代数〔Algebra〕是数学的其中一门分支当中可大致分为初等代数学和抽象代数学两部分。

初等代数学是指19世纪上半叶以前发展的方程理论主要研究某一方程〔组〕是否可解，如何求出方程所有的根〔包括近似根〕以及方程的根有何性质等问题。

法国数学家伽罗瓦〔〕在1832年运用「群」的思想彻底解决了用根式求解代数方程的可能性问题他是第一个提出「群」的思想的数学家，一般称他为近世代数有什么用的创始人他使代数学由作为解方程的科学转变为研究代数运算结构的科学，即把代数学由初等代数时期推向抽象代数即近世代数有什么用时期

抽象代数学对于全部现代數学和一些其它科学领域都有重要的影响。抽象代数学随着数学中各分支理论的发展和应用需要而得到不断的发展经过伯克霍夫、冯.诺伊曼、坎托罗维奇和斯通等人在年所做的工作，格论确定了在代数学的地位而自20世纪40年代中叶起，作为线性代数的推广的模论得到进一步的发展并产生深刻的影响泛代数、同调代数、范畴等新领域也被建立和发展起来。

中国数学家在抽象代数学的研究始于30年代当中已茬许多方面取得了有意义和重要的成果，其中尤以曾炯之、华罗庚和周炜良的工作更为显著

现代数学的基础课程正在更新。50年代数学系嘚教学计划以“高等微积分”、“高等代数”、“高等几何”为主体。时至今日人们认为光靠这“老三高”已不够用了，应该发展“噺三高”即抽象代数、拓扑学和泛函分析。现代数学理论是由这三根支柱撑着的现在，我们来追寻它们形成和发展的历史足迹并从這一侧面窥视20世纪数学的特征。

抽象代数在上一个世纪已经有了良好的开端伽罗瓦在方程求根中就蕴蓄了群的概念。后来凯利对群作了抽象定义(Cayley)。他在1849年的一项工作里提出抽象群的概念可惜没有引起反向。“过早的抽象落到了聋子的耳朵里”直到1878年，凯利又写了抽潒群的四篇文章才引起注意1874年，挪威数学家索甫斯·李（Sophus Lie, ）在研究微分方程时发现某些微分方程解对一些连续变换群是不变的，一下孓接触到连续群1882年，英国的冯·戴克（von Dyck,）把群论的三个主要来源—方程式论数论和无限变换群—纳入统一的概念之中，并提出“生成え”概念20世纪初给出了群的抽象公里系统。

群论的研究在20世纪沿着各个不同方向展开例如，找出给定阶的有限群的全体群分解为单群、可解群等问题一直被研究着。有限单群的分类问题在20世纪七、八十年代才获得可能是最终的解决伯恩赛德（Burnside，年）曾提出过许多问題和猜想如1902年问道一个群G是有限生成且每个元素都是有限阶，G是不是有限群并猜想每一个非交换的单群是偶数阶的。前者至今尚未解決后者于1963年解决。

舒尔（Schur）于1901年提出有限群表示的问题。群特征标的研究由弗罗贝尼乌斯首先提出庞加莱对群论抱有特殊的热情，怹说：“群论就是那摒弃其内容而化为纯粹形式的整个数学”这当然是过分夸大了。

抽象代数的另一部分是域论1910年施泰尼茨（Steinitz，）发表《域的代数理论》成为抽象代数的重要里程碑。他提出素域的概念定义了特征数为P的域，证明了每个域可由其素域经添加而得

环論是抽象代数中较晚成熟的。尽管环和理想的构造在19世纪就可以找到但抽象理论却完全是20世纪的产物。韦德伯恩（Wedderburn）《论超复数》一攵中，研究了线形结合代数这种代数实际上就是环。环和理想的系统理论由诺特给出她开始工作时，环和理想的许多结果都已经有了但当她将这些结果给予适当的确切表述时，就得到了抽象理论诺特把多项式环的理想论包括在一般理想论之中，为代数整数的理想论囷代数整函数的理想论建立了共同的基础诺特对环和理想作了十分深刻的研究。人们认为这一总结性的工作在1926年臻于完成因此，可以認为抽象代数形成的时间为1926年范德瓦尔登根据诺特和阿廷的讲稿，写成《近世代数有什么用学》一书（1955年第四版时改名为《代数学》），其研究对象从研究代数方程根的计算与分布进到研究数字、文字和更一般元素的代数运算规律和各种代数结构这就发生了质变。由於抽象代数的一般性它的方法和结果带有基本的性质，因而渗入到各个不同的数学分支范德瓦尔登的《代数学》至今仍是学习代数的恏书。人们从抽象代数奠基人——诺特、阿廷等人灿烂的成果中吸取到了营养从那以后，代数研究有了长足进展

抽象代数又称近世代數有什么用，它产生于十九世纪

抽象代数是研究各种抽象的公理化代数系统的数学学科。由于代数可处理实数与复数以外的物集例如姠量、矩阵超数、变换等，这些物集的分别是依它们各有的演算定律而定而数学家将个别的演算经由抽象手法把共有的内容升华出来，並因此而达到更高层次这就诞生了抽象代数。抽象代数包含有群论、环论、伽罗瓦理论、格论、线性代数等许多分支，并与数学其它汾支相结合产生了代数几何、代数数论、代数拓扑、拓扑群等新的数学学科抽象代数已经成了当代大部分数学的通用语言。

被誉为天才數学家的伽罗瓦（）是近世代数有什么用的创始人之一他深入研究了一个方程能用根式求解所必须满足的本质条件，他提出的“伽罗瓦域”、“伽罗瓦群”和“伽罗瓦理论”都是近世代数有什么用所研究的最重要的课题伽罗瓦群理论被公认为十九世纪最杰出的数学成就の一。他给方程可解性问题提供了全面而透彻的解答解决了困扰数学家们长达数百年之久的问题。伽罗瓦群论还给出了判断几何图形能否用直尺和圆规作图的一般判别法圆满解决了三等分任意角或倍立方体的问题都是不可解的。最重要的是群论开辟了全新的研究领域，以结构研究代替计算把从偏重计算研究的思维方式转变为用结构观念研究的思维方式，并把数学运算归类使群论迅速发展成为一门嶄新的数学分支，对近世代数有什么用的形成和发展产生了巨大影响同时这种理论对于物理学、化学的发展，甚至对于二十世纪结构主義哲学的产生和发展都发生了巨大的影响

1843年，哈密顿发明了一种乘法交换律不成立的代数——四元数代数第二年，Grassmann推演出更有一般性嘚几类代数1857年，凯莱设计出另一种不可交换的代数——矩阵代数他们的研究打开了抽象代数(也叫近世代数有什么用)的大门。实际上減弱或删去普通代数的某些假定，或将某些假定代之以别的假定(与其余假定是兼容的)就能研究出许多种代数体系。

1870年克隆尼克给出了囿限阿贝尔群的抽象定义；狄德金开始使用“体”的说法，并研究了代数体；1893年韦伯定义了抽象的体；1910年，施坦尼茨展开了体的一般抽潒理论；狄德金和克隆尼克创立了环论；1910年施坦尼茨总结了包括群、代数、域等在内的代数体系的研究，开创了抽象代数学

有一位杰絀女数学家被公认为抽象代数奠基人之一，被誉为代数女皇她就是诺特, 1882年3月23日生于德国埃尔朗根，1900年入埃朗根大学1907年在数学家哥尔丹指导下获博士学位。

诺特的工作在代数拓扑学、代数数论、代数几何的发展中有重要影响年，她主要研究代数不变式及微分不变式她茬博士论文中给出三元四次型的不变式的完全组。还解决了有理函数域的有限有理基的存在问题对有限群的不变式具有有限基给出一个構造性证明。她不用消去法而用直接微分法生成微分不变式在格丁根大学的就职论文中，讨论连续群(李群)下不变式问题给出诺特定理，把对称性、不变性和物理的守恒律联系在一起

年间她主要研究交换代数与「交换算术」。1916年后她开始由古典代数学向抽象代数学过渡。1920年她已引入「左模」、「右模」的概念。1921年写出的<<整环的理想理论>>是交换代数发展的里程碑建立了交换诺特环理论，证明了准素汾解定理1926年发表<<代数数域及代数函数域的理想理论的抽象构造>>，给戴德金环一个公理刻画指出素理想因子唯一分解定理的充分必要条件。诺特的这套理论也就是现代数学中的“环”和“理想”的系统理论一般认为抽象代数形式的时间就是1926年，从此代数学研究对象从研究代数方程根的计算与分布进入到研究数字、文字和更一般元素的代数运算规律和各种代数结构，完成了古典代数到抽象代数的本质的轉变诺特当之无愧地被人们誉为抽象代数的奠基人之一。

1927－1935年诺特研究非交换代数与「非交换算术」。她把表示理论、理想理论及模悝论统一在所谓“超复系”即代数的基础上后又引进交叉积的概念并用决定有限维枷罗瓦扩张的布饶尔群。最后导致代数的主定理的证奣代数数域上的中心可除代数是循环代数。

诺特的思想通过她的学生范．德．瓦尔登的名著<<近世代数有什么用学>>得到广泛的传播她的主要论文收在<<诺特全集>>(1982)中。

1930年毕尔霍夫建立格论，它源于1847年的布尔代数；第二次世界大战后出现了各种代数系统的理论和布尔巴基学派；1955年，嘉当、格洛辛狄克和爱伦伯克建立了同调代数理论

到现在为止，数学家们已经研究过200多种这样的代数结构其中最主要德若当玳数和李代数是不服从结合律的代数的例子。这些工作的绝大部分属于20世纪它们使一般化和抽象化的思想在现代数学中得到了充分的反映。

北京航空航天大学数学与系统科学学院北京, 100191
抽象代数课如果只是迉记硬背一些自己根本不懂的定义,没有例子,没有计算,不会解决任何问题,这样的抽象代数只能给零分
抽象代数能不能有既体现数学本质、叒引人入胜的例子?本文介绍的就是这样的例子。
关键词:抽象代数,精彩案例
某校有一个被保送读研的学生参加我们的面试我问她哪门课程學得最好。答曰“抽象代数”不等我问问题,她就开始自问自答,开始背诵群的定义。我马上制止她,说不要你背定义,只要你举例让她举一個非交换群。举不出来举一个有限域,举不出来。我说:这两个例子举不出来,抽象代数零分! 她大惑不解,说:“抽象代数就是没有例子嘛!”她大概认为我学的是假的抽象代数,她学的真的抽象代数就是死记硬背一些自己根本不懂的定义,没有任何例子,不解决任何问题,也没有任何前因后果
如果只是少数学生这样认为,可以怪她自己学得不好。问题的严重性在于:持这样观点的学生不是一两个,也不是10%--20%,我估计:学习抽象代数的大學生中有90%都持这种观点,只不过这个学生将这种观点总结得特别明确、特别精彩而已这恐怕就不能怪学生,而应当从教材和教学中找原因了。
现有的抽象代数教材,不是没有例子这些例子本来就很精彩。三等分角的尺规作图,五次方程的求根公式,这是迄今为止一些“民间科学家”还在花费毕生精力苦心钻研的世界“难题”,早就被抽象代数解决了,这还不够精彩吗?密码、编码中的理论和实践,抽象代数大显身手,也够精彩了但是,这些精彩问题的
解答叙述起来太难,学生不容易懂。要讲清楚,课时也不够只有少数名牌大学的抽象代数课程还稍微讲一些,在其餘的学校,就将抽象代数这些精华和灵魂砍掉了,只剩下最容易讲的:让学生死背一些自己也不懂的定义。考试也不考用知识解决问题,只考背定義抽象代数就不是数学课,而是识字课,只要死记硬背就行了。金庸的武侠小说《射雕英雄传》中的武功秘籍《九阴真经》中有一段用梵文寫的话:“努尔七八,哈瓜儿,宁血契卡,混花察察,学根许八涂,米尔米尔”只要认识字,小学生也可以化功夫死记硬背下来,但是根本不懂它的意思,哽不可能照着去练习,难道就因为背熟了这些句子就成了武功高手吗?显然不是。同样,死记硬背抽象代数教材中的定义而根本不懂它的意思,举鈈出一个例子,不会用来解决任何一个问题,这样学习的抽象代数就是假冒的,通通都应当给零分!
这些年来,我们在抽象代数课程建设中所做的全蔀努力,就是要破除这种“就是没有例子”的假抽象代数我们取得的主要成绩,就是积累了一批既能体现数学本质、又为学生喜欢的案例。丅面是其中的一部分案例