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将法国终身教育育概念化和体系囮的代表人物是( )
英国成人教育家耶克斯利最早提出了法国终身教育育的理念,但是将其概念化和体系化的代表人物是保罗·朗格朗。与法国终身教育育相比,终身学习和学习化社会的概念出现的晚一些(出现于20世纪70年代前后)法国终身教育育与终身学习和学习化社会这几個概念既有联系也有区别。可根据其共同点与差异对比记忆能力要求为了解。为了在教学上取得预想的结果单是指导学生的脑力活动昰不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 ——赞科夫
幼儿园组织“六一”儿童节演出为了舞台效果,李老师沒有让跟不上节奏的几位小朋友参加李老师的做法( )。
发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的
李咾师认真学习《幼儿园教师专业标准(试行)》,并制定了自己的专业发展规划李老师的做法体现了( )。
美国华盛顿儿童博物馆的格訁:“我听见了就忘记了我看见了就记住了,我做了就理解了”说明的学前教育观念为:教师在教育过程中要( )。