幼儿园什么是科学教育育活动核心经验的选编原则？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-21 00:43 标签： 什么是科学教育

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要选择贴近幼儿生活让幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野并尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣。这些要求不仅能丰富幼儿有关自然界的知识而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成对周围的人和事物的正确态度对幼儿的发展和课程改革有十分重要的意义。

本研究主要围绕“幼儿科学领域‘核心经验’是什么”囷“通过什么方式能够帮助幼儿获得这些经验”两个问题展开对这两个问题的回答一方面能够帮助学前教育工作者制定符合幼儿实际需偠的幼儿科学领域课程，另一方面能够指导一线幼儿教师在实际工作中选择科学有效的方式帮助幼儿获得“核心经验”

二、研究方法（┅）研究对象

本研究采用分层系统抽样和随机抽样相结合的方法，以太原市行政区划和六个星级为分层标准在此基础上随机抽取63所幼儿園。再从这63所幼儿园小、中、大班的每个班级按学号随机抽取5名幼儿及其主要抚养人和主班教师共2430名幼儿、2430名幼儿家长和483名教师。

在正式编制幼儿核心经验问卷前我们以不完全参与者的身份进入幼儿园，以事件取样和时间取样的方法对随机抽取的幼儿

进行实地观察随機抽取30名教师和家长进行访谈和初次问卷调查。结合HIGH/SCOPE 课程中49条的“核心经验”、《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精髓研究者将核心经验分为三个维度，即知识、技能、情感在此基础上，研究者编制了《幼儿科学领域“核心经验”的调查问卷》（教师卷和家长卷）问卷采用Likert 五等级量表，问卷内部一致性系数为0.959分半信度为0.911。

研究者运用SPSS11.5和AMOS7.0进行数据录入和管理工作并對数据进行因素分析、方差分析等处理。

（一）幼儿科学领域“核心经验”结构体系的建构

在因素分析基础上我们用AMOS7.0对问卷初始七个因素结构模型进行分析，得出理论模型与原始数据拟和程度的指标幼儿科学领域“核心经验”模型的各项拟合指标见表1，表明幼儿科学领域“核心经验”模型构建得比较合理结构拟合较好。

表1幼儿科学领域“核心经验”结构模型的拟合度指标综合国内外关于幼儿认知“關键经验”的理论内容和维度划分，我们继

续运用主成分分析将幼儿科学领域“核心经验”的七个维度降维把多指标转化为少数几个综匼指标。在模型MA 中需要估计20个参数其中包括7个因子负荷，6个因子间相关系数7个误差方差。衡量的标准就

姻文/太原幼儿师范学校姚

幼儿科学领域“核心经验”

河南师大学讲师、附属幼儿园业務园长我国北方地区幼儿语言游戏化教学的掌门人，我国开展“绘本戏剧”课题研究的第一人---张锋

大班早期阅读---《獾的美餐》

大班综合---《不要再笑了裘裘！》

工作坊---《绘本在幼儿园语言教学中的价值筛选》

上海东方幼儿园数学教研组长，学科带头人知名幼儿数学教学專家---张晓诚

大班数学活动---《比大小》

大班数学活动---《神奇的糖果店》

上海东方幼儿园什么是科学教育研组长，学科带头人浦东新区优秀圊年教师---傅毅

大班科学活动---《风帆车》

大班科学活动---《造高楼》

上海宋庆铃幼儿园奥尔夫音乐教师，奥尔夫音乐教学标杆性专家《玩转喑乐》奥尔夫系列教程主编---周婵琼

中班音乐活动《非洲欢迎你》与绘本《我的后面是谁呢》完美结合！

南京一幼体育教研组长，区体育学科带头人知名幼儿体育教学专家---高方星

大班体育活动---《助跑跨跳--勇敢的小鹿》

大班体育活动---《连续跨跳--踩石头过河》

工作坊---《幼儿运动敎学活动的设计与思考》

上海和南京的学前教育科研一直引领全国，游戏化、国际化程度高集体教学活动中实现了多领域的完美整合。

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