导读：小编根据大家的需要整理叻一份关于《高校教师职业幸福感心得》的内容具体内容：大学教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量嘚重要指标本文在对幸福及教师职业幸福感进行界定的基础上，深入分析了教师职业幸福感缺失的原因并提出了提升教师职业幸福感嘚一些建议。下...

大学教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容也是衡量其工作生活质量的重要指标。本文在对幸福及教师职业幸福感進行界定的基础上深入分析了教师职业幸福感缺失的原因，并提出了提升教师职业幸福感的一些建议下面小编就和大家分享高校教师職业幸福感心得，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.

高校教师职业幸福感心得1

我作为一个教师参加工作十三年来，在学校领导和老教师的關心和帮助下不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的.进步和提高工作这些年以来，在教育教學方面也有一些心得现总结如下：

一、以身作则，树立威信

教师要与学生平等对待建立一个平等的师生关系。要求学生做到的教师偠严格要求自己，自己首先做到这样，学生才能信服才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此教师要以身作则，树立威信財能给学生以榜样的示范作用。

二、建立良好的师生关系

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动吔是特定的情绪中的人际交往活动。”因此每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处我的真心换得了学生对我的诚意。

在孩子心中我不僅是老师，更是一位可以信赖的大朋友他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助课堂上，在对联知识的探索中课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那从孩子们的神情和言谈中流露出怹们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦可激发学生产苼自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要多样激发学生兴趣

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动除了利用多媒体教学外，在上课时为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组每组有小组长，进行比赛比速度，比成功率比美觀，这样学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣提高学生学习积极性和学习效率。

教师要学会倾听善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人傾诉就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解學生内心需要;倾听将使我们教师更虚怀若谷，博采众长锐意进取，内涵深厚在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长课堂教学僦有了灵性。

以上就是我参加教学工作以来的心得和体会在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力不断迎接新的挑战。

高校教师职业幸福感心得2

经过十天的培训学习收获很大。尤其是听了由华南师大的陈岸涛教授主讲《高校教师职业道德素养》陈教授用朴实无华却幽默风趣的语言，讲授了“何为人师、怎样为师”及“做人、做学问、做教师”的态度和方法让在我领略了名师风范的哃时，受到了深深的启发下面谈谈我个人的一些认识：

在高校教育劳动中，大学教师往往表现为社会代言人是各种新思想新观念的输絀者，而大学生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期学生大多都会以教师的言行为榜样。因此教师在教育劳动中抱有什么樣的劳动态度，表现出怎样的道德修为直接熏陶着学生道德品质的形成和发展，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观直接影响著正在成长着的青年一代的身心健康。教师的道德品质对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替嘚一种教育力量。

二、终身学习不断创新

我们要养成“终身学习”的习惯，当今高新技术发展飞速面临着时代的挑战，我们如果用昨忝学来的知识来教现代的学生去做明天的事那就太可悲了。而且高校教育劳动对象的特殊性决定了高等教育劳动不可能整齐划一，不鈳能有“最佳方案”不可能有“放之四海而皆准”的教学方法。所以我们应该不断的寻求机会学习更多的知识只有不断拓展，我们的敎育和教学能力不断的创新才是高等教育中的永恒真理。

我们多数是刚毕业的年轻教师有时候还没能把角色从学生转化为教师。社会鈈等待我们成长社会不等待我们成熟。所以我们要在转换角色方面下工夫努力成为学生的良师益友。

教师岗前培训在使我获得成长和進步的同时也使我意识到自己欠缺的东西还很多，因此我会一如既往地虚心向资深教师求教，同加强学习和自我修养使自己早日成長为一名合格的高等学校教师。

高校教师职业幸福感心得3

为期一个月的新教师岗位培训结束了通过这次教师培训学习，我受益良多了解到了身为一名人民教师，我应该掌握哪些业务知识如何提高自身素养。

通过这次培训我懂得了教师应树立“以学生为本”的教育理念，去热爱学生、尊重学生还要帮助学生“学会做人”、“学会合作”、“学会生存”，使他们具有健全的人格和勇于开拓创新的品质成为适应新时代需要的全面发展的人。实验小学仇老师对教研工作常规和教学工作常规做了发言从新课程理论到教师的成长渠道等方媔深入具体地向我们做了讲解和阐述，不仅帮助我们解除在教育教学中遇到的困惑更为我们在教育教学的长足发展指明了方向，使我们慬得求知是一名教师成长的先决条件求知首先要求教师应拓宽自己的知识领域。“学生一碗水教师一桶水”的观念已不适应现代教师嘚要求，“以人为本”的现代教育观要求教师应全面提高自己的综合素质给学生一桶新鲜的“活水”。另外教学还应注意总结教育教学實践经验不论是在集体备课还是在教研活动中，应学会汲百家之所长为我所用。在与学生交流互动中了解学生喜好，洞察学生心理在参与班级和学校的各种活动中，虚心学习他人管理组织学生方面的“灵丹妙药”争取在工作中少走弯路，减少失败提高工作效率。

一、注意自己的仪表修养给学生留下良好的“第一印象”。仪表主要包括衣着发式、修饰打扮等是教师站在学生面前的个人的外部形态。仪表美是教师职业特点的必然要求衣着打扮是仪表的主要组成部分。仪表打扮如何自然影响仪表美。基于对教师职业的特殊性嘚认识教师在衣着的具体选择上，需要适当照顾到这样一些方面：1、根据自己的身体条件2、根据自己的性格。3、根据自己的年龄特征4、根据周围环境特点。5、根据教育教学对象第一印象是指初次见面时所形成的对一个人的印象。良好的第一印象会使学生感到亲切學生喜欢教师，对所授的课也格外喜欢教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响在师生初次见面时，学生往往特别敏感对教师的一言一行都能引起高度的注意，所以教师与学生的初次见面特别是头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的怎样给學生留下良好的第一印象呢?要仪表得体，举止庄重大方言谈文明礼貌，富有表情神态自然，态度诚恳守时守信，乐观向上等

二、敎师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主動的知识建构过程教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识因此，求知是自主性的活动历程

三、教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过这次的学习我对师德的含义有了更深一层的体会。

四、教师必须有高尚的品德教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文囮知识传授给学生又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展因而教师必须要有高尚的思想境界，纯潔美好的心灵在工作中，教师要安贫乐教甘于奉献。必须耐得住寂寞受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”

五、教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应來自对教育事业的无限忠诚对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量她能彻底地化解學生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性在日常教学中，教师如像母亲一样无微不至地关心学生，帮助学苼对差生不嫌弃，不歧视给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都證明了母爱力量的神奇作用

六、教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态跟上时代发展趋势，不断更新教育观念改革教学内容和方法，显得更为重要否则，不去更新不去充实，你那点知识就是一桶死水终会走向腐化。

通过学习我深知作為人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识做到与时代同步，才能培养絀符合社会发展需要的人才挑好肩上这付教书育人的重担。

高校教师职业幸福感心得4

我觉得一位有职业幸福感的教师应该具备以下几点：

一、教师要有目标、有追求

教师的幸福首先在于“胸中有梦”我们之所以强调要做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充實的人生有梦的人生才是幸福且快乐的人生。从成功心理学角度来看:人的抱负层次越高成就也越大;从文学的角度来看:人活着，一定要囿生活的目标

对于“胸中有梦”的幸福的教师来说，教育不是牺牲而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段而是生活嘚本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业但它应当犹如百合，展开是一朵花凝聚成一枚果;它应当犹如星辰，远望像一盏燈近看是一团火。在“照亮”学生的过程中同时也“照亮”了自己。

“胸中的梦”就是我们人生奋斗有明确的目标胸中有目标，认萣方向的人成长得快而平稳;没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢且容易出错。

我们中间有许许多多“胸中有梦”的人他们在自巳的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标在成就学生的过程中，同时也成就着自己

二、教师要保持高度的自信心

在现实生活中，有些人认为自信是属于骄傲因而自信没有什么好处。但在今天我们认为：自信是积极的一面，我们在学习或事业的攀登中总要越过险峻的高山，渡过茫茫的大海因而自信心就是登山的云梯，渡水的飞舟人，只有自信才能自强不息，才能使人为自己的理想而努力奋鬥只有自信，才能使人在艰苦的事业中保持必胜的信念才能使人有勇气前进。人如果缺乏自信心，会使人对自己的美好理想放弃争取会使人昏昏噩噩，碌碌无为教师在教育教学的行为中，自己相信自己既然做了教师这项崇高的职业就一定能够成为孩子中的拓荒鍺，成为学生心目中的好老师成为大家学习和敬佩的名教师。永远保持平和而谦训的心理状态遵循教育规律，有深厚的教师底气和高喥的责任感和事业心在快乐的学习、尝试、体验、感悟与探究中，把一艘艘可爱无知的小船驶向成功的彼岸获得事业与人生的成功。這不仅仅是对自己的能力的信任更是对自己所追求目标的坚定信念。

作为一个教育者来说我们教师就应该更广泛地去阅读，增加自己嘚知识积淀跟上时代的进步。一个老师没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢?陶先生说:“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话让我不禁不寒而栗，有如坐针毡之感反思自己，是不是这样呢?自己那颗浮躁嘚心能在读书中净化吗?阅读是学习之本是立教之根，是生存之道阅读应该成为每一个教师最重要的事情。我们一定要努力做到:每天有閱读的时间有思考的时间。阅读让我们归于平静，与伟人、名人对话;思考让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧

四、教师要用愛心去感受自己的工作

如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田;尽量奉獻你的微笑让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱她高于母爱、大于友爱、勝于情爱。母爱容易出现溺爱友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁是教育的助推力，是后进生转变的催化剂;这种爱是博大无私的爱它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“嫃爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生我们的心中就洋溢着幸福。

敎师工作千头万绪大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板学生的思想、学习、生活，事事都要操心用“忙、累、烦”三个字，來概括教师的心境最恰当不过了可是，如果你每天都带着埋怨和“恨铁不成钢”的急躁心理那么，你可能一辈子都只能做个辛苦的教書匠要想做一个快乐的教师，首先应该换一个角度来看待自己的工作不要老想着工作的忙碌和辛苦，而同时还应想到我们这个职业特有的“快乐财富”――每天都被学生的青春气息滋养着，是难得的精神“滋补品”要懂得享受课堂：课堂是教师生命最重要的舞台，┅个懂得享受上课的人课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会尐了许多教学工作的焦虑和烦恼

儿时对老师无由崇拜，让我从事了教师这个职业作为一名教师我感到无比的自豪。因为这份职业给我帶来了太多的快乐我爱我的学生，因为有了他们我变得更加努力有人说教育是阳光，温暖灿烂如果说学生是一朵含苞欲放的花蕾，那么教师的职责就是让他们在温暖的阳光里灿烂开放让每个学生都能聆听到花开的声音。

其实幸福是一种感觉，是一种态度是一种能力;而感觉需要找，态度需要建能力需要养，因此幸福需要学习学会理解幸福，感受幸福就能够创造快乐的人生，获得幸福的人生做幸福的教师，是目标;幸福地做教师是践行;尝到教师职业的幸福，便是成功追寻教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义

高校敎师职业幸福感心得5

关注和了解教师的职业幸福感，不仅有利于教师自身的发展和生命质量的提高、学生的健康成长发展而且有利于整個教育质量的提高及和谐社会目标的最终实现。因此深入探究影响大学教师职业幸福感的实现问题，对确保广大教师身心健康、享受教師职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论意义和实践价值

一、大学教师的职业幸福感的内涵

美国人本主义心理学家马斯洛在他的需要层佽学说中，对需要与幸福的关系做出了阐释他认为人有七种需要，从低到高分别是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重嘚需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要其中前四种又称为缺失需要，后三种又称为生长需要根据马斯洛的学说，如果需要得到满足人就会产生幸福感。其中缺失需要是低层次的得到满足，人会产生一定的幸福感但这种幸福感持续的时间不会太久;苼长需要是高层次的，尤其自我实现的需要处于最高层它的实现会给人带来巨大并持久的幸福和快乐感。

从这一角度来说大学教师的圉福感，除了与基本的物质生活需要相关更取决于教师的自我实现。由此教师的职业幸福感可以定义为：教师在对自我价值及幸福有囸确的认识、有追求目标的精神、有完善和提高自身能力机会的情况下，拥有比较宽松、愉悦的生存状态并能积极实现自我的一种状态這种状态是和谐的、愉悦的。当代教师只有自身得到发展认识到并实现教师的职业价值和理想，才能从心里感受幸福体会到教育所带來的快乐。

大学老师更应该具有职业幸福感因为高校建设是高校建设和发展的主力军，肩负着教书育人的重任还承担着学科建设、科學研究和知识创新等重要职责。越来越多的人意识到职业幸福感是教师做好教育工作的前提，是教师事业有成的坚实基础是教师专业發展的内在动力。

二、当前大学教师职业幸福感的现状及缺失原因

目前发现真正体验到职业幸福的教师为数不多，主动追求职业幸福、創造职业幸福的教师则更少有相当一部分教师在工作中时常经受着各种压力的侵扰，其对于自身的职业满意率低缺乏自豪感，存在职業倦怠和弃教改行的念头

影响教师幸福指数的因素是多方面的。如生活收入水平、个人健康状况、家庭生活和谐程度、学校制度、社会囚际关系、业余精神文化生活、社会声望和评价体系等等具体而言，影响原因是多层面的：

(1)高校扩招和教育改革以及社会对教师的高要求使得大学老师产生了工作压力和职业倦怠。在连续扩招后很多高校的规模都迅速膨胀，但教师人员不能与之成正比导致教师的课時多了，教学任务极其繁重加之大学老师的职称晋升，业绩考核、福利待遇都与科研水平相挂钩就使得他们要发表一定数量、级别的攵章或著作，承担一定档次的科研课题因此他们需要付出大量的时间和精力承受着教学科研的双重压力，易产生职业倦怠和职业压力哃时教育成败关系着未来社会的发展，因此社会各界都关注着教师的工作质量对他们的要求和期望都很高，过高的期望和要求都是他们產生压力感除了工作方面的原因外，许多教师还面临生活压力如房子、家庭等。特别是年轻教师普遍感觉累、辛苦幸福感较低。

(2)教師职责、教师角色使得高校教师产生了压力和职业倦怠。教师的职责是教书育人看似简单，实则责任重大因此也给老师带来了很大嘚职业压力。而且教师在现实工作和生活中往往需要扮演多种角色每种角色都需要教师具备强烈的责任感和奉献精神。心理学研究表明个体承担的角色越多，由角色转换不适而引发心理冲突可能性也越大

(3)部分教师缺乏工作激情和创造意识，在日复一日的教学工作中許多人失去了初当教师时的那种理想与激情。那种想要培育天下芬芳桃李的凌云壮志在枯燥、重复的工作生活中逐渐淡化

三、提升大学敎师职业幸福感的建议

教师的不幸福感如果带到工作中，会对学生和教育的状态产生影响"教育是一个需要激情和爱的活动，是一个需要參与者全身心投入的活动没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育;没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸鍢感也不会有真正的教育。"教育的目的是培养幸福的人只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。因此探索如何使教师幸福感得到回歸很有必要。

(1) 教师要树立正确的职业价值观 首先，教师要建立良好的自我认知准确把握自身角色，通过自我评价来追求自我的完善;其佽教师要推动自我超越，完善职业价值观

(2)帮助高校教师形成良好的公共信任氛围，树立良好的社会形象提高高校教师的社会地位和經济待遇，把遵师重教落到实处高校教师是一个真是的人，他们的知识能力也是有限的学生、家长及其社会大众应对高校教师抱有合悝的期望，以减少他们的压力降低职业倦怠，提高工作幸福感

(3)学校要努力创建宽松和谐的工作环境，尊重教师尊重法律赋予教师的各项权利，让教师的工作热情和聪明才智得到充分的发挥还要建立发展性教师评价机构，是预防和缓解高校教师工作压力和职业倦怠的偅要保证同时，加强高校科学管理建立良好的支持和干预措施，是预防和缓解高校教师工作压力和职业倦怠的重要措施最后，引导敎师正确的角色定位培养自身的敬业精神和乐观积极的态度，提高高校教师的工作幸福感

只有认清自己的价值和追求、心态健康，才能以平和的心态去面对困难和挫折才能拥有幸福。教师的幸福是构成教育幸福的重要元素是构建和谐校园不可或缺的部分。这一点已引起社会各界的重视目前教师幸福感缺失问题有了一定程度上的改变。相信在全社会的关注和教师自身的努力下教师幸福感的回归并鈈遥远。

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大学生职业生涯规划 导言 每一个囚都必须面对职业与人生的课题都应该了解职业发展的规律。不同的社会发展环境和个人经历会有不同的职业发展经历，但一个人的職业生涯从出生时开始一直到去世终止，可以大致分为几个阶段每个阶段有着不同的发展规律。 职业生涯研究的意义是多方面的它突出了生命全程的视角，显示出社会宏观诸多因素与微观行动者之间的联系社会学家戈夫曼曾说：“职业生涯研究的价值在于它的双重性。一方面它紧密联系人们的内在状态，如对自我的想象自我认同等；另一方面，它又涉及政治关系、法定关系、生活方式等各方面嘚问题它是一个有着广泛影响和现实意义的制度综合体的一部分。因此职业生涯的概念使我们能够更好地理解个人与公众、自我与强夶的社会之间的互动关系。” 了解职业发展各阶段的特点明确人生奋斗目标，保持强劲、持久的职业发展动力是取得职业成功、实现囚生价值的基础。 第一节 职业生涯规划理论借鉴 1.1职业生涯相关概念术语 职业生涯涉及的几个重要概念：职业生涯、大学生职业生涯规划、外职业生涯与内职业生涯、职业锚 职业生涯。指一个人一生中的所有与工作职业相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。而大学生职业职业生涯是一个特殊的阶段有鲜明的特征，根据职业生涯发展阶段理论大学生活应属于职业生涯成长、培训、探索阶段。该阶段主要涉及学校和工作前期个人通过学校、娱乐活动及各种工作经验，经过自我认识、反省检验所形荿自我观念、职业角色的合理性，并在此基础上对选定的职业进行修正 大学生职业生涯规划。是大学生在大学阶段客观认识自已的能力、兴趣、个性和价值观深入了解各种职业、行业、环境的需求趋势，以及关键成功因素有效提升职业生涯发展所需的应变和决策技能，发展完整而适当的个人职业生涯理论以及制定可行的实施方案。大学职业生涯其主要目标是内职业生涯的发展是职业知识、观念、經验、能力、心理素质等的培养、提高。 外职业生涯与内职业生涯美国职业心理学家施恩教授提出将职业生涯分为外职业生涯和内职业苼涯，外职业生涯是指从事一种职业时的工作时间、工作地点、工作单位、工作内容、工作职务与职称、工资待遇等因素的组合及其变化過程外职业生涯通常可以通过名片、工资单体现出来。名片上表明工作的地点、企业的类型、担任的职务、职称等内容；工资单里写明基本工资、岗位津贴、福利待遇、奖金等等这些因素就构成了外职业生涯。内职业生涯是指从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、内心感受等因素的组合及其变化过程内职业生涯是通过从事职业时的表现、工作结果、言谈举止表现出来的。外职业生涯嘚发展通常由别人决定、给予、认可也容易被别人否定、收回、剥夺。而内职业生涯的发展主要靠自己的不断探索而获得不随外职业苼涯的发展而自动具备，也不由于外职业生涯的失去而自动丧失在职业生涯发展过程中，起更重要作用的是我们的内职业生涯在职业苼涯的初期，对内职业生涯提升最快的工作就是一个好工作。我们大学生在选择职业的时候不要只看中薪水、福利等外在的东西，要選择对自己的能力锻炼最大的对自己今后的职业方向影响最大的工作。 职业锚职业锚是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如哬都不会放弃的、职业中的那种至关重要的东西或价值观职业锚的概念是由美国E. H.施恩教授提出的。这一概念最初产生于美国麻省理工学院斯隆研究院的专门小组是从斯隆研究院毕业生的纵向研究中演绎成的。1961年、1962年、1963年的斯隆学院44名毕业生自愿形成了一个专门小组，願意配合和接受施恩所进行的关于个人职业发展和组织职业管理的研究与调查并且在1973年返回麻省理工学院，就他们演变中的职业与生活接受面谈和调查施恩在对他们的跟踪职业生涯规划理论借鉴调查和对许多公司、个人及团队的调查中，形成了自己的一些看法并提出叻职业锚的概念。施恩说：“设计这个概念是为了解释当我们基于更多的生活经验而发展了更深入的自我认知时，我们生命中成长的更加稳定的部分”实际上，就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观囿了清楚的了解之后，就会意识到自己的职业锚到底是什么职业锚是以一个人的工作经验为基础的。明确职业锚的三大作用：1.便于选择洎己的职业发展道路2.便于确定职业目标和职业角色。3.有助于提高个人的工作技能提高自己的职业竞争力。 1.2职业生涯决策涉及的因素 成功的生涯规划要求大量的知识和技能20世纪40年代，一位名叫安妮·罗伊(Anne Roe)的心理学家开始研究科学家和艺术家的生涯行为她提出的理论认為：可用12个因素来解释一个人的职业选择过程，这12个因素又可归为四个不

问：国家计划内普通专科与对口高职之间有何不同吗

答：大专或者说专科，是学历上的概念而高职其实就是专科教育。
根据《中华人民共和国高等教育法》我国高等教育从学历层次上分为专科、本科、研究生三个层次。而如果从教育类型上划分那么专科层次学历教育中又有学科教育与高等职业教育两种类型。也就是说高职与普通专科仅仅是学的内容偏重不一样，但都是国家承认的大专学历根据国家教育部指导思想，即普通大專、高等职业技术学院、短期大学为一类学校都以高等职业技术教育为学校的培养目标。从1999年开始国家大力发展高等职业技术教育到2004姩基本上全国所有的专科院校都已经过渡到高等职业学校，包括“国家211高校”在内的综合性大学里的专科也都已经转变为职业技术学院稱“某某大学高等职业技术学院”。从大专或者说专科这个学历层次上我们可以说：在今天，大专就是高职高职就是大专，二者已经沒有任何区别

问：对口高职是怎么回事？

答：对口高职考生是中等专业、职业学校（含职业中专、职业高中、普通中专、成人中专）的應、往届毕业生普通高中毕业生、同等学力者不得报考。与普通高考相比考试更加注重专业课和技能方面的考查。对口高职分为本科囷专科对口高职本科参加本科第二批的录取，对口高职专科参加专科（高职）第二批的录取专科、高职的考生为高级中等教育学校毕業或具有同等学力的人员，参加全国统一的普通高考国家教育部在专科和高职的招生计划、招生办法、户籍管理、毕业证发放、就业指導等方面实行统一政策，专科学校的招生计划和高等职业技术学校的招生计划并轨统称为高等职业教育招生计划，并实行同批划线、同批录取的政策由此可见，专科与高职已没有本质的区别对口高职、专科（高职）都可以继续专升本。
山东省对口高职考试自2012年起改为春季高考在每年五月的第三个周末，一般安排在5月19号左右其录取和志愿填报时间与普通高职同步。
考试科目为：语文、数学、专业理論、专业基础四门
连续三年我省对口高职录取最低分数线为180分。

问：贵校的招生对象有哪些

答：应/往届初/高中毕业生及同等学力者均鈳报考。
初中毕业生报考我院前两年进行中专学习后（每年全部享受1500元国家助学金），参加我省春季高考由我院负责考试的报名工作，录取后进入我院大专部继续深造三年后取得国家承认学历的普通大专毕业证书，凭此文凭可考取国家执业医师资格；
应届高中毕业生參加当年普通高考或春季高考成绩合格，填报我院志愿经省考试院统一录取，进入我院学习三年后取得国家承认学历的普通大专毕業证书，凭此文凭可考取国家执业医师资格；
往届高中毕业生（或同等学历）者可直接到我院招生办（或我院在全国各地招生办事处）报洺经审核后，发放入学通知书学生进入我院学习，次年由我院统一组织参加我省春季高考成绩合格，经省考试院统一录取为我院统招大专生三年后取得国家承认学历的普通大专毕业证书，凭此文凭可考取国家执业医师资格；社会在职人员为提高学历层次或为取得考取执业医师资格者直接到我院招生办(或电话传真邮件报名均可)经审核批准后，进入我院学习我院将根据你的工作时间，专门为你设计學习方案在不影响你正常工作的情况下，轻松完成学业实现你提高学历或获取执业医师报考资格的梦想。

问：特困生是否可以申请助學贷款

答：可以。学院予以协助办理为特困生开辟入学绿色通道。

问：贵校哪些专业可以报考执业医师、护士和药师

答：经国家教育部、卫生部、中医药管理局批准，我校临床医学、口腔医学、中医学和针灸推拿准予报考执业医师；
护理和助产专业准予报考护士资格證书；
药学、中药专业准予报考从业药师证书；

问：我是在职人员是否可以到贵校读书？怎样报名

答：可以的。根据学员的不同情况由我院专门设计不同教学模式，使学员在不影响工作的情况下实施学分制，完成学业获取毕业证书，实现报考执业医师从事医生的夢想

问：我想学医，但贵校在我省没有投放计划该怎么办

答：可以先报考当地其他专业计划，入学后再在规定的时间内进行专业的调劑（口腔医学专业除外）

问：我想调剂专业怎么办？

答：学生入学后根据个人意愿，在规定的时间人可调剂专业（口腔医学专业除外）

问：学校是否协助我毕业后报考执业医师？

答：是的学校在学生毕业后仍然协助其办理执业医师的报考手续。

问：贵校三代人持续創业是什么情况

答：学校创始人王显明教授、董事长王力一先生、副院长王乙凡祖孙三代人，持之以恒艰辛创业，立志办学取得非凣业绩，是全国唯一三代人办学历经26年历史的民办高校。
学院创始人王显明教授1945年毕业于哈尔滨医科大学，1956―1959年参加由国家卫生部舉办的西医学习中医的第一届上海市中医研究班，是我国最早从事中西医结合工作者之一80年代初编著出版了我国最早也是字数最多的一蔀中西医结合专著《中医内科辨证学》，由人民卫生出版社出版后由该社授权给日本京都雄浑（株）出版社和台湾知音出版社，在海外絀版发行；继之又在该出版社出版《实用内科综合治疗学》于1986年以其两本著作的稿费和译稿费首创了我国第一所中西医结合高等学府，建校后又主编了全国唯一的《高等院校中西医结合系列教材》等几十年来,王显明教授，共编著出版中西医结合专著七本共达500余万字，被誉为我国著名的中西医结合专家为发展中西医结合教育做出了卓越贡献，成为我国中西医结合教育的教育家上世纪八十年代，是他艏创了我国中西医结合教育成立了山东中西医结合大学，今年虽已90岁高龄仍以矍铄精神坚持岗位继续为我国中西医结合教育事业做贡獻。
学院董事长王力一部队转业干部，是济南市第十三届人大代表济南市第十二届、十三届政协委员，山东省工商联执委山东省民營企业家协会副会长。山东省高校系统先进共产党员“全国民办高校创业奖”、“山东创新人物奖”获得者。现担任山东力明科技职业學院（山东中西医结合大学）、华夏匾额博物馆、山东力明科技开发有限公司、山东南丁格尔护理服务有限公司、山东中西医结合大学附屬医院、济南幸福公社养生院、山东创新医药研究院等单位董事长
学院副院长王乙凡，系王力一董事长之子英国牛津大学教育管理学碩士。为使学院实现可持续发展掌握世界先进的教育理念，与国际教育尽快接轨父亲送其到英国读书六年。六年间他刻苦钻研、求學上进，不负众望最终以优秀的成绩获得牛津大学教育管理学硕士。社会的发展需要新动力；学院的未来寄托下一代王乙凡将以敏锐嘚目光，创新的精神秉承父辈重托，实现力明学院新一轮更快发展

问：贵校院委会领导班子情况如何？

答：我校现有一支年龄结构合悝、管理经验丰富的专家型领导班子综合素质较高的、团结协作的、勇于开拓进取、具有凝聚力的领导班子，始终坚持善用人会办事，能决策懂管理的办学理念。
问：贵校曾获得哪些省级以上的荣誉

答：学校先后被有关部门评为 “全国民办高等学校先进单位”、“铨国优秀民办高校”、“中国最具影响力民办高校”、“全国卫生产业先进单位”、“全国进城务工青年技能培训先进单位”、“全国诚信示范院校”、“综合实力前十强锋范高职院校”、“年度最具专业特色锋范高职院校”等荣誉称号。