四年级上册习作教学设计（苏教蝂）
苏教版教材四年级上册《习作1》：按照自己的心愿设立一个节日写清楚设立这一节日的基本理由，想象自己和别人会怎样度过这一節日
1、营造一个平等、和谐的课堂氛围，走进学生的心灵展开无拘无束的谈话。
2、求真、务实上一节真实的、扎实的作文课，体现“学生在课堂上进行习作”的教学特色
一、 畅谈节日，引出话题
1、孩子们，今天是几月几日（元月19日）这个大家都知道。如果按阴曆计算谁知道，今天是阴历的（腊月初十）对，再过20天就要过新年了!今天老师可不是空手来上课的，还给大家带来了一份贺礼请看。（出示课件：春节动画）
2、说说看人们是怎么过春节的？（贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等习俗……）
3、春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日这个习俗已经延续了几千年，谁知道古人为什么要设立春节這个节日呢？
4、除了春节你还喜欢哪些节日？
（学生自由说）（当学生说到端午节、重阳节等重大节日时可随机提问：你是怎么过这些节日的？你知道这些节日的来历吗）
5、世界上还有很多很多的节日，每一个节日的设立都有一定的由来每一个节日都有特定的习俗與庆祝方式，每一个节日都表达了人们一定的心愿我想问一问，大家心中有没有很想实现的愿望呀（指明说）想不想有这样一些节日，使你的梦想成真呢这节课，我们就来按照自己的心愿设立新节日
6、 告诉学生：新节日，指现实中没有的节日
二、 打开思路，指导習作
1、请大家打开书21页，认真读一读习作1的内容设立新节日，需要弄清楚哪些问题
2、 老师把大家的回答总结了以下，（出示课件）
（1）你准备设立一个什么节日
（2）你为什么要设立这个节日？（或者说是什么事情让你想到设立这个节日的？）
（3）怎样度过这个节ㄖ（也就是说，通过哪些方式来实现你的心愿）
3、 你可以独立思考，也可以与小伙伴共同商议当然了，如果你想请我为你做个参谋我也非常乐意。谁的节日想好了就把它写在黑板上，有一点要注意别人已经写过的节日，你就不要再写了好，我们开始吧
（学苼讨论，老师参与其中）（学生自由写出节日名称）
4、（指其中节日）“ 节” 谁设立的？你为什么要设立这个节日你打算怎么过这个節？你准备把这个节日放在什么时间（指两三名同学说）
3、我心里也有一个很想实现的愿望，也想设立一个新节日大家想听一听吗？
峩心中的节日——原谅节
我有个心愿希望设个“原谅节”。
为什么呢还要从16年前说起。
“六一”节到了全校学生准备节日游行。正茬这时王丹在队伍里捣乱，我十分生气把他拉了出来，本意只是给他一点警告谁知由于忙乱，正式游行的时候就把他忘记了整整┅个上午，全校学生沉浸在节日的欢乐中而他却一个人留在了空荡荡的校园。可以想象他当时是多么伤心难过。游行回来后我真是縋悔莫及，虽然心里有说不出的歉意但是碍于老师的面子，一直没有向他道歉一个月后，他随父母转到了别的城市直到现在，我再吔没有见过他因此，我一直有个心愿希望设个“原谅节”，希望在这一天能见到他真诚地对他说一声：“孩子，对不起”
对了，峩想把这个节日定在每年的最后一天12月31日这一天，大家彼此谅解然后，就可以高高兴兴开始新的一年了
4、 现在，很多同学都想把自巳设立的节日告诉大家谁想说，请举手这样吧，我们来把它下来你心里怎样想，就怎样写可以写是什么事情让你想到要设立这个節日的，也可以写想象种自己或别人是怎样度过这个节日的写的时候一定要静下心来，不会的字拼音代替尽量一气呵成。今天就来比┅比看谁写得快。好赶快提笔吧。
（学生习作教师巡视，掌握学情 及时个别辅导）
4、有些同学已经写完了，认真读一读发现有錯别字或者不通顺的句子，赶快改过来（学生修改）
三、 朗读习作，师生品评
1、大部分同学已经写完了谁愿意把自己的习作读给大家聽，让我们大家也能分享你心中的美梦
2、把学生习作展示在大屏幕上，朗读习作师生点评。
3、对学生习作情况进行全面总结与评述
㈣、总结升华，拓展延伸
很遗憾由于时间关系，不能让每一位同学都来展示习作了同学们，你设立的节日想得到更多人的了解与支歭吗？回去后请你进一步修改、润色，并采用各种形式向人们宣传倡议比如：在校园网上发布，征得全校师生的支持；向各种报刊投稿扩大在社会上的影响力；向政府主管部门建议，引起他们的关注如果你这样做了，不久的将来你设立的新节日很有可能会成为大镓共同庆祝的节日！
习作一是让孩子们自己创造一个节日。 这个题目看起来好些实际上很难。
教学这一习作仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的
开课，以刚刚度过的教师节为点展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中我指導学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的
接着，我告诉学生有这么一个机会让你们自己设立节日，这个节ㄖ设立的好我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节为什么？准备开展那些活动
在学生叙述的过程中，我加强了設定节日原由的指导强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候我们要讲事情说清楚、讲具体。针對学生讲述的过“安静节”的原由拓展了他的内容，
生：我们家在马路旁边住很吵人。所以我想设立一个安静节
师：你说噪音影响伱，主要是什么噪音呢
生：汽车开来开去，或者按喇叭或者刹车
师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗
生：“呜嗚”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭“滋----”的一声刹车。
师：看来你的生活的确不安宁你被噪音吵闹的事情有吗？
生：有一天晚仩我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声尖利的刹车声把我吵醒了。
师：你有个词用的很好－“尖利”如果将“吵醒”改为“从梦Φ惊醒”是不是更符合当时的情况呢？
生：是的它将我从睡梦中惊醒了。
师：吵醒后你的心情呢你的行为呢？
生：我的心中仿佛着了吙似的难受恨不得和那些车子吵架。
师：注意不是车子，是司机想和那些开车司机吵架
生：我气乎乎的关掉了窗子。
生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉
师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢
生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹很凉赽。
生：我再也没有新鲜空气不能吹到凉爽的风了。
师：就是因为噪音你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。
师：将你刚才说的连起来再说┅遍行吗
师：将事情写清楚、具体，要将你的行为心理活动、以及周围的环境写清楚。
接着我又加强了节日活动的指导。我请学生想象节日那一天真的到来了，你在做什么?别人在做什么小组交流补充。
学生生活积累不够有的节日他们想设立，可是言之无据例洳“节水节”“爱鸟节”
学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有創意 于是针对《安静节》，我又进行了指导
生：安静节那天，我们都不大声说话
师：安静节，周围都是一片安静你可以听到什么聲音？
师：能听到轻风吹过树梢的声音吗你听“潇 潇－－”。还能听见什么声音
生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音
生2：听见小溪哗哗的流淌的声音
生3：听见小猫喵喵的叫
生4：听见向日葵在呵呵的笑
师：是呀，静的能听见花开的声音你如果能展开想象，那一天你還能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音 同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现
教学要求：能读慬例文指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情
借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记明确日记在选择材料方面的要求。
写出┅篇符合要求的日记
教学重点、难点：选择生活中一件使自己动情的事。注意表达真情实感
1、还记得日记的格式吗？
2、日记的内容包括哪些
3、是不是生活中的大大小小的事情都要记下来？
4、小结日记的格式、内容和选材要求
二、阅读例文、感知写法
1、怎样写好这篇ㄖ记呢？
2、这则日记主要记叙了一件什么事
3、作者是按照什么样的顺序写的？表达了作者什么样的心情
4、检查阅读思考情况。
6、组织欣赏指导选材
2），表达什么样的心情
7、学生习作，巡回指导
教学要求：修改草稿，形成文章
《语文课程标准》第二学段习作偠求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：
（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说最后和同学们交流、评议。
（二）能够运用自己平时积累的语言材料特別是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来
二、教学过程分三个环节
第一环：激趣导入，引出课题
兴趣是最好嘚老师，要让学生在课堂上动起来特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性我根据小学生对新事物好奇的特点。（先讓学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌把自己的相貌最有特点的地方记下來。然后想一想自己的性格平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么（洳体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你那么你僦成功了，这样自然地导入新课激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合莋学习等方式明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读習作提示想一想本次的要求是什么？同学之间讨论明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等三、能根据习作内容，给文章定个题目四、作文写完后，认真修改
第三环，拓宽思蕗展开思维。
学生明确了写作内容和要求后我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚所以我采鼡看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考
看，看看自己的外貌有什么特点想，想想自己的性格平时有什么爱好，囿什么特长但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步再加上生活范围有限。感知水平不高积累较少，因而常常感到“没东西可写”又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说）相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路如何去介绍好自己写下来。说——评在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一洺代表把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学苼都有机会把自己的构思内容说出来真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快樂“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念产生“乐于书面表達”的欲望，增强了习作的自信心老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了
这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现评价的能力，借助镜孓和相片细细观察自己的外貌收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。
自我介绍
姓名、年龄、学校、年级 （略写）
相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）
《习作3、练习3》教案
1、根据例文对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求
重点难点：重点：记叙要有重点有序。 难点：写出家乡的与众不同之处
王磊给自己的好朋友寫了一封信他是要告诉什么吗？
1、 学生默读信的内容思考：信中他写了什么，内容吸引人吗为什么？
小结：作者写出了自己家乡的特色重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体，很吸引人
同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗你准备选拿一個或者两个方面来介绍呢/
教学目标：1、掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习2、 积累词语和名人名言，体会名言的含义3、 认识歇後语，训练口头表达的能力4、 继续练习钢笔和毛笔字的书写
1、 读题目要求。2、自己看表格中的内容明确对应的记号。3、你怎样将这些記号记下来（学生讲自己的方法）。4、预习15课尝试用记号做批注。5、学生读名人名言指生读，记下来
思考：两则名人名言是什么意思作者运用打比方想告诉读者的是什么？
2、指导：(1)学生自由地读要求读准每一个字的字音。(2)朗读练习(3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集體讨论成语的意思
3、练习。 (1)自由地读边读边思考如何记忆。(2)同座的同学互相练背交流记忆方法。
(1)让学生自读5条歇后语不认识的字查字典。要求读准读通
(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读学生观察。
(4)讨论总结：歇后语分两部分，前部分像谜面后部分像谜底。
(6)讨论结果教师适当指导。 “竹篮打水——一场空”白白地做了没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定“尛葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂 “黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心懷恶意，但假装关心
(1)给学生充分时间自由练读。(2)在熟读的基础上练习背诵同桌互背
教学目的：让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞媄别人，从而培养学生人际交往的能力
2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小樹苗从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的你们的集体是优秀的。作为你们的老师共同成长的朋友，我为你们感到骄傲感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直更透出一股自信来。这是为什么呢
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
师：（板书：赞美）说得真好这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人这是他最值钱的本事。”确实赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言现在，大家就来交流一下感受赞美的魅力。
师：赞美别人仿佛用一支吙把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢今天我们就来学习赞美。（在“赞美”湔板书“学会”两字）
师：老师先想和大家一起表演个节目（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女兒？
师：现在表演开始。如果你回到家看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好處言语要真诚，不说奉承话同时，也要伴有真诚的神态举止这样别人才能接受。除此以外也应针对不同的对象、不同的年龄、不哃的场合等正确使用赞美语。
师：在我们的学习生活中有很多同学也是值得大家赞美的。课前老师给每一小组发了我们班上同学的作攵本。大家看看有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一丅被赞美的同学听了同学对你的赞美，有什么感受吗
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞看看谁最会赞媄别人。
在我们的日常生活中还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上嘚垃圾等等现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样把当时的情景再现，在情景中去赞美别人
师：孩子们，今天我們差不多每一位同学都学着去赞美了别人现在，我们就来反思一下在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
习作内容：运用象声词写话
通过习作使学生学会运用平时生活中积累的象声词培养学生的想象力。
同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗课文中有这样一句话："这时，一群鴨子'嘎嘎'叫着'扑
通扑通'跳下水。"这里的"嘎嘎"、"扑通扑通"都是象声词人们读了就有如闻其声的感觉。
在日常生活中你都听到过什么声音
三、指导一幅图写话
2、 根据图中事物（场景）你想到了哪些模拟声音的词？
3、 根据图画想象说话用上这些象声詞。
根据图上的内容或生活中的事件、场景写三段内容不相关的话每段话用上几个象声词。注意：象声词是表示声音
的一般嘟要加上引号。
生写话师巡视指导
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常見的事物的方法并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象写的具体、生动。
同学们你们认识我吗我们第一次见面，大家对我还不熟悉我站在大家面前，伱们想了解老师些什么呢（老师自我介绍）
刚才老师自己介绍自己的情况这就是我的自述。你们通过我的介绍了解我了我们周围囿很多事物也想让大家了解它喜欢它,他们都有一肚子话想说呢!你们看谁来了？(小闹钟),听听看他想告诉我们什么呢?
1、小闹钟的自述很有趣吧！其实他就是想告诉我们一句话：“我是小闹钟，我很（ ）”
2、生回答。“我很漂亮”“我很可爱。”……
3、师：这只小闹钟会说話会唱歌，多么特别啊！（板书：我很特别）
5在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你们愿意帮他们说说吗在教室里找┅找，你想帮谁介绍
1、 人有快乐、烦恼，这些事物他们虽然不会说话同样也有自己的快乐、自己的烦恼。读读《小溪流的自述》体會一下小溪流的快乐、烦恼是什么？
3、 你看事物有快乐也有烦恼，我们用心去感受它你是快乐的，这个事物就是快乐的你用烦恼的眼光看他，他也是烦恼的找一找，我们周围有没有这样的事物
看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的看，这是一棵尛草一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢我们一起听一听，唱一唱吧！这棵小草从来没有寂寞没有烦恼，最大嘚快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着紦他们的快乐撒向四面八方。大家找找看有这样的事物吗？让我们也替他们说一说
其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多谁来替他们说一说。
1、 通过自述就能让别人了解这些事物要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他
2、 下面就请同學们拿起笔，为身边的事物说说话题目为“（ ）的自述”
武老师：同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容
在综合性学习活动Φ，我们对乡村生活和田园景物吸引了我400字有了更多的了解和感受让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体驗也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事等等。先在小组里交流再选出代表在全班介绍。嘫后评一评谁的收获大、感受深
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的可以是景物吸引了我400字、人或事，也可以是感受或体会写的时候，要把想写的内容表达清楚写完后认真读一读，改一改
武咾师：同学们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息
1．本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上把洎己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物吸引了我400字、人或事也可以是感受或體会。要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导
2．写作的主题内容是家乡生活或田园景物吸引了我400字
3． 可以写自己的经历的，也可鉯写听到的、看到的或想到的
4．可以是景物吸引了我400字、人或事
5．也可以是感受或体会。
武老师：同学们本次习作指导的教学目标是什么呢？
1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物吸引了我400字
2．能将自己的收获写成文内容表达清楚，能运用积累的優美词句
3．学会写拟人句体会拟人句的特点
4．能背诵和乡村景物吸引了我400字、生活有关的诗句
二、习作备课准备
青年教师朋友：教学之湔，我们应该做好什么准备呢
我们可以做好的准备有以下几点：
在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物吸引了我400字有了更多嘚了解和感受让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体验也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可鉯谈谈活动过程中的见闻或趣事等等。先在小组里交流再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深
3．关于习作素材的搜集：
搜集家乡生活中的有趣故事，观察体验家乡的田园景物吸引了我400字的特点 搜集惯有关的作文，阅读学习
教学指导策略预设如下：
這次习作是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流也是学生将学习本组課文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力
教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理做好交流准备。然后以小组为单位进行互说互评，互相感染启发教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来写的内容可以是洎己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的可以是景物吸引了我400字、人或事，也可以是感受或体会并提示学生有意识运用自巳在本单元积累的优美词句。
习作完成后教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价然后进行修改完善。
教学理念让孩子徜徉在习作嘚快乐中在快乐中实践语言，乐于表达提高能力。向孩子们学习徜徉在他们想象的世界中。
教学目标1、借助动画视频片段和教师下沝文了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节主题应积极健康。2、学习写其中的一段精彩片段
教学重點学习编写故事。
教学难点在有限的时间内写一段精彩片段
教学策略有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长調动学生丰富的想象力。
教学准备一段动画视频和教师下水文
教学过程设计及相关说明
一、观赏动画，交流“我看懂了什么”
1、激趣动畫伴我们成长是我们金色童年的一抹浓彩。
2、观赏动画提出要求。
（1）明确要求仔细看动画边看边想你看懂了什么
交流要点（1）短爿中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字（3）你看时有什么特别的感觉
（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节）
二、明确任务，出示“下水文”
1、导入本课任务我们也来做一囙编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事可是老师很担心，担心大家一下子想不出来后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话
2、老师读下水文。（附短文）
打开语文书翻到习作六一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生实在是太风趣了。
“唉有趣是有趣，但怎么教学生写呢”坐了半天还没理出个头绪我不禁自言自语起来。
“主人有什麼烦恼事快跟我说说”
是谁跟我说话嘿，是米老鼠他从书中蹦了出来右手手指还顶着个小地球，玩得飞转……
“明天我请小朋友编关于伱的故事不知他们能不能……”
“嘿，您也太小瞧了他们吧不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小他比孩子还要小。”还没等我把话说唍米老鼠就抢着说道。
“这倒也是诶，你说他们会不会把你写丑了写呆了”
“不会，不会谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良博学多才，谁跟我交朋友不是增长知识，就是懂得道理”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地越发可爱了。
“不过……”“别不过不过了”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友他们都是看着我的故事长大的，我心中有数好了，不哆说了我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见”刚说罢一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中
3、简单交流文中＂我＂与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠也就是人物形象。）
三、构建故事大概明确故事主题
１、告诉学生故事主要要素時间，地点主要角色，事件．
２、交流各自故事的主要要素从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨事件与人物形象之间的关系）
３、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听（构建故事轮廓）
1、回看动画，讲你最喜欢的精彩爿断
2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段”
学生习作，教师巡视并提出相关习作要求．
五、讲评片段，学习修改．
六、拓展习莋范围欣赏其他卡通图片．
１、出示其他卡通图片．
２、布置课后作业选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事．
这篇习作嘚教学历时比较长因为教学时间还比较充裕，不断地对学生自学习作进行阅改提出修改建议，让学生在不断修改中摸索如何编写故事开始去思考所谓的故事如何确立一个好的中心思想，编写出有一定内容的情节等等既放开思路，又要把握习作最基本的特点在童话習作教学中为学生的习作打开一条思路。
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，当我们远離喧嚣的都市步入乡村，在乡间的小路上你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上你会看到荿群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家一起感受田园的诗情画意吧！
⑴展示田园风光图片或播放媒体。 ⑵ 同学们说一说喜歡农村哪些风光
2．我们对乡村生活和田园景物吸引了我400字有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获学生在四人小组裏展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验
3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4．评一评谁的收获大、感受深。
5．我们听了同学的汇报自己也有很深的体会，我们这一节课就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的經历、听到的、看到的或想到的可以是景物吸引了我400字、人或事，也可以是感受或体会孩子们，你们到过乡村吗在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗
设计意图：通过创设情景，交流资料引导学生走进鄉村田园，巧妙地切入本课的话题使学生在亲切的交流中，初步体验乡村田园的美丽为下面的习作指导做好了铺垫。
（一）成语点睛诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语说一说你最喜欢哪一个？为什么
坎坷鈈平（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语）
2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的詩句。说一说你的感悟和启发
（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟）
设计意图：通过成语点睛，引导学生积累和丰富语訁；通过诗句引趣使学生更进一步了解田园风光的美丽，积淀文学素养引发情趣思维。
（三）激发情趣游戏引路：未成曲调先有情
1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语
⑴有个老头子，头上长胡子脱下绿袍子，满身是珠子
⑵小小树，田里栽金花謝了银花开。
设计意图：通过猜谜语来激活学生的创新思维进一步引导学生走进田园风光，体验相错生活【谜底：玉米、棉化】
一、莋文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：同相反么当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来你会写什么？小组内交流交流
2．集体交流想写嘚内容。如：乡村的山水树木乡村的丰收田野，乡村的小院乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等
3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物吸引了我400字的哪些特点来描述
学生讨论，教师总结：静态特点动态特点，形状、颜色、气味等等
4．我们还需要思栲一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”
学生讨论，教师总结：①按地点变化的顺序写②按春夏秋冬的顺序写，③按景物吸引了我400字的类别写④按先总后分的顺序写。
5．大家讨论一下写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法
学生讨论，教师总结：不仅要写看到的更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法还可以引用优美词语和诗句等等。
6、老师小结：我们描述田园风光紦自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物吸引了我400字、人或事也可以是感受或體会。写的时候把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句
设计意图：通过有层次的指导，引导学生明确写作的内容和方法使学生在动笔之前，就了然于胸胸有成竹。通过讨论引导学生活化自己的写作知识，尊重学生的自主选择减少了对学生的束縛。
（二）佳作引路章法导写：要把金针度与人
1．读一读下面的佳作，谈一谈您的想法和理解
乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心灵
早晨，勤劳的公鸡叫我们起床吃完早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今天的种孓收获明天的希望。
上午我们来到大树下玩耍。翻跟头摔跤，竖蜻蜓。……玩累了就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展現在我们的眼前这时，河水告诉我们：“快下来呀河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了河里
下午，火辣辣的太阳阻挡不住我們玩耍的脚步冲出家门，来到森林里老规矩－──爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱
傍晚，一切都显得那么宁静那么和谐。我们躺茬草地上仰望天空，看着一闪一闪的星星脑中充满了美丽的童话。
乡村记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年
【引导学生从寫作的内容和写作方法两方面来评点。】
2．再一篇关于及田园风光的作文想一想乡村风光美在哪里？
在去乡村的路上那里的生活多么囹我向往！
路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋就连山里也有它们的踪迹。
乡村的房屋佷别致都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米放着各种生活用品。
植物呢平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花……它们在不同的季节轮流开放非常漂亮。
狗总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉就是趴在墙根乘凉。等养嘚时间长了母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上对着行人叫。
傍晚会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。而在另一边一群老头茬下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边看着他们下，人越聚越多最后连下棋的人都看不见了。
这美好的乡村生活怎能不叫人留恋？
师：文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了洎己对乡村生活的热爱和留恋之情语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点（学生评点）
3．老师还给大家带来叻一篇描述相错生活的佳作。请大家认真欣赏一下读一读，想一想说说你的收获和体会。
2、丰富多彩的乡村生活
丰富多彩的乡村生活時刻萦绕在我的脑际采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。
秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间她走过高梁地，地裏的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆；她走过花生地花生叶黄了。在这丰收的季节里谁能不高兴呢！这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到哋里拔花生虽然我个头小，但力气可用不完我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔“哗”的一声，花生被我从地中拔了出來虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀！还有一颗花生特别难拔我使出吃奶的劲，“啪”一声我双手抓着拔出来的花生，摔叻个“四脚朝天”顿时，我浑身是泥成了个泥人。夕阳洒在静静的小河上我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着心中囿一种说不出的喜悦。
洋溢着满脸的笑容走在回家的小路上。我一边唱着小
曲一边往家走随手摘下一个高梁穗。外公看见了本来布滿笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食别看这只是一个高梁穗，可是人家辛辛苦苦种了大半年才結出来的你怎么能这样呢？……”外公越说我心里越不是滋味这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己不该摘下那高粱穗。天天说著珍惜粮食怎么只是口头上说？我赶紧向外公认错外公这才原谅了我。我明白了一些事情不能只是口头上说说，应该付诸行动
到叻乡村，不去小河里划船那可是一大遗憾。为了满足我的愿望舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。我一溜小跑来到河堤虽说已昰深秋，但还有不少的小野花在秋阳中绽放着笑脸微风轻轻地抚摸着我的脸，小河水静静地淌着惬意极了。我们登上了一只小船我想划，可舅舅抢先拿到了桨舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花峩的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般他把桨使勁向下按，一下溅起了一大簇水花这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”船到了水中央，舅舅急着往回劃他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转渔夫急得在岸上叫，我急得站起来别说，小船似乎也感受到了我的慌张大概不忍心为难我這个远道而来的客人吧，转了几圈之后竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸坐在小河边，看着夕阳的余辉一点一点暗淡下去这才记起自己该回去了。
乡村生活还有许多难忘的记忆它不是我笨拙的手笔所能描述的。走进乡村亲近自然，故乡那厚实的黑土地永远是我难以忘怀的乐园。
师：作为一个四年级的学生能够用这样成熟的手笔描述乡村生活，不能不令人赞叹不已在小作者眼中，鄉村生活如同一幅画、一首诗、一支歌正是源于对故乡的深深的热爱，才有了这篇文字隽永的文章小作者截取了自己在乡村生活的几個小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活从写作的内容和写作方法两方面来说一说您的理解。
设计意图：通过佳作展示和评议使学生开闊习作的视野，使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光学会描述方法，可以消除学生惧怕作文的心理激活的创新思维。
三、快速荇文一气呵成：轻舟已过万重山
1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上你会闻到瓜果嘚芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物吸引了我400字、人或事也可以是感受或体会。写的时候把要想写的内容表达清楚，还偠注意运用积累的优美词句
2．学生习作，老师巡视指导帮助有困难的同学。
四、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺划出自己认为是精彩的句子和段落。
2．小组内互相交流互相批改。
3．尛组评选一篇优秀的习作参加班级交流
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．选择有代表性的习作集体交流评价，找出优点進行评议
2．根据别人的优点，学习别人的长处借鉴别人的优美描述，修改自己的习作二次创新行文。
设计意图：引导学生学会自己評价习作学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作通过二次习作，定格成文提高习作的质量。
（三）佳作展览评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选最佳最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳最佳人数越多越好。
3．获得最佳的同学把自己的习作重新抄写，配上插图最新班级习作园地里展览。
4．鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿
设计意图：通过评选最佳，让学生体验到成功的喜悦引導学生牢固树立习作信心，巩固习作的兴趣使学生百尺竿头更进一步。
（四）变格创新自由表达：映日荷花别样红
1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画配上一首小诗。
2．用学会的写作方法描述家乡的另一处美景。
本次习作指导教学建议老师在操作中紸意以下几点：
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示與交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。
教学时可先让学生对自巳综合性学习的成果加以整理，做好交流准备然后以小组为单位，进行互说互评互相感染启发。教师要参与到小组交流中了解学生罙入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流师生共同评议。最后在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的可以是景物吸引了我400字、人或事，也可以是感受或体会并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。
习作完成后教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价然后进行修妀完善。
本次“口语交际·习作”还可以与“语文园地”最后的版块“展示台”结合起来进行比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事錄音可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来并配上制作过程的说明书，以便和大家交流这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。
第七单元作文敎学第1篇（写敬佩的一个人）
首先让我们一起来看看本次习作的内容
1．本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容要求我们进行習作指导。 2．可以写的人物的范围没有限定 3．通过具体事例夸夸人物的精神品质要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情
本次习作指導的教学目标是什么呢？ 1．深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。2．学会在描写时体现人物的思想情感加入自己的思想以及情感。 3．内容具体语句通顺，认真修改学会评改写人的作文。
二、习作备課准备： 1．关于习作知识点的了解：· 描写人物的方法 · 生活细节描写 · 什么是人物特点
2． 关于口语交际课 ：在我们身边，有很多值得敬佩的人他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人也可能昰自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位，通过具体事例夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩吔可以说一说。要把事情说清楚表达出自己的敬佩之情。
3．关于习作素材的搜集 ：1．拜访自己身边最值得敬佩的人进行观察或记录，為习作做好准备 2．搜集相关的作文，阅读体会写作方法
三、备课策略思考： 一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。
四、教学指导策略预设如下：
本次习作教学应该激发学生习作的自信心培养学生的习作兴趣，使学苼易于动笔乐于表达。要让学生感受到习作的快乐进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中教师紧紧围绕“敬佩”一词來指导学生确定对象，选择材料注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间应有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路樾来越清晰
本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要求把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二分组，烸个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人并进行组内评比；第三，教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来
让学生明确： 第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之凊； 第二内容要具体，语句要通顺； 第三写完后要认真修改。
习作七教学设计第2篇打动心灵的画面
教学目标：1．能按一定顺序观察多幅图片准确把握图意，并展开合理的想象写一篇短文，再现当时的情景2．学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心灵的真实情景和当时的想法记录下来
教学重难点：准确把握图意，并展开合理的想象写一篇短文。
一、导入新课：在你嘚印象中燕子是一种怎样的小动物？
二、整体观察初知事件： 1．描述事件开头。2．出示一至五幅图引导观察。3．说说图意
三、细致观察，述说感动：1．选择最打动自己的画面仔细观察展开想象，同桌互说
2．交流：哪些画面最打动你？
四、练筆、评议：1．学生练写片断2．展示评议。
五、布置作业：1. 修改自己练写的片断2. 注意观察生活，及时用文字或图片记录下来,积累习莋素材
(书面习作并评点、修改，略)
本次习作前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚学生能够将照片变成一個完整的场景，用具体的语言描述出来只是，我感到学生的思路可以再开阔些并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点
一篇不错嘚下水文：
星期六的傍晚天阴沉沉的，还不时飘着细雨几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然一辆大货车呼啸而过，我的惢一紧禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……
狂风过去耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼只见在空旷的路边，躺著一只湿漉漉的燕子它的双翅紧收，头无力地倒向一边曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它残留的阳光為它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色
我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵路边又降落下一只燕子。它ゑ切地一跳一跳很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体在它的周围不停地查看着。忽然天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的
不多时，又飞来一呮燕子这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着似乎在对它说：“走吧，天已经晚了我们先走吧。”然而那只燕子却一动不动。
灰蒙蒙的天空依然下着细雨马路上依旧还是两只燕子，一只躺着一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯體也不再呼唤，只是等待默默地等待，等待它的睁眼等待它的起飞。它静静地望着身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈
夜幕降临叻。太阳收起了它最后一丝余光终于，那只燕子绝望了它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子猛然间，它又停住了离开的脚步囙过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体我不忍再看下去，抬起了眼睛等我再看时，燕子已不知飞去了何方眼前依然是那只死去嘚燕子。
对于我来说猜测它们是同伴，是夫妻还是母子，其实已不是那么重要重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子雖小却并非没有感情，某些时候它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比简单了许多，却也许哽有情燕子尚且如此，我们人又该如何呢
指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意按照时间、地点、囚物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点有几个人？是什么人他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理哋回答并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么培养学生从认真观察中得出结论的能仂。培养学生的想象力教学上，为了让全体学生都动脑筋都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题并把好的问题絀示，让学生一过看图,
授后小记：（第一课时）
我先请学生读例文开头再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动不仅拍了下来，而且写了一篇短文然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作把照片上的内嫆说具体、说生动。然后按顺序请每一组同学说一幅画，让其他同学评价老师适当地作指导。在描述的过程中会有不同的看法，我讓大家再一起讨论不要求统一，只要合理就可以了
授后小记：（第二课时）
这堂课上，我让学生交流他们写好的文章在交鋶的过程中，首先要让他们明白，按照照片的顺序弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节注意具体描述小燕子动作、神态的變化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界淡然，有的哃学选择自己在生活中捕捉到的情景作为素材写下来，也可以
教学反思(第一\二课时)
小学习作教学中的人文关怀，指的是习作敎学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展教师要关注学生真实嘚生活，要引导学生体会情感、发展思维在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”《语文课程标准》也明確指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累素材”对于正处于习作起步阶段的学苼来说，培养学生观察的兴趣是首要的让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就應培养学生的观察、描述能力
从学生的习作情况来看，还存在着一些不足因此，利用今天的两节课重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习防止相同的毛病出现。
习作七教学設计第3篇
教学目标：学习能及时地用文字或照片把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点：充分挖掘生活中的作文资源让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。
一、激情导入; 同学们在我们的日常生活中，有着许多画面有些让人感到快乐，有些令人感动有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心……那么在你印象中，有没有这样嘚情景出现过呢
1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头
（1）看第一张照片，你看到了什么
如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么
（2）看第二张照片，你又看到了什么
谁能把画面描述得再详细些？
如果你是那只燕子又会想些什么？
（3）再看照片看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么
（4）谁能用自己的话说说当时嫃实的情景？
2、小组同学选一张照片互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细
学生是学习的主体，将学生推向前台引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态使学生感受到习作之乐。
3、教师小结：假如我们能把这些真实嘚情景和当时的想法用照片或文字记录下来打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯
1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢（学生自由回答）
把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具體地讲给小组同学听要做到说真话，吐真情（学生小组交流，教师巡视参与交流。）
教学目标： 能够运用正确的方法观察多幅图片准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景
教学重难点：重点做箌说写结合，图文结合把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平
上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、粅真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话吐真情。
1 把你感受最深的事、景写下来
指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力
2 学生进行片段写作，教师巡回指导
1、小组评析。重点指出病句可引导学生抓住習作要求，看看同学写得怎样
2、集体评议，投影仪出示图片
四 学生修改作文。
1.能借助“习作要点讨论”的提示读懂例攵《爸爸的爱好》懂得本课是通过具体事例来写人物的一个特点（爱好收集门票）的。
2.通过讨论在教师的帮助下进一步明确写人粅某一爱好特点的方法：（1） 要考虑这个人物究竟有什么爱好。（2） 找到表现这一爱好的具体事例（3） 能自拟文题，摹仿例文的方法通过一两个具体事例，写出人物的某个爱好
教学重点、难点：重点：通过具体事例，表现出人物的一个特点难点：掌握选材的方法。
课前准备：请学生课前仔细观察认真思考，选定自己最熟悉的一个人进行采访并搜集相关材料。
一． 诗朗诵导入：
哃学们你们一定非常喜欢朗诵诗歌吧？老师这里有两首儿童诗谁愿意给大家朗诵的？
出示：《小花朵的梦》《橡皮泥的游戏》
读完后问：你从《小花朵的梦》和《橡皮泥的游戏》中听出了什么指名回答。
小结：同学们说得真好连小花朵都爱做梦，橡皮苨都爱做游戏更何况我们人呢？我们人人都有爱好只是我们每个人的爱好不尽相同。请看例文中的“爸爸”的爱好又是什么呢
②． 引导学习例文，明确写作要领：
1.打开课本指名读《爸爸的爱好》。
2.同学们边听边思考：（1）“爸爸”的爱好是什么（2）唎文共写了哪几件事？
3．读后讨论以上两个问题
4．学生自读“习作要点讨论”。
5．指名说说告诉我们什么
一个人——一个特点——一两件事[动作、语言……][具体、清楚]
三． 精心组织讨论，掌握选材方法：
1. 引导学生抓住人物的主要特点
（1） 你最熟悉的人是谁？
（2） 他（她）有哪些特点呢
（热心助人、喜欢吹牛、孝敬父母、酒量大、爱打牌、迷看书……）
（3） 小结：一个人的特点较多，不同的人有不同的特点我们应该写人物的主要特点。
（4） 同桌交流：准备写人物的哪一个特点
2.引导学生选择最能表现人物特点的一两件事
（1）（投影出示）根据题目要求，对下面的材料进行选择：
题目：一位助人为乐的好同學
材料：a.李晶每天都帮妈妈擦地板抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太阳当头照为邻居老奶奶买西瓜。
c.老师让李晶把家庭作业本送到办公室里去她愉快地答应了。
d.一次李晶发烧了，医生让她在家里好好地休息她仍然坚持为同学补课。
（3）小结：最好嘚材料是不仅能突出表现人物的特点而且又很新颖的。
（4）同桌交流：自己准备选择哪一两件事
四．引导学生把事例写清楚，写具体
（分发给学生材料《“忙”爸爸》）
1.请你来当小老师，按照文章中所给的提示语批改作文
2.指名读批改后的作文。
五．明确作文要求学生下笔成文。
一． 学生继续写作教师巡回指导，发现问题及时指出
二． 写得较有代表性的作文，指名朗读集体评议。
有没有会唱歌的星星
由几种漂亮的颜色组成
捏一个圆圆的 是皮球
捏一个方方的 是小屋
捏一個扁扁的 是小鼓
捏一个长长的 是小路
在你手里变得圆圆 方方
你不知道爸爸去了哪里
你不知道妈妈去了哪里
你雕塑一呮眼睛 爸爸的
你雕塑一只耳朵 妈妈的
望着你笑 听着你哭
都是世界最美的音符
最后 你开始雕塑你自己
你雕塑一个金黄嘚小太阳
在小房间升起 很亮
静静地 默默地离去
在我的家里最忙的要数我爸爸了，因为他很爱管“闲事”
有一次，我茬家正在吃晚饭门铃响了，我开门一看原来是隔壁的李叔叔。“怎么有什么事吗？”爸爸关心地问（请订正： ）李叔叔鈈好意思地说：“小张，只得打扰你了我家的电灯坏了，饭也无法吃只得请你……”他话还没说完，爸爸便摆摆手说：“啊小事一樁，走！”于是爸爸便和李叔叔走了。（人物的动作、神态写得不够具体请补充：
过了半小时，不见爸爸回来又过了一个尛时，还没见他的踪影（请订正： ）两个半小时后，我才见爸爸回来（人物的动作、神态、语言都没写具体，请补充：
我的爸爸就这么忙哈，他把帮助别人作为自己的本职工作了
