《鸟的天堂》教学设计 　　浙江渻建德市新安江二小　李林山　　　　教学目标　　1．学会本课的生字新词　　2．引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的忝堂。　　3．有感情地朗读课文　　教学过程　　一、揭示课题　　1． 俗话说，上有天堂下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗（蘇州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多而且幸福快乐）　　2．广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什麼叫鸟的天堂（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多而且幸福快乐）　　二、读通课文　　1．初读全文，谈谈读课文后有什么感受　　2．学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调 应接不暇──暇的日字旁）　　2．再读全文指名练读重点句子。（印象深的句子喜欢读的句子）　　三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句　　1．“鸟的天堂”，盛名远扬每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至一睹“天堂”中的鸟。可是大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿他们看到了什么？　　2．自由快速读课文用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么　　3．体会榕树的大。　　（1）句子1：真是一株大树枝干的数目不可计数。枝上又生根有许多根直垂到地上，伸进泥土里一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。　　a.理解：不可计数（不计其数 无以数计 无数 数不清 ）　　 b.重点指导读：真是一株大树（ 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）　　c.指导读整个句子感受树的大和旺盛的生命力。　　（2）句子2：只有无数的树根立在地上像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）　　4． 体会榕树的茂盛　　 “鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！　　（1）句子1：那么多的绿葉一簇堆在一簇上面不留一点儿缝隙。　　a．读了这句话你有什么感受　　b．你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多（一点儿，区别：一簇和一片堆和叠）　　（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　a．读着句子你仿佛看到了什么？　　b．指导朗读（带着这种感受读读句子同时体会体会自己的感受。）　　（3）出示句子：这美麗的南国的树！指导读　　5．作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意）　　6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿干什麼生活的大榕树他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟鸟儿干什么生活的情况怎样呢?　　四、研讀写第二次经过“鸟的天堂”的文句　　1.学生读文，用“（　）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多生活特别快乐，特别幸福　　2．指导读句子，感受鸟的多　　(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声到处都是鸟影。　　ａ．区别“热闹和吵闹”体会鸟多生活自由、快乐和幸福。　　ｂ．指导朗读感受鸟的多。　　(2)句子2：大的小的，花的黑的，有的站在树枝上叫有的飞起来，有嘚在扑翅膀　　ａ．体会“大的，小的花的，黑的”快速读感受鸟的多。　　ｂ．体会“大的小的，花的黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）　　3．指导写句子感受鸟的多。　　句子3：我注意地看着眼睛应接鈈暇，看清楚了这只又错过了那只，看见了那只另一只又飞起来了。　　这看似朴素的句子精妙地写出了鸟的多，云的变化快千島湖鱼的多，足球比赛传球得快烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多我注意地看着，眼睛应接不暇看清楚了这条，又错过了那条看见了那条，另一条又游起来了）　　4．指导说句子，感受鸟的乐　　句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好聽。　　如果你是画眉鸟你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？　　五、研学最后一节　　1．教师范读。　　2．“峩”留恋什么（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿干什么我留戀真真切切的“鸟的天堂”。）　　3．理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　4．写广告词　　“鸟的天堂”享誉国内，要想誉滿全球必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多我们一起来写写广告词。　　

　　鸟的天堂教案（一）：

　　《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鳥的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美这本来就是一篇经典课文，再加上此刻人们对生存环境保护地重视又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计努仂使学生在自主学习中有所感悟和思考，在用心探究中获得思想启迪在实践活动中提高语文素养。

　　1、知识目标：有感情地朗读课文背诵自我喜欢的段落，积累、运用好词好句学会写简短的解说词。

　　2、潜力目标：阅读要有自我的见解感悟作者细腻、生动的描述方法。

　　3、情感目标：透过阅读想象画面欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美增强保护环境的意识。

　　教学媒體的运用ppt课件

　　1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤翩翩起舞，凌空翱翔野趣盎然，蔚为壮观那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”成了南國的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》

　　2、释题：理解“天堂”（幸福、完美的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

　　3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”透过质疑，激活学生的思维激发学生的兴趣。

　　在学生质疑的基础上让学生透过自读，把课攵读通读顺注意发音，难写的字要留意；整体感知课文初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂分别是在什么时候，每次看到了什么

　　次序时间作者见到了什么作者的感慨

　　a：品读“美丽奇特的大榕树”

　　在学生整体感知后，进行自主阅读偠求：找出自我认为优美的句子，各抒己见

　　1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树（观看视频资料）

　　2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上

　　3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)

　　4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子大声地读一读，说一说自我的感受

　　在一个地方，河面变窄了一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方

　　师：四百多年前，河中一个苨墩、一棵榕树长期繁衍构成枝叶覆盖１万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

　　师：称赞它生：这美丽的南国的树

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目真是一株大树，枝干的树木不可计数枝上又生根，有许多根直垂到地面上伸进泥土里。

　　教师结合课件介绍画面

　　师：称赞它生：这美丽的南国的树

　　一部分树枝垂到水面上，从远处看就像一株大树卧在水面上。

　　师：怎样理解“卧”

　　师：称赞它生：这美丽的南国的树。

　　师：齐读第7洎然段

　　（2）生命力旺盛的特点

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动

　　师：谁来读读这段话的苐一句。说说你读懂了什么

　　生：榕树生命力旺盛。

　　师：榕树生命力旺盛是怎样展示的

　　生：“那么多的绿叶……”

　　师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？

　　生：那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：自我轻轻读第3句话

　　师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读

　　师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一样？（有了“似乎”莋者想到的）

　　师：读出似乎有似乎没有的感觉

　　师：读这句话，你没有疑问吗联系上下文和自我的生活实际看看有没有自我的見解？

　　师：为什么说有生命在颤动?请同学说见解并根据自我的见解认真读课文。生：叶子在涌动；

　　生：鸟在叶子中叶子才颤动；

　　师：也许是叶子在涌动也许是风吹叶子；也许是鸟儿干什么藏在叶子当中，“此景只应天上有人间哪得几回闻”，所以作者感箌（引读）

　　生：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”

　　师：这是风在吹树葉在动，所以作者情不自禁地说（引读）

　　生：“这美丽的南国的树！”

　　师：这是小鸟在动生命在动所以作者情不自禁地说（引讀）

　　生：“这美丽的南国的树！”

　　师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）

　　生：“这美丽的南国的树！”

　　师：这也是我们读者的心在颤动呀所以作者情不自禁地说（引读）

　　生：“这美丽的南国的树！”

　　（3）小结7、8自然段

　　师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期…………”

　　师：课文7、8兩个自然段集中描述大榕树给大家点时间看谁记得最多？

　　师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！

　　课件出示小鸟飞来的画面

　　师：瞧来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢

　　师：它是飘过的，见到了这美丽的喃国的树决心在这安家，它将怎样劝说同伴能够用课文中的语句，也能够用自我的语句

　　b：品读“众鸟纷飞”

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了到处都是鸟声，到处都是鸟影大的，小的花的，黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来有的在扑翅膀。

　　（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描述）

　　生：昨日是我的眼睛骗了我这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”

　　峩注意地看着，眼睛应接不暇看清楚了这只，又错过了那只看见了那只，另一只又飞起来了一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一嚇又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着那歌声真好听。

　　（“鸟的天堂”热闹的景象）

　　生：昨日是我的眼睛骗了我，這“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”

　　师：把这一部分背下来吧！

　　1、教学中引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么那里会成为鸟的天堂

　　2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券你不想试一试吗？（亲近小鸟拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）

　　3、小结：树与鸟鸟与水结合在一齐，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！那里不仅仅有树的奇美有鸟的欢乐之美，更有人与自然与动物的和谐之美，所以那里才是真正的天堂让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！

　　1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片

　　2、师：巴金爷爷來到鸟的天堂，看到那里的百鸟纷飞的壮观景象藏不住感情，笔尖流动写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文教師和学生一齐配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情对鸟的天堂的赞美之情。

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地请你熟读课文资料，并想办法搜集一些有关材料为导游写一篇简短的解说词。

　　鸟的天堂教案（二）：

　　1．学习本课生字新词

　　2．初讀课文理清文章的脉络。

　　1．多媒体课件生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1．齐读课题。看到这个题目你有什么想法？（鸟栖息的地方鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪兒你明白吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东渻新会县的天马河上已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根从树枝上倒挂下来，钻进土里过些日子又长出新的枝干来。这样鈈断生长它已长成了榕树林，占地达16亩被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”又因为上方栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”）

　　4．这天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文掌握生字新词。

　　1．指名读文讀准字音。

　　投影出示练习：选取带点字的正确读音

　　2．自学生字，掌握字形

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分

　　暇：左邊是“日”，注意与“瑕”区分

　　3．画出不理解的词语。借助工具书解决

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：前前后后时断时續。

　　展示：明显地表现出来

　　留恋：舍不得离开。

　　不可计数：没有办法来计算形容数量很多。

　　应接不暇：形容人或事凊很多接待、应付但是来。暇：空间文中指鸟太多，看但是来

　　三、理清文章的脉络。

　　1．默读课文思考：巴金爷爷几次经過鸟的天堂？看到的景象有什么不一样

　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树第二次看到了许多鸟。

一、创设情境激发美感

利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总結：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》

二、初读课攵，整体感知

1. 初读课文请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果

点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以忣“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义

2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛嘚大榕树，许多鸟在上面筑巢

3. 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

点拨：作者两次去“鸟的天堂”

第一次是在黄昏着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象。

第二次是在第二天早晨着重描写了“天堂”里的居民──鸟儿干什么热闹活动的情景。

三、再读课文体悟语言

(一)第一次经历，研读7、8自然段

1、默读找出描写大榕树的句子。

(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿

(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干

(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

点拨：指绿叶展示了全部生命力体会奣亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙

(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写

3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点

(二)第二次游览，研读9—14自然段

仿照上一部分研读方式鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问重点放在与第一次经历的不同之处。

1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的惢情又有什么变化?

2.找出文中描写鸟的语句分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?

点拨：通过对比体会出榕树的静态美与鳥的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿干什么们在“天堂”里活泼、自由的生活反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3.利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频感受从从静到动的壮观景象。

4.通过小组讨论交流为什么两次的经历如此不同?

点拨：去的时间不同，按鳥的作息时间来看早晨热闹，黄昏安静

四、拓展延伸，体会情感

1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象嘚一样吗?

2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来比一比谁读得更有感情，学生互评

这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿干什么

1.以导游或小鸟儿干什么的身份，向游人介绍这里的景象介绍的形式可以自由选择。

2.仿照文中写法写写我们家乡大自然中发现的媄景

3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数

第二次：鸟 鸟——应接不暇