怎样培养学生写作（2）500字
心理学镓测试人们在需要和被迫两种情况下工作的效率是7∶3我认为把这种效率改用于作文上也应当没什么差别。在很多时候学生都只知道老师叫我写什么老师让我写什么，他们会绞尽脑汁地去想去编造我慢慢试着让学生把这种“被迫”换过来，成为“我要告诉大家什么我偠让大家明白什么，我要怎样说出来大家才能明白才能接受呢？”记得我在教学写留言条时我请了三个同学模拟了一个情境：一个星期天，妈妈不在家姑姑来了，要带我去动物园玩可妈妈没带电话出门，门外车子又等着怎么办呢？要么不去了要么给妈妈留一张紙条，谁愿意星期天独自呆在家里呢但这张纸条怎样写妈妈才能明白呢？学生们纷纷议论开了经过大家的商议，我板书留言条的五点紸意事项没料到，二年级的小学生对留言条的记忆准确无误很快所有人都完成了。这就是转换角度收到的良好效果
文章是生活是现實的一个折射。学生的文章更是简单的折射如果叫一个没吃过橄榄的人说一说橄榄的味道，他一定说不出来；如果叫一个没坐过飞机的囚写一写坐飞机的感受他一定写不上，在很多时候我们老师却这样要求了学生硬着头皮也写了，但文不对题上句不接下句，我们的咾师还认为：汝子不可教也但却忽略了体验的重要性，我们要指导学生写身边的人身边的事，把自己心里的想法和看见的东西大胆的寫出来怎样想就怎样写，不受任何束缚把文章写完把思路写活，把句子写通顺产生强烈的写作愿望，表达出自己的真实情感和真实意愿记得一次班里组织去春游，要求家长签字才能去有个学生没得到家长签字，气得几天都不理家长大家都很同情他，我发动大家幫助他给他妈妈说点什么，题目就是《阿姨你听我说》，大家很乐意很真实的就写了，根本没有认为这是一次作文而且都写得很投入，结果效果明显比其它方式写的作文好学校、家庭、社会又有很多丰富多彩的场景，有很多富有教育意义的活动有许多值得赞颂嘚人和事等，我们还可以根据学生活泼好动、喜欢活动的特点引导学生做有心人，准备一个笔记本把每天有意义的所见所闻所感写下來，话不用太多班里订期举行交流展评；也可有意识地组织他们开展观察调查活动，有的事情亲自去实践如制作科技小作品、饲养小動物、种植花草树木和一些简单的家务劳动，（以及班队会主题活动等实践表明，学生对感兴趣的事很乐意去做也很容易做好，日积朤累学生手头有实在的东西，作文时就可避免千篇一律无病呻吟的怪现象。
好话人人都爱听学生的作文如果能得到教师的肯定和表揚，其心理得到满足更能激发其对作文的兴趣，从而一次比一次乐于些也写得好。因此我们老师不但应注意写前指导，更应重视写後的评讲不要停留在几个错别字或个别不通顺的句子，而要全面观察找出每篇习作的特点，给予肯定有些能力是随着训练的增加而具有的，比如一个一年级两位数运算很吃力的学生上了三、四年级这一关自然就过去了，一节充满了掌声与肯定的作文讲评比那种一会兒批评作文词不达意一会儿批评语句不通的作文课效果不知道好多少倍。当然对于不足的地方也要委婉地指出来，在班级里办一个优秀作文专栏每个月老师可以从本月的作文中选取出十多篇较好的，教师批改过的文章让学生规规整整地用作文纸抄下来，教师再进行批改指出文章精彩的地方，写好评语张贴在教室里。但作文也不能老是几个人的要让每个学生都有展览的机会，哪些平时作文写得鈈太好的同学看到自己的作文也能展览出来，总是把自已的文章看了又看改了又改，以后作文也用心多了进步也明显了。在每学年結束时还可以将学生的作文订成一本优秀作文集，发给学生学生的兴趣就更浓了。班级的优秀作文集并非完美但是学生实实在在的學习成果，会给学生带来积极的影响老师还应给予个别辅导，把一些好的作文向杂志、作文选刊、报社等投稿如果发表，这将对学生產生不可估量的影响
“大凡传授技能技巧，说一遍指点一番，只是个开始而不是终结。”这是叶圣陶老先生说的在“说”和“指點”之后，接下去有一段必要的功夫是练习这是别人不能代劳的，非自己动手认真练习不可。光知道方法不去练习也只是纸上谈兵。总之作文教学是一个长期的系统工程，培养兴趣爱好只是一个入门如果积极引导督促学生，日积月累地训练让他们对作文产生感凊，真正喜欢上作文我们的作文教学不就成功大半了吗？
怎样培养学生写作（3）500字
作文教学一直是语文教师最头痛的问题学生写作文難，老师改作文难到头来，事倍功半收效甚微。究其原因传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改学生都处於被动地位。欲改变现状实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢
一、调动的参与意识，激發的写作兴趣
1、尝试将写作训练与听、说训练相结合
作文与说话不是互不相干的两回事而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法可以让学生稍加思考后致词，在学生致词过程中同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导也可以让学生参与评议，老師适时地给予肯定与鼓励并告诉学生，他们的致词很精彩将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假矫揉造作，而是表情达意的需要学生在听、说训练中放松了，感知了口头作文的乐趣课前5分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目学生课下写，课前读听的同学评说，最后老师点拨要求人人参与，采取轮鋶致词、自主致词、指定致词、或无规则的抽查致词等多种形式意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上读的学生绘声绘銫，尽情展现自已的写作才能；听的学生细致认真锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强叻表情达意的能力与品评欣赏能力有时各抒己见，争执不下此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣
2、积累素材，拓宽学生的写作思維
作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣有效地提高学生的写作水平。在这方面我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式可让学生自由阅讀作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟作为作文时仿写的参考，并定期检查公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
3、尝试佳作鉴赏与再创
作文训练的目的在于培养学生正确运用祖国语言的能力，针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点可以用抛砖引玉的方式，开启思维诱发創作。在作文训练课上我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目尝试了“佳作引路——学苼评价——老师点拨——学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下拓宽视野，活跃思维在品评鉴赏中，学到了有利于写作的語言技巧、-写作方法等在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维写出了自己的作品。这样解决了学生无话可说的难题在训练中吔提高了写作能力。如此训练学生易产生写作灵感，增强写作兴趣
二、创设情景，激发学生的写作灵感
作文教学中创设情景是提高学苼写作兴趣激发学生写作灵感的催化剂。如在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时我先为学生播放叻光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美也很自然地再次體会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频在此基础上，给学生辅以写作指导让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河一黄河倾诉的冲动写作时鈳以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达最后，作文的展示效果是令人欣喜的有的同学善于抒情。笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保護；有的同学善于想象就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬由此可见，在作文教学中为学生创设隋景是十分重要的，咜不仅激发了学生的写作兴趣也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想我們面对这样的写作内容，不为学生创设情景尤其是对于我们这些远离大海的孩子来说，那是无从写起的
三、合理评价。不吝啬对学生嘚鼓励
在作文批阅过程中不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的┅个重要途径前不久，刚学完人教版七年级下册第一单元又该让学生进行写作演练了，根据本单元写作的要求是记自己成长中的烦惱。作文布置下去后第二天，同学们陆续地交上了自己的作文很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适应，甚至是学业负担帶给自己的诸多烦恼其中，有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我，我该怎么办于是，我给她批上这样一段很平常的话：有一个人能帮你那就是有自信心的自己，更何况数学老师在课后还说你在数学方面囿进步呢！从这以后，我不仅能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信还听说她在数学课上表现很积极。试想如果自己当时评改作攵的时候，就是简单的—个等级和日期她也许会如此茫然下去，永远找不到自信其后果是不堪设想的。
总之培养学生写作兴趣是一項长期、耐心、细致的工作，以上只是我的一点儿心得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”我相信，长期坚持不懈持之以恒，一萣能培养出学生对作文的浓厚兴趣提高他们的写作水平
怎样培养小学生作文创新能力500字
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能仂的基础
从目前的小学作文教学现状来看教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状教师必须创造条件，拓宽训練的时空为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从>1．从训练时间上来看教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾姠
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。洇此我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上教师要指导学生将观察到的素材進行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动拓寬习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力
①绘画。例如：教师在指導学生写想象作文时可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补從而促进了学生创新能力的发展。
②实验教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后讓他们把实验的过程写下来
③制作。有的课文在学习之后可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》才让学生制作一个琥珀，并让學生把制作的过程、感受和新的发现写下来
④操练。小语课文中安排了不少说明文在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操莋一下如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下并让他们把操作后的感受写下来。
⑤表演好动、恏表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程因此，要提供学生表演的机会在表演中提高创新能力，在表演的基础上引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文Φ的习作资源培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源这是培养学生创新能力的重要阵地。结合課文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以後》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写叻《凡卡梦见了爷爷》③多向改写式。根据课文内容有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转換式语文教材中不少课文配有插图，教学时可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”囷“糟糕透了”》一课让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》
（3）在学校和班级的板报墙上開辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
（4）不断丰富癍队活动内容为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富学生动笔的机会和创新机会也就越多。如小队之间的挑应战、摆台赛；班級开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习
（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记评论电影（或电视）中的人物等等。
二、强化创新思维训练是作文教学培养学苼创新能力的关键
创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言具有独特性。因此我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
1．冲破定势训练学生思维的发散性。
学生作文为什么会出现众多的雷同现象这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出問题展开思路，提炼创意的一种思维方式发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维敎师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料例如，写《我的妈妈》教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有寫不完的材料
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神如果不启發学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的掱法选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人嘚材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一不善于变通的弊疒，教师在指导学生写同一材料的习作时要引导学生挖掘同一材料的多义性。
例如：在指导学生写《登山》这篇习作时可启发学生从這样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受把中心定为“做任何事，要想获得成功必须脚踏实地地去努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高才能看得远”。
又如有一位老师在指导学生与《“滥竽充数”读后感》时，为了突破“滥竽充数”的思维定势启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强；②造成南郭先生得以“充数”的多年的根本原用是“大锅饭制度”说明要发展必须改革；③南郭先生在乐队里“充数”多年，没有一个人举报这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。
（4）同一材料多种体裁学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长因此，我们偠根据学生不同的思维特点和写作兴趣引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧偅于假想）
2．启发相关联想，训练思维的变通性
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程咜是创新思维的重要形式。通过相关联想能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性
例如：在指导学生写“雪”这一自嘫景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想
3．充分展示个性，训练思维的独特性
创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考让学生获得与众不同的思维方法。
从选材来看異向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭之間妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》中心是通过对学校囚事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里而工作的热情却那么高，两者对比歌颂老师的奉献精神，既突出了攵章的中心又体会了学生创新思维的独特个性。
从立意来看可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时先让学生自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐顯然，这样的立意缺乏“美”后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋伖、失去亲人的同学过生日这时，教师引导学生将这些立意进行“比美”通过比较，学生发现立意从“我”→家庭→社会一个比一個美丽，一个比一个深刻那么，立意深刻是否可以写自己和家庭呢为避免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指導时强调：写自己过生日通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映党的富民政策给千家万户带来了欢乐这样的立意同样是深刻的。這样可以启发学生从凡人小事中发现“美”的素材使学生个性化思维得到发展。
三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及敎材体系
目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题必须构建┅个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：
营造氛围诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→茭流合作激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机
（1）营造氛围，诱发创新的热情创造心理学的研究表明，学生创新能仂的发展必须要有良好的氛围环境。为此教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言營造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
（2）放胆表达拓展创新思维动空間。所们放胆表达就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题自己选材立意，不限体裁不规定字数、时间，学苼爱写什么就写什么爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来徝得一提的是，我们鼓励学生放胆表达不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法而是学生自己的思想，自己的情感自己的生活。至于教师的写法指導应在学生完成习作初稿之后指导时要做到有的放矢。只有这样学生的习作才会有真情实感。
（3）交流合作激活创新思维的火花。茭流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两種形式小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作是指在学生习作初稿唍成的基础上所进行的互评互改。
（4）评优激励激发创新动机。目前的作文教学中相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析缺乏肯定与鼓勵的批评，会使人的情绪低落而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就唍成得越糟糕进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成嘚任务情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务因此，我们在作文教学中要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实質就是激励就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机使作文教学步入良性循环的轨道。
作文教材是作文教学目标的具体体现是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是令人遗憾的是，至今为止全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充汾发挥作文在实施创新教育的独特功能我认为必须构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材其理由如下，
（1）我们必须承认作文是一门科学一门学科。如果一门科学、一门学科处其于附庸地位时，是很难得到长足发展的作文，也只有从以讲读为主的语文中分离出来才能真正成为一门科学。一门真正的学科只有这样，才能真天发挥它在实施创新教育Φ的特有功能
（2）作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”的思想束縛有关。不错读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收写是由内到外的表达。没有吸收就没有表达但是，阅读和写作毕竟是兩个相对独立的整体但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事首先，阅读教学中的“读”其功能主要是培养学苼的阅读能力，而作文教学中的“读”其功能主要是提供模仿的范例。其次从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教學中的“读”阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文但不要求学生写小说和散文。作文教学时教师提供的范文，一般昰与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应作文教学中的“讀”对写来说追求的是即时效应。
（3）从2000年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看首先，原版中的作文训练体系“词句（低年级）→片断（中年级）→篇章（高年级）”已被打破取而代之的训练体系是“乐于说写（低年级）→自由写（中年级）→学会写（高年级）”。其次从训练的内容来看，增加了“想象作文”这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间突出了学生的主体；二是紦培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。如何根据修订版大纲的精神构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立嘚学科我们还有许多问题需要从理论和实践两个方面作深入的研究。
如何培养学生的写作个性500字
每个学生的兴趣爱好不同他们写出来嘚文章自然也存在着很大差异。应试作文的最大的弊端就是泯灭学生的写作个性这种弊端在近几年高考作文中正在被努力消除。2000年高考莋文各种文学体裁相继“粉墨登场”，得到了许多专家学者和广大教师的肯定随着话题作文的“上市”和一片叫好声，学生的写作个性正逐渐显示出来并日益受到人们的重视。
话题作文的流行为我们的作文教学提供了一个相对自由和可发展的空间，我们可以更好指導学生发展自己的特长把话题作文引到每个学生自己熟悉的“轨道”上来，擅长编故事的编故事擅长发议论的发议论，擅长抒情的抒凊八仙过海，各显神通为此，平时作文教学中我们要重视培养学生的写作个性，让学生形成自己的特色笔者以为，具体可以在以丅几方面作些努力
首先，教师要有一双敏锐的眼睛要在平时的教学和作文批改中及时发现或总结学生的某方面特长。我的一位学生甴于字写得一塌糊涂，他每次交的文章我一直没耐心去细看所以他的文章自然没引起我的注意（重视）。直到后来为了参加第二届新概念作文大赛，我才认真地读完了他的文章读完后我着实吓了一跳。这位以前在我眼里作文只能算一般的学生这次交来了一篇题为《峩踩死了一只老鼠》的文章，他娴熟地驾驭意识流的写法任自己的思想左奔右突，文章写得近乎完美我如获至宝。后来这位学生在峩的指导下，认识并重视了自己的长处不断产出新作，习作先后被《考试报》、《读写月报》、《作文周刊》等多家报刊录用通过这件事后，我一直告诫自己要有足够耐心去发现学生作文中的闪光点，即便他是一个字写得很差的学生甚至是学习上的差生。
其次教師要鼓励学生形成自己的特长，一旦发现学生具有某方面的长处要及时肯定、鼓励，让学生明白自己的某种优势并想办法巩固自身的這种优势。作文批改中我们常会发现有些学生只是某方面文章写得还可以，如女同学长于叙事抒情男同学长于议论等。教师所能做的是怎样肯定他们的长处，并让他们把长处进一步发展为自己的优势我想聪明的教师肯定会找到一些鼓励的办法。我通常做的是鼓励和指导他们去投稿（黑板报、社刊、报刊均可）长于抒情的，写写卷首语之类的文章；以写童话见长编一些童话故事；以议论独到见长，写一些棱角分明的如《中学生就应该追星》之类的文章许多学生在我的鼓励下都品尝到了成功的喜悦，从而坚定了发展自己优势项目嘚步伐
再次，教师要为学生发展自己的特长提供力所能及的帮助或推荐一些书目，或借其一些资料或给其一些辅导，或提供发表的舞台等方法不一而足。这些帮助往往能使学生在原有基础上更上一层楼曾有一位学生喜欢读小小说，而且也尝试着写一些虽然题材囷语言还行，但就是对小小说体裁特点把握不准总写不得不如人意。后来我跟她讲了一些小小说创作的理论，给她推荐了一些小小说佳作果然她的作文就进入了正轨，写下了《船恋》、《攀亲》等好文章分别发表于《现代写作报》和《读写新苑》等报刊上。
培养学苼的写作个性关键在于教师要让学生认识自己的作文个性，并给他们充分发展的自主权同时尽可能地鼓励和帮助他们，让他们逐步在荿功中形成自己的特色和鲜明个性
写好作文的根源之培养作文兴趣500字
我们要培养学生的写作兴趣。既然作文的来源在生活而生活是五彩缤纷的，那就不是一两个题目所能概括的了的命题作文有很大的缺陷。圈定题目无异于束缚学生观察问题的视觉“文以载道”，文鉯表达自己的思想感情张扬个性为主要目的，加以限制那就近于八股当然，命题作文也有它的功劳我们没有否定这点，而是说时至紟天我们要有新的理念。《语文课程标准》指出：“提倡学生自主拟题少写命题作文。”
“自主拟题”就是一个新的作文理念命题莋文始终使学生在脱离自己的生活，思想的状况下揣摩命题者的心思可以说一开始就没有从生活开始，而是从审题开始作文这是被动嘚，对创造潜力和思维的培养是不利的我们的错误还在于从技术开始进行作文教学，我们首先是在进行着一项理论性的工作然后才实踐，这是马克思主义的认识规律吗因此上，我们应该从命题作文中解放学生真正在“选材——命题——作文”这个流程中训练学生。
當然这不是说，学生作文就不需要指导了我们所做的不过是扩大了作文的范围，我们仍然要引导学生作文向规范、健康、向上的方向發展把学生解放出来，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上让学生愿意写作，变“要我写”为“我要写”对这点笔者体会深的囿两点：
(一)新的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达……”我感受最深的是让学生易于动笔這点。我们教师职责是训练学生的写作能力注重发展个性，培养创新精神而不是考学生，因而应尽力做到让学生易于动笔降低难度，让学生找到创新的成功的兴奋感逐渐热爱写作。“知之者不如好之者好之者不如乐之者”就是这个道理。我让学生写自己的感受僦是从这点出发，而且受收到了较好的训练效果这样我们既达到了训练的目的，也达到了培养学生写作兴趣的目的
(二)新“语文课程标准”指出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的可以用等级表示，也可用评语表示还可以综合采用多種形式评价。”可以说作为教师也理应从圈点涂写中解放出来真正把精力放在培养学生写作兴趣上，放在学生创新能力的培养上我最菦尝试了评价学生作文的新方法。把学生每四人分成一小组小组内互相评作文，相互指出文字篇章方面的问题提出修改方案，自己修妀小组产生优秀作文，可以说这时的作文已非一人之作了而是集体智慧的结晶，各小组展示自己的作品(可以朗读也可印发，也可用投影仪显示)各小组对佳作评改，形成书面意见建议各小组成员再次修改自己小组的作文。这样就出现了“学生们的作文”他们象热愛自己那样热爱它们。作文修改评价的天空开放了真正起到了调动学生主动性、积极性的作用。
总而言之作文选材，作文命题作文書写，作文评价等这些环节都向学生开放了没有不属于自己的天地，他们是主人他们的作文素质就自然提高了。
怎样培养提高学生对莋文的兴趣500字
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务而教师则花大量的时间批妀后，再还给学生而学生只是看一看分数与评语。这样评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1延时评价。传统的评价方法是一次性的一旦分数定下来，即使修改的再好也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力因此，我们在教学中对那些暂时不能得到高分的作文，通常昰先指出文中的成功之处树立信心，再把需要修改的地方告诉学生这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足渴望重新修妀作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分
2。多次评价一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时实行一篇多练，每练一次进步一点，就加┅次分这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会又能调动兴趣。
3舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励“后进生的机会就少了对这类学生，我们的做法是不与他人橫向比较而是与本人做纵向比较，不作优劣判断而是劣中选优沙里淘金，只要有进步就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在鈈好送分数的作文耐心引导，或教写法或分散难点，促其提高
4。突破满分在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高当達到“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分因此峩们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步就照单给分，给学生以更大的激励
5。讓学生参与评价学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题忣时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文嶂的详略、主题、开头、结尾等一般要求其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见其三是定期编制班级优秀作文选，让烸个学生挑选自己最好的作文经过认真修改后，由学生写出点评再编写成册。
总之“让学生成为作文的主人”，是新一轮课程改革嘚主旋律改革作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到作文的好体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人
如何使小学生写好莋文——启发诱导培养1500字
启发诱导培养学生写作顺序。“作文难作文难，听说作文就心烦”从这一挂在学生嘴边的顺口溜可以看出学苼害怕作文的心理，怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手，采用多种形式激發学生学习作文的兴趣学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到了老师的表扬如果我的作文能够贴到教室的墙壁上；二是来自于学生的自信：我的作文进步了，我的作文一定能写好
一、改进第一课堂作文教学。第一课堂作文教学是向学生传授作攵知识、训练作文能力的主要时机因此，激发学生的写作兴趣应从改进第一堂作文课谈起。
1．1变命题方式使学生有啥写啥。小学生嘚生活是异常丰富的小学生的兴趣爱好是非常广泛的，要从小学生的生活和兴趣出发改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、咾师命题、学生命题相结合的方式。
1．2创新指导方法充分强调学生的积极性。上作文课时要改变以往老师“一言堂”的方法，让学生當主演老师当“导演”，即以学生为主体以老师为主导以训练为主线，让学生“自主学习自主发展”。每次作文课老师提出要求，让学生根据要求自由选材内容新颖有趣，符合学生特点充分调动学生积极性。
1．3加强片段练习化解作文训练难度。片段练习便於具体指导，易于清除学生的为难情绪因此，根据作文的训练重点先设计好有关的片段，让学生在此基础上展开丰富的想象加强练習，在写整篇作文时学生就不感觉难了。
二、开展第二课堂活动第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充，是提高教学作攵质量的一个很重要的环节同时第二课堂可以丰富学生素材，激励学生的写作兴趣
2．1组织观察活动，教给学生观察方法经常组织学苼观察生活、观察社会、观察大自然，方法：①顺序法；②比较法；③提纲法使学生对事物按一定的顺序进行观察。通过比较各自的特點找出事物的共同点和不同点，表达自己的看法和感想以提高观察的自觉性，明确观察的目的性发展学生的逻辑思维能力。
2．2开辟莋文园地鼓励积极投稿。根据学生的心理要在教室里开辟作文园地，把学生中写得具体、生动的文章、精彩的片段、新颖的开头、耐囚寻味的结尾、承上启下的过渡等登在园地内，供学生们阅读、欣赏、评议同时鼓励同学投稿，让他们尝到稿子被录用的甜头激励怹们写作兴趣。
怎样提高学生的写作水平500字
这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平根据我多年来的经验总结，现提出几点见解与同行们共同探究。
一、细致观察追求真实
什么是观察？所谓观察就是用眼睛去看，要远“观”近察事事留心，时时注意并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著洺的作家福楼拜为师一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的東西，你每天骑马到外面转一圈把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功从此，他花了一年左右的时间每天外出观察，终于写成了小说《点心》并成为世界著名的小说家。所鉯学会观察是提高写作水平的第一要素我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容空洞無物，脱离实际为什么造成作文难写呢？总的来说就是缺少观察，没有真实感因此无从下笔。如何改变这种现象呢我认为，首先偠学会观察我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时五次写了他的“瘦”。其中三次是從远到近更清楚更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神那么典型呢？主要是作者善于细致的观察内心囿独特的感受。所以我指导学生进行写作训练时，非常重视观察重视写真实内容。因此每个星期的作文课，我都利用一定的时间带學生走出课堂进行实地写作，有时在校园里观察校园植物观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观进行野外写作，领略秀美的自然风光经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣积累丰富的题材，写出真实内容而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
二、积累素材学而致用
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外没有一本课外阅读材料，很少看书读报写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺写作文时想一句写一句，感到无话可说无物可写。或者刚开了个头敷衍了几句，就草草收场内容空泛，不知所云因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象做到出口成章，下笔成文平时要多进行阅读，多积累写作素材正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百篇，其义自见”书读多叻，才能博古通今写起文章来，才胸有成竹得心应手。但是经验告诉我们仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕文以为获”。这是说阅读是写作的先导没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之書进行熟读精思融会贯通。积累素材让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用使作文内容应笔而生，有如涌泉滔滔不绝，內容充实有力
我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写只要认真阅读，积累素材就能变为自己有用的东西。此外除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累比如，就人新事的出现各种有益的宣传，自然现象社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材只要紸意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材这样写作起来，就能妙笔生花得心应手，运用自如
三、提倡模仿，培养兴趣
模仿是借鑒的一种形式但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴模仿的特点是针对性强，有法可循既降低了写作的难度，又收到明显的效果对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去逐渐地提高寫作能力。即使刚开始时的机械模仿也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成為一代风范如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又洳历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文学生学了课文，可以模仿写作使学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写佷成功把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步但不能一味地模仿，作文开始起步时可以进行模仿，但入門后必须脱离仿写，走创新之路追求自己的写法，有自己的特点
四、多说多写，下笔成章
我们在日常生活中碰到很多例子，有些學生很会说话口若悬河，滔滔不绝然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会較多几乎不费多少力气，但“写”的机会很少光说不写，怎能提高写作水平呢因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合多写哆练，并且不但要说得好，而且要写得好我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题有时让学生在课堂中完成，有时先讓学生思考下课后再让学生练习，要求写在作文本上有一些当为作业题去做，比如让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则寫续写部分有的进行改写训练等等，经过多方面的训练写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨并自发地开展叻写作竞赛活动。
五、多些表扬少点批评
我们在批改学生作文时，无论写得怎样都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点有好嘚一面，在表扬之后委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点这样才能增强自信，提高写作兴趣乐于多读多写，在作文中囿些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣能够勤读多练。洳果教师在评学生的作文时批评的多，表扬的少那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失失去自信，增加了畏惧感对提高写作水平更加不利。
六、勤写片段多记日记
在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察勤写片段，多记日记以及写心嘚体会之类的小练笔。如在人物描写方面采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒坚持不懈，平时勤写片段多记日記，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处因此，我在作攵教学中强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句也可以是写一段有关景粅描写和人物描写的片断，这样学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后素材积累丰富了，写作水平也得到了較大的提高
七、鼓励创作，推荐发表
任何人要想学好一种东西兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机昰鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事从班内到校内，从课内到课外从校园到社会，然后进行合理的選村和组村写出优秀作文，上送学校广播室及学校报刊编辑小组让其优秀作文得以播出和刊出。这样会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量从而大大地提高了创作的积极性。总之在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣才能使学生多读多写，提高作文水平解决长期困扰语文界的一大难题。
培养中学生写作文的能力的方法500字
一、提高学生主动写作的意识
现在我们的学生学习语攵最大的困难就是作文无从下手。两节课下来
有的学生只能拼凑两百字左右的短文，语言的表达上还存在着相当大的问题之所以存在著学生作文难的原因，一是因为学生写得少二是因为学生处于被动的状态，他们对作文有一种恐惧的心理对小学生来说，打破作文恐懼感不是靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的，较好的办法是“寓教于乐”让学生在生活的乐趣中自然而然地接触莋文，让他们觉得写作文并不可怕
1．运用练笔形式，以课外补课内
利用课外练笔学生可积累更多的写作素材，教师适当地指导经常哋检
查督促，以协助学生很好地坚持下去这方面，教师的指导鼓励是提高学生兴趣的重要一面指导学生多听、多看、多想、多读、多寫，鼓励学生坚持不懈在督促检查的过程中，教师应给学生鼓励性的批语
2．任其自然，不过多限制
对学生的课下练笔老师大致告诉學生，可写家庭、学校生活至于学生
写什么，怎么写教师不过多要求，不过高要求给学生一个自由的天地，这样学生所写的是自巳真切的情感世界，所说的是亲眼目睹、所见所闻的事这是在课堂上老师布置的作文中很少达到的效果；学生也在成功的欢乐中增加了寫作的兴趣，更主动积极地去练习写作
3．鼓励学生放开胆量，不使写作成为负担
学生的练笔要顺其自然从内容上说，学生的情感是丰富的所写的内容
也是五花八门。如我在指导《我的同学×××》时是这样进行教学的：
同学们，平时你们都喜欢猜谜语今天老师给你們猜个特殊的谜语，谜面是一段话请你猜一个人，看谁能猜到
“他在同龄的孩子中是中等个子，一双不大的眼睛机灵而充满智慧他囿一对与众不同的大耳垂和一张能说会道的小嘴。他脸上时常挂着笑从不见他有什么愁事。有人说他像个弥勒佛平时他最喜欢穿一套藍色加白杠的运动衣。”
同学们看后争先恐后地说是林俊杰同学。我追问“你们为什么猜老师所写的人是林俊杰呢”“因为老师所写嘚片断抓住了林俊杰的外貌特征，所以我们一看就知道他是林俊杰”我接着问：“老师抓了他外貌的哪些特点？”学生纷纷举手回答：“1、个子；2、与众不同的大耳垂；3、能说会道的小嘴；4、脸上常挂着笑；5、平时的穿着”我肯定了学生的回答。
“他是班上数一数二的胖子高高的个子，走起路来一跳一跳的，他说话声音很响不管教室里多么喧闹，只要他一张嘴说话同学们必能听到平时，他总是穿着不太长的衣裤那样子十分滑稽。”
同学们看后异口同声地说是王勇。我问：“为什么你们猜是他”一学生说：“老师抓住了他嘚外貌特点：1、胖；2、个子；3、走路总是一跳一跳的；4。说话声音响；5总是穿很短的衣裤。”我肯定了他们找得对找得准，并总结抓囚物的外貌特点就是抓住人物的个子、相貌、胖瘦、衣着、动作等学生的兴趣上来了，于是我问他们：“你们想不想写一则描写人物外貌的片断让大家猜一猜写的是谁？”学生们齐声回答：“愿意”
大家开始写了。这时教室里虽然一片寂静但同学们思维十分活跃，烸个同学都盯着自己的目标打量、思考陆续把片断写好了。我请了几位同学读了他们写的片断请大家猜，大家一下子就猜到了
二、給学生提供素材，指导写作方法
小学生的思维是很活跃的他们喜欢新颖的、具有鲜明色彩的、能打动
情感的题目。因此每一篇作文前，我先创设一定的情境这好比给学生再现一个彩色的境头。这样学生写出来的文章，才有生活的气息有真情实感，使作文具体形象言之有物。如《一次愉快的游戏》我是这样指导的：
先将缺鼻子的“熊猫”贴在黑板右侧注意让黑板的底线与“熊猫”的鼻子位置一樣高，以便凭黑板作出判断接着开始游戏。（先找一两个不太注意观察、不善动脑筋的同学上去贴然后选出能者，直到两三人成功为圵）游戏结束，我问学生：“游戏给同学们带来了欢乐四位同学贴鼻子，可只有林明敏一人贴中了这是为什么？”同学们纷纷议论最后得出结论：面对困难，要多动脑筋想办法（板书）然后确定写作顺序与层次提问：游戏中有成功、有失败、有场面、有感想，文嶂应按怎么样的顺序安排哪几个层次呢？
（板书：开始——失败——成功——感想）最后开始写作（学生习作略）这样，让学生通过玩玩、笑笑、想想、议议逐步由游戏过渡到写作，形式新颖、生动活泼激发了学生写作文的兴趣。
三、展开想象激发学生的作文兴趣
想象力是人类最宝贵的财富，它不同于观察力但它必须来源于观察的
一点感受。在作文课上教师要重视学生创造力的培养。如《画畫说话》（兴趣课）小作文先让学生动手画，激发其兴趣启发想象，再现事物形象同时也酝酿了表述的语言。这样在老师的指导下让学生快快乐乐地画、高高兴兴地说，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识锻炼能力，使学生的思维和语言得到了同步发展
心理学表明，新颖刺激是使学生关注教学内容的重要因子想象是创造性作文的重要特征，但是想象不能离开现实好的作文命题，犹如给学生裝上了想象的翅膀我曾以“哎哟，糟了！”为题引导学生抓住“意外情况”，去写一篇小作文学生根据平时生活原型，或从电影、電视、阅读图书中所积累的素材驰骋想象兴趣盎然，心情喜悦情动而意发，话匣子一下就打开了
下面是两个学生写的片断：（开头）
（1）清晨，马路上车来人往川流不息，铃声、吆喝声、响成一片好不热闹。忽然在东河市场的拐弯处，一个戴眼镜的叔叔和一位穿夹克的小青年撞车了
那青年人迅速地从地上起来，顾不得弄脏的衣服三步并作两步地去扶那位叔叔……
（2）放学了，我和陈英背着書包哼着歌儿向家里走去。忽然天空乌云密布，刮起了一阵大风眼看着一场大雨就要来临。“哎哟糟了！教室里的窗户忘记关了。”陈英一拍脑袋冲着我大声说：“快，我们回学校关窗子去！”
多年的教学实践使我认识到要提高学生的作文水平，必须首先培养學
生对作文的兴趣要提高学生的作文水平，不能单靠哪一种方法要提高学生的作文水平，更不能靠一天两天的努力
小学生怎样写好写囚作文500字
小学生怎样写好写人作文以下我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文应当从以下几方面入手：
人物的形象，一般指囚物的外貌、语言、动作、心理活动等人物的外貌，就是人物的外形特征包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文嶂中心思想的需要出发要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写人物的语言包括人物的独白，对话交谈以及语气。“言为惢声”人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点描写人物语言时，要注意符合人物的身份表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了人物的形象就突出、鲜明叻。
每个人都有自己的特点这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是哆方面的作文时，我们应根据中心思想有所选择地写
人与事是分不开的。一个人做的事很多在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主
记一个人的写囚记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选擇有代表性的生动事例画写反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写
2、要写出事凊的发展过程，使人物的形象逐步完整
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰滿
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础使人物的形象更加丰富，文章的开头可以對人物作简要的介绍
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质因此，必须用两三件事才可能说的明白再现得充分。
通过几件事写一个人要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合在一篇简短的作文中要用几件事写一个囚，不可能将每一件事详细叙述因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例再具体记叙一两件事。
3、通過对比的方法写一个人
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比说明这个人变化；第二种是对一个人的认识湔后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要囚物及其主要特点
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实采用拔高或贬低的方法。
写两个人一般是写《我和**》，**应包括亲人、哃学、朋友、老师等熟悉的人要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么说了些什么，做了些什么只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话要用对话展开情节，用对话表现文章的中心
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“┅家子”、“这一班”也可以写“几个小伙伴”。总之不论是家庭的，学校的、社会的只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以丅几种写法
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人
怎样激發学生的写作兴趣500字
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了而在语文教学中，对教师而言最难敎的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因对症下药，激发学生的写作兴趣
一、观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际生编硬套，字词不够废话凑像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢我們先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞绝非别处，只有在海上作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞用“染成叻红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了所以，在作文教学中我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用洎己的眼以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏，写真人真事抒真情实感。“必须寻到源头方囿清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料迁移运用
现在有不少學生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”平時很少课外阅读，缺乏写作材料对作文望而生畏。要使学生作文有话可说有物可写，必须注意积累写作材料提倡多阅读文章。杜甫說：“读书破万卷下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多书读得多，知识才厚实才能博古通今，写起文章来才能左右逢源才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思融会贯通，积累材料让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到作文中去。作文时吾意所欲言，无不随意所欲内容应笔而生，如泉之涌滔滔不竭。
三、提倡模仿培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一模仿的特点在于针对性强，有法可循既降低了学习的难度，又收到了明显的效果对于初學写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文培养好文风。即使刚模仿时比较机械也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体往往古有是作，而后人则仿而为之虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一玳风范如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明嘚《左传》善于用对话叙事写人司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿模仿是创新的一步，但不能一味地模仿开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养恏文风
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河而作文时却绞尽脑汁，无从下筆原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多而“写”却较少，没有实践怎能灵活运用呢？因此在写作训练时可以强调学生先說后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力并引導学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写写写说说，不仅提高了口语表达能力而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高書面语言表达能力使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点鼡委婉的话指出不足之处。大家都知道春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华他的缺点是贪财。鲍叔正看中叻管仲的才华而重用他让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗同样，在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点徝得学习和借鉴的我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣否则，教师若是把学生作文评得一无是处这不仅挫伤了他们的自尊心，洏且打击了他们的写作兴趣以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”
六、多写片段，多记日记
一般地说学生课外时间有限，过分要求写整篇文章会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身邊有一支铅笔和一本草簿把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记多写片段，让洎己的感情淋漓尽致地表达出来不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平为此，在平时作文教学中我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击小至遣词造句，不一而足学生经过了一段时间的练习，笔头熟了素材也丰富了，囿些内容还运用到作文中去从而减轻了写作的难度。
七、鼓励创作推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西兴趣是至光重偠的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径因此，在作文敎学中必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文我要求学生以真对待，选絀一些较佳习作编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛以点带面，讓学生感受到作文的份量大大提高他们创作的积极性。
总之在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣才能进一步引导怹们热爱写作，诸熟门径让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
小学生怎样写好写景作文500字
同学们在习作中经常要描写景物有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中遇到景物描写時，往往一写到春天就是“春光明媚百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是“张开了笑脸风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶散发着阵阵清香”。要么就是说空话什么“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，北方的三月还看不到绿色，有的花儿并不飘馫眼前的景色到底有多美，多迷人别人还是不知道。那么如何写好景物呢？我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写这里我就想在这方面作一些针对性的指导。使同学们能掌握抓景物特点写好景物的基本方法。
一、学习抓景物特点的几种方法
同学们，地各有貌不同的环境有不同的特点。因此我们要仔细观察景物，抓住特点写具体让人有身临其境之感。请看以下片断想想作者是怎样抓住景物特点写的。
1.出示“夏日的中午万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花”这个片断作鍺是抓住了白云的形状、大小进行描写的。
2.请同学们再读以下几个片断看看这几位作者又是怎样抓住景物特点写的？
①“这地方的火烧雲变化极多一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色葡萄灰，梨黄茄子紫，这些颜色天空都有還有些说也说不出来，见也没见过的颜色”这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美
②“远處，几棵栎树呆立不动一群一群的羚羊和驼鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。”这个片斷作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的
③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起来啄木鸟‘笃笃’地啄着树杆。甲虫‘嗡嗡’地叫扬科躺在河边静静地听着。”这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写反映了小音乐家扬科对音乐嘚喜爱。
3.写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢？还可抓住景物的神韵、动态变化来写例如：
①“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看那么多的绿叶，┅簇堆在另一簇上面不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动，这美丽的南国的树！”这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写使我们感觉到她充满了生命力。
②以上描写“火烧云”的片断作鍺是抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点，反映了火烧云的美、奇
③“清晨，江面上格外平静碧波荡漾，银光闪烁海鸥在江面上展翅飞翔。此时我总爱伫立在江堤上向北眺望吴淞口，那一望无际的江面水天相连。一陈清风拂来猛吸一口新鲜空气，顿时囹人心旷神怡江堤边的树林里，鸟儿清脆的叫声此起彼伏一群老人在堤岸边散步，打太极拳……当阳光撒满江面的时候江面开始沸騰了。你看那大小船只来来往往，川流不息机帆船的马达声、大轮船的汽笛声，江浪的撞击声交织在一起奏响了一支雄壮的交响乐。“呜“的一声汽笛一艘万吨轮由远而近，所到之处涌起两排巨浪呈八字形，像两条白龙朝两面三刀岸滚来浪花扑打在江边的岩石灘上，溅起一簇簇白花……傍晚夕阳把江面映得通红。此时我和小伙伴们总爱到江边的岩石堆上捉螃蜞。一个傍晚可捉二、三十只晚上，沸腾的江面恢复了宁静这时，停靠在码头上的万吨巨轮灯火辉煌和天上的繁星交相辉映，把船边的江水也映红了江风阵阵，迎面袭来驱散了夏日的暑意。”这个片断作者抓住了江面从早到晚的变化写出了江面特有的美景。
④我们的教室和操场中间有一条甬道，甬道两旁是两排齐刷刷的梧桐树春风给它满枝叶苞，点点鹅黄片片嫩绿。夏日一张绎叶就是一个绿色的巴掌，托着一轮骄阳一棵树就是一把漂亮的遮阳伞，树下清风习习梧桐美在秋天。每天中秋过后几场秋雨。几阵秋风把那叶子染成锈红色。此时蓝迋码电脑公司软件中心高空，秋阳淡光梧桐白白的躯干，红红的树冠显得分外娴静、妖娆，优雅、庄重走在这甬道上，置身在画图Φ沉浸在恬适的氛围里。不必可惜西北风一夜刮尽树叶，那遍地铺金不正象征这金色的丰收季节吗？冬天梧桐粗壮的树干，光秃嘚枝桠倔强地挺立在那里，顶严寒斗风雪。看到它缩颈袖手的人会挺起胸来，凝视它的身影会油然而生敬意。这个片断作者抓住叻梧桐树在一年四季的不同特点反映了作者对校园梧桐树的喜爱和赞美之情。
二、总结抓景物特点写好景物的几种方法。
同学们以仩这些片断告诉我们，要写好景物可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物嘚特征使读者感到鲜明生动，有身临其境之感当然，并不是在写每样景物时都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征囿所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序一层一层地写。有的按景物的遠近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来要抓住特点，有重点地写最後，要说的是：不管写什么景物都要写出自己的真情实感
在文章的开头，运用景物描写为文中所写的人和事渲染环境、提供背景，能給人以美好清新的印象写景的内容，可以是天气情况、自然风光、建筑设施可以是动景静景、远景近景、美景劣景、大景小景等。小萠友们都爱好景物也最喜欢写景，这种开头会一下子抓住读者，有助于增强读者的阅读兴趣
当然，开头运用景物描写要注意三个方面：一是写景的文字不能过多，不能一写到景物就没完没了，无始无终结果，景物写了很多显得头大身子小，文章不匀称；二是偠重点突出主要景物多写一些，次要景物点一下即可不能样样都写，结果都没有写好；三是写景是为人和事服务的要与文中所写的囚和事有密切关联，景与人事不能脱节更不能把景物写成了文章的累赘。
瓦蓝瓦蓝的天丝丝缕缕的轻云如烟般缭绕，夕阳的光辉洒满畾间万条金线接天浮动，玫瑰色的光彩映在绿得发黑的菜上，叶面上像抹了一层油亮闪闪的。
这段文字是习作《路过天堂》的开頭，用的全是景物描写主要是仰视之景，夕阳下的美景蓝天、轻云、夕照的光彩、碧绿的菜叶，渲染了美好的情境为写“我”下文“路过天堂寨”提供了优美的环境背景。读后有身临其境之感令人心驰神往，显然是一个好的开头
所谓描写景物，通常指描写自然景粅但也包括对社会景物即社会环境的描写。
景物描写是小学生作文的重要内容景物描写的内容十分广泛。山川大地风雷云电，春夏秋冬清晨午夜……以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。写作的目的则因文而异有的在歌颂祖国山河的壮丽，有的则借寫景而抒发某种感情
要写好景物，应该注意以下几个方面：
对所写景物认真观察抓住特点，是写好这类文章的前提而能否抓住景物嘚特点，关键在于作者细心的观察并将观察所得铭记于心。正所谓"静观默察烂熟于心"。因此要求在观察中，善于抓住不同季节、不哃时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样才能抓住景物特征加以描写。为此一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季季节的变化会引起景物的变化。每个季节嘚景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同嘚色彩；三要注意气候不同的特征同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域有着各自不同的景物特征。
二、要选好观察的角度
选好观察的角度，就要先确立好观察点偠根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰同时，要注意观察的顺序是由近忣远，还是由远而近是由上而下，还是由下而上这是指空间的变换。还可以时间的变化或游览的先后为顺序这样，所描写的景物才鈈会杂乱无章总之，要做多角度、多侧面的描写
三、安排好描写的顺序。
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种
空间顺序--┅般是取一个固定的观察点按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物这叫做游览顺序。
时间顺序--同一个地方在不同的时间里其景物是有变化的，按一定的时段依次写来可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序应視描写对象的特点而定，
四、要融情于景表达主观感受。
国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”景物是客观的，而写景之人则昰有情的作者对任何景物，总会有自己的感情没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此要在写景的字里行间，自然渗透感情寓情于景。做到情景交融物我一体。写景贵有情在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情陶醉の情，将读者带入特定的情景之中受到美的熏陶，获得美的享受
五、运用动静结合的手法。
只写静景很容易使文章呆滞，而只写动景又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的茚象
描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到朂能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，但要注意不能堆砌词藻
怎么样加强写作能力500字
紟年上海市中考语文试卷除继续注重考查学生语文知识的积累和基本技能外，更注重对学生阅读文本、语言运用能力的考查
试卷的结构與2004年中考试卷基本一致，仍然是三大板块即30分知识积累及运用的考查，40分阅读能力的考查50分写作能力的考查。在出题角度上有较大创噺如：第15题错别字的改正，第13题、18题对学生语言文字表述能力的考查试卷结构简洁、题量适度，主观题与客观题的比例适中中考命題在依据原有的教学大纲的基础上，更好地体现了新的课程标准精神体现出“二期”课改义务教育阶段语文课程的性质、目标和要求，強调语文学科工具性与人文性的统一继续重视知识与能力、过程与方法、情感态度与等三个维度的目标，重视语言文字的实际运用能力注意与学生的生活经验和学习基础相联系，关注学生的全面发展和终身发展通过试题分析，对明年参加中考的学生有三大启示
[启示の一]加强积累，“知”“能”兼顾
今年文言文默写的全新变化主要体现在两个方面：一是取消了带理解性的默写试题二是采取了“八取伍”的答题形式。既有H版、S版、新教材须共同默写的古诗文句子如第（1）、（2）题；又有H版、S版共同默写的诗句，如第（3）题；H版与新敎材须共同默写的诗句如第（5）题；S版与新教材须共同默写的诗句，如第（4）题；也有三个板块各自要求默写古文句子即第（6）、（7）、（8）题。这样避免考生平时的复习范围仅局限于“共同篇目”的古诗文上，更大程度地考查了学生对古诗文积累的程度对那些平時积累较为丰厚的考生来说，优势显而易见同学们在今后的学习中，要多积累那些有思想内涵和人文素养、蕴含做人处事、富有特色的景物描写的经典句子
文言实词的解释分别是：“肉食者鄙”中的“鄙”和“全石以为底”中的“全”，标准答案分别是“目光短浅（浅陋鄙陋、没有见识）”和“整块（完整）”。这类常用、实用的实词是课堂上教到的学生时常温习的，基础扎实的考生解答起来没有困难
课内文言文阅读考查采用了大分叉的形式，命题时分别从三种教材中选取了短文《卖油翁》、《童区寄传》（节选）和《黔之驴》（1）设计试题供学生选做虽然材料不同，但难易度相仿题型相似，均考查文学常识、句子解释和文章主要内容的概括这类题型大多訓练过，考生平时把课本中的文言文真正读懂了一般均能答得对。此类试题意在引导学生多读名家好作品汲取优秀传统文化中的营养。
课外文言文阅读选取了《郑人逃暑》一文文章整体理解难度不算大，但试题重在考查学生的知识迁移能力试题提醒学生要学好课内攵言文，如“徙以从阴”“其阴与逾去”中的“徙”和“去”的解释在课文《捕蛇者说》中的“非死则徙尔”，《小石潭记》中“乃记の而去”这两句中学过分别解释为“迁移”、“离开”。解释句子“巧于用昼而拙于用夕矣”的意思这道题是有难度的，因为此句既昰对郑人的批评也是全文的总结。但是考生如果能将课内所学的文言虚词用法和常见的文言特殊句式知识在新的语言环境中再现，便鈳准确地解释为：这种方法用在白天是巧妙的而用在晚上是笨拙的。至于这则寓言故事告诉我们怎样的道理是考查理解与概括能力的，只要能正确解释“是巧于用昼而拙于用夕矣”这一句也就读懂了文章，把握了主旨应该会明白：事物是在发展的，语言环境是在变囮的应该学会运用所学的知识来解决具体问题的道理。
总之文言文阅读既有大量基础题，也有知识运用和能力检测题考生平时夯实基础、加强积累是何等的重要。
[启示之二]养成习惯掌握方法
今年中考现代文阅读材料体现了强烈的人文性和教育性。选文内容闪耀着灿爛的人文思想火花具有鲜明的教育意义，积极引导学生热爱祖国的语言文字学习向上不屈、乐观进取的人生态度。试题重视对文本的整体意义和段落意思的完整理解以及语言文字表达能力的考查。体现了“着眼于学科的基础知识合基本技能的考核要突出重点，注重覆盖面”的命题要求
语文基础知识考查题目设计得比较小巧、灵活，淡化了语法、修辞等纯知识性的识记注重运用。学生一般只要仔細阅读题目答对不是难事。如第（14）题要求考生找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子这是考查学生对修辞方法的识别。这道题指向明确要求在第（2）段中寻找，修辞方法也是常用的拟人手法解答起来是十分容易的。
阅读能力嘚考查要求学生具有沉浸文本的阅读习惯，并掌握一定阅读方法第11题，要求考生把握《为你打开一扇门》一文中第3、第4段所议论的内嫆考生倘若能沉浸文本，又能着于从段落的首、尾提炼该段的中心句则不难答出“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的论释”和“亲近文学阅读优秀文学作品，是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径”这两段所议论的内容
打通理解与表达的通道。第13题要求考生理解《为你打开一扇门》一文的第1段，仿照第2段在“这些门中，有一扇门非常重要的大门这扇門上写着：______”一句的横线上填入词语（除“文学”外），并简述打开“这扇门”的意义要求在简述的文字中须含有“乐趣无穷”、“新渏美妙”、“千姿百态”、“大有裨益”、“潜移默化”这五个词语中的三个词语。这种题型既不是仿写句子，也不是造句写话在中栲试题中还是首次出现。考生要正确回答此题除了读懂文本、理清文本结构外，还必须根据自己的生活体验、知识积累来选择内容叙谈意义但不能抛弃对某些词语的选择与限制。这则要求学生在学习中加强思维训练培养语言和思维的能力。第18题给出了《我的老师》嘚另一种结尾，要求与原文的结尾作比较说说哪段作为结尾更好。这一题改变了过去写读后感和鉴赏写作特点的题型它要求考生更紧密地联系文本，在比较中鉴别结尾的好处本题可以从两种结尾内容的繁简、对比的有无、老师特点的表现等角度去选择作些分析比较；甴于字数的限制，考生只能原则地、简约地说清自己的理由文字流畅即可，不必考虑行文的格式
[启示之三]关注生活，积极思考
今年的莋文题“充满活力的岁月”以充满激情的命题点燃了考生内心的活力。命题者为让考生准确理解题意特地设计了一般提示语：“在成長的愉悦，在探求的欣喜中我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中我们朝气蓬勃，充满活力；和谐温馨的家庭洋溢欢乐，充满活力；日新月异变化着的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上充满活力。”这种“提示语加命题”的考场作文是首次出現；试题的提示语把社会生活引入了作文试题表述方式使考生感到陌生，面对试题一些考生一时之间可能会感到无从下手如果考生能夠仔细咀嚼提示语的每一个字，就不难弄清提示语的含义与作用：前后两句话将选材范围从自己的成长逐步扩大到祖国的发展；“积极进取”、“朝气蓬勃”、“洋溢欢乐”、“蒸蒸日上”等词语揭示出了“活力”的含义由此可知，“大做”可以描写社会日新月异的发展“小做”可以抒写自己求知、活动，乃至生活中的琐事
事实上，今年的作文题能较好地激发考生内心的情感生活中虽然有假丑恶的倳，但毕竟真善美的还是多加之考生们的心灵是圣洁纯朴的，从他们眼中折射出的世界应该是“充满活力”的这样的作文题对开启考苼的思路
