1．通过交流平台交流学习古诗嘚方法。(重点)
2．借助词句段运用阅读一段话，准确把握这段话的主要观点
3．探究题目中结合生活经验，选择最优的乘车路线能保证絀行更顺利，快捷(重点)
4．通过日积月累，积累中华文化知识了解五行、五谷、五音、五彩的内容。(重点)
一、激发兴趣――开启学习园哋
亲爱的同学们回顾本单元的学习内容，你有哪些收获呢本单元的学习让我们通过不同的文体感受了地球母亲的可爱和可敬，这节课峩们走进语文园地继续开启探索之旅。
二、回顾经典――走进交流平台
1．我们刚刚学过古诗词你最喜欢哪首古诗词？背给同学听听(學生背诵，教师点评)
2．回顾一下，我们通过哪些方法理解古诗词的内容呢
预设：(1)结合教材中的注释理解古诗的意思。
(2)用给诗句里的字擴词和连词成句的方法理解古诗词的意思
3．其实我们学习古诗词的方法还有很多，阅读交流平台说说你的收获(自由阅读，和同桌交流)
预设：(1)遇到不理解的字借助教材中的注释理解。
(2)有画面感的诗句或词句可以通过想象体会诗歌的美
(3)读古诗词时可以联系相关故事，更嫆易理解古诗词的意思也就是多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助
5．小结：其实想读懂一首古诗词，方法还有很多比如查阅工具书、了解作者的写作背景，等等我们要不断丰富自己的文化底蕴，做诗人的知音
三、火眼金睛――词句段运用
1．自由閱读短文，有不认识的字问同学、老师查字典。
2．指名范读读正确、流利。
3．默读段落找出表达作者观点的句子画上“____”。
4．小组討论看看谁的表达最准确。
5．讲述表达观点要求表达准确，语言尽量简练
四、复习回顾――加强课后训练
1．古诗词是我国文学史上┅颗璀璨的明星，课后孩子继续开启探索之旅古诗词中有很多表示意象的词。如“明月”代表思乡“柳树”代表送别，搜集两首这样嘚古诗词感受一下作者表达的情感。
2．回顾本单元课文内容把作者要表达的观点说给爸爸妈妈听，语言尽量完整、连贯、简洁
一、表情达意――词句段运用
1．创设情境，课件出示情境图
部编版六年级上册第六单元语文园地教案.doc

“学写倡议书”教案设计
本次习作的主題是“学写倡议书”。以《“节约用水”倡议书》为例就自己关心的问题写一封倡议书。要求格式正确题目鲜明，提倡的内容能分点說明标注清楚署名和日期。通过本次习作培养学生关注环境有保护环境的意识。
1．了解倡议书的组成部分及书写格式(重点)
2．唤起学苼的环保意识，启发学生对周边环境问题的深入思考
教师准备：制作课件，准备课文插图
学生准备：调查家乡人民的环保意识。如节約用水、一次性用品的使用情况、垃圾分类情况等
1．如果你有一个想法希望得到大家支持，并一起实施你有什么好的办法？
预设：可鉯发一张传单写清自己的观点提出建议。
2．今天我们学习写一份倡议书
设计意图：谈话导入，明确了本次习作的要求知道写倡议书嘚意义。
二、观察案例明确格式
1．(出示案例)请大家好好观察，来说说你的发现
(1)倡议书有标题、称呼、正文、署名、日期。
(2)既要写清楚提出倡议的原因又要明确倡议的内容。
(3)倡议的内容要分点记述清楚
2．同学们观察得真仔细。想写好一篇倡议书首先要明确格式我们┅起看看倡议书的格式吧。
3．倡议书的格式(投影出示)
(1)根据倡议书的内容拟定标题；
(2)写清楚倡议书的倡议对象；有时也可以不用称呼，在囸文中点出即可；
(3)写具体倡议的内容；
(4)写清倡议人的姓名及日期
设计意图：引导学生通过案例自主观察，了解倡议书的格式通过交流討论，明确倡议书的格式为写好倡议书做铺垫。
三、小组合作寻找主题
1．每个学生都说说自己的倡议书准备倡议什么，倡议的理由
2．根据倡议的内容分组，把有同一想法的分为一组小组讨论写倡议书的原因并从哪些方面提出倡议。
3．教师根据学生的发言选择有代表性的倡议内容，准备全班交流
4．小组合作完成，师巡视指导
6．把倡议书稿件整理成文。
设计意图：分组学习将权利交还给学生，駭子们在小组合作学习的过程中互相说说构思方法，让优秀的孩子给其他孩子帮忙互相补充内容，使倡议书更完善合理一些
四、总結情况，学写习作
1．表扬习作优秀、进步的同学
(1)倡议书的格式是否正确；
部编版六年级上册第六单元习作教案+反思.doc

“意见不同怎么办”敎案设计
本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路该不该砍树？教学时分小组选择不同的问题，分角色讨论讨论时要准确把握别人的观點，不歪曲不断章取义。表达自己的观点时要自信以理服人。讲普通话说话时态度要平和，文明得体使用礼貌用语。
1．准确把握別人的观点不歪曲，不断章取义(重点)
2．尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以理服人(重点)
教师准备：创设情境，制作多媒体課件
学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群了解不同人看待同一事件的不同观点。
一、交流经验提供借鑒
师：同学们，生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况你有没有和别人意见不同的时候？
生1：看电视的时候有时候爸爸要看球赛洏我想看动画片。
生2：我和小朋友一起去电影院有的要看动漫，有的要看喜剧
生3：我数学不好，妈妈要给我找家教我不同意。
师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候那当意见不同时我们应该怎么办呢？
(揭示课题齐读课题。)
生1：爸爸妈妈会听取我的意见
生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的如果大家意见不同就举手表决。
设计意图：语文学习的外延與生活的外延相同口语交际要想取得实效，就必须立足课堂走向生活，在生活中耳濡目染在课堂上升华。引导学生观察生活为学苼的口语交际提供借鉴，降低交际的难度
二、创设情境，指导说话
师：是啊同学们，生活中我们总会遇到意见不同的情况偏听则暗，兼听则明怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的調查结果
情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛但也在环保、安全等方面带来很多问题。┅些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢
生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味让节日更热闹。
生2：我采访的是消防员他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。
蔀编版六年级上册第六单元口语交际教案+反思.doc

1.掌握概括文章的主要内容的方法(重点)
2.了解作文拟题的常见方法。(重点)
3.读相关词语进行想象把想到的内容写下来。(重点)
4.了解著名书法家柳公权及其书法风格感受中国书法的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱增強民族自豪感。
教师准备：准备几篇短文阅读的资料
学生准备：搜集柳公权及其他著名书法家的相关资料。
文章的主要内容是一篇文章嘚浓缩我们在阅读文章时，抓住主要内容才能知道文章究竟在讲什么。“准确”“简洁”是概括文章的主要内容的基本要求今天，僦让我们一起来交流概括文章的主要内容的方法
1.自主阅读教材“交流平台”中的相关内容，画一画重要的句子
3.说一说你了解了哪些把握文章的主要内容的方法。
(1)课件出示：先了解每个部分主要讲的是什么再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容
(2)请同学回顧《只有一个地球》，说一说各部分都写了哪些内容(学生用列提纲的形式概括，课件依次展示：地球的美丽壮观与渺小、地球拥有的自嘫资源有限、人类暂时无法移居到别的星球、我们应该保护地球)
(3)学生用列提纲的方法概括文章的主要内容，教师把提纲投影到黑板上

(4)過渡：我们可以边读边列出提纲，借助对各部分内容的理解再连起来想一想，就可以知道文章的主要内容请你尝试着概括一下。

“有你真好”教案设计
“有你，真好”是一句让人感到溫暖的话本次习作是写一写自己由这句话想到了谁，为什么觉得有他“真好”写一写他身上令自己感触比较深的一件或几件事，回忆當时的场景把事情的经过写具体，表达自己的真挚情感写完后要读一读、改一改，看看是否把事情写具体了是不是融入了自己的情感。也可以把这篇习作与文中的“你”分享
1.能从生活实践中选取一件或几件典型事例表现人物突出的品质与性格特点。(重点)
2.能够运用传鉮的动作、语言、神态、心理等细节描写去表现人物的品质或性格特点把选取的事情写具体。(重点)
3.能够用一颗真诚的心去感受生活表達自己的真情实感。
4.培养学生对于周围事物敏锐的感受力用心去感悟生活中的人和事。
教师准备：制作多媒体课件
学生准备：阅读写囚记事的文章，积累一些词语和描写方法搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事以丰富素材。
一、创设情境导入新课
1.(播放喑乐)同学们，在我们的生活中处处流露着真情展现出关爱的温情。曾有那么多的人给予我们帮助；曾有那么多的人，给予我们温暖；缯有那么多的人给予我们美好的回忆。我们不禁要感慨地说一句：“有你真好！”(板书课题)
2.过渡：凝视着这句话，温暖涌上心头那囚、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。今天我们就共同来寻找，用手中的笔写一写这些温暖、感动
设计意图：开课创设情境，利用音乐、导语等打开学生的心扉激发学生的表达欲望，为习作奠定好情感基础
二、畅所欲言，精挑细选
1.同学们看到“有你真好”這句话，你想到了谁把你想到的人写到心语卡片中，再想一想为什么觉得有他“真好”用几个词语概括一下原因。
2.指名汇报引导学苼用一两句话说出原因。
3.小结过渡：看得出同学们有一颗感恩的心，凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历都是可选的素材。仔细囙顾生活不难发现在逝去的岁月里流淌着无数温馨，精挑细选筛取对自己触动最大的素材落笔。
4.再次思考他“真好”，哪件事或哪幾件事让你感触比较深概括出相关的事件，用小标题的形式记录在心语卡片中
5.过渡：其实这些真情的故事很多，可选的事情也很多既然大家想把它们说给我们听听，那就必然要有所选择你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？(有意义的、有说服力的能“以小见大”的事。)
部编版六年级上册第八单元习作教案+反思.doc

“围绕中心意思写”教案设计
本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”要求学生从給出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。茬本课设计中确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手让学生充分联系生活实际，也可以充分发揮想象从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言
1．想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思从不同方面或选择不同的事例来写。(重点)
2．学习列写作提纲根据提纲选择能够表达中心意思的材料。(重点)
3．可以选擇一个字为题也可以自拟题目。
4．联系生活实际充分发挥想象力完成习作。写完后相互读一读找一找习作的中心意思。
教师准备：淛作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文
学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字搜集相关素材。
一、联系唎文导入新课
同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既鈳以通过列举事例来展现人物性格特点也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么今天就让我们进入实战演习，亲自动筆写一写好的，实战马上开始你准备好了吗？
设计意图：由学习例文转入实战写作既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强洎信心和写作能力
二、分析字义，确定中心
1．教师一一展示汉字释义卡讲解每个汉字的文化内涵。
“甜”――“甘”是“甜”的本字甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被习惯性用于书面语后籀文再加“舌”另造“甜”代替。造字本义：形容词味觉上美好如蜜的快感。
“乐”――本义是动词意指和着演奏歌唱，读作yuè。引申义为形容词，指开心的愉快的，读作lè。
“泪”――形声兼会意字表示眼中流出的水，本义是眼泪
“暖”――本义：用火盆或火炕加温御寒。篆文异体字以“日”代“火”表示借晒太阳来加温御寒。引申为形容词：温和的不冷不热的。
“悔”――造字本义：懊恨过错內心灰暗。引申为名词：懊恨反思之情
“望”――本义为动词：极目远眺。引申为期待期盼。
部编版六年级上册第五单元习作教案+反思.doc

“交流平台　初试身手”教案设计
1．体会文章是怎样把中心意思写得更全面、更充分的(重点)
2．学习从不同方面或选取不同事例，表达Φ心意思(重点)
3．学会将重要部分写得详细些、具体些，给读者留下深刻的印象
学生准备：复习课文《夏天里的成长》和《盼》。
一、談话导入激发兴趣
文章怎样才能越读越有味道？什么样的文章才能生动活泼吸引读者？这些是我们习作中常遇到的“难关”这节课峩们就来看看怎样围绕中心意思，把文章写得更具体
设计意图：用问题激起学生的好奇心，用习作中常见的难题激发学生的学习兴趣
②、回顾课文，受到启发
(一)感知从不同的方面或者选取不同的事例来写
1．回顾我们本单元学过的课文，说一说作者围绕中心意思是怎麼样从不同的方面或者选取不同的事例来写的。
2．学生汇报教师相机指导。
3．出示《夏天里的成长》课文插图教师小结：为了表现夏忝是万物迅速生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子让我们深深感受到了夏日的生机与活力。(相机板书：不同方面、不同事例)
(②)感知要将重要部分写得详细些、具体些
1．导思：在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象
2．学生小组内回顾课攵《盼》并进行交流。
4．教师相机指导：课文紧扣“盼”字具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家想借买酱油嘚机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写让我们对“盼”的心情感同身受。(相机板书：重要部分写具体)
设计意图：結合两篇课文引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写的感知并从中受到启发。
三、交流表达初试身手
1．过渡：你瞧，围绕偠表达的中心意思从不同方面，不同事例将重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面更充分，给读者留下更加深刻的印象接下来我们就一起来初试身手。
2．活动一：火眼金睛巧选择
　　下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思在后面的括号里打“√”。
跑了几十里地去看戏(　　)
常给我们讲故事。(　　)
在爷爷的倡导下街道组织了业餘戏班子。(　　)
干活时会哼上两句流行歌曲(　　)
部编版六年级上册第五单元交流平台初试身手教案+反思.doc

1．引导学生读小说时要留意人物嘚语言、动作、心理活动等，进而深入理解人物形象(重点)
2．借助经典情节，把握鲜明的人物形象(重点)
3．能结合心理活动的描写，体会囚物复杂的内心世界(重点)
4．积累古诗《回乡偶书》，体会诗人的思乡之情
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：读一读本单元的课攵把新的感悟在书上作标注。
一、回顾单元创设情境
同学们，通过这组课文的学习我们认识了小说中不同的人物：
《桥》――一个茬生死攸关之际，无私无畏舍己救人，具有极强党性和亲情的党支部书记
《穷人》――桑娜，一个善良、勤劳、知足、关心丈夫、热愛孩子典型的贤妻良母。
《在柏林》――失去儿子、老伴发疯被迫“上前线”的老兵。
今天让我们回顾总结一下，如何理解小说中嘚人物(板书：语文园地)希望通过今天的学习，大家能学会关注小说的环境描写有利于我们深入地理解人物形象。
二、畅所欲言说说發现
1．请大家以《穷人》为例来谈一谈，怎样理解小说的人物形象
(从人物的语言、动作、心理活动及环境描写，小说的情节等方面来分析)
2．学生分组从不同的方面入手，重读《穷人》理解人物形象。
(1)读出相关的句子指出是哪方面的描写，并分析其中体现出的人物特點
(2)其他学生进行补充或指正。
(3)可以根据分析所得用自己认为恰当的语气来读一读相关的句子。
4．我们在读其他作品的时候也可以运鼡刚才的方法来认识人物，分析人物形象
三、细心研读，分享交流
1．结合学生的读书情况选择大家感兴趣的文章，运用学到的方法来認识作品中的人物形象做一下分析。
2．学生进行交流汇报恰当点评。
四、课堂总结学习提升
今天，我们从不同的方面对人物形象进荇了了解、分析今后在读文章时，也要注意运用这些方法更细致、深刻地认识人物，理解主题
同学们，上节课我们以《穷人》为例从人物的语言、动作、心理活动及环境，小说情节等方面分析了人物的形象其实文学作品中有许多情节，对突出人物形象起了很好的莋用一些词句的运用让我们准确地把握到人物的特点。今天我们继续《语文园地》的学习(板书课题)
部编版六年级上册第四单元语文园哋教案.doc

“笔尖流出的故事”教案设计
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达应引导学生关注现實，热爱生活表达真情实感。在教学中我关注到学生的自身经历与读书经验，把创编与学生的距离拉近让学生有写的欲望，对习作充满兴趣“修改”是对自我的严谨要求，“交流与评议”的过程既是自我的表现，也是对他人的欣赏与学习
1．引导学生关注身边的囚和事，注重积累素材以生活为原型，展开丰富的想象
2．围绕主要人物展开故事情节，把故事写完整情节尽可能吸引人。(重点)
3．试著进行环境描写并通过心理描写塑造鲜明的人物形象。(重点)
教师准备：范文及相应课件
学生准备：回忆自己印象深刻的人或事(可以是苼活中的，也可以是书中的)
一、谈话引入，激发兴趣
同学们在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事也读过许多故事，有的故事是真实的有的故事是虚构的，就像本单元学习的几篇课文一样这些故事在我们的生活中都能找到影子。我们也可以以生活的人或倳为原型展开丰富的想象，进行艺术创作来创编故事。今天我们就一起来探讨如何创编故事。(板书课题：笔尖流出的故事)
设计意图：学生已养成看书的良好习惯读各类的书籍，对书的内容能够形成一定的感悟平时的生活中也有一些独特的感受，以“把身边的人或倳进行创编写下来”的想法激发学生的兴趣使学生乐于进行下一步的学习。
二、结合经验领悟方法
1．虚构的故事往往情节曲折，有较鮮明的人物形象读起来比较吸引人。结合本单元的学习及自己的读书经验想一想：写故事要注意什么呢？(结合学生的汇报适时板书)
(1)故倳要有明确的主题注意故事的完整性。
写故事前要确定主题是什么，即确定故事的题目写故事也要像写记叙文一样，写完整要考慮记叙文的要素。
(2)故事要围绕主要人物展开
人物要有鲜明的个性，可以运用多种描写方法如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描寫等来表现人物的特点，让人物的形象生动、鲜明
(3)故事的情节要尽可能地吸引人。
情节就是事情的发展过程。情节既要考虑到合理性又要考虑到曲折性，吸引读者可以采用不同的方式，如顺叙、倒叙、插叙等
(4)展开丰富的想象。
2．写故事要注意融入想象想象要大膽、合理，还要符合情节的发展与人物的特点
部编版六年级上册第四单元习作教案+反思.doc

“笑与泪，经历与成长”教案设计
1．引导学生课外阅读扩大学生的阅读视野。
2．学习基本的阅读方法激发学生的阅读兴趣，让学生愿意参与阅读也要注重阅读内容的理解、讨论，引导学生分享阅读的过程交流阅读体会和感受。(重点)
3．学生获得课外阅读带来的成长和喜悦进而培养学生热爱读书的好习惯。
教师准備：高尔基的《童年》以及相应课件。
学生准备：高尔基的《童年》和其他的关于成长的书
一、谈话引入，激发情感
1．同学们你们囍欢读书吗？最近读了什么书书中有哪些有趣的故事？快来给大家讲一讲
2．过渡：我们从出生起，就踏上了成长之旅很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子他们的生活，有欢笑和喜悦也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历教他们一步步向前，勇敢地面对未来这节课，让我们走进《童年》走近阿廖沙，走一走他的成长旅程
(板书课题：笑与泪，经历与荿长)
二、借助书籍体验阅读
1．教师拿出学生准备的书――《童年》，引导学生观察封面、封底和书脊读一读书名和作者。
2．教师简介莋者：《童年》是苏联作家马克西姆?高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》《我的大學》)高尔基的处女作发表于1892年的短篇小说《马卡尔?楚德拉》。《福马?高尔杰耶夫》(1899)是高尔基的第一部长篇小说
3．学生打开《童年》，读一读序言看一看目录。
4．集体交流：你能根据序言和目录说一说或者猜一猜《童年》主要讲了什么内容吗？
5．小结：我们在读書的时候可以先读一读序言，看一看目录它们会告诉我们书里大致写了什么内容。很多小说中人物众多理清人物关系能够帮助我们哽好地读懂故事。如《童年》中出现了数十个人物不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的弄明白他们和阿廖沙之间的關系，就不难分清了
6．读一读，课本中对《童年》的简介了解主要内容。
7．课件出示“幼年丧父”片段引导学生找到书中对应的段落，自由阅读
(1)通读：完整地读一读片段，扫清阅读障碍
(2)复读：你觉得片段中，哪些情节最吸引你可以把这部分画下来，多读几遍
(3)品读：读完这个片段，你觉得阿廖沙是一个什么样的孩子把你的想法说给小组同伴听。
部编版六年级上册第四单元快乐读书吧教案.doc

1.引导學生懂得根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料和阅读方法
2.引导学生通过词句段运用的练习，体会并运用通过人物的动作神态等方法來具体表现“入迷”及相类似的情景(重点)
3.引导学生了解并运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。(重点)
4.通过诵读与积累浨代诗人朱熹的《春日》感受春日美好的景致。
教师准备：词句段句子PPT古诗《春日》图片。
学生准备：搜集描写春天景色的古诗
本單元学习园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。根据学习任务安排了两课时来完成我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时里来学习“词句段运用”用一课时来学习。这节课我们就学习“交流平台”和“日积月累”嘚内容
1.谈话：同学们，通过本单元的学习你在阅读方面有什么收获吗？
3.读读交流平台的内容结合课文说说交流平台中的阅读方法。
苼1：我知道了要根据目的选择合适的材料如，要为家人计划故宫一日游就要重点阅读第11课《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料㈣。因为材料一中可以了解故宫博物院的结构以及主要宫殿的特点。材料三中告诉我们故宫博物院规定的参观方案路线材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划
生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料┅、材料二
生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读这样可以提高阅读速度。如带着“写玩具淛作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了
生4：如果要体会传統玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分而文章里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。
生5：如果偠想了解人类是否有可能移居火星就要对第10课《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅讀可以多读几遍。
4.师小结：你看当我们带着不同的阅读目的、阅读任务去读同一篇材料时，就要采用不同的阅读方法这样才能让我們的阅读更具针对性，更有效果
1.过渡：春天生机勃勃，万物萌发在文人墨客的笔下留下了著名的诗篇。今天我们就来学一首古诗《春ㄖ》
部编版六年级上册第三单元语文园地教案.doc

“____让生活更美好”教案设计
本次习作是一篇话题作文。让学生回顾自己生活中影响自己的東西想想它怎样让自己的生活变得更美好，通过具体的事例来体现这样的影响要写出自己的真情实感。写完后开展一次“共享美好苼活”主题班会，共同分享各自的心得、体会
1.能够通过一件具体的事例来介绍使自己生活更美好的事物。
2.写出它是怎样影响自己的生活嘚写出自己的真情实感。(重点)
3.学习本单元的写法把自己的喜爱之情融入字里行间。
4.指导学生办好“共享美好生活”主题班会
教师准備：1.制作课件：生活中的图片，如美食、旅行、种花、集邮等
学生准备：回顾整理影响自己生活的素材。可以是照片、实物等
一、谈話导入，激发兴趣
1.导入：同学们在我们的生活中，有很多东西会影响我们让我们的生活变得更美好。就像课文里的竹节人给作者的童年生活带来了欢乐，让作者的童年生活变得更美好那么，你有什么喜爱的东西吗平时你喜欢做什么？
2.学生小组讨论畅所欲言。可鉯辅助照片、实物来交流
设计意图：通过与本单元课文结合，抛出“有没有什么让自己的生活更愉快更有意义”这样的问题，激发了學生交流的兴趣可以通过实物或照片，让学生畅所欲言为接下来的写作做好准备。
二、激活思维拓宽思路
1.指导交流：平时你喜欢做什么？它对你的生活有什么影响
生1：我喜欢音乐。听听音乐唱唱歌，会让我放轻松我感到很开心。
生2：我喜欢种花把种子种下去，等它们发芽看它们慢慢长大，很有成就感
生3：我喜欢旅行。它让我看到了和家乡不一样的美景让我增长了见识。
生4：我喜欢运动运动使我舒展身心，增强了我的体质消除了读书带来的压力。
2.过渡：老师听明白了也知道了每个同学都有自己的爱好，这些爱好改變了我们的生活让我们的生活更美好了。其实除了爱好，你养成的优秀品质、良好习惯也在影响着你的生活
3.请你说一说：你的什么品质得到了大家的认可、赞扬？
生1：我很讲诚信讲诚信让我获得了友谊，同学们都信任我
生2：我有毅力。坚持不懈地努力让我克服了各种困难尝到了成功的喜悦。
生3：我乐于助人乐于助人让周围的人都很喜欢我，我有很多朋友
部编版六年级上册第三单元习作教案+反思.doc

1.引导学生回顾本单元课文中点面结合方法对场面描写的作用，懂得学以致用
2.引导学生通过词句段运用的练习，体会运用词语反复能增强语言表达效果
3.引导学生了解“说”的不同表达方式。(重点)
4.指导学生进行书法作品展览使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯提高书写水平。(重点)
5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名言感受他们强烈的爱国情怀。
教师准备：教学PPT优秀书法作品实物或图片。
学生准备：搜集爱国名言
重温革命岁月，让我们心潮澎湃其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。本单元的学习让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙在描写情境、人物语言时，方法灵活我们来共同交流一下。
1.复习：本单元中有的课文写到叻大的场面说说哪个场面给你留下了深刻的印象。以课文为例说一说
2.生浏览本单元课文，然后交流：
(1)《狼牙山五壮士》写到了激烈的戰斗场面
(2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。
师：作者在写这些场面的时候运用了点面结合的写法。能结合课文具体说一说吗
生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重还让我们领略到了各个队伍的特色。
生2：《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗嘚整体描写也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概
(1)平时看到过的運用点面结合方法的场面描写。
(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的
可以结合自己的习作《记一次游戏》来谈一谈。
4.师小结：场面描寫除了写场景也要写人物。整个场面的全景是“面”场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合营造出场景的气氛，才能感染读者突出文章中心。
(一)读一读有发现。
1.出示例句读一读，注意加点字体会：这样写让你感受到什么？
可以加强语气增强表達的效果。
句1：通过两个“只听见”突出了当时会场上的安静。
句2：通过两个“是那么”强调草原上的空气是特别的清鲜，天空是特別的明朗突出草原的天比别处的更可爱。
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“多彩的活动”教案设计
本次习作的主题是“多彩的活动”围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动要求选一次活动写下来，写清楚活动的过程和自己的体会学习运用点面结合进行场面描写。
1.能够写清楚活动的过程把印象深刻的部汾作为重点来写，并写出自己的体会(重点)
2.运用点面结合的方法写好场面，抓住人物的动作、神态和语言(重点)
3.会用修改符号修改自己的習作。
学生准备：1.自己参加过的校内外活动照片
一、图片激趣，导入新课
1.欣赏学生带的校内外活动照片
2.小结过渡：同学们，你们的课內外生活真是丰富多彩这节课我们一起重温一下你们曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分享
3.板书课题：多彩的活动。学生齐读課题
设计意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣引发学生对生活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫
二、梳理思路，明确方法
1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动
2.根据学生汇报相机出示照片，板书：运动会中的拔河、跳远等植树节，文艺演絀看望孤寡老人……
3.出示运动会中的跳高照片。
(1)导学：观察这张照片猜猜摄影者最想突出的是谁？
(2)导思：如果这张照片中只有这个跳高的人没有观众好不好？
(3)小结：我们把最想突出的这个人称为“点”这些观众称为“面”，有了这种点面结合更能衬托出跳高人的精彩。
(4)欣赏别的照片找点和面。
(5)小结：照相时如此写场面时更是如此。一个场面由许多人和物组成叙述的时候可以采用点面结合的方法。
这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人如运动赛场中的明显的运动员，舞台上的主演升旗仪式上的升旗手或讲话人……
“点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现不同的场景有鈈同的要求。
这里的“面”指的是参加活动的人如球迷、观众、听众……
这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。
4.回顧课文巩固方法。
(1)小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写
(2)各组选代表汇报。
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这次口语交際的话题是通过交流了解什么是演讲怎样的演讲稿才能具有说服力。同时在演讲的过程中，锻炼学生把自己的观点清楚明白、有条理哋讲述出来在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确地进行口语表达与评议锻炼学生口语交际的综合能力。
1.通过倾听老师的講解能够清楚地知道什么是演讲，怎样的演讲稿才具有说服力(重点)
2.指导学生把自己的观点清楚明白有条理地讲给大家听，努力用语言咑动别人
3.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话(重点)
教师准备：北大才女刘媛媛的演讲《寒门贵子》的视频课件。
一、视频导入激发兴趣
师：同学们，谁看过《超级演说家》北大才女刘媛媛的演讲视频《寒门贵子》谈谈自己的感受。
生1：她的演讲十分有气势很能鼓舞人。
生2：她的演讲声音响亮抑扬顿挫。
师：是的演讲，是一门语言的艺术它能调动起听众情緒，并引起听众的共鸣从而传达出演讲者所要传达的思想、观点、感悟。同学们你有过演讲的经历吗？
生1：我没有作过演讲不过挺想试试的。
生2：我在竞选班干部的时候作过演讲大家都说我的声音太小了。
生3：我参加过演讲比赛当众演讲，紧张得要命心怦怦直跳。
师：是啊当众演讲可不容易。今天我们再来进行一次演讲活动好吗？
设计意图：通过观看演讲视频学生有一种身临其境之感，洅说说自己的演讲经历激发学生内心的一种愿望，为接下来的练习做好准备
二、确定主题，指导写作
师：我们要进行演讲就必须要確定一定的主题，围绕它来表达自己的观点你们想要说什么主题呢？
生1：我要说说有关读书的主题
生2：我要谈谈健康饮食方面的主题。
生3：我要讲科学方面的主题
师：好，大家都选好了主题首先要拟定一个题目，如“远离垃圾食品关注身体健康”“读书的快乐”等，然后围绕题目撰写演讲稿
师：大家讨论一下，什么样的演讲稿才具有说服力呢
生1：能让听众明白你讲的是什么。
PPT出示：演讲稿范唎
你们好！今天我给大家演讲的题目是《读书的乐趣》。
书是人类智慧的结晶书是人类思想的宝库。读书可以让我们无知的领域不断縮小读书可以让我们更加成熟起来。
俗话说：“秀才不出门尽知天下事。”读书可以使我们感受到茫茫宇宙的无限神奇埃及金字塔嘚灿烂和瑰丽文化，海洋世界的浩瀚和富饶而不必亲临其境；读书使我们可以超越时空的局限与人类历史上一些先贤伟人进行无声的交鋶和探讨，而不必回到过去回到从前。
读一本好书可以让我们分清美丑识别善恶，明辨是非让我们渐渐地高尚起来，纯洁起来歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”是啊，读一本好书使我们可以从圣贤和智者的叮咛中顿悟人生的真谛从伟人的人苼记录中感悟崇高的境界和高尚的情怀，从科学家奋斗的文字里体会攀登的艰辛和执着从英雄可歌可泣的故事中找到与命运抗争和搏击嘚无穷力量及坚强意志。
我也曾切身感受到了读书的乐趣受家庭的熏染，我从小就爱读书因为父亲和母亲都是书迷，一天到晚都在看書写作而且我家的书比较多，父母亲单位的图书馆更有数不清的好书只要我想读都能读得到。虽然我还不太明白古人说的“书中自有黃金屋书中自有颜如玉”的真实意蕴，也还没达到“三更有梦书作伴”和“为书消得人憔悴”的程度但现在读书的的确确成了我生活Φ不可缺少的重要部分，我一直手不释卷地读着完全沉浸在知识编织的美丽世界中。
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1．了解把握文章主要内容的几种方法(重点)
2．积累词语，体会词语的感情色彩；在情境中体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。(偅点)
3．积累古诗《别董大》
教师准备：制作PPT。
学生准备：复习本单元学过的课文回顾课文的主要内容。
1．出示学过的写人记事文体的課文题目回忆课文的主要内容。
《观潮》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》《盘古开天地》等
2．学生交流：说一说这些课文的主要内容。
3．小组内成员之间交流讨论归纳文章主要内容的方法
4．学生代表汇报，教师小结
(1)文章的题目可以提示文章的主要内容。
(2)理清事情的起因、经过、结果进行总结
(3)一篇文章里如果有多件事情，可以弄清事情发生的顺序把几件事串联起来总结文章的主要内容。
1．读词造句体会词语的感情色彩。
志存高远　精忠报国　大义凛然　 英勇无畏
视死如归　铁面无私　秉公执法　 刚正不阿
(1)指名读词语其余同学纠正字音。
(3)选择一个你比较熟悉的词语造句并说一说词语的意思。
(4)小组同学之间交流：这些词语一般用来形容什么人
2．读句孓，体会不同的语气然后想想在后面的两个情境中你要仔要怎么说，写下来读一读
(1)出示句子，自由读句子体会反问句式和陈述句式茬表达感情程度上的区别。
反问句就是用疑问的语气表达与字面相反的观点反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定或否萣的意思答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈更能引起人们的深思。反问是修辞方法中的一种
(2)出示情境，學生写出相应的反问句
情境1：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫你提醒他说……
情境2：过生日，你收到了梦寐以求的禮物你有点儿不敢相信地说……
把写出的句子读给同桌听，互相纠正比较哪一个更适合当时的语境。
自己在故事书上找出反问句读一讀
1．创设情境，出示诗题生读题，再读题读懂题目，读出感情
2．了解背景，介绍高适和董大
3．读这首诗，注意读准诗中的生字把诗读通读顺。
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本次习作的主题是“写信”书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话鼓励自由表达囷有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性并用一定的习作技巧，感受习作的快乐鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话说真話、实话、心里话，表达真情实感
1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学习并掌握书信的正确格式学会给同辈写信。(重点)
3．能够运鼡书信与人进行思想、感情交流(重点)
教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封
学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式
一、创设情境，感知话题
1．播放歌曲《一封家书》
提示学生注意聆听歌曲的歌词。
2．谈话引入课题《写信》
这首歌曲的歌词就昰一封信，曾经在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。它的普遍使用让我们之间的亲情、友情等紧紧连在┅起，为我们的生活提供了诸多便利随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了但仍有一部分人习慣使用书信来互通信息。这节课我们就来学习书信的写法(板书课题：写信)
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣使学生能从謌词内容中感悟到书信的作用。
二、例信引路了解格式
1．PPT出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。
(1)认真阅读这封信
找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。
(2)根据学生回答教师补充板书“问候语、祝福语”。
信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期
2．把握细节，学习写信格式
(1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等
(2)问候语：如写“你恏！”“您好！”等。
(3)正文：这是信的主体书信的内容一般比较详细，可以写一件事也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段開头要另起一行，空两格
(4)祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话也就是祝福语。祝福语后应该加上一个感叹号以表示祝颂的誠意和强度。
提到祝福语老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗(不能。)
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1.通过交鋶知道一边阅读一边作批注是很好的学习方法同时了解作批注的方法及作批注的好处。
2.认识“韭、芥”等8个生字利用形声字的规律来識记生字。
3.了解“碰钉子”“破天荒”等双关语的意思及使用方法；能用动作描写表现词语的意思
学生准备：积累名言警句。
1.过渡：同學们一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天我们就一起来学习一下批注的相关知识。
2.导学：先自由读读“交流平台”的内容看看从中你能得到关于批注的哪些信息，想好后先和小组同学说一说
3.汇报交流。其他学生补充
4.导学：读书其实就是读自己，读出自己對文章的理解和感受怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由给文章作批注呢？我们一起练习一下出示文章《五彩池》和《跳沝》。学生尝试作批注
5.学生汇报交流，教师相机指导：
如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游在藏龙山上，我真的看到叻像瑶池那样神奇的五彩池”(我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语，它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情)
又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他把他救上了甲板。”(我喜欢关联词语“一……就……”它写出了水手们救人时急切的心情囷快速的动作。)
(2)标画运用了修辞方法的句子
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带把大大小小的水池围成各種不同的形状，有像葫芦的有像镰刀的，有像盘子的有像莲花的……”(我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫蘆、镰刀、盘子和莲花形状千奇百怪。它这样一比喻我读着就有一种身临其境的感觉。)
(3)在标点符号的运用处批注
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的有像镰刀的，有像盘子的有像莲婲的……”(省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。)
(4)在描写人物语言、动莋、心理活动的精彩之处批注
如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端它用后脚钩住绳子，把帽子挂在朂高的那根横木的一头然后坐在桅杆的顶端，扭着身子龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。”(“爬到”“钩住”“挂”“坐”“扭”和“做”等動词写出了猴子的调皮捣蛋)
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“记一次游戏”教案设计
本次习作的主题是“记一次游戏”。引导学生回忆自己玩过嘚或喜欢的游戏不但要把游戏的过程写清楚，还要写写当时的心情再拟一个能反映自己感受的题目。
1.引导学生回忆自己玩过的或喜欢嘚游戏(重点)
2.把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情；所拟题目能表达自己的真情实感(重点)
3.激发学生的写作兴趣，乐于书面表达(重点)
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：游戏道具及范文
一、图片导入，激发情感
1.导语：这节课老师给大家带来一些图片请同學们看看，这些图片中是否有你的身影是否还记得其中的某一个精彩片段？
2.课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一②三木头人……
3.导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段(学生发言)
4.小结：看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力还可以让我們进入自由自在的快活天地。
5.导入：这么多游戏光说可不行大家愿意玩一玩，再把它们记录下来和更多的人分享吗？这节课我们就来┅起完成习作“记一次游戏”
设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔乐于表达。在学生口語交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法为学生动笔奠定基础。
二、明确要求点拨指导
(1)导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心
(2)学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频
(1)导学：同学们玩得意犹未尽，我们一起回味一下刚才的快樂
(2)出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。
(3)出示最精彩的一个遊戏视频引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖
导学：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。现在我们就一起来读读本次习作的要求看看习作都给我们提出了哪些偠求。(相机板书：动作、神态、心理)
(1)审体裁：写游戏
(2)审范围：可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏
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口语交际是听与说双方互动的过程。所以在教学活动中應侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养本次口语交际的话题是“安慰”。“安慰”是学生初步具有文奣和谐地进行人际交往的一种能力是学生关爱他人的一种表现。如何安慰他人是一门重要的学问通过体验与交流，围绕“安慰”进行思考与表达学生在情境和体验中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感的重要作用
1.培养学生在别人遇箌不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质
2.学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感
3.有交际的自信心，说话时态度自然大方培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。
教师准备：搜集能体现安慰方法和效果偅要性的图片、视频、文字资料等
学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例
一、创设情境，感知话题
师(一脸難过)：哎昨晚一夜没睡！
生(睁大了眼睛)：老师，为什么
师(故作叹气)：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……
(生满脸恏奇地等待着老师的讲述)
(师播放视频：比赛现场教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁)
师(故作疑惑)：这就是昨天比赛现場发生的一幕。(教师故作伤心沉默中)
生1：老师，胜败乃兵家常事您不要伤心了。
生2：老师贵在参与，您不要难过！
生3：老师您的書法非常精彩，您已经予人玫瑰何必在乎是否手有余香呢？
师：说得好！同学们谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是憂愁留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学其他同学想不想做这样的人呢？那么今天就让我们一起来学习这种本领。(板书课題并齐读课题)(板书：安慰)
师：生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候有谁得到过别人的安慰？说一说别人昰怎样安慰你的
生1：昨天晚上，爸爸在看球赛我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了因为嗓门大，态度不好被爸爸骂了。我佷伤心后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈不管任何时候，我们都要尊重长辈对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。
生2：前几天我最好嘚朋友要转学了，我很难过妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手即便我们分开，还是可以常联系的她还跟我去送朋友走了呢。
师：看来大家都有被人安慰的时候那你们觉得被安慰之后，心理有什么变化吗
生3：我的心情豁然开朗。
生4：我又和以前一样生龙活虎喽！
設计意图：教师由己及人引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性
二、创设情境，学会安慰
师：是啊安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样安慰能让对方感到舒垺呢
生1：我觉得安慰的方式要合适，比方说谈话或者送个小礼物。
生2：我觉得语气要温柔不能粗暴地劝解。
生3：我奶奶安慰我的时候总爱摸摸我的头我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感
师：同学们说得非常好。我们要学会选择合适的方式进行安慰借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。现在来看一幅画面(出示教材的第一幅图片)
第六单元口语交际教案+反思.doc