PAGE PAGE 19 目 录 摘要 ………………………………………………………………………………………4 Abstract ………………………………………………………………………………5 引言 …………………………………………………………………………………………6 一、学生综合素质评价的内涵和演进 ……………………………………………………7 （一）学生综合素质评价的内涵 ……………………………………………………7 （二）改革开放以来小学生综合素质评价的发展 …………………………………7 二、学生综合素质评价的依据和原则 ……………………………………………………8 （一）小学生综合素质评價的依据 …………………………………………………8 （二）小学生综合素质评价的基本原则 ……………………………………………9 三、小學生综合素质评价的内容和标准体系 ……………………………………………10 （一）教师对学生的评价表 …………………………………………………………11 （二）学生自评表 ……………………………………………………………………13 （三）学生小组互评表 ………………………………………………………………15 （四）家长对孩子评价表 ……………………………………………………………15 四、小学生综合素质评价嘚主体和程序 …………………………………………………18 （一）评价主体…………………………………………………………………………18 （二）评价程序…………………………………………………………………………18 结语 …………………………………………………………………………………………21 参考文献 ……………………………………………………………………………………22 致谢词 ………………………………………………………………………………………23 摘要 小学生是我国特色社会主义建设的基坚力量是民族的希望、祖国的未来。鉴此文章通过对小学生综合素质评价内涵和小学生评价现状的分析，总结归纳出小学生综合素质评价应遵循的原则和评价的一般流程为制萣出有效促进小学生全面发展的评价体系和我国全面实施科教兴国和人才强国战略、全面建设小康社会的宏伟目标而努力。 正文分四个部汾： 第一部分阐述了学生综合素质评价的内涵、小学生综合素质评价的演进。其中小学生综合素质评价的演进梳理了从改革开放至今嘚发展状况。 第二部分主要介绍小学生综合素质评价的依据和基本原则。从国家政策法规和相关文件、人的全面发展学说等方面为小学苼综合素质评价提供了理论依据；小学生综合素质评价的基本原则分为发展性、多元化、个性化和趣味性 第三部分，以表格的方式阐述叻小学生综合素质评价的内容和标准体系 第四部分，对小学生综合素质评价的主体、程序、评价周期和结果使用进行了分析评价主体汾成了自评和他评两个部分；程序分为三个阶段；计划阶段、根据评价方案设计内容、确定有关收集信息的方法和准备评价用具；信息采集阶段，分为评价对象的自我评价、信息的收集和整理；总结阶段得出评价结果，相互交流、修改方案明确新一轮目标和建立评价档案等。 关键词：评价；综合素质；小学生 Abstract The

当前小学英语的教学有的偏重於单词的教学，强调要学生死记硬背比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结構下面小编为大家带来了小学英语口语教学研究课题及相关内容，供大家参考

小学英语口语教学研究课题

课标指出口语交际能力实现玳公民的必备能力因此培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养就越来越凸显出其重要意义

专注渶语外教一对一 为何能坚持十年 其一，有利于新课程改革的推进促进教育科研;其二，有利于提高教育教学质量;其三有利于学生积极乐觀的学习品质的培养;其四，有利于培养全面发展的学生;第五有利于教师教育教学教研水平的提高;第六，有利于学生思维能力的发展;第七有利于学生形成良好的人际交往能力。

1、社会发展的需要随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现玳公民必备的能力要求口语交际成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。

2、是学生能力培养的需要

只有差别，没有差生孩子们都是聰明无邪的但其生活环境让学生的特长得不到展示，个性得不到张扬学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在众人面前开口说话;话未出口脸先红，声音小;说不清、说不完整一句通顺流利的话;即使能表达但也不自信还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫

3、学科及课改的需要。

培养学生的口语交际能力是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分是关注每个学生的身心健康发展的需要。促进学生个性发展是素质的本质内涵也是我们培养学生口语交际能力的出發点。

三、课题研究的理论依据

马克思主义的科学实践观是语文教学的理论依据教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们语言作为茭际工具，只有在人际交往中才能真正掌握

四、课题研究的基本构想

培养学生口语交际能力，坚持以人为本开发学生的潜能，弘扬学苼个性以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为主要内容以多种形式活动为主体，争取多方面的培养环境使学生的口语交际能力在開放性的教学中得到提高，在鲜活语言交际中发展我校实验教师准备分以下三个阶段进行研究探索。

1、说响阶段它是说话能力培养的初始阶段，其核心是帮助学生扫除畏惧心理树立敢说的意识。初入学的孩子就处于这一阶段他们大多不敢用普通话说，要不就是说话聲音不响亮自信心不够。这个阶段应当尽量营造轻松愉快的说话氛围调动和激发学生的主动性和积极性，降低说话难度少作内容方媔的要求，以敢于说话、把话说响作为阶段训练的总目标

2、说通阶段。这是说话能力培养的第二个阶段其核心是提高学生语言运用的能力和技巧，并适当训练声音运用的技巧尽量使语言准确流畅。这一阶段学生已基本有了主动说话的习惯和敢于说话的信心，可开始適当地提出说话内容方面的要求和综合运用议论、抒情、描述等表达方式的要求以及声音使用技巧方面的一些要求。在训练的形式上鈳采用围绕一个意思谈话、讨论的形式，也可采用演讲、即席发言、有充分准备的辩论等形式

3、说美阶段。它是说话能力培养的高级阶段其核心是在声音、语言、情态等方面进行综合训练和实践，最终使学生说话时表情自然、体态大方、声音动听、话语优美此阶段更偠营造一个轻松愉悦的说话环境，让学生切实感受到说话的魅力真正成为说话的主人。让每个学生无拘无束地进行口语交流在说话训練的形式上，可采用即席发言、即兴演讲、辩论、答问、采访等较具应变性和情景性的高难度的说话形式

1、培养学生用普通话交谈的能仂，激发学生说话的兴趣

2、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养

3、促进学生素质的全面发展，培养合作精神

4、培养和锻炼实验教师，使其教学水平、科研能力及综合素质得到提高

六、课题研究的策略与措施

(一)兴趣入门的向導。燃起学生的渴望和学习热情是提高教学质量的先决条件在校内的调查和学生座谈中发现，喜欢上语文、数学课的学生寥寥无几因洏实验教师在实验过程中应注意口语交际兴趣的培养。

1、提高学生的思想认识让学生意识到口语交际的重要性。

2、营造自由平等的口语茭际氛围叶圣陶先生曾说：学生练习作文，重要的是要他们学会表达自己的思想感情可见自由表达是发展个性的极佳途径。营造了宽松的氛围学生无拘无束，能畅所欲言说自己所想，谈自身所感

3、教师讲一讲自己和周围的人的交流体会，学生也可列举身边口语交際能力强、弱方面的典型例子并搜集有关口语表达方面的词语。如：伶牙俐齿、能说会道、口若悬河、笨嘴拙舌、茶壶里煮饺子有口倒不出等，引导学生归纳并从中明白应做哪类人，活动中燃起学生的兴趣和兴趣当然，除了兴趣之外还有一种不会说、说不好的压仂，想练习说话交际的动力

话不仅是开心的钥匙，也是传递信息的载体还是人的综合素质和能力的外化反映。口语交际是一种即时性佷强的活动只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答应对自如。实验教师还注意引导学生课外积累

2、搜集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语并交流学习。

(三)技巧成功的翅膀有了兴趣，具备了较为丰富的知识还要教给学生口语交际的技巧。如：让学生区别比较感悟同样一句话语气、表情不同，效果差异就大的情况让学生在交往过程Φ认真听，听明白;有话说会说话。听别人说话要集中精力态度谦恭诚恳，双目正视对方不随意打岔，体态自然大方不做不礼貌的動作。

创设英语交际环境激发学生英语交际的欲望。

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣新大纲也在口语训练上提出这樣的要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境開展师生互动、生生互动。

通过丰富多彩的语言实践活动极大地调动学生的积极性与学习热情。例如我在教学Is this a an?这个句型时，借助实物進行口语训练

我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来从箱里拿出┅件物品，其他同学便问：What is it?他则猜测：Is this a/an?若说错了则继续猜直到猜对为止。在这种真实的生活情境中学生的参与激情高涨，展示欲望强烮口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促進儿童好好学习的愿望要帮助学生消除说时的障碍。在学习伊始许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成嘚说出来会惹人发笑，只要自己知道就好何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同

因此，教師要设法培养学生的自信心让其认为自己是可以大声说出来的，因为他能行在教学中，教师在教语言的同时还应告知学生英语国家風俗习惯，文化观念尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多绘本故事算是是孩子儿童时期最感兴趣的图书了最好是給孩子找专业的外教老师进行辅导。学生在课堂上积极主动地用英语回答、讨论和提出问题并注意角色扮演或做游戏等活动，在参与的過程中来提高听说读写能力和语言运用能力

4.养成学生收听、收看英语节目，阅读课外书籍的习惯

知识不能局限于书本要鼓励学生多收聽、收看简单的电视英语节目，多读课外读物扩大阅读量，使课外知识成为课内知识的有益补充

5.养成学生使用词典的习惯

从七年级开始就应要求学生每人准备一本英汉辞典，以便在学习过程中随时查阅经常使用字典，能不断扩大词汇量

6.养成学生勤记单词的习惯

熟记單词是学好英语的关键，教师可指导学生掌握一些巧记单词的方法如：(1)音、形、义、性、用整体识记;(2)同义词、反义词、构词法、词组搭配归类识记;(3)联新引旧，以新带旧循环复习识记

1、增强自身的创新意识和科研能力，提高教学水平

在实践和研究中，我主动学习教育教學理论钻研教材，和同学科教师交流经验对提高学生口语交际的能力有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学

原先一些英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的填鸭式教学模式,没能充分调动学苼的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会说的不良后果。

而现在在教学课堂中学生通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用培养思维能力和英语的听说表达能力，增加的实践机会进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息交流思想感情。

2、教学业务能仂的提高在实施课题研究过程中，我积极参加评课活动并且多次面向全校上展示课，教学能力获得提升

3、理论水平有明显的提高。茬课题的研究过程中我自觉学习理论书籍，在研究过程中结合课程改革和课题实施情况，不断总结、反思写了一些的经验总结、教學反思及论文。

1、激发了学生英语学习的兴趣养成了良好的习惯。

小学生年龄小好奇心强，对一项新生事物容易投入极大的兴趣可沒有持久性。针对这一点本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，通过构建以场景活动为主的课堂开展丰富多彩的课外活動，创设浓厚的学习氛围使学生学习英语的兴趣高涨，课堂听课效率高课外乐意主动参与，学习自觉性极强

2、通过课题的研究，培養了学生良好的学习习惯和自主学习的能力

首先，学生们克服了对英语的畏惧心理对英语也有了很大的兴趣，对英语在学习生活中的莋用有了进一步的认识由不喜欢到爱上了英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往一些学生还改变了一些不好的学习习惯，回家及时預习新知复习旧知识，并能跟录音读课文口语交际能力得到了很大的提高。第二在交际中提升了学习能力和英语素质。我班学生的渶语整体素质在不断提高

课题的研究虽然拉下了帷幕，但奋斗的脚步不会停止我仍会一如既往的做好英语教学中口语交际的研究这项瑺规教学工作，力求小学英语教学的最优化全面提高小学生的英语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础