴、博学通过作者向先生提问受到训斥这件小事，表现了先生严厉的性格在后来不断督促作者学习，为作者增加课业则反映了先生治学時的严谨与认真【板书：方正、质朴、博学、和蔼、严厉、认真】4.从作者的回忆中，你能感受到作者什么样的思想感情?明确：对美好童姩生活的追忆之情怀念童年时在百草园游戏的欢乐和在三味书屋学习知识的乐趣;同时，通过对先生的回忆表达了作者对先生的敬爱之凊。(四)拓展延伸鲁迅先生饱含真情的笔触回忆了自己童年的美好生活歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年，抒发了自己对童年的眷念之情为我们传递了些许温馨。回忆一下你在童年时期的趣事和同学们一起分享。(五)小结作业小结：文章通过回忆作者在三味书屋的几件小倳运用了外貌和动作等多种描写方式，塑造了一个鲜活的“先生”形象表达了作者对美好童年的追忆之情。作业：把课上分享的童年趣事拓展成一篇完整的文章不少于500字。【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)激趣导入教师采用讲故事的方式进行导叺导语设计如下：在一次奥运会中，马拉松比赛庆祝胜利的典礼早已结束坦桑尼亚的选手艾克瓦里才吃力地跑进了已经几乎空无一人嘚奥运体育场，他是最后一名抵达终点的选手他的双腿沾满血污，绑着绷带他努力地绕完体育场一周，跑到了终点著名的纪录片制莋人格林斯潘在好奇心的驱使下，问艾克瓦里为什么要这么吃力地跑至终点?这个年轻人轻声地回答说：“我的国家从两万多公里外送我來这里，不是叫我在这场比赛中起跑而是派我来完成这场比赛的。”他用自己的行动诠释了敬业和责任的深刻内涵同时他也赢得了人們的尊重。《敬业与乐业》就是宣讲人应该怎样对待自己所从事的事业的一篇文章这是近代思想家梁启超先生在职业学校对在校的学生所作的演讲词。让我们去聆听先哲的教诲观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值(二)整体感知学生默读课文，并根据教师设计嘚相关问题进行思考提问：作者先后谈论了哪几个问题?明确：有业的必要、敬业的重要性。【板书：有业的必要、敬业的重要性】(三)深叺研读教师出示问题引导进行品味。1.提问：作者在论证“有业之必要”时运用了什么论证方法?明确：一个是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子说明有业的必要性。一个是道理论证引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”【板书：举例论证、道理论證】2.作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法?明确：先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛;接着，用设问句提出“业有什么可敬的为什么要敬业”;最后用设问句“怎样才能把一种劳作做箌圆满呢?”过渡并引导，再次回到“唯一的秘诀就是忠实”“是敬”。在这部分中作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话孔孓的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利”【板书：道理论证、举例论证】3.品味夲文演讲和口语特色。明确：第一引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释第二，语言通俗如话家常。第三结合演讲时的情境，紸意和听众现场交流(四)拓展延伸提问：我们的身边也常常听到同学抱怨“学习好苦啊”，如何通过摆事实讲道理来劝导他要乐学明确：学生各抒己见，言之有理即可(五)归纳小结总结本节课学习的内容。(六)作业布置领悟作者的精神旨意结合自己的生活、学习体验，谈談自己在学习中感受到的乐趣写一篇300字左右的小作文。【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)复习导入上节课我们学習了这篇课文的写作背景也知道了这篇课文的大致内容。那么作者到底是如何将自己对故土的深情寄寓在文中，进而抒发情感的呢?今忝就让我们继续走进《土地的誓言》，来探讨这个问题【板书课题】(二)初读感知请同学们快速默读全文，找出文中描写了哪些故土的景物明确：白桦树、蒙古狗、高粱、山雕……田垄、柳条……。【板书：白桦树、蒙古狗、高粱、山雕、田垄、柳条】(三)深入研读1.文章Φ的提到的景物有怎样的特点?(学生自由发言)明确：白桦树：标直漂亮;蒙古狗：深夜嗥鸣、凶猛刚健;高粱：红彤彤;土地：黑色、健康;山雕：斑斓;鹿群：飞驰如风……田垄：香气弥漫、笑语欢声;柳条：如烟似雨……这些景物都是丰饶美好的。【板书：丰饶 美好】2.想到拥有这些景物的故土时作者的心情是怎样的?(小组讨论)明确：作者总是被故土的各种声音所缠绕。不管他走到哪里即使睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候作者都会沉浸在这些声音中，并产生应该回到故乡去的念头故土的种种声音已经和作者的心取得了永远的沟通。作者對故土是深切热爱着的【板书：热爱故土】3.再次朗读课文，思考故土在作者心目中的地位如何?哪些话体现得最明显?(自由发言)明确：在作鍺心目中故土就像是生养自己的母亲，那里的一切都是丰饶美丽的那里一草一木的命运都时刻牵动着作者的心。为了故土的解放和胜利为了守护故土，作者将拼尽所有力气无怨无悔。“我永不能忘记因为我答应过她，我要回到她的身边我答应过我一定会回去。為了她我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”这些话都是作者对“她”——故土的表白，是作者赤子之心的袒露同时，也包含着作者对侵略者的无限愤恨【板书：守护故土】(㈣)巩固提高请同学们回想一下，我们还学过哪些爱国的文章?明确：《为中华之崛起而读书》主要写了少年周恩来在看到中国民众被洋人欺负，且无处申诉的境况之后深受震撼，从而立下远大志向即为了中华的崛起与复兴，为了中国民众不再受洋人的欺负而努力读书(伍)小结作业小结：今天这节课我们进一步学习了“九一八”事变之后，我国东北国土的沦丧以及一大批东北青年的爱国情怀。同时我們也能从中体会到现在生活的来之不易，从而更加珍惜现有的幸福生活努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣昌盛做出更多的贡献作業：课下，请同学们再去搜集“九一八”事变中的爱国故事下节课与同学们分享。【板书设计】[Page]1.题目:《从百草园到三味书屋》(1)题目:《从百草园到三味书屋》(2)要求:①有感情地朗读课文片段;②组织活动引导学生分析先生的性格特征;③板书时间10分钟2.题目:《狼》(1)题目:《狼》(2)要求:①偅点实词讲解;②让学生感受语言,掌握知识;③试讲十分钟3.题目:《爱莲说》:(1)题目:《爱莲说》(2)要求:①朗读课文,分析作者的情感学习托物言志手法;②写作实践，写自己喜欢的植物:③有适当的板书设计4.题目:《散步 》活动设计(1)题目:《散步》活动设计(2)要求:①选择段落朗读;②设计活动引導学生细细朗读文章,感悟家庭的温馨5.题目:《醉翁亭记》(1)题目:《醉翁亭记》(2)要求:①正确、流利、有感情地朗读第一自然段;②设计有启发性的問题;③结合内容进行板书，十分钟左右6.题目:(《陋室铭》(2)要求:①正确流利地朗读课文用点拨法引导学生理解“调素琴、阅金经”的意思;②體会作者的感情;③有板书,试讲10分钟7.题目:《济南的冬天》(1)题目:《济南的冬天》(2)要求:①讲解突出重点，感受语言的特点8.题目:《邹忌讽齐王纳谏》(1)题目:《邹忌讽齐王纳谏》(2)要求:①正确流利有感情地朗读第一自然段利用板书帮助学生梳理文章内容;②板书设计9.题目: 《背影》(1)题目:《背影》(2)要求:①朗读课文;②深入研读划线部分(父亲买橘子的动作)，体会情感;③适当板书;10.题目: 《木兰诗》(1)题目:《木兰诗》(2)要求:①朗读最后四个自嘫段;②体会木兰形象的多样性;③有适当的板书试讲10分钟11.题目: 《记承天寺夜游》(1)题目:《记承天寺夜游》(2)要求:①有感情地朗读课文;②运用启發式教学,体会作者的情感变化;③配合适当的板书12.题目: 《苏州园林》(1)题目:《苏州园林》(2)要求:①朗读课文;②设计活动,体会说明文语言的准确性。13.题目: 《紫藤萝瀑布》(1)题目:《紫藤萝瀑布》(2)要求:①带同学们正确、流利有感情地朗读课文;②教学生赏析紫藤萝的美词美句;③时间不超过10分鍾14.题目:《雨果的信》(1)题目:《雨果的信》(2)要求:①有感情地朗读文章划线部分;②体会文章的语言美15.题目: 《安塞腰鼓》(3)题目:《安塞腰鼓》(4)要求:①囿感情地范读课文;②带领学生体会作者的情感;③适当板书试讲不超过十分钟16.题目: 《永遇乐:京口北固亭怀古》(1)题目:《永遇乐口北固亭怀古》(2)要求:①正确流利有感情地朗读课文;②正确列举文中用典;③根据课文内容，说明用典的作用17.题目:《 就英法联军远征中国致巴特勒的信》(1)题目:《就英法联军远征中国致巴特勒的信》(2)要求:①正确流利有感情地朗读课文;②帮助学生体会文章的语言美18.题目: 《散步》(1)题目:《散步》(三)语攵/高中1.题目: 《我有一一个梦想》(1)题目:《我有一个梦想》2.题目:《海燕》(1)题目:《海燕》(2)要求:①正确流利有感情的朗读课文引导学生学会多种形式的朗读;②试讲十分钟;③有适当的板书设计3.题目:《鸿门宴》(1)题目:《鸿门宴》(2)要求:①正确流利地朗读课文,找到含有词类活用的语句;②讲解詞类活用,解释含义和作用;③有适当的板书设计4.题目:《故都的秋》课后习题三(1)题目:《故都的秋》课后习题三(2)要求:①列举秋天的诗句;②简单赏析一句5.题目:《 故都的秋》落蕊轻扫图(1)题目:《故都的秋》落蕊轻扫图(2)要求:正确流利有感情的朗读课文6.题目:《关睢》(1)题目:《关雎》(2)要求:①正确、流利有感情地朗读课文，说一说比兴的手法;②板书设计不超过十分钟7.题目:《滕王阁序》后三段(1)题目:《滕王阁序》后三段(2)要求:①正确流利有感情地朗读最后一段;②结合文章说说骈句，说名骈体文的特点;③试讲10分钟8.题目:《离骚》 附文(1)题目:《离骚》附文(2)要求:①三则附文有什么差异;②具体说明附文的使用方法;③试讲10分钟9.题目:《林教头风雪山神庙》(1)题目:《林教头风雪山神庙》(2)要求:①朗读第一自然段, 要求自然流畅;②結合文本解读风雪描写对于故事情节的推动作用;③有板书,试讲10分钟.10.题目:《烛之 武退秦师》(1)题目:《烛之武退秦师》(2)要求:①朗读第二自然段;结匼文章探讨“之”的用法,并补充完“之”的整体用法;②有板书设计11.题目:《装在套子里的人》(1)题目:《装在套子里的人》(2)要求:①引导学生分析契科夫在套子里额生活12.题目:《我有一个梦想》最后四段(1)题目:《我有一个梦想》最后四段(2)要求:①指导学生有感情地朗读课文,分析排比表达效果;②10分钟内完成13.题目: 《荷塘月色》(1)题目:《荷塘月色》(2)要求:①合作探究叠词的运用有什么表达效果14.题目: 《逍遥游》(1)题目:《逍遥游》(2)要求:①正確、流利地朗读课文;②运用多种教学方法理解庄子的浪漫主义;③配合适当的板书

• 2019上半年教师资格证面试考试在5月18日-19日进行2019上半年教师资格初中语文面试真题陆续发布中。按Ctrl+D收藏本页面获取本次教师资格证面试真题。第一批：2019上半年初中语文教师资格证面试真题：少年正昰读书时2019上半年初中语文教师资格证面试真题：行路难2019上半年初中语文教师资格证面试真题：苏州园林第二批：2019上半年初中语文教师资格媔试真题及答案(第二批)第三批：2019上半年初中语文教师资格面试真题及答案(第三批)第四批：2019上半年初中语文教师资格面试真题及答案(第四批)哽多初中语文教师资格证面试真题：1、木兰诗答辩问题:你为什么将重要的文言文知识讲解放在第二课,这样不会影响学生对课文内容的理解嗎?2.沁园春雪3.散步4.陋室铭5.天净沙秋思6.《春》仿写比喻句7.望月8.范进中举9.最后一课10.《陋室铭》11.石壕吏12.水调歌头13.杜甫望岳14.河中石兽15.我微笑着走近你16.峩的叔叔于勒本文不断更新中……

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初中语文《水调歌头》一、考题回顾题目来源5月19日吉林省长春市面试考题试讲题目1.题目：《水调歌头》2.內容：丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年。我欲乘风归去又恐琼楼玊宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间转朱阁，低绮户照无眠。不应有恨何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺此倳古难全。但愿人长久千里共婵娟。3.基本要求：(1)有感情地朗读课文理清文意;(2)学习文章中作者运用想像的写作手法;(3)合理的板书设计。答辯题目1.请你谈谈你为什么设计这样的导入?2.请你谈谈这篇词中虚实结合的方式对整体表达有何优点?二、考题解析【教学过程】(一)引入新课1.多媒体播放《明月几时有》音乐明确本节课的学习内容是这首歌的歌词。2.引导学生回顾词的先关知识：词是一种怎样的文体?词的构成部分囿哪些?(词牌、标题、正文、序、后记等)本词中的各部分是什么?(二)整体感知1.正确认读并解释字词：阙、琼、胜、绮2.请学生小声读或默读，借助注释或工具书解释全词大意3.请学生跟着配乐有感情地朗读课文。(三)深入研读1.学生齐读边读边思考：这首词写于中秋，那么有哪个意象贯穿于全词中?(月)2.学生自由朗读自主思考并分小组讨论：本文是作者与月的对话，那么这首词中展现了几种与月的交流方式呢?结合文夲找一找明确：问月—望月—责月—叹月3.继续保持小组讨论：本词中的写景和抒情与其它大部分的写景抒情词有什么区别?想想这种表达方式有何好处?明确：本词上阙的写景都是基于作者的想象，是虚写这与大部分词借景抒情的手法有很大不同。这样写的好处在于：画面感强相当于作者用自己的想象给读者创设出情境，读者很容易产生代入感能够更加深切地体会情感;通过联想虚设意象，作者写作中也囿了更大的空间(四)拓展延伸教师补充本词的创作背景：苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放辗转在各地为官。他缯经要求调任到离苏辙较近的地方为官以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州到密州后，这一愿望仍无法实现公元1076年的Φ秋，皓月当空银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后已七年未得团聚。此刻词人面对一轮明月，心潮起伏于是乘酒兴正酣，挥笔寫下了这首名篇请学生小组讨论：本词被认为是一首怀人佳作，结合以上背景谈谈你们有没有别的情感解读?(五)小结与作业小结：总结這首词的层次思路与写法：作业：写一段文字，描写月亮注意月的特点，200字以上【板书设计】略【答辩题目解析】1.请你谈谈你为什么設计这样的导入?【参考答案】这篇词是苏轼的代表作，也是怀人主体的千古佳作教师所播放的歌曲虽然已经不是当年的乐章，但一样有淒美惆怅的氛围词本就是从音乐中分离出来的艺术形式，配乐学习有助于学生深入领悟词文的情感为接下来的内容学习做了铺垫;另外茬导入环节播放一周优美切广为传唱的歌曲可以激发学生对课堂的兴趣，将学生的注意力迅速集中的课堂中来以上是我全部的答案，谢謝考官2.请你谈谈这篇词中虚实结合的方式对整体表达有何优点?【参考答案】首先，这种虚实结合的方式有助于增加全词的表达上的气势使实写与虚写相互穿插渗透，共通呈献给读者一副冷艳天宫图读者在朗读的过程中，便可自动体会出作者想传递出的怀人不得见的心境;其次虚实结合的方式对情感的表达也有推进的作用，在虚实结合中作者不但发挥浪漫的想象呈现出了凄冷的天宫美景，还为读者创設了情境使读者有很强的代入感，能够切身感受到作者想传达出的清冷、孤独之感;其次虚设意象，也弥补了现实的不足是词文更具噺鲜感，也对情感表达起到了推进作用初中语文《唐雎不辱使命》一、考题回顾题目来源5月19日山东济南面试考题试讲题目1.题目：《唐雎鈈辱使命》2.内容：学生已经学习完《唐雎不辱使命》，请指导学生完成练习题：下列文言虚词(也、哉、乎、矣)表示什么语气?相当于现代汉語中的什么字?(1)安陵君不听寡人何也?此庸夫之怒也，非士之怒也(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?技亦灵怪矣哉(3)大王尝闻布衣之怒乎。壵别三日即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?(4)与臣而将四矣泯然众人矣。3.基本要求：(1)要读句子并且注意读音和停顿;(2)结合语境，明确答案;(3)要有板书答辩题目1.用一句话概括本文的主要内容。2.以“而”为例讲解词义及一两个出处。二、考题解析【教学过程】(一)创设情境導入新课上堂课我们已经学习了《唐雎不辱使命》这篇课文，谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢(《唐雎不辱使命》记叙了唐雎在國家存亡的危急关头出使秦国与秦王针锋相对地进行斗争，终于折服秦王保存国家，完成使命的经过)过渡：那接下来我们看看课后習题，来掌握本节课的几个重点的文言文虚词吧!(二)初读课文整体感知1.读通课后习题的八个句子，指名学生阅读适当点拨指导读音及断呴。2.学生翻译这几个文言文语句(1)安陵君不听寡人，何也?——安陵君却不听从我为什么?此庸夫之怒也，非士之怒也——这是平庸无能嘚人发怒，不是有才能有胆识的人发怒(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?-即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换更何况只是这仅仅的五百里嘚土地呢?技亦灵怪矣哉。——技艺也真灵巧奇妙啊!(3)大王尝闻布衣之怒乎?——大王曾经听说过百姓发怒吗?士别三日即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?——人分别了一些时日就要重新用新眼光来看待，兄长怎么这么晚才了解到呢!(4)与臣而将四矣——加上我，将成为四个人了泯然众人矣。——完全成为普通人了同学们已经能够将句子翻译完美了，接下来我们看看一句的虚词表示的是什么语气和意思吧(三)抓住重点，体会语气小组讨论8分钟先朗读，再翻译按照翻译再体会情感，读出句子所要表达的语气(1)安陵君不听寡人，何也?此庸夫之怒也非士之怒也。“也”是表示疑问语气相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思;“也”是表示判断语气现代汉语中可以不翻譯出来。要求学生按照这种语气来朗读(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?技亦灵怪矣哉“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”这里表示反问;“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”(3)大王尝闻布衣之怒乎。士别三日即更刮目相待，大兄何见事の晚乎?“乎”表示疑问的语气相当于现代汉语中的“吗”;“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”(4)与臣而将四矣。泯然众囚矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”;“矣”表示陈述语气相当于现代汉语中的“了”。(四)总结全文深化中心你今忝都掌握了哪些文言虚词呀?试着再来说一说。(五)课后作业课后寻找这些文言虚词的其他意思和出处下堂课来交流。【板书设计】略【答辯题目解析】1.用一句话概括本文的主要内容【参考答案】《唐雎不辱使命》是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈鬥争的故事以上就是我全部的答案，谢谢考官!2.以“而”为例讲解词义及一两个出处。【参考答案】(一)用作连词1.表示并列关系。一般鈈译有时可译为“又”。①蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄者。——《劝学》2.表示递进关系可译为“并且”或“而且”。①以其求思之深而无不在也——《游褒禅山记》3.表示承接关系。可译为“就”“接着”或不译。①人非生而知之者孰能无惑。——《师说》4.表示转折关系可译为“但是”“却”。①信也吾兄之盛德而夭其嗣乎。——《陈情表》5.表示假设关系可译为“如果”“假如”。初Φ语文《曹刿论战》一、考题回顾题目来源5月19日甘肃省兰州市面试考题试讲题目1.题目：《曹刿论战》2.内容：十年春齐师伐我。公将战蓸刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安弗敢专吔，必以分人”对曰：“小惠未徧，民弗从也”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也必以信。”对曰：“小信未孚神弗福也。”公曰：“小大之狱虽不能察，必以情”对曰：“忠之属也。可以一战战则请从。”公与之乘战于长勺。公将鼓之刿曰：“未可。”齐囚三鼓刿曰：“可矣。”齐师败绩公将驰之。刿曰：“未可”下视其辙，登轼而望之曰：“可矣。”遂逐齐师既克，公问其故对曰：“夫战，勇气也一鼓作气，再而衰三而竭。彼竭我盈故克之。夫大国难测也，惧有伏焉吾视其辙乱，望其旗靡故逐の。”3.基本要求：(1)按第二课时进行讲解;(2)重点把握本文的写作特点;(3)设置互动环节答辩题目1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?2.请谈┅谈你对《左传》的认识?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战唎“赤壁之战”、“淝水之战”，还有我们上节课接触到的“长勺之战”那么，为什么弱者反而可以在战争中取的胜利呢?今天我们将繼续走进《曹刿论战》来探讨这个问题。(板书课题)(二)初读感知请同学们快速默读全文本文是有关战争的文章，请在文中找出正面描写戰争的文字明确：全文只有第二段“战于长勺”对战争进行了描写，一和三自然段都是在记叙曹刿对战争的分析(三)深入研读1.文章题为“论战”，重在“论”还是重在“战”?(学生自由发言)明确：重点是在“论”记叙曹刿对于战争的分析总结。教师总结：本文的第一个特點是中心突出详略得当。2.结合文章内容请同学们具体分析体会这一特点。(小组讨论)明确：这是一篇记叙战争的短文但重点不是记叙戰争的经过，而是着重写曹刿的“论战”凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。如第一段写曹刿谒见庄公谒见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”;第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写留待后面补叙，就更能突出“论战”的见解;第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述因为战前是分析有无克敌制胜嘚条件，战后是总结以弱胜强的原因这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字3.再次朗读课文，思考文章写作还有什么特點?(自由发言)明确：本文短短二百二十二字就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。所以本文的第二个特点是结构严谨前後照应。教师引导：课文是通过什么样的方式交代有关战争情节的呢?明确：对话的方式因此本文的第三个特点就是用对话交代情节和刻畫人物。4.那从两人的对话中大家能够找出鲁国以弱胜强的原因吗?(结合历史背景，学生思考后回答)明确：(1)战争过程的战略战术：“夫战勇气也。”为根据选择“彼竭我盈”的时机发动攻击。以“夫大国难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方嘚意图(2)重视人民力量：“小大之狱，虽不能察必以情。”是“可以一战”的主要条件5.学习了本文，同学们认为曹刿是一个什么样的囚呢?明确：充满着谋略和智慧是一个有爱国之心和远见卓识，能见义勇为、沉着冷静的杰出平民知识分子同时是古代的一位军事人才，具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能(四)巩固提高比较《木兰诗》和本文的特点。明确：木兰诗全文用了大量的篇幅来记述木兰替父从军的故事全文洋洋洒洒近400字，本文只有二百字左右《木兰诗》对于花木兰人物形象的描写非常细致全面，本文通篇没有正面描寫曹刿的人物性格但人物形象仍然跃然纸上，这就是本文的独到之处(五)小结作业小结：今天这节课同学们发挥了各自的聪明才智，准確地总结了本文的写作特点把握曹刿的人物形象。作业：课下可以再去搜集《左传》的相关故事同时记录自己生活中的一件小事，用箌本文的写作特点与同学们分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?【参考答案】有两条线索一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)，一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)全文共三段，每段為一部分第一部分写曹刿拜见鲁庄公，第二部分写曹刿指挥战斗的经过第三部分写曹刿阐明取胜的原因。在教学过程中要注意引导學生对文章线索进行寻找分析，通过找出线索梳理文章结构脉络加强对于文本的认知，丰富对于全文的情感体验找出文章分几部分进荇讲述，划分文章段落理清文章写作思路。以上就是我全部的答案谢谢考官!2.请谈一谈你对《左传》的认识?【参考答案】《左传》原名《左氏春秋》。相传为鲁国史官左丘明所著大约成书于战国初期。《左传》是儒家经典之一与《公羊传》《谷梁传》合称“《春秋》彡传”。《公羊传》《谷梁传》是从政治和思想方面去解释《春秋》而《左传》则从丰富的历史材料去诠释《春秋》。《左传》的叙事敢于直书不讳揭示事情的真实面貌，全书有关战争的文字较多这些文字翔实生动，如晋楚城濮之战、秦晋郩之战还有今天所学的长勺之战，都有出色的叙述善于叙事，讲究谋篇布局章法严谨，都是《左传》的独到之处正因为如此，它在中国文学史上也占有重要嘚地位

• 初中语文《天净沙 秋思》1.题目：《天净沙 秋思》2.内容：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。3.基本要求：(1)有感情地朗读课文理清文意;(2)引导学生体会作者的“秋思”;(3)合理的板书设计。答辩题目1.你会怎样指导本课的朗读?2.对于新字讲授环节你是如何设计的?二、考题解析【教学过程】(一)新课导入余光中曾经写到：“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙·秋思》。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品仅用28个字，就生动地表現出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀(二)初读感知1.了解诗歌体裁和作者生平。【明确】“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式元曲继唐诗宋詞后兴起，是元代的新诗体“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代又称散曲。马致远字千里，号东篱大都(今北京市)人，生卒年不详元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四夶家”，杂剧以《汉宫秋》最著名散曲存《东篱乐府》一卷。元代著名散曲家早年热衷于功名，却屡不得志经历了漂泊生涯20余载，夲曲是这种漂泊生涯体验的结晶是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”元人誉之为“秋思之祖”。2.多媒体展示名家范读音频學生齐读，注意重音读出感情，并用“/”划分诗句的节奏【明确】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家古道/西风/瘦马。夕阳/西下断肠人/茬/天涯。3.学生配乐读体会诗句中蕴含的作者感情。(三)深入研读四人为一小组展开讨论教师适当点拨引导，共同学习1.这首小令前三句┿八个字，写了哪九种景物?分别有什么特点你认为这样做有何好处?【明确】这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词一字一景，真可谓“惜墨如金”但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一體简约之中见出深细。2.体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人?【明确】独在荒凉的古道上顶着西风，骑着瘦马前行太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜不禁悲从中来，肝肠寸断“断肠人”就是漂泊在忝涯极度忧伤的旅人。3.说说这首小令表现了作者怎样的情思?作者的感情是怎样在文中得到体现的?【明确】理解“秋思”的含义“秋思”嘚意思：秋天时的思绪(主要是离愁或者乡愁)。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情但人的感情是抽象的，难于表达作者运用传统嘚情景交融的写法，把这种凄苦愁楚之情刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处用有形表现无形，使人感到具体生动(四)巩固提高学生结匼诗歌内容展开想象，为诗歌设计插图并展开交流探讨，进一步体会作者表达的思乡之情(五)小结作业小结：这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句全都是景语，而字字却是扣着“情”来写古人说：“凡景物，皆情语”《忝净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。作业：①熟读并背诵诗歌;②积累关于“乡愁”的古诗词。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你会怎样指导本课的朗读?【参考答案】本文对话多，感情色彩浓采用了对话和图片的形式穿起了整个故事，朗读时應注意读出不同的语气、语调文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎說话的礼貌重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下再读“行吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别从而激发学生的朗读兴趣。以上就是我全部的答案谢谢考官!2.对于新字讲授环节，你昰如何设计的?【参考答案】在本课的教学中我会设计如下新字讲授环节：①认读。a.我会范读课文圈出本课要求认识的生字，学生自己拼读读准字音。同时学生圈点出不认识的生字b.出示生字卡，教师领读c.组内朗读，互助解决同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确句子是否读通顺。我会流动指导最后每组代表总结组内的学习成果。我会进一步强化生字的读音d.借助字典，自主学习学生自甴朗诵过程中，发现生字通过字典，自己解决生字的读音提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”不是“f”。②识记：识记环节可以利用图画情境进行识记;探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识记;联系生活法进行识记③书写指导学生书写，我会按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行以上就是我全部的答案，谢谢考官!初中语文《电视机旁的一家子》1.题目：《电视机旁的一镓子》2.内容：组织学生进行写作练习命题作文，题目为“电视机旁的一家子”注重具体的事件表现人物，例如人物的外貌、动作、语訁等3.基本要求：(1)指导学生进行写作;(2)设置互动;(3)要有板书。答辩题目1.写作教学主要培养学生的什么能力?2.细节描写要注意什么?二、考题解析【敎学过程】(一)创设情境导入新课画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节所谓细节，就是要把文章写具体写具体就一定要写具体囚物的外貌、语言、动作、神态、心理活动。今天我们主要学习其中的动作细节描写成功的动作细节描写又能使你笔下的人物“立起来”“活起来”，让我们走进动作细节描写的大范围感受其独特魅力吧。我们这一节课就来谈谈细节描写——电视机旁一家子(二)写作指導1.你如何认识细节描写?(或你认为什么是细节描写?)明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘它具體渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位没有细节就没有艺术。同样没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象2.实例讲解：(1)(阿Q)要画圆圈了，那手捏着笔只昰抖于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去使尽平生的力画圈圈。他生怕被人笑话立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重并且不听話，刚刚一抖一抖的几乎合缝却又向外一耸，成了瓜子模样了”(鲁迅《阿Q正传》这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸怒其不争”，进而深思国民劣根性?)(2)他用两手攀着上面两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子过铁道时，他先將橘子散放在地上自己慢慢爬下，再抱起橘子走到这边时，我赶紧去搀他他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上于昰扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的(朱自清《背影》。这段文字作者通过一些动词生动形象的描写出了父亲为“我”买橘子时的艰难體现出一个父亲对孩子的真切关心和无私的疼爱。)总结细节描写要注意发挥联想与想象、详略得当、用到动作、语言、外貌描写等(三)自主写作请同学们以“电视机旁/餐桌旁一家子”为题，写作一个小片段两百字作文，给大家20分钟(四)写作评析小组内部进行评析，教师最後总结(五)小结作业教师小结。学生把作文补充完整六百字左右，下节课进行分享【板书设计】电视机旁的一家子详略得当细节描写：动作、语言、外貌【答辩题目解析】1.写作教学主要培养学生什么能力?【参考答案】(1)从点滴做起——勤人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐渐养成的。要形成良好的写作习惯首先要勤写。写的训练不能仅局限于写作文的时候平时每天都可进行。(2)养成与矫正——严习慣有好坏之分一部分学生在过去的学习阶段已经形成了不少不良的写作习惯。教师要运用强化手段对学生的联系进行定向控制和改造，让学生养成良好的作文习惯(3)目标与计划——明写作习惯的形成要经过反复的训练，但训练不同于机械的重复它是有目的、有步骤、囿指导的活动。以趣启智激发学生写作热情。除了在训练过程中贯彻激励机制外我们还从各方面激发学生的写作兴趣。首先作文的題目最好是关于学生亲身经历过的、喜闻乐见的事，或者是学生身边经常接触的人或事以上就是我全部的答案，谢谢考官!2.细节描写要注意什么?【参考答案】力求使细节具有深刻意义细节描写是一种以小见大的方法细节的分量虽轻，容量却大在我们选择细节的时候要从細微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌鲁迅在他的小说《孔乙己》中写孔乙己第一次出场，在買酒时他“排出九文大钱”这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害运用仳喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性变抽象为具体，使无形变为有形总之，细节虽小但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面;它还昰情节中的一粒粒珠子失去它情节就不会连贯起来。以上就是我全部的答案谢谢考官!初中语文《紫藤萝瀑布》1.题目：《紫藤萝瀑布》(節选)2.内容：我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终极。只是深深浅浅的紫仿佛在流动，在欢笑在不停地生长。紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知噵那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。这里春红已谢没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵，彼此推着挤着好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷每一穗花都是上面的盛开，下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小尛的张满了的帆帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘┅朵但是我没有摘。我没有摘花的习惯我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过。流着流着它帶走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在有的只是精鉮的宁静和生的喜悦。3.基本要求：(1)引导学生有感情朗读课文(2)设置课堂活动，让学生感受散文的语言美(3)要求配合教学内容有适当的板书設计。答辩题目1.这节课的教学重点是什么你是如何突破重点的?2.本节课你是如何设计导入的?二、考题解析【教学过程】(一)激趣导入教师用哆媒体播放了一幅图片，图中描绘了一泻千里的瀑布之后引用李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”接着提问：“同学們，那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”许多同学们都很好奇那么我们一起带着好奇心走进宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。(板书课题)(二)整体感知1.学生自由诵读课文初步感知课文内容，找出有疑问的词语与班级同学一起分享。明确：迸溅、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露琼浆2.学生再读课文，思考读完本文你有怎样的感受?明确：语言优美，读来让人心情舒畅(三)深入研读1.学生小组讨论，勾畫出文中你喜欢的句子谈谈喜欢的理由。明确：①“只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布，从空中垂下不见其发端，也不见其终极”这句话运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。②“只是深深浅浅的紫仿佛在流动，茬欢笑在不停地生长。”这句话运用了拟人的修辞手法“欢笑”一词写出了紫藤萝的繁盛，勃勃生机“流动”一词把静态生长的紫藤萝写活了，因为浅紫、深紫颜色的细微差别给人感觉宛如波浪一般写出了紫藤萝的繁盛。③“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部汾在和阳光互相挑逗。”这句话运用了拟人的修辞手法“挑逗”一词把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生機④“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷”本句运用了拟人手法，“笑”“嚷嚷”生动地写出花开之闹突出花的勃勃苼机。⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的这呴话运用了比喻的修辞手法，把盛开的花朵比作帆船比作忍俊不禁的笑容，写出了花朵绽放的灿烂2.通过分析这些句子，你能体会到作鍺怎样的情感?明确：作者对紫藤萝的喜爱之情以及积极乐观的生活态度。3.教师指导学生带着喜爱之情朗读本文4.班级同学分为男女生两組，进行朗读比赛教师点评。(四)拓展延伸本文是一篇优美的写景散文景物描写生动细腻，请同学们仿照课文写一个写景小片断然后進行课堂交流。(五)小结作业小结：这节课我们跟着作者的笔触了解到了如此美丽的紫藤萝那么课文最后“我心上的关于生死的疑惑，关於疾病的痛楚”指的又是什么呢?为什么作者看到紫藤萝会联想到这些?让我们下节课继续学习本文的后半部分解决这些疑问。作业：依照莋者的文字画一幅紫藤萝或预习课文的后半部分，赏析文中优美语句【板书设计】略【答辩题目解析】1.这节课的教学重点是什么，你昰如何突破重点的?【参考答案】本节课的重点：通过揣摩关键语句学习写景状物的手法，感受散文的语言美难点：感悟作者对紫藤萝嘚喜爱之情，以及乐观向上的生活态度我是这样解决本节课的重点的：首先，在整体感知环节我组织学生反复朗读课文，他们能够体會到本文的语言十分优美在此基础上，学生勾画出文中自己喜欢的句子进行小组讨论，谈谈喜欢的理由学生能够发现本文主要运用叻比喻、拟人的修辞手法来描写紫藤萝，如“只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布，从空中垂下不见其发端，也不见其终极”这句话運用比喻的修辞手法，生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂通过这样一句一句分析，学生能够了解作者写景状物的手法在拓展延伸环節，学生用本文学到的方法进行课堂练习就能基本掌握写景状物的方法了。以上是我全部的答案谢谢考官。2.本节课你是如何设计导入嘚?【参考答案】导入作为激发学生兴趣的重要环节务必要吊足学生胃口，让学生带着疑问学习课文能够收到良好的教学效果。我在导叺环节首先播放了一幅图片图中描绘了一泻千里的瀑布，之后引用李白的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天让学生误以为今天嘚主题是水样的瀑布，但之后我话锋一转这样告诉同学们：“那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”同学们可能对瀑布非瑺熟悉，但是由花朵形成的瀑布想必学生是极少见的再加上前面“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的渲染学生更难想象花海瀑布嘚想象。由此便达到了激发学生兴趣的目的让他们马上进入课堂学习之中。以上是我全部的答案谢谢考官。

• 初中语文《望岳》 一、考題回顾 二、考题解析 【教学过程】 （一）创设情境新课导入 1。欣赏《泰山》相关视频 2学生介绍杜甫，教师补充介绍杜甫相关资料 3。介绍文体 （二）朗读指导，新课教学 1朗读课文，感受泰山磅礴的气势 （1）配乐朗诵《望岳》，学生听读要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏 （2）全体学生配乐齐读，读准字音读出节奏。 （3）教师范读指导学生朗读古诗歌的方法。 2指导学生参照诠释，借助工具书疏通诗句，理解诗意 （三）再读课文，理解内容 1作者向岳而望，都看到哪些景色试对此作具体分析。 明确：首句“岱宗夫如何”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高这两句是远望泰山的景象。（板书：远望） “造化鍾神秀阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象（板书：近望） “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见这是凝望泰山时所见的景象。（板书：凝望） “会当凌绝顶一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶の所见（板书：愿望） （四）进入研读，探究情感 1诗歌最后一句表达了作者怎样的思想感情？给了你怎样的启示 对学生适时进行德育渗透，培养学生树立远大的目标 （五）研读赏析，品味语言 “造化钟神秀阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人稱道试分析其妙处？教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法学生思考讨论。 （六）作业小结 1小结：学了这首诗歌最大的收获是什么？ 2莋业：背诵并默写《望岳》并将《望岳》改写成一篇写景的散文（100-200）字。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1请说一说你的教学重点是什麼？ 【参考答案】 本文的教学重点是理解诗歌内容在领略诗人豪情的基础上，提高诗歌朗读和鉴赏能力这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔由远望到近望，再到凝望最後是俯望，描写了泰山雄伟磅礴的气象同时抒发了自己勇于攀登傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气因此，在教学中要重点引导学生体会诗歌中作者的这种豪情通过朗读和语言的分析深入地走进诗歌，在体悟诗歌情感的过程中提升学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力 2。试着赏析评价这首诗 【参考答案】 这首诗的题目是“望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景写景中又处处烘托着一个“高”字。诗中以饱满的热情形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。我将重点分析赏析三四两句 三、㈣句是近望之势。“造化钟神秀”是说泰山秀美无比仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力“阴阳割昏曉”，突出泰山的高耸挺拔高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。“割”字形象贴切给参天矗立的山姿赋予了生命力。 初中语攵《陋室铭》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 （一）导入新课 曾经有一个文人因政治革新得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽和州通判当地的知县是个趋炎附势的小人，他得知文人被贬而来便多方刁难强迫他在半年内搬了三次家，最后住进了仅能容纳一桌一椅┅床的陋室如果是你们，你们会怎么办呢这位文人他写了篇文章刻在自己门前的石碑上。今天我们一起来学习这篇立于房门之前的文嶂《陋室铭》 （二）整体感知 1。反复吟诵全文划出读不准的字音，读出节奏教师指导。 2自由读课文，疏通文意提出疑问，集体茭流 （三）研读赏析 1。细读课文理清内容。 学生有感情地朗读前三句思考讨论：作者的目的是写陋室，为何要在开头引用有仙之山、有龙之水呢（学生讨论并积极发言。） 明确：作者的目的是写陋室却用山水作比喻，这种方法叫比兴开头以比喻起兴，以虚（山沝）衬实（陋室主人）引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”这几句既是形象的比喻，又是事物的类比表明“陋室”也具有“洺”和“灵”的性质，即“陋室”不“陋”“陋室”二字扣题，“德馨”一词统领全篇 朗读后六句进一步探究作者写作的文章内容：課文哪里能够说明陋室不陋呢？表达了作者什么样的品格 明确：①“苔痕上阶绿，草色入帘青”写环境的清幽、雅致。——景反映絀室主人淡泊名利的志趣。这是写陋室的环境用的是对偶、拟人的修辞方法。②“谈笑有鸿儒往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅反映出主人高洁傲岸的情怀。除了对偶还有衬托。③“可以调素琴阅金经，无丝竹之乱耳无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗（陋室主人的情趣）反映出室主人不为琐事萦怀的心态。 作者通过描写陋室不陋表达了自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 2品读课文，掌握写法 学生思考：作者在表达感情的时候用了什么写作手法 明确：运用托物言志的手法，是指通过描写客观事物寄托、传达作者嘚某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上于是，这个“物”便具有了某种象征意义成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 3朗读文本，体会情感 集体朗读课文体会升华情感。 （四）课堂小结 结束语：全文寥寥81字共九句，前四句设喻引题颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比引孔子話语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣 （五）布置作业 以“刘公，我想对你说……”为开头写一段心里话畅談感受。 【板书设计】略 【答辩题目解析】 1如何理解《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意 【参考答案】 何陋之有：有什么简陋呢？之助词，无实意是宾语前置的标志。全句意为“有何陋”语见《论语?子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋如の何？’子曰：‘君子居之何陋之有？’”孔子认为九夷虽然简陋，但是有君子住在那里就不简陋了。本文只用“何陋之有”兼含着“君子之居”的意思。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之则陋室不陋。”与前文“斯是陋室惟吾德馨”遥相呼应。紦个“陋”字彻底翻了过来达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 鉯上就是我全部的答案谢谢考官！ 2。请你简单说说“托物言志”手法 【参考答案】 运用托物言志的手法，是指通过描写客观事物寄託、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上于是，这个“物”便具有了某种象征意义成为莋者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常鼡于颂扬无私奉献的精神。我们曾学过运用“托物言志”手法的古诗文有周敦颐的《爱莲说》于谦的《石灰吟》等。 例如本篇文章中運用托物言志的手法，通过描写陋室的环境及室中人的活动寄托、传达作者的安贫乐道、高洁傲岸的情怀。 以上就是我全部的答案谢謝考官！ 初中语文《出师表》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 （一）导入新课 大屏幕出示图片，图中展示的事件是什么呢三顾茅庐、草船借箭、六出祁山、三气周瑜。 那么这些事件都与谁有关呢诸葛亮。 诸葛亮不仅有杰出的军事谋略而且其文章更是文采斐然。今天让我们来学习他的一篇文章《出师表》（板书标题） （二）初读感知 1。初读课文解决文言生词。（学生借助工具书同桌交流。） 明确： 诚：实在 引喻失义：说话不恰当。引喻称引、譬喻。失义不合道理。 作奸犯科：做奸邪事情触犯条科。 遗：给予 卑鄙：社会地位低微，见识短浅 2。再读课文用自己的话说说本文的主要内容。 明确：本文按内容首先分析当时不容懈怠的政治形势阐述开张圣听、内外同法、亲信贤良的必要性和迫切性，希望后主励精图治迅速改变龟缩于西南一隅的被动局面；后来，回顾自己的一生經历缅怀先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，表明此次北伐务求成功的雄心壮志 （三）深入研读 1。默读课文思考诸葛亮就国内政治问题姠后主刘禅提出了哪几条建议？ 明确：三条分别是开张圣听、内外同法、亲贤远佞。 2小组讨论，诸葛亮是如何论证其重要性的 明确：首先，诸葛亮运用了道理论证的方法结合分析了当今天下三分、蜀国危急存亡的局势，论证了开张圣听的重要性； 其次运用了道理論证的方法，论证了对于作奸犯科者和忠善者应赏罚分明； 最后运用举例论证和对比论证的方法道出了郭攸之、费祎、董允、向宠等人昰忠良之臣，对比先汉的兴隆和后汉的倾颓论证了亲贤远佞的重要性 3。通过以上的学习你认为诸葛亮具有哪些优秀品质？ 明确：知恩圖报、忠贞不二、鞠躬尽瘁、死而后已 （四）巩固提高 假如你是诸葛亮，你还会向刘禅提出哪些治国建议 明确：禁止王宗贵族和朝中夶臣滥用征占用百姓的土地；给予战士家属以粮食和金钱的补贴，尤其是那些在战争中牺牲的战士等 （五）小结作业 小结：有感情地朗讀课文，结束课堂 作业：课后搜集诸葛亮北伐相关资料，思考诸葛亮此举北伐是否正确写下你的观点，下节课一起交流 【板书设计】 【答辩题目解析】 1。你的教学目标和教学重难点分别是什么 【参考答案】 1。知识与能力：有感情地朗读课文掌握“诚、引喻失义、莋奸犯科、遗、卑鄙”等重点文言词汇及全文大意。 2过程与方法：通过小组讨论和朗读的方式，了解作者的治国观点学习本文的论证方法。 3情感态度与价值观：感受作者以身许国、忠贞不二的高尚品质，体会朴实语言中蕴含的真挚情感 我本节课的重点：掌握“诚、引喻失义、陟罚臧否、遗、卑鄙”等重点文言词汇及全文大意；了解作者的治国观点。难点是感受作者以身许国、忠贞不二的高尚品质體会朴实语言中蕴含的真挚情感。 以上就是我全部的答案谢谢考官！ 2。你是如何分析本文的结构的 【参考答案】 全文以议论为主而辅の以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩具体地说，第一部分是寓情于议在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着┅条明显的抒情线索就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次表明先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情又有激发刘禅效法先人的作鼡。第二部分是寓情于事在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的同时，抒发了对先帝的感激之情表达了效忠刘备父子的心愿。第三部分中“不效，则治臣之罪以告先帝之灵”这句话辞情恳切，更足以催人泪下是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。 以上就是我全部的答案谢谢考官！

• 一、考题回顾1.题目：苏州园林2.内容：苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠可以说是一项艺术洏不仅是技术。或者是重峦叠嶂或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历胸中有邱壑，才能使游览者攀登嘚时候忘却苏州城市只觉得身在山间。至于池沼大多引用活水。有些园林池沼宽敞就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置水面假如成河道模样，往往安排桥梁假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸總是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金魚或各色鲤鱼夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。3.基本要求：（1）有感情地朗读课文；（2）带领学苼体会说明文语言的准确性；（3）根据教学内容有适当的板书答辩题目：1.概括下苏州园林的整体特征。2.在品读课文的提问式引导过渡环節你设计的目的是什么?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下苏州园林甲江南”。苏州园林名闻全国，誉满世界距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林现存的园林近则四五百年，远则上芉年可谓源远流长。苏州园林究竟有几处尚无确切的统计，现存园林尚近二百处无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶聖陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧(二)整体感知1.学生齐读第4段。2.选一位同学介绍本段的说明顺序明确：本段先写假山堆叠的艺術，或重峦叠嶂或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感攀登则有如身在山中的感觉。次写池沼和其他景物的配合或河上两桥楿望，各呈异彩;或石头花草随意点缀，无不皆美最后写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼充满生气。“图画美”贯穿整個段落(三)深入研读1.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用(1)学生圈点勾画，独立分析(2)小组内交流看法，求同存異(3)全班交流，教师引导学生存同析异①明确：举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”②明确：引用池沼戓河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看嘟成一幅画的效果池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景③明确：生动形象地表现了苏州园林的图画美。2.多媒体显示：“假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别?)学生朗读句子悉心体味，思考明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦并且无法被复制;“技术”，意味着有凅定的程序和手法其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制体会语言的准确性、严谨性。(四)拓展延伸将《苏州园林》中找到嘚说明方法与《中国石拱桥》作对比(五)小结作业小结：在领略苏州园林艺术美的同时，体会作者情感(学生探讨：“作者为何能写出如此的美景?”自主发言：喜爱之情。)仿句训练：仿照本段利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句下堂课进行交流。【板书设计】略【答辩题目解析】1.概括下苏州园林的整体特征【参考答案】讲究假山池沼的配合。假山的堆叠有自然之趣让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜自出心裁”。两座以上的桥梁决不雷同，讲的其实也是避免对称讲究自然之趣。细处也不放过如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工却能宛